六年级上册语文教案 第3课 古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书｜部编版 (1)

2、《古诗两首》第二课时

之《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

一、教学目标

1、能正确，流利，有感情的朗读古诗。

2、理解诗句意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。

3、体会诗的意境美，体会诗人醉在山水之间的美好情感。

二、教学重难点

1、理解诗句意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。

2、体会诗的意境美，体会诗人醉在山水之间的美好情感。

三、教学准备：课件、音乐

四、教学过程

一、创设情境导入

1、雨，使多少诗人情有独钟，为她留下不朽的诗篇，有让人心情舒畅的斜风细雨，有增添离别愁绪的渭城朝雨，有知晓人意的时节好雨，也有涨满秋池的巴山夜雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中，更是风情万种，这节课，我们就跟随宋代大诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。出示课题：六月二十七日望湖楼醉书—【宋】苏轼

2、解诗题

这首诗的题目好长，我来写，你来读，谁来读好它？这长长的诗题告诉了我们不少信息，你从诗题中读懂了什么？

（六月二十七日，是农历六月，盛夏时节；望湖楼，是西湖边上的一座观景楼，地点也在西湖边，看来描写的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，带着醉意；书：书写，写。）评价，不错，你还读出了停顿。能连起来说说诗题的意思吗？（六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗）

诗人带着醉意写下的是一首怎样的诗呢？这节课我们共同来学习这首诗。

二、出示学习目标

1、能正确，流利，有感情的朗读古诗。

2、理解诗句意思，体会诗人醉在山水之间的美好情感。

3、反复吟唱古诗，感受古诗的意境美、节奏美、旋律美。

三、初读古诗知其意

（一）、自学提示（一）(时间：三分钟)

1、自由读诗，要求正确流利，初步读出古诗的一点韵味。

2、小组合作，结合课下注释，理解诗意。

（二）、诵读古诗

1、我们能把这首诗读好吗？谁愿意向大家展示一下你的朗读？（有板有眼，有滋有味，有声有色，抑扬顿挫，）

黑云 / 翻墨 / 未遮山 ,

白雨 / 跳珠 / 乱入船 .

卷地风来 / 忽吹散 ,

望湖楼下 / 水如天 .

2、多种形式读古诗，全班齐读；分男女生读（注意节奏划分，

一句前四个字男生读，后三个字女生读,课件出示节奏）。

3、明诗意

书读百遍，其义自见，你能说说每句诗的诗意吗？

四、品读古诗悟其情

（一）、自学提示二时间：三分钟

1、一般来说，人们描写一场雨，基本会按雨前、雨时、雨后的

顺序来写。苏轼写这场西湖雨，是不是也遵循了这样的顺序？你能找出相对应的诗句吗？

2、仔细品读古诗，从一些关键词中感受古诗所描绘的意境。感受诗人醉在山水之间的美好情感。（方法指导：从①用词生动；②修辞方法；③、颜色形状；④、动态和静态这几个方面来分析）（二）品读古诗，欣赏意境，体会感情

预设一、古诗分为三个部分

（雨前：黑云翻墨

雨中：白雨跳珠

雨后：水天一色

预设二、黑云翻墨未遮山

⑴理解“翻墨”

生说理解，老师补充

苏轼不光是一位诗人，还是一位书画家，经常写字画画，一不小心打翻了墨水，墨水在桌子上，纸上会怎么样呢？（生答；黑色的墨汁会快速的向四周扩散蔓延。）

⑵、作者把乌云比作打翻的墨水，这时候，你的眼前会出现怎样的画面呢？（我看到黑压压的乌云，就像打翻的墨汁一样，我看到

黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天上翻转。我看到黑压压的乌云，像海浪一样汹涌的翻腾而来。）

（3）、孩子们，平时有见过这样的画面吗？夏天雷雨来临之前，天空的景象不就是这样吗？来势汹汹，乌云密布，天昏地暗，惊雷滚滚，谁能读出这种气势，齐读（黑云翻墨）这样翻滚来势汹汹的黑云。却都来不及遮住山头，这场雨来的还真是够快的了。

