多媒体与历史教学
多媒体与历史教学
【摘要】多媒体技术仍然是历史教学中的一个新生事物，在认识和应用的过程中都还是一个新的课题，但它的确可以更好地辅助历史教学。这需要我们在实践中不断积累，这样它才可
以真正为历史教学服务！
【关键词】多媒体；历史教学
二十一世纪是信息的时代，计算机也以全新的面貌出现于各个领域。在历史教学中多媒体会
起到怎样的作用呢？现今历史教学在很大程度上还局限于传统的教学模式上，没有多大变革，至于多媒体辅助历史教学的现象更少，其实这是对计算机教学的功效认识不够，还没有引起
高度的重视，一旦有了足够的认识，计算机辅助教学的威力就发挥出来了。历史教学就会以
新的面出现。
1．中学历史教学的现状
现在的中学历史教学大多还停留在传统的教学模式上，对新的教学方法还不够了解，造成这
种现象的原因是多样的：
1．1部分教师还没有重视多媒体教学的作用。目前，尽管大多数学校都已开设历史课程，
然而却是为了应付差事，流于形式，形同虚设，根本没它当作重点课来开设。
1．2教学形式单一。大多数教师上历史课仍然采取单一的传授教学模式或套用其他课程的
教学模式，导致“满堂灌”。这种纯粹以教师为中心的教学模式忽略了学生的主动性，尽管费
时费力，却出力不讨好，难以激发学生的学习兴趣。
1．3教学方法陈旧。学生由于受年龄、阅历、知识的限制，理解问题的能力还不够，这给
学生学习历史带来了一定的难度，老师如果再采取陈旧的枯燥无味的教学方式，就更难满足
学生的要求和求知的欲望了。
由于以上这些原因的影响，导致大数中学生学起历史来感到头绪繁多，这也需要记，那也需
要掌握，因而对学习历史失去信心和兴趣，历史成绩难以提高。
2．利用多媒体技术，提高有声语言的质量
多媒体技术是图文、声和活动集为一体的，又能实现现实性和交流性，因而可以提供最理想
的教学环境，这使得它迅速进入到教学领域，给学生带来了强烈的冲击。这种冲击也波及到
了历史课教学，给历史课教学带来勃勃生机。
2．1拓宽章节背景、扩大课堂容量。
在讲每一章的内容前或中间放一段文字图象，让学生去欣赏，去理解。这段文字或图象并不
是孤立存在的，而是有一定的历史文化背景，因此在欣赏时，让学生把这一段有声文字产生
的历史背景有所了解，这种背景可以包括作品简介，作品产生年代，作者的生平及与作品有
关的历史事件，但都是与课堂上所讲的内容有关联。但由于课堂容量限制，老师的介绍是非
常有限的，远远不能满足学生的要求，这样老师在课外多收集一些较为重要的与课堂有关的
历史文化资料，并将他们制作成媒体课件，上课时直接播放，这样就有效的浓缩了时间个空
间范围，不仅使学生从各个方面对本节内容有了初步了解，老师也有更多的时间对所学的内
容进行分析，比较评价，大大扩大了课堂容量，也优化了课堂结构和教学过程。
2．2激发学生兴趣、发挥文体意识。
心理学的研究表明，兴趣是学习的向导和动力，它能产生积极的学习动机，有了兴趣，学生
的学习才是积极的、主动的、进取的。兴趣更是步入历史天堂的敲门砖，只凭传统的模式不
浅谈多媒体在初中历史教学中的运用
浅谈多媒体在初中历史教学中的运用 渠伟爱 【摘要】：随着信息技术的迅速发展,多媒体教学成为现代教育最先进的教学手段,它对学生思维的发展,教学重点、难点的突破,课堂教学质量的提高都具有重大作用,受到许多教师的关注与青睐。在新课程改革的背景下,历史知识具有过去性、具体性的特点，教师在教授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远又难以记忆的历史知识。如何利用多媒体技术有效落实新课标的要求,使多媒体的功能在历史课堂教学中得到充分的开发与利用呢?笔者使用多年，对在初中历史中的运用多媒体教学略有所得，现结合近年来的教学实践，试就有关问题谈谈一己之见。 【作者单位】：山西省祁县城赵中学 【关键词】：多媒体初中历史课堂教学应用 教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题。随着现代教育技术水平的不断更新与提高，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。运用现代化的教育手段是教育现代化的重要体现。多媒体技术的应用和发展使初中历史课堂产生了耳目一新的感觉。它把文字、图片、声音、动画等集于一体，符合初中学生以形象思维为主的特征。因此，多媒体教学改变了传统教学的信息传递方式，图文并茂、声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，还能激发学生学习历史的兴趣，提高课堂效率。但多媒体教学只是教学过程中师生之间的桥梁，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切，如果使用过当，反而会产生一些负面影响，归结起来有几个问题需要注意： 一、避免变相的“满堂灌” 我们总是在批评“满堂灌”的教学方式，但使用多媒体手段后，有的教师认为它可以代替一切，从头到尾由计算机唱主角，忽视了教师应有的作用。例如讲《鸦片战争》时，教师如果只作为操作者，只管放自己的图片和视频，不加以任何分析和讲解，到最后连鸦片战争发生的原因、给中国造成哪些危害学生却不能说得清，这样，教师的风格就体现不出来，课堂气氛不灵活，于是就变成了机器“满堂灌”。素质教育要求教师不仅是知识的传递者，更是教学过程的组织者、指导者，初中历史教学要求教师采取多种形式进行引导，并积极鼓励学生活跃思维，做到有的放矢。 多媒体手段只能辅助历史教学，不能完全代替教师的作用。教师的讲授仍然是教学的主要形式，教师的语言、神态、情感对初中学生起着决定性的影响，可以增加学生对历史知识的理解和掌握，培养学生的思维和兴趣。教师的言语，神情、姿态等在教学中都有可能和学生形成情感交融而产生心灵感应。加入多媒体后，有时教学活动成了教师指挥课件、学生死盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是一个“热闹的工具”，难以起到师生进行正常交流的作用。又因为教师的素质各有差异，个性与特长更是不同，如果课堂长期使用多媒体课件进行教学，课堂结构、形式将千篇一律，教师的个性和特长将无从体现，教师组织教学的应变能力、教学特色以及对教材分析处理的深度、广度、板书设计等都被埋没。长此以往，教师的真正教学能力将全面减退。因此，教师要充分利用多媒体强大功能的同时，更要创设适宜的情景引导学生自主思考和分析，使教师充分展示自己的教学风格，不受课件的限制和左右。 二、避免学生只成为一个观赏者 在多媒体课堂教学中，课文已由教师分解成图片、文字等形式。这些图片、文字在演示中往往一幕幕闪过，教师只要求学生阅读并思考，缺少必要的操练过程，造成学生对学习内容印象不深、理解不透、敷衍了事，记忆率不高。这样的课堂严重地扼杀了学生“听、记”的能力，只求片面而弃全面。
