在反思中提高,在研究中成长

在反思中提高，在研究中成长

------读《与名师同行》之任弘老师

觅渡桥小学刘晓燕

任弘老师，这位从中师音乐短训班的毕业生成长为如今的小学音乐特级教师，如果没有对音乐教育事业的执着追求、对学生的由衷热爱，是很难想象的。

任老师坚持走教学与科研想结合的道路，不断充实自我，提升音乐教学的质量。在长期进行音乐欣赏课的研究中，她探索并总结出一套行之有效的教学方法。她重视音乐基础知识，基本技能的教学，在教学中提倡“双基加趣味，注重实效性”；她注意收集教学素材，善于总结，善于反思，积累了一系列的教学案例。

在学习任老师的点滴的同时，个个生动的案例给了我们实用的教育意义及指导意义。我们可以从她教学的点滴感受到任老师的“用心”良苦。

这是任老师唱歌教学的一段案例：任老师刚调到育英学校的时候，教五年级的音乐，校长对她说“五（3）班的唱歌不行。”但我万万没想到，这些学生唱歌的水平低得令人惊讶。面对这些问题，任老师没有束手无策，而是通过一段时间观察，找出了走音的不同种原因，并去针对各种问题采取了一些措施，一一对症下药。发现音不准的学生有的是不会用气，任老师就交给他们用气的方法。鼓励声音小，不敢唱的学生：“你唱的真好听，要是声音再大点就更好了，”并带着他们一句句练唱，增加他们的自信心。对于变声的学生，任老师说：“你们可以小声唱，实在不愿意，就用打击乐器为同学们伴奏。”任老师爱护这些孩子的自尊，没有立即让他们在同学面前演唱，而是先把他们的演唱进行录音让同学们听，得到了同学们热情的鼓励。听到了赞扬，他们每个人有了信心和勇气，再与唱的好的学生组成小组合作练习。久而久之，这些学生也敢大胆地在同学面前演唱了。哪怕是班里最后一位属于先天性五音不全的学生，任老师都没有放弃，她带着孩子天天练。终于在“六一”的前一天，拿下了这最后一个“顽固堡垒”，他终于也能跟上琴唱准了！

这一案例启发我们：教师要用真挚的爱，宽容的微笑对待学生的不足，鼓励多于批评，在学生感到自卑或没有自信时，教师应用激励的词语鼓励他们勇于突破自己，要利用课余时间与学生多交流，赞扬他们的点滴进步，帮助他们摆脱阴影走向阳光，自信而歌。

让我们象任老师一样，做一个“用心”的教师，用心学习先进的教育理念，教学方法；用心钻研专业理论知识；用心关注学生的学习和发展。

德国作曲家布格缪勒(FriedrichBurgnlueller，1806——1874)为儿童创作了3本钢琴练习曲：0p.100，Op．105和Op.109；其中Op.100的25首是最常用最受初学钢琴者欢迎的。

布格缪勒的创作风格在作曲手法上继承了古典传统，在情调上却带有浪漫色彩，因而既严谨又优美，抒情。作为练习：曲，他不仅考虑了技术训练的课题要求，还强调了音乐表现。他给每首曲子加了标题，来启发学生对音乐的理解和想象力。因此，学习布格缪勒练习曲应把技术训练和学习音乐表现放在同

等重要的地位。学习练习曲Op.100的学生应具备一定的初级钢琴弹奏基础，例如基本掌握手指的支撑和手臂放松；手指有一定独立性和灵活性(不需要太快)；学习过断、连、跳3种不同的奏法；有过一些复调训练，能使两只手奏出不同的力度，来区分旋律和伴奏等等，否则，就难从这本教材中得到应有的收效。

l.《坦诉》这是一首速度中庸，优美流畅的乐曲。应用手指连奏和4个音一组的手的动作表现音乐语气。左手的和弦要弹得丰满，时值弹足。第13小节右手有两个声部，应保留高音声部。

2．《阿拉伯风格曲》这一类曲子是像花纹那样富有华丽装饰的乐曲。它的性质活泼，声音明亮。四分音符的和弦节奏性强，要弹得整齐；5个音一组的快音型除了手指轻巧灵活以外还必须用一个手的落滚动作来带。乐曲中间渐慢处，不要过分地慢。注意力度变化，使音乐更加有朝气。

3．《牧歌》旋律柔和如歌。和弦的伴奏要控制得轻一些，尽可能固定手型，贴键弹。第二乐段，左手伴奏有两个声部，必须把附点二分音符保留住，并将大姆指控制得轻一些。记住，6/8音拍的节奏韵律是一小节两拍。

4.《儿童联欢会》虽然谱上写了“不过分的快板”，实际上不能弹成板，因为双三度走句，尤其是连奏的技术对这个程度的学生来说是很难的。弹好双音，必须两个音非常齐。连奏必须严格地连，真正做到这点，才算学到东西。

5．《天真烂漫》这是一首典雅，流畅的乐曲。十六分音符音型要弹得有语气，有起伏。第二乐段要注意右手的分句，严格地遵守连线奏法。第二段左手平稳的伴奏与右手活泼的节奏形成鲜明的对比。

6．《前进》这是一首训练课题非常明确的教材。前半部是练习音阶的，后半部是练习两个音连奏及．切分节奏的。乐曲中有连奏和跳奏两种奏法，必须严格地执行，才能提高弹奏能力，特别是13一15小节，左右手的动作完全相反，对训练两只手的独立性，好处极大。

7．《清澈的溪水》这是一首较难弹的乐曲，因为一开始右手要弹两个声部，而且旋律需要用大姆指“唱”出来。如果真想把这首曲子弹好听，最好是加上踏板。因此，我认为，此曲对年龄稍大一点的学生可作为踏板练习。

8．《美姿》乐曲中的三十二分音符实际上是写出来的装饰音(回音)，因此在音乐上处于次要地位，不能弹得太重、太响，而应该轻巧一些。从节奏上讲，回音也是处于弱拍位置，不能与重拍相提并论。特别提醒这一点，是因为几乎所有学生都不懂这个道理，而把三十二分音符弹得和八分音符一样。

