第2课 精耕细作的传统农业 教学设计

第2课精耕细作的传统农业

内容标准

了解古代中国农业经济的基本特点。

教学目标

知识与能力

了解小农经济的形成及精耕细作技术的发展成就；认识小农经济在我国历史中的影响。

过程与方法

运用辩证分析的方法来分析评价中国古代农业经济的历史作用。

情感态度与价值观

中国传统农业发展水平长期处于世界最前列，是中国古代社会繁荣和发展的经济基础。

教学策略

教学重点与难点

重点：精耕细作农业的突出成就。

难点：小农经济在我国历史上所起到的积极和消极作用。

教学方法

探究式学习法、阅读法、讨论法。

教学媒体

多媒体。充分利用多媒体的便利，用文字资料和图片资料来帮帮助学生理解中国的传统农业。

教学过程

导入新课

利用学生耳熟能详的《天仙配》引入教学。《天仙配》是中国的一个美丽神话故事，它寄托着下层劳动人民对自由纯真爱情的向往。（课件播放选取的《天仙配》歌词）

提问：董永和七仙女的生活体现了中国古代的什么生活方式?（男耕女织）我们通常把这种男耕女织的称为小农经济。那什么是小农经济？何时产生？产生的条件是什么？在当时起到怎样的地位和作用？请同学们带着以上问题阅读教材“小农经济的形成”一目。（学生回答问题，教师加以总结，用投影仪展出）

一、小农经济的形成

小农经济是指小农经济指以个体家庭为主要单位，农业经营规模不大的一种经济形态。其最本质特征是：家庭经营，生产规模小。

1．产生条件

铁犁牛耕技术的出现和普及；封建土地所有制的发展。

2．时间

战国时期。

3．特点

以家庭为基本生产单位；农业和家庭手工业相结合，男耕女织；生产满足家庭基本生活需要的产品，自给自足。

4．性质

是一种自给自足的自然经济。

5．地位和作用

始终占据主动地位，推动传统农业向精耕细作的方向发展。

小农经济在中国古代始终占据着主动地位，那我们又该如何评价小农经济呢？（难点问题学生自主讨论、分析，教师加以引导，并总结归纳）

6.评价

积极性：调动农民的生产积极性。

局限性：力量薄弱，分工简单，很难扩大再生产。

那么，薄弱的小农经济何以在中国古代存在了几千年，甚至一直占据着主导地位，其中精耕细作则是小农经济发展的重要原因。那什么是精耕细作？

精耕细作是现代人对中国传统农业精华的一种概括，指的是传统农业的一个综合技术体系,包括改善农业环境和提高农作物生产能力的一系列技术措施。精耕细作的基本要求是在遵守客观规律的基础上，发挥人的主观能动性，以争取高产。（投影展示）

那，么精耕细作在中国古代又有哪些具体的表现呢？请阅读教材的相关内容并加以归纳整理。（学生回答，教师加以总结，并用投影展示。且重点问题重点突破）

二、精耕细作农业的突出成就

主要表现在以下几个方面：扩大耕地面积；提高复种指数；提高土地生产率；选育良种；科学掌握农时。

扩大耕地面积：

目的：发展农业生产。

措施：垦殖平原地带，开垦丘陵山区、湖边低地和滨海滩涂。（配以图片加强学生的直观印象）

提高复种指数：（配以图片加强学生的直观印象）

方式：间作、套种、轮作复种。

影响：土地的利用率大大提高。

提高土地生产率：（请同学阅读课本自觉完成下表）

教师加以总结，并用投影仪展示表格内容：

选育良种：

育种：惠选法、株选法；花卉、林木：扦插、嫁接。

科学掌握农时：（展示中国古代二十四节气图）

我们已经了解了精耕细作的传统农业，请同学们讨论一下精耕细作农业在古代中国产生了哪些影响。（给学生提供中外粮食收获量与播种量的比较简表，同学讨论，教师加以归纳）

影响：中国传统农业的生产技术和单位面积产量达到了古代世界的最高水平；奠定了中华文明持续发展的深厚根基。

三、本课小结

提问：古代中国农业经济的基本特点有哪些？

耕作方式：铁犁牛耕

耕作特点：精耕细作

经营方式：小农经济

土地所有制形式：封建土地所有制

课堂练习

1．我国传统农业生产的主要特点之一就是“精耕细作”，对其认识不正确的是①小农经济是其发展的主要动力②其特点是少投人多产出③促进了耕地面积持续的有效扩大④土地的生产率得到了提高（ B ）

A.①④

B.②③

C.①②

D.③④

2．“一夫不耕，或受之饥；一女不织，或受之寒”这句话反映了（ B ）

A.手工业经济的生产方式

B.小农经济的生产方式

C.古代妇女的地位较高

D.商品经济的发达

3．北方地区流行这样的俗语：人生有三宝，丑妻薄地破棉袄。它从本质上反映了（ D ）

A.农民富裕安逸的生活

B.农业在社会经济中占有重要地位

C.商品经济极端落后

D.以家庭为单位的小农经济特征

4．战国时期，《墨子》中说：“农夫早出暮入，耕稼树艺，多聚菽黍，此其分事也。妇人夙兴夜寐，纺绩织紝，多治麻丝葛绪捆布緌，此其分事也。”这一记载不能说明我国古代自耕农经济（ A ）

