职业教育法复习资料
第一章
1、职业教育课程：是实现教育目的和学校培养目标的重要手段，是连接宏观层次的职业教育目的、培养目标与微观层次的教学、训练等教育实践活动的桥梁。
2、狭义的职业教育课程是指职业学校所设置的某一门教学科目和全部科目。
3、职业学校教学主要分为：理论教学和实践教学。
4、职业教育课程与职业教育教学论的关系归结为三种：大教学论、大课程论、一体化论。
5、职业教育专业教学论概述：是基于某一专业领域的方向，关于教育学的理论与实践的一门学科，他是教学论的具体化的体现，涉及单个或多个科目。
6、三个教学过程：教师的教学过程、学生的学习过程、评价/反思过程
7、组成教学活动（教学方法）的四个因素：教师、学生、教学情景、教学内容。
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8、大力发展职业教育的意义：推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。
9、“三农”：农村、农民、农业
10、职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的：职业道德、职业技能和就业创业能力。
11、中等职业教育←中等职业学校←初中生
高等职业教育←职业技术学校←高中生
12、职业教育教学目标的新变化：①人才培养目标从单一就业转向就业与发展并重②有注重知识与技能转向能力与人格培养③越来越强调适应性与迁移能力。
13、职业教育教学过程的特点：①基于职业能力培养②强化实践教学③教学组织形式方法多样性④教学对象的复杂性⑤师资的“双师型”
14、“双师型”教师：既能进行理论教学又能进行实训指导的教师。
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15、职业教育学校办学方针：以服务为宗旨，就业为导向，以能力为基本。
16、职业教育人才培养模式：工学结合、校企合作、顶岗实习。
17、职业教育教学过程的基本功能：①实现教学目标的功能②促进个体发展的功能③教育功能。
18、就业导向的职业教育，其课程内容应以过程性知识为主，陈述性知识为辅，即以实践应用的经验和策略的习得为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅。
19、专业―一个专业之所以成为专业，是因为这个专业有着与其他专业不同的学科知识结构。
20、职业―一个职业之所以成为职业，是因为这个职业与其他职业不同的工作过程，包括工作方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展诸方面。
21、三个对接：在职业教育中，要突出教学要求与职业要求对接；教学情境与工作岗位对接；情感态度与工作素养对接；只有这三方面进行更好的对接学生毕业后才能较好的适应工作岗位。
22、职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育
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第二章
1、教学原则:是指根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本
要求，即根据教育、教学目的的需要去处理教学中矛盾关系的原则。
2、教学规律是客观存在的，教学原则是主观的。
3、教学规划与教学原则是既有关系又有区别的：
两者的联系体现在：教学原则借助于一定的教学规划来体现，没有一定的教学规划，教学原则就成为空洞之物。
两者区别：教学规划是教学原则的组成细节，每一条教学原则都包括若干具体的教学规划。
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5、新型农民：有文化，懂技术，会经营。
6、双证书制度：学历证书（毕业证书）、职业资格证书
7、职业教育教学原则的依据：①教学实践经验②教学规律③教学目的④现代教学理论基础
8、学习理论主要包括：行为主义学习理论、认知主义学习理论、行动导向学习理论和构建
学习理论
9、教学原则的特点：时效性、发展性、针对性。
10、职业教育教学原则内容：职业性原则、实践性原则、系统性原则、可接受性原则、
直观性原则、生产与教学相结合原则。
11、职业性原则表现在三方面：教学目的的服务性、教学对象的就业性、教学内容的专
业性。
12、职业教育能力培养问题:必要的理论知识和较强的实践能力。
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14、影响职业能力培养的四个因素：①办学思想不明确②办学条件不足③缺乏“双师型”教
师④课程设计学科化
15、理论教学必须以实践教学的需要为依据：以“必须、够用“为原则。
16、理论课与实践课的比例：1：1.
17、中职要求师生比：1:16.
18、职业教育学特色：“做中学、做中教”。
19、三产：农业、工业、服务业。
20、能力提高角色：专业能力的提高——职业能力；方法能力的提高——发展；社会能
力的提高——合作。
21、我国沿海有三大制造业基地：珠江三角洲、长江三角洲、环渤海湾地区。
22、…
23、制约职业教育吸引力的核心因素是：经济收入和社会问题。
24、如何建立良好的师生人际关系：①遵循良好的师生关系的基本原则②真确处理师生
关系中的矛盾和冲突
25、良好师生人际的基本原则：民主平等性原则、尊重性原则、个性化原则。
26、师德是承担育人的动力，学识是履行教学任务的基础，教法是教会学生的艺术。
27、当好教师应有三方面素质：师德、学士、教法。
28、个人能力：①专业能力：是指具备从事职业活动所需的专门技能及专业知识，要注
重掌握技能掌握知识，以获得合理的职能结构。②方法能力：是指具备从事职业活动所需的工作方法及学习方法，要注重学会学习，学会工作，以养成科学的思维习惯。③社会能力：是指具备从事职业活动所需的行为规范及价值观念，要注重学会共处，学会做人，以确立积极的人生态度。
第三章
1、教学评价指的是围绕教学目标，制定科学的指标参数，运用可操作的科学手段，通
过系统地搜集与教学有关的信息、资料并进行分析、整理，对教学活动，教学过程和教学效果作出价值判断的过程。
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2、教学评价种类：教学性评价、终结性评价、判断性评价。
3、教学评价功能：1评定功能2诊断和反馈功能3预测功能4激励功能5导向功能6
挑选功能7资格证明功能。
4、教学评价标准：公平性，可信度，有效度，选择性，难度，经济性。
5、职业教育教学评价原则：○1方向性原则2客观性原则3全面性原则4分析的评价与综合的评价相结合的原则5评价与指导统一的原则6连续性原则7互动性原则○8完整
性原则。
6、评价方法：①绝对评价法②相对评价法③个体内差异评价法④量化评价法⑤质性评价法。
7、职业能力的构成：专业能力（赖于生存的核心本领），方法能力（基本的发展能力），社会能力（素质高低的能力）三部分。
8、职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。
9、我国执职业证书分五级：初级技能（五级）；中级技能（四级）；高级技能（三级）；技师（二级）；高级技师（一级）。
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10、职职业教育承载着满足社会需求的重任，是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育。因为，一方面职业教育是经济发展的需要，另一方面，职业教育也是促进就业的需要。职业教育还承载着满足个性需求的重任，是促进以形象思维为主的另类智力特点的青少年的成才教育。其一，职业教育是保证教育公平的需要；其二，也是教育协调发展的需要。