初中历史教学中巧妙运用多媒体
初中历史教学中巧妙运用多媒体 摘要：初中历史教学，内容丰富，板块清晰，线索互相穿插；注重学生能力的发展，要求学生熟练运用史实分析问题、解决问题。我通过多年教学实践研究发现：现代化多媒体在初中历史教学中的运用能够营造一个高效的历史教学课堂，历史发展的线索、历史史料会深深烙印在学生的记忆中，学生通过观看形象生动的课件，能够获取更多的历史知识，切实提高学生分析问题和解决问题的能力，为今后的历史学习能打下坚实的基础。本文谈谈多媒体在初中历史教学中的具体运用。 关键词：初中历史多媒体教学 《历史课程标准》中提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学”。因而多媒体教学已被广泛应用于历史教育教学中，以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于创设历史教学情境，提供丰富的历史学习材料，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。 一、合理布局多媒体教学素材 眼下，利用多媒体课件进行初中历史教学已经逐渐成为必不可少辅助教学手段。初中历史教师在进行教学课件制作时，应当根据教学内容、教学目标和教学任务，并结合学生吸收能力、知识水平、个性特点以及创新能力和意识，尽可能地将所要教学历史知识展现出来。首先，在多媒体制作之前，必须全面考察教学内容中的重点知识、难点知识和延拓知识，并把握好整个课堂的重心和中心，梳理出课本中需要通过更加形象的方式来展现的内容，进而进行课件制作。其次，多媒体教学必须围绕学生来开展，因此，历史教师在制作多媒体进行素材选择之时，必须充分考虑到学生的个性特点，比如：年龄层次、智力水平、心理需求、品味格调、兴趣爱好等等，让多媒体素材不仅可以有效达到教学目的要求，而且还能吸引学生兴趣，促使学生更加易于掌握知识内容；再次，就是在多媒体课件内容容量的抉择中，必须充分考虑到课堂时间的有限性，切莫过多过滥，必须尽可能地使课件内容更加突出重点、更加详细形象、更加浅显易懂。 二、科学使用多媒体创设教学情境 初中历史课堂中，可以充分利用历史图片、历史人物图像、历史地图、历史声音、历史事件、影视等丰富的教学资源，以声形并茂地形式清晰鲜活地再现场景和历史事件，有效拉近历史与学生现实生活之间的距离，引领学生进行形象思维和逻辑思维，穿越时空隧道，达到与历史人物的情感共鸣，有效吸引学生的注意力和思维力，激发学生对历史学习的欲望和探索兴趣。在初中历史教学中，如何丰富课堂气氛，加强学生融会贯通能力培育，使学生对历史知识点更加易于理解、熟记与运用，就必须科学使用多媒体创设教学情境。组织丰富多彩的教学活动，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，积极探索多种多媒体教学形式，让历史课堂焕发出前所未有的生命与活力，比如要经常将学生感兴趣的话题进行引入。如上海世博会，每个国家的展馆可以用图片形式给学生们看，并且对各国的历史进行引述，这样既活跃了课堂气氛，也激发了学生学习兴趣，还加深了学生对知识的记忆，同时可以引发学生的创新思维。 三、运用多媒体拓展信息，有效拓展历史教学空间 在历史学习过程中，历史教材包含的内容是十分有限的，这些教学内容很难
多媒体在历史教学中的应用
多媒体在历史教学中的应用 随着信息时代的不断发展，多媒体已成为当今世界的一股潮流，它以强大的图像处理、动画制作以及丰富多彩的音响效果与我们的教学进行了有机的结合，将众多的学习资料再现于课堂，增强了学生的感性认识，提高了学生的学习兴趣和主观能动性。 一、运用多媒体，创设学习情景 导入新课是课堂教学的一个重要环节。在课件制作的起始阶段，要做到在使用课件上课时能迅速集中学生的注意力，把他们的思维带入一个新的境界，以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。实验证明，运用多媒体导入新课，像视频、声音、图像、文字动画等为一体，生动形象，扣人心弦，很快使学生进入状态，能有效的开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变主动。 二、运用多媒体，引导学生主动参与教学的能力 传统的教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学，在现行的教学过程中，非常注重学生的能力培养，我们不仅要注意怎样教，更要注意学生怎样学。多媒体教学正是运用了多媒体所拥有的独特效果，通过动画模拟背景，使音、图、文串联，问题显示等多种方式展示内容，如：在讲初三历史中有关埃及的金字塔时，我们用多媒体制作出金字塔的结构装饰和整体设计过程，从而不断引导学生思考，在沙漠地区，在没有现代机械设备的条件下，金字塔是如何建造出来的？它的建筑体现了什么？象征着什么？让学生展开丰富的想象，积极思考，从而提出各种各样的建设方案和设计，这样学生既学到了知识，又锻炼了思维，培养了学生的主动参与能力。 三、运用多媒体，增加容量，及时反馈 运用多媒体教学，不仅节省了时间，而且还增加了课堂的容量，获得及时的信息反馈。在传统的课堂教学中，教师要花费较多的时间进行板书设计，在课堂有限的时间内，要想认真规范地完成上述内容，往往会顾此失彼，影响效果，运用多媒体就能解决这一矛盾。教师可设计好板书注明教学内容，在上课的时候，将会变得更加紧凑，教学方法更加灵活多样，从而不断扩充课堂知识的容量，丰富课堂教学内容，扩大信息量，完成教学目标，达成更好的教学效果。在激发学生对历史科目学习兴趣的基础上，获得更多的历史知识，这样既节约了时间，又补充了知识，丰富了内容，扩大了视野，使教的知识进行更好的反馈。 总之，多媒体教学是电化教学和传统教学有机结合的产物，现代电教媒体手段灵活多样，应用于整个课堂教学中，使传统教学和电化教学浑然一体，相辅相成。多媒体的声、光、形、色能给学生以新异的感受，从而激发他们的兴趣。在教学中，教师合理的应用多媒体教学手段必然会使学生在想象知识，能力开发的
浅议初中历史教学中多媒体的运用
