Language Study

Language Study

1. I think perhaps she was, as it was her first lesson with us. 我现在认为她也许是的，因为这是她与我们的第一堂课。

As: conj. “既然，因为”，多位于句首，常用来说明较为明显的原因。

Eg As there are many things for us to do today, we’d better ask for some help.今天我们要干的事情很多，我们就叫些人来帮忙。

※[辨析] because / since / as / for

这四个词都是表示原因或理由的连接词，在语气上由强至弱依次为because ? since ? as ? for。

◆ because引导的从句多置于句末，表示直接的原因或理由，或产生那种结果的必然的因果关系，在回答why 的提问时，必须用because作答。

Eg The light went out because the oil was out.

◆ as与since引导的从句多置于句首，不过as表示十分明显的原因，只说明一般的因果关系，可译为“因为、由于”，而since则表示稍加分析、对方已知的原因，一般可译为“既然”。

Eg ① As it is too late, you’d better stay here.

② Since the town is far from here, you may go there by bus.

◆ for是并列连词，所引导的不是原因状语从句，而是表示理由的对等句子，是对前面所讲内容的补充和说明。Eg It must have rained last night, for the ground is so wet.

2.so … that “如此……以至于……”有如下几种结构：

◆ so + 形容词或副词 + that …

Eg He ran so quickly that I couldn’t keep up with him.

◆ so + 形 + a(n) + 单数可数名词+ that …

Eg Bob is so tall a man that he can almost reach the ceiling.

◆ so + many / few +复数可数名词+ that …或者so + much / little + 不可数名词+ that …

Eg There is so little water left that only small children and patients were give some.

◆ so that相当于“in order that”, 表示目的。

Eg ① We set off early so that we arrive on time.

② Check carefully so that any mistakes will be caught.

3. She’s very strict – we don’t dare to say a word unless she asks us to.如果她不要求，我们一句话也不敢说。

（1）dare做情态动词时主要用于疑问句、否定句及条件状语从句中。

Eg ①I dare not go there. ② Dare you ask him?

（2）dare作行为动词用时，有各种形式的变化。后接带to的不定式。在否定句、疑问句中to可省去。以上各句也可用实义动词dare写。

Eg ① I don’t dare to go there.② Do you dare to ask

him?

③ She dared say no more.（有时情态动词dare也可有过去式dared。）

④ I didn’t dare come before because I was told you were very strict.

4. keep doing 持续不断地做某事，经常做某事

Eg They kept trying until they succeeded.

※ [辨析] keep doing sth / keep on doing sth / keep sb doing / keep sb from doing sth

◆ keep doing sth , keep on doing sth.均含有“继续、重复”之意，许多情况下可以通用。有时keep doing sth 描述客观事实，无感情色彩，可译作“持续地、一直不停地做某事”。keep on doing sth 则带有强烈的感情色彩，可译作“总是反复地做某事”。

Eg ① He kept thinking of the question.（描述“念念不忘”这一客观事实。）

② Don’t keep on thinking of the same question.（强调主观厌烦情绪）

◆ keep sb / sht doing 表示“让某人/某物处于做某事的状态”

Eg The boss kept his workers working day and night.

◆ keep sb / sth. from doing sth阻止某人/某物做某事

Eg The heavy rain kept us from starting out on time. 大雨使我们不能准时出发。

5. as a result介词短语，意思是“因而，就这样”，相当于therefore。

Eg She had so much cold drink yesterday. As a

result, she fell ill and had a high fever today.

※ [归纳、拓展]

◆ as a result (of) 作为……的结果

Eg As a result of the flood, thousands of peasants lost their food.

◆ result in 引致，造成。

Eg Hard work results in success.

◆ result from由…引起; 起因，由来

Eg Success results from hard work.

6. Physics will never be my favourite lesson, but I think that I’ll do well in the exam with Mrs Chen teaching me. 物理虽不再是我最喜欢的课，但是我觉得有陈老师教我，我会在考试中发挥出色的。

“with + 名词 + 其它”是介词及其复合宾语的形式。这一结构可以在句中作状语和定语。常见的有下列形式：(1) with + 名词 + 副词

Eg With all the lights out, the room was dark.

(2) with + 名词 + 形容词（强调名词的特性或状态）

Eg With the door and windows open wide, the room was very cold.

(3) with + 名词 + 名词

Eg In the north is Scotland, with its capital Edinburgh.

(4) with + 名词 + 介词短语

Eg The man came in with a book in his hand.。

(5) with + 名词 + 现在分词（名词和现在分词间为主动关系，状态正在进行）

Eg With all the students doing their homework silently, the teacher walked around the classroom.