9.《夺髁浴》这是一首很形象的曲子。6/8拍描绘了骑马的节奏，和弦如同号角声。体会此曲的节奏特点，十分重要。八分音符3个跳音可采用两种指法：512或521，我倾向于512。中段转为小调，情绪稍悲哀些。

10.《娇嫩的花》此曲集中地练习两个音的连奏。无论是音乐语气，还是弹奏方法都要很认真。基本方法是，第一个音落下去，第二个音带起来，千万不能把第二个音弹得和第一个音一样响。演奏此曲要注意分句，左右手往往不是同时呼吸。

11.《鹡鸰》此曲训练3个音的连奏。弹奏方法是除了手指本身动作外，三个音用一个手的落起动作。在弱拍位置上的重复音跳音，要弹得轻盈。换指有利于使声音有变化。

12.《再会》头4小节的引子应与后面的三连音乐曲用同样的速度采演奏。学生们往往容易在三连音处慢下来。此曲的动机是三连音，是一首塔兰泰拉式的舞曲；要弹得富有节奏韵律。中段三连音转为伴奏，应弹得轻些。

13.《安慰》这是一首学习多声部弹奏的乐曲。——只手既要弹四分音符的旋律，又要弹八分音符的伴秦，而两者必须用不同的力度来控制，因此难度较大，但是如果耐心地练习，必能学到重要的弹奏技能。

14.《斯提利亚人》这是一首愉快的、有着圆舞曲律动的乐曲。速度不要太快，但三拍子圆舞曲的弹性要鲜明，即每小节只有一个重拍，第二、第三拍要轻盈。要注意左手伴奏中有时有保留音，必须严格做到。

15.《叙事曲》叙事曲是故事式的乐曲，具有一定的戏剧性。此曲开始的小调更增加了神秘色彩。中段转为大调，情绪明朗。和弦伴奏要控制得轻些。

16.《忧伤》小调的调性及音阶下行的旋律造成忧伤的情感。十六分音符的伴奏虽然轻一些，但带有不安的色彩，演奏时应稍有起伏。第二乐段，越来越激动，直至高潮。演奏时，声音要优美，力度表情细腻。

17．《饶舌》用重复音来描绘饶舌是很形象的音乐语言。初学者弹重复音么、须学会轮指弹法。以避免手的紧张。而轮指弹奏，声音更有变化，更好听。这是一首三拍子的乐曲，重复音出现在弱拍上，因此应弹得轻些。

18.《烦恼》乐曲从头到底都是同一种织体。右手先来一个十六分休止符，造成激动不安的情绪。演奏时应注意：左右手合起来的节奏实际上是4个平均的十六分音符。学生容易将休止符时间空得太长，是由于手的动作太大所造成。

19.《圣母颂》这是一首着重练习和弦的乐曲，必须弹得十分和谐动听。和弦陪衬着一个如歌的旋律，所以演奏时，和弦的4个音不能弹得一样响。该曲是很好的踏板教材。

20．《塔兰泰拉舞曲》“塔兰泰拉”是意大利南部的一种民间舞蹈，曲具有6/8拍子特点。速度快，情绪、激烈、节奏性强。演奏时，要准确地表现右手连线奏法。

21.《天使的和声》用分解和弦写成双手接替的旋律，加上踏板，造成优美和谐的效果。学习时，可先用弹和弦的方法，以固定手的位置和形成和声概念。这样的预备练习很有好处，也能提高学习效率。演奏时要注意两手大姆指的交接，音乐表现应有起伏。

22．《船歌》船歌是一种抒情的浪漫主义体裁，通常用6/8音拍旋律如歌，伴奏的节奏给人以划船的感觉，但不能弹得太重。

23．《归来》这是一首欢快的乐曲，用的是和弦跳奏的织体。演奏时，高音旋律突出，用自然弹性，声音不要大干。中段旋律转入左手，右手伴奏轻些。

24．《燕子》这是分解和弦织体、两手交*演奏的乐曲。为了形成和声概念，较快地掌握此曲，可把右手的3个音弹成和弦做预备练习，然后尽快记住左手的交*旋律，背谱演奏，否则一面看谱，一面看键盘，容易顾此失彼。

25．《骑士》乐曲的进行曲节奏具有精神勃勃的特点，但中间出现了一个相对抒情流畅的三连音乐段，形成对比。尾声是一些快速的音阶走句，构成辉煌的结尾。这是一首很有演奏效果的儿童表演曲。

部编六语上15 夏天里的成长教学反思2

《夏天里的成长》教学反思 《夏天里的成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下： 一、教学效果 本课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。 2.学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。 3.我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。 二、成功之处 1.教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。 2.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。 三、不足之处 虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还有一个不足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。 四、改进措施 如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节：拓展写诗的环节，

在反思中进步,在反思中成长

儒家文化中讲究“自省”，道家文化中讲究“反观自照”，说的都有一个“反思”的意思在里面。这告诉世人，一味埋着头向前走是不行的，人应该学会反思。 只有通过反思，才能吸取过去的经验教训，从而为下一次的成功助力。一个成功的人，往往是一个会反思的人，反思自己的过去，回味自己路途上的不幸或者侥幸。当他再次遇到类似的问题时，往往会变得更加睿智和灵活。 俗话说“吃一堑，长一智”，失败并不可怕，可怕的是，总在同一个地方跌倒。通过自我反思，看到问题表象后的实质，剖析自己在学习中的优缺点，细致地、冷静地加以总结，以更好的投入下一阶段的学习中去。 同学们，期中考试已经过去两周时间了，经过开学两个多月的忙碌，你们应该对自己的成绩有个实在的评价，每次成绩出来后，看到你们团团围住班主任争先恐后地寻找自己在成绩单中的身影，从你们对自己成绩的关注度来看，同学们是渴望进步的，追求上进的。那么怎样才能让自己更有效率的学习、提高学习成绩呢？ 你不应该沉浸在成功的喜悦中忘乎所以，继续因循守旧、按部就班；更不应失败的沮丧中得过且过，也不要抱怨各种不公和意外。作为学生，每学完一个模块的知识，你应该回过头来想想，学到了什么，还有哪里没搞清楚。每次做错一道题，你应该思考出错的原因，保证下次不再犯同样的错误。但在现实中，很多同学的学习是低水平的重复活动，不会的知识就像沟壑一样，积攒的越来越深，以至最后难以逾