浅议初中历史教学中多媒体的运用 摘要：目前，多媒体技术已经被广泛地应用于各初中学校的历史教学当中，这在很大的程度上优化了初中历史教学的资源和教学环境，形成了独特的初中历史教学环境，给初中历史教学带来了广阔的发展空间，开辟了初中历史教学的新天地。 关键词：初中历史多媒体教学 多媒体教学软件作为计算机教学程序中的一种，能够根据教学目标进行课堂内容设计，通过音频、视频、特效等多媒体资源表现特定教学内容，培养学生的观察、想象、推理能力。目前在初中历史教学当中运用最多的是PPT软件，统称为多媒体课件，是初中历史教学发展的必然趋势。 一、初中历史多媒体教学的优势 这种初中历史的多媒体教学与传统黑板、粉笔的传统教学方相比，其具有以下的几方面的优势： （一）有利于创造高效的课堂气氛 历史知识纷繁复杂、广博无限。初中历史老师通过多媒体辅助教学就可以充分利用文字、声音、图像等充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到历史教学的过程中去，学生便可以在历史课堂中耳濡目染到
大量的历史教学资料，复原历史现象的原貌，使原本枯燥单调的学习模式变得生动化，使学生身临其境地去感受历史、了解历史，最大限度的吸收历史知识。 （二）有利于学生自主学习 传统的历史教学模式以教师的讲述为主。一块黑板、一支笔、一张嘴，教师讲、学生听，偶尔附加某些简单的挂图就是传统教学方式的全部。形式单一，不具有吸引力。教师是教学的主宰，学生则是被动接受知识的容器。而多媒体辅助教学彻底打破这一传统的教学模式。学生可以从丰富的历史资料中搜索相关的信息，针对自己学习中的疑问进行解决。能够拓宽学生的视野，培养学生自主学习、不断探索新知识的能力，提高学生的学习兴趣，激发学生学习积极性，培养学生的历史学科创新思维能力，并充分发掘学生自主学习的潜能。 （三）有利于培养学生历史思维能力 学生通过学习历史知识，形成历史学科的思维能力，能够自主地对史料进行有效的判断、论证和推理。这种能力的培养仅靠薄薄的几本历史教科书是远远不够的。而多媒体历史教学则可以为学生在课堂上呈现大量丰富多彩的教学资料，激发学生对初中历史学科学习的兴趣，使他们对历史知识的学习充满求知欲望，扩展学生的思维空间，锻炼学生的学科思维能力，更好的吸收学习历史知识。
多媒体与历史教学
多媒体与历史教学 【摘要】多媒体技术仍然是历史教学中的一个新生事物，在认识和应用的过程中都还是一个新的课题，但它的确可以更好地辅助历史教学。这需要我们在实践中不断积累，这样它才可 以真正为历史教学服务！ 【关键词】多媒体；历史教学 二十一世纪是信息的时代，计算机也以全新的面貌出现于各个领域。在历史教学中多媒体会 起到怎样的作用呢？现今历史教学在很大程度上还局限于传统的教学模式上，没有多大变革，至于多媒体辅助历史教学的现象更少，其实这是对计算机教学的功效认识不够，还没有引起 高度的重视，一旦有了足够的认识，计算机辅助教学的威力就发挥出来了。历史教学就会以 新的面出现。 1．中学历史教学的现状 现在的中学历史教学大多还停留在传统的教学模式上，对新的教学方法还不够了解，造成这 种现象的原因是多样的： 1．1部分教师还没有重视多媒体教学的作用。目前，尽管大多数学校都已开设历史课程， 然而却是为了应付差事，流于形式，形同虚设，根本没它当作重点课来开设。 1．2教学形式单一。大多数教师上历史课仍然采取单一的传授教学模式或套用其他课程的 教学模式，导致“满堂灌”。这种纯粹以教师为中心的教学模式忽略了学生的主动性，尽管费 时费力，却出力不讨好，难以激发学生的学习兴趣。 1．3教学方法陈旧。学生由于受年龄、阅历、知识的限制，理解问题的能力还不够，这给 学生学习历史带来了一定的难度，老师如果再采取陈旧的枯燥无味的教学方式，就更难满足 学生的要求和求知的欲望了。 由于以上这些原因的影响，导致大数中学生学起历史来感到头绪繁多，这也需要记，那也需 要掌握，因而对学习历史失去信心和兴趣，历史成绩难以提高。 2．利用多媒体技术，提高有声语言的质量 多媒体技术是图文、声和活动集为一体的，又能实现现实性和交流性，因而可以提供最理想 的教学环境，这使得它迅速进入到教学领域，给学生带来了强烈的冲击。这种冲击也波及到 了历史课教学，给历史课教学带来勃勃生机。 2．1拓宽章节背景、扩大课堂容量。 在讲每一章的内容前或中间放一段文字图象，让学生去欣赏，去理解。这段文字或图象并不 是孤立存在的，而是有一定的历史文化背景，因此在欣赏时，让学生把这一段有声文字产生 的历史背景有所了解，这种背景可以包括作品简介，作品产生年代，作者的生平及与作品有 关的历史事件，但都是与课堂上所讲的内容有关联。但由于课堂容量限制，老师的介绍是非 常有限的，远远不能满足学生的要求，这样老师在课外多收集一些较为重要的与课堂有关的 历史文化资料，并将他们制作成媒体课件，上课时直接播放，这样就有效的浓缩了时间个空 间范围，不仅使学生从各个方面对本节内容有了初步了解，老师也有更多的时间对所学的内 容进行分析，比较评价，大大扩大了课堂容量，也优化了课堂结构和教学过程。 2．2激发学生兴趣、发挥文体意识。 心理学的研究表明，兴趣是学习的向导和动力，它能产生积极的学习动机，有了兴趣，学生 的学习才是积极的、主动的、进取的。兴趣更是步入历史天堂的敲门砖，只凭传统的模式不
初中历史教学案例一则
初中历史教学案例一则 在学习《中国历史》八年级上册第3课“收复新疆”一课时，发生了这样一件事：预备铃响后，我胸有成竹地步入教室，打开多媒体课件，一幅优美的画面出现在学生的面前——漫漫戈壁沙丘之中一条浓阴蔽日的杨柳路（《甘棠遗泽》画），旁边慢慢出现一首诗，“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”，接着是我的旁白：“同学们，看着这一丛丛戈壁滩中顽强生长着的左公柳和人们为歌颂左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩而作的这首诗，我想起了唐代王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（也用动画效果让它出现在整个画面的下方），我非常得意自己的“创作”——用两首诗词作对比，突出左宗棠业绩，又能自然的导入新课。 正在这时，一学生举手要求发言，说“老师，错了，两首诗中的杨柳不是同一个概念，前面一首是指杨柳树，后面一首是曲牌名”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“我好像在哪看到过，黄河远上白云间，是后人把凉州词传错了，原句可能应该是黄河远上白沙间”。 对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法：如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学设计中根本没这一环节。如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗？”显然是对学生的“外交辞令”（实际是老师不允许讨论）而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就带一小组从诗歌入手，兼考新疆的地理环境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困难，理解边疆人民对左收复、治理新疆的感激之情，并把你们收获给同学们汇报；第二个小组从国家安全的角度来考察新疆在我国国防中的地位从而理解左为什么坚持收复新疆以及此举的重要意义？（小组成员自由搭配）；
