6曹冲称象导学案2

我的学校美如画我的小组有力量快乐的我最出色2012——2013 学年下期二年级语文导学案

课题：课题：《曹冲称象》编写人：郑艳复备人：

【学习目标】

1、学习曹冲善于动脑，勤于思考的精神。

2、学会生字、新词，通过比较句子体会词义。

3、积极探究，提高理解能力。

【预习自学】

一、初读课文，整体感知

1、读课文，画生字、新词。

2、给下面的字注音。

曹称官操柱杆秤割艘舷

二、再读课文，理解内容

1、曹冲是谁？

2、曹冲用什么办法称象？

三、精读课文，感悟理解

1、曹冲为什么称象？

2、曹冲是怎么称象的？

【讨论合作】

这个办法好吗？结果如何？

【展示提升】

一、把曹冲的办法和那些官员的办法比较，你有什么想法？

二、你还想出了什么称象的办法？

【当堂达标】

一、加部首组成新字，再组词。

中（）（）（）（）

尔（）（）（）（）

二、在括号里填恰当的量词。

一（）象一（）称一（）大树

一（）线一（）船一（）柱子三、读了《曹冲称象》的故事后，你想对曹冲说些什么？

“曹冲，

曹冲称象

4、曹冲称象（精读课） 第一课时 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文； 2、会认识14个生字，并能正确理解词语； 3、会写10个生字，并能正确听写。 教学过程： 一、板书课题:曹冲称象 【导入】同学们，大家都知道，大象很大，怎么才能称出大象的体重呢？这节课我们一起来学习第4课《曹冲称象》，请同学们伸出自己的小手和老师一起书写课题。 二、出示目标： 本节课我们的学习目标是： 1、正确、流利地朗读课文。 2、会认14个生字并能正确理解词语。 3、会写10个生字并能正确听写。 师：目标已经明确，有信心达到目标吗？（生：有）同学们信心十足，为了帮助你们达到目标，我们要进行三场比赛。 三、第一次“先学后教”-----比读书 师：首先我们来比会读文，看谁能把课文字音读准，请同学们捧起书，我们来听录音看，要求：听清字音。 1、听录音。

师：同学们听得真认真，为了使大家读得更好，请同学们模仿录音自己练读，如果还有问题，可以问同桌或举手问老师。 2、生模仿录音自己练读。 质疑：通过同桌和老师的帮助，你还有不认识的字吗？师板书学生不认识的生字。 3、教黑板上的生字。 师：老师这里也有一些词语来考一考你们，你们敢读吗？ 3、出示加拼音词语： cáo chēng xiàng guān gēn zhù yì lùn 曹冲称象官员一根柱子议论 zhòng liàng chèng gǎn kǎn xiàn zhǐ 重量秤杆砍树画线停止 自由读——指名读 师：没有拼音的帮助大家还会读吗？ 4、认读生字： 曹冲称象官员一根柱子议论 重量秤杆砍树画线停止 自由读——同桌互读--指名读 质疑问难：有不理解的词兵教兵解决问题，解决不了的教师点拨。（可借助图片帮助理解，如：词语：秤杆（看图了解）--指名上台指秤杆） 词语能读准了，课文读得怎么样呢？全部会读的请举手，下面开

部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案教学设计

《曹冲称象》教案三 【教材分析】 《曹冲称象》讲述了曹冲称象的故事，表现了曹冲的聪明才智。这样的课文，集知识性、故事性、情感性于一体，选材贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。这篇课文教育我们遇事要多观察，开动脑筋解决问题。【学情分析】 低年级的学生对故事性较强的课文兴趣比较大，经过一段时间的学习，也具备一定的基础知识与自学能力。在本课教学中，教师要通过多种活动，创设自主、合作、探究的学习环境，以读为主，引导学生在读中学，做中悟。 【教学目标】 1．会读本课“曹”“称”等生字。会写本课“称”“柱”“底”等字。 2．有感情地朗读课文。 3．懂得在生活中遇事要多动脑筋的道理。 【教学重难点】 教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。 教学难点：能按顺序说出曹冲称象的过程。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1．【课件出示大象的图片】小朋友，你们见过大象吗？生描述大象的样子。 2．这么高大的象，它有多重呢？古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它重量的好办法，就让我们一起学习新课——《曹冲称象》，去看看他是用什么办法称出大象重量的吧！（板书课题，齐读课题。注意：“曹”是平舌音，“冲、称”是翘舌音，“称、象”是后鼻音。） 二、初读课文，整体感知 1．播放动画课文《曹冲称象》，学生认真欣赏、倾听。 2．自读课文。课件出示自读要求： （1）根据拼音朗读课文，注意把字读对，句子读顺。