越。做过的错题一而再再而三的出错，每一次都犯与之前一样的错误，题目中只要有陷阱，必定会心甘情愿义无反顾地往里跳。很多高考状元的学习经验告诉我们，他们可能并不是最聪明的人，但却是最细心最善于反思的人。 作为中学生的你们应该反思哪些东西呢？我觉得有以下几个方面： 第一、反思这一段时间的自我表现，因为规范行为、严格自律、守住底线对提高道德素养和提升文化成绩有着极大的促进作用。 第二、反思单位时间内的学习效率，毛主席曾说过“世界上的事怕就怕认真二字”。反思每天的早读、上课和自习中你是否认真把握了每一分每一秒，不让自己有丝毫的懈怠。 第三、反思自己学习策略和方法是否恰当，是否遵循了预习、听课、笔记、复习、作业这五个最基本的学习环节。 第四、反思自己是否能用行动落实，对于自己的要做的正确的事，不能只停留在想的阶段，还要付诸行动，去实现它。 第五、反思别人的成、自己的败。要能看到别人的优点，正视自己的不足，要学会取长补短。 第六、反思自己人际关系是否和谐，良好的人际环境能让你的身心愉悦，是你正常学习的外部保障，所以要善待周边的同学。 第七、反思自己是否为营造班级的良好氛围做出了贡献，班级是同学们在这个学校的根，所以每个人都应营造和维护班级的良好学习氛围。班级氛围好了，自己身处其中，自然也是受益者。 古人言：“吾日三省吾身”。学会反思在某种程度上讲，就等于是

在教学反思中不断成长

在教学反思中不断成长 在教学反思中不断成长 教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。作为教师在教学一节或经历了一个阶段的教学后，只有不断进行教学反思，才能有利于教师及时反馈教学实践的信息，才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率． 教学反思应有“教”的反思和“学”的反思两个方面，仅就教师的教学反思而言，按教学的进程，教学反思应分为教学前、教学过程、教学后三个阶段．就学生的“学”的反思，主要是作业反思及测后反思．下面我就如何做好“教学”反思谈谈几点做法． 一、教学前反思新程实施国家教材、地方教材、校本教材相结合的教学，以增强教材对学生的适应性．教师应成为教材的主人，把&qut;教教材&qut;变为&qut;用教材教&qut;，教材是重要的程资，但不是唯一程资，教材内容并不等于就是教学内容，要把教材内容转化为教学内容，必须对新程标准，新教材的每、每节、每一句话，甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解，反复对比新程标准与教材的精神实质，根据新程标准的要求，结合学生的思想情况、基础知识、学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学校的硬设施、教学设备、图书资料、

化氛围，大胆地对教材进行删减、替换、增加、拓展和整合．教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动．我们可以这样反思： (1)这一的价值到底在哪里？ (2)为什么要教这些知识？仅仅是教知识吗？其背后更深远的意义是什么？ (3) 这一到底能给孩子的发展带怎样的服务？ (4) 这节要达成哪些教学目标？ ()怎样达成教学目标？仅仅是为了应付考试吗？ 对于每一节教材内容,教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践．因此前认真钻研教材,，理解教材的编排意图，根据以往已获得的经验，学生的具体情况，认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做了充分的反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中，从而使学生真正成为学习的主体．我是一个小学数学老师，如在教学“认识钟表”、认识人民币“、“位置与方向”、等的授中，先要求学生在家里观察钟表、在上学、回家的路上观察太阳位置的变化或走入商场去买东西，认识人民币，让学生走出堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣． 在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生

在反思中成长(体会)

在反思教学中成长 到一中快一年了，从事教学工作也有一个半学期了。回首走过的短短路程，看到了自己正完成着从青涩到渐渐成熟的过程。而我自身的点滴成长缘于学校的培养，师傅的教导和集体的帮助。 一年来的工作，我深深感受到：能来到一中，我是幸运的。学校给青年教师认师傅，让我们在教育教学经验上的取得有捷径可寻，成长更加迅速。有了这样好的条件和机会，我觉得没有理由不主动学习、提高自己，没有理由不努力充实自己，武装自己，为做一个合格的、优秀的教育工作者而不懈努力。 一年前，站在演讲台上我喊出了“为教育事业挥洒青春与热血”的豪言壮语，（一年后站在这里我仍然能清晰的回忆起第一次在学校演讲的情景，讲完下来后大伙都鼓励我“小孩儿讲得挺好，但实际上只有前排得领导能清楚得看到我得双腿在大幅度的发抖。）之后，我也是怀着这句豪言壮语走上了讲台。而后来的困难挫折却让我有了更多新的认识和体会。当然，做为一个还摸着石头走的年青人，我的反思还显得很稚嫩、缺乏深度，只是这段时间来，自己在工作中思考总结出来的经验教训，同时上学期在张书记，吴校长的带领和指导下，做了一些中学生心理辅导校本的编写工作，从中得到了很多收获，有了很多感悟，希望大家用批评指正的眼光来看，更希望大家能提出你们宝贵的意见和建议。 在这里我主要延着这一年自己行走的心路历程，提出两个对于自己来说比较困惑的问题。刚刚参加工作时，要完成由刚毕业学生到教师角色的转变，于是我总在思索：“教师的位置在哪里”？当经历一段学习与实践，目睹学校里才华横溢，教学功底过硬的老师们所展现的风采，我在仰慕之余，又在思考这样一个问题“教师的魅力体现在哪里”？以下就是我带着这两个问题所产生的思考。 一，教师的位置在哪里？ 有学者反思中国文化传统对老师“神圣化、悲情化、妖魔化”的定位，其实质都是没有把教师当成是一个鲜活的“人”，而是当成了道德工具、教化机器。 （看课件）在中国传统文化的影响下，对于老师这个称谓的含义赋予了一定的权威，而现在，社会的发展和进步也从不同程度上显示出教师职业中这种权威的空洞性。随着现代学生独立意识的增强，老师在大家心目中、尤其是在学生心目中的地位降低了。 而同时，社会的发展和进步使教师的形象在众人心目中越来越真实与丰满，人们能以客观的眼光来看待教师这个职业。那么面对现今社会上对教师看法的各种争议，我又能怎样找到一个教师真正的定位呢？在这种定位下又如何去开展教学工作？以下是我总结出来的两点心得体会。 1.做到双向的尊重 刚到班上时，学生调皮捣蛋，我很生气，觉得老师的尊严没了，很下不来台，可是事后跟学生谈，学生坦言：“老师，我觉得当时自己很没面子才故意顶撞你的。”学生一语惊人，而我为自己内心还存有这种旧观念而觉得惭愧，当学生不遵守课堂纪律时，我的第一个念头就是“他们没把我放在眼里”，“学生不尊重老师”。可是换位思考，作为老师摆出高姿态，认为学生一定要服从，不服从就严厉的苛责，在提倡构建民主平等的师生关系的新形式下，无疑是在沿袭老师地位“至高无上”的旧观念和做法。不尊重学生的个性和想法，无视学生处在青春期敏感的自尊心，无形中把学生与自己的距离拉开了，学生常常是表面顺从内心抗拒，表现出对老师的冷漠和抵触。 于是我不仅要求学生要“把老师放在眼里”，同时也真正“把学生放在眼里”，不能为了维护老师的权威而把学生的自尊心当成牺牲品。当然，学生的年龄段决定了他们此时的叛逆心