预设三、“白雨跳珠乱入船。”

1、跳珠

对，作者运用了比喻，把白雨比作跳珠，所以这样的雨，我们今天就叫他跳珠雨，那是什么珠子呀，玻璃珠，珍珠，对，晶莹剔透，写出了白雨的什么特点，

大家再来看这个“跳”字，你的眼前仿佛出现了一群什么人呀，（儿童），对，瞧，它们多可爱，多顽皮呀，你听，雨点落在窗户上，（啪啪啪啪），雨点落在房顶上，(哒哒哒哒)，雨点落在船上呢？（当当当当），哇，雨下的好急好快呀，用你的声音来告诉我们，

1、雨点不只是落进船里，更多的是落在水面上，溅起，无数的水花，很美，震撼人心的美，令人激动的美。用你们的声音来告诉我们。

2、这个句子多生动呀，既有比喻，又有拟人，把白雨给写活

了。快来读一读吧。

3、这真是一场又急又大的雨啊，她让我们感到震撼，激动，

振奋，惊叹，我们一起来读，

4、他写这首诗的时候是三十五岁，十五年后，他又一次来到

杭州，写下了这样的诗句：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五

年。”他最得意的就是这句“白雨跳珠乱入船”。

预设四、卷地风来忽吹散

1、理解“忽”的生动传神，

当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样快的变

化？我们还学过带有“忽”的诗句吗，“忽如一夜春风来，

千树万树梨花开，”一个“让你感受到什么，雪来的快下的

大。还有吗。“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，”忽”

字感受到汪伦踏歌相送的突然以及让李白感受到突如其来的

惊喜。

预设五、望湖楼下水如天

1、是啊，黑云翻滚，骤雨狂降，，这时风也不甘示弱。一场

卷地风带给了作者怎样的惊喜呢。齐读：望湖楼下水如天。

2、你仿佛看到了怎样的景象，、

总结：多么酣畅淋漓的大雨！多么心旷神怡的雨后美景！怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了。此时此刻，诗人仅仅醉在酒中吗？不，诗人已不仅仅醉在酒中，更是是醉在雨中，醉在景中。这可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”

五、吟诵古诗升其华

1、现在你就是苏轼，喝酒喝得迷迷糊糊，欣赏着楼外的风云变幻，陶醉着那白雨茫茫，感叹着水天一色。你情不自禁的吟诵到（男生）。

2、、醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇，（女生。）

3、醉于酒，醉于景，，我们更醉于诗。大家都来当一回诗人，男生齐读全诗。

4、最后让我们带着对这场雨的惊叹和雨后景色的陶醉一起诵读。

5、让我们穿越时空隧道，回到一千年前，聆听古人对古诗的吟唱，

6、我们都知道，古诗可以配乐歌唱，让我们配上音乐，和古代诗人来一次心灵的碰撞和对话吧，一起来听。一起来唱吧。

六、延展阅读

苏轼与西湖有着不解之缘，他爱西湖，尤爱雨中的西湖，他还在《饮湖上初晴后雨》中写道：

宋代：苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

请用本节课学到的方法学习这首诗。

方法指导；学习古诗的三个步骤1、初读古诗知其意，

2、品读古诗悟其情

3、吟诵古诗生其华

六年级语文上册第一单元第三课

3、草虫的村落 一、教材分析： 本课是一篇略读课文。课文写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫， 在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了茂盛的森林——细密的草丛； 看到了迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫；看到了散布在森林边缘的村子—— 草丛周围的虫子的洞穴；看到了大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆 甲虫，还有经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；看到了奏出灵泉般音乐 的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；还看到村民们行色匆匆的劳动生活。作者以 他丰富的、独特的想象力，为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作 者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。 二、学情分析： 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象。 3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。 教学目标： 三、知识与能力目标： 1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 方法与过程目标： 体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富想象来表达独特感受。 情感态度和价值观目标： 与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心 灵对话” 四、教学重点： 通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。 五、教学难点： 体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 六、授课类型：讲读课文 七、教具准备：多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘 抄卡等。