(6) with + 名词 + 过去分词（强调名词是-ed分词动作的承受者或动作已发生）

Eg From the window she could see a tall tree, with a dog tied to it.

(7) with + 名词 + 不定式（强调动作尚未发生）

Eg With machinery to do all the work, the farm is highly mechanized.

7. He’s got so much energy, this is one class you do not fall asleep in! 他精力充沛，在他的课上你绝不会想睡觉（感到困倦）。

(1) 请注意，这里的 in是不可少的。可以把本句分为两句：This is one class. In the class you don’t fall asleep.

(2) 请注意，这里one class中的class既不解释为“班级”，也不和前面第4点中the class really likes working with her一样解释为“全班同学”，而是解释为“课”。

(3) 这里fall asleep中asleep为形容词，只能作表语，而sleep则为名词和动词。请注意加“a-”的构词法，如：alike, alive, alone, ashamed, awake, aware, etc.

教案检查记录情况记录

教案检查记录情况记录 精品文档 教案检查记录情况记录 根据学校安排，由教导处组织，学校领导、各教研组长参加，对2013年春季 开学至3月22号期间的教师教案和学生作业情况进行了检查，检查情况汇总如下: 语文组: 本次教案编写课时量充足，设计合理，结构完整，详略得当，作业次数充足， 批注认真，有评语。特别是杨焕荣、尹秋菊等老师的教案内容充实，书写认真，反 思深刻。 数学组: 各教师教案编写认真，规范，内容充实，环节完整，有教学反思。且能从实际 出发，由感而发，作业批改及时，有详细的批注，评语。简亚丽、何修建、王新爱 等老师，教案编写、作业批改很认真 英语组: 通过检查英语组全体教师都能认真备课且设计合理，条理清楚，书写工整。写 有反思的有楚玉莉、董玉玲、余为勇、陈海云老师。作业形式多样，批改认真，董 玉玲、孙俊老师全批全改且有鼓励性语言的有余为勇，存在问题是个别教师备课量 虽足但过于简单，没写课后反思。 政史地组: 本次检查中，教案编写都较认真，及时，足额，且内容较为充实，完备，结构 完整，书写认真，反思深刻，设计 1 / 12 精品文档

操作性强，方法多样，体现了新课改理念，作业批改较及时认真，个别同志有 针对性评语，对学生进行详细评价，具有很大的促进作用。但也有个别同志教案过 于简单，不能完全体现新课改要求，设计不十分合理，需要大力改进。 理化生组: 大多数教师多为详案，书写认真，结构完整，节节有反思。作业有批有改，极 个别教师部分教案书写有点简单，内容空洞。 通过各组反馈情况，总结如下: 好的方面 1(总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及班级实际备课、编 写教案，课时教案目标突出，渗透了新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导 自主、合作、探究的教学模式，有一定教学准备，过程清晰。 2(大部分老师的教案具有内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体 现了学习方法、课后练习具有实效性，学习形式多样性的特点。 3(多数老师能根据教学对象和所教科目的不同、科学设计教案、能根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的内容和进度。 4(教学反思有一定的量，大部分老师课后发现有更好的上课思路、方法，能及 时写的备课本上，补上去或修改 2 / 12 精品文档 好，使下次备课更加完美，较有效地达到了反思的目的。 5多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节;批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性;模块测试，单词测试，课文背诵检查到位及时. 存在的问题

如何做case study

ecom Case Study规范 一、详细过程 【描述要求】 1．请使用自然语言描述完整的事例过程； 2．请说明每个问题点的具体时间； 3．请说明每次处理问题花费的时间的多少； 4．请说明分析查找问题的具体方法； 5．若进行了紧急处理，请详细描述其具体方法； 二、重点分析 1．问题点1： 描述：【关于问题点1的具体描述】 原因：【造成该问题的具体原因】 处理：【处理该问题的具体方法】 总结：【从对该问题的原因分析及处理中值得总结的经验教训】2．问题点2： 描述：【关于问题点2的具体描述】 原因：【造成该问题的具体原因】 处理：【处理该问题的具体方法】 总结：【从对该问题的原因分析及处理中值得总结的经验教训】3．问题点3： 描述：【关于问题点2的具体描述】 原因：【造成该问题的具体原因】 处理：【处理该问题的具体方法】 总结：【从对该问题的原因分析及处理中值得总结的经验教训】4．问题点4： 描述：。。。 原因：。。。

