作文“面批”论文
浅谈作文的“面批”
【中图分类号】g623.24 【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)03-0248-01
作文教学一直以来都是语文教学中的一个难题：教师怕上作文课，因为作文教学难度大，耗时费力，学生的作文水平却未必见长；学生也怕写甚至厌恶写作文，作文水平提高缓慢，甚至出现退步现象。出现这种情况，我认为，其中一个主要因素就是教师在批改学生作文时缺少与学生的沟通。
作文的批改是作文教学的重要环节。它是学生写作效果的检验，也是教师写作指导的继续及深化。传统的作文批改方式缺乏师生之间的有效沟通：学生完成作文上交之后，老师主要通过写评语来完成批改，学生大都往往看一下就算完事。久而久之，学生对老师的批改便失去了兴趣，这样就起不到批改的作用。况且，由于工作量大，大部分老师重“批”不重“改”，学生对自己存在的问题往往不能及时改进。所以，要提高学生的写作兴趣和水平，必须调动学生的积极性，我认为“面批”是解决这一问题的一个有效途径。
一、面批作文，可以沟通师生的心灵和感情
与某个学生面对面的商讨作文中的优缺点，不居高临下的妄下权威性的断语，这样能缩短师生之间在年龄和身份等方面的距离，使学生把老师当成自己可以信赖的大朋友，更重要的是这样可以赋予学生以热情和毅力，增加他们的勇气和信心，可以说，面批作文是融洽师生关系、激发学生作文兴趣的有效途径。
浅谈作文面批
浅谈作文面批 叶圣陶先生说过：“老师批改作文是够辛苦的了，几十本，一本一本地改，可是劳而少功。”我深有感触。因为对于小学生的作文，不仅数量多，而且次数多，不仅要对草稿进行批改，就是老师批改通顺的草稿让学生往作文本上抄的时候，还有相当一部分学生掉字、加字、错字，在作文本上还得再次批改，下评语。这样批改起来使人头昏眼花，疲倦不堪，而学生对老师的批语、圈画全无兴趣。 批改是作文教学的一个重要环节，如何做到劳而多功呢？我采取对差等生做到人人面批，中等生轮流面批，优等生有针对性地面批的做法。 一作文面批有利于消除学生对写作文的厌烦和畏惧心理。 写作能力差的同学本身对作文厌烦、畏惧，加之平时作文本上的批语总是空洞的套话，因而造成了他们对作文抱着应付的心态。在面批中，我想到的不是学生，而是他的文章，因此不管一个句子，一段话，总是用引导的方法启发学生去积极思考。如一位学生在一篇文章中这样描写春雨：“雨下得很大，像断了线
的珠子一样，噼噼啪啪下个不停。”面批时我让他仔细想想并说说四个季节的雨的特点。他虽然说得模糊不清，但很快意识到自己把春天的雨写成了夏天的雨。我再次给他讲述了四季的特点，并拿出有关文章给他看，又启发他只有平时注意观察，多练习写作，才能写出事物的特点。经他几次写作与修改，它的春雨就描写得生动具体了：“雨不急不慢地下着，眼前似牛毛般的细雨满天飘落，远处一片朦胧。”这样的面批不仅消除了学生对作文厌烦、畏惧的心理，而且也是一次作文补课，自然受到好的效果。 二面批使学生改有方面，写有方法。 以前作文批改对中等生的文章的批语基本上是层次清楚，语句通顺，但事例不具体，不生动。学生看了不知好在哪里，差在什么地方，想改不知从何入手。面批等于手把手地教他写作，使他知道自己的文章哪里需要修改，如何去改。一位同学在《难忘的一件事》中只用了两句话写事情的经过：“一天晚上，我突然头疼起来，而且发起了高烧。妈妈见了十分着急，她把我送到医院看病。”面批时，我告诉他，文章中对时间、地点、人物和事情都交代得清楚，但妈妈如何关心你的这个过程没写具体，所以显得内容空洞。接着，我就启发式地提出问题：你生病了妈妈是怎样着急的？
中学语文作文调查问卷
亲爱的同学： 你好！作文是语文学习的重要内容，我们学校语文组正着手开展如何提高同学们的作文水平的课题研究。下面是有关作文情况的调查表，这份调查问卷的目的是了解你在作文学习过程中的一些情况和想法，摸清你在写作方面的困惑,答案无所谓对错，真实最重要。希望你认真作答，感谢你的支持。 （一）选择题： 1．你喜欢读课外书吗？（） ①非常喜欢②比较喜欢③一般④不喜欢 2．你是否经常读课外书？（） ①经常读②有时读③在老师、家长要求下读④从来不读 3．你喜欢读哪方面的书？（） ①优秀作文选和提高作文技能的书籍②百科知识书籍③报刊杂志 ④故事、童话、小说、传记文学⑤卡通漫画书⑥其它： 4．你每天花多少时间读书？（） ①基本不读②不到30分钟③30~60分钟④60分钟以上 5．你是怎样读书的？（） ①随便翻翻②只看自己感兴趣的部分③通读全书 ④读到自己感兴趣的地方，能边读边想，记下疑问并请教别人 6．你读书时是否有摘抄的习惯？（） ①经常摘抄②偶尔摘抄③在老师的要求下摘抄④从不摘抄 7．摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗？（） ①不会②有时会④会有意识地运用③经常会 8．平时，你留意身边发生的事情吗？（） ①观察很仔细，记得很清楚②知道，但印象不深③不太留意 9．遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你怎样做？（） ①告诉别人②记在日记本上③动脑筋想一想④过了就过了，没放在心上。 10．你有写日记或周记的习惯吗？（） ①没有②老师布置才写③有时兴趣来了就写④经常写 11．通常，你在日记（周记）里记些什么内容？（） ①一天的生活学习情况②每天发生的新鲜事③自己的心里话 ④感受特别深的事情 12．一般情况下，你在写作文或日记之前是一种怎样的心情？（）
作文写作问卷调查表