11、职业技能鉴定包括：职业资格一级（高级技师）；职职业资格二级（技师）；职业资格三级（高级）；职业资格四级（中级）；职业资格五级（初级）。
12、职业能力的三种评价模式：①行为样本的评价模式②工作现场观察的…③已有绩效的…
第四章
1、教学媒体：在教与学活动过程中采用的媒体，被称为教学媒体。
2、现代教学媒体：是指通过媒体，综合和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息，把媒体的各种要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影显示出来。
3、教学媒体的分类：视觉媒体、听觉媒体和视听媒体。
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4、现代教学媒体的特征：①交互性②智能性③扩展性。
5、现代教学媒体的主要特点：①信息容量大②多媒体功能③智能化程度高④虚拟化⑤网络化
6、现代教学媒体的优点：①直观性优势②趣味性优势③形象性优势④深刻性优势⑤艺术性优势
7、现代教学媒体的指导思想：①强调“以学生为中心”的现代教学观为指导思想②以教学活动为中心的指导思想
8、影响教学媒体选择的因素：人的因素，实际的制约，合理的代价，有效地传播。
9、教学媒体选择的基本原则：①实践性原则②系统性原则③可接受性原则④科学性原则⑤专业学习目标原则。
10、多媒体技术：一种吧文字、数字、图形、图像，声音五种运载信息的媒体集中在一起，并由计算机综合控制的技术。
11、单一媒体作用下授课时学习者所学的知识3小时候能保持60﹪，三天后降为15﹪。声像结合可以加深学习者的印象，利用此媒体教学，3小时候能保持88﹪，三天后认可保持65﹪。
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12、CAI即多媒体计算机辅助教学，是将多媒体计算机用作教学工具，为教学提供一个良好的环境，教师和学生利用计算机多钟教学媒体（比如文本、声音、图形、图像、视频、动画等）信息储存、处理和多形态呈现的功能来支持自己的教和学的一种活动方式。
13、几种现代媒体教学简介：数字化音频、视频设备、计算机及网络设备等。
14、现代教学媒体在职业教育学中的未来发展趋势：多样化、网络化、信息化、智能化四大趋势。
15、七种智能：逻辑、数理智能；言语、语言智能；音乐、节奏智能；视觉、空间智能；身体、动觉智能；交流、交往智能；自知、自省智能。
16、智能类型分为两大类：抽象思维（设计、学术研究）；形象思维（技能、技术技艺）
17、陈述性知识→高等学校←为什么→显性；过程性知识→职业学校←怎么做→隐性
18、板书优势：几时重现力强；方便对问题的推演分析。
19应用教学媒体应把握好：一个方向――“一个方向”“以学生为中心”；应把握好一个度――“以教学活动为中心”。
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20、应用教学媒体应达到哪些效果：创设情境、激发兴趣；反映事实、显示过程；示范演示、验证原理；直观呈现、突破难点；节省时间、提高效率。
21、最不理想的应用情况：一味的用媒体来代替学生的实践、代替学生的思维、代替学生的情感体验，更不能用媒体代替教师的指导、代替教师的人格魅力对学生潜移默化的影响。
第五章
1、教育教学法：是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。
2、教学实践的两大变化：职业能力、教师和学生之间的互动。
3、职业教育教学方法的基本特点：整体性。自主性、行动导向性、非智力性、双边性、双法性、综合性。
4、职业教育教学方法：教授法、谈话法、演示法、练习法、实验法、实习法、参观法、微型教学法、案例教学法、四阶段教学法、角色扮演法、模拟教学法、粘贴板教学法、头脑风暴法、项目教学法、引导课文教学法、任务驱动教学法、理论实践一体化教学法。
5、讲授法：是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
6、讲授法特点：是教师运用口头语言作为传递知识信息的媒体，通过教师将，学生听的方式，向学生传递知识的信息。
7、谈话法：是教师根据学生已有的知识或经验，提问学生，并引导学生经过思考，对所提问题自己得出结论，从而获得只是发展智力的教学方法。
8、演示法：是教师在上课时，或者通过展示实物、教具，或者进行示范性实验，或者运用现代化教学手段放映视频节目，使学生获得感性知识，从而说明或印证所传授知识的方法。
9、练习法：是在教师指导下，学生通过课堂作业或课外作业，以巩固知识、形成技能技巧的一种教学方法。
10、实验法：是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备进行独立作业，通过观察事物
的变化获取知识的方法。
11、实习法：是教师根据教学要求，在校内校外组织学生开展实际的实习操作活动，将
书本知识和专业技能应用于实际的一种教学方法。
１．13、从专业学科角度看，一个专业之所以成为专业，是因为这个专业有着与其他专业不同的学科知识结构。而从职业科学角度看，一个职业之所以成为职业，则是因为这个职业有着与其他职业不同的工作过程，包括工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展诸方面。14、由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系，以传授实际存在的显性知识——陈述性知识为主；
由实践情景构成的，以过程逻辑为中心的行动体系，以强调获取自我建构的隐性知识——过程性知识为主。15、教师要提高教学技能，必须获得三种信息:教学内容和方法的信息、学生的信息和教师自身教学行为的信息；16、教学方法具有科学性和艺术性的双重特性。17、教学方法：是教师和学生为了实现共同的目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。18、我国常用的教学组织形式：课堂教学、现场教学、个别教学。
19、教学艺术：简单地说就是高明的教学方式，方法，它能让学生乐学、易
学、会学、使学生的能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶。20、教学艺术的目的：1、让教学充满生命的活力2、优化教学方式3、实现可持续发展4、促进教师专业化。21、教学艺术的特点：形象性、情感性、审美性、独创性。22、教学艺术的功能：1、动机和引起兴趣2、减少失误和提高效益
3、开发智力和培养能力
4、创造气氛和组织管理
5、进行美誉和进化心灵。
23、备课要从以下几点做起：1、备职业岗位2、备教学内容3、备学生4、
备教师5、备教学条件。24、教学艺术中的教学语言要求：高音得当，音强适中；形象生动，绘声绘色；抑扬顿挫，节奏鲜明；幽默诙谐，妙趣横生。
25、教师在备课过程中要做到三备：心备、口备、手备。26、课堂提问必须
遵循的几个原则：准确性、针对性、难度、启发性、思维性。27、如何创造良好的课堂氛围：1、教师要有威信、2、教师要以自己的积极情感感染学生，
3、教师的教学活动要有情趣
4、教学的内容要难易适度
5、建立良好的师生
关系和同学关系。28、导入一般应满足以下要求：目的明确、针对性强；简洁明了、恰到好处；新颖有趣，能吸引人。29、什么是批评艺术;1、让批评变成阳关雨露2、批评要幽默3、批评学生留有余地4、批评要饱含爱心5、批评不能挫伤学生的学习兴趣6、用眼神批评7、用表扬批评8、错了，不一定要批评。30、三个相信；相信每个孩子都能够获得成功、相信每个孩子都有成功的潜力、相信每个孩子都能够获得各方面的成功。31、教学方法改革：三个乐于“学生乐于学，教师乐于教，企业乐于用”。32、企业６Ｓ管理：整理，整顿，清扫，清洁，行为，教养。
职业教育考试题及答案
