关于我对“学习对生活有用的地理”的理解

关于我对“学习对生活有用的地理”的理解义务教育地理课程的特征之一是生活性。《课程标准》指出：“地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。”《课程标准》在“课程基本理念” 中进一步指出：“学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。”

新一轮的课程改革充分表明：义务教育阶段，地理课程特别关注学生的“生活世界”与“科学世界”的联系。

早在20 世纪初，美国教育家杜威就强调：学校的最大浪费是学生在校接受一种脱离生活的教育。这种教育会使学生步入社会后，在一段时间内感到很难把自己的所学应用到生活实践中，面对待解决的实际问题，感到在校是一个“无用的学习”过程。那么，让在校学生的学习与他们的生活接轨，最大限度地让学生接触社会生活，则是缓解这一矛盾的有效途径。

通过建立地理与学生现实生活的联系，体现下述价值追求：使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域乃至全球的各种自然特征与人文现象中的独特作用；初步学会选择与评价空间位置，能够理解现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观；理解地理的趣味性和挑战性，感受地理学的美，培养学习地理的兴趣，形成对自然的人文关怀，更好地适应生活、欣赏生活、规划生活；认识地理对于未来进一步学习的作用；能够面对纷繁复杂的生活世界，不断保持健康积极的生活态度。

学习对生活有用的地理知识的途径有很多种，可以在以下几方面加以渗透。

1 ．关注地理环境对日常生活的影响，理解地理在生

活中的重要性

关注地理与服饰、地理与饮食、地理与民居、地理与

出行、地理与防灾减灾、地理与旅游、地理与疾病防治等，

阐述其中所蕴涵的地理背景和原理，使学生认识人们的日常

生活与地理环境唇齿相依，体会地理课程源于生活、服务于生活。

(1) 地理与服饰

阿拉伯地区的居民喜欢穿长袍，戴头巾，服饰的颜色以白色为主。因为阿拉伯人多生活在热带沙漠气候区，气候炎热干燥，太阳辐射强，日照强烈。

我国藏族牧民往往穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的大袍。青藏高原平均海拔4000 多米，一般日平均气温要比同纬度平原地区低20 C左右，又由于空气稀薄，日照强，气温日变化大，因此，独特的高原气候形成了藏族牧民的穿着特色。

(2) 地理与民居

我国西北地区的传统民居多为屋顶平、墙体厚、窗户小、冬季保温、夏季防暑的“平顶土房” ，这与西北地区光照强烈、降水稀少、温差大、风沙多有关。南方西双版纳地区则形成了屋顶陡斜、四壁透风、房体高架、上下分层的干栏式“竹楼”、“木

楼”等民居类型，这与该地区气温高、降水多有关，既有利于散热，又有利于迅速排除屋顶水分。

2 ．关注地理与生产之间的联系，阐述地理在生产中的应用

地理与生产的联系十分密切。例如，农业、工业布局离不开一定的地理环境。交通运输、贸易、旅游资源开发与旅游区规划、地区产业结构的调整，等等，这些问题都可能是学生步人社会后会遇到的实际问题，其解决都需要运用地理知识。学习地理知识在现实生活、生产中的应用实例，使学生体会地理对于生产建设的巨大作用，是对“学习对生活

有用的地理”理念的具体体现

3 ．密切联系学生的生活实际与经验，阐述地理现象、地理概念、地理特征

生活中处处有地理知识，联系学生生活实际中已知的地理现象，分析其中蕴涵的地理原理、地理规律，能够使学生感受到地

理就在身边；或者引导学生运用地理原理、地理规律解释生活中的地理现象，使学生认识到地理知识对提高生存能力的巨大意义。例如，在学习地图中的方向时，不应仅局限于课本中提到的几种方法，还可以引导学生思考在野外如何确定方向（例如，立竿见影可判断方向；树枝通常南方密集而北方稀疏；树皮光滑的一面指示北方；等等）。

案例1 在生活中学用地理——“认识和使用地图”的活动

活动：设计到游乐园去游玩。给出游乐园游乐项目分

布图

要求：(1) 找出从游乐园正门到自己想游玩的项目(例如过山车、旋转木马等) 的最近路线。

(2) 选择自己喜欢的几个游乐项目，确定它们的方位，设计一个合理的游玩路线。

(3) 根据图中的比例尺，大致估算行走距离及所需时

间。

拓展思考：在日常生活中辨别方向时，还可以借助身边的地理事物，你能说出一些方法吗?

小结：如立竿见影可判断方向；向日葵早上花朵向东而下午朝西；我国北方民居习惯坐北朝南；观察河流流向可以判断方向；等等。

案例 1 评析】

学习对生活有用的地理知识的空间十分广阔，探究生活中的地理现象的事例很多。本案例主要培养学生认识和使用旅游地图的日常生活技能，让学生实实在在地感受到了地理知识就在身边，能够激发学生的学习积极性，教会学生用地理知识引导生活，提高学生的生存能力。

本案例充分利用乡土地理资源，贴近学生生活实际。新课程改革的亮点之一是构建国家、地方和学校三级课程管理和课程资

源体系，这也为乡土地理资源的开发提供了空间。应当把大量的乡土地理资源作为案例使用到教学中去，逐步建立乡土地理资源库，促使地理教学更加贴近学生的生活实际，引导学生重视观察社会、观察周围的世界，这是落实“学习生活中有用的地理”理念的有效策略。

案例2 如何把握“对生活有用地理” 的切合度——界的语言”教学过程设计（节选）

导入：在人类的语言文学宝库中，有许多著名作品，它们宛如人类历史长河中的点点星辰，启迪我们的智慧，伴随我们成长。《三国演义》、《西游记》等汉语名篇自不待言，《鲁滨孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《一千零一夜》等名著被翻译成中文后在国内广为传播。

思考：你知道这些名著最先是在哪种语言环境中完成的吗?还能举出其他一些名著吗?