A.随着生产工具的改进而应运而生

B.生产规模狭小且性别分工简单

C.以农业和手工业相结合为特征

D.采用“男耕女织”式的经营方式

布置作业

教材后的探究思考。

板书设计

一、小农经济的形成

1．产生条件：铁犁牛耕，封建土地所有制

2．时间：战国

3．特点：家庭、耕织结合、自给自足

4．性质：

5．地位和作用

二、精耕细作农业的突出成就

三、中国古代农业经济的主要特点

精耕细作的农业生产方式的形成

导入:【中国吃文化】谋生叫糊口，岗位叫饭碗，受雇叫混饭，花积蓄叫吃老本，混得好叫吃得开，受人欢迎叫吃香，受人照顾叫吃小灶，不顾他人叫吃独食，受到伤害叫吃亏，沾女人便宜叫吃豆腐，女人漂亮叫秀色可餐，女人嫉妒叫吃醋。靠女人养活自己的男人叫吃软饭，靠女人出卖色相养活自己的叫吃拖鞋饭，开车遇到红灯，叫吃路灯，这是大家一见面就问"你吃了吗？"的缘故。所以啊，我们中国自古以来就有一种泛食主义。今天这节课我们学习的重点内容就与如何解决中国人的吃饭问题密切相关。 一、原始农业的产生 （由此激发学生的学习兴趣，学生可以依据已有的历史知识，能够在脑海中或是用语言描述 出原始社会人类日常生活的片段景象。） 师：在原始社会，女子负责采集食物，男子负责打猎获取食物。相对来说，女子获取食物比较可靠，而男子的职业就很危险，好的时候是去猎取食物，不好的时候就成为了猎物的食物。原始人类获得食物的主要方式是狩猎和采集．为了生存男子一帮哄去围杀猎物，咋呼吓唬，使受惊的野兽落入陷阱或者用简单的工具杀死，女性主要从事采集活动，采集一些植物的果实、茎、叶等，例如白菜、芥菜、花生等．在长期的采集活动中，人们逐渐发现有些植物一岁一枯荣的现象，为了获得稳定的食物来源，人类开始慢慢学会种植它们． 原始农业是从采集经济向种植经济发展而来的，狩猎→家畜饲养业 教材告诉我们中国农业的始祖是神农氏（学生多数知道的是神农尝百草） 那么我国原始农业主要分布在什么地方？ 学生：黄河流域和长江流域，形成了南北不同特色的农耕格局，其中，北方以半坡遗址为代表，主要种植粟麦，南方以河姆渡遗址为代表，主要种植水稻。 教师设问：请同学们想一想，为什么会形成南稻北粟这种农耕格局？从中我们可以得出什么启示？ 教师总结：北方以旱地为主，适合种植不需要太多水的旱作农作物粟麦，南方多水田，因此适合种植需要大量水来灌溉的水稻。由此我们可以知道经济的发展与地理条件密切相关，“南稻北麦”是中国农作物种植结构的显著特征。这也形成了北方面食、南方米食的不同风俗。 识记 我国农耕经济最早在黄河流域和长江流域形成规模．它们在发展的初期就已显露出地域差别－－－南稻北粟．我国是世界上最早培植粟和水稻的国家之一． （师）去掉神话的外衣，结合北京人的考古发现，真实的历史就在我们面前了：在原始社会，在长期的生产活动中，先民们对各种野生植物的用途和栽培方法积累了大量经验，逐．渐． 发展出了种植业．随着原始农业的出现，家畜饲养业也由原始的狩猎活动发展起来。有时候人们打猎时收获比较多，一下子吃不完，就把一些活着的动物驯养起来，这就成为家畜饲养业的起源 北京人：1929年首先由中国古人类学家在北京西南周口 店龙骨山山洞里发现，距今约７０万年，是世界科学史 上公认的重大事件．北京人和现代人相比额骨低平，明 显后倾，眉骨粗壮，向前突出，面部较短．北京人的脑 容量为1088ml ，现代人平均为1400ml 。北京人就生活 在采集经济下，这是他们获取食物的主要方式．我们不 妨来设想一下北京人日常生活的情景． 古之人皆食禽兽肉。至于神农，人民众多，禽兽不足，于是神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕。 ——《白虎通》

绵阳中学史复习素材：精耕细作的传统农业的形成和发展(一)

精耕细作的传统农业的形成和发展(一) 一、精耕细作传统农业形成发展过程及其阶段性 （1）中国农业起源与原始农业 中国农业有着悠久的历史。农业起源于没有文字记载的的远古时代，它发生于原始采集狩猎经济的母体之中。在我国的古史传说中有所谓“神农氏”。据说神农氏之前，人们吃的是爬虫走兽、果菜螺蚌，后来人口逐渐增加，食物不足，迫切需要开辟新的食物来源。神农氏为此遍尝百草，备历艰辛，多次中毒，又找到了解毒的办法，终于选择出可供人们食用的谷物。接着又观察天时地利，创制斧斤耒耜，教导人们种植谷物。于是农业出现了，医药也顺带产生了；同时人们还掌握了制陶和纺织的技术。这种传说是农业发生和确立的时代留下的史影。现代考古学为我们了解我国农业的起源和原始农业的状况提供了丰富的新资料。目前已经发现了成千上万的新石器时代原始农业的遗址，遍布在从岭南到漠北、从东海之滨到青藏高原的辽阔大地上，尤以黄河流域和长江流域最为密集。著名的有距今七八千年的河南新郑裴李岗和河北武安磁山以种粟为主的农业聚落，距今七千年左右的浙江余姚河姆渡以种稻为主的农业聚落，以及稍后的陕西西安半坡遗址等。近年又在湖南澧县彭头山、道县玉蟾岩、江西万年仙人洞和吊桶岩等地发现距今上万年的栽培稻遗存。由此可见，我国农业起源可以追溯到距今一万年以前，到了距今七八千年，原始农业已经相当发达了。 从世界范围看，农业起源中心主要有3个：西亚、中南美洲和东亚。东亚起源中心主要就是中国。中国原始农业具有明显的特点。在种植业方面，很早就形成北方以粟黍为主、南方以水稻为主的格局，不同于西亚以种植小麦、大麦为主，也不同于中南美洲以种植马铃薯、倭瓜和玉米为主。中国的原始农具，如翻土用的手足并用的直插式的耒耜，收获用的掐割谷穗的石刀，也表现了不同于其他地区的特色。在畜养业方面，中国最早饲养的家畜是狗、猪、鸡和水牛，以后增至所谓“六畜”（马、牛、羊、猪、狗、鸡），不同于西亚很早就以饲养绵羊和山羊为主，更不同于中南美洲仅知道饲养羊驼。中国是世界上最大的作物和畜禽起源中心之一。我国大多数地区的原始农业是从采集渔猎经济中直接发生的，种植业处于核心地位，家畜饲养业作为副业存在，随着种植业的发展而发展，同时又以采集狩猎为生活资料的补充来源，形成农牧采猎并存的结构。这种结构导致比较稳定的定居生活，与定居农业相适应，猪一直是主要家畜，较早出现圈养与放