职业教育学试题 答案及评分标准 一、填空 1、我国最早的实业学堂是1866年的福建船政学堂，这是我国企业办学之始。 2、我国实行（“先培训，后就业”）和（“劳动预备制度”），规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。 3、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展； 二、为（个人谋生）之准备；三、为（个人服务社会）之准备；四、为（国家及世界增进生产力）之准备。”并将“使无业者（有业），使有业者（乐业）”作为职业教育的终极目标。 4、MES是英文（Modules of Employable Skill ）的缩写，是20世纪70年代初期，（国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。 5、1917年（黄炎培）发起成立中华职业教育社，强烈指出教育不与（职业）沟通教育的问题所在、社会各行各业不能健康发展的问题所在。 6、职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。 7、职业教育从纵向层次看，可分为（初等）、（中等）、（高等）职业教育。 ￥ 8、中等职业学校主要包括（中等专业学校）、（职业高中）、（技工学校）三种类型。 9、影响人的发展的四大因素是：（遗传）、（环境）、（教育）、（人的主观能动性） 10、教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本技巧、方法和能力。一般包括（讲普通话和口语表达技能）、（书写规范汉字和书面表达技能）、（教学工作技能）、（教育和管理学生技能）四项技能。 11、我国教师资格分为（幼儿园）教师资格、（小学）教师资格、初级中学教师
职业教育法学专业论文
职业教育法学专业论文 我国的法学终身教育具有多层次性，主要包括法律高职教育、本 科教育和研究生院（管理学包括硕士研究生和博士研究生）教育等。 那么，我国法学职业教育体系也应该具有多层次性。 1、加强外语系高职教育 我国现有的法学专科教育主要包括法律事务、司法助理、民事执 行等，以法律事务专业领域为主。目前法律事务专业的课程设置、课 程内容和手段几乎手段照办法学本科的教学模式，并没有形成不同于 本科教育的教育工作法学高职教育自身的基本特征与优势。在我国本 科教育转型职业教育的新形势下，加强法学专业高职教育以适应我国 对应用型、技能型法律职业人才的需求。具体措施如下： （1）明确法学专业高职教育的培养目标教育部《关于以就业为导 向深化高等职业教育改革的若干意见》中准确地提出了高等职业教育 的培养目标：“高等职业教育必须以服务须要为宗旨,以就业为导向,……培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留 得住、用得上’、实践能力强、品行具有良好职业道德的高技能人才”。我国韦泽利斯县法学专业高职教育的目标可以表述为：培养具 备必需的法律理论知识、综合实务操作能力（电脑速记、文书写作、 现代办公技能等）、死板的逻辑思维能力、较强的语言表达专业知识、良好的人际协调能力和较高职业素养的应用型和辅助型人才。 （2）用先进的职业教育改革理念培养高职法律人才这种先进职业 教育改革典范就是对课程进行“项目化”改造，即以学生为主体、以 投资项目任务为载体、突出能力目标。项目投资化改造的特色与优势 主要有主要就以下三点：第一，项目化改造突出能力目标。每门法学 课程都可以二百五十有多种目标：知识目标、能力目标、素质目标等，职业教育必须敏锐度突出其中的控制能力目标。能力目标通常表述为：通过完成×××（具体任务），学生能运用×××（知识），根据 ×××（标准），能做×××（一般性的或某类型的事情）。第二，
德国职业教育
1996年5 月，德国各州文教部长联席会议修订、颁布了职业学校的框架教学计划编制指南，建议在职业学校实施“学习领域”课程方案，随后在德国各州的部分职业学校开展了课程改革的试点试验，2003 年在试点经验的基础上，学习领域课程方案在全德职业学校全面实施。了解学习领域课程方案在德国的实施状况，研究学习领域课程在实施过程中遇到的问题，对于我国职业院校借鉴学习领域课程方案，深化课程与教学改革具有重要的现实意义。基于此，笔者利用在德国的访学机会，于2009年12 月对德国的不来梅州、下萨克森州和北莱茵－威斯特法伦州的部分职业学校进行了问卷调查。 本次调查共发放学生问卷290 份，回收285份，其中有效问卷282 份，问卷有效率为97．2％；发放教师问卷40 份，回收36 份，其中有效问卷34份，问卷有效率为85％。本文运用统计软件SPSS 对回收的问卷进行了数据处理与分析。 一、关于教师的素质任何课程方案的实施都是通过教师来完成的。 虽然教师不是决定课程实施成败的唯一因素，但教师自身的素质能力仍然在很大程度上决定着课程改革的成败，这使得教师素质成为我们研究中关注的首要问题。 学习领域课程是以典型的工作任务为载体，设计了理论与实践一体化的教学内容，因此，可以说，具备良好的专业理论素养和实践能力是教师实施学习领域课程的基本前提。调查数据表明，78．7％的学生认为教师“具备较好的专业理论知识”，近60％的学生认为教师“具备较好的职业实践能力”，有55．6％的学生认为教师“对企业的现状有比较好的了解”，这说明学生对教师的理论水平和实践能力是比较认同的，也就是说德国教师在整体上具备了实施学习领域课程的前提条件。 学习领域课程要求教师在教学的设计和实施过程中具有团队合作意识和合作能力。调查数据显示，有近50％的学生认为教师“在教学设计和实施的过程中能彼此沟通”，有45．5％的学生认为教师能“与企业的师傅和培训者合作”，但仍有五分之一左右的学生对此持反对意见。这说明大部分教师在教学的设计与实施过程中注重了与其他教师和企业师傅的合作与交流，团队的工作方式已经成为了教师的工作方式之一，但是尚未普及。 学习领域课程方案要求教师转变传统的授课方式，通过设计相应的学习情境，让学生在完成任务的过程中进行主动的学习，但是从调查结果看，学生对教师的教学能力认同度不高，只有不足三分之一的学生认为教师“设计的教学过程有趣”，认为教师“能很好地调动学生的学习积极性”的学生不到四分之一。这说明教师的角色转化还没有完全到位。如何根据学习领域课程的要求，提高教师的教学设计和组织能力应成为今后教师培训的重点。 二、关于学校的教学条件学校的教学条件是课程实施的物质保证，在很大程度上影响着教学效果。学习领域课程对学校教学条件的要求是多方面的，主要包括教室、实训室、计算机室、实验室和教学材料。职业学校的教学条件能否满足学习领域课程的需要也是我们关注的重要问题。 调查数据显示，学生和教师对学校教学条件的评价意见较为一致。其中认为实训室、计算机室和实验室条件在“较好”水平以上的学生超过50％，而教师中认为三者处于“较好”水平以上的占到60％，认为三者水平“一般”的均在30％左右；而对于教室和教学材料而言，只有40％的学生较为满意，认为其在“较好”水平以上，教师的比例更低，只有20％左右，另有40％的学生和教师认为二者处于“一般” 水平，分别有30％和40％的教师认为二者处于“比较不足”和“不足”的状态。室和实验室的条件还是比较满意的，而对于教室和教学材料而言，无论是教师还是学生满意度都比较低，通过访谈我们获悉，传统的教室不适应学习领域课程的要求，如小组学习需要配备更多的学习设施，需要对传统教室的改造。这说明德国职业学校在实训室、计算机室和实验室的建设方面较为到位，得到了学生和教师的认可，但对于教室的改造和教学材料的供给明显不能满足师生需求，二者应成为学校下一步建设中关注的焦点。 三、关于教学准备学习领域课程方案要求教师能将典型的职业工作任务转化为适合教学、具有教育价值的学习任务，并设计教学过程，为学生创设能充分发挥其潜能的学习情景。可以说，课程准备的难度大大增加，备课与授课形式也将发生重大转变。但对于教师来说，真实的状态又是如何的呢？