一、世界主要的语言及其分布

地理与生活

地理与生活 “地理就像万金油，东抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上边。”经过教学实践，我认为此话很有道理。因为生活中随时可以接触到地理，只要做有心人，地理课程资源比比皆是，地理课程资源之丰富，可能是任何其它学科不能比的。新课改的基本理念之一是“学习对生活有用的地理”，而如何体现这一理念，我想就是从生活中来到生活中去，把我们的教育理念渗透到新课程中，面向学生的生活世界和社会实践。因此，挖掘生活中的地理资源，让地理教学与学生生活实践相结合，从学生熟悉的生活经历、所见所闻入手，引导、启发学生去思考，激发了学生主动学习的热情，加强了地理与学生生活的联系，让学生深深地感受到地理与人的生活息息相关。在教学过程中，我主要从以下几方面入手： 一、结合生活中的常见现象，设疑激趣，阐述地理知识。 生活中的许多问题、现象，都与地理知识有关，如太阳的东升西落、昼夜长短的变化等等，但学生却有可能“熟视无睹”，因太过熟悉了，反而没有更好地思考它们与地理的联系。如果我们在教学中抓住这点“空白”，从平时日常生活入手，在相关的地理教学中适当插入，并进而用地理知识阐述，无疑会引起他们的好奇感和探究心理，从而对学习内容产生一种极大的兴趣，对地理知识也会变得乐学、爱学，并将之变成一种学习的动力。例如在讲地球的自转和公转时，我会提问“为什么我们每天都会经历昼夜更替现象？雅典奥运会，有时要到半夜才收看比赛，为什么？”“我们一年会经历四个季节，什么会有四季的变化呢？四个季节的昼夜长短一样吗？为什么？我们哈尔滨人买房子为什么愿意买朝南向的房子呢？”带着

这样的问题我指导学生用手电和地球仪做地球自转的演示实验，再让学生观察日、地、月天体演示仪，从演示实验中学生找到解释生活中常见的地球自转和公转所产生的地理现象的原因。再如：讲地图三要素中的方向时，我立足让学生学会生活中该如何辨别方向，让学生观察每星期早上升旗时，太阳在哪一边？然后再结合学生非常熟悉的小学时的一首儿歌“早上起来面向太阳、前面是东、后面是西、左面是北、右面是南”来激发学生的兴趣，由此可判断我们学校的东西南北各方位各在哪里？”这些平时随处可见的知识，激起了学生的热情，课堂气氛往往变得很热烈，学生的上课情绪也高涨了起来，对相关知识也能较好地掌握，收到了良好的教学效果。 二、从学生生活中经历体验入手掌握地理知识 例如，我在讲南北方的地理差异时，曾在学生中做过小调查，“你们的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷都喜欢吃什么主食？”统计结果是多喜食面食，接着我让学生探究这种饮食习惯的原因。这样的小调查源于生活实际，学生非常有兴趣探究，然后结合北方的自然环境及人文环境特点分析原因，这样就找到了学生学习的兴趣切入点，有效实现教学三维目标。再如，在讲《俄罗斯》一节课时，在导入环节我展示了一组学生亲眼所见、非常熟知的哈尔滨建筑图片：新华书店、中央商城、马迭尔宾馆、阿列克谢耶夫教堂、索非亚教堂等图片，让学生猜名字，这些图片一下子拉近了学生与俄罗斯这节课之间的距离，知道了有“东方的莫斯科”美称的家乡哈尔滨与俄罗斯之间有着如此密切的联系，激发了学生的兴趣点和兴奋点，为本节课的学习做好了情绪情感上的铺垫。学生在日常生活中能够直接观察，经常接触的事物与相关地理知识结合，使学生真正感受到地理知识就在身

(完整word版)初中地理知识点汇总(人教版).doc

七年级上册 1、人类的活动离不开地理 ⑴地理与日常生活：地理与日常生活密切相关，我们可以了解天气，广泛了解世界各地的基本情况 和风土人情等。 ⑵地理与生产建设：我们生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。 ⑶学会收集地理信息：①查阅地理书籍②咨询有关人士③上网查阅资料等。 2、学习地理，为了更好地生活 ①尊重自然规律，做大自然的朋友；②因地制宜，扬长避短；③综合地分析问题；④具备可持续发 展的观念。 第一章地球和地图 一、地球和地球仪 1、认识地球的形状和大小（P3 中的图 1.2 ） ⑴形状：地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。 ⑵大小：表面积 =5.1 亿平方公里；平均半径 =6371 千米；赤道周长 =4 万千米⑶能证明地球是球 体的事实：麦哲伦环球航行的成功；地球的卫星照片；月食照片，是地球影子遮 挡了照射的阳光。 ⑷麦哲伦环球航行路线：西班牙→大西洋→麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→ 大西洋→西班牙。 2、地球的模型——地球仪 ⑴含义：仿照地球的形状，按照一定的比例进行缩小的模型。⑵意义：可以方 便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。3、纬线和经线 （ P5 中的图 1.7 ） ⑴纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。 ⑵经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。 ⑶地轴：假想的地球自转轴。 ⑷两极：地轴与地球表面的交点。 ⑸经、纬线的特点： 特点经线纬线 形状特征半圆，两条相对应的经线组成经线圈，把地 圆，每一条纬线自成纬线圈球平分为相等的两个半球 长度特征经线长度都相等纬度相同，长度相等，赤道最长，向两极渐短收缩成一点 指示方向南北方向东西方向 ⑹特殊的经、纬线 ①特殊纬线 赤道——是最长的纬线，既是纬度的起始点，以北为北纬用字母N 表示；赤道以南为南纬用字母S 表示，也是南北半球的划分界线。 30°纬线——是低纬度与中纬度的分界线 60°纬线是中低纬度与高纬度的分界线 ②特殊经线 0o经线——也叫本初子午线，是经度的起始点，以东为东经用字母 E 表示，以西为西经用字母W 表示，通过英国伦敦格林尼治天文台的旧址。 180°经线——大致与“国际日期变更线”一致 20° W——以东是东半球，以西是西半球 160° E——以东是西半球，以西是东半球