在反思中成长-作文

在反思中成长 每一次历练都是一次新奇的成长经历，一个意想不到的人生篇章，告诉我人生充满着精彩……天空上布满着乌云，好似墨水泼在了衣服洁白的画卷上，阴沉沉的，憋得呼不出起来，柳树望着被天染黑的小河，无奈地散着头发，无心梳理，小鸟儿在树上讥笑着柳树的悲哀……拿着老师刚发下的试卷，怀着一种莫名的激动，偷偷翻起试卷的一角，一个大大的字展现在我面前。 后面的数字会不会是呢？这样的话我就分了。 我心里揣着一只砰砰直跳的小兔，揭开了这令我疑惑的黑三角地带。 啊！天不由人，试卷后面的数字竟然是，离我预期的数字只差一点，却相差十分。 我满怀困惑的翻开错题，一个个红叉叉编织成一张大网，将我罩住，继而把我抛进了一个无尽的深渊……这些题目我都会做，可我为什么错的如此离谱？错过的题一错再错只能说明不够细心，然而细心才是成就好成绩的硬道理。 列如：加减乘除再容易不过，可你一稍微弄反了顺序，就满盘皆输，白费劲。 天上的一阵风吹的树叶纷纷飘落，好似一大群在舞蹈黄色使者，让我不禁思绪万千……反思曾经与现在的种种错误原因都是一时的大意疏忽，在写试卷的行云流水一现而过，丝毫没有察觉到他的到来，

也从未体会过他所带来的巨大痛苦而认真的思索，绞尽脑汁。 千错万错都错在一块石头上，那你的存在意义连一块石子都比你略胜三分，丝毫不逊色与你。 失之毫厘，差之千里这句话不实实在在说明了细心的重要性吗？成功离失败不远，就少了细心这副地图的指引，没有细心付出，就品不出成功的甘甜。 没有仍何一个失败过，但不是每一个都成功过……在片刻思考之后，心忽然宽阔了许多，再望望窗外的美景：云婆婆早已将她的黑娃娃带回了家，小鸟儿叽叽喳喳的在枝头唱着悦耳的歌曲，太阳公公将阳光倾洒在大地，柳树重新对着小河梳理长长的头发……这次反思让我明白了总结错误，细心找错的成功方案，为我的知识宝库添上新的财富。 我在反思中成长……黄志斌

夏天里的成长教学反思

部编版小学六年级上册语文 15.《夏天里的成长》教学反思 《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要珍惜时间，把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。 本文的教学重点是： 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”； 2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点： 体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1．教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和

积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。 二、不足之处。没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

教学反思对教师成长的作用

我认为要了解教学反思对教师成长的促进作用，就首先要了解什么是教学反思？其次是了解在教学反思中促进了我们的哪些发展？最后再进一步明确教学反思是促进自身专业成长的有效途径，即教学反思对教师成长的作用。下面我将围绕这三个框架进行阐述。 1、明确教学反思的涵义先来说反思，我认为有思考才有写作，有写作必定是在思考。作为教师需要思考的问题很多，范围很广，比如我们可以反思自己的教学行为，反思自己的言行举止，可以反思自己的为人处世的方式，即我们可以反思生活，可以反思教育。而我们做得更多的就是对教学活动的反思，因为一线教师天天在进行教学。那什么是教学反思？相信大家十分清楚。通俗地说教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，实现理论性知识和实践性经验的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化，实现教师的专业化发展。那怎样写好教学反思，就得贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，不图形式，有话则长，无话则短。以写促思，以思促教，长期积累，可以说教学反思是教师专业成长的一条捷径，它被称为优秀教师成长的一条共同途径。

2、在反思中促进了我们的哪些发展？ 反思到底给一线老师带来哪些好处呢？举个例子：假设今天的学习活动秩序较乱或幼儿浮躁，我就会向自己提出问题：是哪些材料让幼儿不感兴趣？还是材料对这组幼儿缺乏挑战性？还是选材不合理？或是其它等等的问题，我会从主观上更多的找原因，而不是一昧地批评孩子。所以，我觉得反思让自己增强了问题意识。 反思过程可以清晰自己的责任意识。这个责任意识不是上面要求我怎么做，而是我需要怎么做，让自己成为一个真正轻松快乐的老师。幼儿教师的“轻松快乐”是自己内心的体验，我把教学过程出现的问题，常常联系批判自己的教育行为，批判自己活动材料更新过程的惰性，或自己是否静心观察发现孩子学习的差异和规律？多问自己教育行为转变了什么？实施了哪些不同的策略？从心灵呼唤自己教育的良知，增强做个好老师的责任。 从以上实例可以感受到，反思是对自我行为的改造和重塑，使我们能通过叙事倾听自己的心声，感知、体验自己在日常教学中的价值和趣味，从而超越自我“克隆”和机械模仿，走进真正意义上的“反思”，帮助我们实现教学的不断创

