渔夫和金鱼的故事
1
一月二月三月
产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润
合计合计合计
四月五月六月
产品名称数
量
金
额
利
润
产品名称
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《渔夫和金鱼的故事》教学设计
【设计理念】
《渔夫和金鱼的故事》是一首“童话诗”，因此在教学时，我首先要告知学生“童话诗”的概念，让学生对这一文学体裁有个初步了解。其次，我要按三维目标的综合性准确地定位好教学目标。为了上好这节课，我必须熟悉教材内容，梳理并整理好教材所揭示出的各种思想，如文章的主题思想，作者的情感思想，以及童话中人物的思想、情感表现等。同时，挖掘故事中人物内心活动，使人物形象更逼真更饱满地展现在学生面前。最后，我还要着重考虑学生的学文感受和情感体验。为了让学生学得轻松、欢快、有兴致、有童趣，真正成为学习快乐的主人，我应在教学环节上多安排有趣的角色活动。如让学生分角色朗读童话诗，情景对话，用自己话讲述故事，并组织上演课本剧等。
为启迪心智，拓展思维，注重写作实践，我会让学生在课后放飞想象的翅膀，大胆而又合情合理地想象“老太婆以后的生活”。要求从老太婆的心理、神态、语言、动作等方面去刻画去构想。然后，我会在班内组织交流，旨在唤醒学生重视自己身边的学习资源，这样不仅拉近了学生心与心地沟通，情与情地交融，思维与思维地碰撞，从而达到相互补充，相互促进，学习相长的境界。
【教学目标】
1、认识8个生字，分角色正确、流利、有感情的朗读诗文。
2、引导学生感悟人物内心特点并体会作者要表达的思想感情。
3、通过自读自悟让学生对老头儿产生同情之情，对老太婆的凶狠、贪婪产生憎恶之情。由此，悟出幸福生活要靠勤劳的双手去创造，并要做一个知恩图报的人，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。
【教学重点】分角色有感情地朗读诗文，体会老太婆“贪欲”心理的升级。
【教学难点】在理解的基础上，深析人物内心特点和人物的品行，以及体会作者对“贪婪”的批判。
【教学方法】情景教学，以读悟情，角色扮演
【教学手段】多媒体，自制教具
【教学准备】1、要求学生课前熟悉故事里的人物形象，组织饰演课本剧。2、教师准备饰演的道具，并预先查阅媒体资源。
【教学过程】
一、用点题性的语言，揭示课题。
师：“同学们，你们可要明白——做人不要贪得无厌，永不满足，对知恩图报的人不能提出过分的要求，倘若这样最终会受到人们的斥责，结果会受到惩罚的，到头来一无所获。今天，我们大家共同来见证一位贪婪、不劳而获、最终受到惩罚的人——她，就是文中老太婆。请同学们齐声读出课题，好吗？”（意图：给学生心里提前注入憎恶的感情，让他们带着这份“情”积极主动地去读文学习，通过学习使他们的“愤情”更饱满，爱与憎更分明，为学好这篇课文打下“感情”之基础。）
生：齐读课题。
师：随机板书课题。
1、望着这个题目你们有什么要说的吗？（意图：先投石问路，叩响学生思索之门，让他们养成读书学习要勤思、善思、爱思的良好习惯，培养他们学习的问题意识，也体现了教师主动与学生商量、沟通的教学姿态，让学生产生亲和感，为他们轻松学习、愉悦学习营造氛围。）
2、学生陆续发言，教师及时调控。
师：“同学们，你们的问题都提得好，下面请带着问题和情感用自己喜欢的读文方式来读读这首童话诗吧，可别忘了拿起手中的笔，该
画地画一画，该做批注地批一批，读完之后迅速地汇报读文收获。”（意图：给了学生释疑机会，让他们亮出了心中的疑问，可教师及时调控，充分发挥了教学中的主导作用，并引领学生投入到自主学习情景之中。）
3、学生主动汇报学情，教师及时点拨、评价，并借机介绍“童话诗”和作者情况。（意图：让学生在交流中学会学习，增长知识，提高学习技能。同时，教师给予适时地点拨和评价——肯定了他们的学习表现，激发他们的学习自信心；教师的讲解使学生对“童话诗”和作者有个全新的认识。）
二、熟读诗文，理清诗脉，分析人物形象和品质。
1、细读诗文内容，同桌商讨故事发生的原因、经过和结果。（意图：注重学生的自主学习、合作学习，在学习交流中相互补充、相互促进、相互提高，从而达到共同进步的目的。）
2、重点读描写老太婆要求、态度以及大海变化的诗句，用序号标出老太婆向金鱼索要东西的次数，并探讨老太婆的要求、态度与大海的变化有什么关系？由此说明了什么？（意图：教师重视文本资源，采用以读为主，以读代讲的方法，让学生有重点的读文，并分析事物之间存在的关系，允许他们对文本有不同解读，不同的看法，不同的感悟，从而发扬“仁者见仁，智者见智”的学习风格。）
3、小组分析、探讨老太婆、老头儿、金鱼、大海的形象和品质。（意图：注重合作、探究的学习方式，使学生互相帮助、互相启发，
发挥“合力”的作用，让每个孩子都能最大地发挥自己的潜质，快乐地学习。让学生交流情感，表达情感，从而更深地理解课文。把课堂还给学生，把学习的时间还给学生，让他们自由地主动地与人合作、尝试探究，想必能获得新的认知，并提升自己的认识观和价值观。）
4、小组汇报讨论结果，教师随机板书。（意图：教师尊重学生，肯定他们的学习结果，板书可以让学生感受到努力学习带来的成就感。）要求：贪→贪→贪→贪→贪
板书设计：老太婆贪得无厌凶神恶煞
态度：凶→凶→凶→凶→凶
老头儿：顺从、软弱、无脾气、无反抗、逆来顺受的心态。
金鱼：知恩图报、爱憎分明、敢于惩罚邪恶。
大海：嫉恶如仇、有正义感。
三、播放媒体朗读片断，分角色体验朗读，自主讲述童话故事。
1、倾听、赏析诗文朗读，自由组合分角色体验朗读。（意图：合理利用下载朗读资源，让学生通过看、听、赏、悟掌握朗读技巧，提高朗读能力，然后分角色体验，只有亲身体验才是“真”。）
2、请同学们用自己的话讲一讲童话故事，好吗？（意图：重视学生的口语交际，通过让学生说，不仅提高他们的语言表达能力，而且加深对故事的理解，同时激发学生“竞学”的欲望。）
四、拓展思维、升华情感、塑新价值观。
1、通过学习，你对《渔父和金鱼的故事》又有了哪些全新的认识？
2、做人要做怎样的人？请说出来或写出来，好吗？
（意图：在教学角色上教师始终以一个引领者、各种资源的组合者和一个学情的欣赏者出现在课堂。通过提出“开放性”的问题，是适合于不同层次的学生，让他们积极去思、去悟、去说、去写、去与人探究，有望能生成新的问题，深挖学习语文的潜质，从而提升自己的认识水平，培养正确的人生观和价值观。）
五、熟悉角色，演义角色。
师：请把你们自编的课本剧展示出来，好吗？
生：组织表演。（意图：给学生展示自我的机会，让他们走进文本，亲临身居文中人物角色的位置。通过感受、体验、实践使他们真正“入情”、“入境”，才能圆“如意”之梦。通过表演使学生真正尝到交际带来的快感是丰厚的、充实的、幸福的，同时锻炼了他们的自信意志，也使他们体验到表演不仅要重视方法、情感投入，而且更要注重人与人的协调关系，只有齐心尽力，才能取得成功，才能品尝到“真果”。）
六、续编故事，课外延伸。
师：请同学们下去以“老太婆以后的生活”为题，写一篇想象作文。写时请抓住她的神态、心理、语言、行为等方面，来重新塑造你心目中的老太婆。（意图：续编故事，可以激活学生的思维，可以拓展他们的想象力，使他们的创新思维得以发展，创新能力得到提高，也满