《火烧云》教学设计

《火烧云》教学设计 教学要求： 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第4——7节。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 二、读课题，自学课文。 1．读准生字字音，读通课文。 2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了（1-2） 变化极多（3-6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请同学思考问题。 1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？ （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火） 3．边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉） 2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

最新第二节《以种植业为主的农业地域类型》教学设计培训资料

第二节《以种植业为主的农业地域类型》教学设计 一、课标 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。 二、课标解读 1.掌握农业区位因素的分析方法； 2.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点； 3.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。 三、教材分析及教学处理 农业是受自然环境影响最大的产业。农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。 对于季风水田农业的形成，让学生先查阅水稻的习性及本地水稻田的种植特点；对于商品谷物农业地域的形成，让学生自主分析，教师引导，组织一些练习，让学生分析讨论。课堂结束后，让学生在自己的生活经历范围内，说出一两个农业地域类型的特点和形成条件，在班上分析讨论。 四、教学方法 多媒体课件，讨论法，联系实际分析法以增加感性认识，原因分析法，通过因果分析加强各知识的逻辑联系。 五、课时安排 2课时，每目内容安排1课时。 六、教学过程 （导入新课） 引语：上节课我们学习了“澳大利亚混合农业地域的形成”知识，请一位同学总结

学习这一内容的方法。 学生：确定学习对象、分析区位因素、总结生产特点。 师：如何进行区位因素的分析？ 生：先利用地图分析自然区位因素，再分析社会经济区位因素，找出优势区位因素。 （学习新课） （第一目季风水田农业） 师：下面请大家分析季风水田农业的区位因素，可以讨论。 （三分钟后） 师：现在请大家总结，季风水田农业的区位因素有哪些？ 生：要讲季风水田农业的自然因素，先要知道季风水田农业分布在哪里。 师：那季风水田农业主要分布在哪里？ 生：主要分布在亚洲季风区，即东亚、东南亚和南亚。 教师在屏幕上出示亚洲地图，让学生查找自己的地图，引导学生查找东亚、东南亚和南亚的位置。 师：同学们已经知道了，分析区位因素之前要找出农业地域的位置。只有位置找准了，才能准确地查找地形、气候特征及水源情况，这就是寻找农业自然因素的过程。哪谁来概括季风水田农业的自然因素呢？ 生：多平原地形，利于水田管理；季风气候，高温多雨，雨热同期，有利于水稻生长；水源充足，满足了水稻生长的水分条件。 师：社会经济条件又有哪些呢？ 甲生：这里是人口稠密区，对粮食的需求量很大，水稻产量高，种水稻很合适； 乙生：这里的水稻种植历史悠久，人们的种植经验丰富； 丙生：这里人均耕地少，种植其他农作物很难养活这么多人； 丁生：这里人多，水稻精耕细作需要大量劳动力。

如何处理传统农业和现代农业的发展问题

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。” 6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。” 7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。 8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。 9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。 一、传统农业和现代农业的定义： 农业，作为人类社会赖以生存的最古老的基本产业。延续至今已有几千年的历史了。农业的发展状况，常常被认为与整个经济发展和社会进步有密切关系。农产品供给不足的问题，至今依然使大多数发展中国家和落后地区感到困扰，很多经济学家都曾为研究这个问题花了极大的精力。一般的看法是，农业生产的发展有这样一个界线，即农业劳动生产率的提高，已经达到可以用较少的农业劳动者从事生产，就能提供比过去多得多的农产品，不仅充分满足国内全社会粮食消费之外的需求，还可以大批出口国外。这就是除满足生产者自身消费的之外所谓“剩余农产品”问题，人们总是把它作为社会经济向高级阶段发展的条件和标志。但是，迄今为止，只有少数发达国家通过把现代科学技术大规模地应用到农业生产领域，达到了这个目标。我们就把这种较高水平的农业生产称之为“现代农业”。而大多数发展中国家的农业则仍然处于这个发展界线之下，甚至仍然沿袭着古老的农业生产方式，仅大量人口被滞留在农业领域从事着以手工操作为主的简单劳动，而且向社会提供的“剩余农产品”还十分有限，我们就把它称之为“传统农业”。 二、传统农业和现代农业的划分标准： 对于“传统农业”与“现代农业”的划分，本来是以农业生产过程中生产技术手段应用的水平、程度和范围来确定的。凡是大量应用现代先进的科学技术，使劳动生产率大幅度提高，并有较发达的社会经济环境和其他高技术配套产业的密切配合，这就是现代农业；如果继续使用常规的生产技术手段，主要还是人畜耕作、人工收种、人背马驮、靠天吃饭等，则是传统农业。有时，虽部分采用了一些现代技术或实用技术，包括使用一些农业机械、水利设施、化肥农药等，但它并未使以手工劳动为主的局面改变，劳动生产率的提高还很有限，大量劳动力仍被束缚在土地上，还是自己生产自己消费，那就仍然属于“传统农业”的范畴。 三、传统农业向现代农业过渡的过程： 显然，要实现从传统农业向现代农业的过渡，是一个极其重要的经济发展问 1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！” 2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

农业教学设计(成)

第四章第二节《农业》教学设计 威海市乳山大孤山镇中心学校刘海英 【教学目标】 知识与技能： 1、了解农业的概念及分类。并联系生活实际了解农业的重要性。 2、通过阅读图表数据，了解我国农业的发展现状。 3、认识我国农业地区的分布差异。 过程与方法： 1、运用资料并联系实际，说出我国农业地区分布的差异。并简单分析造成这种差异的自然原因。 2、运用所学知识解决生活中的问题。 情感态度价值观： 通过对我国农业发展成就的认识，树立热爱祖国的自豪感。并通过了解农业发展中存在的问题，树立辩证的资源观、正确的人地和谐观。 【教学重难点】 1．教学重点：农业在我国的地区分布差异； 2．教学难点：农业分布与自然环境的关系； 【教学过程】 一、导入新课 （互动）正如歌中所唱的，相逢是首歌，我很荣幸今天能够跟大家一起合作学习，听你们班主任说，咱们同学特别积极向上、也特别好客。所以我很有信心与你们完成这节课的任务，你们有信心吗？好，孩子们咱上课吧？ 老师给大家介绍两位朋友，一个来自广东、这位来自新疆。为了尽地主之谊，老师用威海的特产招待他们。大家猜一猜老师请他们吃了哪些食物？ 那么，这些食物都来自哪个部门呢？导入第二节农业 大屏幕出示本节课的学习目标。 二、探究新课 （一）农业及分类： 1、教师问：你觉得农业是一个什么样的部门？学生回答。