部编版六年级上册语文第3课《古诗三首》解析

部编版六年级上册语文第3课(古诗词三首)解析 古诗词三首 一、 宿（sù）建德江 唐：孟浩然 移舟泊（bó）烟渚（zhǔ）， 日暮客愁新。（全诗围绕一个“愁”字，表达了诗人的羁旅愁思。） 野旷天低树， 江清月近人。 1、注释 建德江：指新安江流经建德(今属浙江省)的一段。 移舟：划船靠岸。 泊：停泊靠岸。 渚：水中间的小块陆地。 客：诗人自己。 野旷：原野空旷。

天低树：天低于树，天比树低。 2、诗人简介 孟浩然,字浩然，世称孟襄阳，唐代诗人，以写山水田园诗为主，与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”，因未曾入仕，又被称为“孟山人”。 主要作品有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等。 3、多音字 宿（1）sù宿舍、住宿（2）xiǔ一宿、半宿（3）xiù星宿、二十八宿 泊（1）bó漂泊、淡泊（2）pō湖泊、血泊 4、易错字词 宿、建、德、舟、渚、暮、旷、低 5、诗文翻译 把船停泊在烟雾弥漫的小洲边，日落时分使我又增添--份新的哀愁。 原野空旷，放眼望去，远处的天空好像比近处的树还低，江水清澈，俯身观看映照的月亮离我那么近。 6、移舟泊烟渚，日暮客愁新。 这两句触景生情，写出了江边烟雾茫茫的时空环境,又引出日暮无归的莫名惆怅。 7、野旷天低树，江清月近人。 这两句借景抒情，由远及近描绘了一片辽远清旷的江色，勾起了诗人远离家乡、旅居在外时的孤独伤感和思乡之情。

8、诗文总结 写了诗人停船夜宿建德江边时看到的景色，抒发了诗人对家乡亲人的思念和感慨人生的复杂心情。 二、 六月二十七日望湖楼醉书 宋：苏轼 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷（juǎn）地风来忽吹散（sàn）， 望湖楼下水如天。 1、注释 望湖楼：又叫看经楼，在今浙江省杭州市西湖边。 2、诗人简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家,“唐宋八大家”之一,豪放词派的代表人物之一。他与父亲苏洵、弟弟苏辙都是大文豪，世称“三苏”。其诗词清新豪放，善用夸张和比喻,在艺术表现上独具一格。 代表作品有《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》等。 3、多音字 卷（1）juàn试卷、卷宗（2）juǎn卷纸、卷筒 地（1）dì土地、种地（2）de飞快地跑

部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案

《寒食》教学设计 【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。 【教学目标】 知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 【教具准备】小黑板。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习。《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。 二、教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

（2）明诗意,感情读。 师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以

六年级上册语文课文第三课课文 (2)

六年级上册语文课文第三课课文 草虫的村落 目录 1课文 1.1课文简说 1.2词句解析 1.3课前准备 1.4作者介绍 1.5课文生字 课文 《草虫的村落》 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。 空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

【精选】部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》课文重要知识讲解

【精选】部编版六年级上册语文 第三课《古诗词三首》课文重要知识讲解 一、作者简介 孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳（今湖北襄樊）人。字浩然，存诗260多首，多为五言律诗。风格以清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。 苏轼：北宋文学家、书画家。为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。 辛弃疾：原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处，现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。 二、生字组词 德dé（美德、德行、品德） 鹊què（喜鹊、鹊桥、声名鹊起） 蝉chán（蝉联、金蝉、蝉蜕） 三、多音字 宿sù（宿舍）xiǔ（一宿）xiù（星宿） 四、译文 1.《宿建德江》：把小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明月伴我身旁。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》：乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。