职业教育法试题及答案
中华人民共和国职业教育法（试题） 一、填空题（每空3分共60分） 1、《中华人民共和国职业教育法》于 1996年5月15日第八届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通过。自1996年9月1日起施行。 2、行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务。 3、国务院教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划；综合协调；宏观管理。 4、职业培训分别由相应的职业培训机构；职业学校实施。 5、任何组织和个人不得挪用；克扣职业教育的经费。 6、企业应当承担对本单位的职工和准备录用的人员进行职业教育的费用。 7、职业学校、职业培训机构举办企业和从事社会服务的收入应当主要用于发展职业教育。 8、职业学校和职业培训机构可以聘请专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师担任兼职教师。 9、职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展、劳动就业的重要途径。 10、各级人民政府应当将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划。 二、判断题（每题2分共20分） √ 1、公民有依法接受职业教育的权力。（） √ 2、国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育制度。（）× 3、企业可根据本单位的实际情况决定是否对本单位的职工和准备录用的人员实施职业教育。（） √ 4、学历证书、培训证书按照国家有关规定，作为职业学校、职业培训机构的毕业生、结业生从业的凭证。（） √ 5、省、自治区、直辖市人民政府按照教育法的有关规定开征的用于教育的地方附加费，可以专项或者安排一定比例用于职业教育。（） × 6、国家不支持金融机构运用信贷手段，扶持发展职业教育。（） × 7、企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习；对上岗实习的，不给予劳动报酬。（）
职业教育法试题及答案
《职业教育法》考试题学校：姓名： 一、单项选择测试题 1、企业应当承担对本单位的( )进行职业教育的费用。A、企业领导B、职工和准备录用的人员 C、管理人员 D、专业人员 2、职业学校、职业培训机构从办企业和从事社会服务的收入应当主要用于（）。 A、发展职业教育 B、扩大招生规模 C、改善办学条件 D、提高教师收入 3、国家制定《职业教育法》的目的是为了实施科教兴国战略，发展职业教育，提高（）。 A、企业管理水平 B、就业率 C、劳动者素质 D、劳动生产率 4、国家对少数民族地区、边远贫困地区的职业教育的发展政策是（）。 A、鼓励发展 B、扶持帮助 C、积极推进 D、大力加强5、实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的（）和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度 A、职务分类 B、职务等级 C、专业类别 D、职业分类 6、国家（）职业教育的科学研究。 A、大力发展 B、加大投入 C、鼓励并组织 D、积极推进 7、《职业教育法》对职业教育的职责划分明确了，（）以上地方各级人民政府应当加强对本行政区域内职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估。 A、国务院教育行政部门 B、劳动行政部门 C、市级 D、县级 8、国家根据不同地区经济发展水平和教育普及程度，协调发展职业教育体系，实施以（）以后为重点的不同阶段的教育分流，建立健全各类职业教育学校和培训机构。 A、小学 B、初中 C、高中 D、大专
9、残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外，各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构（）按照国家有关规定接纳残疾学生。 A、应当 B、结合实际情况 C、可以 D、不得 10、从事特种作业的职工必须经过培训，并取得（）。 A、单位领导同意 B、特种作业资格 C、高级专业技工的认可 D、用工单位的书面合同 11、职业学校和职业培训机构只要符合法定的办学条件，既可以由地方政府来主办，也可以通过签合同的方式联合办学，或者（）办学。 A、委托 B、跨境 C、远程 D、虚拟 12、对于未能按照规定对本单位职工或准备录用的人员实施职业教育的企业，县级以上地方人民政府应当责令改正，拒不改正的，可以（），用于本地区的职业教育。A、停业整顿B、开出罚单C、加重税收D、收取企业应当 承担的职业教育经费 二、多项选择测试题 1、下列法律中属于教育单行法的有：（）。 A、《中华人民共和国职业教育法》 B、《中华人民共和国教育法》 C、《中华人民共和国高等教育法》 D、《中华人民共和国民办教育促进法》 2、国务院教育行政部门负责职业 教育工作的（）。 A、统筹规划 B、综合协调 C、宏观管理 D、制度设计 3、职业培训分别由相应的 （）实施。 A、职业中介 B、职业培训机构 C、职业学校 D、职业导师 4、任何组织和个人不得（）职业教育的经费。 A、暂扣 B、使用 C、挪用 D、克扣 5、职业学校教育分为（）职业学校教育。
2020年教育部：《职业教育法》修订草案已起草完成
2020年教育部：《职业教育法》修订草案已起草完成 中青在线北京2月24日电（中国青年报·中青在线记者王亦君） 在今天下午举行的十二届全国人大常委会第十九次会议上，教育部部 长袁贵仁受国务院委托，作国务院关于落实职业教育法执法检查报告 和审议意见的报告。袁贵仁说，教育部已完成职业教育法修订草案起 草工作，正在征求各地、部门、行业企业等意见。 2020年上半年，全国人大常委会展开了职业教育法执法检查。 2020年6月29日，十二届全国人大常委会第十五次会议听取和审议了张德江委员长代表执法检查组所作的关于检查职业教育法实施情况的 报告。6月30日，张德江委员长主持专题询问，刘延东副总理率教育部、发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、工业和信息化部、 国资委等部门负责同志到会听取意见、回答询问。11月5日，陈竺副 委员长和全国人大教科文卫委员会听取了教育部、发展改革委、财政部、人力资源社会保障部落实执法检查报告和审议意见的报告。 袁贵仁说，收到执法检查报告和审议意见后，国务院批转教育部，要求会同相关部门认真予以落实。半年多来，通过努力，执法检查报 告和审议意见中提出的问题和建议，都启动了相关工作，多数取得了 新进展。也有一些问题，涉及体制机制改革，正结合贯彻落实党的十 八届五中全会精神，在制订和实施“十三五”规划的进程中，进一步 制订配套政策、推动解决。 袁贵仁说，当前我国职业教育仍是教育领域的薄弱环节，总体发 展水平与经济社会发展的需求还很不适合，与人民群众的期盼还有较 大差别。对照执法检查报告和审议意见提出的问题，在以下几个方面 进展仍然较慢、成效还不明显：一是对职业教育的理解还不到位。社 会对职业教育和职业院校毕业生仍然存有偏见，一些用人单位存有以 学历为门槛歧视职业院校毕业生现象，技术技能人才的社会地位和待 遇有待提升，家长们主动选择子女上职业学校积极性也不高。
德国职业教育考察报告标准范本
报告编号：LX-FS-A61168 德国职业教育考察报告标准范本 The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑
