教育评估与督导整理

教育评估与督导

1.1．教育评估

1.2．目标游离模式

1.3．应答模式

1.4．教育评估的功能

1.5．八年研究

1.6．再评估

1.1．教育评估：是依据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。

1.2．目标游离模式：斯克里芬于1974年提出的，强调在进行教育评估时，不把方案制定者预定的活动目标告知评估者，以利于评估者对与评估方案相关的全部信息的收集，这就是不受预定活动目标影响的评估，又称无目的评估。其最大特点就是评估的依据、准绳不是方案制定者预定的目标，而是被评估者的意图。

1.3．应答模式：斯塔克1973年提出的，以问题，特别是直接从事教育活动的决策者和实施者所提出的问题为评估的先导，在确定问题的基础上制定评估计划，而确定评估问题和制定评估计划的过程是一个评估者同与评估有关的各方人员问连续不断“对话”的过程，根据他们的愿望做出应答。其最大特点是强调教育评价应有助于改进工作，解决实际教育问题。

1.4．教育评估的功能：指教育评估活动本身所具有的能引起评估对象变化的功用和能力。它通过教育评估活动与结果作用于评估对象而体现出来，功能的内容取决于评估活动的结构及运行机制，其基本功能是反馈控制。具体讲有导向功能、鉴定功能、激励功能和改进功能。

简答

1.1．教育评估的目的是什么?

1.2．简要说明教育评估产生的历史背景和发展阶段。

1.3．教育评估功能上的内容有哪些?

1.4．简述教育评估的变化发展趋势。

论述题目录

1.1．试述教育评估与教育评比、教育测量的关系。

1.2．试述教育评估发展史上的主要流派及其代表人物和主要观点。

1.1．试述教育评估与教育评比、教育测量的关系。答：教育评估，是根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断；教育评比是教育行政管理活动中经常使用的一种传统的管理方法；教育测量主要是定量地描述所要实现的教育目标或目标实现的程度。教育评估与教育测量。前者是对评估标准的参与回应，是定性的描述；后者是对测量标准的参与回应，是定量的描述；教育评价的产生和发展和教育测量的产生和发展关系密切，教育评价以教育测量为基础，现代教育评价理论包括教育测量。教育评估与教育评比。二者都把比较作为一个基本的方法，但从比较的目的、标准、手段、功用等方面有着诸多不同，教育评比的目

的在于比较优劣以利奖惩，标准有较强的主观性，多依管理者经验、上级要求、任务需求而定，方法上多为简单的单项分值相加；而教育评估在目的上更本质的是对评价对象的价值判断，其功用更关心改进与发展，标准以科学方法从质和量两方面对评估对象规定，评估方法也不是简单的横向比较，而是多种科学评估手段的综合运用。

名词解释

2.1．常模

2.2．常模参照评估

2.3．相对评估

2.4．绝对评估

2.5．诊断性评估

2.6．形成性评估

2.7．终结性评估

2.8．定量评估

解答

2.1．简要说明绝对评估和相对评估的关系。

2.2．诊断性评估、形成性评估、终结性评估的区别是什么?

2.3．形成性评估的主要作用有哪些?

2.4．绝对评估受到重视的原因是什么?

2.5．简要说明定性评估和定量评估结合的意义。

论述

1．论述近年来形成性评估受到重视的原因。

2.2．论述强调自我评估应作为各类教育评估实施的基础的理由。

三

3.1．全员全程质量管理模式

3.2．教育评估的方向性原则

3.3．教育评估的科学性原则

3.4．教育评估的可行性原则

3.5．教育评估的促进性原则

3.6．教育评估的合作性原则

解答

3.1．教育评估中马克思主义哲学依据的主要观点是哪些?

3.2．教育评估的教育学依据的主要观点是哪些?

3.3．教育评估的管理学依据的主要观点是哪些?

3.4．科学的教育评估方法是什么?

3.5．教育评估原则的涵义是什么?

论述

3.1．论述教育评估的现实依据对我们的要求。

3.2．谈谈“协同自评模式”。

四 4.1．教育评估方案

4.2．评估指标

4.3．评估指标体系

4.4．因素分析法

4.5．头脑风暴法

4.6．评估标准

解答

4.1．简要说明观察法的涵义、优缺点及应注意的问题。

4.2．简要说明权重的表现形式及作用。

4.3．设计评估指标体系的原则及每种原则的涵义是什么?

4.4．简要说明评估指标和评估目标的关系。

4.5．简述布卢姆情感领域教育目标分类。

4.6．教育评估方案设计的意义是什么?

论述

4.1.论述教育评估指标体系的建立。

五

5.1．教育评估机构

5.2．教育评估制度

5.3．教育评估实施程序

5.4．教育评估实施

5.5．教育评估总结

解答

5.1．一般来说，教育评估报告应包括哪些内容?