让我们在不断反思中成长演讲稿范文

让我们在不断反思中成长演讲稿范文 让我们在不断反思中成长演讲稿范文 使用正确的写作思路书写演讲稿会更加事半功倍。在充满活力，日益开放的今天，演讲稿使用的情况越来越多，大家知道演讲稿的格式吗？以下是收集整理的让我们在不断反思中成长演讲稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 各位老师，同学们： 大家早上好！ 今天我讲话的题目是：《让我们在不断反思中成长》。 同学们，我们从小到大，从懵懂少年成长为今天英姿勃发的青年，我们经历了无数次的`成功，也经历了无数次的失败，我们常常从失败走向成功，在失败与成功的交织中成长。我们时常检点自己的得失，在无数收获的喜悦和失意的苦恼中，我们一次次向成长的目标迈进。我们回顾过去，总是收获良多，我们在反思中成长！ 同学们，反思是一种回顾过去、着眼未来的自我审视和批判性思考，是一种自我发展的巨大力量，是一种正能量！这将激励我们不断积累成功经验、克服自身不足、不断向人生的目标靠近。较强的反思能力是优秀学生的重要特征之一，我们作为一中的优秀学子，应该不断发展这种反思能力，那么，如何进行自我反思呢？一要明确学习目标和人生发展目标，没有目标，反思就没有方向，可见目标多么重要；二要以自己为研究对象进行研究，不断反省自我；三要总结自已尤其

是要批判自己，即总结经验，修正不足。反思是痛苦的，但收获肯定是巨大的。 同学们，“做一等学问、修一等美德、成社会栋梁”是学校和全体老师对大家的殷切希望，理应成为或已经成为大家的人生发展目标，同学们是否有勇气和决心针对自己人生的发展目标，对自已进入一中后、本学期以来的学习和生活情况做一次淋漓尽致的反思呢？今天我想与大家一起反思一下我们的学习情况。 目前，在同学们中，理想远大、积极上进、刻苦学习的同学大有人在，但高一高二年级，还有些同学上，在学习上，还存在着的一些不好的方面，一是学习的紧迫感不够，上进心不强，如学习没有计划，马虎对待考试，把老师的学习建议当耳边风；二是学习精力不集中，上课不认真听讲，平时在学习上的时间花得少；三是学习常规坚持得不够好，存在抄作业现象，下课后不能按时进教室上课的情况时有发生。同学们，这些现象离“做优秀学生，做一等学问”的要求相距遥远甚至是背道而驰。有类似现象的同学应该好好反思啊！ 期末考试离我们不远了，我们要振奋精神，争先创优，投入到紧张的复习中来，我建议大家作如下反思，一是对所学知识进行反思，使所学知识结构化和系统化；二是对学习过程进行反思，心无旁鹜扎实学习，珍惜时间发奋学习，并向老师同学请教，坚决摒弃无效学习和低效学习；三是对学习方法进行反思，做到自主复习、系统复习、重点复习，在学习方法上不照搬别人的学习模式，用心寻找最适合自己的学习方法。

成长教学反思

成长教学反思 成长教学反思 成长教学反思篇一 《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠的故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。 为了让学生对文本产生浓厚的学习兴趣，上课之前我没有像以前那样让学生直接打开课本，听老师范读，我而是把课文内容改成了一个生动的故事讲给学生听，学生听得很认真。然后我也抛出一个问题：你喜欢文中的主人公吗?为什么?让学生进行了几轮发言后，我询问：你们愿意近距离了解他吗?请打开课本，今天我们学习《成长》这一课。 紧接着让学生充分自读后，我引导学生深入学习文本。重点引导学生抓住文中描写人物的外貌和语言的句子。通过有感情的朗读体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力。还利用多媒体课件展示约翰在雪中送报的情景，带领学生走进情境，从而走近约翰。 在总结全文内容时,引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人?”学了这个故事你受到什么启发?自己也经历过许多事，你认为哪些事有利于自己的成长?用问题引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力。 人们常说，教师是塑造人类灵魂的.工程师，作为孩子的老师。我们有责任教育学生从小培养独立生活能力。在童年独立成长，快乐

成长。特别是对于我校学生来说,意义更加重大。他们是家长的掌上明珠，从小娇生惯养，在家里过着衣来伸手饭来张口，一切由家长包办的生活，所以教学中，我特别注意学生的情感体验，能把藏在他们骨子里的一些东西去加以雕琢与塑造，我是多么的幸福啊! 成长教学反思篇二 在具体教学中，我借本课让学生学习对人物的外貌描写，知道外貌描写包括人物的五官、长相、身材、穿着、打扮等，先让学生找出文中相关的句子读一读，然后让学生就地取材用两三句话说说自己的同桌，学生饶有兴趣，很有成就感，学习兴趣更浓。另外抓住重点段也就是最后一个自然段里的重点句子：“约翰家不是没有钱，”以及“他的父母也不是不爱他，”同时出示课文插图2，让学生找出文中相关句子读一读，借机进行作文训练：如何把句子写“具体”，以“冷”为例，要求所说的句子中不能含有这个字，例如学生说的句子：“下雪了，老爷爷呆在家里烤火，路上叔叔阿姨们都戴上了手套、围巾、帽子，人们的嘴里都能吐出白雾了……”接着分析句式，这是两个双重否定句，告诉学生双重否定句就是肯定的意思，让学生照样子说几个这样的句子，然后加大难度，让学生联系生活用“不是……不是……而是……”说句子，有些学生很会活学活用。最后情感升华,“因为这样更利于他的成长”，结合课文内容和自己的经历，同学们自己揭题“成长”，并谈谈自己的看法以及收获。 国家语文课程标准中说到阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生