作文写作问卷调查表 同学们好： 作文是语文学习的重要内容，我们学校语文组正着手开展如何提高同学们的作文水平的校本研修。下面是有关作文情况的调查表，这份调查问卷的目的是了解你在作文学习过程中的一些情况和想法，摸清你在写作方面的困惑,答案无所谓对错，真实最重要。希望你认真作答，感谢你的支持。 一、选择题： 1、平时，你留意身边发生的事情吗？（） A、观察很仔细，记得很清楚 B、知道，但印象不深 C、不太留意 2、遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你怎样做？（） A、告诉别人 B、记在日记本上 C、动脑筋想一想 D、过了就过了，没放在 心上。 3、你有写日记或周记的习惯吗？（） A、没有 B、老师布置才写 C、有时兴趣来了就写 D、经常写 4、通常，你在日记（周记）里记些什么内容？（） A、一天的生活学习情况 B、每天发生的新鲜事 C、自己的心里话 D、感 受特别深的事情 5、一般情况下，你在写作文或日记之前是一种怎样的心情？（）
A、很有激情，充满创作的欲望 B、比较有激情，有创作的想法 C、没有什么特别的感觉，无所谓 D、烦躁，不太想写 6、一般情况下，你写完作文或日记后会有一种怎样的心情？（） A、愉快，满足 B、完成任务后的轻松 C、没什么感觉 D、真累啊 7、你喜欢作文的原因是（） A、觉得作文很容易，能从中获得成功的体验 B、对作文非常感兴趣 C、老师、家长的鼓励 D、喜欢上课的老师 8、你不喜欢作文的原因是（） A、觉得作文很难 B、对老师出的作文题目不感兴趣 C、老师给的作文分数低 D、不太喜欢上课的老师 9、你觉得作文难写的原因是什么？（） A、没有东西可写 B、缺少好词句， C、肚里有话表达不出 D、作文题缺乏新意，脱离学生生活 E、其它： 10、你是否经常读课外书？（） A、经常读 B、有时读 C、在老师、家长要求下读 D、从来不读 11、你喜欢读哪方面的书？（） A、优秀作文选和提高作文技能的书籍 B、百科知识书籍 C、报刊杂志 D、故事、童话、小说、传记文学 E、卡通漫画书 F、其它：
英语作文指导中的面批
英语作文指导中的面批和平中心学校 英语 王小琼 2013-9-17
英语作文指导中的面批 和平中心学校英语王小琼 为什么许多同学谈起作文就谈虎色变，望而生畏,写不出一篇好的文章呢？我从事英语教学已十年有余，慢慢摸索了一些作文指导的方法，其中最好的一点就是面批。 面批就是教师与学生面对面的合作互动研讨，找出作文中的一些需要改正的地方，并找出解决问题的对策的一种批改方式。初中英语作文由于相对来讲更多的是完整的表达一件事情或一种观点，语言连贯，通顺是最基本的要求，而在思想的深度上要求要相对较低，因此这种矫正更多的也是在语言通顺和连贯上。高效评改是英语作文教学中广大教师追求的目标。教师单向的精批细改，在现实中换来的往往是：第一种极少数学生认真看批语，并且理解批语的含义，也懂得去思索并改正；第二种一部分学生看完批语万事大吉，或懂或不懂；第三种看了根本不懂，也谈不上思考或改正。仅靠集体讲评，那也只能使极少数学生获益，很难有整体推进。而面批作文却有众多好处。 可能传统意义上人们认为面批一定是一对一的对面谈话，我认为只要是当面批改，不一定得一对一。所以我平时使用的面批有两种，一种是一对一的单个面批，一种是集体面批。 单个面批 一、单个面批的频率和时间。 一个学期我对学生一对一单个面批少则三四次，多则七八次。这一般是利用课余时间。农村孩子读初中后都是在校住宿，所以我一般选择晚上来辅导。这个时间较为充裕，另外请学生来办公室或我自己去教室，学生都很乐意，乡村的晚上比较安静，也有利于辅导。 二、单个面批的好处。 （一）有利于师生感情沟通。面对面平等对话，批的是作文，交流的是情感，特别是平时作文水平差的同学，教师对其个性中的闪光之处，满腔热情地鼓励，同时恰如其分地指出作文中的不足，使学生既感到是朋友的交谈，又感到是行家的教诲。这样一次心贴心的面批，学生收获的可能就是终生的感激。那么他
作文写作调查问卷
作文写作调查问卷（学生卷） 亲爱的同学们，为了提高作文教学效率，更加有针对性地帮助同学们解决写作中的困难，让同学们都能写出具有真情实感的好作文来，特开展这次调查问卷活动。同学们，欢迎你们参加本次问卷调查，希望你在调查问卷中填写你的真实情况和想法，做一次真情告白。谢谢！ 1、你喜欢写作文吗？（） A、非常喜欢 B、喜欢 C、有时候喜欢 D、不喜欢 2、你平时是否能够经常留意观察身边的人和事件（） A、经常 B、很少 C、老师叮嘱后才留意 D、从不 3、你平时写作文时，所写的内容大部分是（） A、都是心理话 B、多数时候写真话 C、少数时候写真话 D、几乎都是“编的内容” 4、请你写出一学期写作文的篇数（） A、5篇以下 B、10篇以下, C、10-20篇， D、20篇以上。 5、你觉得自己的写作水平如何？（） A、优秀 B、较好 C、一般 D、较差 E、不知道 6、你喜欢上作文课吗？（） A、非常喜欢 B、喜欢 C、有时候喜欢 D、不喜欢 7、看优秀作文选时，你会做以下那些工作呢？（）（可多选） A、摘录好词好句 B、积累写作材料 C、分析结构层次 D、研究文章立意 E、什么都不看 8、你语文老师重视一周的作文教学课吗？（） A、非常重视 B、比较重视 C、根本就不上 9、你觉得老师的作文教学对你有帮助吗？（） A、有很大帮助 B、有一定帮助 C、有点帮助 D、没有帮助 10、你写作文的主要目的是什么呢？（） A、为了完成作业 B、为了提高考试成绩 C、为了提高作文技巧 D、为了记录自己的思想和情感 E、写给他人看（交流） 11、你平时主动用文字表情达意（比如写日记、随感等）吗？（） A、经常主动地写 B、有时主动地写 C、不主动地写 D、被迫写 E、压根不写 12、你遇到的作文困难主要是哪方面的？（）（可多选） A、不知写什么 B、知道写什么，不知该怎么表达 C、觉得所写文章没思想 D、作文语言不够生动 E、不知怎么开头 F、不知怎么拟题 G、写不出新意来 H、其它 13、你写作前搜集写作素材吗？（） A、每次都搜集 B、偶尔搜集 C、不搜集 D、不知道要搜集 14、你都通过哪些方式获得写作素材？（） A、老师、家长提供 B、借鉴同学资料 C、查书、找报纸、上网 D、回忆自己的生活学习经历 15、你喜欢读课外书吗？（） A、很喜欢 B、一般 C、不太喜欢 D、很不喜欢 16、你每天用于课外阅读的时间大约是多少分钟？( ) A、十来分钟 B、半个小时左右 C、一个小时左右 D、超过一个半小时 17、你平时背诵中华经典诗词和阅读配套的《语文阅读》吗？ A、很喜欢 B、一般 C、不太喜欢 D、很不喜欢 18、你最喜欢读哪一类书籍？（）