教师总结：农业是利用动植物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的产业。有狭义和广义分。狭义农业泛指种植业；广义农业除种植业外，还包括哪些部门呢？（请赶紧借助课本了解一下）。 2、农业的分类 教师：指大屏幕，这就是老师为远方的朋友准备的午餐，谁能将它们对号入座？。 （二）农业的重要性 1、 人类生存离不开农业 教师：这些饮食都来自于农业。 那么同学们再想想看哪些方面也离不开农业？请解释说明。学生自由回答：身上穿的衣服、鞋；用的课本、桌凳......联系实际利用身边所用物品进行教学。 教师总结：由此可知，我们日常生活的许多物品都直接或间接来自于农产品。农业为我们供给吃的、穿的，也为工业生产提供原材料和消费市场。因此，农业是我国国民经济的基础。 2、国家政策鼓励从事农业 漫画欣赏：《惠农政策》 教师：大家请欣赏这幅漫画，你能说出这幅漫画的含义吗？ 老师也来自农村，记得以前种地需要交税，现在不仅不用交税，反而还有补贴。大大提高了人们从事农业的积极性。 3、科学技术推动农业发展 同时还吸引了一批年轻大学生投入到农业生产中来。教 师：假如你是农业大学的毕业生，你提倡农业朝着哪个方向发展？学生回答。 ——播放视频 4、我国农业的现状 （过渡）教师：正如咱们同学所想的那样，国家正在采取多种措施推动农业的现代化进程。也取得了可喜的成就。 部门 种植业 林业 畜牧业 渔业 分类 ① ⑥ ⑤ ④ ②

对发展现代农业的认识

对发展现代农业的认识 中国作为一个传统农业大国，对于农业的发展已经有了上千年的历史；同时，中国作为一个发展中国家，农业产业的发展状况在世界上仍处于一个相对落后的水平，目前我国已基本完成了工业化进程，工业化发展达到实现工业反哺农业的水平。在此基础上，发展现代农业已成为继续发展我国农业产业，实现农业现代化和构建和谐社会的重要方式和途径。为看发展现代农业实现农业现代化，首先应该正确认识现代农业的含义，才能有助于我们更好地去运用和发展它。 一、现代农业的内容 现代农业是指以物质和能量的开放式循环为特征，以现代科技为支撑，在家庭承包的基础上，市场化运行、产业化经营、科学化管理、具有可持续发展的新型农业。与传统农业相比，现代农业具有四大特点：一是突破了传统农业仅仅或主要从事初级农产品原料生产的局限性，实现了种养加、产供销、贸工农一体化生产，使得农工商的结合更加紧密；二是突破了传统农业远离城市或城乡界限明显的局限性，实现了城乡经济社会一元化发展，有利于城乡生产要素的合理流动和组合；三是突破了传统农业部门分割、管理交叉、服务落后的局限性，实现了按照市场经济体制和农村生产力发展要求；四是突破了传统农业封闭低效、自给半自给的局限性，发挥资源优势和区位优势，实现了农产品优势区域布局、农产品贸易国内外流通。 二、发展现代农业的意义 中国是一个人多地少的国家，人均耕地面积不到世界平均水平的40%，而且中低产田占到耕地总面积的2/3以上。中国的农村经济发展相对落后，接受过系统职业技术教育的农民不足总数的5%，农业劳动生产率仅相当于国内第二产业劳动生产率的1/8，仅相当于国内第三产业的1/4。中国农业不仅要解决十几亿人口的吃饭问题，还需要满足不断增加的工业原料的需求。据统计部门估算，中国粮食需求每年增长40亿-50亿千克，而土地资源的约束必将更加突出。与此同时，中国农业还承担着实现农民增收、确保食品安全、维护生态

《火烧云》教学设计

《火烧云》教学设计 教学目标： 1、认识4个生字，会写10个生字，正确读写“霞光、高寿、恍恍惚惚”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文是按照什么顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。 3、欣赏火烧云奇丽的景象，树立热爱大自然的思想感情。 教学重、难点： 1、了解课文是按照什么顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。 2、欣赏火烧云奇丽的景象。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象，吸引了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红？（学生介绍，教师补充。） 二、读课题，自学课文。 1、读准生字字音，读通课文。 2、按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了（1—2） 变化极多（3—6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请同学思考问题。 1、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ 出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？ （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像是天空着了火） 3、边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1、个别朗读第一段，思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉） 2、引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成——，老爷爷的胡子变成——。 （1）它们的颜色为什么都变了？ （2）出示：“紫檀色” 注意“檀”的右下字形。 （3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？ 3、人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”） 4、请你带着微笑朗读第一段。 五、小结、读文。 今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。下面再让我们一起来朗读一遍全文。 六、课后作业。 1、熟读课文。 2、默写词语。 第二课时 一、复习导入。 上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，

第1课精耕细作生产模式

第一单元中国古代的农耕经济 第1课精耕细作农业生产模式 【学习目标】 识记古代中国生产工具和水利设施兴修的基本史实。 理解古代中国农业的主要耕作方式和古代中国农业经济的基本特点。【重点难点】 古代中国农业的主要耕作方式，古代中国农业经济的基本特点。 B案【课前自主预习】 【使用说明】上课前预习标记课本并写出提示语，填写学案空白处，并记住以下问题： 1、古代中国农业经济的基本特点。 2、生产工具和水利设施兴修的基本史实。