3.《西江月·夜行黄沙道中》：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨， 从前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中，山路一转，曾经那记忆深刻的溪流小桥呈现在他的眼前。 五、问题归纳 1.《宿建德江》这首诗写的是怎样的景色？从哪些地方发现的？ 《宿建德江》是以舟泊暮宿为背景写了寒江、小舟、孤月、独客、老树、旷野，通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。 2.《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？ 《宿建德江》先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁，抒发自己的孤寂情怀。 3.《六月二十七日望湖楼醉书》描写了什么样的景物？ 描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。 4.《六月二十七日望湖楼醉书》诗中的比喻有什么作用？ 诗用“翻墨”写出云的来势，用“跳珠”描绘雨的特点，说明是骤雨而不是久雨。“翻墨”与“跳珠”的比喻新颖而生动，绘色绘声绘形，极为传神。 5.《西江月?夜行黄沙道中》诗人在黄沙岭道看到了什么，想到了什么？ 《西江月?夜行黄沙道中》描写黄沙岭夜里明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景。从视觉、听觉和嗅觉三方面描写，写出夏夜的山村风光，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。 6.《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者怎样的思想感情？ 《西江月?夜行黄沙道中》突出了诗人丰收之年的喜悦和对田园生活的热爱。 六、课文主题 1.《宿建德江》诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。全诗的艺术特色：此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。表达了诗人对大自然的无比热爱的情感。 3.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是夏季的景象。描写的景物有

六年级语文下册第三课创新教案

创新教案 《古诗三首》教学设计 教学目标 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。 4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。 教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学方法 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备 1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。 2.下载古风背景音乐，制作课件。 课时安排：1课时 一课时 一、谈话导入 “百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食） 简介寒食：清明节前一二日。禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏

青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。 二、学习古诗《寒食》 （一）学习生字词，会读诗。 自学“宫、侯”两个汉字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。 指名读诗，要求读准、读通。师相机指导。 （二）知诗人，解诗题。 请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。 提示：寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。 中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。 （三）解词连句知大意。 1.自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。相机理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。 2.展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳斜） 提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。

部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》教案设计

3 古诗三首 教学目标 1.会写7个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵三首古诗。 3.通过诵读的方法，理解古诗内容，把握诗歌情感。 4.体会故事所描绘的景象和作者所表达的思想感情，激发学生对中华民族传统文化的热爱。 教学重点 学习古诗委婉含蓄的表达手法。 教学难点 理解诗中重点句子的含义，体会诗中寄托的情感。 教学方法 1.诵读法。 2.体悟法。 教学准备 多媒体课件 课时安排 3课时 《寒食》 一、导入解答 寒食节是古代一个传统节日，通常在冬至后的第105天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。我们一起来看看当年寒食节时的长安城是什么样的？ 二、学习《寒食》 1.自读，读准字音。 2.指导学习第一句。 出示：春城无处不飞花 （1）把诗句划分成词 春城/无处/不/飞花 （2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释） （3）把词语连成句子，说说这句话的意思。 3.照样子自学后三句 4.检查出示（斜……御柳……汉宫……） 5.指导朗读 （1）想象一下，春天满城飘柳絮是什么样。 （2）举国上下都在过寒食节，而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？ 6.有感情地朗读。 三、小结 今天我们是怎样学习古诗的？

四、布置作业 背诵《寒食》。 《迢迢牵牛星》 一、导入。 以四大民间爱情传说导入(《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》）。强调民间传说对后人的滋养。 二、整体把握。 1.初读：指名读。订正字音后齐读。 本诗的主要内容是什么？（织女思念牛郎） 她的思念深吗？有何为证？（终日不成章，泣涕零如雨） 2.二读：指名读，互相评价。在评价中把握诗作情感。 三、研读探究。 1.形象塑造。 （1）读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象？ [提示]美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。 专情，深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。学生言之成理即可。 (2）诗人是怎样刻画出这样的形象的？ [提示]正面的细节描写与侧面描写结合。 正面描写：皎皎，洁白明亮之意，言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤，细弱的样子。素手，洁白的手。 小结：塑造人物形象其实很简单——抓细节，用映衬。 2.叠字。 你有没有发现本诗写作上的其他特色？尤其是形式上？——叠字。 请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。（学生背诵） 给出示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。 学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话，表达出叠字在诗词句中的作用。评价时注意：原句对作者的称谓；自己表述的简洁性、形象性。 请学生为本诗的叠字运用作小结。 （形式上：琅琅上口，富于音乐美；内容上：反复渲染，起强调突出的作用） 3.三读：齐读1～2遍。尝试背诵。 四、小结。 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉（mò）脉不得语。 赏析：