在反省中成长

考试作文指导（8） 一、中心解读 反省检查自己的思想行为，找出其中的错误与不足。 促进成长反省能让人正确认识自我，让人产生内在改变，对成长有所帮助，即反省对成长的意义。 二、题意表达 正确：写出反省的过程和收获，写出它对成长的意义。 错误：没写出反省的过程和收获，未写出反省对成长的意义。 三、材料支撑： 恰当：适当交待反省的缘由（契机），合乎情理：写清反省的过程；写出反省后的改变。 缺陷：过多交待反省的缘由（即所犯错误），没写清反省的具体过程，缺少或过于简略地描写反省后的改变。 错语：所选材料与题意有偏差或完全抓不住重心。如把“反省”写成“后悔”、“致歉”把“改变”等同于“弥补。” （具体评分参见2016年中考作文评分标准） 四、优秀作文点评 （一）反省能促进我们成长 在我们人生中的任何时候，我们都该学会反省。其实，成功或失败从不可怕，而真正可怕的，是不反省。所以，无论我们做的好或不好，都应该反省。反省能促进我们的成长。 还记得那次，培优作业太多，我难以完成。在上课的前一晚，只想着赶紧抄完好朋友的作业。我打开手机，跟她说清我的请求，但有几张图发了过来。我赶忙拿起笔抄起来。 “你在干麻？”身后的母亲突然询问起来。我猛地把手机藏进了抽屉。但这哪里能骗得过母亲？她将手机从我的抽屉里掏了出来，一打开便是我与朋友的聊天记录。 母亲的脸色变得铁青。“我花钱送你去上课，你却抄别人作业？那你以后都不用去了！你真是太让我失望了，你自己好好反省一下吧？”语罢便摔门而去。 我一个人坐在房间里，空间中静得只剩下钟表的敲击声与我的心跳。我的心中，寻不到一丝对母亲的怨恨，而只有无尽的愧疚。我必须要反省。为什么我一定要把作业拖到最后一天再完成？为什么好友能完成的作业我却不能做完？为什么我要抄作业而不是去承担我应当负的责任与我一手造成的结果？这一个又一个的疑问充斥在我的脑海之中，我只得一一对其做着解答，也在此过程中对自己的行为做着反省与检讨。而在这样的一个短暂却又漫长的过程之中，我想，我收获了太多。在反省之中，我明白了时间应合理利用，做事要高效，而不是在临近交作业的时候才去补；我明白了一个人应努力承

在学习中反思,在反思中成长

在学习中反思，在反思中成长 103中学英语教师伊丹岁月无痕，转眼间，我已经在103小学英语教师的岗位上工作了六个年头。以我的年纪和十二年的教龄，我绝对是英语组内的老前辈了。可是说心里话，年轻教师流利的口语、活跃的思维以及80后特有的优势时刻都让我感到了无形的压力。如果我在教学上永远一成不变，就会在吃光自己的老本-多年的英语教学经验后一无所获。其实，我这个人一直都很善于反思的，只是我的教学实践多于理论的提升。闲暇时，我也会随手翻看一些教育类书籍，只是缺少理论与实践结合的思考。虽然知道自己的弱项，可就是一直没有动力去改变现状。可是这学期发生的几件事让我认识到了读书学习和不断反思的重要。让我终于突破个人成长的瓶颈，在学习中反思，在反思中成长。 为了新生而学习、反思。 重新再教一年级，我仿佛一下子又回到了26岁，我想这也许就是做教师的好处吧！为了使自己能给学生们注入新鲜血液，让我的英语课堂有备无患，我从学生已有的知识储备与学生特点入手开始了学习与反思。 “我还是那个我，可学生不是原来的学生。”为了对学生知识的掌握情况了然于胸，我首先利用课下时间与学生聊天，了解学生们现有的英语知识水平。然后，我又通过翻阅《儿童心理学》、《小学生心理发展特点》、《低年级英语教学方法》等书籍，结合课堂教学，分析各班学生的特点，反思自己以往经验中的不足之处，有针对性的采用了多种方法开展英语教学。另外，我在总结以往教学经验的基础上，把原有适合一年级的儿歌进行筛选，找出与现行教材相匹配的教学资源。我还在《小学英语游戏教学》一书中选出十余种可行性游戏。像“魔力耳朵”，“数星星”，“石头、剪刀、布”等新颖的游戏，极大激起了学生兴趣。我还通过反思

在反思中成长心得体会

在反思中成长心得体会 对学生进行耐挫折教育的工作心得体会 学生会工作心得体会 一年级班主任工作心得体会 大学生找工作的心得体会 一、提高自身素质十分必要 班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在这些案例的学习中，我都能感觉那些案例的真实性，因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况，比如留守儿童、问题学生、班规的制定、比赛失败、选班委会、与家长沟通联系等等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有收到自己当时预想的效果。而这次学习却能给我把这些课补上，让我在以后的工作中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来指导自己的工作，同时也使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。 提高自身素质重要方法就应该是努力学习。常常听到我的同行们在说这样一句话：“教了这么多年，就没见过像现在这样的学生”。其实这话也是有一定道理的，因为现在的学生的确与原来的学生不一样，想让学生再回到以前的状态是不可能的，也是不现实的。现在的学生视野开阔、思路敏

捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。要学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己;，要学习专业知识和其他各门学科知识，班主任不仅要具有精深的所教知识，而且还就具备广博的其他各门学科的知识上，具有广泛的文化素养和兴趣爱好;要学习借鉴他人的经验，“他山之石，可以攻玉”，对他人的经验不管是正面还是反面，不管是成功还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西。 提高自身素质要善于提炼总结。在我的身边许多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一辈子，零碎的经验也不少，却如同“熊瞎子掰苞谷，掰一个丢一个”，从来没去对自己的工作点滴进行过总结，更没有对发生在自己身上的许多案例进行过反思。有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”在学习模块中的案例时，我才意识到要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。 二、班主任工作的方法要有艺术性 在改期开放的新时期，班主任不但要用常规的教育方法

《成长》教学反思

《成长》教学反思 教师必须通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发展。下面是为大家收集整理的关于《成长》教学反思，欢迎大家参考。 《成长》教学反思一 《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠的故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。 为了让学生对文本产生浓厚的学习兴趣，上课之前我没有像以前那样让学生直接打开课本，听老师范读，我而是把课文内容改成了一个生动的故事讲给学生听，学生听得很认真。然后我也抛出一个问题：你喜欢文中的主人公吗?为什么?让学生进行了几轮发言后，我询问：你们愿意近距离了解他吗?请打开课本，今天我们学习《成长》这一课。 紧接着让学生充分自读后，我引导学生深入学习文本。重点引导学生抓住文中描写人物的外貌和语言的句子。通过有感情的朗读体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力。还利用多媒体课件展示约翰在雪中送报的情景，带领学生走进情境，从而走近约翰。 在总结全文内容时,引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人?”学了这个故事你受到什么启发?自己也经历过许多事，你认为哪些事有利于自己的成长?用问题引导

