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七下《苏州园林》复习提纲

七下《苏州园林》复习提纲
七下《苏州园林》复习提纲

《苏州园林》复习提纲

一、作者简介

叶圣陶,现代文学作家,语文教育家。原名叶绍钧。著有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》,短篇小说集《隔膜》、《火灾》等。

(苏州园林四大名园:拙政园、狮子园、留园、沧浪亭)

二、重点问题

(1)①第一段的主要内容:苏州园林在我国园林中的地位和影响。

②第一段的作用:总起全文,引出本文的说明对象。

③“标本”的表达意思:“标本”在文中的意思是典范、代表,这一词语形象表明了苏州园林继承了古代园林的艺术传统,浓缩了中国园林艺术的精华,是活生生的样板,具有典范性。

(2)①第二段(全文)的中心句:“务必

..站在哪个点上,眼前总是一幅完美

..使游览者无论

的图画。”

②“似乎”不能删去的原因:表明后面的结论是作者在游览调查的基础上的主观推测,如果去掉不符合实际。

③“务必”的作用:加强肯定语气,表示苏州园林的艺术标准之高。

“无论”的作用:强调苏州园林每个地方都是美的,没有不美的。

④四个“讲究”的内容不能调换的原因:1、与下文3、4、5、6段的说明内容一一对应;2、按照从主要到次要的顺序排列。

⑤“败笔”的表达意思:原指书、画、诗文中不好的部分,这里指园林建造中的缺陷。

⑥最后一句的作用:双重否定句,加强语气。从游览者的感受这一角度印证苏州园林图画美的特点。

(3)①第三段的主要内容:苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称,追求自然之趣。

②第三段的中心句:“我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。”

③第三段第一句运用作比较的说明方法,第三句运用举例子的说明方法。

(4)①第四段的主要内容:苏州园林假山池沼的配合追求自然。

②第四段的中心句:“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”

③假山堆叠的特点:是一项技术,更是一项艺术。

池沼设计的特点:1、引用活水;2、任其自然。

④“仅”字不能删去的原因:“技术”是“艺术”的基础,没有“技术”就达不到“艺术”,“艺术”是“技术”更高一层次的体现。

⑤“技术”和“艺术”不能调换的原因:因为技术是指有关生产劳动的知识、经验、技能,而艺术是指用形象来反映的具有独创性、审美性的意识形态。艺术比技术更高一层次,调换后不符合实际。

⑥最后一句引资料的作用:运用引资料的说明方法,增加文章的文学色彩,使池沼充满诗情画意,形象生动地写出了苏州园林图画美的特点。

(5)①第五段的主要内容:苏州园林花草树木的映衬着眼在画意。

②第五段的中心句:“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”

③“俯仰”的作用:与高低树相照应,也写出优美的姿态。

④“寂寞”的意思:单调、冷清。

⑤“中国画的审美观”指不讲究人工刻意雕琢,追求自然之美。

“不足取的”指修剪得像宝塔那样的松柏,阅兵式似的道旁树。

⑥后两句的表达效果:运用摹状貌、打比方、举例子的说明方法,生动形象具体地说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国画的审美观。

(6)①第六段的主要内容:苏州园林花墙廊子的布置增加景致的层次。

②花墙廊子的作用:增加了景致的层次和深度。

“隔而不隔,界而未界”的作用:增加风景的层次和深度,力求从有限的空间创造出更多的优美意境,使游览者好似置身在图画中,间接说明苏州园林的图画美。

③“几乎”不能删去的原因:“几乎”是差不多的意思,从视觉感受的角度体验苏州园林装上镜子后空间感觉翻了一番,去掉后就变成真的翻了一番,不符合实际。

(7)①第七段的中心句:“游览者必然也不会忽略另外一点,就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。”

②第八段的中心句:“苏州园林里的门和窗,图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。”

③第九段的中心句:“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。”