作业一：学习生活中的地理,学习对生活有用的地理

渠成。雨天的云是什么样的？出现什么样的云天会下雨？出现什么样的云又预示着大晴天？如果哪一天下雨了，我们可以引导学生分析一下此次的降水属于那种类型，锋面雨？地形雨？还是对流雨？可以对此进行与课本知识的对比和分析。 四、观察生活，学以致用 学生在生活中发现地理知识对他们的生活有用，认识到这些知识对自己有用，他就会产生学习的动力，因为教学的生活化是学生主动学习的基础。而学生只有具备一定的观察能力，留心发生和存在于自己身边的事和物，才可能感知哪些有用或无用，才能发现对自己生活有用的地理知识。 1、如地图在人们的生活中应用非常广泛，但学生在生活中有意识地使用地图较少，以致于许多学生认为地图没有什么用。教学中，可以使用当地比较详细的地图，就是学生到过的知道的地方，在图中找出学生会很感兴趣的地点。我们应该有意识地培养学生的“地理眼”，在生活中发现地理知识的存在。 2、旅游已经成为现代人生活的一个重要组成部分，如何看列车表并不是每一个成年人都能看懂，选择一条适合自己的旅游路线更不容易，所以我们必须让学生懂得旅游如何选择列车的班次（看懂列车时刻表）旅游时间的安排，旅游路线的选择（选择最省时间、走最少路、游玩最多地方、花最少钱）。 五、开展活动，发掘课外乡土内容 我们每个同学都对自己家乡具有深厚的感情，也熟悉家乡的一切。利用我们所熟悉的环境开展地理活动，开展一些赣南乡土地理方面的社会调查活动，既帮助我们了解家乡，也加深我们对所学知识的掌握和理解。 1、在生活中辩认方向的方法：树冠、年轮、房屋朝向（我们农村的房屋一般座北朝南，北方城市的楼房主卧室一般位于南面）。 2、如家乡、县城附近河流（湘江、绵江）的水质，近年来有什么变化？产生这些变化的原因是什么？这些变化对周围环境有什么影响？为使保护河流的水质，防治污染提出自己的建议等等。 3、写信封时所涉及的中国行政区划知识、车牌上蕴含的我国省级行政区的简称等，然后在课外活动中让学生调查小区、街道上车辆的来源，从而达到将地理知识生活化的目的。 4、同学们可以利用业余时间，将自己感兴趣的地理知识和国内外地理大事以及学习地理的心得和体会等编辑起来，出一期以地理为主题的小报。同学们之间可以相互交流、相互学习。 5、我们还可以根据自己家庭、家乡的实际情况，做许多地理调查活动。如家庭用水情况调查、家庭塑料袋使用和废弃情况调查、家乡人口流动情况调查、家乡环境情况调查等等。 六．注意抓住特殊时刻和特殊日期 特殊时刻和特殊日期在地理上都有一定的原理支持。把12月22日前后定为冬至，是因为在这一天太阳直射在南回归线上，此时北半球夜最长，昼最短；冬季晴朗的日子里，照射进教室的阳光很多，我们不得不拉上窗帘，是因为此时太阳的高度角小，阳光斜射得厉害；月亮有时象一个圆盘，而有时又呈现月

湘教版地理七上《我们身边的地理知识》word教学设计

湘教版地理七上《我们身边的地理知识》word教学设 计 教学目标： 知识与技能：学习地理的意义 过程与方法：意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。 情感、态度与价值观：培养学生对地理的学习爱好 教学重点：培养学生对地理的学习爱好 教学难点：培养学生对地理的学习爱好 学情分析：本节课是开学第一节课，这是学生第一次接触地理这门课程，应该抓住学生学习地理的好奇心，以讨论、交流抓住学生的注意力，增强学 生的爱好，引导他们走进地理的殿堂。 教学方法：创设情境法、探究式、参与法 教学过程： 引入新课：课本第一页的前言部分，这段文字描写优美，就让我们从那个地点走进地理，探究地理的隐秘，下面我们来学习第一章第一节 教师演示地球仪：你明白我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上什么缘故有的地点是高山，有的地点是海洋？长江、黄河的水什么缘故滚滚东流？什么缘故黄河的水是黄颜色的？一年里什么缘故会有四季变化？......事实上这些在我们周围的问题都属于地理知识。 讲授新课： (一）掀开地理之“谜” 在日常生活中你还有哪些疑问不解的问题？请同学讨论后提出来。 学生能够提出专门多问题…… 教师总结：我们把上述问题归结一下，会发觉上述问题中属于地理问题的占有较大比例，它们成为存在于同学心中的地理之“谜”。事实上，关于地理的问题还有专门多专门多，我们学习了地理，就有可能找到这些问题的答案，解开同学心目中的地理之“谜”。

提问：地理到底是一门如何样的学科？来历如何？请同学读第二页的“地理”一词的来历。 过渡：事实上我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们的周围。我们周围的地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。 (二）地理知识与应用 1、地理知识与日常生活 学生活动：请同学看第三页的两张图，讨论回答图中的活动与地理的关系。（滑雪--在有冰雪地点才可进行；冲浪--在海边；） 提问：你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？ 学生自由发言。 教师总结：地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理。 2、地理与生产建设 讲述：生产建设包括工业生产和农业生产等方面。人类的生产活动不能为所欲为，它要受到地理环境的阻碍和制约。 让学生读一读“荷兰的风车”。 教师提问：荷兰的风车有什么作用？（学生回答：略） 进一步提问：风车的动力是什么？---西风（地理知识在生产建设的应用）方案一： 依照学生熟悉的地理环境，教师可设问： (1)、当地要紧有哪些水果？哪些是本地产的？哪些是外地运来的？什么缘故当地不能生产？ (2)、我们永州要紧种植哪些粮食作物？它与当地的气候、降水有如何样的关系？等等。学生摸索回答。 方案二：请同学们分组讨论回答： (1)、洪涝地区种植农作物需要解决什么问题？ (2)、假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙确定该厂应该在山林旁边依旧靠近城镇？缘故是什么？