学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力。 人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师，作为孩子的老师。我们有责任教育学生从小培养独立生活能力。在童年独立成长，快乐成长。特别是对于我校学生来说,意义更加重大。他们是家长的掌上明珠，从小娇生惯养，在家里过着衣来伸手饭来张口，一切由家长包办的生活，所以教学中，我特别注意学生的情感体验，能把藏在他们骨子里的一些东西去加以雕琢与塑造，我是多么的幸福啊! 《成长》教学反思二 今天学习《成长》。 课堂上，我问：“读了课文，你觉得约翰是个什么样的孩子?” 学生积极回答：“是个不乱花钱的、勤劳的孩子?” 我继续深入，“你知道他的父母为什么要这么做吗?” 学生茫然，片刻之后，有学生发言：“他的父母希望他将来更有出息。” 又有学生发言：“他的父母希望他将来赚更多的钱。” 没有一个学生想到他的父母希望他学会生活。 我不能责怪学生，一个四年级的孩子，能说出这样的话来已经不错了。因为学生不在意大利，而是生活在中国。 这就是中国特色的教育，教育孩子在这个人山人海的国

在实践中反思-在反思中成长

在实践中反思在反思中成长 ──小学语文教学反思的探索与研究 [摘要]小学语文教学反思是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径。本文从小学语文反思性教学的操作流程、操作主题的构建与策略进行论述，试构建小学语文反思性教学的操作体 系。 [关键词]小学语文；教学反思；探索；研究 “教学反思”即教师对教师“教”、对学生“学”的反思，是指教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题，从而形成良好的反思习惯和反思能力，提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法。同时也是一种回忆、思考、评价、教学经验的活动。这一反思过程能帮助教师形成“实践理论”，是教师拥有一套能适应教学变化、富有个性特色的知识体 系。 小学语文“教学反思”是在《语文课程标准》指导下实施的，它以教师的“思”为核心，以全体学生“学会”、“会学”为目的，教师通过反思来调整教学，学生通过反思来调整学习，并强调“思”与“练”的结合，通过补救性的训练来解决存在问题，从而落实教 学目标，提高教学实效。 一、小学语文教学反思的操作流程 小学语文教学反思是促进教师素质提高的核心因素。只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。教师对教学经验的反思可分为四个环 节，其基本流程为： 确定内容──观察分析──重新构建──实践验证 1．确定内容。教学反思的起点是教学问题。这个阶段主要是确定反思的内容，发现教师的

问题意识。教学问题的类型很多，有的来源于教育教学改革中出现的两难问题（比如：如何做到既减轻学生过重的学业负担，又提高语文教学的质量和效益），有的来源于自己教学实践中的困惑（比如：为什么学生一听就会，一做就错？为什么小学三年级学生和初中二年级学生学习成绩会出现分化现象），还有的来源于自己想改变现状的愿望（比如 我的理想的课程形式与结构是什么）。 2．观察分析。在这个阶段，教师既是各种信息的收集者，又是冷静的批判者，同时也是经验的描述者。首先，教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式，广泛地收集信息，特别是关于自己教学活动的信息。然后，教师要以批判的眼光反观自己，分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题时的经验与教训。 如针对“为什么四年级学生阅读水平会出现分化现象”这个问题，我们可以进行这样的观察分析：这个问题是不是一个由来已久的、带有普遍性的问题？四年级学生阅读水平出现分化，与他们的身心发展、学习内容以及教师所采用的教学方法有没有直接的关系？前人或优秀教师在探究这个问题时，作了哪些有益的探索，取得了哪些经验？这些经验是否存在不足之处？自己在探究这个问题时，教学行为结果与期望是否一致？ 以上的观察分析，将会为下一阶段寻找解决问题的新思想与形成新策略奠定基础。 3．重新构建。在观察分析的基础上，教师必须重新审视自己教学活动所依据的思想，积极主动地吸取新的信息，并寻找解决问题的新思想和新策略；在此基础上提出假设，构建新的实施方 案，力图解决所面临的问题。 4．实践验证。在这一阶段，教师需将以上提出的假设和新的教学方案付诸教学实践，并根据实践的结果验证假设和新的教学方案的合理性。在验证中发现的新问题将成为新一轮反思性教学 实践的内容，如此反复，直至问题的解决。 从教学反思实践的流程中我们可以看出，教学反思实践的过程，既是从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程，也是教师素质持续发展的过程，更是经验型教师走向学者型教师必须 经历的过程。 二、小学语文反教学反思的主题构建 根据教师常规教学活动的内容及教学程序，教学反思实践一般有以下三个方面

教育叙事在反思中成长复习课程

教育叙事在反思中成 长

【教育叙事】 在反思中成长 古人说：“行成于思毁于随。”回顾自己走过的教学生涯，我深深感到是不断的反思让我收获了今天的成功与喜悦。 带着几分憧憬与热情，我成为了一名小学教师，走进课堂，看着孩子们那一张张天真无邪的脸，心里有说不出的兴奋劲和自豪感，那时的我很快乐也很满足。渐渐的，随着日复一日的消磨与班级琐事的增多，我失去了耐心。但为了取得好成绩，我耐着性子一遍遍的讲，一遍遍的练，虽然在学年末成绩优异，但我总觉得这样的教学让老师教的累，学生学的死，缺少生气与活力。 随着教育教学改革的推行与深化，新的教学理念如一缕春风吹入我的心田：以人为本，建立新型的师生关系，课堂中师生角色要转变，让学生成为课堂的主人，老师成为课堂的参与者、指导者。但这样行吗？老师教学生都学得不是很明白，现在讲得少了，学生能学会吗？正当我疑虑重重之时，2005年初学校让我去宝泉岭参加新课改教师岗位培训，我听了几位老师的讲座，同时观看了几节观摩课录像。让我感慨万分：不是学生之间存在差异，而关键是在于老师。老师的教学理念有待更新，对学生信任不够，放手不够，学习方法指导不精，学生的潜能怎能发挥出来。虽然说课本每单元后都有综合性学习课，但从未引起我的重视，这次学习让我对综合性学习这一课型有了新的认识。经过这样的反思在后来的教学中我加强了“以学生为主导”这方面的训练，明显感觉到学生的学习积极性增强了，而且有了主动性，能力也有了大幅度的提高。同年六月，学校让我讲一节校级观摩 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢- 2 -