德国职业教育考察报告标准范本 使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 德国职业教育考察报告 浦东新区职业教育考察团 （执笔唐水明） 20xx年11月30日至12月9日，以浦东新区社发局教育处领导陶国强为团长，高桥职校校长尤庆华、群星职校校长顾晓光、新陆职校校长陈野弟、教发院教研部主任唐水明为团员的考察团，赴德国考察职业教育。考察团着重考察了2所国立学校：汉堡港口和造船职业教育学校、慕尼黑服装设计职业学校，并和巴伐利亚州文化部职业教育司官员进行座谈。
短暂的考察，收获颇丰，从中可获得许多发展我区职业教育的借鉴。 一、本次考察我们所了解的德国职业教育 1．德国的职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。 巴伐利亚州文化部职业教育司官员告诉我们，他们的学制一般是孩子三岁进幼儿园，六岁入小学，小学学制是四年，小学后实行第一次分流，多数学生一开始升入初中，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确，初中（五年或六年制）毕业后的第二次分流，是根据不同职业的要求和学生及家长的意愿而定。较高层次的职业教育，必须以接受过较低层次的职前教育为基础，并应有一定的职业实践经验；经过职业教育的人员，既可利用已经学到的知识和技能，长期从事相应的职业，也可接受更高层次的
职业教育法学专业论文
职业教育法学专业论文 我国文化教育的法学教育具有多层次性，主要包括法律高职教育、本科教育和研究生（包括硕士研究生研究生和博士研究生）教育等。 那么，我国法学职业教育体系也应该具有多层次性。 1、加强法学专业高职教育 我国现有犯罪学的法学专科教育主要包括法律事务、司法助理、 民事执行等，以法律事务专业为辅。目前法律事务专业领域的课程设置、教学方法和手段基本上照办法学本科的教学模式，并没有形成不 同于本科教育法学的高职教育自身的特质与优势。在我国本科教育转 型职业教育的新形势下，应加强法学专业高职教育以适应我国对欧美 国家应用型、技能型法律职业人才篮球员的需求。具体措施如下： （1）明确法学专业高职教育的培养目标教育部《关于以就业为工 作方案导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰准确地提出了 阐明高等职业教育的培养目标：“高等职业教育应以服务为宗旨,以就 业为导向,……培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。我国法学专业高职教育的目标可以表述为：培养具备必需的普 通法理论知识、综合评价实务操作能力（电脑速记、文书写作、现代 办公技能等）、严谨的逻辑思维技能、极佳的语言表达能力、良好的 人际协调能力和较高职业素养的远端应用型和辅助型法律人才。 （2）用先进的职业教育改革理念培养高职人才这种先进的职业教 育改革理念就是对培训课程进行“项目化”改造，即以学生为主体、 以项目任务为载体、突出能力目标。项目化的特色与优势主要有以下 三点：第一，项目化改造突出能力目标。着力点每门法学课程都可以 有多种目标：知识目标、能力目标、素质目标等，职业教育必需突出 其中的能力目标。能力前提条件通常表述为：通过完成×××（具体 任务），学生能运用×××（知识），根据×××（标准），能做 ×××（具体的或某类型的事情）。第二，以项目任务为课程内容的
教育政策法规解读及职业道德学习心得
教育政策法规解读及职业道德学习心得 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《教育政策法规解读及职业道德》学习心得 泸州十中朱巧玲今天上午的学习主要分为两个部分：一是张贻宗老师向我们讲解教育政策法规，主要讲解了常见的政策法规、中小学教师违反教育法规的处理办法、师德以及明确教师职业与其他职业相比的特殊性；二是潘永莉老师和黄文彬老师现身说法，告诉我们怎样才能成为一名有师德的老师。通过上午的学习，我获益匪浅。以下是我关于本次讲座的心得体会。 一、教育政策法规的心得体会 在教育政策法律法规这一课程的学习中，我了解了各种各样相关的法律知识，增强了法规意识，更新了教育观念，树立了正确的人才观、质量观和学生观，还深刻体会到师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和高尚的人格。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是潜移默化，终生受益的。 张贻宗老师对教育政策法规的解读让我知道了教师必须履行的义务：遵守宪法、法律、职业道德;为人师表;贯彻国家的教育方针，遵守国家的规章制度;执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务;组织和带领学生开展有意的社会活动;关心、爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生全面发展。在工作中，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦学生，不威胁、责难家长，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促成学生成长成才做为教育工作的出发点和落脚点。 作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功课。作为教书育人的人，培养社会主义的建设者和接班人的我们，应用教育政策法规来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生的合法权益，促进学生在德智体美等方面全面发展，并预防未成年人犯罪。我们只有学法、懂法、守法，才能更好地教育学生，培养出身心健康，全面发展的人，有利于社会的进步的人。
德国职业教育教学法
“德国职业教育教学法”培训学习总结 ——德国行动导向教学法与荷兰能力本位项目教学法存在的差异 青岛职业技术学院徐建国 2010年4月6日至12日为其六天的德国职业教育教学法培训终于圆满的落下了帷幕，来自德国的胡歌教授和雅各布教授为我们参训学员带来了先进的职业教学理念和方法，让我们放开了眼界，开拓了思路，总体感觉就是可以用十二个字来描述“收获颇丰，感触良多，意犹未尽”。培训从行动导向教学法、学习领域课程下教学形式的转变、学生职业行动能力的建立、行动导向教学原则下教学方法的多样性与差异性、合作学习与行动导向的教学组织与实施、能力训练的方法教与学关系的处理、职业院校教学法及其特点分析、如何结合教学内容设计合适的教学方法等诸多方面对德国教育教学法进行了详细的介绍。通过这次培训，我在认真地审视自身教学的同时，还对我们现在推行地项目教学进行了一番思考，想在思绪尚在之际，对以往和刚学习的教学理念进行一下对比，希望能另辟蹊径，寻找职业教育的真谛，了为今后教学提供借鉴。总结将从异同两个方面进行阐述，从个人的角度谈谈对这两种教学法的认识。 一、知识的构建体系不同 总体上说两种教学法最大的差别在于其知识的构建体系不同，以能力为本位的项目教学法，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事行业所应具备的能力，明确培养目标。然后，再由学校组织相关教学人员，以这些能力为目标，设置课程、组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求，如图1。而以行动为导向的教学法则是根据企业的实际变化，确定各个行动领域，在对行动领域细致分析的基础明确学习目标，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。行为导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析，可以基本确定行导向教学法对教育目标的适应性，其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法、兴趣小组教学法、模拟教学、引导文教学法等。我国引入后发展了任务驱动法、校企协作教学法等，如图2。