处理：。。。 总结：。。。 三、改进措施 1．总体原则： 【填写项目将来的改进措施的总体原则】2．实施计划：

【Case Study规定】 1．某产品线的在线服务升级，若遇到意外情况，导致升级完全失败或部分失败，或对预期的升级进度产生严重影响的情况，需进行Case Study； 2．某产品线的新功能上线后，根据各方面反馈，若发现与升级的预期效果严重不符，需进行Case Study； 3．其他技术总监/部门经理/项目经理认为需要进行Case Study的情况； 【Case Study会议流程】 1．开场白：由项目经理简单介绍Case Study的原因； 2．背景介绍：若多数与会人员对进行Case Study的项目不了解，则请项目负责人首先对项目本身做一下简单的介绍；目的是使与会人员对项目的背景环境有一个大致的了解；3．详细描述：由项目负责人描述该Case发生的完整过程；目的是使与会人员了解Case事例的起因、过程、进展、结果及各个着眼点的相互关系； 4．重点分析：由项目负责人分析需要进行Study的各个Case的原因、结果、处理方法，并进行总结；该部分应作为Case Study的会议重点； 5．讨论交流：由项目经理组织与会人员对需要进行Study的各个Case原因、结果、处理方法及其总结进行讨论与交流，由项目负责人进行书面记录； 6．改进计划：由项目经理或项目负责人描述改进计划； 7．结束语：由项目经理或部门经理/技术总监做总结陈词。 【Case Study附加说明】 1．关于文档提交时间： Case Study的文档，应在其所描述的具体事例发生后的3天之内提交； 2．关于文档审核流程： Case Study文档，应有项目负责人负责根据本文文档规范撰写，完成后提交项目经理或部门经理审阅；需要修改的，由项目经理或部门经理提出修改意见，由项目负责人根据意见进行修改，并再次提交审阅，直至最终定稿；定稿后由项目经理或部门经理提交技术总监审阅。 3．关于会议举行时间与与会人员； Case Study会议，应在其所描述的具体事例发生后的一周之内进行；与会人员应是相应项目组内的所有成员，及测试组的测试经理及相关人员，必要时由部门经理或技术总监发起组织其他项目组的成员参与； 4．关于改进计划 本Case Study中列出的改进计划为初步计划，若Case Study中与会人员的讨论结果涉及到改进计划的修订，则由项目经理或部门经理负责进行评估，并根据最终方案监督执行。

个案研究法(Case Study)

个案研究法（Case Study） 陈姿伶 中兴大学农业推广教育研究所 早在1870年，美国哈佛大学法学院即创用此一个案研究法来训练学生思考法律的原理原则。依叶重新（2001）的考证，此法最初多用于医学方面，应用于研究病人的案例；尔后，陆续地于心理学、社会学及工商管理学等领域相继被沿用，至今于教育界的运用也相当广泛，大都采此法于教学与相关的学习研究上，或者应用于教育心理与儿童心理等领域，特别对于超常儿童、特殊才能儿童、学习落后或低度缺陷儿童等类型学习者的心理研究。 而在这当中几位举足轻重的关键学者，如实验心理学家菲吉纳于1860年创立新物法，针对个别对象，进行有系统的感官研究，建立著名的Fecher’s Law。之后，弗洛伊德及皮亚杰等，于其所涉及的相关研究中皆不难发现「个案研究法」被运用的例证。以弗洛伊德为例，可被视为是运用个案研究法于精神病学的先驱，就其处理精神神经症的病人方面言之，则是致力于发现所谓的「一致的经验模式」。在其细心的探求下，使得病人能够回忆自己在儿童及年轻时代所发生的，但却已遗忘良久的，有关创伤性的或与性有关的意外事件，根据弗洛伊德的假设：这些意外事件或可用来解释病人的神经性行为，以所曾研究之Sergei Petrov 的—位狼人（the Wolf Man）的生活史来说，其最后并以「来自婴幼期神经症的生活史」（From the History of an Infantile Neurosis）为标题，将研究结果撰写成书并于1918年出版问世，此书则是弗洛伊德应用个案研究的典型例举之一，且其所归结获致之个案的结果，事实上与其假设一致吻合，这亦使得心理的个案分析因此一时蔚为时尚，且被认定视为一项有效的处理事情的方法。 总言之，个案的运用与分析，在法律和医学知识的传授上，早就成为最基本的教学工具之一。法律的名词称个案为「案例」或「判例」，医学的名词则称其为「病例」。至于个案分析在社会学上的发展沿革，则可依年代顺序归纳如下：（1）1908年，哈佛大学创设企业管理研究所，由经济学家Edwin F, Gay担任首任院长，他认为企管教学，应仿效哈佛法学院的教学方法，Gay称作「问题方法」（problem method），自此哈佛大学设置个案发展单位。 （2）在1920年代早期，Wallace B. Donam出任哈佛企管研究所主任。他到职后，敦促所属教授，从企业活动中直接搜集资料，拟订新的教材，鼓励教授搜 集有关市场交易，工商财务及其他方面的个案，并从事工商业的实验工作。 他亦吸收不受传统研究方法所约束的学者来一起从事研究。 （3）Elton Mayo，其中一位参与者。领导了「霍桑实验」（Hawthorn Studies）。在社会学方面，「实地研究」这个观念，从研究人类行为的个案已收到了效果。（4）第二次世界大战中后期，哈佛教授搜集了许多其他的个案，设立了一个委员会，用以促进个案研究之教学。该委员会于1937年致力介绍「个案报告」