（2）标出自然段。 （3）文章主要写了哪些人物，主要写谁？ （4）他们做了一件什么事？ 3．检查自学效果。 （1）采用多种方式检查生字读音。 课件出示带拼音的生字： 曹称员根柱议论重杆秤砍线止量 ①指名读。相机正音。 翘舌音：称、柱、重、秤、止 平舌音：曹 后鼻音：重、量、称、秤 多音字：“重”：zhòng重量；chóng重新。 “杆”：gān旗杆、栏杆；gǎn秤杆、笔杆儿。 “称”：chēng称一称；chèng大称 ②开火车读。 ③去拼音读。 ④齐读。 （2）采用开火车的方式组词。（注意区别“称”和“秤”。） （3）指生逐段朗读课文，相机正音。 （4）感知课文。 ①文章主要写了哪些人物？主要写谁？ 预设： 人物：曹操、官员们、曹冲 主要写曹冲。 ②他们做了一件什么事？（把大象的重量称出来。） 三、细读课文，理解内容 1．朗读课文第1～3自然段。 （1）画出描写大象特征的语句。（交流） 课件出示： “大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”【课件出示大象的图片】（2）这句话主要用了什么修辞手法？你可以用“像……像……”造句吗？ 预设一：远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带。 预设二：正月十五的月亮又大又圆，像光洁的圆盘，像金黄色的蛋黄。 预设三：夏天的池塘里，荷叶像碧绿的玉盘，像一把碧绿的大伞。