1. “金猪去，玉鼠至，贺岁夜无眠；举樽，对玉阙，瑞雪似舞翩；家为天，人如仙，快乐走人间；众亲朋，阖家欢，新春福禄全！”这是2008年春节流行的祝福短信，其中的“猪”“鼠”与农历纪年相配，这源自（ ） A. 中国古代神话传说 B. 中国古代的农业文明 C. 中国原始的图腾崇拜 D. 中国原始的自然崇拜 2. 下列生产工具中出现于唐朝时期的是（ ） ①筒车 ②二牛抬杠犁 ③翻车 ④曲辕犁 A. ①②③ B. ②④ C. ①④ D. ②③④ 3. 2008年南方雪灾给人们造成巨大损失，而历史上农民因地制宜，将融雪变害为宝的工程是（ ） A. 坎儿井 B. 芍陂 C. 郑国渠 D. 漕渠 4. “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”反映了古代中国经济的生产方式是（ ） A. 简单协作 B. 小农经济 C. 庄园经济 D. 商品经济 【疑惑问题】 C 案【课堂合作探究】 【使用说明】利用C 案，课堂上深化对学习目标的落实，并利用创设的情景和问题将课本相应知识活化。 中国是世界农业发源地，在长期的生产实践中，先民创造了辉煌的农业文明。某博物馆拟举办“中国古代农业文明”主题展览，邀请中学生参与展览的筹备工作。 展览一：辉煌灿烂的农业成就 请你就作物培植、农具改进各列举两项具有代表性的成就充实展览内容。 展览二：男耕女织的经营方式 材料一：

七年级下册第七课第二框《法不可违》教学设计

七年级下第七课第二框《法不可违》教学设计

闻30分”节目里看到这样一则新闻报道： 播放新闻视频：“ 2013年5月27日，长春市中级人民法院以故意杀人罪，一审判处周喜军死刑，剥夺政治权利终身；以盗窃罪，判处有期徒刑五年，并处罚金人民币五万元；决定执行死刑，剥夺政治权利终身，并处罚金人民币五万元；赔偿被害人家属经济损失17098.5元。” （1）结合材料说明刑法是怎样的一部法律？ （2）周喜军的行为是一种什么行为？为什么？ （3）周喜军受到的处罚是一种行政制裁吗？ （4）在判决书中，哪些是主刑？哪些是附加刑？ ?情景四：大结局 在以后的时间里，小聪努力学习，积极参加各项活动。而弟弟小明自从结识了社会上一帮游手好闲的“朋友”后，逐渐无心学习，不完成作业，经常旷课。后因偷学校的东西、打骂同学受到学校处分。他非但没有接受教训，反而经常在社会上小偷小摸、参加赌博等，被公安机关罚款拘留过两次。为了搞到钱到网吧玩游戏，他和另外两个“朋友”竟拦路持刀抢劫，刺伤受害人，导致其死亡，抢得人民币1000多元。人民法院依法判处小明有期徒刑十年，并剥夺政治权利三年。 若干年后,小聪大学毕业，凭借自己的聪明智慧和守法精神,过上了幸福美满的生活，而小明却在监狱中服刑。但是小聪没有忘记自己弟弟，经常到监狱看望小明…… 问：（1）小明哪些行为属于违纪行为？哪些行为属于一般违法行为？哪些行为属于犯罪行为？ （2）小明受到的处罚哪些是纪律处罚？哪些是行政处罚？哪些是刑事处罚？确的法制观和人生观，防微杜渐，知法守法。

iSKiTA 刑审违就行为 厲罪抒为) 严巫危M1* 利爭违法性 : 刑罚当罚性 圭刑(§种) PPT 展示知识 结构，直观形 象。 有一个留学生，在乘坐的飞机上，笑嘻嘻地递给空中小姐一张纸 条，写着：“我身上有炸弹，我要劫机。”空姐笑了笑，取走了纸条。 当飞机降落时，地面上许多警卫人员荷枪实弹把飞机层层包围。虽然 那个学生大喊：“我只是开个玩笑，周围的人都知道，他们可以作证 但是没有用。他被押上警车，并要面对法律的裁决。 (2)如果人们无意中犯法，可以原谅吗? (3)如果有人怂恿你，你会这么做吗? 请你 畅谈 (3)看了聪明兄弟的故事后，我们应从中吸取什 么教训？ 师：《法不可违》这一课学完之后，你有什么收获呢？ 谈收获，交流 心得。 知识内化，互 伴成长。 不违讓歸人ffJ 拧为的底 變 整理课堂笔 记。 整理思路，形 成体系。 刑罚 阳拥刹<3?>) 课堂 练习 教师 寄语 组织学生完成基训选择题部分，及时查漏补缺。 完成基训选 择题。 有人这样说过：播下行为的种子，你就会收获一种习惯；播下习 惯的种子，你就会收获一种性格；播下性格的种子，你就会收获一种 命运。让我们相互提醒，一起努力，严格自律，防微杜渐，做一个知 法、守法、用法的合格公民！ 巩固新知 情感态度价 值观升华。 (作业) (1)开玩笑犯法吗? 法不雷 緊辭民事违滦行为 课后探 究 课后辩论 结 、

农业教学设计

密封线 第二节农业 课标要求： 运用资料说出我国农业分布的特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。 教学目标： 知识与技能： 1、了解农业的概念、生产部门和农业在我国国民经济中的重要性及分类。（重点） 2、读图说出我国的农业部门、农作物的地区分布差异。（重点、难点）过程与方法： 1.结合实际说出农业在国民经济中的地位和作用。 2.阅读地图并结合实际，分析我国农业在地区分布上的差异。 3．培养学生利用地图说明地理事物分布的能力。 情感、态度与价值观： 培养学生学习地理的兴趣，激发爱国主义情感，增强合作意识，探究意识，创新意识。 教学重点：我国农业的主要类型及我国农业部门，农作物的地区差异。教学难点：导致农业地区差异的原因 教学方法：自主学习、合作探究、小组讨论法、读图、填图法、综合归纳法、 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课： 同学们一定对农业这两个字不陌生，因为我们就生活在农村，是个农民，我们的家长几乎天天与农业打交道。大家不妨把自己印象中