六年级语文上册第3课练习题

3.草虫的村落 1.阅读语段，回答问题。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，（）地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们（）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（）。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（）投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（1）写出下列词语的反义词和近义词。 静谧（）（）娇小（）（）勤勉( )( ) 僻静（）（) （2）从画线句子中，你感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）在文中的括号里填上合适的四字词语。 （4）“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”句中的破折号的作用是（） A.解释说明B,声音延长 C.表示转折 （5）从上文中找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（6）“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”你能想象一下它们可能在交流些什么吗？把它们交流的内容写下来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.辨字组词。 巷（）烤（ ) 勿（） 港（）拷（）匆（） 庞（）斓（）凑（） 宠（）澜（）奏（）

新部编版六年级语文下册第三课《古诗三首》教学设计及反思(三课时)

六年级语文下册第三课《古诗三首》教学设计 教材分析 《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。 《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。 《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。 教学目标 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。 教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学准备

(部编版)六年级上册语文第3课《古诗词三首》教学设计

《古诗词三首》精品教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.会写3个生字；会写“翻墨、白雨、社林”等词语。 3.借助注释理解诗意，读懂古诗，想象诗中描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思，体会诗人表达的情感。 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.会写3个生字；会写“翻墨、白雨、社林”等词语。 教学难点： 借助注释理解诗意，读懂古诗，想象诗中描写的景象，并用自己的话说说诗歌的画面，并体会诗人表达的情感。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.唐时明月宋时风。 同学们，在我们伟大祖国上下五千年的历史长河中，流传下来很多诗词，尤其唐诗宋词居多，你知道有哪些吗？ 学生自由表达。 2.走近作者。 预设： （1）孟浩然：唐代诗人，他的诗意山水突出自然，充满对人生的依恋。情调健康明朗，语言朴素清新。 文学成就：他与王维合称“王孟”。 代表作品：《春晓》《过故人庄》。 （2）苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。 文学成就：诗词歌赋成就颇高，善书法绘画，是中国文学史上的罕见全才，

“唐宋八大家”之一，豪放派代表。 主要作品《念奴娇》《水调歌头》《赤壁赋》。 （3）辛弃疾：南宋词人，字幼安，号稼轩。 文学成就：艺术风格多样，豪放为主。 代表作品：《清平乐》《破阵子》。 （4）对这几位诗人词人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧。 3.同学们，让我们跟随着诗人一起走进诗词，欣赏壮丽的景观吧。 二、学习生字 出示生字：德、鹊、蝉。 1.领读生字，注音拼读。 2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。 3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。 （1）同音字：暮。 （2）多音字：行。 （3）图片识字：鹊、蝉。 （4）通假字“见”。 三、整体感知 1.听老师范读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。 2.自由朗读三首诗。 出示朗读要求： （1）读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。 （2）画出难理解的字、词。 （3）想象美的画面，体味表达的情感。 3.依次出示诗歌，指导学生读好节奏。 预设： 宿/建德江 [唐] 孟浩然 移舟/泊/烟渚，

部编版六年级语文上册教案第三单元全套

部编版六年级语文上册教案第三单元全套 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。 2.单元重点： （1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。 （2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现情感； ②通过融入美好的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。 【学情分析】 六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，本

人教版小学语文六年级上册第三课课文讲解

人教版小学语文六年级上册第三课课文讲解 ——《草虫的村落》教材解读 一、教材解读 1.课文简说。 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。 （2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。

选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。 二、词句解析。 (1)对句子的理解。①今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，点出作者与田野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如此关注田野中的小生命；“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。 ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。这时，细密的草茎组成了茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷路的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，才有作者目光的追随，也才有对草虫村落的游历。③它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此