生活实例对地理教学的重要性

生活实例对地理教学的重要作用 生活实例其实就是教学案例，教学案例的分析和反思对教学工作的进一步完善有着重要的作用。所谓“实例”是指包含有问题或有疑难情景在内的典型事件，在现行教材中大量出现。以“案例”形式编写的教材是教材的编写者在统筹自然地理、人文地理中选取有代表性的地区，选取一些隐含有本质因素的典型事例，以引起学生对这个问题的关注、讨论，让学生通过这个案例“窥一斑而知全豹”，举一反三、融会贯通，从学习认识问题的思路到由个别的知识向“类”的知识迁移，进而掌握学科知识和科学的方法。选择合适的案例来深入剖析，让学生形成系统的认识（而不是机械的记忆知识），并能在别的相关问题上产生“共鸣”，这正体现了新的课程标准的理念，对学生形成自主学习、探究问题有着莫大的帮助。 第一、案例选择的基础性。案例选择的标准来自课程标准，其所选区域必须要体现、涵盖课程标准的所有内容，即每一条标准都应在某些区域得到明确体现；区域的组合搭配必须要满足课标要求。如初中地理课程标准对区域地理要求“至少一个大洲、五个地区和五个国家编写教材和组织教学”等。 第二、案例的特殊性和典型性。按照课程标准的要求，选择某一区域作为案例讲述，其重点不仅是让学生了解该区域系统的地理知识，而是教给学生学习区域地理的方法，并能做到“举一反三”描述各区域的基本特征，目的是为了让学生理解一类相似的问题，而不仅仅是该区域的自身，因此选择典型和有代表性的区域，对落实课程标准有至关重要的作用。如在人教版七年级地理（下册）中所选案例中，一个大洲（亚洲）、五个地区（东南亚、中东、撒哈拉以南非洲、欧洲西部、两极地区）、六个国家是日本、印度、俄罗斯、美国、巴西、澳大利亚。可以看出这些范例特色突出，亚洲是中国所在的大洲，东南亚是周边地区，俄罗斯、印度是邻国，欧洲西部、美国、日本、俄罗斯、两极地区、中东、巴西、澳大利亚等是世界上重要的或地理问题突出的地区和国家；同时这些区域或国家都具有鲜明特色，在同类区域里有很强的代表性。 第三、案例的覆盖性要全面。新的课程标准重点突出对知识的学习过程和掌握获取知识的方法，而不强求知识的系统性，无论是世界地理还是中国地理，都是由许多小区域组成，各个区域之间差异很大。尽管在课程标准中不要求采用案例的方法介绍所有的地区，但从学生的实际出发应尽量是一个世界（中国）地理。如在人教版七年级地理下册中，所选案例涉及了所有大洲（亚洲、欧洲西部、北美—美国、撒哈拉以南非洲、大洋洲—澳大利亚、南极洲—两极地区、

1.1我们身边的地理知识

集体备课教案纸 教学内容我们身边的地理知识课型新授课 主备教师来源学科网ZXXK]备课时间2020-8-27 使用教师 教学目标知识与技能：了解生活的地理环境中存在着许多地理之谜。联系实际,使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识。 过程与方法：通过讨论、交流，表达学习地理的体会，感知身边的地理事物和现象。 情感态度价值观：通过熟悉身边的地理环境,增强学习地理的兴趣，提高对 生活的适应能力以及对地理环境的审美情趣。 教学重点地理就在我们身边 教学难点培养学习地理的兴趣。 教具地理图册，ppt课件。来源学§科§网Z§X§X§K] 学前三问： 二次备课 地理学科是什么？ 为什么要学地理？ 怎么样去学地理？ 设问设答，解释给学生听，也可以让学生举手发言。 地理知识与日常生活有哪些联系？ 1.一些世界上单未解之谜就与地理有关。你能说出来哪些？ 或者你有什么猜测，仍然让学生举手发言。然后表达自己的 看法，可能是什么原因，要从地理知识的角度去讲。但是也 不能确定，可以和学生说以后在地理这条路上走得比较远， 或者说以后人类科技可以调查出来，我们才能有答案，要有 一个严谨的学科态度。 2.未解之谜对于我们来说尚且遥远，那么在我们身边的地理 现象有哪些？举手发言，然后选取一些来通过地理的相关学 科知识来进行解答。要与日常生活结合起来，让学生意识到 地理与人们日常生活密切相关，比如衣食住行都有很大的联 系。 [来源:https://www.wendangku.net/doc/282682832.html,]

板书设计板书设计：第一节我们身边的地理知识 解开之“谜” 与日常生活地理与生产建设[来源:学#科#网Z#X#X#K] 风土人情 教后感来源学§科§网Z§X§X§K]本节课是学生初中学习地理的第一节课，地理作为不中考的科目，如何让学生认真去学习地理？俗话说“先入为主”。因此，第一节非常重要，充分利用学生的好奇心和敏捷的思维，抓住学生的视觉、听觉，教师通过生活中丰富的近期的照片、刚发生的大家所关注的时事大事、生活实例营造愉快、融洽的学习环境,促使学生对今后的地理课产生一种“企盼心理”。课堂使用多种教学资源利用学生的视觉、听觉等拓展学习空间，多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。通过熟悉我们生活的地理环境,学习对生活有用的地理，提高学生对生活的生存能力。通过了解地理与世界各地风土人情的关系,让学生体验到地理学习具有很强的美学价值。 年级：七年级科目：地理单元： 1.1

关于我对“学习对生活有用的地理”的理解

关于我对“学习对生活有用的地理”的理解义务教育地理课程的特征之一是生活性。《课程标准》指出：“地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。”《课程标准》在“课程基本理念” 中进一步指出：“学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。” 新一轮的课程改革充分表明：义务教育阶段，地理课程特别关注学生的“生活世界”与“科学世界”的联系。 早在20 世纪初，美国教育家杜威就强调：学校的最大浪费是学生在校接受一种脱离生活的教育。这种教育会使学生步入社会后，在一段时间内感到很难把自己的所学应用到生活实践中，面对待解决的实际问题，感到在校是一个“无用的学习”过程。那么，让在校学生的学习与他们的生活接轨，最大限度地让学生接触社会生活，则是缓解这一矛盾的有效途径。

通过建立地理与学生现实生活的联系，体现下述价值追求：使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域乃至全球的各种自然特征与人文现象中的独特作用；初步学会选择与评价空间位置，能够理解现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观；理解地理的趣味性和挑战性，感受地理学的美，培养学习地理的兴趣，形成对自然的人文关怀，更好地适应生活、欣赏生活、规划生活；认识地理对于未来进一步学习的作用；能够面对纷繁复杂的生活世界，不断保持健康积极的生活态度。 学习对生活有用的地理知识的途径有很多种，可以在以下几方面加以渗透。 1 ．关注地理环境对日常生活的影响，理解地理在生 活中的重要性 关注地理与服饰、地理与饮食、地理与民居、地理与 出行、地理与防灾减灾、地理与旅游、地理与疾病防治等， 阐述其中所蕴涵的地理背景和原理，使学生认识人们的日常