整篇文章运用从整体到局部、从主到次、从大到小的说明顺序。各段落运用从概括到具体的

逻辑顺序。

13苏州园林

13 苏州园林 【教学目标】 知识与能力 识记字词、文学常识、整体感知 整体感知课文,把握文章严谨的说明结构。学习正确运用说明方法,并体会其作用。体会本文说明语言的准确性。 情感、态度与价值观 领略苏州园林的画意美,培养学生爱美审美的能力【教学重难点】 领略苏州园林的画意美,培养学生爱美审美的能力 【教学课时】:两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 俗话说:“上有天堂,下有苏杭” 。苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。 二、作者及相关资料介绍 叶圣陶(1894?1988),现代著名作家、教育家。名绍钧,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多,短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本,散文集有《脚步集》,童话有《稻草人》《古代英雄的石像》,长篇小说有《倪焕之》。1 9 2 5年“五卅” 运动后,创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨,语言洗练优美,风格朴素自然,有“优美的语言艺术家”之称。 三、朗读课文,整体感知文意 1、教师播放示范朗读磁带,多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片,如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。 2、教师检查预习,强调重点积累的词语。 01辨明字音: 轩榭(xu 01 xi e)池沼(zh do)镂空(I cu)邱壑(h e) 重峦叠嶂(zh eng)庸俗(ymg)模样(m u)相间(ji cn) 蔷薇(qi eng w a)嶙峋(I m x u n) 02、辨明词义,并造句: 鉴赏:对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制宜:根据具体地形,设计或选择适合的事物。斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 重峦叠嶂:重重的山峰,层层的峭壁。 3、学生大声读课文两遍,请学生交流初读课文的感受。 文章是从角度,抓住的特点条分缕析地介绍苏州园林的。 角度:A、建筑学E、园林历史C、导游D、欣赏者 特点:A、苏州园林总的特点E、有代表性的园林 学生明确:文章是从欣赏者的角度,抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。 四、划分结构层次,理清全文思路,把握作者的说明要点及说明顺序 1、划分结构层次,理清全文思路:

苏州园林 同步练习题

18 苏州园林 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 轩xiè(榭) 池沼.(zhǎo) 丘hè(壑) 嶙xún(峋) 斟zhuó(酌) 镂.(lòu)空 jiàn(鉴)赏qiáng(蔷)薇模.样(mú) 重峦叠zhàng(嶂) 别具jiàng(匠)心 2.选词填空。 (1)谁如果要鉴赏(欣赏鉴赏鉴别)我国的园林,苏州园林就不该错过。 (2)务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美(完整完好完美)的图画。 (3)苏州园林在每一个角落都注意图画(图画图案图形)美。 (4)廊子大多是两边无所依傍(依靠依傍依赖)的。 (5)四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹(赞扬赞颂赞叹)这是高度的图案美。 3.根据上下文的语言环境,解释下面加点词语的含义。 (1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本 ..。 样本,说明苏州园林在我国园林中的地位、价值。 (2)全在乎设计者和匠师们生平多阅历 ..,胸中有丘壑。 由经历得来的知识。 (3)他们斟酌 ..着光和影,拍摄成称心满意的照片。 考虑事情是否可行或是否恰当。 (4)那些门和窗尽量工细而决不庸俗,即使简朴而别.具匠心 ...。 具有与众不同的巧妙构思。 (5)设计师和匠师们因地制宜 ....,自出心裁,修建成功的园林当然各个不同。 根据当地的具体情况,制定或采取适当的措施来做某件事情或处理一些事。 (6)苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿 ....。 有高有矮,形成各种美好的姿态。 4.下面语段中画线句都有语病,请按要求修改。 苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑,以私家园林为主。①起始于春秋时期的吴国建都姑苏时(公元前514年),形成于五代,成熟于宋代,鼎盛于清代,兴旺于明代。②到清末,苏州已有各色园林近一百七十多处,对外开放的园林有十九处。苏州园林占地面积不大,但以意境见长,以独具匠心的艺术手法在有限空间内点缀安排,移步换景,变化无穷。1997年,③苏州古典园林作为中国园林的榜样被列入《世界遗产名录》。 (1)第①句语序不当,应调整为:起始于春秋时期的吴国建都姑苏时(公元前514年),形成于五代,成熟于宋代,兴旺于明代,鼎盛于清代。 (2)第②句语义矛盾,应删去“近”或“多”。 (3)第③句中用词不当,应把“榜样”改为“标本”。 5.你们班想开展一次调查苏州园林的综合性学习活动。如果你是本次调查

苏州园林笔记

《苏州园林》课堂笔记 一.重点字词: 二.常识理解: 1.《苏州园林》作者叶圣陶,名绍钧,作家、教育家、出版家和社会活动家。代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》《夜》,童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。 2.主题:本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的国画,表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。 三.“十五字”表 (一)明对象:苏州园林。注:各段有各自的说明对象。 (二).抓特点:(总体特点)务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。(图画美) 注:七个说明对象各具特点。如:假山和池沼的配合显示出图画美。(三)理顺序: 1.全文:整体——局部的逻辑顺序;2、§3——§6和§7——§9:由主到次的逻辑顺序。 (如说结构,则强调总分式) (四)找方法: 1.我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。 答:运用作比较的说明方法,将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比,突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。 2.指出“鱼戏莲叶间”所用的说明方法,并分析其作用。