密封线 的农业描述一下。（学生讨论回答） 同学们说的这些活动都属于农业活动。下面我们就一起来学习农业的有关知识。 二、讲授新课： （一）农业及其重要性（板书） 同学们在谈论的过程中，有没有注意到农业的劳动对象是什么？（学生讨论回答） 对，是生物。农业的劳动对象是生物，获得的劳动产品也是生物。 1、归纳：因此，我们把这种利用生物的生长发育规律，通过人工培育获得产品的各部门，统称为农业。 2、练习：现在让我们小试牛刀：以下活动是否属于农业? 养鸡、养花、打猎、采草药、养蚕、种果树、捕鱼、种甘蔗等 3、按劳动对象不同，农业可划分为包括种植业、林业、畜牧业和渔业等农业部门。 4、农业的重要性：展示课件图片并读课本P91图文材料，完成P92活动题。 （学生分组讨论） 归纳：○1农业是我们的衣食之源，生存之本。我国众多的人口需要吃饭和穿衣，工业生产也需要大量的原材料和消费市场，这一切都离不开农业。 ○2农业是我国国民经济的基础，只有实现农业现代化，才能说中国实现现代化。 从图4.7得出：目前，从总体上说，我国农业还比较薄弱，国家正在采取多种措施推动农业的现代化进程。 多媒体展示各种农产品，提问水果中，本地可生产那些？其他的水果来自什么地方？我国主要的粮食作物是什么？（学生讨论回答）

历史概念精耕细作试题知识讲解

历史概念精耕细作试 题

精耕细作 精耕细作农业是对中国传统农业精华的一种概括，指的是传统农业的一个综合技术体系。精耕细作是中国小农经济的特点，在限定的田地里对庄稼作物的精心耕植，也就使得作物的产量增加，也是在这种模式之下，中国的农业技术在古代也一直处于世界的领先水平。 这个概念包括三个方面的内容：一是农业工具，二是耕作技术，三是水利技术。 萌芽于夏商周时期，战国、秦汉、魏晋南北朝是技术成形期，隋唐宋辽金元是精耕细作的扩展期，明清是深入发展期。 1．《汉书·食货志》认为，“治田勤谨则亩益三斗。”东汉王充提出了“勉致人工，以助地力”。南宋陈旁认为，对待不同土壤只要对症下药，可使土地更加精熟肥美，这反映了古代农业 A．需要大量劳力 B．适时增加肥力C．提倡精耕细作 D．善于积累经验 2．“权耙扫帚扬场掀，碌碡簸箕使牛鞭；筛子抬筐麻袋囤，胶轮条筐和车绊……锄镰锨镢样样有，各种农具要健全。”该农谣反映出古代农耕经济怎样的特点 A．自给自足B．精耕细作 C．男耕女织 D．家庭经营 3．战国《吕氏春秋?任地》载：“上田弃亩（垄），下田弃圳（沟）；五耕五耨，必审以尽；其深殖之度，阴土必得，大草不生，又无螟蜮（虫类）；今兹美禾，来兹美麦。”材料表明这一时期 A．铁犁牛耕成为主要耕作方式B．农业生产已经懂得精耕细作 C．水利灌溉推动农业迅速发展D．私有制提高了土地利用效率 4．“耒”是传说中神农发明的农具，人们约定俗成地将“耒”作为与农具有关的字的部首。常见的有“耕”(用犁松土)、“耘”(田地除草)、“耦”(两人或两牛并耕)、“耧”(播种工具)等等。通过这些汉字可以了解古代中国的 A.重农抑商政策 B.农业生产技术 C.土地私有制度 D.农业管理方式 5．春秋战国时期是我国小农经济的形成时期。下面关于小农经济形成的最主要因素是A. 精耕细作技术的形成 B.封建土地所有制的确立 C. 铁犁牛耕的出现及普及 D.原始氏族公社土地所有制的形成 6．战国《吕氏春秋?任地》载：“上田弃亩（垄），下田弃甽（沟）；五耕五耨，必审以尽；其深殖之度，阴土必得，大草不生，又无螟蜮（虫类）；今兹美禾，来兹美麦。”材料表明这一时期 A．铁犁牛耕成为主要耕作方式 B．农业生产已经懂得精耕细作 C．水利灌溉推动农业迅速发展 D．私有制提高了土地利用效率 7．《荀子·富国》认为“今是土之生五谷也，人善治之，则亩益数盆，一岁而再获之。”这反映了古代中国农业生产的特点是 A．男耕女织B．精耕细作C．铁犁牛耕 D．自给自足

火烧云教学设计

火烧云教学设计 火烧云教学设计 东铁营二小闫利平 教学设计思想： 学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。 媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。 教学目标： 认知目标： 1、学会本课5个生字及9个词语。 2、了解课文内容。 能力目标： 1、边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。 2、积累描写颜色的词语。从4—7自然段中选择两段背诵下来。 情感目标：体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。 教学重难点：边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。 教学媒体：电脑课件 教学过程： 一、导入：这节课，我们来学习《火烧云》一课。 1、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？（火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。） 朝霞、晚霞、彩霞。 2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的， 好像是天空着了火。”） 3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么？ 4、师：课件：图片。（一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如 同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。） 5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？板书：出现——变化——消失 二、新授课 （一）学习第一段

(完整版)精耕细作农业生产模式的形成

第1课精耕细作农业生产模式的形成 第1课精耕细作农业生产模式的形成 【课程标准】 知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点。 【课标解读】 应掌握农业的起源、生产工具的改进、水利设施的完善、灌溉工具的改进、耕作方式的演变。 【考试大纲】 农业的主要耕作方式 【知识梳理】 古代农业经济的特点 一、以种植业为主，家畜饲养业为辅 1．种植业： ①起源：原始农业是从经济向经济发展而来的。 ②格局：中国农耕经济最早在和形成规模，北方以旱地的生产为主，南方以水田生产为代表，形成格局。 原因：气候不同 启示：地理条件与经济的发展联系密切，人与自然应协调发展。2．家畜饲养业： ①五谷：黍、稷、麦、稻、菽或黍、稷、麦、稻、麻 ②六畜：中国古代农民饲养的家畜主要有。 请思考1：我国古代形成了怎样的农业格局？从中得到什么启示？ 二、借用牛耕和不断改良生产工具、生产技术，使精耕细作的农业生产模式日益完善 1．生产工具的进步：