足了他们的学习欲望。教学由课内向课外延伸，不仅延伸了学生的知识、能力，而且延伸了学生的情感、兴趣，真正践行了课内课外相结合的新课程教学理念。）
下午13：00—17：00
B．实行不定时工作制的员工，在保证完成甲方工作任务情况下，经公司同意,可自行安排工作和休息时间。
3．1．2打卡制度
3.1.2.1公司实行上、下班指纹录入打卡制度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，实行不定时工作制的员工不必打卡。
3.1.2.2打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。
3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；
3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡应填写《外勤登记表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊情况不能事先申请，应在事毕到岗当日完成申请、审批手续，否则按旷工处理。因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》，由直接主管签字证明当日的出勤状况，报部门经理、人力资源部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。
3.1.2.5手工考勤制度
3.1.2.6手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管副总批准后，报人力资源部审批备案。
3.1.2.7参与手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理，并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。
3.1.2.8参与手工考勤的员工如有请假情况发生，应遵守相关请、休假制度，如实填报相关表单。
3.1.2.9 外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录;
3.2加班管理
3.2.1定义
加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。
A．现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制，各部门应按月工时标准，合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表，保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的，应扣减员工本人的存休或工资；对超出月工时标准的，应说明理由，报主管副总和人力资源部审批。
B．因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴，所以延时工作在4小时（不含）以下的，不再另计加班工资。因工作需要，一般员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天，超过8小时可申报加班1天。对主管(含)以上管理人员，一般情况下延时工作不计加班，因特殊情况经总经理以上领导批准的延时工作，可按以上标准计加班。
3.2.2.2员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》，因无法确定加班工时的，应在本次加班完成后3个工作日内补填《加班申请表》。《加班申请表》经部门经理同意，主管副总经理审核报总经理批准后有效。《加班申请表》必须事前当月内上报有效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报至总经理批准。如未履行上述程序，视为乙方自愿加班。
3.2.2.3员工加班，也应按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认；有打卡记录但无公司总经理批准的加班，公司不予承认加班。
3.2.2.4原则上，参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。
3.2.2.5加班工资的补偿：员工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排补休。原则上，员工加班以倒休形式补休的，公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。加班可按1：1的比例冲抵病、事假。
3.2.3加班的申请、审批、确认流程
3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领取，加班统计周期为上月26日至本月25日。
3.2.3.2员工加班也要按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认。各部门的考勤员(文员)负责《加班申请表》的保管及加班申报。员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》加班前到部门考勤员(文员)处领取《加班申请表》，《加班申请表》经项目管理中心或部门经理同意，主管副总审核，总经理签字批准后有效。填写并履行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保管。
3.2.3.3部门考勤员（文员）负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部，逾期未交的加班记录公司不予承认。
下午13：00—17：00
度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，实行不定时工作制的员工不必打卡。
3.1.2.2打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。
3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；
3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡应填写《外勤登记表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊情况不能事先申请，应在事毕到岗当日完成申请、审批手续，否则按旷工处理。因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》，由直接主管签字证明当日的出勤状况，报部门经理、人力资源部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。
3.1.2.5手工考勤制度