答:运用引用的说明方法。引用古诗句,生动形象地写出了池沼“图画美”的特点,增添了文章的诗情画意。 3.“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”一句话有什么作用? 答:运用作比较、打比方的说明方法,将苏州园林的树木与松柏和道旁树比较,写出与它们的不同,突出了苏州园林修剪树木,没有明显加工的痕迹,着眼在画意的特点。 4.“有几个园里(举例子)有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干(摹状貌)就是一幅好画(打比方)。开发花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦”。这两句话运用了那些说明方法?有何作用? 答:运用摹状貌、打比方的说明方法,形象地说明了苏州园林栽种修剪树木着眼在画意的特点,富有诗情画意。 5.“与北京园林不同,极少使用彩绘,梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆,那是不刺眼的颜色”。 答:运用作比较的说明方法,将苏州园林梁柱使用的不刺眼的广漆和北京园林使用的彩绘进行比较,突出与周围草木绿色配合、协调,与自然融合的特点。 (五)品语言: 1.“似乎”的好处? 答:表推测,无法直接听他们说,用推测的语气,有分寸,显示说明文语言的准确性 2.“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”这句话的作用? 答:①这一句说明了苏州园林的特征,是全文的总说。 ②“图画”这两个字贯穿全篇,是全文的线索。 ③语言表达准确、严密。“务必”“无论……总是”用极其肯定的语气强调共同点,突出苏州园林的特征。 3.“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究远景近景的层次” 这句话的作用? 答:①连用四个“讲究”,构成排比,强调说明设计者和匠师们为了达到图画美

苏州园林练习题及答案

八年级语文(上册)第五单元 第21课苏州园林 班级学号姓名得分 一.基础知识及运用。 1、选择恰当的词语填入空白处:(3分) ⑴池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲()。 A、任其自然B、错落有致C、精心安排D、别具匠心 ⑵假如安排两座以上的桥梁,就一座一个样,决不()。 A、相仿B、相似C、雷同D、相同 ⑶廊子大多是两边无所()的,实际是隔而不隔,界而未界。 A、依赖B、依靠C、依傍D、依附 2、解释下列词语在句中的含义:(3分) ⑴我觉得苏州园林是各地园林的标本。 标本:___________________________________________________ ⑵全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑。 丘壑:___________________________________________________ ⑶谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。 鉴赏:___________________________________________________ 4、体会下列词语在句中的作用。(2分) ⑴至于池沼,大多引用活水。 大多:___________________________________________________ ⑵苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗大多漆广漆,那是不刺眼的颜色。 极少:___________________________________________________

5、“……没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点,这是不足取的。”有人认为文段中写的“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”不妥,因为既然“没有”,就无说明的必要。请简要谈谈你的看法。(30字以内)(3分) _____________________________________________________________ 6、填入下面句子中的横线处,与上文衔接最恰当的句子是()(2分) 看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟,便会觉出自然的伟大,使你不敢再正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,永不疲乏,永不退缩,只有自然有这样的力量;。 A、冬天更好,使你不由想起一种似乎神秘的境界,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长草藻上飘荡着。 B、冬天更好,使你不由想起一种似乎神秘的境界,在深绿的长草藻上飘荡着。泉上起了一片热气,白而轻软。 C、冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长草藻上飘荡着,使你不由想起一种似乎神秘的境界。 D、冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,使你不由想起一种似乎神秘的境界,在深绿的长草藻上飘荡着。 二.阅读理解、分析。 (一) 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑,才能使游览者在攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。①至于池沼,大多引用活水。②有些园林池沼宽畅,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。③水面假如成河道模样,往往安排桥梁。④假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同。⑤池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。⑥还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑦池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。 7、根据文意填空: 苏州园林假山和池沼的共同特征是___,能概括假山特点的一句话是____ ,池沼的相同点是____ ,不同点是____。(3分) 8、用简明的话概括文中标有序号的句子的侧重点(每处不超过八个字):(3分) 第①句:______________________________

《苏州园林》word【一等奖教案】

苏州园林(教案) 教学目标 1.知识和能力目标: ①学习抓住事物的特征,由总分总的说明顺序。 ②学习掌握作比较、举例子的说明方法。 ③体会说明文语言的多样性。 ④体会苏州园林的图画美,进而认识祖国河山壮丽,激发爱国之情。 2.过程和方法目标: ①通过整体感知课文,梳理文章的写作思路,从而把握本文所运用的说明 方法,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。 ②通过个人独学、对学、互学、小组合作探究的方式使学生获得知识。 3.情感态度和价值观目标: 了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。 教学重点: ①抓住事物特征,由总分总的说明顺序。 ②掌握作比较、举例子的说明方法。 教学难点: ①体会说明文语言的多样性。 ②体会苏州园林的图画美,进而认识祖国河山壮丽。 教学课时:2课时 教学步骤: 第一课时 教学目标: 1、查阅资料,了解本文作者。 2、感知文章内容,理清文章结构。 ①初读课文,给自然段标出序号; ②再读课文,理清文章思路; ③三读课文,概括文章内容。3、 3、分析文章第一段; 4、分析文章第二段。 教学过程: 一:导入: 俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。有人说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。今天我们一起学习《苏州园林》,我将以导游的身份,引领大家一起去观赏那富有诗情画意的园林吧。(板书课题) 二、作者简介 叶圣陶: (1894~1989),原名叶绍钧,字圣陶,江苏苏州人,作家、教育家、编辑家,主要作品有长篇小说《倪(ní)焕之》,童话集《稻草人》,散文集《脚步集》,作品收在《叶圣陶集》里。他的作品构思缜密,结构严谨,风格朴实,语