(超详)初中地理知识点归纳汇总

初中地理知识归纳总结（打印版） 七年级上册 与同学们谈地理 1、人类的活动离不开地理 ⑴地理与日常生活：地理与日常生活密切相关，我们可以了解天气，广泛了解世界各地的基本情况和风土人情等。 ⑵地理与生产建设：我们生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。 ⑶学会收集地理信息：①查阅地理书籍②咨询有关人士③上网查阅资料等。 2、学习地理，为了更好地生活 ①尊重自然规律，做大自然的朋友；②因地制宜，扬长避短；③综合地分析问题；④具备可持续发展的观念。 第一章地球和地图 一、地球和地球仪 1、认识地球的形状和大小（P3中的图1.2） ⑴形状：地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。 ⑵大小：表面积=5.1亿平方公里；平均半径=6371千米；赤道周长=4万千米 ⑶能证明地球是球体的事实：麦哲伦环球航行的成功；地球的卫星照片；月食照片，是地球影子遮挡了照射的阳光。 ⑷麦哲伦环球航行路线：西班牙→大西洋→麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→大西洋→西班牙。 2、地球的模型——地球仪 ⑴含义：仿照地球的形状，按照一定的比例进行缩小的模型。 ⑵意义：可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。 3、纬线和经线（P5中的图1.7） ⑴纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。 ⑵经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。 ⑶地轴：假想的地球自转轴。 ⑷两极：地轴与地球表面的交点。 ⑸经、纬线的特点： ⑹特殊的经、纬线 ①特殊纬线 赤道——是最长的纬线，既是纬度的起始点，以北为北纬用字母N表示；赤道以南为南纬用字母S表示，也是南北半球的划分界线。 30°纬线——是低纬度与中纬度的分界线 60°纬线是中低纬度与高纬度的分界线 ②特殊经线 0o经线——也叫本初子午线，是经度的起始点，以东为东经用字母E表示，以西为西经用字母W表示，通过英国伦敦格林尼治天文台的旧址。 180°经线——大致与“国际日期变更线”一致

中图版地理4.4《水资源对人类生存和发展的意义》教案1(必修一).docx

4-4水资源对人类生存和发展的意义 教学设计 作者姓名：怀柔职业学校杨先武、怀柔一屮王安娜 区县学校：怀柔区职业学校、怀柔区第一小学 课题：第四节水资源对人类生存和发展的意义课标解读：本条“课标”要求学生学习自然资源对人类活动的影响，侧重以水资源为案例深刻认识包括水资源在内的自然资源对人类活动的影响，并II进一步从吋空两个角度，以发展的观点看待自然资源数量、质量对人类活动的影响；让学牛树立环保意识与可持续发展的意识。 学生情况分析：水，生命源泉。因此，学生对水资源比较熟悉，对水资源时空分布不均的特点有切身体会，这方面的内容比较容易接受。但是对于水资源对经济活动的影响，接触较少，必须重点讲解；另外以水资源的合理利用作为案例，分析其他自然资源的利用，比较困难，只有通过学生讨论以及实例的学习来达到。教材分析：本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。教材对水资源的概念从广义和狭义两个方面作了解释。通过对水资源丰歉衡量标准引出世界以及我国水资源分布的特点，并且侧重以“水资源”作为一个案例，突出自然资源的数量和质量对人类社会发展的重要性，因此为了让口然资源更好地促进人类社会发展，必须从开源节流两个方面措施入手，促进自然资源的可持续发展。 教学目标： 1 ?通过读图分析数据明了水资源的概念。 2.结合事例了解水资源对人类发展的意义。 3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。 4.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。 教学重点：在不同的生产力条件下水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。教学难点：通过水资源的学习，学会分析其他自然资源在一定的生产力条件下对

地理知识在生活中的应用

地理知识在生活中的应用 学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。 在日常生活中，存在着许多的地理问题，地理知识无处不在、无时不在。同时，当今社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等，也与地理环境密切相关。我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。 学习生活中的地理可以从以下几方面入手： 1 利用现代化的大众传媒 看电视、听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少的内容。这些现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处有，时时有。看电视是我们休闲娱乐的主要方式，电视也是一种很有效的信息媒体。许多电视台常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强。 2 开发乡土地理资源 家乡的地形、土壤、气候、民情风俗、历史沿革都可以纳入学习地理的大课堂。初中学生大多好奇、求知欲望强，引导他们学会观察身边的生活，感受到地理知识就在自己的生活中，乡土地理正好能够担当此任。学习“地图上的方向”，我们可以画一幅学校所在地区的地图，以本学校为参照物来研讨“上北下南，左西右东”，联系实际指出学校周围的建筑物位于本校的什么方向等等。然后，逆反之，再分别指出本校位于它们的什么方向。这样学到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，经得起生活的考验。再如学习“昼夜长短的变化”可以拿夏天升国旗时已艳阳高照，而冬季却夜色未消来对比例证。 3 解析热点问题 关注国际时事，了解国内新闻不仅是一种生活时尚，同时还带给我们丰富的地理知识。地球是一个大家庭——地球村，关心世界上每天发生的事，就是关心我们自己。通过对当前国内外热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的剖析从而了解发生地的自然地理环境、人文地理状况。

作业一：学习生活中的地理学习对生活有用的地理

学习生活中的地理，学习对生活有用的地理 （会昌周田中学李瑞山） 初中地理新课程标准树立了“学习对生活有用的地理”的基本理念。而学习对生活有用的地理则是当代地理教育的基本理念,地理与我们日常生活息息相关,正确了解和掌握生活中有用的地理知识和地理技能对开拓学生视野,增强学生社会生存能力,成为21世纪活跃而又负责任的公民,适应时代对人力资源的需求具有现实意义。 教学是人类一项神圣的职业，老师是传道授业解惑的园丁，教学的最终目的是为了在实践中运用。因此无论从学生的认知水平与未来发展着想，理念的提出确实具有非常迫切、深远的意义。我们教师都应引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。根据这一理念，我在平时课堂教学过程中，从实际生活出发，将学生的生活融入到教学之中。 在自己的初中地理实际教学过程中如何实施这个目标呢？我认为下面几个途径是行之有效的。 一、主动学习，多途径扩充信息 学习对生活有用的地理，除了课堂上教师有机适时穿插以外，我们还必须构建基于现代信息技术条件下的地理。诸如订阅各种与地理有关的报刊，用活用好学校图书馆。有条件的学生可以上网，从网上及时、大量地获取有关的地理知识。1、看电视是我们休闲娱乐的主要方式，电视也是一种很有效的信息媒体。许多电视台常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强。如中央电视台播放的《开心辞典》《幸运52》《探索与发现》《人与自然》《环球》《天气预报》《探索时代》等，都给我们带来了丰富的地理知识。 2、听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少的内容。网上有综合性的地理网站，如中国国家地理的网站、中央电视台的“国家地理”网站等；有地理教育的专题网站；有人口、水资源、矿产、河流、环境保护等专题网站等等，应有尽有，甚至连所有的地理专业名词都能在这里找到多条信息。学习地理知识最便捷、省时省力又经济的方式就是上网畅游，对初中生来说，这要比聊天、玩游戏更有意义。 这些现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处有，时时有。教师应鼓励学生利用这些传媒主动学习，多途径扩充信息，以开阔视野，丰富知识。 二、热爱生活，关注身边的地理现象 家乡的地形、河流、气候、自然环境等都可以纳入学习地理的大课堂。教学中以生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，引导他们热爱生活，关注身边的地理现象，感受到地理知识就在自己的生活中，树立学好地理的自信心。 1、我县（会昌县）地处亚热带，夏季高温多雨，冬季暖和少雨，气温的年较差相对较小，华南夏季雨热同季，冬季低温少雨，蔬菜一年几发，甚是丰厚，加之