3.1.2.6手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管副总批准后，报人力资源部审批备案。
3.1.2.7参与手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理，并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。
3.1.2.8参与手工考勤的员工如有请假情况发生，应遵守相关请、休假制度，如实填报相关表单。
3.1.2.9 外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录;
3.2加班管理
3.2.1定义
加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。
A．现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制，各部门应按月工时标准，合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表，保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的，应扣减员工本人的存休或工资；对超出月工时标准的，应说明理由，报主管副总和人力资源部审批。
B．因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴，所以延时工作在4小时（不含）以下的，不再另计加班工资。因工作需要，一般员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天，超过8小时可申报加班1天。对主管(含)以上管理人员，一般情况下延时工作不计加班，因特殊情况经总经理以上领导批准的延时工作，可按以上标准计加班。
3.2.2.2员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》，因无法确定加班工时的，应在本次加班完成后3个工作日内补填《加班申请表》。《加班申请表》经部门经理同意，主管副总经理审核报总经理批准后有效。《加班申请表》必须事前当月内上报有效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报至总经理批准。如未履行上述程序，视为乙方自愿加班。
3.2.2.3员工加班，也应按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认；有打卡记录但无公司总经理批准的加班，公司不予承认加班。
3.2.2.4原则上，参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。
3.2.2.5加班工资的补偿：员工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排补休。原则上，员工加班以倒休形式补休的，公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。加班可按1：1的比例冲抵病、事假。
3.2.3加班的申请、审批、确认流程
3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领取，加班统计周期为上月26日至本月25日。
3.2.3.2员工加班也要按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认。各部门的考勤员(文员)负责《加班申请表》的保管及加班申报。员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》加班前到部门考勤员(文员)处领取《加班申请表》，《加班申请表》经项目管理中心或部门经理同意，主管副总审核，总经理签字批准后有效。填写并履行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保管。
3.2.3.3部门考勤员（文员）负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部，逾期未交的加班记录公司不予承认。
渔夫和金鱼的故事
《渔夫和金鱼的故事》 从前有个老头儿和他的老太婆住在蔚蓝的大海边，他们住在一所破旧的泥棚里，整整三十三年。 每天，老头儿撤网打鱼，老太婆纺纱结线。有一次，老头儿向大海撒下鱼网，拖上来的只是些水藻。接着他又撒了一网，却网到一条不是平常的鱼——是条金鱼。金鱼竟苦苦哀求起来！她跟人一样开口讲：“放了我吧，老爷爷，把我放回海里去吧，我给你贵重的报酬，你要什么都可以。”老头儿吃了一惊，他打鱼打了三十三年，从来没有听说过鱼会讲话。他把金鱼放回大海，还对她说了几句亲切的话：“金鱼，我不要你的报酬，你游回到蓝蓝的大海去吧。” 老头儿回到老太婆跟前，告诉她这桩天大的奇事。老太婆指着老头儿就骂：“你这傻瓜，真是个老糊涂！不敢拿金鱼的报酬！哪怕要只木盆也好，我们那只已经破得不成样啦。” 于是老头儿走向蓝色的大海，看到大海微微起着波澜。老头儿就对金鱼叫唤，金鱼向他游过来问道：“你要什么呀，老爷爷？”老头儿向她行个礼回答：“行行好吧，金鱼儿，我的老太婆把我大骂一顿，她要一只新的木盆，我们那只已经破得不能再用。” 金鱼回答说：“别难受，去吧，你们马上会有一只新木盆。” 老头儿回去，果然有了一只新木盆。
老太婆却骂得更厉害：“你这傻爪，真是个老笨蛋，你只要了只木盆。滚回去，再到金鱼那儿去，向她要座木房子。” 于是老头儿又走向蓝色的大海（蔚蓝的大海翻动起来）。老头儿就对金鱼叫唤，金鱼向他游过来问道：“你要什么呀，老爷爷？” 老头儿向她行个礼回答：“行行好吧，金鱼儿！老太婆把我骂得更厉害，她要座木房子。” 金鱼回答说：“别难受，去吧，上帝保佑你。你们就会有一座木房子。” 老头儿走向自己的泥棚，泥棚已变得无影无踪，他前面是座有敞亮房间的木房子，老太婆坐在窗口下，指着他破口大骂：“你这傻瓜，十十足足的老糊涂！你只要了座木房子！快滚，去向金鱼行个礼说：我不愿再做庄稼婆，我要做女皇。” 老头儿走向海边（蔚蓝的大海变得阴沉昏暗）。他又对金鱼叫唤，金鱼向他游过来问道。“你要什么呀，老爷爷？” 老头儿向她行个礼回答。“行行好吧，金鱼儿，我的老太婆又在大吵大嚷：她不愿再做庄稼人，她要做的女皇。” 金鱼回答说：“别难受，去吧，上帝保佑你。老太婆就会做上女皇！” 老头儿回到老太婆那里。在他面前竟是皇家的宫殿，他的老太婆当了女皇，大臣贵族侍候她，周围站着威风凛凛的卫士。老头儿一看——吓了一跳！连忙对老太婆行礼叩头，
小学语文24.渔夫和金鱼的故事 教案