初中历史教学案例
初中历史教学案例 辛志霞 在学习《中国历史》八年级上册第4课“甲午中日战争”课时，发生了这样一件事：上课铃响后，我走进教室上课，打开多媒体课件，一幅“黄海激战”图出现在学生的面前——中日双方战舰在海面上战斗，两侧慢慢出现一句诗“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，接着我向同学讲述：“同学们，这副挽联是人民为哀悼民族英雄邓世昌而撰写的。在中日海战中，邓世昌带领致远舰不幸舰体受伤，弹药断绝。他沉着镇静，指挥部下“快车”冲向日先锋指挥舰吉野，决计同归于尽。吉野大怖躲避，并以快炮及鱼雷攻击致远，没入黄海。牺牲后举国震动，光绪帝垂泪亲自为他撰联，以歌颂邓世昌在黄海大战中伟大业绩而作的。这是我想起南宋抗金名将岳飞，岳母为其刺字“精忠报国”（也用动画效果打了上去）。想用历史名句来衬托突出邓世昌的业绩，又能自然的导入新课。 正在这是，一学生举手要求发言，说“老师，错了，精忠报国不是赐给邓世昌的”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“我知道精忠报国是南宋初期的抗金名将岳飞母亲在他后背刺的字，那岳飞和邓世昌有什么相同的呢？” 对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法，如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学计划中根本没有这一环节。如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗？”显然是对学生的“外交辞令”（实际是老师不允许讨论）而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就带一小组从挽联入手，兼考察黄海的地理环境，了解邓世昌在黄海大战中所克服的困难，理解邓世昌在打击日本帝国主义时的爱国情操，并把你们的收获给同学们汇报；第二小组从清王朝国家安
初中历史教学论文 - 初中历史教学与多媒体
初中历史教学论文 初中历史教学与多媒体 摘要如何采取更好的教学模式进行教学,全面提高学生素质,是初中历史教学值得探讨的问题。多媒体辅助教学进入历史课堂,使课堂教学手段发生巨大的变化,已逐渐成为提高素质教育质量的有效手段。 关键词多媒体辅助手段;历史教学;教学手段 随着现代化教育信息技术空间的日益拓展,以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流,运用现代化的教育手段是教育现代化的体现,特别是多媒体教学手段走进初中历史课堂,给人以耳目一新的感觉。多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征,让教学信息图文并茂、声像并举,有效地渲染课堂气氛,启迪了学生的思维,从而更好地激发学生学习历史的兴趣,有效提高课堂效率。 1 多媒体让历史教学“活”起来 随着新课程改革的推进及信息技术的发展,初中历史教学的渠道得到极大的拓宽,教师利用多媒体辅助手段,帮助学生树立起历史的空间、动态概念,激活其思维,提高学习的兴趣,从而提高学生学习的自主性和学习效果。 1.1 科学性强、实效好 初中历史教材侧重趣味性,以历史人物事件过程性知识为主,理论分析要求不高,它的编写符合初中学生重直观感、逻辑分析能力不足的生理、心理特点。多媒体教学有容量大、节奏紧、直观形象生动等特点,为教师灵活机动的教学、历史和现实的结合、学生创新思维和探索精神的培养、知识的内化和迁移创造了条件。学生不再是一个书橱,而由“被动”转为“主动”,成为学习的主人,通过学习历史可以品味人生,思索现实、预测未来,形成自己的人生观、价值观、审美观等,潜移默化,影响自己人生发展的轨迹。 1.2 直观、形象、生动 多媒体手段教学可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息,把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前,使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化,缩短时空的距离,使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声,吸引学生的注意力,激发学生学习历史的兴趣,调动学生的情感,唤起学生探索的欲望,极大地优化了教学目标,提高了课堂教学效率。 1.3 丰富有趣 学生注意力集中与否是课堂教学效果好坏的关键。传统的单一死板的接受性学习,容易使学生厌倦,丧失对原本兴味盎然的历史学科的兴趣。而融文字、声音、图形、动画、影像为一体的多媒体演示教学,可将灿若群星的历史人物、图片绘画、新闻报道、知识竞赛、游艺活动、影视的收听收看等融入历史课堂,使课堂内容丰富多彩,从而使学生更深刻地体察感悟历史,进而多方面、多角度、多层次地探幽索隐、深化知识、发现规律。在调动学生有意注意的同时,还能调动学生的以直接兴趣为基础的无意注意,从而提高学习效率。 1.4 创设教学情境 精心创设的历史情境,能调动大多数学生的学习兴趣和求知热情,把学生引入知识的殿堂,使学生跨越时空、地域的鸿沟,拨动学生的情感,从内心自然接受和形成历史观感。过去单靠
[浅谈初中历史中多媒体的应用]浅谈智慧课堂在初中历史中的应用