职业教育法复习资料
第一章 1、职业教育课程：是实现教育目的和学校培养目标的重要手段，是连接宏观层次的职业教育目的、培养目标与微观层次的教学、训练等教育实践活动的桥梁。 2、狭义的职业教育课程是指职业学校所设置的某一门教学科目和全部科目。 3、职业学校教学主要分为：理论教学和实践教学。 4、职业教育课程与职业教育教学论的关系归结为三种：大教学论、大课程论、一体化论。 5、职业教育专业教学论概述：是基于某一专业领域的方向，关于教育学的理论与实践的一门学科，他是教学论的具体化的体现，涉及单个或多个科目。 6、三个教学过程：教师的教学过程、学生的学习过程、评价/反思过程 7、组成教学活动（教学方法）的四个因素：教师、学生、教学情景、教学内容。 《 8、大力发展职业教育的意义：推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。 9、“三农”：农村、农民、农业 10、职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的：职业道德、职业技能和就业创业能力。 11、中等职业教育←中等职业学校←初中生 高等职业教育←职业技术学校←高中生 12、职业教育教学目标的新变化：①人才培养目标从单一就业转向就业与发展并重②有注重知识与技能转向能力与人格培养③越来越强调适应性与迁移能力。 13、职业教育教学过程的特点：①基于职业能力培养②强化实践教学③教学组织形式方法多样性④教学对象的复杂性⑤师资的“双师型” 14、“双师型”教师：既能进行理论教学又能进行实训指导的教师。 ？ 15、职业教育学校办学方针：以服务为宗旨，就业为导向，以能力为基本。 16、职业教育人才培养模式：工学结合、校企合作、顶岗实习。 17、职业教育教学过程的基本功能：①实现教学目标的功能②促进个体发展的功能③教育功能。 18、就业导向的职业教育，其课程内容应以过程性知识为主，陈述性知识为辅，即以实践应用的经验和策略的习得为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅。 19、专业―一个专业之所以成为专业，是因为这个专业有着与其他专业不同的学科知识结构。 20、职业―一个职业之所以成为职业，是因为这个职业与其他职业不同的工作过程，包括工作方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展诸方面。 21、三个对接：在职业教育中，要突出教学要求与职业要求对接；教学情境与工作岗位对接；情感态度与工作素养对接；只有这三方面进行更好的对接学生毕业后才能较好的适应工作岗位。 22、职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育 ( 第二章 1、教学原则:是指根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本 要求，即根据教育、教学目的的需要去处理教学中矛盾关系的原则。
教育法律法规知识考试题及答案
>>>>>> 1．依法治校是指学校以国家法律、法规、规章和文件规定为依据，完善内部各项管理制度和纪律，使学校管理的各个方面都做到有章可循、有法可依。 2. 《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。 3．《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。 4．公民、法人或其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的，可以自知道该具体行政行为之日起60 日内提出行政复议申请。 5．根据《预防未成年人犯罪法》的规定，营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所，应当设置未成年人禁止进入的标志。 6．《刑法》是规范有关犯罪和刑罚的法律规范的总称。7．《学校卫生工作条例》规定，学生每天学习时间（包括自习），中学不超过8 小时，小学不超过 6 小时。 8．实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门。 9．参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废， 3 年内不得再次参加教师资格考试。 10．学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。 11．参加继续教育是中小学教师的权利和义务。 12．预防未成年人犯罪，应立足于教育和保护，从小抓起，对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治。 13．学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。 14．《民法》是调整平等主体的自然人、法人以及其他组织之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称。 15．行政复议、行政诉讼期间，行政处罚不停止执行。 16.《学校体育工作条例》第十四条规定，学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会。 17．对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则。 18．《中华人民共和国行政许可法》于2004 年7 月 1 日正式施行。
教师法解读
《中华人民共和国教师法》解读 洋县贯溪中心小学 《教师法》共九章四十三条，重点对教师的权利和义务、教师的资格和任用、教师的培养和培训、教师的待遇、教师的考核与奖励等方面作出了规定。本节对其主要内容进行解读。 一、适用范围 《教师法》总则第2条规定适用范围：“本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。”这里所指的“各级各类学校”是指实施学前教育、普通初中教育、普通高中教育、职业教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的学校。这里所指的“其他教育机构”是特指与中小学的教育、教学工作紧密联系的少年宫、地方中小学教研室、电化教育馆等教育机构。这里所指的“教师”是指在学校中传递人类文化科学知识和技能、进行思想品德教育，把受教育者培养成社会主义社会需要的专业人员。 《教师法》关于适用范围的规定，是教师的形式特征，也是法律意义上教师概念的外延。《教师法》的适用范围仅限于各级各类学校和其他教育机构中的教师。是由教师职业的特殊性、直接肩负着培养社会接班人的职责、履行的是特殊的具有公职性质的教学职责决定的。适用范围限于教师，便于在权利、义务、资格、任用、培养、培训、考核等方面对教师作出统一的规定，有利于加强教师队伍的建设。 二、教师的权利与义务 教师的权利与义务是基于教师的特定的职业性质而产生和存在