24.渔夫和金鱼的故事 教材简析 这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯伟大的作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满足，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人，同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能，启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。 全诗共10节，以空行相隔，按照事情发展的顺序安排全文的内容。第1~2节，交代故事的起因。第3~8节，讲述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第9~10节，讲述事情发展的结果。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格，用大海的变化体现金鱼的变化，即由报恩逐步到强烈不满，最后到恢复老太婆贫穷的原状，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。 教学目标： 1.自主学习本课生字词，初步感知课文内容。 2.有感情地朗读课文，分角色表演。 3.激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。 4.调动学生积极主动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样． 教学重点： 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的 教学准备： 师生可共同查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 1.同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗？听说过《神灯》吗？是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们无数的幻想，是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学习一个同样的故事《渔夫和金鱼》。 2.今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么？ 3．（板书课题）本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注解说明等。。 二、初读课文，整体感知。 1.听课文录音朗读。 思考：课文写了一件什么事？ 2.指名反馈。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。） 3.分组分节朗读课文。
渔夫和金鱼的故事
1 一月二月三月 产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润 合计合计合计 四月五月六月 产品名称数 量 金 额 利 润 产品名称 数 量 金 额 利 润 产品名称 数 量 金 额 利 润 合计合计合计 《渔夫和金鱼的故事》教学设计
【设计理念】 《渔夫和金鱼的故事》是一首“童话诗”，因此在教学时，我首先要告知学生“童话诗”的概念，让学生对这一文学体裁有个初步了解。其次，我要按三维目标的综合性准确地定位好教学目标。为了上好这节课，我必须熟悉教材内容，梳理并整理好教材所揭示出的各种思想，如文章的主题思想，作者的情感思想，以及童话中人物的思想、情感表现等。同时，挖掘故事中人物内心活动，使人物形象更逼真更饱满地展现在学生面前。最后，我还要着重考虑学生的学文感受和情感体验。为了让学生学得轻松、欢快、有兴致、有童趣，真正成为学习快乐的主人，我应在教学环节上多安排有趣的角色活动。如让学生分角色朗读童话诗，情景对话，用自己话讲述故事，并组织上演课本剧等。
为启迪心智，拓展思维，注重写作实践，我会让学生在课后放飞想象的翅膀，大胆而又合情合理地想象“老太婆以后的生活”。要求从老太婆的心理、神态、语言、动作等方面去刻画去构想。然后，我会在班内组织交流，旨在唤醒学生重视自己身边的学习资源，这样不仅拉近了学生心与心地沟通，情与情地交融，思维与思维地碰撞，从而达到相互补充，相互促进，学习相长的境界。 【教学目标】 1、认识8个生字，分角色正确、流利、有感情的朗读诗文。 2、引导学生感悟人物内心特点并体会作者要表达的思想感情。 3、通过自读自悟让学生对老头儿产生同情之情，对老太婆的凶狠、贪婪产生憎恶之情。由此，悟出幸福生活要靠勤劳的双手去创造，并要做一个知恩图报的人，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。 【教学重点】分角色有感情地朗读诗文，体会老太婆“贪欲”心理的升级。 【教学难点】在理解的基础上，深析人物内心特点和人物的品行，以及体会作者对“贪婪”的批判。 【教学方法】情景教学，以读悟情，角色扮演 【教学手段】多媒体，自制教具 【教学准备】1、要求学生课前熟悉故事里的人物形象，组织饰演课本剧。2、教师准备饰演的道具，并预先查阅媒体资源。
缩写《渔夫和金鱼的故事》
缩写《渔夫和金鱼的故事》 从前有个老头儿和他的老太婆，住在蓝色的大海边。有一次老头儿向大海撒下鱼网，撒了两次鱼网拖上来的只是些水藻、海草。第三次他撒下鱼网，却网到一条鱼儿，这条鱼可不是一条平常的鱼—是条金鱼。金鱼竟苦苦哀求起来！它跟人一样开口讲话，“放了我吧，老爷爷，我给你贵重的报酬，你要什么我都依”，金鱼说。老头儿吃了一惊，心里有点害怕。他把金鱼放回大海，还对她说了几句亲切的话：“金鱼，上帝保佑！我不要你的报偿。” 老头儿回到老太婆跟前，告诉她这桩天大的奇事。老太婆指着老头儿就骂，叫他去拿金鱼的报酬。于是老头儿走向蓝色的大海，看到大海微微地起着波澜。老头儿就对金鱼叫唤，金鱼向他游过来，老头儿向它行个礼，向金鱼提出了老太婆的要求，金鱼答应了老头子，老头儿回到老太婆那儿，老太婆果然有了一只新木盆。可是老太婆还不满足，又叫老头子去要一个木屋。于是老头儿又走向蓝色的大海，老头儿就对金鱼叫唤，金鱼又向他游过来。老头子向金鱼提出了老太婆的要求，金鱼可怜老头子，答应了这个要求。老头子回到了家，老太婆依然不满足，她要做个世袭的贵妇人。老头儿又走向蓝色的大海，老头儿又对金鱼叫唤，又向金鱼提出老太婆的要求，金鱼答应了。过了几个月，她仍然不满足，她要做自由自在的女皇，老头儿走向海边，他又对金鱼叫唤，金鱼向他游过来，老头子又向金鱼提出老太婆的要求，金
鱼又答应了。又过了几个月，老太婆仍然不满足，她要做海上的女霸王，老头儿不敢顶嘴，也不敢开口违拗。于是他跑到蔚蓝色的海边，看到海上起了昏暗的风暴，怒涛汹涌澎湃，老头儿对金鱼叫唤，金鱼向他游过来，老头子向金鱼提出了老太婆的要求。金鱼一句话也不说，只是尾巴在水里一划，游到深深的大海里去了。 老头子回到家里，一看：他前面依旧是那间破泥棚，她的老太婆坐在门槛上，她前面还是那只破木盆。
渔夫和金鱼的故事英文版剧本