人教版六年级上册语文第三单元知识点,、重难点复习

六年级上册语文第三单元知识点、重难点 【词语盘点】 舒适搁板勉强抱怨倾听掀起魁梧撕破倒霉严肃忧虑神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍湿淋淋心惊肉跳自言自语自作自受缝缝补补大吃一惊残疾瘦削宽厚张皇竭力泰然强制茫然劝阻焦黄着迷耐心修理如愿流连忘返身无分文溜之大吉十指连心怒目圆睁兴高采烈 【日积月累】 1、轻诺必寡信。《老子》 2、民无信不立。《论语》 3、不精不诚，不能动人。《庄子》 4、诚者，天之道也；诚之者也，人之道也。《礼记》 5、有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。《袁氏世范》 【词语解释】 碧空如洗：蓝色的天空明净的像洗过一样。形容天气晴朗。碧空，浅蓝色的天空。 矮墩墩：形容矮而粗壮的样子。 水落石出：水位落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。 精灵：迷信指鸟兽花木经多年修炼而变成的妖怪。文中指小高带来的小昆虫。 安居乐业：指安定愉快地生活和劳动。安，安定；乐，喜爱，愉快；业，职业。 巍峨：形容山或建筑物高大雄伟。 翱翔：在空中回旋地飞。 莽莽：形容辽阔，无边无际。 立地顶天：形容形象高大，气概雄伟豪迈。也作“顶天立地”，诗歌是为押韵而变换。 萦绕：萦回，缠绕。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 阳关道：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道，后来指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。 艳阳天：指明媚的春天。 比翼联翩：翅膀挨着翅膀飞。 汹涌澎湃：波涛奔腾冲击，形容声势浩大，不可阻挡。汹涌，洪水猛烈上涌的样子；澎湃，波涛互相撞击。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安。 抱怨：心中不满，说别人不对，埋怨。 自言自语：自己跟自己说话；独自低声说话。 忐忑不安：心神极为不安。忐忑，心神不宁。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受，承受。 魁梧：身体强壮高大。 黧黑：脸色黑里带黄。 湿淋淋：形容物体湿的往下滴水。 喃喃：连续不断地小声说话。

部编版六年级上册语文教案第3课《古诗三首》

古诗三首 教学目标 1.会写生字，能正确读写“泊烟渚”、“夜行”、“忽见”等词语。 2.有感情的朗读课文，背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 3.借助注释，理解古诗词句的意思。 4.感受诗人暗藏于诗中的情感，揣摩作者的表达方法。 教学重难点 1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意。 2.注意古今词义变迁，理解诗意，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 课前准备 多媒体课件。诗人生平简介。 课时安排 3课时 第1课时 教学过程 一、新课导入 1.同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?今天这节课，我们再来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！ 2.释题：宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？（孟浩然留宿建德江）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。 3.介绍作者：孟浩然，唐代著名的山水田园派诗人。孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。 二、自学古诗，理解诗意 （一）指导读诗，整体感知 1. 师范读全诗。 2．自由读诗，注意读音及断句。 3.课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。 宿建德江 孟浩然

移舟/泊/烟渚， 日暮/客/愁新。 野旷/天/低树， 江清/月/近人。 4.男女生读，全班齐读。 （二）借助注释，理解诗意 1. 出示自学提示： （1）根据课文注释，结合诗句理解词语。 （2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。 2.检查自学。 （1）结合诗句理解词语的意思。 （2）出示课文插图，理解诗句意思。 移舟：划船离岸的意思。 泊：划船靠岸。 烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，指笼罩在烟雾下的江中陆地。 愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。 野旷：野，野外。旷，空旷。 天低树：天比树还低。 （2）出示课文插图，理解诗句的意思。 前两行诗句的意思：“我”把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上了“我”的心头。 后两行诗句的意思：旷野无边无际，远处的天空显得比近处的树木还要低，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近。 三、入境悟情，体验升华 1.师范读，生闭目想象你仿佛看到了什么？ （夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人近。） 师：刚才同学们描述的这些画面又给你留下了什么印象和感觉？ （孤独、沧桑、凄凉）