[浅谈初中历史中多媒体的应用]浅谈智慧课堂在初中历史 中的应用 多媒体技术是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合。多媒体技术的应用领域极其广泛，然而，其最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用。多媒体技术集视、听、触等多感官作用于一体，既丰富了学生的直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻，又能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性。同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。下面，我就谈谈多媒体技术在初中历史教学中的作用。 ? 一、多媒体技术有利于激发学生的学习兴趣? 兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。多媒体教学中，教师用POWER POINT、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行，剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生的注意和引发学生的学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体地展现在学生面前。学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于加深其印象，
同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。 ? 二、多媒体技术有利于提高学生的学习效率? 多媒体教学注重调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15％，从视觉获得的知识能够记忆25％，若两者同时使用，就能够记忆约65％。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83％，听觉11％，其他6％。视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率，而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法达到的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。 ? 三、多媒体技术有利于培养学生的独立性和创造性?
浅谈多媒体在历史教学中的应用
浅谈多媒体在历史教学中的应用 [内容摘要]运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣；突破教学重点、难点；培养学生的思维能力；创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操；多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。有利于延长历史知识的存储期限,使用多媒体教学应注意他的特点：辅助性、长期性、实用性、共享性。 [关键词]多媒体技术；历史教学 现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。“随着互联网的不断扩大，学习者将能把这个世界范围的网络用作全面的参考物指南（词典、百科全书、数字博物馆）、电子顾问、传播工具（电子邮件、有共同兴趣的人的闲谈会），以及获得资源的工具（地址和网址联结）。互联网为青少年探索各种兴趣，了解周围精彩的世界提供了一个很好的途径”。当今的社会是学习化社会，也是信息化社会，信息技术与传统的读、写、算的学习方式已经融合在一起，从而构成了新式教学的平台，信息技术也“从技术上升为文化”，在教学中发挥着重要的作用。历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微风事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。也能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质. 一．运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设
浅谈多媒体在历史教学中的运用
浅谈多媒体在历史教学中的运用 本文介绍了利用多媒体手段，优化历史教学的几种作用。充分利用现有电教手段辅助历史教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习和探究的能力，更好地进行情感教育，从而提高教学效果。同时介绍了运用多媒体应注意的几个问题。 关键词：电教；中学历史；教学方法；优化；注意事项 目前，建立校园网络，实现教育信息化的热浪很高，运用多媒体教学是现代教学的发展趋势，直观形象、生动活泼地对学生进行历史教学，取得了较好的教学效果。在实际教学中针对农村学生的实际，充分利用现有资源，积极使用多媒体教学，有了一定的收获。 一、创设历史教学情境，激发学生学习兴趣 心理学认为“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。”爱因斯坦曾说：“兴趣与爱好是最好的老师。”在历史教学中，利用电教手段辅助教学，可以创设优化的教学情境，把学生带入轻松愉快的学习氛围中。教师可根据教学内容，利用电教手段创设图、文、声、像并茂的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态。这样不仅可以避免厌学情绪，同时还可以发展学生智能，提高教学效果。 要成功地上好一堂历史课，教师必须首先创设优化的教学情境，巧妙新颖别致的导入，可以使学生很快进入角色，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生的注意力紧紧地吸引住。例如，我在教学《红军长征》一课时，，播放电视连续剧《长征》的主题曲《十送红军》和其中的一些精彩片断。学生在音乐声和观看电视画面中感受到了长征这段历史。这样的导入方式，可以很快吸引学生的注意力，激发学生学习本课历史史实的浓厚兴趣。 利用电化教学手段，创设一定的历史情境，使学生产生对历史的“亲近感”可以激发学生的兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学效果。 二、引导探究，培养学生主动学习的能力 问题探究是探究式学习的核心要素。利用电教手段，巧妙设置问题，有很快击中学生的兴奋中心，点燃学生求知的火焰，使学生主动参与到学习中来。例如，在教学《五四运动》一课时，我首先播放电影《我的1919》顾维钧在巴黎和会上据理力争的片段，然后大屏幕打出以下问题：1、顾维钧演说有理有据，充分说明了山东自古以来是中国的领土，也得到了全场热烈的掌声，为什么列强仍然把德国在山东的一切权益转让给日本？2、巴黎和会中国外交失败说明了什么问题？3、如果当时你是北京的一位大学生，听到这一消息后会有什么反应？通过这些问题，引导学生对历史知识进行探究，培养学生主动学习、合作学习的能力。在课堂上，学生可以与老师，