The Fisherman and His Wife Title: The Fisherman and His Wife Group Member: Alice, Patty, Sally, Smile, Teresa Characters Fisherman: A man who makes living by catching fish Fisherman’s Wife: A women who is so greedy and bad tempered that never satisfy with what she has Alice: The fisherman and his wife’s daughter who is beautiful and kind-hearted Patty: A young and handsome servant of their family when they were rich later Golden Fish: A fish which is grateful and has magic power Scene 1 (The scene is set at the door of the fisherman’s home, when he comes home without any fish. He hasn’t caught a single fish for two weeks in a row. He is hasitating whether to knock the door or not.) Fisherman: (Talks to himself.) No fish again, but I have tried for the whole morning. Now my wife has a good reason to laid her tongue lashing on me. (Finally decided to knock the door) Fisherman: I’m home, dear. Fisherman’s Wife: Did you catch any fish today? Fisherman: Ah...no, I didn’t. Fisherman’s Wife: Then you’d better stay outside. Alice: (Quietly) Come in, dad, come in. Fisherman’s wife: No fish again. (Saying as pocking) You haven’t caught any fish for two weeks. Look at what am I eating, the hard, disgusting bread! If I keep eating this, my teeth would come off my mouth. Alice: Mom, stop pocking my dad. You can’t grill him like that. It’s not his fault. It’s winter now, ane there is almost no fish in the sea. Fisherman’s wife: What? You think I am grilling him? I’m telling the truth! Look at the hard bread we eat, I haven’t eaten meat for three months; and the shabby house we live, I can fell the wind come from the hole on the wall. Alice: But we still have bread, right? Fisherman’s wife: If things keeps going like this, we will starve to death. Alice: But,mom. I... Fisherman: Hey,hey. Stop, stop. All right, I will go to catch some fish now. Just wait, I will come back before dinner. Fisherman’s Wife: If you can’t catch any fish today, I will not let you in. (The fisherman leaves his home) Scene 2 (The fisherman goes to the sea and starts to cast the fishing net) Fisherman:(The first time, no fish. The second time, no fish either. The third time, before he cast his net, he said to himself) If I can’t catch any fish this time, I shall go
童话故事：渔夫和金鱼的故事
童话故事：渔夫和金鱼的故事 从前有个老头儿和他的老太婆，住在蓝色的大海边;他们住在一所破旧的泥棚里整整有三十又三年。 老头儿撒网打渔，老太婆纺纱结线。 有一次老头儿向大海撒下鱼网，拖上来的仅仅些水藻。 接着他又撒了一网，拖上来的是一些海草。 第三次他撒下鱼网，却网到一条鱼儿，不是一条平常的鱼——是条金鱼。 金鱼竟苦苦哀求起来！ 她跟人一样开口讲：“放了我吧，老爷爷，把我放回海里去吧，我给你贵重的报酬，为了赎身，你要什么我都依。” 老头儿吃了一惊，心里有点害怕，他打渔打了三十三年，从来没有听说过鱼会讲话。 他把金鱼放回大海，还对她说了几句亲切的话： “金鱼，上帝保佑！我不要你的报偿！你游到蓝蓝的大海去吧，在那里自由自在地游吧。” 老头儿回到老太婆跟前，告诉她这桩天大的奇事： “今天我网到一条鱼，不是平常的鱼，是条金鱼;这条金鱼会跟我们人一样讲话。她求我把她放回蓝蓝的大海，愿用最值钱的东西来赎她自己，为了赎得自由，我要什么她都依我不敢要她的报酬，就这样把她放回蓝蓝的海里。”老太婆指着老头儿就骂：“你这傻瓜，真是个老糊涂！不敢拿金鱼的报酬！哪怕要只木盆也好，我们那只已经破得不成样啦！”于是老头儿走向蓝色的大海，看到大海微微地起着波
澜。老头儿就对金鱼叫唤，金鱼向他游过来问道：“你要什么呀，老 爷爷？” 老头儿向她行个礼回答：“行行好吧，鱼娘娘，我的老太婆把我 大骂一顿，不让我这老头儿安宁。 她要一只新的木盆，我们那只已经破得不能再用。”金鱼回答说：“别难受，去吧，上帝保佑你。 你们马上会有一只新木盆。” 老头儿回到老太婆那儿，老太婆果然有了一只新木盆。老太婆却 骂得更厉害：“你这傻瓜，真是个老糊涂！真是个老笨蛋，你只要了 只木盆。木盆能值几个钱？滚回去，老笨蛋，再到金鱼那儿去。对她 行个礼，向她要座木房子。” 于是老头儿又走向蓝色的大海（蔚蓝的大海翻动起来）。老头儿 就对金鱼叫唤，金鱼向他游过来问道：“你要什么呀，老爷爷？”老 头儿向她行个礼回答：“行行好吧，鱼娘娘！老太婆把我骂得更厉害，她不让我老头儿安宁，唠叨不休的老婆娘要座木房。”金鱼回答说：“别难受，去吧，上帝保佑你。就这样吧：你们就会有一座木房。” 老头儿走向自己的泥棚，泥棚已经变得无影无踪，他前面是座有 敞亮房间的木房，有砖砌的白色烟囱，还有橡木板的大门，老太婆坐 在窗口下，指着丈夫破口大骂：“你这傻瓜，十十足足的老糊涂！老 混蛋，你只要了座木房！快滚，去向金鱼行个礼说：“我不愿再做低 贱的庄稼婆，我要做世袭的贵妇人。” 老头儿走向蓝色的大海（蔚蓝的大海骚动起来）。老头儿又对金 鱼叫唤，金鱼向他游过来问道： “你要什么呀，老爷爷？”老头儿向她行个礼回答：“行行好吧，鱼娘娘！老太婆的脾气发得更大，她不让我老头儿安宁。她已经不愿 意做庄稼婆，她要做个世袭的贵妇人。”金鱼回答说：“别难受，去吧，上帝保佑你。”