跨文化交际案例case study 6

Chapter 5 Verbal and Non-verbal Communication Case 1 Two strangers have been chatting. A: So you’re been here for a year? B: Yes. One more year to go, then I’ll go back to china. A: What will you do back home? B: It’s hard to know. There’s a lot change at the moment. A: Yeah.Everything’s changing, everythere. Sometimes it’s difficult to keep up. B: That’s true. Maybe I’ll… (A’s mobile phone rings.) A: Excuse me, I’d better answer this. It’s probably work. B: Sure. Take your time. 分析：有时在与人交谈中，难免要有什么原因要离开一会儿，或是去接一个电话，或要去洗手间。礼貌再此被提出来。出于礼貌起见，要记住做一些恰当解释再离开。不管理由是什么，即便是要接一个手机电话，在打开电话回话前，向对方说声对不起。 如果只离开几分钟，没有必要找一个理由。你说了对不起，就表明你确实是有事要离开一会儿。 Case 2 One cold winter day in a Chinese city, Wang Lin on his way to the library met an American pro fessor who knew very little about China. After greeting him, Wang said: “It’s rather cold. You’d better put on more clothes.” But the professor didn’t appear happy on hearing this. 分析：美国人以及大部分西方国家的人们不喜欢被告知要怎么做怎么做，他们比较喜欢独立，然而中国人则习惯关心别人，这个案例中王林的建议表达的就是一种对他人的关心，可是美国教授却不习惯这样的表达。 Case 3 Li Ping is calling his colleague and friend Tony. Tony lives in the student dormitory. Someone else answers the phone. Student: Hi, Student Dormitory. Li: Hello. I’d like to speak to Tony please. Student: Okay, just a moment. I’ll see if he’s in. Li: Thanks. Student: He’s on his way. Won’t be long. Li: Thanks for your help. Tony: Hello? Tony is here. Li: Hello, it’s Li Ping. Tony: Hi. Is everything okay? Li: Yes, fine. I wanted to call you to see if you’d like to come over for dinner tonight. I’m cooking a Chinese meal. Tony: That’s fine. By the way, how is your major essay coming along? Have you finished all the reading? Li: Almost. I have to finish the reading by next Sunday. Then I can start writing the

教导处对作业、教案检查的总结报告

教导处对作业、教案检查的总结报告 在教导处组织下，以教研组为单位，我们本学期在学初、期中、期末对全体任课教师的作业教案进行了检查与评价。本次检查与评价我们抱着客观、公正的态度，注重检查作业、教案的质量，依据我校制定的相关要求进行的。主要目的是对老师们本学期的工作做一个记载，同时发现好的做法及时推广，发现问题及时纠正。因此，我在总结过程中希望每位教师都能抱着学习的态度来听，这样有利于完善自己。下来，我就从三方面对本次活动作以下总结: 一、优点: 1、全体教师作业、教案数量达标;能重视学生学习主体性和教师主导作用，注重课堂教学情境设计、合理安排内容，不同的教学内容采用形式多样的备课方法。 2、教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清楚。 3、教材基点把握准确，能显示教研教改思路，注意学法渗透，具有教师活动、学生活动设计及设计意图。 4、合理使用信息技术手段，在教案备写中能看到课件、碟片、大屏幕等字眼。 5、教案有的教师开始注重教后修补。 6、新、老教师听课记录达标，记录认真，评析到位。 7、教案具有实用性和可操作性，重视对难点、重点的反复推敲。 8、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批改认真、批注到位。 9、作业布置分量适中，注重双基，分层次作业，形式多样(活动作业)。 10、各教研组通报会通报到位，注重实效，为作业批改、教案备写指明方向。 二、不足: 1、个别教师备课过程简单，教学设计粗略，字迹潦草，龙飞凤舞，重数量忽质量，更重要的是个别教师有错字、病句现象。

