浅谈培养低年级学生的口语交际能力

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浅谈培养低年级学生的口语交际能力

作者：杨春英林启全

来源：《新校园·中旬刊》2013年第09期

语文课程标准对第一学段（1～2年级）学生口语交际的要求有以下内容：学说普通话，

逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

现行小学课本将低年级的听话、说话改为口语交际，它已被列为一项重要内容，并且存在着不同程度的难点。笔者不断向全国的名师学习，现将自己对小学低年级口语交际能力培养的一些做法总结如下：

一、在语文课堂教学中培养口语交际能力

1.从开学的第一天、第一节课入手，进行口语训练

笔者从第一节课师生问好来观察学生的表现，当笔者问到“学生们好”的时候，一部分学生很积极地说“老师好”，个别学生说“老师您好”，大部分学生胆子小，听到别的学生问好后学着说，还有两三个学生低着头不说话。接着笔者语速放慢，用和蔼可亲的态度做了自我介绍，消除学生的害怕心理，让学生大胆表达。

教学第一节课《我是谁》时，笔者先在黑板上写出几个学生的名字，让这几个学生自己说出姓名，引导学生说完一整句话，然后逐步提出具体问题进行口语训练。

2.从说好普通话、说完整的一句话入手进行口语交际训练

要摆脱地方方言的影响，教师就要用规范的口语、标准的普通话教学。笔者首先借助字词教学，训练学生的口语交际能力。常用的教学方法是认字扩词后用词语完整说一句话。如在教学“人、水、学”时，先让学生读准字音，克服当地严重的东北口音，然后扩词，教学生说出“好人、坏人、大人……大水、喝水、开水……上学、放学、学生……”再让学生用这些词说一句完整的话。还可以利用扩词内容，采用师生问答式训练口语交际能力，要求学生回答问题时声音洪亮、吐字清晰。教师问：“你喝水了吗？”此时，教师要向学生解释没有烧开过的水是生水，这时有的学生说：“我从不喝生水。”还有的说：“我天天喝生水。”又有学生说：“我冬天

喝开水，夏天喝生水。”通过这一环节，既对学生进行了口语交际的训练，也教育学生要养成不喝生水的良好生活习惯。

3.口语交际是听与说双方的互动过程