的。因此，它具有在教育活动中产生并由教育法律规范所规定的特征。教师的权利义务是统一的。《教师法》在第二章中明确规定了教师的权利和义务。 （一）教师的权利 教师的权利是指教师依照《教师法》的规定所享有有权利，表现为教师可以自主作出一定的行为，或要求他人作出相应的行为，在必要的时候可请求国家以强制力保障其权利的实现。《教师法》第7条对我国教师的权利作出规定具体表现在以下几个方面： 1、教育教学权。 教师有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的教育教学权，这是教师为履行教育教学职责必须具备的基本权利。它主要指教师可以依据其所在学校的培养目标组织课堂教学；按照课程计划、课程标准的要求确定其教学内容和进度，并不断完善教学内容；针对不同的教育教学对象，在教育教学的形式、方法、具体内容等方面进行改革，实验和完善。非依法律规定，任何组织或个人均不得剥夺在聘教师的这项法定权利。但合法的解聘或待聘，不属于侵犯教师这一权利的行为。 2、科学研究权。 教师有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见的科学研究权，这是教师作为专业技术人员所享有的一项基本权利。教师在完成现定的教育教学任务的前提下，有权进行科学研究、技术开发、技术咨询、撰写成学术论文或者著书立说，依
“德国职业教育教学法”学习体会
“德国职业教育教学法”学习体会 陶剑华 一、培训简况 经学院和分院安排，本人与本校其他12位教师一同参加了2011年度第二期西安“德国职业教育教学法”培训。培训由教育部新世纪教学研究所和德国巴符州州立教师继续教育学院主办，西安铁路职业技术学院承办，由德国巴符州州立教师继续教育学院托马斯?胡格教授主讲。此次培训主要是为了深入学习德国先进职业教育理念和教学法，提升高职院校教师课程教学设计和教学实施能力。 二、德国职业教育情况 胡革教授以他所在的巴符州职业教育为例简单介绍了德国“双元制”职业教育。笔者将其介绍的内容归纳整理为以下几个主要方面：（1）“双元制”下三个主体关系。“双元制”意指学生既在企业里接受职业技能和相应知识的培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育。企业向就近的职业学校输送生源，学校学生已是企业雇员、是学徒，学校是企业的服务者。（2）学情。据胡革教授介绍，在德国职业学校学习的学生普遍基础较差，学生学习主动性不够。新生入校后的前半年主要是进行社会能力、方法能力的学习，而非专业课的教学。学生在一周五天的学习中，1.5天在学校学习，3.5天在企业接受技能培训。（3）教学特点。德国职业学校教学主要是进行项目教学，即在一个项目下，由4-5名教师组成教学团队对学生进行授课。 三、德国职业教育常用的教学法 通过胡革教授几天的讲授，我们亲身了解到了不同于传统课堂授课的新教学方法。胡革教授强调学生的学习循环，即“学生个人独立进行工作——小组（团队）意见交换——保证结果”，每一学习阶段均可采用多种不同的教学方法。例如，独立工作阶段可以采用关键词卡片、观点站位法，小组（团队）意见交换可以采用拓展小组法、旋转木马谈话法、搭档拼图法，最后结果要进行可视化展示。以下就这次所学到的教学法进行简单归纳。 1．可视化 任何学习或工作的结果都应该通过一定形式展示出来。可视化，即是让学生把学习或工作过程、讨论结果、学习成果等在大白纸上用图示（简笔画、漫画、
职业教育法试题及答案
《职业教育法》考试题 学校：姓名： 一、单项选择测试题 1、企业应当承担对本单位的( )进行职业教育的费用。 A、企业领导 B、职工和准备录用的人员 C、管理人员 D、专业人员 2、职业学校、职业培训机构从办企业和从事社会服务的收入应当主要用于（）。 A、发展职业教育 B、扩大招生规模 C、改善办学条件 D、提高教师收入 3、国家制定《职业教育法》的目的是为了实施科教兴国战略，发展职业教育，提高（）。 A、企业管理水平 B、就业率 C、劳动者素质 D、劳动生产率 4、国家对少数民族地区、边远贫困地区的职业教育的发展政策是（）。 A、鼓励发展 B、扶持帮助 C、积极推进 D、大力加强 5、实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的（）和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度 A、职务分类 B、职务等级 C、专业类别 D、职业分类 6、国家（）职业教育的科学研究。 A、大力发展 B、加大投入 C、鼓励并组织 D、积极推进7、《职业教育法》对职业教育的职责划分明确了，（）以上地方各级人民政府应当加强对本行政区域内职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估。 A、国务院教育行政部门 B、劳动行政部门 C、市级 D、县级 8、国家根据不同地区经济发展水平和教育普及程度，协调发展职业教育体系，实施以（）以后为重点的不同阶段的教育分流，建立健全各类职业教育学校和培训机构。 A、小学 B、初中 C、高中 D、大专 9、残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外，各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构（）按照国家有关规定接纳残疾学生。 A、应当 B、结合实际情况 C、可以 D、不得 10、从事特种作业的职工必须经过培训，并取得（）。 A、单位领导同意 B、特种作业资格 C、高级专业技工的认可 D、用工单位的书面合同 11、职业学校和职业培训机构只要符合法定的办学条件，既可以由地方政府来主办，也可以通过签合同的方式联合办学，或者（）办学。 A、委托 B、跨境 C、远程 D、虚拟 12、对于未能按照规定对本单位职工或准备录用的人员实施职业教育的企业，县级以上地方人民政府应当责令改正，拒不改正的，可以（），用于本地区的职业教育。 A、停业整顿 B、开出罚单 C、加重税收 D、收取企业应当承担的职业教育经费
一、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》解读
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 16号文件解读 1、16号文的全称及国家出台16号文的目的 16号文全称《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）。为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，2006年11月16日，教育部颁发了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）。这个文件的目的是正确引导构建新的高职教育办学模式，切实把提高高职教育的教学质量放在首要位置。 2、教育部16号文也称“新九条”，其主要内容分别为： (1)关于提高教学质量的重要意义：深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性。 (2)关于人才培养目标：加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。 (3)关于专业改革与建设：服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设。 (4)关于课程建设与改革：加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。 (5)关于人才培养模式：大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。 (6)关于实训实习基地建设：校企合作，加强实训、实习基地建设。 (7)关于师资建设：注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。 (8)关于教学评估：加强教学评估，完善教学质量保障体系。 (9)关于领导保障：切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。 3、16号文件的“一个重点”、“两个要求”、“三个建设”、“四个加强”、“五个重视” （一）、一个重点：以全面提高高职教育教学质量为重点。 （二）、两个要求：全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