儿童益智故事(拼音识字)6曹冲称象

曹c áo 冲 ch ōng 称ch ēng 象xi àng 三s ān 国gu ó时sh í，吴w ú国gu ó孙s ūn 权qu án 送s òng 了le 一y ī头t óu 大d à象xi àng 给g ěi 曹c áo 操c āo ，曹c áo 操c āo 十sh í分f ēn 高 g āo 兴x ìng ，带d ài 着zhe 文w én 武w ǔ百b ǎi 官gu ān 和h é六li ù岁su ì的de 儿ér 子z ǐ曹c áo 冲ch ōng 一y ì同t óng 去q ù gu ān k àn 。 大d à家ji ā没m éi 有y ǒu 见ji àn 过gu ò大d à象xi àng ，东d ōng 瞧qi áo 瞧qi áo 西x ī看k àn 看kan ，觉ju é得de 很h ěn x īn xi ǎn 。这zh è大d à象 xi àng 又y òu 高g āo 又y òu 大d à ，腿tu ǐ就ji ù有y ǒu 大d à殿di àn 的de 柱zh ù子zi 那n à么y āo 粗c ū ，人r én 走z ǒu 近j ìn 比b ǐ一y ī比b ǐ ，还h ái 够g òu 不b ù 到d ào 它t ā的de 肚d ù子zi 。 曹c áo 操c āo 对du ì大d à家ji ā说shu ō：“这zh è头t óu 大d à象xi àng 真zh ēn 大d à呀ya ，可k ě是sh ì到d ào 底d ǐ有y ǒu 多du ō重 zh òng 呢ne ？你n ǐ们men 谁shu í有y ǒu 办b àn 法f ǎ称ch ēng 出ch ū它t ā的de 重 zh òng 量li àng ？”大d à家ji ā一y ī听t īng ，议y ì论l ùn 开k āi 了le 。 有y ǒu 人r én 说shu ō：“造z ào 一y ī杆g ǎn 很h ěn 大d à很h ěn 大d à的de 秤ch èng 。”有y ǒu 人r én 说shu ō ：“把b ǎ大d à象xi àng 宰z ǎi 了le 再z ài 称ch ēng 。” 曹c áo 操c āo 听t īng 后h òu ，摇y áo 摇y áo 头t óu 说shu ō ：“不b ù好h ǎo ，不b ù好h ǎo ！” 这zh è时sh í ，小xi ǎo 曹c áo 冲 ch ōng 穿chu ān 过gu ò人r én 群q ún ，来l ái 到d ào 曹c áo 操c āo 身sh ēn 边bi ān ，很h ěn 自z ì信x ìn 地 d ì 附f ù在z ài 曹c áo 操c āo 耳ěr 边bi ān 说shu ō了le 一y ì番f ān 话hu à 。 曹c áo 操c āo 听t īng 了le 儿ér 子z ǐ的de b àn f ǎ，连li án 连li án 称ch ēng 赞z àn ，马m ǎ上sh àng 叫ji ào 来l ái 士sh ì兵b īng ， 吩f ēn 咐f ù了le 下xi à去q ù 。 不b ù一y ī会hu ì儿ér ，河h é面mi àn 上sh àng 就ji ù驶sh ǐ来l ái 一y ī艘s ōu 大d à船chu án ，船 chu án 上sh àng 的de 士sh ì兵b īng 慢 m àn 慢m àn 将ji āng 大d à船chu án 靠k ào 了le 岸àn 。接着ji ē zhe ，小xi ǎo 曹冲c áoch ōng 像xi àng 个g è指挥官zh ǐhu īgu ān 一样y īy àng ，让 r àng 士兵sh ìb īng 把b ǎ大象d àxi àng 牵qi ān 到d ào 这zh è艘s ōu 大船d àchu án 上sh àng 。 大d à象xi àng 一y ī到d ào 船 chu án 上sh àng ，船chu án 身sh ēn 立l ì即j í就ji ù沉ch én 了le 下xi à去q ù 。于y ú是sh ì，曹c áo 冲 ch ōng 在z ài 船chu án 身sh ēn 齐q í水shu ǐ面mi àn 的de d ì f āng 用y òng 小xi ǎo 刀d āo 刻k è上sh àng 了le 一y ī个g è记j ì号hao 。 人r én 们men 都d ōu 觉ju é得de 很h ěn 奇q í怪gu ài ，不b ù m íng b ái 他t ā究ji ū竟j ìng 在z ài 做zu ò什sh én 么me 。 小xi ǎo 曹c áo 冲ch ōng 见ji àn 围w éi 观gu ān 的de 人r én 们men 对du ì自z ì己j ǐ指zh ǐ指zh ǐ点di ǎn 点di ǎn ，什sh én 么me 也y ě没 m éi 说shu ō ，只zh ǐ是sh ì微w ēi 微w ēi 一y ī笑xi ào 。然r án 后h òu ，他t ā让r àng 人r én 把b ǎ大d à象xi àng 牵qi ān 下xi à了le 船chu án 。

曹冲称象

《曹冲称象》教学设计 二年级一班刘秋萍 教学目标： 1 认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。 2 正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思，掌握首先……其次……再……然后……表示先后顺序的词。3讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重点： 1讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,掌握首先……其次……再……然后……表示先后顺序的词。 2通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 教学难点： 1 正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程 2在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程 一、导入: 1 今天我们来学习第4课《曹冲称象》。齐读课题。

2看到这个题目，你最想知道些什么呢？【板书】：为什么？怎么样？结果？ 3请同学们带着3个问题自由朗读课文，把字音读准确。 4上节课，我们已经学习了会认字，下面老师要考考大家，有没有和这些字词成为好朋友： 官员柱子称象议论秤杆画线砍树船舷重量摇头（生字由小老师领读，词语分组开小火车读） 二、导学： 1我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们看到课本，自己读一下课文的1、2自然段，找一找他们为什么要称象？（5张PPT）（1）指名说用文中的话说这头象有多大？齐读 （2）引读描写大象样子的句子。（PPT 比喻句又……又……）（3）想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。 2 正是因为象太大了，所以官员们有什么疑问？ （1）指名读句子。 （2）带着疑问的语气自己试着读读。 （3）让我们一起读读吧 （4）到底什么意思？谁能换个词？【板书】：到底说词语的在文中的意思 3 这么大的象，怎样才能称出它的重量呢？指名读第三自让段，其他同学找一找官员们想出了什么方法？议论：大家对事情发表看法