5.2．当前我国教育评估的状况如何?

5.3．简要说明教育评估机构的职能部门及其工作范围。

5.4．简要说明教育评估的实施程序。

5.5．如何进行教育评估活动中评估者的心理倾向调控? 论述

5.1．试论建立健全我国教育评估制度的意义。

5.2．试论教育评估实施程序。

六 6.1．学生评估

6.2．学生学业成就评估

6.3．标准化测验

6.4．教师自编测验

6.5．品德评估

解答

6.1．学业成就评估的意义是什么?

6.2．品德评估的意义是什么?

6.3．品德评估的主要工具有哪些?

6.4．学生质量综合评估的涵义是什么?

6.5．学生质量综合评估的方法有哪些?

论述

6.1.试论标准化考试。

七7.1．教师评估

7.2．教师发展评价系统

7.3．师德

7.4．教师的文化业务素质

7.5．教师教学工作常规

7.6．教师工作效绩

7.7．教师工作过程

解答

7.1．修订后的《中小学教师职业道德规范》规定的教师职业道德规范是什么?

7.2．简述《教师法》规定的各级各类学校教师的学历水平。

7.3．简述教师教育教学能力的体现7.1．试论教师评估的意义。

论述

7.2．试述实施教师评估和确定教师评估基本内容的依据。

7.3．试论有效进行教师评估应注意的问题。

八

8.1．学校工作评估

8.2．办学水平

8.3．教育质量

8.4．“教育成果报告责任”

8.5．学校组织

解答

8.1．简述世界各国重视学校评估的原因。

8.2．简述学校行政工作的常规管理评估的主要要素。

8.3．简述学校教育质量评估的主要要素。

8.4．简述教师管理评估的主要内容要素。

8.5．对学校领导班子工作效率的考察和评估应从哪几方面进行?

论述

8.1．试述学校评估工作的特点。

8.2．试述学校工作评估中应注意的问题。

九9.1．地方教育评估

9.2．地方教育工作评估

9.3．地方教育质量综合评估

9.4．地方教育综合评估

9.5．地方教育专项评估

9.1．地方教育评估分类中常用的标准和种类是什么?

9.2．社区教育工作再次兴起的原因是什么?

9.3．简要说明我国社区教育取得的成就。

9.4．区县街道、乡镇政府社区教育工作评估的主要内容是什么?

9.1．试述我国地方教育工作评估的内容。

9.2．试述地方教育评估的意义。

十10.1．教育督导

10.2．行政监督

10.3．教育宏观调控

10.4．学部官制

10.1．简述教育督导和教育视导的关系。

10.2．从教育督导的角度说明我国以往教育行政管理体制中的问题。10.3．简述民国初年对清末教育督导制度的继承与发展。

10.4．简述20世纪40年代我国教育督导的发展。

10.1．试述教育督导的特点。

10.2．试述教育督导的意义。

十一11.1．教育督导职能

11.2．改善监督职能

11.3．督政

11.1．我国教育督导的任务是什么?

11.2．简述教育督导任务的特点。

11.3．简述督政与督学的关系。

11.1.试述国外教育督导的监督与指导职能的变化趋势及动因。

十二12.1．政府督导机构

12.2．教委督导机构

12.3．国家教育督导团

12.4．督学

12.5．教育督导人员结构12.1．我国国家教育督导团的主要职责是什么?

12.2．我国省级教育督导机构的主要职责是什么?

12.3．教育督导机构的主要内外关系包括哪些?

12.4．如何处理好督导机构与教育行政部门及其职能部门的关系?

12.5．教育督学的职权有哪些?

12.6．我国选聘督学的基本条件是什么?

12.1.论述教育督导机构与教育行政部门及其职能处室的关系。

十三13.1．教育督导活动计划

13.2．教育督导评估

13.3．教育督导活动原则

13.4．教育督导活动民主性原则

13.5．教育督导活动合作性原则

13.6．教育督导活动促进性原则

13.7．综合督导

13.8．定期督导

13.1．简述教育督导通知书的内容。

13.2．教育督导评估活动的特征是什么?

13.3．我国教育督导评估制度建立的标志是什么?

13.4．现代教育督导应遵循的原则有哪些?

13.1．试述教育督导活动的过程及组织实施程序。

13.2．论述提高教育督导评估科学性的要求。十四14.1．英国皇家督学团

14.2．英国高级主任督学

14.3．英国驻区督学

14.4．日本两类、三级教育督导机构

14.1．法国教育督导制度的特点和问题有哪些? 14.2．德国教育督导制度的特点是什么?

14.3．二战后德国教育督导制度有何变化?

14.4．德国教育督导职责有哪些?

14.5．日本教育督导人员的主要任职条件有哪些?

14.1.论述法国教育督导机构设置及其人员安排。