关于初中学生英语写作情况的问卷调查统计表分析
关于初中学生英语写作情况的问卷调查统计表 分析报告 广安实验学校《初中学生英语写作能力培养的有效方法研究》课题组 英语写作是英语教学的重要环节，是学生学习英语应掌握的一项基本技能。然而目前学生的写作水平整体不高，针对这种情况，本课题组从近年来的初中写作教学实践出发，设计了本次“关于初中生英语写作现状的的问卷调查”课题的调查问卷，学生们本着对自己负责的态度，实事求是地回答了20道题，为老师提供了真实的研究依据。 2015年4月7 对我校校的初中三个年级随机抽取200个学生——七年级为40人，八年级为80人，九年级为80人，认真发放问卷，回收率100％， (一) 1. 自编的问卷共有20道选择题目，每题有2—4个选项，问卷内容 2. 从200个样本中，随机抽取100 (二) 调查结果与现状分析（选择了最主要的几个问题） 1. 常言道，“好之者不如乐之者”。兴趣浓，效果更佳。下表是学生对英语写作感兴趣的程度。 你对英语写作有兴趣吗？A.有兴趣 B.一般 C.没兴趣 人数14 61 25 百分比14﹪61﹪25﹪ 我们可以看到只有14%的学生对英语写作较感兴趣，而大多数学生对英语写作兴趣不浓或不敢兴趣，对写作有畏难情绪。兴趣是最好的老师，我们平时应加强写作方法的指导和写作能力的培养，消除学生的畏难情绪，对学生作文中的精彩部分要大力表扬，对其错误之处要委婉提出，给学生想写好的动力。千方百计培养学生对英语学习的
兴趣，只有吸引住了他们才有可能提高英语成绩。 2.你写作的动机是什么？ 你写作的动机是什么？A.老师要 求 B.家长要 求 C.个人兴趣 D.应付考试 人数42 2 16 40 百分比42﹪2﹪16﹪40﹪ 仅有有16%的学生是出于个人兴趣，绝大多数是老师要求或应付考试。 3.学生对自己英语写作的满意度。 你对自己的英语写作满意吗？A.满意 B.一般 C.不满意 人数 2 24 74 百分比2﹪24﹪74﹪从上表可看出只有极少数学生对自己的英语写作满意，大部分学生对自己的写作不满意，说明同学们能正视现实，想在英语写作方面得到提高。只要我们教师能因势利导，充分调动学生的主观能动性，传授正确的写作方法和写作技巧，现实的英语写作水平就会的得到提高。 4.学生对待英语写作的态度。 你对待英语作文的态度是什么？A.都会认 真做 B.基本上是 应付一下或 直接抄写别 人的 C.从来不做 人数50 44 6 百分比2﹪24﹪74﹪从上表可看出有一般的学生还是态度端正，但有一半的学生态度极不端正，基本上是应付一下或直接抄写别人的，甚至从来不做，这是一个极其严重的信号。如果我们不改变这种现状，这部分同学将会逐渐放弃英语。 5.学生是否经常进行英语写作。 你多久写一篇英语作文？A每周B.二至三周 C.一月或以上 人数 6 32 62 百分比6﹪32﹪62﹪
【精品】作文总批
你的这篇作文层次清晰，内容充实，表达了你对老师的无比感激之情。作文结尾紧扣中心， 饱含着你对老师的浓浓深情。文中还使用了很多优美的成语，使得你的作文更加具体、生动。真是一篇佳作！希望你的作文越写越好！ ——张徽评价于《老师，谢谢您！》 你的文章语句通顺、字迹工整、层次清晰。文中运用了多处比喻句、拟人句，使得文章生动 有趣，表现出你对童年生活的思念与难忘。文中还有很多描写景色的语句非常优美，想必是你的课外书读得很多吧！相信你以后一定会成为一个大作家的！加油！ ——曾佳瑞评价于《一件令我难忘的事》 你的作文字迹非常工整，语句比较通顺。从多方面描写出了小兔子的特点和可爱之处，我的眼前仿佛出现了这只活泼可爱的小兔子。你真是一个善于观察、热爱小动物的同学啊！我要向你学习！ ——陈闻康评价于《可爱的小兔》 从你的作文中可以看出，你是一个很有同情心的男孩子，把小燕子的伤痛表现得淋漓尽致。 你运用了很多好词好句好成语，很富有想象力。你的作文水平在逐步提高，相信你一定会成为我们班的骄傲！ ——刘姗姗评价于《救燕》 文章写了秋天叶子的美丽，运用了很多比喻、拟人的手法，使得内容更加生动，风景更加美 丽！作文段落清晰，写得非常好！如果你把枫叶的样子描写得更详细一点的话，你的作文就 会变得更好了！加油！ ——叶永铃评价于《秋天的树叶》 你的这篇作文写得不错，层次清楚，还有很多好词好句。你把自己、野猫和小燕子以及燕子 妈妈的深情、样子、动作和心里的想法写得具体生动，也把猫要吃燕子时的危急情况写得很 详细。如果你的作文中没有错别字就更好了，希望你下次写得比这次还要更好些！
——张子康评价于《屋檐下的争斗》 【优秀眉批】 你的爸妈真好，一回家就为你准备东西，这么忙还能抽空教你做一个怎样的人。你写得真好。——徐骏瑶评价于《感恩的心》 你以优美的语句开头，介绍了栖霞山的枫叶，同时也引出了一个研究话题，为下面的文章打下了好的基础。 ——杜锐评价于《我爱枫叶》 你真是一个为别人着想的人，能体会出老师的辛苦。老师说的话你至今还没忘记，从这里可以看出你很怀念老师。
学生写作调查问卷.(优选)
留学生写作的调查问卷 写作在汉语当中是重要的一部分,为了提高同学们写作能力，更加帮助同学们解决写作中的困难，特开展这次调查问卷活动,欢迎同学们参加我的问卷调查，请在调查问卷中填写你的真实情况和想法。谢谢合作！ 1、你喜欢写作文吗？（） A、非常喜欢 B、喜欢 C、有时候喜欢 D、不喜欢 2、平时写作文时，所写的内容大部分是（） A、都是心理话 B、多数时候写真话 C、少数时候写真话 D、几乎都是“编的内容” 3、你觉得自己的写作水平如何？（）刘不知道 4、你喜欢上作文课吗？（） A、非常喜欢 B、喜欢 C、有时候喜欢 D、不喜欢 5、看优秀作文选时，你会做以下那些工作呢？（）（可多选） A、摘录好词好句 B、积累写作材料 C、分析结构层次 D、研究文章立意 E、什么都不看 6、你觉得老师的作文教学对你有帮助吗？（） A、有很大帮助 B、有一定帮助 C、有点帮助 D、没有帮助 7、你写作文的主要目的是什么呢？（） A、为了完成作业 B、为了提高考试成绩 C、为了提高作文技巧 D、为了记录自己的思想和情感 E、写给他人看（交流） F、其他 8、你平时主动用文字表情达意（比如写日记、随感等）吗？（） A、经常主动地写 B、有时主动地写 C、不主动地写 D、被迫写 E、压根不写