人教版语文二年级上册2020部编4曹冲称象精品教案

4 曹冲称象 【教学要求】 1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3.练习用自己的话讲述这个故事。 4.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具准备 1.教学课件。 2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学过程 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1.引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?（课件出示1）(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?（课件出示2）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)

二、自读课文，了解故事内容 1.学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。 3.（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定) 二、初读课文，自学生字。 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文:（课件出示5） （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三．检查预习 出示生字（课件出示6） zhù zuò chènɡɡǎn zhàn rán dǐ suì chuán 柱做秤杆站然底岁船 cáo chēnɡ yuán yì lùn zhònɡ liànɡ kǎn ɡē xiàn zhǐ曹称员议论重量砍割线止 1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。 “柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音。 2.自由练读。开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 四．再读课文，整体感知。 1. 曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法？（课件出示7） （有的说造一杆大秤称） 2．曹冲想出了什么办法？（课件出示8）

曹冲称象

04、曹冲称象 设计理念： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。 课前准备： 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间： 2课时。 第一课时 (谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字) 教学过程： 课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？ 2、请学生自由回答。 3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）） 一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导） (设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 4、多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 曹（曹操）（曹营） 称（称重）（称量） 员（人员）（队员） 议（商议）（议论） 论（讨论）（争论） 重（重量）(体重) 杆（一杆秤）（笔杆） 秤（台秤）（一杆秤） 砍（砍刀）（砍断） 倒（倒车）（倒是） 割（切割）（割开）

人教版小学语文教学设计《曹冲称象》

人教版小学语文教学设计《曹冲称象》 教学目的： 1、认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 3、练习用自己的话讲述这个故事 4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可 以把话说得更加具体、明确、有力。 教学重点、难点： 1、教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文 2、教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动， 感悟曹冲称象办法的巧妙。 教学过程： 第一课时 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1、引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物 画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高 又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 2、围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题 对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么 方法称象”是我们要读懂的重要问题)

二、自读课文，了解故事内容 1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没 有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把 课文读通读顺。 3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路 口头填空。 课文讲了——的故事 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好， 应给予充分肯定) 三、自主识字，有针对性地指导 1、给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。 2、学生交流记忆字形的方法。 3、在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。 4、教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。 5、学生再次自读课文，强化识字效果。 第二课时 一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙 1、指名朗读第一自然段。 2、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。 (1)指名朗读。

(最新)人教版二年级上册语文曹冲称象

课题：《曹冲称象》 教学内容：《曹冲称象》、主题丛书上的《鲁班与石磨》、《巧匠马钧》 教学目标： 1、正确、流利的朗读课文。 2、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：弄清曹冲是怎样称象的。 教具及学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话，导入新课 1、猜谜语：四腿如柱子，身子像面墙，两耳像蒲扇，鼻子弯又长。 2、教师：同学们，可真厉害，猜得非常准确。拿同学们想不想看看大象啊？出示大象的图片。 3、你知道大象有多重吗？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么称得大象的好办法。 二、学习课文 1、有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？ 2、听录音纠正字音。 3、想一想： 课文中有几个人提出了称象的办法？你认为谁的称象办法最好？ 3、指名读三段 提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说) 板书：杆秤称象 秤称象肉 提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢？ 板书：称不出伤害象（指导朗读） 4、指名读四段

提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程 (象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子) 提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同) 默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。 提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述) 指名逐句朗读 画、批：按称象步骤用…画出有关动词 板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称 提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？ 师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。 板书：船称石头石头多重大象就有多重 5、指名读五段 提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿 提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。 三、总结全文 1、说说曹冲称象的办法好在哪里？ 2、思考：我们应向曹冲学习些什么？ 3、巧计课文： 曹操一日好心情，众人观象真高兴。 一个问题提出来，大象到底有多重。 砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。 分宰再割分成块，大象活活要送命。 曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。 议论声中站出来，我有主意大家听。