语文六年级上册第三课小练笔怎么写

语文六年级上册第三课小练笔怎么写 ★这篇《语文六年级上册第三课小练笔怎么写》，是###特地为大家整理的，希望对大家有所协助！ 我小时候有段时间在乡下外婆家住.外婆家住在山上,一整座山全都是果树,郁郁葱葱.外婆家门口有一块草坪,我常在草坪的树下铺上一块毯子,躺在大自然的怀抱里,真是很惬意. 有一次,我像往常一样躺在一棵树下,聆听鸟儿的歌声,感受大自然赠送的阵阵清风.突然,我发现旁边有一条不知名的小虫在慢慢的蠕动着.我啊的一声叫了起来.因为我从小就怕虫子了.不过这条小虫好像没有听见似的,继续朝前爬、爬、爬.突然,它停了下来,我以为它要攻击我,正想快跑,却没发现它要走近我的意思.我好奇的凑近一看,它正在把什么东西刁起,然后又沿原路折回去.我对这只小虫子发生了兴趣,我跟着它后面,心想：这是一只勇敢的小虫子,它不怕危险爬到我身边找食物,我大叫的时候,它也没有逃走. 我正想着,它又一次停了下来,前面是一个草堆,草堆前有一个细小的洞,跟着,一只比它小一点的虫子爬了出来,刁起它放下的食物朝洞里爬去.那只爬进洞里的虫子再次出来的时候,食物已经没有了,但紧跟着出来的是一只更小的虫子.我观察了一下,那只更小的虫子应该是它们的孩子吧. 那一家三口一起朝前爬,它们爬到另外一个小洞,大概探访亲戚去了.我回到毯子上仰望着树.突然,我想：我能够给它们一些食物那它们就不用那么辛苦了,它们看起来是那么的弱小. 我回家找了一些面包屑,回到原地喂虫子.我把面包屑撒在洞旁,好久不见它们出来,我就把毯子铺在附近的一棵树下等它们.等啊等,不知不觉,我睡着了.

醒了之后,我发现面包屑不见了,我再撒了些下去,虫子闻到味道后,爬了出来,又把面包屑刁了回洞里去.我就这样跟它们玩着,居然不怕它们了,比起我来,它们真的是太弱小了. 我一抬头,看见晚霞染红的天,回过神来,收好毯子,把剩下的一些 面包屑撒在洞旁,踏着草坪,回家去了.

苏教版语文六年级下册第三课

苏教版语文六年级下册第三课《把我的心脏带回祖国》第一课时教学设计 嵩阳二小李佳莉 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文内容，理清课文思路。初步感知肖邦强烈的爱国主义精神。 教学重点： 教学难点： 教学过程： 一、播放音乐，导入新课 １、播放肖邦的《革命进行曲》 ２、师提问：同学们知道这首曲子是谁作的？课件出示肖邦的画像，简介肖邦。 ３、今天我们学习的课文就与肖邦有关，板书课题。 ４、从这个课题你看出了什么？还有什么疑问吗？（学生质疑） 5、教师范读课文。要求学生认真听，注意文中生字词的读音。 同学们，让我们共同走进这个感人的故事。按老师的要求读一读这个故事吧。 1、小组内自读课文（朗读方式由组长策划） 2、组内自学生字（读准字音、掌握字形、理解词语的意思） 3、组内完成一个小任务：找一个与课题意思相近的句子（记录在本子上） 4、教师检测生字词的学习，出示投影 肖邦满怀悲愤 维斯瓦河咏唱疾驰而去 巴黎悲愤欲绝催人奋进肺结核弥留之际 亡国之恨与世长辞 选择自己喜欢的段落，读给大家听。 1、请大家默读课文，想想课文主要写了哪些内容？边读，边在课文上做批注。（生读课文） 2、课文先讲了什么？生答。用两个字形容（离开）接着写了什么？（送行）再往下写了？ （创作）再接着写了？辞世。 3、谁能看着黑板上的词来说说课文的主要内容。波兰遭到欧洲列强的瓜分，肖邦不得不离 开自己的祖国，在离开的那天，老师和同学们都来为他送行，他日夜思念自己的祖国，