《苏州园林》课后练习题答案

《苏州园林》课后练习题答案 一、苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明这个特点的? 设题意图是引导学生整体把握文章的结构,了解文章的主要内容,并认识到说明事物要抓住特点。 课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面,再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。 二、揣摩下列句子中加点的词语,回答问题 1、倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 (“标本”在这里是什么意思?) 2、假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区别?) 3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。 (“隔而不隔,界而未界”是什么意思?能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗?)设题意图是让学生理解文中内涵较丰富而作者没有详细解说的词语。 1、“标本”在这里是典范、样本的意思。 2、“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。 3、“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有被真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前,而是逐次展开,这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。 三、说明文中常用一些说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等,看看本文以及《中国石拱桥》用了哪些说明方法,并结合实例说说其作用

《苏州园林》说课稿

《苏州园林》说课稿 一、说教材 《苏州园林》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元的第三篇课文。本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文中,有比较规范的说明文,也有带有一定说明性的小品。这样编排,既方便进行比较教学,又能使本单元不至于单调、枯燥。 《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外,林林总总,设计者与建筑者争奇斗巧,别出心裁,因此异彩纷呈,特色鲜明。而本文作者另辟蹊径,异中求同,牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征,从总体上介绍,顺畅自然,通俗易懂,不仅展现了深厚纯熟的文字功力,更显示了不同凡响的思维水平。 教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力,本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征,按总分结构进行说明。心理学研究表明,初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期,而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点,正适合培养学生的抽象逻辑思维能力,因此,本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。所以本文不仅在本单元中占有十分重要的位置,而且也是本册书的重点篇目。 二、说学生 对于说明文体的学习,八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触,还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知,如:明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。 三、说教学目标 新课标强调培养学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神,提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际,拟定教学目标为: 1、知识和能力目标 积累“标本,轩榭,败笔等词语;理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。 2、过程和方法目标 整体感知课文,理清作者的写作思路,把握文章运用的说明方法,培养说明文阅读能力,初步学写说明文。 3、情感态度和价值观目标 领略中国园林的建筑美,逐步培养学生的艺术鉴赏力;了解我国园林建筑的成就,激发热爱祖国的思想感情。 教学重难点: 本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文,因此领会作者的整体构思和语言特色是本课

苏州园林优质课一等奖教学实录

苏州园林优质课一等奖教学实录 ,附反思。相关课件已上传。仅供参考。 《苏州园林》教学实录3347字 《苏州园林》是八年级上学期第三单元的一篇讲读课文,这堂课作为第一课时,也是本单元第一篇说明文。设计的重点放在回顾说明文的有关知识基础上理清说明顺序,辨析说明方法,明确阅读说明文的一般方法,并能实际运用。上课前我搜集了相关资料,做了充分的准备。设计“情景导入——整体感知——合作式解读——写作拓展”四大环节。实施过程中,以学生的自感、自悟、自学探究为基础,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。上完这一课,同学们都感到很满意,既掌握了很多说明文知识,又领略了本文丰富有趣的语言。 以下为课堂实录: 师:上课。(师生问好)同学们,常言道:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画,展现了苏州园林的独特风姿。今天,让我们一同走进《苏州园林》,来领略它的艺术风采。(板书课题)生:(齐读课题) 师:首先,我们来一睹苏州园林的风姿。(出示苏州园林图片,教师解说)苏州园林以中国山水花鸟的情趣,寓唐诗宋词的意境,在有限的空间内,点缀假山、树木,安排亭台楼阁,以景取胜,景因园异,小中见大,创造了具有诗情画意的景观,简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐! 师:这样迷人的景观,叶老是怎样运用文字展现出来的呢?。叶圣陶先生曾说:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻。”本节课,我们将从写作角度出发,深入阅读,揣摩作者的思路,理清文章的脉络,学点文章结构的方法。 (一)整体感知请大家用大声自由的朗读课文。思考以下问题:屏幕提示