德国的职业教育教学方法
德国的职业教育教学方法 1、采访----导入 师生之间要相互介绍，从而加深对彼此了解。因为学生如果不想听的话，老师再怎么讲也不行，一定要得到学生的配合。如果学生不想听的话，一定要调整教学，讲学生感兴趣的内容。 2、元规划---卡片查询和信息建立 卡片查询适合收集想法和介绍一个确定的题目，它适合培养自发性、自由表达个人想法。将想法缩成简单的词或词组来代表个人的观点。这是一种可视化技术，为分析问题、解决问题开发出来的。 实施方法：介绍题目，将卡片和笔发给学员（一个想法一张卡片）并解释规则。学员将自己的想法写在卡片上，然后搜集卡片并钉在规划图板上，然后照相，然后将相片发给每个学员。 这种方法也比较适应较大的组，但应在30人以下，必须将每个人的想法都贴在黑板上，不管好、坏。 不足之处：这些学员必须有一定的基础知识，不能在来的第一天，大家都没有基础的时候进行。 优点：学生比较感兴趣，让学生感觉人人（自己）都能参与教学。它适合于任何专业，尤其是工科学科上。 3、头脑风暴（与元规划比较配合） 这个方法适合于一个教学内容的开始时。 老师提出一个题目，学生自由地提出自己的想法，可以培养学生的思维方法和解决问题的方法。提高学生提出问题的能力，以及语言表达能力。还能激发学生的积极性，因为必须人人参与实施。 老师要给学员肯定的提示：每个想法都将被接受；你的想法是如此不寻常；每个人可以用多种方法。 实施：指定1~2个记录员，将每个想法的主题、构想或提出的问题清晰地记录下来并展示出来，以便学员总能得到原本的构想，在准备课题之后，实施原本搜集的想法。 老师利用黑板、钉图板或演示板可视性的导入问题，在组织、构建阶段不进行评价。对部分学生提出的想法遭到嘲讽时，必须及时制止。这个活动一般控制在10~15分钟时间，时间太长思维能会延伸出去。这种方法适合于小组（15人)甚至全班(30人以下)。 4、闪念 在德国，学生的情绪波动较大，老师要及时调整教学。在职业学校内，学生在短时间内要学较多的知识，老师要观察学生的情绪变化，要对学生进行突然袭击。这种方法就是大家可以面对面坐着讨论，对学识的小结或者对学习内容进行讨论，任何人可以自由表达，但不作评价。比如：“这节课你学到哪些新的知识和经验？” 这个方法第一次实施时，首先要解释为什么使用这个方法和使用的规则。 头脑风暴是以某一个内容为主题进行讨论、交换意见。闪念并不是对个内容进行
职业病防治法试题及答案
《职业病防治法》试题及答案 一、选择题 1．职业病防治法是2001年（），经第九届全国人民代表大会常务委员会第二十四次会议审议通过的。 A、9月1日 B、5月29日 C、10月27日 2．职业病防治法于（B ）正式实施。 A、2001年10日27日 B、2002年5月1日 C、2002年1月1日 3．职业病防治的宗旨是为了预防、控制和消除职业危害，防治职业病，（）。 A、保护劳动者健康及其相关权益 B、保护劳动者健康，促进经济发展 C、保护劳动者健康及其相关权益，促进经济发展 4．职业病防治工作坚持预防为主、（）。 A、分类管理、综合治理 B、防治结合，综合治理 C、防治结合的方针，实行分类管理、综合治理 5．职业病指（）。 A、劳动者在工作中所患的疾病 B、用人单位的劳动者在职业活动中，因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害物质等因素而引起的疾病 C、工人在劳动过程中因接触粉尘、有毒、有害物质而引起的疾病 6．职业病防治法规定（）依法享有职业卫生保护的权利。
A、劳动者 B、用人单位 C、地方政府 7．用人单位与劳动者订立劳动合同时，应当将工作过程中可能产生的（）如实告知劳动者，并在劳动合同中写明，不得隐瞒或者欺骗。 A、职业病危害及其后果 B、职业病防护措施和待遇等 C、职业病危害及其后果、职业病防护措施和待遇等 8．对从事接触职业病危害的作业的劳动者，用人单位应当按照国务院卫生行政部门的规定组织（）的职业健康检查，并将检查结果如实告知劳动者。 A、上岗前、在岗期间和离岗时 B、上岗前和在岗期间 C、在岗期间 9．用人单位不得安排有职业禁忌的劳动者从事（）的作业。 A、重体力劳动 B、其所禁忌 C、危险 10．用人单位不得安排未成年工从事（）；不得安排孕期、哺乳期的女职工从事对本人和胎儿、婴儿有危害的作业。 A、夜班作业 B、高空作业 C、接触职业病危害的作业 二、简答题： 1．职业病当事人享受什么待遇 答：患有职业病的员工，按国家有关规定可得到疗养、休养、工作调整、病假、生活补助及抚恤等待遇。 2．职业病防治法所称职业病的含义是什么 答：职业病是指企业、事业单位和个体经济组织（统称用人单位）的劳动者在职业活动中，因接触粉尘、放射性物质和其它有毒、有害
职业中学职高学生《法就在身边——法制教育讲座》教案
法就在身边 ——法制教育讲座 主讲：杨文康 教育目的：结合学校法制宣传周活动，通过本次讲座，加强学生的法制意识，使学生牢固树 立法制观念，自觉遵纪守法。b5E2RGbCAP 教学方法：个案法，讲授法，案例分析法 教学过程： 1、 在学生中开展法制教育的意义 1、 现代社会是法制社会，2、 随着社会的进步和法制建设的逐渐完善，3、 人们的生活与法息息相关。学法、守法、用法成为社会的一种风尚，4、 不 5、 懂法、不 6、 学法的人在现今社会将寸步难行，7、 p1EanqFDPw 无法立足，8、 因此，9、 在学生中开展法制教育是社会对人的要求。 10、 法制精神是现代人的一种内在修养。伴随着社会的进步，11、 人的内在素质的内涵正 在逐渐丰富。以前的学好数、理、化，12、 DXDiTa9E3d 走遍天下都不 13、 怕的时代已经一去不 14、 复 15、 返，16、 现代人除了具有丰富的文化 知识之外，17、 还应该具有人文和法律精神。RTCrpUDGiT 18、 是维护自身利益的有利武器。作为职业中学的学生，19、 一只脚已经踏入社会，20、 一 旦真正步入社会，21、 5PCzVD7HxA 就要和形形色色的人、事打交道，22、 期间必定纠缠着各种利益关系，而 23、 法律将是维护自身利益的最有利的武器。因此掌握一定的法律知识将使自身受益。 2、 举案说法 下面将展示两个真实的个案，请同学们听后仔细思考 个案一、南方一座有近 600 万人口的城市，1991 年分 4 批判处了 172 名罪犯死刑，其中 18-25 岁的年轻罪犯 115 名，占被处死人数的 66.9%。为什么这么多的年轻人走上了断头台？调查研究说明，他们 违法犯罪均起于少年时期，30.5%曾是少年犯，61.5%少年时犯有前科，基本都有劣迹，从小就有不好表现。 这些孩子走上犯罪道路，有多方面原因，家庭有不可推卸的责任。据分析，这些孩子的不良家庭影响是： 一、不懂得如何教育孩子，管教无方，法制教育更谈不上；二、对孩子百依百顺，有求必应。在 115 名孩 子中，独生子和老小占 77.4%，家长溺爱至极，使孩子从小为所欲为；三、父母思想意识不健康，自身就缺 乏法制意识，甚至家人中就有违法乱纪现象；四、家庭感情不和，父母离异，孩子缺少家庭温暖。jLBHrnAILg 个案二、初中生张林和几个同学在公园里打球，碰上了几个熟悉的学生，两拨人在一起玩球 的过程中，张林与谭华发生了口角，谭华骂了张林，张就与他打了起来。第二天，谭华为了报仇就找了不 少“哥们儿” ，把张林劫到了公园里，他们把张林双手捆住后，就轮番殴打他，并用刀子划张林的脸，无论 张林怎样求饶都不行，只打得他满脸是血、浑身是伤、已奄奄一息了，这帮人才离开公园。张林在被别人 送往医院的途中不治身亡了。 xHAQX74J0X 当张林的父母听说自己的儿子被人打死后，父亲的高血压病复发而引起了半身瘫痪，母 亲则当场就晕了过去，从此，其母就整日疯疯癫癫，直至卧床不起。 LDAYtRyKfE 3、 案例分析 总观上述两个个案，他们之所以犯下不可挽回的错误，原因可以归咎于以下几个方面： 家庭原因：