课，我选择了综合性学习《我是识字小能手》，受到了全校老师的一致好评。2013年分局教育局来我校验收教学能手，我讲授的是《窗前的气球》一课，我清楚的记得教研主任这样作出的评价：这是一节非常成功的课，学生学习的主动性很强，而且乐学，会学，可以看出老师平时在培养学生能力上下了很大工夫，相信这个班级的学生一定喜欢上语文课。事实证明，这样的教学理念是正确的，这样教学，不仅为学生提高能力提供了平台，而且锻炼了学生口语表达能力和组织能力，同时活跃了学生的思维，为他们未来的发展奠定了基础。由于我的教学活跃，语言贴近学生，这几年我一直从事低段教学。由于成绩突出，2009年9月我被评为“分局优秀教师”，2011年我被评为“省县域优秀人才”，同年4月评为分局语文学科教学能手，2013年9月我被评为农场“优秀教师”，2011年我在分局举办的说讲评比赛中获二等奖，我在参加国家《学校心理卫生与心理保健实验》实验课题组中多次获科研成果奖，2014年被评为“优秀实验教师”。 这几年我连续接低年级的班主任，而且所接时班级的年龄小，自理能力差，但我并不灰心气馁，而是用爱与真诚去感动每一个学生，我发现他们在改变：课堂中他们的眼神专注了，朗读声音洪亮了，思考、回答问题积极了，也愿意和我沟通了。所以几年来我所接班级的成绩在期末考试中一直名列前茅。可见，在教学中，要严中有爱，宽容而不纵容，真心对待每一个学生，才能让我们的教育绽放异彩。 几年来我在课堂教学中取得了一些成绩，可以说与勤于反思是分不开的，反思让我看清楚过去，反思让我设计好未来。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢- 3 -

部编版六年级上15夏天里的成长(教案与教学反思)

部编版六年级上15.夏天里的成长 【教学目标】 1.会写8个生字，积累词语。 2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 【教学重难点】 1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 【教学课时】2课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流） 2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。” 二、初读课文，学习字词 1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。 3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。 4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。 三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）

2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人） 3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。 四、布置作业 1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。 2.书写生字、词语。 第二课时 教学过程： 一、复习巩固，把握整体内容 师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人） 二、研读文本，感受生长 （一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。 （二）全班交流。 1.师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？ 2.学生交流。（自由发言） （三）第2自然段交流提示。 1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导） 小结:生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” 2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。 （2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？ 3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢？ 明确：这是因为作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印

在教学反思中成长

在教学反思中成长 发表时间：2010-10-12T08:55:40.497Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2010年第20期供稿作者：李彩虹 [导读] 教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。 李彩虹 摘要：分析教学反思的意义、方法，是提高教学反思能力的重要保证，对提高教学效益、推动教学改革也有重要的现实意义。 关键词：教学反思；意义；方法 作者简介：李彩虹，任教于河南省洛阳市东升二中。 教学反思是指教师从事教学实践后回过头来思索过去自己做过或者经历过的教学活动，从中总结经验教训，指导今后的工作。明确教学反思能力的意义、反思的内容对于提高教学反思能力有重要意义。 一、教学反思的意义 1.教学反思以打破传统教学重建新的教学观为目的 传统教学往往只是关注教育的结果，忽视了学生的经验和经历，教师应从启发学生自己思考问题，解决问题成为真正意义的发现者、探究者、创造者的角度，鼓励学生大胆质疑，超越权威，促使学生得以生动活泼，富有个性的发展。 2.教学反思以帮助学生形成终身学习的能力为目的 改变原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的探究式的学习方式，是势在必行的教学方式。 3.教学反思以实现教学过程的最优化为目的 以往的教学过程，学生的参与程度不高，教师“满堂灌”根本不可能充分激活学生的思维，师生之间的情感沟通与智慧交流无法实现。要解决这些问题，必须从反思教学的各个环节入手，持之以恒的审视教学的过程，完善自己的教学行为，实现教学过程的最优化。 二、教学反思的方法 1.在教学实践中自我反思 教师在每一堂课结束后，要认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期成果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，认真进行反思记载，主要记录： (1)教学行为是否达到教学目标 新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即知识﹑能力﹑情感态度﹑与价值观。因为对学生的可持续发展来讲, 能力﹑情感态度与价值观的适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。所以，情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识的贯穿于教学过程中，使其成为课程教学的血肉，成为教学过程的灵魂。 (2)教学活动是否有“沟通”和“合作” 教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往﹑积极互动﹑共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员，教学便是师与生彼此敞开心扉﹑相互理解﹑相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程中，进行心灵的沟通与精神的交融。 (3)是否创造性的使用了教材 教材历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，他不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者﹑开发者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有试验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，而是还有待在实践中进一步检验发展和完善。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，是教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。 (4)教学过程是否存在“内伤” 要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”、“凤尾”、“铜腰”各个精雕细琢，教学手段中的“电媒”、“声媒”、“光媒”一个不能少。学生讨论热热闹闹，回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击，但有没有给学生思考的空间？“满堂电”是否有越俎代庖之嫌？有没有关注学生情感态度、价值观的变化？学生的创造性何在？对于这些“内伤”必须认真回顾﹑仔细梳理、深刻反思、无情剖析并对症下药，才能找出改进策略。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对他们进行系统的回顾、梳理并对其进行深刻的反思、探究和剖析，今后在教学上吸取教训，更上一层楼。 (5)教学过程中是否迸发出“智慧的火花” 教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情景中去经历﹑去体验﹑去感悟﹑去创造。教学过程中，学生往往会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出的信息加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。 (6)教学过程是否适应学生的个性差异 学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长禀赋优点，因材施教，因人施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗妍，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地。换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、“跑得快”，中等学生“吃得好”、“跑得动”，让学困生“吃得了”、“不掉队”。因此，无论是情景的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能的创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。 (7)教学过程是否存在“伪探究” 有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一个问题，几个学生立刻围成一团分组讨论，也不管小组的成员的组合是否合理，问题的价值中是否有讨论的必要。待几分钟后，教师一击掌，学生的讨论嘎然而止。再由学生中的“老面孔”优等生发言。至于其他学