《苏州园林》说明方法及语言准确性

《苏州园林》说明方法及语言准确性 作比较 1.我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。 作用:通过我国建筑与苏州园林相比,突出了苏州园林在布局上不讲究对称的特点。给读者留下具体,鲜明的印象。 2.没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树。 作用:把园林里的花树与松柏、道旁树相比,突出了苏州园林“修剪树木也着眼于画意”的特点。使事物特点更鲜明,给读者留下清晰、准确的印象。 3.苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。 作用:通过苏州园林与北京园林相比,突出苏州园林极少使用彩绘的特点。使事物特点更鲜明,给读者留下具体、清晰的印象。 4.其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 作用:通过苏州园林与其他园林相比,突出强调苏州园林是我国各地园林的标本这个特点,给读者留下具体鲜明的印象,使说明更清晰。 打比方 1.我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。 作用:将对称的建筑比作图画,园林比作美术画,形象生动地说明了苏州园林在讲究亭台轩榭布局的特点。给读者鲜明的印象,增加文章的趣味性。 举例子 1.或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……” 作用:通过列举小山、竹子花木,具体准确地说明了假山的堆叠是艺术而不仅是技术的特点。使说明更具体、容易理解。 2.有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干,就是一幅好画。 作用:通过列举园里的古老藤萝,具体准确地说明了盘曲嶙峋的枝干也是一幅好画这个特点。使说明更具体、容易理解。 3.有几个园林还在适当的位置上装上一面大镜子,层次就更多了,几乎可以说把整个园林翻了一番。 作用:通过列举其他几个园林的例子,具体准确地说明了“苏州园林讲究近景与远景的层次”的特点。使说明具体、容易理解,有说服力。 4.阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。。几棵芭蕉 作用:通过列举书带草、爬山虎、蔷薇木香等例子,具体准确地说明了苏州园林在每个角落都注意图画美的特点。使说明具体、容易理解、有说服力。

苏州园林练习题

13、苏州园林测试卷 出卷人:杨雨佳班级:_______ 姓名:_________ 一、看汉字写拼音 ①倘__若②池沼__③败__笔④镂__空⑤斟酌____⑥别具匠__心⑦俯__仰生姿⑧因地制宜__⑨自出心裁_二、看拼音写汉字 ①Jian__赏②xuan__xie__③bi__免④qiu__he__⑤lin__xun__⑥qiang__wei__⑦zhen__zhuo__ ⑧重峦叠zhang__ 三、解词 标本:_____________________________________________ _____________ 因地制宜:_____________________自出心裁:______________________俯仰生姿:___________________________________ 别具匠心:______________________斟酌:_______________________ 庸俗:__________诸如此类:_________________ 鉴赏:___________玲珑:______________________ 景致:__________嶙峋:______________________ 映衬:__________闲适:______________________ 败笔:________________________________ 图案:________________________重峦叠嶂:____________________________________________ 珠光宝气:________明艳照眼:_________轩榭:________________________ 四、文学常识 1、叶圣陶,现代著名作家、______家、_______家,原名叶绍钧 ,字_______ ,江苏苏州人。著有童话集《稻草人》,散文集_________ ,长篇小说__________________ 。 2、本文是一篇事物说明文。全文的说明顺序是________________________ ,结构特点是_____________ ,苏州园林的主要特征是_________________________。

《苏州园林》练习题及参考答案

一、给加粗的字选择正确的读音 ①重峦叠嶂(zh4ng zh1ng)②丘壑(hu^ h8) ③雕镂(l( l^u)④嶙峋(l0n l0ng) ⑤依傍(b4ng p2ng)⑥即使(j9 j0) ⑦池沼(zh4o zh3o)⑧拍摄(ni8 sh8) ⑨轩榭(xu1n g4n) 二、选词填空 1.总之,一切都要为构成________(完美、完整)的画面而存在,决不________(允许、容许)有欠美伤美的________(地方、败笔)。 2.大致说来,那些门和窗________(尽量、追求)工细而决不庸俗,即使________ (简单、简朴)而别具匠心。 3.诸如此类,无非要游览者________(虽然、即使)就极小范围的局部看,________ (但是、也)能得到美的享受。 4.谁________(如果、既然)要鉴赏我国的园林,苏州园林________(就、可)不该错过。 5.用图画来比方,对称的建筑是________(美术、图案)画,不是________(美术、图案)画,而园林是________(美术、图案)画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。 三、阅读文段(一) 设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的,他们讲

究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。 1.文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是________ 2.苏州园林的特点体现在哪些方面? ________ 3.结合语段,以下对“败笔”一词的解释最符合作者原意的应该是________ [ ] A.影响整个字的一笔 B.文中写得不好的句子 C.园林设计上的欠缺 D.园林绘画方面的不足 4.把文中划线句子改成“他们讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬和近景远景的层次”好不好?为什么? ______ __ ________ 四、阅读文段(二) 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘________(h8),才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。①至于池沼,大多引用活水。②有些园林池沼宽畅,就把池沼作为