9、你遇到的作文困难主要是哪方面的？（）（可多选） A、不知写什么 B、知道写什么，不知该怎么表达 C、觉得所写文章没思想 D、作文语言不够生动 E、不知怎么开头 F、不知怎么拟标题 G、写不出新意来 H、其它 10、你写作前搜集写作素材吗？（） A、每次都搜集 B、偶尔搜集 C、不搜集 D、不知道要搜集 11、你都通过哪些方式获得写作素材？（） A、老师、家长提供 B、借鉴同学资料 C、查书、找报纸、上网 D、回忆自己的生活学习经历 12、你喜欢读课外书吗？（） A、很喜欢 B、一般 C、不太喜欢 D、很不喜欢 13、你每天用于课外阅读的时间大约是多少分钟？( ) A、十来分钟 B、半个小时左右 C、一个小时左右 D、超过一个半小时 14、你最喜欢读哪一类书籍？（） A、文学名著 B、科普类 C、神话、寓言、童话故事 D、卡通类 E、体育类 F、历史类 G、哲学类 H、名人传记 L、学习辅导资料 M、报纸 N、其他
“面批”——作文教学批改的艺术
“面批”——作文教学批改的艺术 发表时间：2015-12-01T15:03:40.737Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿作者：刘丽芬[导读] “面批”是作文教学的一门艺术，有其针对性、人文性与互动性。 摘要：“面批”是作文教学的一门艺术，有其针对性、人文性与互动性，教师在“面批”过程中，要耐心、平等地与学生交流，引导学生积极主动，尝试自我评价，进行跟踪服务，在修改中提升写作水平。关键词：作文；面批；以人为本；主动 作文批改是语文课堂教学的延伸，是作文教学的重要环节。然而，目前作文教学依旧是语文教学中的“老大难”问题，传统的“命题——指导——写作——批改——讲评”的作文教学程序并没有使得这种现状得以改观，相反，由于相对机械的作文教学模式反而忽视了学生的主体地位，加重了语文教师的负担。学生被动地接受作文评讲，不去细心领会教师的评语，体察不到教师的用意，写作问题重复出现，水平难以提升，同时，语文教师每日如“愚公”一般，面对“山”一般的学生作文，虽然全批全改，精批细改，但事倍功半。 “面批”是近几年出现的一种作文批改方式，如课改中一朵美丽的浪花，给作文教学带来一股清新之气。作为一线语文教师，笔者在尝试中不断探索总结，认为“面批”这种方法确实可行，行之有效，它具有以下优点： 一、有的放矢高效率 教育不是工厂生产产品，需要整齐划一的操作，教育更需要的是针对性，孔子的“因材施教”在作文批改中有积极意义。有的同学不会审题，有的同学立意不高，有的则语句不通，有的结构不合理，还有的缺乏新鲜素材，教师在面批时，就可以有针对性地进行个别辅导，每次挑选一个突出的问题进行交流，手把手进行指导，挖深说透，让学生下次不再出现类似的问题。这样，写作问题各个击破，学生写作有法可依，有章可循，大大提升评改效率。 二、以人为本促发展 教育的根本所在应该是以人为本，而这个“人”，指的就是学生。教育顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，完整而全面地关照学生的发展。“面批”是学生与教师近距离地交流，在这个交流过程中，教师必然会以平等的态度、商量的口吻、切磋的方式进行，对话中以学生为主，给学生充分的话语权，能够挖掘学生的潜能，关照学生的身与心，对学生人生价值观的形成有重要的影响，也能给学生留下足够的个人思维空间。 三、互利共赢双丰收 教师和学生是在教学过程中共同成长、相互促进的，这不仅体现在教学课堂上，也体现“面批”时。我们都有这样的体会：课堂上，如果学生积极参与，热情高涨，那么教师有可能被他们感染，进入到最佳状态，灵光突现，突然顿悟，随手拈来诸多“神来之笔”。而教师的情绪又会带动学生，形成良性循环，课堂教学高效，师生皆收获成功快乐。在进行“面批”时，教师与学生会缩短心灵距离，关系融洽，在互动中产生共鸣，教师也常常被学生的文字所打动，进而备受启发，突发灵感，有时还会有“下海”写作的冲动。 作文教学中“面批”的好处还很多，值得语文教师去积极尝试。虽说“教无定法”，每个教师在“面批”时具体操作方法不尽相同，但这种批改方式在实施过程中都要有耐心，有技巧，以下是笔者在实践过程中的一些做法和体会：首先，要让学生变被动为主动。在“面批”时，切忌点名叫学生到办公室，或者叫到讲台上当着全班同学的面进行批改，这样会让学生很被动，很不自在，不能全身心的投入与教师的平等交流，有时会产生抵触情绪，结果适得其反。笔者的做法是，给学生一定的期限(三天到一个星期)，让学生自己抽课余时间到办公室，找到自己的作文本，打开先浏览一下，说出作文的基本内容，主动说出写作过程中的困惑疑问，教师要抓要点记录下每个学生的问题，以便学生自改后再次点评。这样一来，学生们既有了自改的方向，又有了自改的动力。只有增强学生的自改意识，使学生养成自改习惯，作文才可能有质的飞跃。在此基础上，教师再逐一指出需要修改的地方。在这里强调两个主动：其一是学生主动找教师批改，其二是学生主动提出疑惑，变“教师批”为“学生问”。虽说“师者，传道受业解惑也”，但现在的学生在课堂上还喜欢提问，而在作文中则不爱问，不想问，不会问，如果能让学生主动提出写作过程的问题，就能对症下药，更有针对性，因材施教，学生也会积极自信，重视自己的写作成果。 与此同时，要变教师评价为自我评价，降低自我期待。