人教版曹冲称象的课文【人教版小学语文一年级下册《称象》教学实录及点评】

人教版曹冲称象的课文【人教版小学语文一年级下册《称象》 教学实录及点评】 《称象》教案实录 师：同学们，你们见过别人称东西吗? chēn (板书：称) 生：见过。 师：人们称一件东西是想知道什么? 生：想知道那件东西有多重。 师：对，想知道那件东西的重量。 liàng (板书：重量) 师：你们看见别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象) “称象”这一课讲的就是这个故事的内容。 〔通过谈话，很自然地引出了课题，相机出现了“称象”、“重量”两个生字词，又为学习作了导向。〕 师：课前，同学们读过课文。现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。(被指定的学生读后，其他同学给他正音。) 〔初读课文时只要求读准生字的音，对其义和形不作要求，这符合儿童的阅读心理。〕……

师：在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢?请大家读第二自然段后回答。生：(读后)官员们一边看一边议论，不知这头大象有多重。(板书：议论) …… 师：曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。(教师范读，学生跟着读，自己读。) 〔这是称象的由来，通过反复读，进行强刺激。〕 师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?(指板书上的“议论”，指导读官员们说的话) 师：官员们议论的第一种办法是怎样的? 生：(略) 师：官员们议论的第二种办法呢? ｚǎｉ 生：把大象宰了，割成一块一块的再称。(教师一边口述这个办法，一边板书宰；学生一边看教师板书，一边读“宰”) 师：查过字典的同学说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思? 生：“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。 师：官员们议论的第一种办法行不行?请你们再读第三自然段，想一想该用哪一句话来回答? 生：(略) 师：官员们议论的第二种办法曹操同意吗? 生：不同意。

曹冲称象

曹冲称象

21、称象 教材分析： 《称象》一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑筋，善于观察和借鉴，富于联想的品质，值得我们认真学习。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。教学时，可抓住第四自然段重点朗读，借助自制的课件或教具进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。学习本课，通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。 学生分析： 孩子们都是爱听故事的，和孩子们的年龄相当的曹冲称象的历史故事，他们就更想知道。一年级学生在课前对曹操和曹冲的历史背景有初步 了解，而且还课前体验过称东西的过程，能简单地表达自己的意愿。学生喜欢识字，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简

单的问题，能发表自己稚嫩的见解。个别学生的想法能够给老师一个惊喜。 设计理念： 《语文课程标准》提出“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而要学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律。新一轮课程改革更强调学生在学习过程中产生体验、感受和情感。本教学设计旨在突破文本化的模式限制，体现语文教材从文本化走向生活化的教学思想，让学生体验中与文本接触后，达到共鸣的教学效果。 [教学目标] 1．认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。 2．正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边……一边……”说句子。 3．能从曹冲称象的故事受到启发。 [教学准备]

新人教版二年级语文上册课文24《曹冲称象》课堂教案

曹冲称象 本本组教材围绕“儿童文学”这一专题，精选了广为流传的历史故事《曹冲称象》《《玲玲的画》》《一封信》《妈妈睡了》四篇小文章，让我们在阅读中充分感受到了童真童趣，体会儿童的情感世界。 本单元还安排了“语文园地三”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。 1.会认70个生字，会写38个生字，掌握多音字“称、杆、朝、重、发、哄”，继续提高自主识字的能力。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.通过课文阅读和专项练习，提高学生的口语表达能力，引导学生感受人物美好的情感。

1.正确认读生字词，正确书写要求会写的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3.提高学生口语表达能力，引导学生感悟美好情感。 4.《曹冲称象》…………………………………………………………………… 2～3课时 5.《玲玲的画》………………………………………………………………… 2～3课时 6.《一封信》……………………………………………………………………… 1～2课时 7.《妈妈睡了》…………………………………………………………………… 2～3课时 语文园地三………………………………………………………………………… 3～4课时 在本单元的教学中，要以“读”为主来组织，“读中正音”“读中悟境”“读中悟情”“读中积累”，把握单元重点，让学生在自主、合作、探究的学习中识字、明理，又要调动学生学习的主动性、能动性和创造性，激发学习兴趣。 4.曹冲称象