2、个别教师的教学重点、难点、教学目标与课时案及不吻合。 3、个别新教师教案只是教材内容的罗列或者是教材内容的填充，未能体现教学组织和设计，就象是教材的翻版。 4、个别新教师的教案记流水帐，如师说什么，生答什么。 5、个别教师教学反思没有落到实处。 6、个别教师作业批改不规范，细节、步骤中的问题来纠正，一道大题只打一个对号，没有要求补错，鼓励性评语较少。 7、备课新授课多，极少见备练习课和试卷讲评课。 8、个别教师欠认真、细心，如作业本学校名称写错等现象说明这一点。 9、教师对什么是教案知之甚少，不能学习常规制度。 10、听课记录参与活动的评析认真，不参与的记录评析粗略。 11、照抄教案书籍现象严重。 12、作文批改不认真，批注模棱两可。 三、努力的方向: 1、教研组长应加强对个别教师作业、教案进行个别指导，力争将作业批改、教案备写纳入正规化。 2、教导处加强教案的质量管理，要求教师写实实在在的教案，要注重备教法和学法。 3、提倡广大教师备表格教案，要求教师对教案实行再回笼。 4、要求写实实在在的教学心得，不要写空洞的理论。 总之，本次作业教案检查与展评比以前好得多，好的做法我们要认真学习，发扬广大，对于存在的问题要及时解决、不断完善。作业、教案的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏，我们决不能走形式，走过程来应付检查，我们必须不断地总结经验与教训，不断探索、不断创新，才能提高教育教学质量。另外，在本次活动中，通过全体教师的展评，我

现代大学英语第三册Lesson 11 Language Study

Lesson 11 Language Study Para. 1: …where all life seem to live in harmony with its surroundings. More examples: racial harmony种族和睦domestic harmony家庭和睦 Tourism should develop in harmony with environment. harmonious (adj) relationships和睦的关系 to harmonize (vt) different approaches into unified strategies 将不同的方法统一起来使其成为统一的策略the concept of harmonious development Para. 10: To a larger extent, the physical form and the habits of the earth’s vegatation and its animal life have been molded ( ) by the environment. mold (n)模子，铸模，e.g. a jelly mould shaped like a rabbit (vt) The car body is molded in the factory. a figure of man moulded out of clay His character has been moulded more by his experences in life than by his education. . . Para. 10:… opposite effect, in which life actually modifies its surroundings, has been relatively slightly. modify (vt) a. to change in form or character; alter b. to make less extreme, severe, or strong

Case Study 案例分析

Praising Japanese in Public Workplaces （在工作场所当众表扬日本人） 琼斯先生（美国经理）当众表扬苏琦木拓（日本员工）工作做得很棒，本以为苏琦木拓会高兴的接受，却不料….. Case description: American: Mr. Sugimoto, I have noticed that you are doing an excellent job on the assembly line. I hope that the other workers notice how it should be done. Japanese: (He is uneasy). Praise is not necessary. I am only doing my job. (He hopes other Japanese workers do not hear.) American: You are the finest, most excellent, dedicated worker we have ever had at the Jones Corporation. Japanese: (He blushed and nods his head several times, and keeps working.) American: Well, are you going to say “thank you,” Mr. S ugimoto, or just remain silent? Japanese: Excuse me, Mr. Jones … May I take leave for five minutes? American: Sure. (He is annoyed and watched Sugimoto exit). I can’t believe how rude some Japanese workers are. They seem to be disturbed by praise and don’t answer you … just silent. Questions for discussion: 1.Why was the conversation between Mr. Jones and Mr. Sugimoto not so pleasant? 2.Why did they have such different reactions towards praising in public workplaces? 3.If you were Mr. Sugimoto, would you accept praise from Mr. Jones in public workplaces? 4.If you were Mr. Jones, how would you deal with the situation more appropriately?