以往的批改，教师都是把自己的思维强加在学生身上，武断地下评语，不问学生的写作缘由，也不尊重学生的写作风格与个性差异，教师大笔一挥，学生自叹弗如，望尘莫及。如果能够先让学生自己评价，从题目到正文，从构思到立意，从语言到结构，方方面面，角角落落，自己先行评价，并说出写作的自我期待，然后教师根据学生的自我评价提出修改意见，笔者认为效果会更好。在提修改意见时，尽量保持原样和原来的风格，要求要低，要切合学生在评价中对自己提出的期待，允许学生慢慢进步，逐渐提升。笔者在给学生提修改意见时，经常这样说：“你看，如果我是你，我会在此稍作改动，你觉得是不是比原来好点呢？”“如果这里再详细一些，加一些细节描写，特写镜头，你的文字一定更能打动读者。”笔者发现，学生很乐意接受自己的观点。 除此以外，做好售后跟踪服务——“二次面批”也非常关键。针对上次的修改意见，小的地方当时就改，大的方面在下一次习作中定要关注。比方作文的立意，如果在上次很平淡，当时不能做大的修改，下次习作就要及时关注提醒，尽量做到新颖。这样，在“面批”过程中，做到跟踪系列服务，从一而终，关注学生的每一次习作。 综上所述，作文教学是一项繁复的系统工程，而作文教学的“面批”是一门艺术，是一种行之有效的作文批改方式，需要语文教育者不断地探索改进，让她趋近完美。相信她的艺术魅力，你一定体会得到。 (作者单位：山西省晋中市榆社二中 030600)
面批——让作文更精彩
面批——让作文更精彩 摘要：作文批改使用一般常用的批改法，尽管教师费尽心思，但良苦用心未必会被每一个学生真正理解。选用科学而又有针对性的方法——面批，对学生的作文进行批改，能调动学生的积极性，促使学生不断提高写作能力。 作为语文教师，最愁的是批改学生的作文。如果只是将学生的文章从头至尾浏览一遍，倒也花不了太多的时间，但要小至标点符号、书写格式，大至思想观点、结构技巧，都逐一细细批改的话，那么批改一篇文章少则三五分钟，多则十多分钟。而且大部分学生的作文都属平庸之作，让人有种千人一面的感觉，于是写评语就尤为痛苦。可为了显示教师的敬业精神，又不得不挖空心思去写。 最令人遗憾的是，教师增、删﹑添、改，颇费苦心，实指望学生能从自己的劳动中有所收益。可是，作文本发下后，学生们却往往只看分数，老师辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看,并不能认真领会教师批改的意图，老师的批改又有什么收益呢？ 那么，怎么做才能使作文批改更有效呢？叶圣陶先生曾
说：“给学生改作文，最有效的办法是面批。” 面批是教师与学生面对面对作文进行口头批改的方式。教师拿到草稿审阅之后，圈圈点点勾勾划划,然后与学生面对面的交流，点出作品的亮点在哪，“黑点”缘何？这就是“面批”，这是师生平等对话交流的机会，更是一个沟通心灵，重现作文构想与写作再做一番“透视”的全过程。教师通过交流，会更了解学生的思想，写作的目的，便于针对学生的想法，指导学生完成其作品。这既便于因材施教，又可以密切师生关系，是学生最愿意接受的批改方法。 我认为，作文面批（包括任何一种批改方式）应该与作文指导紧密结合起来。在每次指导学生写作时只提出一个明确的、可操作性强的、有关写作技巧的要求，这个要求可以是在作文批改中发现的学生普遍存在的共性问题，也可以是教给学生的写作方法。例如初三的某堂作文课训练写人记叙文，训练重点在于运用典型事例来体现人物的性格。这样，面批时不必面面俱到，只重点评价学生运用什么典型事例来体现人物的性格就行了，实效性更强一些。 面批的过程可以分为以下几步： 一、学生作文收上来后，老师认真做批阅的前期工作。快速浏览作文，找出文章症结所在，做到心中有数，并确定面批学生的名单。 二、面批作文，指正问题。利用自习课、中午或其它课
初中作文批改的思考
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2812199675.html, 初中作文批改的思考 作者：赵才辉 来源：《课堂内外·教师版》2014年第01期 作文教学是初中语文教学的主要组成部分，能够让自己的学生写出一篇漂亮的文章，是语文教师的愿望，也是语文教学的终极目标之一。到位的作文批改是提高初中生写作水平的手段，教学中要予以重视。 一、以教师批改为主 作文全批全改是传统的作文批改方式。利用这种方式批改作文，虽然教师辛苦些，但收效是比较明显的。教师对作文的内容、结构、语言的流畅、修辞的运用等方面进行全面而细致的批改。指出习作中存在的不足，并提出修改方法，表扬其已经取得的成绩，指明进一步努力的方向。 批改时，重视对学生评语的撰写。教师在作文中的评语，有利于师生间的情感交流，激起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造性思维，促进学生作文水平的提高。文学巨匠茅盾先生在谈到写作时：小学时代的两篇作文评语至今记忆犹新，给了他鼓舞和信心，成为他日后写作的动力之一。评语是这样的：（1）好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器。（2）前程远大，未可限量，12岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。写作文评语时，我们一定要多给学生以鼓励，吹响催人奋进的冲锋号。 在时间许可的情况下，尽量实行面批。面批时，现场点评，挖深说透，让学生真正明白作文的得与失，有利于学生自己修改；面批能给学生更多的建议，让学生自己修改时，有动力和方向；面批时，有利于因材施教，针对学生的特点提出不同的要求；面批作文能捕捉学生的亮点，激发学生的创造性思维；面批能倾听学生的习作思路，沟通师生的心灵和情感。 二、适当地让学生自改和互改 《语文课程标准》明确规定：“在作文教学中，教师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，作文批改中，“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要通过引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。可见，作文的自改和互改非常有必要。 作文自改和互改，有利于学生准确理解作文要求，提高他们的写作能力。文章不厌百回改，文章大家无不对自己的作品字斟句酌，反复修改。通过自改作文，能培养学生日臻完善的写作能力，为学生终身写作发展打好基础；互改时，看到同学的作文，感到新鲜、有趣。读到其他同学对自己作文的评价与期待，能增强写好作文的信心；互改能学习别人的长处，弥补自己的不足，并把他人的败笔引为戒鉴。