①农具材质的更新： 原始社会、商周时期：原始社会的耕作形式是，主要劳动工具是 ；商周文明时代，主要农业生产工具是。 春秋战国时期开始：铁农具使用 ②耕作工具的发展： 西汉中期：发明了，推动了牛耕的推广。 唐代：在长江下游出现（又叫）。标志着中国传统步犁的基本定型。 ③灌溉工具的发展 重要的灌溉工具有曹魏时期马钧发明的和唐代的。 2．生产技术的进步： ①农用动力的变革： 借用牛力耕田也是中国古代农业经济的特点之一。，牛耕开始出现，是我国农用动力的一次革命。 ②水利设施的逐渐完善： 原因：a.农业生产发展的需要 b.社会生产力的提高推动了水利事业的发展 c.水利施工技术的提高 概况： a.内地：原始社会；春秋时期的；战国时期的； 西汉的；东汉治黄。 b. 边疆：西汉时期，在西域出现地方特色工程。 三、“男耕女织”式的经营方式 1．千耦其耘 ①原因：商周时期，由于生产力不够发达，农具大多原始而粗糙，只能靠奴隶的集体劳动。 ②特点：大多采用的方式进行农业生产。 2．自耕农经济 ①原因：春秋时期，随着和的进步，使个体农耕有了技术的 支持；的出现又使个体农耕有了物质基础。 ②产生：产生于春秋时期，并成为我国古代社会的主要生产方式。 ③评价：

最新初中人教版八年级地理上册第二节农业公开课教案

第二节农业 第1课时农业及其重要性农业的地区分布 【学习目标】 1．了解我国农业发展状况。 2．认识我国农业分布特点，理解造成我国农业在地区分布上差异的原因。 【学习重点】 我国农业地区分布特点。 【学习难点】 造成我国农业地区分布差异的原因。 情景导入生成问题 【新课导入】数据调查导入，通过我国第六次人口普查数据，展示我国众多人口所消耗的产品数据，(例：中国人一天消费多少粮食？一天要吃掉多少头猪？吃掉多少个鸡蛋？喝掉多少吨纯净水？等等)，让学生切身感受到农业生产的重要性，从而引出课题。 自学互研生成能力 学习活动 (一)自主探究： 1．学生阅读课本P90－91页内容，独立完成P92页活动1、2，体会农业发展的重要性。 教师小结：农业是国民经济的基础。 2．学生结合本市县的农业生产概况，了解我国目前农业发展状况。 教师小结：我国农业还比较薄弱，还未全面的形成农业的现代化。 (二)合作探究： 认识我国农业的地区分布。 1．学生阅读课本P93页图4.10，完成以下任务： (1)图中的红线有什么地理意义？ 学生指出：400mm等降水量线。 (2)以这条线及秦岭——淮河线为界，我国农业分布整体上体现出什么特点？

教师点拨：表现为东西差异，南北差异。 2．结合课本文字内容，学生归纳整理，完成下列两个表格： (1)我国农业的地区分布。 区域产业主要分布地区原因 东部 种植业半湿润和湿润的平原 林业东北、西南的天然林区和东南部的人工林 区 渔业东南部沿海(长江中下游地区淡水渔业最发 达) 西部畜牧业 四大牧区(内蒙古牧 区、新疆牧区、青海 牧区、西藏牧区) 主要由降水的空间分 布规律决定 (2)阅读课本P94页图4.11，列举出我国东部南方和北方的农业差异。 分布地区耕地熟制主要作物原因北方 东北 华北旱地为主 一年一熟粮食作物：春小 麦 经济作物： 玉米、大豆、甜 菜 一年两熟、两年三熟粮食作物：冬小 麦 经济作物： 玉米、花生、棉 花 降水较少、热量 较低 分界线800mm年等降水量线(秦岭—淮 河) (三)合作探究：

现代农业科技发展现状与前沿动态

现代农业科技发展现状与前沿动态 一、现代农业与现代农业科技 （一）现代农业 1.现代农业的概念 农业是最古老、最悠久的产业，也是永不衰退、不断推陈出新的母亲产业。至今为止，农业大体上经历了以刀耕火种为标志的原始农业、以自给自足为标志的传统农业和各国正在进行的现代农业三个发展阶段。现代农业正是继原始农业、传统农业之后的一个农业发展新阶段。从世界范围看，传统农业向现代农业的转变，是在封建土地制度废除、资本主义商品经济开始萌芽，第一次产业革命和现代工业有了较大发展的基础上逐步实现的。 2007年的中央1号文件对现代农业给出这样的定义:用现代物质条件装备农业，用现代科学技术改造农业，用现代产业体系提升农业，用现代经营形式推进农业，用现代发展理念引领农业，用培养新型农民发展农业，提高农业水利化、机械化和信息化水平，提高土地产出率、资源利用率和农业劳动生产率，提高农业素质、效益和竞争力。 2.现代农业的特征 与传统农业相比，现代农业最本质的特征是科学化、市场化。具体表现在五个方面： 一是现代农业商品化，突破了传统农业的自足性。传统农业长期处在封闭低效、自给半自给状态，难以发挥资源优势和区位优势。现代农业实现了商品化，农产品贸易国内外流通，有利于资源的合理利