《曹冲称象》教学片段 师：课前，同学们读过课文。现在我请一个同学来读，希望他（她）能读准字音，不加字，不丢字。 （被指定的学生读后，其他同学给他正音。） …… 师：在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢？请大家读第二自然段后回答。 生：（读后）官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？” （板书：议论） 师：曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称？”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师范读，学生跟着读，自己读。） 师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）

人教版二年级上册《曹冲称象》课文原文

人教版二年级上册《曹冲称象》课文原文 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。下面给大家整理了人教版二年级上册《曹冲称象》课文原文，欢迎阅读! 《曹冲称象》课文原文 古时候有个大官，叫曹操。一天，有人送给他一头大象。他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。 这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢?” 曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢?”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，直到船下沉到画线的地方为止。然后，再称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。” 曹操微笑着点点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。 《曹冲称象》教学设计

教学要求： 1、认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 重难点，关键： 1、识字、写字。 2、弄清曹冲是怎样称象的。 课时划分： 两课时 第一课时 教学目标： 1、认识12个生字，掌握多音字“得”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，整体感知，理解课文内容。 教学过程： 一、谈话，导入新课 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知

(新)部编人教版二年级语文上册第4课《曹冲称象》同步习题(含答案)

《曹冲称象》同步练习 1.给下列汉字注音 冲（）官（）柱（） 记（）再（）岁（） 2. 辨别下列生字并填空 （1）在再 （）见（）家 （2）元员原园 一（）官（）（）来花（） 3. 用适当的量词填空 一（）大象一（）小鸡 两（）落叶无数（）星星 4. 用下列划线词语造句 （1）他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。 _____________________________________ （2）曹操高兴地点点头。 _____________________________________ 1.课外阅读 曹冲救库吏 汉末之时，战乱频繁，统治者常常采用严刑峻法来约束人民。一次曹操的一副马鞍，放在马厩中被老鼠咬坏，管马房的小厮害怕曹操怪罪，他们商量把自己捆绑起来，当面向曹操自首请罪。但还是害怕不能免除罪责。曹冲知道后，就对他说：“等待三天，然后再去自首。”曹冲于是用刀戳破自己的单衣，弄得像是被老鼠咬坏的一样，装出极不痛快的样子，来到曹操跟前。曹操看到儿子的失意神色，觉得奇怪，就问他有什么心事。曹冲回答说：“世上的人们都说，谁的衣服让老鼠咬了，谁就不吉利。如今单衣被老鼠咬了，所以心里很悲伤。”曹操一听，笑着安慰他说：“这都是些无稽之谈，不要信它。别再为这事苦恼了。”一会儿，

马房小厮进来向曹操报告马鞍被老鼠咬坏的事，曹操笑着说：“我儿子的衣服就在身边，尚且被咬坏，何况马鞍是悬挂在梁柱上的呢？”他丝毫不加追究。还有很多犯下罪过的人，按照刑法应该被处死，都依靠曹冲的辩解得到了宽大处理。曹操把这些事情对大臣们说，表示有意传位于曹冲。 （1）故事中的曹冲是一个怎样的人？ （2）为什么曹操最后没有惩罚库吏？ 2. 课外拓展 关于曹冲的小故事，你还知道哪些呢？课下查阅资料，收集更多与同学分享。 3. 写作练习 《曹冲称象》的小故事中，你学到了什么？说一说你的感受，并将曹冲称象的办法运用到以后的生活中。 参考答案 基础知识达标： 1、chōng guān zhù jì zài suì 2、（1）再见在家（2）一元官员原来花园 3、头只片颗 4、略。