《渔夫和金鱼的故事》读后感
《渔夫和金鱼的故事》读后感 读完一本经典名著后，大家心中一定有很多感想，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是我精心整理的《渔夫和金鱼的故事》读后感，希望能够帮助到大家。 今天，我读了普希金的名作《渔夫和金鱼的故事》，使我感触颇深。 《渔夫和金鱼的故事》描述了一个贪得无厌的老太婆让小金鱼不断的满足自己的心愿，结果适得其反，不但没有改变自己的生活，反而又回到了原来的样子。 这让我想起爷爷对我说的故事《生金蛋蛋鸡》，同样是一个老太婆，她养了一只鸡，这只鸡每天都生一个鸡蛋，开始，老太婆很高兴，可后来，她嫌一个金蛋太少了，愚蠢的认为，鸡肚子里一定有很多金蛋，于是她把鸡给杀了。可是剖开鸡肚子一看，里面不但没有一个金蛋，连一个普通的鸡蛋也没有。就这样，老太婆不但没有得到她想拥有的东西，连已经拥有的东西也失去了。 在现实生活中，经常有一些贪得无厌而事与愿违的事情。比如，一些彩民彩票，不是为了国家的福利事业和体育事业做贡献，而是想中五百万大奖。孤注一掷，结果不但没有中五百万大奖，而且一贫如洗，还有的卖掉了房子，甚至家破人亡。这样的结果怎能不让我们深思呢？ 通过上面的事情，告诉我们一个道理：不可贪得无厌，只有保持一个平和的心态，知足常乐，才能过上好的生活。 《渔夫和金鱼的故事》讲述的是：从前有一个老头和一个老太婆住在一个破旧的小木棚里。有一天老头儿出去撒网打鱼，打到了一条不寻常的鱼，那是条金鱼。这条金鱼苦苦哀求老头儿将它放回大海，并答应可以满足老头的愿望。于是
善良的老头儿把那条金鱼放回了大海，回家后把这件事情告诉了老太婆。老太婆大骂了老头儿一顿，让老头儿回去向金鱼要一只新木盆。于是老头向金鱼要了一只新木盆。回到家，老太婆又大骂了老头儿一顿，让老头儿去向金鱼要一座木房子，于是老头向金鱼要了一座木房子。回家后，老太婆破口痛骂，又让老头儿向金鱼索要一座皇宫。于是老头儿要了一座皇宫……最后金鱼不能满足老太婆的要求，就游进了大海，再也不出来了。老头儿回家一看，家还是那座破房子，那只破木盆。 这个故事告诉我们，追求好的生活处境没有错，但关键是要适度，我们要懂得生活，懂得满足，不要一味的贪婪，过度贪欲的结果必定是一无所获，知足者常乐；幸福要靠自己的双手去获得，靠别人得到的幸福是短暂的，而靠自己的劳动得到的幸福才是永久的。 今后，我要更努力的学习，靠自己的劳动，创造属于我自己的美好未来！ 在这个暑假中，我看了不少课外书，最吸引我的要数《渔夫和金鱼的故事》了。 这个故事讲的是有一位老渔夫，一天出去打鱼，打到了一条金鱼，金鱼哀求他把自己放了，想要什么都行。渔夫什么都不要就把金鱼给放了。可是他的老太婆却是一个十分贪婪的人。她向金鱼要了木盆、木屋、宫殿，最后要做海上霸王，结果落得了一个一无所有的下场。 故事中的小金鱼知恩图报，又爱憎分明、疾恶如仇。它为了报答渔夫的恩情而满足了老太婆的各种要求。当老太婆蛮横地要做海上霸王，并且要金鱼来服侍她的.时候，金鱼就毅然收回了一切，给了贪婪的老太婆应有的惩罚。 故事中的渔夫是一个善良的老人，他救了金鱼却不图报答，但他又是一个懦
渔夫和金鱼的故事
渔夫和金鱼的故事 教学目标 1.通过这节课的学习，使学生了解故事情节。 2.通过本课的学习，开阔学生的文化视野，丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审美情趣。 3.通过唱歌、欣赏、创编等音乐实践活动，锻炼学生说、演、唱、创等多方面的能力，培养学生综合的音乐表现力。 教学重难点 1.准确演唱歌曲，并能够选择正确的演唱方式表现“音乐剧”中规定的情景。 2.通过小组学习的方式创编“音乐剧”中不同场景的对话、表演，根据剧情设计服装、道具、布景、化妆等。 3.表演者怎样能够准确地抓住人物的性格特征进行表演。 教学过程 一、激趣导入 你知道哪些寓言故事?我们曾经演过哪部寓言故事? 1.猜一猜请大家看一幅画，谁能猜出这个故事的名字?故事的主人公是谁? 2．讲一讲谁能够为大家绘声绘色地讲述这个故事? 二、介绍新知 1.分析故事并分组这个故事可分成5场：序幕、放鱼归海、贪婪的老太婆、愤怒的大海、尾声 2．组织学生分组利用乐器自学各段的音乐：口琴、口风琴、竖笛 3．教师巡视，并针对排练情况进行个别指导。
4．各组汇报学习情况(1)序幕音乐表现了老渔夫日复一日、年复一年的平静生 活。音乐速度不要太快，每个乐句的尾音要拖够拍子。 (2)放鱼归海表现了日日辛苦却毫无收获的老渔夫的惊喜心情以及小金鱼慌张的神情、祈求放生的心理状态。音乐速度稍快些，可以设计领唱和齐唱来演唱歌曲。 (3)贪婪的老太婆选用序幕的音乐，运用不同的速度和乐器进行演奏。为了表现老太婆的贪婪，演奏的速度会越来越快，力度会越来越强，最后所有乐器齐奏，表现了老太婆希望实现自己想当女皇的愿望。(4)愤怒的大海选用序幕的音乐，中等速度表现了老渔夫的无奈。当小金鱼无奈地游回大海，大海愤怒了，用打击乐齐奏表示。并把尾声的第一段放在这里演唱，表现大海的愤怒。 (5)尾声尾声的音乐有两段歌词，第一段表现大海的愤怒，用强的力度和快的速度表现。第二段表现一切又变成了原来的样子，老渔夫无奈地继续自己的劳作，音乐速度稍慢，力度稍弱。 三、总结： 引导学生加紧课后排练，下节课表演。
《渔夫和金鱼的故事》教案
《渔夫和金鱼的故事》 教材分析 童话诗《渔夫和金鱼的故事》写于1833年，由我国著名翻译家、外国文学研究专家戈宝权翻译。戈宝权是江苏东台人，他的主要翻译著作有《普希金诗集》等。 本单元选用的音乐，是由瞿琼作词、李名方作曲、任晓音改编的一首叙述歌曲。歌曲的音乐旋律具有浓郁的俄罗斯民族风格。 教学内容 活动《渔夫和金鱼的故事》。 教学目标 这是一节以小小音乐剧为主题的综合活动课。通过这节课的学习，使学生了解故事情节。将全体学生分成五个小组，每个小组选择故事中的一幕，利用乐器学习音乐旋律，并为下面的创作表演做好前期准备。教学重点 了解《渔夫和金鱼的故事》的故事。 教学难点 利用小乐器简单吹奏音乐旋律。 教学过程 1、导入 你知道哪些寓言故事？我们曾经演过哪部寓言故事？ 2、猜一猜 请大家看一幅画，谁能猜出这个故事的名字？故事的主人公是谁？ 3、讲一讲 谁能够为大家绘声绘色地讲述这个故事？ 4、分析故事并分组 故事分5场：序幕、放鱼归海、贪婪的老太婆、愤怒的大海、尾声 5、组织学生利用乐器竖笛简单吹奏音乐。 (1)序幕 音乐表现了老渔夫日复一日、年复一年的平静生活。音乐速度不要太快，每个乐句的尾音要拖够拍子。