学习对生活有用的地理

学习生活中的地理，学习对生活有用的地理初中地理新课程标准树立了“学习对生活有用的地理”的基本理念。根据这一理念，我们在平时课堂教学过程中，应从实际生活出发，将学生的生活融入到教学之中。 一．“学习对生活有用的地理”的认识 地理知识具有强大的功能和价值，其中之一就是地理知识可以指导人们的生活。因此新课程建立了“学习对生活有用的地理”这一基本理念，它是针对以往地理课程中知识与生活相背离、课程学习与实际生活缺乏有机联系的现状，指导构建“生活”与“科学”相统一的地理课程。 与以往课程相比，新课程提出了许多地理在生产、生活中的应用，如人教版八年级上册“阅读下面的资料，再补充有关资料，说说在不同的温度带，人们的生产和生活有什么不同”；“不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响，阅读下面的材料，请你补充”；“联系前面已学的气候、河流等知识，根据下面的提示，说说我国水资源时空分配不均对水资源利用有什么影响”。还有大量的教材内容是用“举实例说明”、“运用实例”、“结合实例”等，如八年级下册“举例说明区域内各自然地理要素的相互作用和相互影响”，“举例说明区域发展与生态环境保护的关系”等等。这些都要求学生能把生活中观察到的地理现象、地理事件与地理学习有机地结合起来，以达到“地理有用”的目的。 我们在日常的教学中，不能让学生读书、勾书、背书，而是要随时注意引导学生观察自然、观察社会，把自然和社会中的现象以及社会关注的热点问题与地理教学结合进来，这样才能实现“学习对生活有用的地理”的理念，同时也能使地理学习更加有效、有味。 二．学习对生活有用地理的途径 我们应当认识到，在新课程改革的背景下，学习有用地理不仅仅局限在课堂上和课本中，我们应当树立“大地理学”的课程观，构建国家、地方和校本课程资源体系，积极开发研究型学习和综合实践活动，以实现课程标准设定的最终目标。就教师个人而言，应努力实践。 1．充分利用现代化传媒工具 看电视、听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少的内容。这些现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处有，时时有。其中网络是发展最快的传媒，我们要充分发挥它在教育教学中的作用。 例如充分利用Google Earth在教学中的应用。Google Earth在地理教学中的应用非常广泛，它不仅可以作为教师教的工具，而且可以作为学生学习用的工具。它可以了解地理事物分布的地图，是地理热点问题和乡土地理研究的理想工具。它可以作为学生专题探寻的工具，如观察不同地区农业地域类型的特点、乡村聚落的分布和形状等。作为地形和地貌观测的替代工具。地形和地貌类型千姿百态，我们不可能去实地观察各种地貌，但通过Google Earth可以让学生不出家门就“亲身体验”各种地形和地貌。此外

浅谈如何利用生活中的地理知识实现生活化的地理教学

浅谈生活化的地理教学 教育家杜威认为“教育即生活”，强调教育与生活的联系,要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容，而不是由学科知识组成的文理科目。教育就是学生生活本身，学生的课堂生活就是学生的成长。学生具有的交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能的自然展现，就是学生生活，就是学生的教育生活或课堂生活。陶行知认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。 一、走向生活化的初中地理教学的内涵特征 走向生活化的初中地理教学，即在初中地理课堂教学中，贯彻以人为本的教学思想，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的地理，在学习地理的过程中引导学生从生活实际和自身经验出发、观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识，引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观和人生观。二、加强生活化的地理教学的积极意义 生活化教学是源于生活又初于生活的教学，是为了生活的教学，生活化教学对于中学生地理学习有重要的意义： 1、凸现地理学科的实用价值 传统的地理教学脱离生活实际，使学生认为学习地理没有什么用处。实际上，在社会生活中，地理知识无处不在，无时不在，而且随着社会的发展，地理学在社会和生活中的作用是越来越大，衣食住行离不开地理学，发展建设离不开地理学，国际谈判、军事外交、国防建设也离不开地理学，地理学正逐步成为生活的地理学、社会的地理学。 通过加强生活化的地理教学使学生深深感觉到生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边，认识到地理知识对自己现在和将来学习、工作都有重要意义，是一门实用价值很强的学科，从而凸现地理学科的价值，使学生改变地理无用论的观念。 2、激发地理学习的兴趣 心理学的研究表明，学生对各门课程感兴趣的程度主要取决于对学科实际有有价值的认识，对生活有用地理的学习使学生认识到地理的有用性，对地理学习产生一种需求感与内驱力，形成强烈的学习动机而产生学习地理的举和欲望，大大增强学习地理的主动性和积极性。 3、提初学生的生活能力 对生活有用的地理来源于学生熟悉的社会生活，加强生活地理的教学能够培养学生观察社会和身边各种地理事物、地理现象的习惯和能力，从而培养学生善于观察、发现问题的能力，培养学生良好的思维习惯、创新能力和实践能力；而利用学到的地理知识去解决生活中的问题，应对生活中困难，有效地增强学生的生活能力，这种生活能力不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。 三、加强对生活化地理教学的有效途径 1、借助生活经验 日常生活中很多地理现象与地理学科紧密联系，老师要精选和学生精选和学生自身经验相关的知识，把教材内容以学生的现实生活为依据加经扩展、延伸，从学生的生活经验来开展有意义的学习。由于生活中的地理问起，学生看得见、摸得着，容易接受，因此有利于学生透彻理解和掌握新知，有利于突破教学中的难点，理解一些抽象的地理知识，体现了书本知识与生活世界的沟通，活化了课本知识。 在课程教学中，可以结合教材内容提出与学生生活经验密切相关的问题，例如：当把一

(整理)学习对生活有用的地理.