中学生作文写作调查问卷
作文写作调查问卷 年级---------- 班级-------------- 姓名------------------ 亲爱的同学们，为了提高作文教学效率，更加有针对性地帮助同学们解决写作中的困难，让同学们都能写出具有真情实感的好作文来，特开展这次调查问卷活动。同学们，欢迎你们参加本次问卷调查，希望你在调查问卷中填写你的真实情况和想法，做一次真情告白。谢谢！ 1、你喜欢写作文吗？（） A、非常喜欢 B、喜欢 C、有时候喜欢 D、不喜欢 2、你平时是否能够经常留意观察身边的人和事件（） A、经常 B、很少 C、老师叮嘱后才留意 D、从不 3、你平时写作文时，所写的内容大部分是（） A、都是心理话 B、多数时候写真话 C、少数时候写真话 D、几乎都是“编的内容” 4、请你写出一学期写作文的篇数（） A、5篇以下 B、10篇以下, C、10-20篇， D、20篇以上。 5、你觉得自己的写作水平如何？（） A、优秀 B、较好 C、一般 D、较差 E、不知道 6、你喜欢上作文课吗？（） A、非常喜欢 B、喜欢 C、有时候喜欢 D、不喜欢 7、看优秀作文选时，你会做以下那些工作呢？（）（可多选） A、摘录好词好句 B、积累写作材料 C、分析结构层次 D、研究文章立意 E、什么都不看 8、你语文老师重视一周的作文教学课吗？（） A、非常重视 B、比较重视 C、根本就不上 9、你觉得老师的作文教学对你有帮助吗？（） A、有很大帮助 B、有一定帮助 C、有点帮助 D、没有帮助 10、你写作文的主要目的是什么呢？（） A、为了完成作业 B、为了提高考试成绩 C、为了提高作文技巧 D、为了记录自己的思想和情感 E、写给他人看（交流） 11、你平时主动用文字表情达意（比如写日记、随感等）吗？（） A、经常主动地写 B、有时主动地写 C、不主动地写 D、被迫写 E、压根不写 12、你遇到的作文困难主要是哪方面的？（）（可多选） A、不知写什么 B、知道写什么，不知该怎么表达 C、觉得所写文章没思想 D、作文语言不够生动 E、不知怎么开头 F、不知怎么拟题 G、写不出新意来 H、其它 13、你写作前搜集写作素材吗？（） A、每次都搜集 B、偶尔搜集 C、不搜集 D、不知道要搜集 14、你都通过哪些方式获得写作素材？（） A、老师、家长提供 B、借鉴同学资料 C、查书、找报纸、上网 D、回忆自己的生活学习经历 15、你喜欢读课外书吗？（） A、很喜欢 B、一般 C、不太喜欢 D、很不喜欢 16、你每天用于课外阅读的时间大约是多少分钟？( ) A、十来分钟 B、半个小时左右 C、一个小时左右 D、超过一个半小时 17、你平时背诵中华经典诗词和阅读配套的《语文阅读》吗？ A、很喜欢 B、一般 C、不太喜欢 D、很不喜欢
关于独立思考作文「3篇」
关于独立思考作文「3篇」 本文是关于独立的话题作文，仅供大家参考！ 导语：只有独立思考了，你才会有自己的想法。小编整理有关独立思考的作文，欢迎阅读。 第一篇：独立思考 孔子说：“学而不思则罔;思而不学则殆。”意思是指，如果学习书本知识而不思考，就会不辨真伪，更不能融会贯通，学以致用;如果只是苦思冥想却不认真读书，就会孤陋寡闻，才疏学浅，更不能做到博见约取，标新立异。 孔子的这两句话阐明了学习与思考的辩证关系。 学习与思考是人们在获取知识过程中，两个相辅相成，密不可分的思维活动。只学习不思考不行，只思考不学习也不行。只有将二者正确地结合起来，才算真正懂得了学习与思考的辩证关系。 这里所说的学习，主要指从书本上汲取间接经验。古今中外，凡成大学问者，无一不是博览群书，读破万卷的。人非生而知之，只有不断学习前人的经验、成果，充实自己的头脑，才能进一步有所发现，有所创造。革命导师马克思为了完成资本论这一巨着，曾在大英博物馆潜心研究，留下了深深的足迹。可见认真读书是成才所不可缺少的。要勤于学习，必须博览熟记，持之以恒。鲁迅先生说：读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常
有限，枯燥了”。另外，学习还要持之以恒，要“戒怠荒，戒无恒，戒躁急，戒泛杂”，只有这样，才能学有所成。 然而，学习本身并非目的，学会举一反三，灵活运用知识才是真正的目的。为此，就必须发挥主观能动性，进行积极、认真的思考，弄清知识的来龙去脉以及知识的有机联系。如果学到的东西不经头脑加工，就好比吃下的食物未经口腔咀嚼、肠胃消化，即便是美味佳肴，也不会被身体吸取一样，非但无益，反而有害。法国作家伏尔泰对此有着十分精辟的论述，他说：“书读得越多而不加思考，你就会觉得你知道得很多。而当你读书思考得越多的时候，你就会清楚地看到你知道得还很少。”可见善于思考是多么重要! 要善于思考，需要有蜜蜂酿蜜的精神。每一克甜美的蜂蜜不知凝聚了那小生命的多少的心血。思考也需要我们下苦功夫，以“打破沙锅问到底”的探索精神去钻研，切不可不懂装懂，浅尝辄止。 学习是思考的基础，思考是学习的升华。在学习的基础上思考，思考才能深入;在思考的前提下学习，学习才有效果。同时对所学的知识必须结合实际反复运用，知识才能巩固，技能才可纯熟，这就是我们掌握知识的必由之路。 愿我们大家都能勤于学习，善于思考，去勇敢地攀登科学知识之颠。 第二篇：独立思考 你是不是经常听到老师、家长对你说：“你要学会独立思考……”他们为什么这么注重独立思考呢?因为只有独立思考了，你才会有自
作文面批之我见