(2)放鱼归海 表现了日日辛苦却毫无收获的老渔夫的惊喜心情以及小金鱼慌张的神情、祈求放生的心理状态。音乐速度稍快些，可以设计领唱和齐唱来演唱歌曲。 (3)贪婪的老太婆 选用序幕的音乐，运用不同的速度和乐器进行演奏。为了表现老太婆的贪婪，演奏的速度会越来越快，力度会越来越强，最后所有乐器齐奏，表现了老太婆希望实现自己想当女皇的愿望。 (4)愤怒的大海 选用序幕的音乐，中等速度表现了老渔夫的无奈。当小金鱼无奈地游回大海，大海愤怒了，用打击乐齐奏表示。并把尾声的第一段放在这里演唱，表现大海的愤怒。 (5)尾声 尾声的音乐有两段歌词，第一段表现大海的愤怒，用强的力度和快的速度表现。第二段表现一切又变成了原来的样子，老渔夫无奈地继续自己的劳作，音乐速度稍慢，力度稍弱。
《渔夫和金鱼的故事》片断赏析
《渔夫和金鱼的故事》片断赏析过去在我眼中，孩子就是孩子，让他们用超越课本的视点去理解和分析一些问题，简直就是拔苗助长。但经过前不久的一次小小尝试后，使我对他们不得不刮目相看…… 在教学《渔夫和金鱼的故事》，我的主要任务就是教育孩子们懂得贪得无厌没有好结果，要做一个善良的人。课堂上，刚结束了对“老太婆”的人物分析，我就对学生说：“你们认为渔夫又是一个怎样的人呢？”有同学说：“渔夫是个善良的人。”他的话得到全班同学的认可，一只只小手如雨后春笋般举了起来，争着说渔夫如何捞到金鱼，又如何不肯要报酬的事例。等全场渐渐安静下来后，我发现坐在教室东北角的一名男生，把小手举起来又放下，再次举起来，又再次放下，于是，我点他起来回答。此时，这名男生小脸憋得通红，半天才小声地说出几个字：“渔夫……他……他怕老婆。”此话一出，如一石激起千层浪，引来全班同学哄堂大笑，该生显得更不自然了，不服气地撅起了小嘴，又用他那双明亮的大眼睛求助地望着我。我首先肯定地点点头，示意他坐下，并对全班同学说：“渔夫怕不怕老太婆？”“怕！”全班同学异口同声地答道。我又问：“那你们是从哪儿看出渔夫怕的呢？”这一下，同学们像打开了话匣子，唧唧喳喳地议论开来：“老太婆要什么，他就向金鱼要什么。” “他自己对金鱼说过不要报酬，却因为怕老太婆而三番四次地去找金鱼。”
“老太婆要求一次比一次高，他却从不坚定自己的立场，还帮老太婆不劳而获。” “他知道老太婆的做法不对，却因为怕老太婆骂他，怕士兵杀他而去找金鱼。” …… 我因势利导：“通过大家进一步的分析，你认为渔夫除了善良的优点外，他有哪些缺点？” “渔夫是个胆小怕死，软弱无能的人。” “他是个没有主见的人。” “他是个立场不坚定的人。” “渔夫过于纵容他的妻子，老太婆变得越来越贪婪，，有他不可推卸的责任。” “渔夫是个说话不算数，出尔反尔的人。” 学生们给渔夫列出条条“罪状”，思维极其活跃，个个振振有辞，大有一吐为快之感，使我不得不惊叹孩子们对人物的分析及对是非辨别的能力。我紧接着又说：“渔夫虽然善良，但是他软弱、糊涂，没有坚定的立场，像这样的人，在书本报纸中，在我们周围，你见到过吗？会不会对社会造成危害？” “东郭先生就是这样的人，他救了狼，自己差点送了命。” “我曾经在报纸上看过有个当官的人，他心肠很好，为了帮助一名身患重病的孩子治病，他违心地挪用了公款，触犯了法律，结果被送进监狱。” “我还听说过有个人被坏人挟持，要他帮着做坏事，他本不想干，但又怕死，就干了，结果也成了帮凶，成了人人唾骂的犯
渔夫和金鱼的故事
英语故事渔夫和金鱼的故事 The Fisherman and His Wife There was once on a time a Fisherman who lived with his wife in a miserable hovel close by the sea, and every day he went out fishing. And once as he was sitting with his rod, looking at the clear water, his line suddenly went down, far down below, and when he drew it up again he brought out a large Flounder. Then the Flounder said to him, "Hark, you Fisherman, I pray you, let me live, I am no Flounder really, but an enchanted prince. What good will it do you to kill me? I should not be good to eat, put me in the water again, and let me go." "Come," said the Fisherman, "there is no need for so many words about it —— a fish that can talk I should certainly let go, anyhow," with that he put him back again into the clear water, and the Flounder went to the bottom, leaving a long streak of blood behind him. Then the Fisherman got up and went home to his wife in the hovel. "Husband," said the woman, "have you caught nothing to-day?" "No," said the man, "I did catch a Flounder, who said he was an enchanted prince, so I let him go again." "Did you not wish for anything first?" said the woman. "No," said the man; "what should I wish for?" "Ah," said the woman, "it is surely hard to have to live always in this dirty hovel; you might have wished for a small cottage for us. Go back and call him. Tell him we want to have a small cottage, he will certainly give us that." "Ah," said the man, "why should I go there again?" "Why," said the woman, "you did catch him, and you let him go again; he is sure to do it. Go at once." The man still did not quite like to go, but did not like to oppose his wife, and went to the sea. When he got there the sea was all green and yellow, and no longer so smooth; so he