初中历史教学中巧妙运用多媒体
初中历史教学中巧妙运用多媒体 发表时间：2017-01-10T16:22:16.470Z 来源：《教育学文摘》2017年1月总第215期作者：宋玉朝[导读] 通过这样的活动教学不但能够让学生的爱国之情更加浓烈，还能够让学生对历史知识的认识更加深刻，提高历史教学的有效性。河北省隆尧县北楼中学055350 摘要：初中历史教学，内容丰富，板块清晰，线索互相穿插；注重学生能力的发展，要求学生熟练运用史实分析问题、解决问题。我通过多年教学实践研究发现：现代化多媒体在初中历史教学中的运用能够营造一个高效的历史教学课堂，历史发展的线索、历史史料会深深烙印在学生的记忆中，学生通过观看形象生动的课件，能够获取更多的历史知识，切实提高学生分析问题和解决问题的能力，为今后的历史学习能打下坚实的基础。本文谈谈多媒体在初中历史教学中的具体运用。 关键词：初中历史多媒体教学 《历史课程标准》中提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学”。因而多媒体教学已被广泛应用于历史教育教学中，以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于创设历史教学情境，提供丰富的历史学习材料，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。 一、合理布局多媒体教学素材 眼下，利用多媒体课件进行初中历史教学已经逐渐成为必不可少辅助教学手段。初中历史教师在进行教学课件制作时，应当根据教学内容、教学目标和教学任务，并结合学生吸收能力、知识水平、个性特点以及创新能力和意识，尽可能地将所要教学历史知识展现出来。首先，在多媒体制作之前，必须全面考察教学内容中的重点知识、难点知识和延拓知识，并把握好整个课堂的重心和中心，梳理出课本中需要通过更加形象的方式来展现的内容，进而进行课件制作。其次，多媒体教学必须围绕学生来开展，因此，历史教师在制作多媒体进行素材选择之时，必须充分考虑到学生的个性特点，比如：年龄层次、智力水平、心理需求、品味格调、兴趣爱好等等，让多媒体素材不仅可以有效达到教学目的要求，而且还能吸引学生兴趣，促使学生更加易于掌握知识内容；再次，就是在多媒体课件内容容量的抉择中，必须充分考虑到课堂时间的有限性，切莫过多过滥，必须尽可能地使课件内容更加突出重点、更加详细形象、更加浅显易懂。 二、科学使用多媒体创设教学情境 初中历史课堂中，可以充分利用历史图片、历史人物图像、历史地图、历史声音、历史事件、影视等丰富的教学资源，以声形并茂地形式清晰鲜活地再现场景和历史事件，有效拉近历史与学生现实生活之间的距离，引领学生进行形象思维和逻辑思维，穿越时空隧道，达到与历史人物的情感共鸣，有效吸引学生的注意力和思维力，激发学生对历史学习的欲望和探索兴趣。在初中历史教学中，如何丰富课堂气氛，加强学生融会贯通能力培育，使学生对历史知识点更加易于理解、熟记与运用，就必须科学使用多媒体创设教学情境。组织丰富多彩的教学活动，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，积极探索多种多媒体教学形式，让历史课堂焕发出前所未有的生命与活力，比如要经常将学生感兴趣的话题进行引入。如上海世博会，每个国家的展馆可以用图片形式给学生们看，并且对各国的历史进行引述，这样既活跃了课堂气氛，也激发了学生学习兴趣，还加深了学生对知识的记忆，同时可以引发学生的创新思维。 三、运用多媒体拓展信息，有效拓展历史教学空间 在历史学习过程中，历史教材包含的内容是十分有限的，这些教学内容很难满足现代学生对知识的需要，这就需要教师在教学过程中能够去收集历史信息，并根据所要学习的内容有针对性地对收集的信息进行整合和分析，选择一些对学生价值性更高的信息进行编写，制作成教学课件，从而做到为历史教学补充说明，让学生更加深刻清晰地了解历史原貌。在传统的教学过程中，教师都是通过图书馆利用纸质书籍进行查阅和收集资料，这样收集合适的资料是非常有难度的，同时这样的教学工作量也过大，教师难以吃得消。但是在现在的教学过程中，教师可以利用多媒体进行资料与信息的收集，通过多媒体不但能够轻松地收集到信息，还能够有针对性地收集相关性强的信息，这样的教学可以说是一箭双雕。 四、运用多媒体开展活动，有效提升历史教学效果 在初中历史教学过程中，教师应该改变传统的“填鸭式”教学模式，利用新的教学手段和方法来激发学生的学习兴趣，提高历史教学的有效性。因此，在历史教学过程中，教师可以利用多媒体去开展活动，利用一些“主题活动”来让学生把握历史课程的重要内容，提高学生的历史素养。在开展活动的过程中，教师可以利用多媒体为学生再现历史，使历史教学变得形象生动。例如，在学习红军长征的时候，教师可以利用多媒体开展红军长征的主题活动，利用多媒体将长征的过程再现给学生，让学生感受长征的艰难险阻，看完之后让学生表达一下内心的感受。通过这样的活动教学不但能够让学生的爱国之情更加浓烈，还能够让学生对历史知识的认识更加深刻，提高历史教学的有效性。 参考文献 [1]张雅妮初中历史教育与多媒体教学的有效结合[J].科教导刊，2012，（1）。 [2]魏静初中历史教学中多媒体技术的有效应用[J].课程教育研究，2012，（11）。 [3]刘友华浅析多媒体在初中历史教学中的科学应用[J].成功（教育），2013，（22）。
浅谈多媒体在历史教学中的运用