作文面批之我见 经济开发区中学宋健梅 那么，怎样的作文评语才算是恰当准确的？作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用？我想，作为一名语文教师，除了要精心做好作文前的指导，还应在作文的批改上下工夫。在我们动笔写评语时，要重视作文评语的“三性”。 一、作文评语要有“针对性”。 作文评语要有针对性，是说教师应针对学生的习作，紧扣新课程标准中各年级的作文要求，有的放矢地中肯的写评语，少说废话，套话。翻开学生的作文本，毫无情感的作文评语虽已销声匿迹，但诸如“中心（不）明确，语言（不）通顺，条理（不）清楚，详略（不）恰当……”却屡见不鲜。这些程式化、一般化的套语之所以可恶，是因为它司空见惯，没有个性，寡情乏味。久而久之，有的学生拿到作文本后，只关心一下分数，根本不去认真看教师是怎么改的，怎么评的。这其中的一个重要原因，就是教师的评语枯燥乏味，情如嚼蜡，学生自然不爱看。因此，作文的评语要有针对性，要言之具体，说之准确，做到语语中的，方令学生受益。如指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等等。下面是我为一学生的习作所写的评语“跑、挥、冲、涨、喘等一系列动词把调皮大王的形象刻画得栩栩如生，比喻、拟人的运用使文章增色不少，要是能把自己当时的感受、想法写下来，不失为一上等的佳作了，想一想加以补充，好吗？”学生看了这样热情洋溢的评价，恰到好处地点拨，心服口服，产生同感并积极修改。还比如我为学生《第一次做家务》写的一段评语：
“第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了…第一次?做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。”这段评语从训练目的出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作要求，如过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样，就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标，从而进一步努力。作文评语具有针对性，具体指导了学生从哪方面修改，因而学生修改起来就比较容易。 二、作文评语要有“启发性”。 作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化平庸为高雅，化刻薄为宽容，化抽象为浅显生动，写出能让学生读之有新鲜感，有启发性，心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目。如我为一学生的习作《我的妈妈》所写的一则评语：“寸草之心，未忘三春之晖，一件小事，娓娓道来，情真意深，催人泪下，是一曲对母亲的深情颂歌。如果这几个句子（参看眉批）再流畅些，简洁些，这颂歌会更感人、激励人！你说呢？xx同学，努力吧，希望看到你修改后的佳作。”这则评语既肯定了学生的成功之处，又启发学生思考，使学生能够再实践，再创造。两天后，这学生竟自觉的根据老师的评语修改了原文，修改后的习作情真意切，十分感人。由此可见，作文评语要有启发性，这样能使学生对自己习作的思考，明白不足所在，激发其改正的需要和欲望，从而增强自改的能动性。。又如我为了教育一个作文不用标点的学生，采用了特级教师于永正老师的方法，在作文面批时，捧着这个学生的文章一口气不停地读下去，读得上气不接下气，他听要求我停一停再往下读，我说：“不能停，你没有标点符号，怎么能停呢？要忠于作者的原意啊！”这时他不好意思地笑了，我风趣的语言和行为既教了文又育了人，从此，那个学生注意正确使用标点符号了。 三、作文评语要有“鼓励性”。 心理学告诉我们，希望是人们奋斗的原动力。中学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，化力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此学生的作文交给老师之
小学生写作兴趣的调查问卷
小学生写作兴趣的调查问卷 “小学生写作兴趣调查”结果 一、你认为写作文重要吗？ １.重要（）２.不重要（）３. 不知道（） 二、对自己所写的作文满意吗？ １.基本满意（）２. 有时候满意（）３. 都不满意（）三、你喜欢写作吗？ １.很喜欢（）２.一般（） ３. 不太喜欢（）４. 很不喜欢（） 四、喜欢作文的原因（不喜欢写作文的同学可以不答这道题） １.作文被老师、同学、家长表扬（）２.作文被张贴、刊登（） ３.写作文可以考出好成绩（）４.想成为一名作家（） ５.喜欢语文老师和语文课（）６.其他（） 五、不喜欢作文的原因（喜欢写作文的同学可以不答这道题） １.从没在作文方面得到老师的表扬（1 ）２.不喜欢老师给的作文题目（） ３.没有什么可说的（）４.有话却不知怎样表达（） ５.不喜欢语文老师和语文课（）６.其他（） 六、你多长时间写作一次？
１.一天一次（）２. 二天一次（） ３. 三天一次（）４. 一周一次（） 七、你进行写作的原因是什么？ １.老师作业（）２.家长要求（）３. 自己愿意（）４.其他什么原因（） 八、你的主要写作形式是什么？ １.作文（）２. 日记（）３. 周记（） ４. 随记（）５. 读书笔记（） 九、你最喜欢哪种写作形式： １.作文（）２.日记（）３. 周记（） ４. 随记（）５.读书笔记（） 十、你平时是否有注意观察周围事物的习惯？ 1、有。（） 2、没有（） 3、有时观察。（）十一、你平时有记读书笔记、积累好词佳句的习惯吗？ 1、经常做。（） 2、老师和家长叫我做时我才做。（） 3、不做。（） 十二、你在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，你会主动写下来吗？ 1、自己经常主动写。( ) 2、有时候写。（） 3、我不想写。（） 4、老师、家长逼着我写时我才写。( ) 十三、你最喜欢谁来对你的作文进行评价？