stood still and said, "Flounder, flounder in the sea, Come, I pray thee, here to me; For my wife, good Ilsabil, Wills not as I'd have her will." Then the Flounder came swimming to him and said, "Well what does she want, then?" "Ah," said the man, "I did catch you, and my wife says I really ought to have wished for something. She does not like to live in a wretched hovel any longer. She would like to have a cottage." "Go, then," said the Flounder, "she has it already." When the man went home, his wife was no longer in the hovel, but instead of it there stood a small cottage, and she was sitting on a bench before the door. Then she took him by the hand and said to him, "Just come inside, look, now isn't this a great deal better?" So they went in, and there was a small porch, and a pretty little parlor and bedroom, and a kitchen and pantry, with the best
渔夫和金鱼的故事
渔夫和金鱼的故事 教学目标： 1．自主学习本课生字词，初步感知课文内容。 2．有感情地朗读课文，分角色表演。 3、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。 4．调动学生积极主动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样． 教学重点： 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的 教学准备： 师生可共同查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。 课时：一课时 一、创设情境，激情导入。 1 同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗？听说过《神灯》吗？是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们无数的幻想，是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学习一个同样的故事《渔夫和金鱼》。 2．今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么？ 3．（板书课题）本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注解说明等。。 二、初读课文，整体感知。 1.听课文录音朗读。 思考：课文写了一件什么事？ 2.指名反馈。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。） 3.分组分节朗读课文。 三、再读课文，理清线索。 1.快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。 第1节：交代故事的起因。（老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。） 第2—9节：讲述事情发展的经过。（老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。） 第10、11节：讲述事情发展的结果。（老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。） 2.按“起因——经过——结果”三部分读课文。
小学四年级语文：渔夫和金鱼的故事
小学四年级语文：渔夫和金鱼的故事 1、学习并掌握课文生字新词。 2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。 3、有感情地朗读课文，分角色表演。 4、激发学生对不劳而获、贪得无厌的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。 5、调动学生积极主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。 重、难点：知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。 课时安排：2课时 教学过程：第一课时 一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题，读题。区别鱼和渔。 2、介绍：这是一则寓言故事，作者是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示了充满神话色彩的寓言故事。 二、提出要求，学生自读。
1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。 2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。 3、用--划出老太婆的要求的句子，用~~划出大海的变化的句子。 4、完成表格。 次数老太婆的要求结果大海的变化 1 2 3 4 5 三、集体反馈，检查生字。 1、出示新词，指读。 强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆是上下结构，女中的横要平。
2、读生字卡的词语。 3、开火车认读生字新词。 4、找出含生字新词的句子。 四、有感情地读诗歌。 五、小结：同学们，这个故事很简单，但却蕴涵着深刻的人生哲学，我们下节课来细细体会。 第二课时 一、认读生字词，导入新课。 1、出示生字卡，指名认读。 2、导入：这则故事要告诉我们什么道理呢？今天，我们就来体会。 二、继续反馈，理解课文。 1、课文讲了一件什么事情？渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼为了报答他，说可以满足他的要求。渔夫把这个故事告诉了老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最后居然要当女霸王，金鱼很生气，把给他们的一切变回了原来的样子。