部编版语文八年级上册苏州园林中心句说明方法拓展

《苏州园林》中心句说明法 ——“读美文、学作文”系列之十四 余映潮 说明: 本学习内容适用于学写表现事物特点的说明文。 一 写说明文,首先需要给文章“塔架子”,这是说明文写作构思的第一步。所谓“搭架子”,就是规划出文章大致的结构形式,如总分式、总分总式、分总式等等。 写说明文常用的结构方法之一,是总分总或总分式,这种方法较容易把握,也有利于清晰地展开说明。这种结构形式,就是运用“中心句说明法”有序地展开说明,就像叶圣陶先生的《苏州园林》那样。我们先来阐释一下“中心句说明法”的使用要领: 1.在文章的开头部分或总说部分,点出全文的总领句即总说句,这句子就是全文的纲,全文的中心句。 2.中心句概括地表述事物的特点,它或者概括事物的一个特点,或者分层次地概述事物的若干特点。 3.接下来所写的段落紧扣中心句,对应展开。这样,这个中心句就领起了一“群”与之严密对应的段落,一篇顺序清晰而合理的说明文就展开了。 二 我们来看《苏州园林》是怎么写的。文章第二段里概说了苏州园林的重要特点: 设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感,而他们的成绩实现了他们的愿望,游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 这一段中画线部分即为全文的中心句。其中的第一句话,概括了苏州园林总的特点,第二句中的四个“讲究”,围绕总的特点,从四个方面分别概括了苏州园林的特点,可谓“一个中心四个基本点”。接下来,文章就围绕总的特点,扣住四个方面进行展开。 第三段,紧扣“讲究亭台轩榭的布局”展开,说明苏州园林在布局上“绝不讲究对称、好像故意避免似的”。第四段,紧扣“讲究假山池沼的配合”展开,说明苏州园林的设计与安排充满了艺术性,假山和池沼的安排与配合给人以入画的美感。第五段,紧扣“讲究花草树木的映衬”展开,说明“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”。第六段,紧扣“讲究近景远景的层次”展开,说明苏州园林“有墙壁隔着,有廊子界着,层次多了,景致就见得深了”。 于是,全文的中心句就有序地领起了与之严密照应的四个段落,有总有分,严整有序。文中第七、八、九段说明了苏州园林次要的或者说是局部的特点,这三个段落,也讲究顺序的排列:从“苏州园林在每一个角落都注意图画美”写到“极小范围的局部”,再写到“颜

苏州园林练习题

苏州园林练习题 一、基础知识 1.给加粗字注音。 轩榭.()重峦.()叠嶂.()丘壑.()嶙峋 ..()()池沼.()斟.酌.()镂.空()蔷.薇()着.眼()称.心() 2、用“——”标出下列词语中的四个错别字,并订正在下面的横线上。 玲珑自出新裁标本鉴赏珠光宝气因地治宜 琢摩重峦叠嶂败笔雷同俯抑生姿任 其自然 3、选词填空: (1)谁如果要()我国的园林,苏州园林就不该错过。(玩赏欣赏鉴赏观赏) (2)假山的堆叠,可以说是一项()而不仅是()。(技术艺术) (3)用图画来比方,对称的建筑是()画,不是()画。(美术图案) (4)廊子大多是两边无所()的,实际是隔而不隔,界而未界。(依赖依靠依傍)

(5)游览者必然也不会()另外一点(忽略忽视),就是苏州园林在每一个角落都注意()美。(图画图案) (6)这些颜色与草木的绿色配合,引起人们安静()的感觉。(闲适舒适) 4、阅读下面的诗句,想想它写的是苏州园林的何种景致。 (一)鸟啼花落屋西东,柏子烟青芋火红。人道我居城市里,我疑身在万山中。 答: (二)叠石疏泉不数旬,水芝开出似车轮。石幢一尺桃花雨,便有红鱼跳绿萍。 答: 5、下面句子划线的成语使用不恰当的一项是() A、这个建筑工地管理混乱,建筑材料随意堆放,错落有致,被责令限期整改。 B、舞蹈家杨丽萍精心打造的舞剧《云南印象》,融民族风情和舞蹈艺术于一炉,令人叹为观止。 C、巍峨的埃菲尔铁塔,雄伟的凯旋门,庄严的巴黎圣母院,这些名胜古迹令人流连忘返。 D、竹筏在湍急的河流中,就像一只漂浮于水面的甲虫,船工小心翼翼地撑着筏子,惟恐它被巨浪打翻。 6、下列一段话中画线的四句话,没有语病的一项是()