浅谈多媒体在历史教学中的运用 郑玉强 多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、视频等多种媒体的现代教学技术。它的应用，能丰富教学内容，创设形象生动的教学情景，调动学生的学习积极性，使教学由“粉笔加黑板，教师一言堂”的静态灌输逐步向图文声像并茂的动态传播过渡。有利于拓阔学生的知识面，全面提高学生的质素，更好地实行素质教育。 一．运用多媒体技术创设情境，增加学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。 所谓历史，是指人类社会发生、发展的过程，也就是过去的一切就叫历史。在初中阶段，主要是学习中国古代史、中国近代史和世界近代史，并且主要是要求学生掌握基本史实。这些历史都离我们生活的年代比较远，而且跟今天或身边的事物没有直接联系，所讲到的事件、人物大多难以记忆，因此，初中学生往往很难理解这些学习内容。在这个情况下，利用多媒体为他们创设历史情境，将使他们更易于学习和有兴趣学习。 美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动，愉快地学习，从而更好地发挥学生在课堂教学中的主体作用。如讲授中国历史七年级上册第20课《三国鼎立局面的形成》的内容时，先在多媒体屏幕上播出一首已制成Flash动画的电视剧《三国演义》的主题曲。学生一听到熟悉、喜欢的歌曲，精神就开始集中到屏幕上，他们还会跟着节奏一起唱。听完后，我让学生根据歌词简单地说出东汉末年中原的局势，从而引出“三国鼎立”这一课题。在讲课过程中，我利用电脑插入三国人物的图像、主要战争的形势图、历史故事小插图、相关文物等形象的材料，让学生从更感性、直接的方面认识这段历史。并且在适当的时候让学生根据自己课前搜集的历史资料讲相关的历史小故事，从而激发学生的学习兴趣，扩大知识面，并始终让学生处于课堂教学的主体地位。 二．运用多媒体教学，突破教学重点和难点。 由于历史学科的特点，教材中某些内容比较抽象、复杂，年代久远或地域空间概念强，初一学生感到陌生（特别是地理位置），教师也难以用语言讲清，加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师讲解，学生理解起来也很费力。如果适当地运用多媒体教学，能使学生耳闻目睹，既可增加生动感，又容易突破重点、难点，收到事半功倍的效果。 例如，中国历史七年级上册第16课《汉通西域和丝绸之路》，这一课的重难点是丝绸之路。对于初一学生，他们的地理空间概念比较差，要他们记住丝绸之
多媒体在历史教学中的应用
多媒体在历史教学中的应用 摘要：多媒体应用于历史教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。在导入新课，讲授课文，总结练习时恰当使用多媒体可改到事半功倍的效果。但在运用多媒体辅助教学要注意体现历史的学科特点。 关键词：多媒体、历史教学、应用、特点 课题概述： 1、多年来的实践证明，在打好学生的历史文化基础、培养学生的历史素养方面，传统的历史教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统历史教学也有其弊端，如：缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。确切地说，多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入教学领域，特别是给历史课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。 2、研究活动中把多媒体在历史教学中的应用细化为三个阶段研究目标：⑴多媒体在历史教学中的作用。⑵多媒体在历史教学中的运用。⑶运用多媒体辅助教学要注意体现历史的学科特点。 3、研究方法：问卷调查法、观察法、对比法、经验总结法，最后分析数据，得出结论。 一、多媒体在历史教学中的作用 1、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。历史教学过程中，运用音乐，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。 ⑴运用录像资料，激发学生的学习兴趣。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观,直观生动地再现历史事件和人物,代替单纯的说教与复述,让学生可以直接参与其中,既能激发学生的竞争意识和培养合作精神,又能唤起学生的兴趣,活跃课堂,以此来调动学生学习的主动性和自主性。人类历史是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，有无数让人可歌可泣的历史伟人，也有认人唾弃的历史罪臣，有让人回味和向往的历史文化，也有让人辛酸的屈辱历史，探索人类的起源，寻找文化的源头等等。正如叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”但是在人类的历史长河中虽有取之不尽，用之不竭的知识的源泉，有些却有时间和空间的限制，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体可以助一臂之力。通过录像再现具体的历史事件。让学生感到历史事件和历史人物即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，让学生与历史事件融为一体，进一步激发了学生的学习兴趣。。例如讲授《红军长征》时通过电子地图，配上活动箭头把红军二万五千里长征的过程加以演示，同时每到重要的地点附以影视资料，请同学们用讲故事的形式补充红军可歌可泣的动人事迹进行爱国主义教育，让他们都当一次将军，在大屏幕地图上指挥红军行军作战，最后在教师的引导下，同学们讨论分析红军为什么开始失败？为什么遵义会议是党的历史上的转折点？……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“红军长征精神”，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地认识到一些事件的本质。⑵运用音响，激发学生的学习兴趣。历史事件的时代、历史人物的思想与当今有一定的差距，有时难以用语言表达。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于历史事件之中，而且能从中领悟到传统的历史文化，受伟大的民族精神的熏陶。我在教《红军长征》一课时，配以歌曲《红军不怕远征难》，再加上师生共唱，一种特殊情调似乎在向学生诉说着可歌可泣“红军精神”。这样，有效地激发了学生的兴趣。在调查问卷中，学生认为兴趣较高得占70%以上。 2、运用多媒体可以启发学生的想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在历史课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的声音，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的历史真谛。如：我在教《第一次科技革命》的时候，考虑到学生比较难于把握持的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看当时的改良蒸汽机及用蒸汽机做动力的火车和轮船。同时，播放蒸汽机火车开动时的轰鸣声，用形象的图像和富于感染力的声音去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，以此为背景，让学生去感悟科学技术的重要性。 3、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。如：