忘我的进行音乐创作。在弥留之际，请求姐姐吧他的心脏带回祖国，就这样带着亡国之恨与世长辞了。（这就是连接段落来概括主要内容的方法。） 三、学习第一自然段 1、出示句子：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。 （1）这句话是肖邦在什么情况下说的？（弥留之际）什么是弥留之际？病危将死的时候。（2）弥留之际，为什么邀请姐姐把心脏带回祖国。（因为她爱国。） （3）师深情朗诵“弥留之际，肖邦仅仅握住姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”弥留之际，却又仅仅握住，喃喃而语，肖邦最放不下的是什么呢？（祖国） （4）声音是微弱的，情感是强烈的。一起读（生齐读） 2、肖邦又是在什么样的情况下离开祖国的？请同学们自由读第一自然段。 （1）指名答。 （2）这段话中，哪些词给你留下了深刻的印象？相机理解“瓜分”。出示地图，简介，这里十分之九的土地都被列强瓜分，绿色的部分落在了沙俄的收了，这里被奥地利侵占，这地又被普鲁士分割，这就是课文中所说的瓜分。 （3）国被瓜分了，波兰人民从此陷入了被欺凌被压迫的深渊。（配乐播放图片）此时你的脑海了会出现哪些词？ （4）此情此景怎能不叫人悲愤，所以……齐读：年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。 四、学习第二自然段 1\在肖邦离开祖国的途中，发生了感人的一幕。请同学们自由朗读课文第二自然段，并把感受写在课文空白处。 2．请同学谈谈你读后的感受。追问从哪些句子感受到的？ 出示句子“在城郊，马车突然……送行”。多么难忘的同学情怀，一起饱含深情地读一读。 4、面对朝夕相处的同学即将远走他乡，肖邦的老师和同学一定有很多话要对肖邦说，如果 你是肖邦同学中的一员，你会对肖邦说些什么？（出示：即使你远在他乡，……）这千言万语汇成了一首歌，（叫师深情朗诵《即使你远在他乡》。 5、这首歌是肖邦的老师艾斯内尔特地为肖邦谱写的。从歌词中你体会到什么？老师对肖邦 有什么期望？（生答）出示句子：孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊！ （齐读） 6、引读：这时，艾斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情的对肖邦说：（出示句子，生 读）这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！ 7、这泥土代表什么“（国家）为什么把泥土作为特殊的礼物送给肖邦?(生答)其实是让肖邦 不要忘记自己的祖国。 8、听了老师的话，肖邦再也忍不住了，激动的的泪水溢满眼眶。从肖邦的泪水中我们看到 其实他已经理解、体会了老师的一片心意，此时的肖邦什么也没说，但他的泪水中有千言万语。想一想，肖邦的心里在说些什么，把它写下来。（小练笔） 9、无论同学们所些什么，无论有千言万语要表达，肖邦始终都不会忘记自己的祖国，他永远记得自己的祖国是波兰。永远会记得老师对他的叮嘱（齐读）：无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国。 肖邦就这样带着对祖国的依恋，带着对老师和同学的千般不舍离开了首都华沙，可就在他离开祖国的那几天，发生了一件令他悲愤欲绝的事，到底什么事令他悲愤欲绝呢？我们下节课再继续去了解。 五、作业

六年级下册第一单元第三课语文教案

3.《桃花心木》 教学目标： 1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 教学重点：理解含义深刻的句子，体会文章所表达的中心。 教学难点：理解课文内容，体会借种树育人的深刻道理。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1．同学们，今天我们来认识一种植物（桃花心木），看看课文题目我们就知道课文的内容一定是讲关于桃花心木的，那么桃花心木是什么样子呢？下面我给大家介绍这种植物吧！ 桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。 2．介绍本文作者林清玄：林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木） 二、读熟课文，学习生字 1．自由读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语。