苏州园林 说明方法

1、作比较。 (1)如第3段:“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。”运用了作比较的说明方法,将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比,突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。增强了说明效果。 (2)如第5段:“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”。运用了作比较的说明方法,通过苏州园林中的树木与宝塔状的松柏、阅兵式的道旁树的比较,突出强调了苏州园林花草树木的栽种和修剪符合中国画的审美观。增强了说明效果。 (3)如第9段:“与北京园林不同,极少使用彩绘,梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆,那是不刺眼的颜色”运用了作比较的说明方法,通过苏州园林与北京园林的比较,突出强调了苏州园林苏州园林极少使用彩绘的特点。苏州园林里淡雅的的建筑与绿色的草木、鲜艳的花卉的相互映衬形成一幅完美的图画,使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉。增强了说明效果。 2、举例子。 如第2段:“游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”,运用了举例子的说明方法,以苏州园林的游览者为例,具体形象的说明苏州园林是一幅完美的图画的特点,便于读者理解。 如第2段:“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”运用了举例子的说明方法,以池沼或河道的边沿为例,具体形象的说明了池沼的自然之趣。便于读者理解。 如第5段:“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”运用了举例子的说明方法,以古藤和盘旋嶙峋的枝干为例,具体形象地说明苏州园林里花草树木的栽种和修剪也着眼于画意。便于读者理解。 如第7段:“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”运用了举例子的说明方法,以阶砌旁的书带草等为例,具体形象的说明了苏州园林角落的图画美。便于读者理解。 3引资料 如第4段:“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。”运用引资料的说明方法,很自然地引用了《汉乐府·江南》里“鱼戏莲叶间”的诗句,生动形象的再现出池沼中鱼儿成群、荷叶田田之趣,增添了说明的文学性、趣味性。 4、打比方 如第3段:“我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。”运用了打比方的说明方法,将园林比作美术画,生动形象的说明了苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称,讲求自然之趣的特点以及苏州园林不讲究对称得原因。 5、摹状貌 定义:为了使被说明对象更形象、具体,可以进行状貌摹写,这种说明方法叫摹(mó)状貌。 作用:使被说明对象更形象、具体。生动地说明了说明对象的特点。 如第5段:“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”运用了摹状貌的说明方法,生动形象的刻画了藤萝和枝干的的形态,说明了苏州园林花草树木的栽种和修剪也着眼于画意的特点,使文章更具可读性。

《苏州园林》阅读练习及答案

《苏州园林》阅读练习及答案 (一)阅读文段(一)苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。其她地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林就是我国各地园林的标本,各地园林多少受到苏州园林的影响。因此,谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林式不该错过的。 设计者与匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林当然各各不同。可就是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者与匠师们一致追求的就是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总就是一幅完美的图画。为了达到这个目的,她们讲究亭台轩榭的“□□”,讲究假山池沼的“□□”:讲究花茎树木的“□□”;讲究近景远景的“□□”。总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。她们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感,而她们的成绩实现了她们的愿望,游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”。 1、文中“□□”处依次填入的一组词语就是[布局、配合、映衬、层次] 2、第一段文字的中心句就是那句?[倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林就是我国各地园林的标本,各地园林多少受到苏州园林的影响。] 3、“苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处”这句中的“有”与“不过”的位置能不能互换,为什么?{不能互换,原句突出到过的园林少,如果互换就强调到过的园林多,与原文内容不符} 2、文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话就是[游览者无论站在哪个点上,眼前总就是一幅完美的图画。] 3.苏州园林的特点体现在哪些方面? 答:[文中所述的四个“讲究”上] 4.结合语段,以下对“败笔”一词的解释最符合作者原意的应该就是(c ) A.影响整个字的一笔 B.文中写得不好的句子 C.园林设计上的欠缺 D.园林绘画方面的不足 5.把文中画线句子改成“她们讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬与近景远景的层次”好不好?为什么?[ 改句虽然与原句的意思基本一致,但缺少强调。连用四个“讲究”说明设计师与匠师的着力点之所在,从中可以想见她们的用心良苦。] 6、“她们的成绩实现了她们的愿望”中“她们”就是指(苏州园林的设计者与匠师们);“愿望”就是指(游览者得到“如在画图中”的实感);说“她们的愿望”实现了的依据就是(游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的)。 7、本节有一个词在全文中起线索作用,这个词就是: (“图画”) 8、简析文中加点词“一切”、“决不”的作用。[“一切”“决不”表达意思严密准确,说明苏州园林每一处每一点上都能构成完美的图画,毫无例外] 9、“无论站在哪个点上”,在本段中具体指那些“点”?[亭台轩榭,假山池沼,花草树木,远景近景] 10、“苏州园林据说有一百多处”,“据说”能否省去?为什么?(不能省去。“据说”表示“一百多处”这一数据来源不准确与没有权威性,作者没有作亲自考证。如果去掉了就与实事不符,也不符合实际。“据说”地这用突出了说明文语言的准确性。) (二)我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分就是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好象故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊,西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这就是为什么?我想,用图画来比方,对称的建筑就是图案画,不就是美术画,而园林就是美术画,美术画要求自然之趣,就是不讲究对称的。