浅谈多媒体在初中历史教学中几点反思
浅谈多媒体在初中历史教学中几点反思 发表时间：2013-06-13T16:28:53.343Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年5月供稿作者：于丽萍[导读] 随着信息技术的飞速发展，以计算机为核心的现代多媒体技术已进入课堂教学 于丽萍(邯郸市第二十五中学河北邯郸 056000) 随着信息技术的飞速发展，以计算机为核心的现代多媒体技术已进入课堂教学，进入21世纪,多媒体教学更已成为教育的主流。它以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，逐步打破传统教学思想和教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，大大提高了教学效率和质量，有利于学生素质的全面提高。那么如何实现多媒体技术为历史学科教学目标服务的功能，笔者结合自己的多年教学实践，谈谈在这方面的几点思考。 1.教师应该及时转变观念 首先是转变过去“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”，以教师灌输为主的传统教法。在先进的教育科学理论的指导下，充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点和超文本、网络特性，改变传统教学思想和教学模式,促使教师的教育观念、教学方法、教学手段以至整个过程都发生重大变化，构建起以运用多媒体进行初中历史教学的信息传递方式。通过此方式让学生的学习兴趣得到提高,学生的自主性学习获得发展,学生在学习中主体作用越来越明显，教师的主导地位逐渐下降,指导性学习在逐渐发展，从而最终促进新型的教学模式的建构。 其次是要转变已经把多媒体技术仅仅看做是一种教学手段或教学方法的看法，要看到以计算机为核心的信息技术是社会变革的动因，而信息技术在教育领域的全面运用，将“导致教学内容、教学手段、教学方法和模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教育观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革”，也就是说多媒体技术的运用是与提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力的教学目标相联系的。 2.教师应该学会精诚合作 首先可以与其他历史教师共同开发，发挥群体的作用。一个好的软件中有大量的声音、画面、文字甚至动画。教师平时工作较忙，精力有限，可以考虑与同组的教师共同开发，分工协作。因为一个人的思维总是有限的，制作一个课件要发挥教研组的群体作用，集思广益、反复论证、不断修改，特别是中青年历史教师的知识和操作技术与老教师丰富的教学经验相结合，尤为重要。多年的教学实践使我认识到教研组集体合作、共同创作能够大大提高课件制作质量和效率。 其次从目前多媒体教学软件设计制作来看，很难由单一学科人员来完成，因为从目前的师资发展看，由单一学科人员来完成横跨多学科的综合性人才还是比较缺乏，与计算机专业教师紧密配合，各司其职，共同制作，这样可以优势互补，既保证课件的科学性，又提高了课件制作的质量。历史学科教师应以课堂教学为本，理论和实践上关注多媒体技术的发展，选择好教材内容，在深入钻研教材与阅读大量参考书的基础上，配以适宜的教学方法充分发挥想象力，写出具有创新精神、多媒体特色的高质量教案。教案是计算机专业教师设计课件的依据，因此需要明确详尽地注明设计思路，必要时像导演说戏一样分析讲解给编程人员一定要其在充分理解教学意图的基础上编制出好的适合课堂教学的软件。笔者尝试编制的《甲午中日战争》与《收复台湾和抗击沙俄》均如此，组成了研制群体，体现了协作的优势，这也是符合现代科研集体攻关的特点。 3.教师应该形成正确认识 首先多媒体应该注重适用。多媒体技术具有图文并茂、形象直观的展示功能，它使学生对历史现象、过程的认识和理解更加深刻。要讲究实际，课件设计要体现历史教材的教学目标，要忠于教材而高于教材，符合科学性和客观实际，同时要围绕历史课堂教学设计，突出重点，详略得当，不哗众取宠，堆砌素材，也不面面俱到，平铺直叙。在图像的处理上要简洁，大量的讲解和分析应让老师去完成，另外还要注意课件设计的艺术性，色彩搭配要与教学内容相一致，布局要合理。总之，课件的设计我们不能仅仅停留在外表，要有鲜明的目的和实质的内容。 其次多媒体并不是独媒体。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的惟一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，才是真正的多媒体教学课，也才能取得最佳教学效果。例如，有的教师喜欢将大量的历史知识的板书和逻辑推导写入课件，在课堂上展示。而这样使学生对其印象反而不深，不易吸收，有的学生连笔记都来不及记。我觉得倒不如老师在黑板上一边讲解分析一边板书，学生也能边听边想边记。多媒体手段有着自身突出的优点，但它并不排斥传统教学媒体和手段。而传统教学媒体和手段也有自身的长处，而且至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段。因此要改变盲目使用多媒体的现象，我认为在初中历史教学过程中要注意克服传统教学媒体和手段的缺点，将传统教学媒体与手段和多媒体有机结合起来。在具体操作过程中，如果能用别的手段达到预想的效果就用别的手段，而运用多媒体教学就是要表达其他教学手段难以或无法表达的教学内容。 现代化的教学手段是“教育要面向现代化”的必要条件之一，多媒体技术运用于历史教学的这一举措能大大增强历史课堂教学效果，提高历史教学效率。但我们在运用这一现代教育技术时要冷静对待，切忌盲目从事，不能忽略历史学科本身所具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点，使古老的历史学科在先进科技的帮助下焕发出青春。