教案与作业检查记录

教案与作业检查记录 二、检查通报 1．教案抽查情况通报（检查人：黄思思） 三年级2016 年11月9 日 说明：1.目标与环节、过程与方法、板书设计及后记与旁批四项检查要求参见教案的使用说明，酌情打分。2.已备教案数与实际授课内容、作业相关联，根据学科特点，略超过一定的课时数即为合格。超一周课时数即为优秀。3.卷面书写酌情打分。4.标注☆表示“优秀”，√表示“合格”，△表示“待加强”。5.单项评价累计有4个“待加强”，综合评价为良，并将根据相关问责制度实施问责。

一：上交情况 全体老师都能按照规定的时间上交教案。 二：优点 1、三年级老师们在教学后记的部分书写的尤为认真，几乎每一课的后面都有老师们细致的教学反思，对于教学方面的帮助可见一斑。 2、英语老师的教案非常的美观，极富学科特色。 本周检查是由检查人下到教研组组进行，以上情况已和备课组长进行现场交流，组长将在集体备课时再进行反馈。 2．作业抽查情况通报（检查人：黄思思） 三年级2016 年11月9日

说明：1.周批改次数时间为最近一周的批改次数。2.作业评价为教师给学生的等级评定及评语等。3.更正为学生更正错误及回批情况。4.批改日期为教师批改是否及时，时间是否明确等。5.收交情况为本次检查是否数量齐备，及时。5.标注☆表示“优秀”，√表示“合格”，△表示“待加强”。6. 单项评价累计有4个“待加强”，综合评价为良，并将根据相关问责制度实施问责。 三年级语文、数学、英语作业批改几点说明： 一、本次作业抽查对象为学号尾数为7号的学生。年级组的老师非常认真，及时、 统一收交作业，基本上能按照备课组的要求进行全批全改，并且有等第评价； 二、作业类型及备课组基本统一要求批改次数：其中语文: 《写字》13次;《练 习册》21次《作文》3次；数学: 《练习册》25次；英语：《单词本》4次，《练习册》8次。

商务个案研究business case study

Business Case Study 商务个案研究 Goal Practice your Modern Business English communication skills in an interactive, multi-situational business scenario. 在一种互动的、多情景的商务情节中实践你的现代商务美语的交流技巧。 Concepts Now it’s time to practice using your acquired business English s kills in a simulated office scenario. This will be a global practice, broken down into a series of skits involving different characters. It will be more realistic if a number of people can play different characters, so get your co-workers or classmates or relatives or friends to help if possible. The fewer people you have, the more characters you and others will play. This is one way to get more practice. If you must, try playing all of the characters yourself. Each skit should last from 3-5 minutes, and should incorporate material from each of the units in this guide that are listed for each skit. 现在该是你把在模拟办公环境下所获得的商务英语技能应用于实践上的时候了。这将是总练习，分成若干趣味故事，有不同的人物参加。能找一些人来扮演不同的角色，更显得真实，因此尽可能请你的同事、同学、亲戚和朋友一起参与。参加的人越少，则你自己和其他人要扮演的角色就越多。如果可能，尽力让自己尝试所有的角色。每场表演都要持续3-5分钟，每个场景的取材都紧扣本书相应的单元内容。Practice Following are the characters involved in the role-playing skits. Most are employees of ABC Incorporated, which manufactures consumer goods (you decide what they manufacture, if necessary). They sell their goods to retailers and to the general public through factory outlets. CHARACTER FUNCTION Maria Perez CEO,ABC Inc. Bess Morrison Executive Assistant, ABC Inc. Gregory Townsend Senior V.P., CMO, ABC Inc. Scott Myers Junior V.P., Product Development, ABC Inc. Linda Scott Junior V.P., Distribution/Sales, ABC Inc. Jane Keller Methods Analyst, ABC Inc. Tom Granger Marketing Analyst, ABC Inc. Daniel Watson Sales Representative, ABC Inc. Dena Wilkins Receptionist, Marketing, ABC Inc. Jack Danielson Senior V.P., CFO, ABC Inc. Sam Brenner Financial Analyst, ABC Inc. Maya Thomas Receptionist, Finance, ABC Inc. Louise Fletcher Junior VP, Plant Operations, ABC Inc. Jerome Cole Junior VP, Quality Control, ABC Inc. Brian Parks Project Manager, ABC Inc. Gail Harris Mechanical Engineer, ABC Inc.

case study (unit 1-4)