用、先进科学技术的推广应用、优质农产品标准化生产和现代管理手段的运用。 二是现代农业的工业化，突破了传统农业的自然性。打破了传统农业自然经济状态，走出了农业工业化的道路，用现代科学技术，现代物质手段武装改造提升农业，从而大大增强农业快速发展和抗御风险能力。 三是现代农业的产业化，突破了传统农业的封闭性。改变了传统农业单兵挺进，就农业抓农业的工作路径，打破了农业仅仅或主要从事初级农产品原料生产的有限性，实现了种养加、产供销、贸工农一体的产业化生产，农业的内涵得到了拓展，农业的链条得到了不断延伸，使得农工商的结合更加紧密。 四是现代农业的一体化，突破了传统农业的分割性。传统农业组织管理手段明显表现为部门分割、管理交叉、服务落后，具有相当的局限性。现代农业实现了按照市场经济体制和农村生产力发展要求，建立一个全方位的、权责一致、上下贯通的管理和服务体系。 五是现代农业的一元化，突破了传统农业的边缘性。传统农业远离城市，城乡壁垒森严，阻碍了经济社会一元化发展。现代农业是立足农村但不排斥城市中有农业、农村中有工业的协调布局，科学合理地进行资源的优势互补，有利于城乡生产要素的合理流动和组合。 （二）现代农业科技 1.现代农业科技的特征 农业科技发展的交融性。随着科学技术的发展，农业科技通过与现代高新技术特别是生物技术的交融，在人工创造新物种、构建人工环境和数字农业等方面将取得重大突破，从而实现生物之间的大跨度交融，更新我国传统农业科学(如遗传学、育种学、作物栽培学、畜

《火烧云》教学设计(一课时)

《火烧云》 教学目标 知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。 过程方法目标：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。 情感态度目标：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重难点 重点：通过学习，体会火烧云的变化。 难点：学习作者的写法，学会与文本对话。 课前准备 教师准备：搜集作者和课文内容的相关资料，制作多媒体课件。 学生准备：1.课前预习课文；2.搜集火烧云的资料和图片。 课时安排 1课时。 教学过程 一、观片激趣，谈话导入 1．（播放课件：火烧云。）谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！（板书课题。）2．火烧云如此美丽！请同学们自由读文，看看作家萧红是怎样把这些神奇的景象描绘出来的吧！ 设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。 二、整体感知，理清脉络 1．指名读文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的 2．师生共同梳理出文章结构： 第一部分（1、2段）：火烧云上来了。

第二部分（3～7段）：火烧云的变化和颜色。 3．分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。 设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下面深入学习课文打下基础。 三、精读课文，品文赏“云” 1．通过刚才的分组读文，看看作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化 2．交流学习： （1）课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第1自然段，边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的（是夏季傍晚时候的火烧云。）作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗人们的心情怎样（教师根据学生回答相机板书：霞光映照万物）什么是火烧云为什么用“烧”而不用“红”结合课前搜集的有关资料交流。 指导朗读，读出惊奇、高兴之情，边读边感受霞光的美丽。 （2）学习“火烧云的颜色变化”。 课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千。请同学们思考：火烧云的颜色有什么特点表现在什么地方“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”你能说出来吗谁能用一个词语来概括火烧云的色彩请同学们边读边思考。 教师巡视指导，了解学生品读情况。 交流火烧云颜色的变化。（教师相机板书：颜色丰富多彩） 教师小结：（课件展示火烧云颜色变化的录像。）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色。） 师：读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情（学生自由朗读第3自然段。指名有感情地朗读。） （3）课文的第4～6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文，思考：火烧云形状变化有什么特点你是从哪儿感悟到的小组合作探究，想象体会。

整体推进传统农业向现代农业转变.

整体推进传统农业向现代农业转变 一、引言 农业产业化是以国内外市场为导向,以提高经济效益为中心,以资料开发为基础,围绕支柱产业优化组合各种生产要素,实现区域化布局、专业化生产、一体化经营、社会化服务和企业化管理,逐步形成市场促产业,产业带基地,基地连农户,集种养加、产供销、贸工农、农科教为一体的生产经营体系。在湖南的农业产业化经营中,通过组织制度创新,实现农户与市场的有效连接。从农户到市场的整个产业化价值链中,涉及的利益相关者众多,有农户、龙头企业、中介组织、政府部门、合作经济组织等,他们都为价值创造和价值实现提供劳务或服务,他们影响着湖南农业产业化经营的组织形态和经营模式,是湖南农业产业化经营的参与主体。因此,研究出一条湖南农业产业化进程中利益相关者的和谐共处之道是协调好价值链中各利益相关者的利益关系,解决湖南农业产业化发展的关键所在。 二、合理的利润分配——利益相关者和谐共处的核心原则 获取利益是利益相关者参与农业产业化经营的原始动机,也是利益相关者的基本追求。科学、合理的利益分配有助于相关者之间关系更紧密,目标选择更一致,行为配合更密切。合理的利润分配是利益相关者和谐共处的核心。 1、利益相关者和谐共处有助于农业价值创造与农业价值实现。农业价值是指在从农业生产到农产品销售的整个过程中,各利益相关者在产前、产中、产后价值链上形成的产品的有用性。农业的产业化经营,一方面可以促进农业科学技术的转化、应用与推广,提升农产品的科技含量;另一方面还可以促进农产品生产、加工与销售,实现农产品的产供销一条龙。但是,在一定程度上,能否创造更多的农业价值,能否促成农业价值的实现,主要还是取决于农业产业化中各利益相关者的和谐共处。利益相关者之间和谐共处,愉悦的合作氛围可以大大提高利益相关者参与的积极性,从而更多地创造农业价值,更好地实现农业价值。合理的利益分配,是实现利益相关者和谐共处、愉悦合作的关键所在。 2、利益相关者和谐共处有助于农业和农村资源的优化配置。农业产业化经营是将农业作为产业来经营,将各生产要素进行有机、高效的组合,按市场经济的机制和力量来实现农产品产、加、销链条的重组和资源、规模等集约式的优化。正确处理好农业产业化中各利益相关者的关系,将使产业组织模式更合理、组织间关系更紧密、利益相关者行为更有效、对农业和农村资源的运用更科学,优化农业和农村资源的配置。从人力资源开发到土地资源集约,从资金资源拓展到制度资源构建,无一不关系到利益相关者的利益分配。利益相关者利益分配的科学化、合理化是农业产业化的直接推动力。 3、利益相关者和谐共处有助于农业产业化目标的实现。1978年以后实行的农村家庭联产承包责任制,一家一户的耕种方式很难持续提高农业生产效率,