部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案教学设计

曹冲称象》教案三 【教材分析】 《曹冲称象》讲述了曹冲称象的故事，表现了曹冲的聪明才智。这样的课文，集知识性、故事性、情感性于一体，选材贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。这篇课文教育我们遇事要多观察，开动脑筋解决问题。【学情分析】 低年级的学生对故事性较强的课文兴趣比较大，经过一段时间的学习，也具备一定的基础知识与自学能力。在本课教学中，教师要通过多种活动，创设自主、合作、探究的学习环境，以读为主，引导学生在读中学，做中悟。 【教学目标】 1．会读本课“曹”“称”等生字。会写本课“称”“柱”“底”等字。 2．有感情地朗读课文。3．懂得在生活中遇事要多动脑筋的道理。 【教学重难点】 教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。教学难点：能按顺序说出曹冲称象的过程。【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣，导入新课1．【课件出示大象的图片】小朋友，你们见过大象吗？生描述大象的样子。2．这么高大的象，它有多重呢？古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它重量的好办法，就让我们一起学习新课——《曹冲称象》，去看看他是用什么办法称出大象重量的吧！（板书课题，齐读课题。注意：“曹”是平舌音，“冲、称”是翘舌音，“称、象”是后鼻音。） 二、初读课文，整体感知 1．播放动画课文《曹冲称象》，学生认真欣赏、倾听。2．自读课文。课件出示自读要求： （1）根据拼音朗读课文，注意把字读对，句子读顺。 （2）标出自然段。 （3）文章主要写了哪些人物，主要写谁？ （4）他们做了一件什么事？

3．检查自学效果。 （1）采用多种方式检查生字读音。课件出示带拼音的生字：曹称员根柱议论重杆秤砍线止量①指名读。相机正音。 翘舌音：称、柱、重、秤、止 平舌音：曹 后鼻音：重、量、称、秤 多音字：“重”：zhò ng 重量；chóng 重新。 “杆”：gān 旗杆、栏杆；gǎn 秤杆、笔杆儿。 “称”：ch ēng 称一称；ch èng 大称 ②开火车读。 ③去拼音读。 ④齐读。 （2）采用开火车的方式组词。（注意区别“称”和“秤”。） （3）指生逐段朗读课文，相机正音。 （4）感知课文。 ①文章主要写了哪些人物？主要写谁？ 预设： 人物：曹操、官员们、曹冲 主要写曹冲。 ②他们做了一件什么事？（把大象的重量称出来。） 三、细读课文，理解内容 1．朗读课文第1～3 自然段。 （1）画出描写大象特征的语句。（交流） 课件出示： “大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”【课件出示大象的图片】（2）这句话主要用了什么修辞手法？你可以用“像??像??”造句吗？预设一：远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带。预设二：正月十五的月亮又大又圆，像光洁的圆盘，像金黄色的蛋黄。预设三：夏天的池塘里，荷叶像碧绿的玉盘，像一把碧绿的大伞。 2．小组内采用多种形式朗读课文（轮读、分角色朗读等）课件出示，学生填空：别人送给曹操一头大象，曹操很高兴，带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大，官员们一．边． ____________ 一．边． _ ：“这么大的象，到底有多重呢？”（大象、议论）（1）你可以用“一边??一边??”造句吗？ （2）曹操问：谁有办法把这头大象称一称？” 官员们想出了怎样的办法？办法可行吗？ 预设：