面对批评作文
面对批评作文 作文一：当我面对批评的时候 在人生的道路上，尽管人人盼望表扬，无人喜欢批评，但它们本是一对孪生姐妹，永远伴随在生活的舞台上。表扬，会使我们的心中迸发出无比的自豪与欢乐，批评，又会像一瓢冷水洒向我们，将忧伤笼罩在心头，烦恼与痛苦齐增。但后者又会像一把双仞剑，催促、激励着我们前进。让我们吃一堑，长一智，注意吸取教训，丰富我们的人生体验。 我还清楚地记得，那是放假的时候，我忙着写作业，可是，三分钟热血，一会儿就厌倦了，于是，我就把书扔到一旁，此时，桌子上的书已经堆成了小山，而我却不理不睬，悠然自得地看起电视来。妈妈回来了，一瞅我的房间，一向和蔼的她忽然变的严肃起来：这屋子怎么让造反派造了？我却视而不见，继续欣赏着精彩的TVshow，妈妈一看，火冒三丈，砰的一声将电视狠狠地关上了。我也怒了：凭什么不让我看电视？赶快把房间收拾得利利索索，否则以后什么电视统统不准看！妈妈不甘示弱地朝我喊到。 面对妈妈这狠狠地批评，我心里感到无比委屈。假期本来就是属于我们自己的，家长们竟这么不善解人意，不尽人情，为什么不给我一片自己的空间？我只好闷闷不乐地走到房间，极不情愿地收拾起来，心里面还想着那电视节目的结局，无可奈何的我泪流满面，终于，杂乱无章的room立刻变的焕然一新，我久久地伫立着呆呆地望着，心里想了很多。 我认识到了自己的错误，并立下决心，以后写作业时，一定要及时整理、收拾好桌子，
不能做个邋遢的孩子。 作文二：面对批评 在人生的道路上，尽管人人盼望表扬，无人喜欢批评，但它们本是一对孪生姐妹，永远伴随在生活的舞台上。表扬，会使我们的心中迸发出无比的自豪与欢乐，批评，又会像一瓢冷水洒向我们，将忧伤笼罩在心头，烦恼与痛苦齐增。但后者又会像一把双仞剑，催促、激励着我们前进。让我们吃一堑，长一智，注意吸取教训，丰富我们的人生体验。 我还清楚地记得，那是放假的时候，我忙着写作业，可是，三分钟热血，一会儿就厌倦了，于是，我就把书扔到一旁，此时，桌子上的书已经堆成了小山，而我却不理不睬，悠然自得地看起电视来。妈妈回来了，一瞅我的房间，一向和蔼的她忽然变的严肃起来：这屋子怎么让造反派造了？我却视而不见，继续欣赏着精彩的电视节目，妈妈一看，火冒三丈，砰的一声将电视狠狠地关上了。我也怒了：凭什么不让我看电视？赶快把房间收拾得利利索索，否则以后什么电视统统不准看！妈妈不甘示弱地朝我喊到。面对妈妈这狠狠地批评，我心里感到无比委屈。假期本来就是属于我们自己的，家长们竟这么不善解人意，不尽人情，为什么不给我一片自己的空间？？？我只好闷闷不乐地走到房间，极不情愿地收拾起来，心里面还想着那电视节目的结局，无可奈何的我泪流满面，终于，杂乱无章的房间立刻变的焕然一新，我久久地伫立着呆呆地望着，心里想了很多。我认识到了自己的错误，并立下决心，以后写作业时，一定要及时整理、收拾好桌子，不能做个邋遢的孩子。
作文卷面及命题
一、作文卷面整洁美观 先给同学们讲一个真实的故事。上世纪七十年代末，某考生的作文写得一塌糊涂，牛头不对马嘴，Z后在作文卷空白的地方写下了一首打油i寺：这冋若我考不上，归家一定葬黄泉。意思是说，这回我如果考不上，回家后我就不活了。0 的要挟评卷老师多少给点感情分，照顾照顾。结果呢，聪明反被聪明误。评卷老师不但没有打感情分，而且述大打折扣，因为影响了评卷老师的情绪嘛。那位老师在作文卷上针尖对麦芒了，来了这样的批语：考得考不得由我！ 这里有必要谈一谈考场作文的卷面了。整洁美观的作文卷面，赏心悦目，能让评卷老师舒畅阅读、正确评价，并赢得一定的印象分。怎样才能让作文卷面更加整洁美观呢？ 一是最好不要东涂西抹。笔者多年来都参与毕业班评估测试语文科的作文评卷活动，从丿力年来收集的标杆作文中可以看岀，那些打四类五类分数的作文，卷面往往乱七八糟、东涂西抹，改正液到处泛滥，改第一遍后发现错了乂改第二遍, 叉叉圈圈，歪歪斜斜，母鸡刨地-般。怎样避免这类现象呢？给三个方法试试: 1、把字写端正，写规范。作文卷面的每一个字，最好都要写得像模像样，端端止止，不多笔，不少笔，不张冠李戴。因此平时要不断强化和优化写字训练，力求做到又好又快，又少错漏。2、打好腹稿，想好才写。什么叫腹稿呢？腹稿就是在心里面盘算写一件什么事，写一个什么人，怎样开头、结尾、过渡，怎样组织语言文字，写几句通顺连贯的话，等等。在行文屮，起码都要想通顺接下去的一两句话后才动笔，避免打乱仗。3、小心修改，不留痕迹。确实写错了，补救时一定要小心，不要弄破试卷，不要过多涂改止液，尽量不留痕迹。 二是最好不要画蛇添足。本文开头的那个故事，说的是作文卷上耍小聪明的事。无独有偶，前两年吧，评卷时乂发现类似不良现象，某考生在作文卷的右下角写了一首打汕诗：今日考试我操心，睡觉不着又起身；三更半夜吃不味，一觉醒来泪沾襟。这样的小聪明，最好不要画蛇添足，这样容易分散自C的注意力，影响自己的情绪，评卷老师更不会因此打可怜分。 三是最好不耍粘贴纸条。冇些同学因为临阵紧张，写着写着才发现作文格子快没有了，于是加了尾巴粘贴一张纸条才得以完成。这样有什么毛病呢？想想吧, 评卷吋你的试卷该有多少个轮回才算大功告成呢，要是评卷老师一不小心把你的那个“尾巴”给弄断了，倒霉的一定是你，因为它毕竟不像壁虎的尾巴！给两个“金点了”吧：1、开门见山，直奔中心。考场作文一定要学会开门见山、直奔屮心的开头方法，给文章的主要内容留下足够的描写空间，因为那些无关痛痒、拖泥带水的记叙，都会占据不少的格子。如去年的作文，有个别考生的开头却把话题里有关“蒙蒙”的背景介绍如实抄了下来，占了不少的篇幅却还是竹篮打水一场空。2、提前考虑，见好就收。一般來说，在写到作文页面剩下十行左右的空格时，就应该好好考虑如何将情节描写逐步收网，如何进行结尾了，为文章结尾留下足够的空间。如果结句的格子差一行两行，则可在往下的空白处继续完成。 另外，合理地进行谋篇分段，一定程度上可以使考场作文更加整洁美观。