学习对生活有用的地理 在新课程的基本理念中提出了新课程要培养现代公民必备的地理素养，要满足学生不同的地理学习需要，要重视对地理问题的探究。从上述理念出发，就要求我们的课堂教学要多学习对生活有用的地理。 一、目前中学地理教材及课堂教学的现状 我们打开课本，翻阅一下高中地理课本（人教版）的学习内容：如第一单元“宇宙中的地球”。这个单元主要是关于宇宙，关于太阳系及关于月球的最基本，最简单的介绍。由于目前在地理会考标准中不设《月相》这一知识点，课本也作为选学处理，所以上课时也往往减少了对月相的探究；关于地球运动，也仅仅只是作概念解释性的介绍。如果教师仅仅只从课本出发，那么学生对地球运动的理解也将停留在对概念的了解这一层次。在现有教育状况下，如果教师仅仅是按照课本及考试标准的要求照本宣科，那么今后中国的天文爱好者的数量将大大的减少，因为课本对宇宙的介绍实在太吝啬了，也实在无法引起同学们对天文学的兴趣。那么设想的结果将会是：在中学阶段，学生很少有观测星空的兴趣，很少有观测天文奇观的兴趣。在未来的日子里，中国将失去天文爱好者的群众基础，星空也就仅仅只是研究院的星空。窥一斑而见全豹，我们的中学地理就是存在着这么一种现象。我们要打破这样一种现象，就要让学生多学习对生活有用的地理。 二、学习对生活有用的地理的重要性 1、树立环保的地理思维 学习对生活有用的地理可以使学生树立环保的地理思维。我国政府批准颁布的《21世纪议程》论述了我国公民的生态道德行为，界定为三条：①所有的人享有生存环境不受污染和破坏，从而能够过健康和健全生活的权利，并承担有保护子孙后代，满足其生存需要的责任；②地球上所有的生物物种享有栖息地不受污染和破坏，从而能够持续生存的权利，人类承担有保护生态环境的责任；③每个人都有义务关心他人和其他生命，破坏、侵犯他人和生物物种生存权利的行为是违背人类责任的行为，要禁止这种不道德的行为。政府要求我们有环保的地理思维，作为发展中国家的中国，其地方在发展经济时却走的是几十年前发达国家发展经济时走的老路——先发展，后治理。虽然有了发达国家经济发展初期环境严重恶化的前车之鉴，但中国地方却不能够成功地把它作为后事之师；这也是有一定原因的：那就是众多的地方领导在决策时没有考虑环境效应，众多的企业老板在生产时也没有考虑环境效应，或者说是他们根本考虑不到环境效应。所以，让我们年轻一代牢牢树立环保的地理思维，确实是一件利国利民的重要大事，因为它关系着我们未来的生存环境。北仑区本来应该是一个依山傍海，山青海蓝的地方，而目前，人们正为未来北仑的环境而担忧，甚至已开始计划移民。因为北仑区在近些年来陆续引进了好几项严重污染的工业。如亚洲纸业就是一个严重污染水的企业。如果把视野延伸到海边，就会发现海水的颜色如此的与众不同——水污染的缘故。建隆钢铁、台塑也在北仑安家落户，也将为北仑区大气污染、

日常生活中的地理知识

日常生活中的地理知识 地理知识与日常生活关系密切，解释生活中的现象，解决生活中的问题需要地理知识与技能。人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系，如热带沙漠地区，阿拉伯人传统服装是宽大的白色长袍，头带长纱，主要是适应本地炎热干旱的气候。爱斯基摩人习惯穿毛皮做的衣服主要是适应本地寒冷的气候。我国的藏民的长袍腰间，主要总是喜欢把一只袖子挂在是为了适应温差大的气候条件。在热带沙漠地区墙厚窗小，东南亚热带季风气候地区的房屋顶尖，多高脚楼。我国黄土高原地区房屋多是窑洞，南方的房屋尖顶，北方地区的房屋多平顶。 一、服饰与地理 .我国民族服饰与地理环境 我国地域辽阔,地形地貌复杂,民族众多.由于地理环境的巨大差异,生活在各自不同环境区域中的各族人民,身着各式各样的绚丽多彩的民族服饰,无不体现着所处的地理环境特色和民族风情.总体可以概括为北边长南边短,北边宽南边窄,北边厚南边薄.同时,不同民族,不同时期,不同地域文化的差异,反映在民族服饰情感语言文化方面具有各自不同的内涵和外延,但都体现着实用文化与审美文化的集中统一,体现着各自民族符号性的文化选择. （）青藏高原地区,主要人口为藏族,他们生活的地方,海拔高,气温低,冬季漫长,夏季短暂,因而他们一年四季都穿着长袍,冬季皮袍,夏季棉袍,袖长宽松,白天当衣,晚上当被.为了生活方便不论男女都将右膊裸露在外,袖子别在腰间.每逢节会,欢歌四起,长空舞袖. （）"我家住在黄土高坡,大风从坡上刮过."这是黄土高原的真实写照.由于这种恶劣的地理环境和严酷的气候条件,使黄土地上人们的服装另有一番情景.冬天人们穿着老羊皮袄,头上裹着白羊肚手巾.夏季白布的尕汗褡儿,青布的黑夹夹儿,是这一地区典型的民族服装. （）生活在新疆天山南北地区的维吾尔,哈萨克,柯尔克孜,塔吉克,俄罗斯等少数民族兄弟的服饰,则明显的带有西亚各国和俄罗斯的特色,这显然是由于地理环境因素而形成的.例如:维吾尔族传统的民族服装为男子穿绣花衬衣,外套斜领,无纽扣的"裕袢","裕袢"身长没膝,外系腰带.在北疆因天气较寒冷,外套常常有纽扣,妇女则喜欢穿色彩艳丽的连衣裙,外面往往还套穿绣花背心.男女皆喜欢头戴绣花小帽,脚穿长筒皮靴.维吾尔族在此服装用料上喜欢选用纯毛,纯棉,真丝,真皮,妇女喜欢艳丽的衣物,并以耳环,戒指,手镯,项链等饰物点缀.手工刺绣是维吾尔族的传统工艺,衬衣,背心及小圆帽上所绣的花纹图案都十分精美. （）居住在云贵高原的苗族,布依族,侗族,瑶族,水族,彝族等少数民族的服饰,也与他们生活的地理环境和传统文化习习相关.最具特色的是侗族,他们的蜡染闻名于世,成为贵州地区亮丽的风情线.由于这一地区地质构造复杂,山大沟深,林木茂密,溶洞暗河遍布.长期以来与世隔绝,交通不便,为了生存,他们自己纺纱织布,加工洗染.这种用传统手工艺制作的布料厚实,美观,耐用,可穿,可佩,可戴,可提,不仅有实用价值,更有观赏价值,近年来又成为旅游开发项目之一.作为重要民族的傣族,他们的传统服饰,男子多穿对襟或大襟无领短衫,肥筒长裤,也有少数人穿深色筒裙,用白,青,浅蓝,淡黄色的布包头.女子服饰因地域不同而有明显差异.西双版纳的妇女上穿白色,绯色或淡绿色紧身窄袖短衫,下着各种花样的长及脚面的筒裙,束银腰带,喜欢留长发,并挽髻于顶,插上梳子或鲜花,典雅大方;也有用大布巾包头的.德宏和耿马的妇女上穿齐腰短衣,下着色彩艳丽的筒裙,发髻位于脑后,余发散拖一绺在背后.服饰衣料过去为土布,现多为丝绸,细花布,更显傣女亭亭玉立,婀娜多姿的身材. （）"上有天堂,下有苏杭."这是千百年来人们对江南地区的形容和向往.河流密布,湖海相连,雨量充沛,气候湿润,地势平坦,植物茂盛.在这种地理环境中生活的各民族同胞,他们的服饰天