Case Study Case 1 In this case, there seemed to be problems in communicating with people of different cultures in spite of the efforts made to achieve understanding. We should know that in Egypt as in many cultures, the human relationship is valued so highly that it is not expressed in an objective and impersonal way. While Americans certainly value human relationships, they are more likely to speak of them in less personal, more objective terms. In this case, Richard?s mistake might be that he chose to p raise the food itself rather than the total evening, for which the food was simply the setting or excuse. For his host and hostess it was as if he had attended an art exhibit and complimented the artist by saying, “What beautiful frames your pictures are i n.” In Japan the situation may be more complicated. Japanese people value order and harmony among persons in a group, and that the organization itself－be it a family or a vast corporation－is more valued than the characteristics of any particular member. In contrast, Americans stress individuality as a value and are apt to assert individual differences when they seem justifiably in conflict with the goal s or values of the group. In this case: Richard?s mistake was in making great efforts to defend himself. Let the others assume that the errors were not intentional, but it is not right to defend yourself, even when your unstated intent is to assist the group by warning others of similar mistakes. A simple apology and acceptance of the blame would have been appropriate. But for poor Richard to have merely apologized would have seemed to him to be subservient, unmanly. When it comes to England, we expect fewer problems between Americans and Englishmen than between Americans and almost any other group. In this case we might look beyond the gesture of taking sugar or cream to the values expressed in this gesture: for Americans, “Help yourself”; for the English counterpart, “Be my guest.” American and English people equally enjoy entertaining and being entertained but they differ somewhat in the value of the distinction. Typically, the ideal guest at an American party is one who “makes himself at home,” even to t he point of answering the door or fixing his own drink. For persons in many other societies, including at least this hypothetical English host, such guest behavior is presumptuous or rude. Case 2 A common cultural misunderstanding in classes involves conflicts between what is said to be direct communication style and indirect communication style. In American culture, people tend to say what is on their minds and to mean what they say. Therefore, students in class are expected to ask questions when they need clarification. Mexican culture shares this preference of style with American culture in some situations, and that?s why the students from Mexico readily adopted the techniques of asking questions in class. However, Korean people generally prefer indirect communication style, and therefore they tend to not say what is on their minds and to rely more on implications and inference, so as to be polite and respectful and avoid losing face through any improper verbal behavior. As is mentioned in the case, to many Koreans, numerous questions would show a disrespect for the teacher, and would also reflect that the student has not studied hard enough. Case 3 The conflict here is a difference in cultural values and beliefs. In the beginning, Mary didn?t

英国商科Case-Study作业写作步骤---英国翰思教育

Case Study Analysis（案例分析）是商科作业中常会遇到的作业类型，因为很多留学生不知道这类作业的写作方法及格式，往往会被论文折磨的疲惫不堪。那么本文hansedu小编来介绍一下case study analysis的写作步骤及结构组成。 商科中的case study analysis其实是相对较短的、结构整齐的报告。通常视研究案例的复杂程度而定，老师要求的页数一般在2-10页之间。一些商业案例研究（case study）需要个人完成，而有些属于小组作业。还有一些属于部分的小组作业，通常小组进行合作分析，最终每个组员都要准备一份独立的书面分析报告。 写作case study analysis，要求你把案例的各个方面和关键议题，与你的理解和观点结合起来。同时你必须检验各种备选方案，选择最可行的解决方案，并提供论据来支持你的观点。你的论据可以从课堂讨论、阅读读物、外部研究和你的个人经验中获得。 Case Study Analysis案例分析论文结构 一、决定你将如何呈现自己的观点和设计论文结构 大多数的案例研究（case study）都有一个预先规定好的格式和结构可以遵循，但是不同的课程要求可能会不同，所以在写作之前要跟老师确认好。Case study analysis一般结构： (1)Title page标题页 (2)Introduction引言 (3)Background背景 (4)Key Problems主要问题 (5)Alternatives备选方案 (6)Proposed Solution建议的解决方案 (7)Recommendations提出建议 二、完成case study analysis的第一版草稿 三、修改和编辑草稿 四、修订格式，校对文字，完成最终的稿件 Case Study Analysis案例分析写作方法 Title page标题页，一般使用标准的APA格式来写作标题页

教师教案、作业检查记录表

刘堤圈小学教师备课检查记录表 20___年月日任课教师任教年级任教学科 评估内容及要求考查得分教学进度（10分）做到超前备课，教学内容跟上教学进度。 教学目标（10分） 1、教学目标科学、全面、恰当。 2、紧紧围绕教学目标设计教学过程。 教学重点、难点（10分） 教学重难点的处理能体现新课程要求，体现学生主体教师主导地位，有教学方法的渗透，符合教材和学生具体情况。 教学程序设计（40分） 1、教学过程完整、教案较详细。 2、既有教法又有学法的设计。 3、着力于全体学生积极性的调动、主体性的发挥。 4、新课程标准的精神在教学设计中能较好地体现。 5、能使用电教媒体辅助教学。 板书和作业设计（20分） 1、板书设计完整、简洁、突出重点。 2、作业设计同年级统一，注重双基、能力训练。 教后感（10分）有具体的内容，反思深刻，达30%以上。 亮点与不足 综合得分综合评价 备注：总分100-90分为优秀，89—75分为良好，74—60分为一般，60分以下为较差。 检查人（签字）：