曹冲称象

曹冲称象 曹冲生五六岁，智意所及，有若成人。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象于船上，刻其水痕所至。称物以载之，则校可知矣。复称他物，则象重可知也。”太祖大悦，即施行焉。 【注释】 智：智慧若：相比欲：想要意：意识及：达到致：送到太祖：曹操，即曹冲之父访：询问群下：手下群臣理：办法;道理校：通“较”，比较物：物品悦：高兴，开心 施行焉：按这办法做了尝：曾经。咸：全，都置：安放。 焉：于，对它 【翻译】 曹操的儿子曹冲到五六岁的时候，知识和判断能力意识所达到的程度，可以比得上成人。孙权曾经送来过一头巨象，曹操想要知道这象的重量，询问他的下属，都没法想出称象的办法。曹冲说：“把象安放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其它东西，(称一下这些东西)，那么比较就能知道结果了。”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。2．这则古文用了一个什么例子说明曹冲“有若成人之智”? ________________________________________________ ________________________________________________ 关于曹操一家，你还知道什么? 《曹冲称象》教案 教学目标：1、学生能够自行翻译《曹冲称象》 了解“校”“及”“若”的含义 明白“之”在文中的运用 教学重点： 重点难点： 课程设置：90分钟 【开头导入】（10分钟）同学们，今天老师给大家带来了一个好玩的游戏，游戏的名字叫做“谁是大忽悠”，运用这个游戏，老师要测一下谁是咱班最聪明的人？同学们，有信心吗？大点声，有没有信心？ 老师相信大家都是最棒的！ 首先，老师说一下游戏规则，老师选取3名同学上台，双手背于身后，老师会把粉笔放到3位同学任意一个人手中，无论橡皮在不在你的手中，你都要运用两句话极力辩解你的手中没有粉笔。台下的同学可以通过台上同学的表情、语气来判断粉笔在谁的手中。说出自己的分析，从而引出谁是最聪明的同学。 【游戏导入】（2分钟） 在我国东汉末年，同样也出现了一位了不起的“神童”，他年仅五六岁，智商就和成年人的智商一样高！没错，就是和老师的智商相差无几，那这么厉害的一位人物究竟是谁呢？同学们，想不想知道？今天我们就来看一下，我们中国古代神童是如何炼成的？ 今天就让我们一起学一下“神童”的故事《曹冲称象》。（老师板书课题，同学们齐读）《曹冲称象》，单看题目，我们可以确定应该讲的是人物和动物的故事。人物是谁？曹冲。动物呢？象。 【介绍大象】（3分钟） 目前地球上大象仅剩下3种：亚洲象、非洲草原象、非洲森林象。亚洲象肩高3.7至4.1米。体重3至5吨，象头大，耳大如扇，四肢粗大如圆柱以支持巨大身体。

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人教版小学语文教学设计《曹冲称象》一个好的故事能够让学生们学到很多的生活哲理和遇到困难的解决方法。下面是由我精心为大家整理的“人教版小学语文教学设计《曹冲称象》”，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助! 人教版小学语文教学设计《曹冲称象》 教学目的： 1、认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 3、练习用自己的话讲述这个故事 4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 教学重点、难点： 1、教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文 2、教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 教学过程： 第一课时 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1、引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 2、围绕课题质疑

看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题) 二、自读课文，了解故事内容 1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。 3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空。 课文讲了——的故事 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定) 三、自主识字，有针对性地指导 1、给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。 2、学生交流记忆字形的方法。 3、在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。 4、教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。 5、学生再次自读课文，强化识字效果。 第二课时 一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙 1、指名朗读第一自然段。

人教版二年级语文曹冲称象

曹冲称象 教学目标： 知识与技能：认识“称、曹”等14个生字，区分“称”和“秤”的字形、字音和字意。会写“船、然”等10个字，把“四点底”写规范、匀称。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话说说曹冲称象的方法。 情感态度与价值观：1、通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办 法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其 它巧妙的称象办法。 2、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称 象》的故事 教学重点：曹冲叙述的称象方法和步骤。 教学难点：1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能 从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。 2、培养学生的创新思维和表达能力。 教学过程： 一、趣味导课 1.同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。 2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题) 二、认读词语：（落实目标1） 1.课前,同学们已经预习了本课生字,借助拼音读准字音、读通句子。 （1）课件出示词语（加拼音）： 区分“称”和“秤”的字形、字音、和字意。 柱子官员一根议论重量直线 一杆砍树大秤停止称一称 借助拼音自己读一读——个别同学读——“小老师”领读 (2)课件出示词语（不带拼音） 开火车读——齐读 2.小老师领读、排火车、同桌互查字词，落实评价单，重点关注轻声读法。 3.对比“称”与“秤”两个字的音形意。 4.分析识记字形，讨论观察站位，教师引导范写，学生描红练习，集体评价 修正，同位落实学习单评价。 （1）指导“然”的写法。（四点排列要均匀,外面两点稍长,中间两点稍短,上