淡水对人类生活的重要性——地理研究性学习论文

淡水对人类生活的重要性 福鼎一中高一19班地理研究性学习小组 组员：张帆(小) 张帆(大) 谢泽仪陈贝贝喻慧敏李晞程 目的：了解淡水对人类生活的重要性并倡导人们防止水污染 一、水资源的重要性 1、水对生物体的重要作用 水不仅是动植物体的组成成分，而且在它们的生理活动中，也起着重要作用。以人 为例来说，食物要靠唾液、胃液消化，然后由血浆、组织液、淋巴液来吸收、运送、处理。水在人体内还起着调节体温、溶解食物、排泄废物等作用。人体内的水需要不断补充，一 个人平均每天要补充（2.5~4）升的水 植物依靠光合作用制造养料，通过呼吸作用提供能量。在这两种作用过程中，都有 水参加。植物所需的其它养分，也必须溶解在水中才能被吸收并运输到植物体的各部分。 因此，满足植物对水分的需要是植物正常生长的十分重要的条件。 2、水与工、农业 农业生产和工业生产都离不开水。世界上用于农业的淡水占人类消耗淡水总量的60%~80%。工业上要用大量水来洗涤、溶解、加热或冷却，并用水作原料来制造化肥等产品。在动力 工业上，水力发电在总发电量中占有一定比率。在交通运输上，内河及海洋航运发挥了巨 大的作用。 一、水资源的匮乏 在地球为人类提供的“大水缸”里，可以饮用的水实际上只有一汤匙。地球有70．8％ 的面积为水所覆盖，但其中97．5％的水是咸水，无法饮用。在余下的 2．5％的淡水中， 有87％是人类难以利用的两极冰盖、高山冰川和永冻地带的冰雪。人类真正能够利用的是 江河湖泊以及地下水中的一部分，仅约占地球总水量的0．26％，适宜人类享用的仅为0.01 ％。即使如此，总体而言，世界上是不缺水的。但是，世界上淡水资源分布极不均匀，约65％的水资源集中在不到10个国家，而约占世界人口总数40％的 80个国家和地区却严 重缺水。人类使用水资源的方式以及污染更加剧了水资源的紧张形势。上个世纪90年代

地理(心得)之地理知识与日常生活

地理论文之地理知识与日常生活 地理学是一门研究地理环境和人类活动与地理环境关系的学科。人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系。服饰的材料、样式、饮食习惯和方式，住房的式样与特点等，都与地理有着千丝万缕的关系。 一、服饰与地理 1、人类服饰的材料与地理环境有密切的关系。远古时代，人类生活在森林里，披挂的树叶、兽皮就成为衣服。后来，人类慢慢懂得了以植物纤维与动物皮毛为原料，纺织各种布匹，出现了原始的服装。丝、麻、棉就是人类利用最早的纤维材料。我们的祖先早就在黄河流域与长江流域养蚕织绸了。但由于北方环境恶化、气候变得干燥，蚕丝的生产逐渐向南方移动。如浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲地区都是我国重要的蚕丝产地。 2、服饰的样式与地域特征有关。不同的地区，气候条件不同，风俗习惯也不同，其服饰的式样也各不相同。例如，在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢穿白色而宽松的长袍；在北方寒冷地区，尤其是冬季，人们喜欢深色的皮制品服装；在气温日较差很大的雪域高原，藏族牧民往往穿一条胳膊可以露在外面的“藏袍”。 3、服饰的变化与季节更替有关。随着春、夏、秋、冬四季的交替更换，人们的服饰也随着之变化。特别是四季分明的地区，人们一般要准备几套与季节相适应的服装。夏季男士的短袖衬衫、T恤，女性的连衣裙、短裙等，春秋季节的休闲装、羊毛衫，冬季的滑雪杉、皮夹克等。 二、饮食与地理 1、菜肴方面。中国的菜肴在烹饪中有许多流派，其中，影响最大的是鲁、川、粤、闽、浙、苏、湘、皖等“八大菜肴”。每个菜系的形成和它的悠久历史与独特的烹饪特色是分不开的，同时，也受到这个地区的自然环境、气候条件、地方特产、饮食习惯等影响。我国的西南地区味偏辣，江浙一带偏甜，北方菜味浓香并喜欢放葱蒜，而广