刘堤圈小学作业情况检查记录表 20 年月日任课教师任教年级任教学科 评估内容及要求考查得分 作业设计情况（20分）题型多样，思考性作业占比相当日均作业量用时符合规定 作业有梯度、层次 学生作业情况（20分）作业簿本齐全，无破损，作业统一用笔、字迹端正、清楚。 教师批改情况（60分）批改是否及时（包括订正后批改即二次批改）批改是否认真，批改字迹、符号清楚 有无漏批、错批 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否相符 作文眉批、总批、旁注达教学要求，有助学生改进，能提高积极性 亮点与不足 综合得分综合评价 备注：总分100-90分为优秀，89—75分为良好，74—60分为一般，60分以下为较差。 检查人（签字）：

CASE STUDY

CASE STUDY&PRESTNTATION 1CASE STUDY&PRESTNTATION了，我们这组的案例是说一家NORTHN BANK他们的核心业务是住房贷款和抵押贷款，现在进一步发展，RED组是通过收购来实现，而我们这组是通过ORGANIC的战略来实现，然后让我们进行讨论如何完成。 讨论开始后，我们先确定了2个TIME KEEPER，然后基本就是按照面经上的时间分割7分钟读题，18分钟讨论，5分钟自己准备。可能这个案例涉及的银行业务比较多，特别对于我们这组是要通过内部业务发展的战略去做分析，还是需要对银行业有点最基础的认识的。我们小组从扩大利润，降低成本和提高客户满意度来分析。在扩大利润的部分，个金方面就是个人信用卡，公金方面就是拉公司贷款外加降低利率来吸引更多的顾客以及开设更多的BRANCH。降低成本就是对员工的TRAINING，无纸化办公和上马ERP系统（虽然我觉得ERP对银行其实不是很有用=.=但还是借着专业把这个东西说了出来，囧）、最后的提高客户满意度由于时间匆忙就有PRE的那个同学自己准备了，我也忘了她说的是什么T.T （FORGIVE ME~~偶不似存心忘滴，是老年痴呆鸟~）最后的PRE我个人觉得我们那组的复旦的一个女生表现的还蛮好的，思路比较清楚，口语也很不错，赞一个 2 然后是ac，有关于福特的，具体就不说了，M面的时候就说主要是看你们的团队协作能力，结果不是那么重要。这里要感谢复旦美眉，她承担了缺席者的阅读任务，这可能影响到她后面对于材料的整理。祝你好运！上外和外贸的美眉很有想法，也是她们先提出让复旦美眉在提问环节先回答多发挥。整个讨论过程其实说不上特别成功，但是很贴近时代主题——和谐！ 五楼ac面完我们小组被senior主持人领上六楼，senior很nice，告诉我们m面都是中文，说ac已经很紧张了，然后就是陪我们聊天。六楼的view真棒！提供了我不爱吃的饼干，很爱喝的可乐，有点苦的橙汁（个人感受，貌似橙汁还是最受欢迎的） 3． 福特在印度发展的case，要求提出三个action，并说服董事会，再提出其中可能的风险和解决办法。 我们先花5分钟各自看案例，然后请英语MM把大家都有的那部分background再介绍一下，以免大家的理解有歧义，然后花了5分钟依次share信息。 之后就是brain storm，发现刚才准备的swot、4c、4p都用不上，大家想到什么就说什么了。我们blabla提满了三个action，然后开始讲这个action的好处（以此说服董事会），然后讨论风险和解决办法。 剩最后7、8分钟的时候，进行了presen的allocation：英语专业MM负责开头introduction 和最后总结，并把框架列在borad上，三个人各自负责一个action及其说服理由，还有一个人负责风险和解决办法。 本来设想每个人准备3个左右key words可以进行板书的，最后大家要么紧张没写，要么就是写了但字巨丑。但是还是可以尝试一下的，因为用板书把框架和关键点体现出来还是能让人一目了然的。 还剩最后5分钟的时候，大家就不讨论了，各自准备。 后来就presentation了，其实大家英语水平都差不多……我自己磕磕巴巴语无伦次，紧张要死。 后来是提问环节，没啥好说的……随便问问and 随便答答…… 然后是对面组presen，问答，等等。