苏州园林教案

苏州园林教案 【学习目标】 1、熟读课文,把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序 2、品读课文,学习本文的说明方法,体会说明文语言的准确性,体会本文灵活多变的表达方式 3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱 该节课教学目标目标清楚明白、具体,易激发兴趣,包括了情感态度与价值观,符合教学要求、教材特点与学生实际 【教学重难点】教学重点:理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和学习本文的说明方法 教学难点:体会说明文语言的准确性,体会本文灵活多变的表达方式 该节课教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键,结构合理【课时安排】二课时 【教学流程】 一、导入 “上有天堂,下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃今天世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林从名句下手,易激发学生学习兴趣

二、整体感知 听配乐朗读,欣赏园林美景,初步了解苏州园林并思考以下二个问题 1、作者对苏州园林的总体印象是什么?(苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响) 2、苏州园林的总体特征是什么? (务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画) 三、阅读评说,领略苏州园林之美 1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在——”说话(文章怎样分项说明苏州园林的特征?四个讲究)(此意在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分结构,迅速识别中心句与支撑句学生可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局(3段),美在假山池沼的配合(4段),美在花草树木的映衬(5段),美在近景远景的层次(6段) 2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外,还注意了哪些细节?(注意角落的图画美(7段)、注意门窗的图案美(8段)、注意色彩搭配的协调美(9段)) 3、寻读课文,评说园林图画美的内涵,用“苏州园林体现出的美”说话 (抓住文中与图画美相关的词句,学生很快能深入理解:苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画),假山的堆叠体现出艺术的美,池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰体现出别致的情调,门窗体现出工艺的美、图案的美,色彩体现出搭配的美……)

《苏州园林》课后习题及答案

《苏州园林》课后习题及答案 一、苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明这个特点的? 设习题意图是引导学生整体把握文章的结构,了解文章的主要内容,并认识到说明事物要抓住特点。 课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面,再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。 二、揣摩下列句子中加点的词语,回答问习题 1、倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 (“标本”在这里是什么意思?) 2、假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区别?) 3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。 (“隔而不隔,界而未界”是什么意思?能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗?)

设习题意图是让学生理解文中内涵较丰富而作者没有详细解说的词语。 1、“标本”在这里是典范、样本的意思。 2、“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。 3、“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有被真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前,而是逐次展开,这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。 三、说明文中常用一些说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等,看看本文以及《中国石拱桥》用了哪些说明方法,并结合实例说说其作用 (设习题意图是让学生大致了解说明文常用的说明方法。这些说明方法如何运用及其作用都不难理解,在找出具体实例的过程中,学生就能获得一定的感性认识,老师不必过多讲解。) 本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有: 举例子: ⑴我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。 ⑵在建筑技术上有很多创造,在起重吊装方面更有意想不

《苏州园林》说课稿教案

《苏州园林》说案 一、说教材: 《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文,这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序。 苏州园林闻名中外,林林总总,设计者与建筑者争奇斗巧,别出心裁,因此异彩纷呈,特色鲜明。而本文作者另辟蹊径,异中求同,牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征,从总体上介绍,顺畅自然,通俗易懂,不仅展现了深厚纯熟的文字功力,更显示了不同凡响的思维水平。 教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力,本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征,按总分结构进行说明。心理学研究表明,初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期,而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点,正适合培养学生的抽象逻辑思维能力,因此,本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。 二、说教学目标: 新教材强调培养学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神,提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际,拟定教学目标为:(一)理解本文说明对象的特征及文章的总分结构,体会本文说明语言的多样性; (二)了解苏州园林的特点,陶冶审美情趣,并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 三、说教学方法: 陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”现代教育理论也认为,比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此,教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性,如何教给学生学习的方法。鉴于此,我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系,营造宽松、和谐民主的课堂气氛;其次本着启发式原则,通过多种具体的教学方法激发学生兴趣,突破教学重难点,以发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教会学生学习。 (一)问答式教学法:它能充分发挥师生两方面的积极性,用此法可启发学生思维,培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力,激发其学习的主动性、积极性。 (二)讨论式教学法:由于问答法可能造成师生交往范围过窄,不利于调动广大学生的积极性,因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大,使信息呈立体交叉方式传递,改变了传统教学以教师为中心的课堂结构,突出学生的主体地位,民主气氛更浓,有利于激励广大学生主动参与,培养学生评论与争辩的能力,激发创造性思维。 (三)情境教学法:一般在文学作品教学中常用,但我认为,本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术,文章又是文笔优美的典范,完全可以运用情境教学法达成教学目标(二)。并且情境教学法可以激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体课件(苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像)、投影仪等,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。因为心理学实验表明:形声并举同时刺激学生感官,可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3

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