以英语学科为主导的综合实践活动的开展路径研究

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2018.10（中

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课程与教学

Kechengyujiaoxue ［摘　要］综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中新设的必修课程，同其他学科课程一样，它也具有独立的课程地位。综合实践活动课程坚持新课程的核心理念，以学生为中心，一切为了学生的发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生通过实践增长技能，完善自我。本文主要从初中英语学科入手，探讨了综合实践活动课程与英语学科课程的关系，并以英语学科为主导的综合实践活动的开展路径，提出了几点自己的想法。

［关键词］初中英语　路径　综合实践活动

综合实践活动课程通过整合多种

例如，教师在带领学生阅读完一篇优秀的文章之后，可以引导学生写读后日记，读后日记涉及的范围要广泛；然后，让学生记录自己对文章的所感所悟，教师再根据学生的读后日记，进行审核评价，考察学生的写作能力，这样可以有效地锻炼学生的思维能力以及遣词造句能力。

教师也可以让学生去仿写某一篇文章中优美的段落和语句，仿写对象包括段落的语句结构、句式表达等。以《海伦·凯勒》这篇文章为例，文章中有一段描写海伦·凯勒内心活动的段落，教师可以让学生仿写这一段，仿写的对象可以换作其他人称，这样一方面可以锻炼学生的遣词造句能力，另一方面可以锻炼学生灵活运用句式的能力。

四、运用情境化教学，改善阅读空间

运用情境化教学，就是要改善农村小学生的阅读空间，单纯的课外阅读引导活动，已经不能满足现代小学

生的阅读需求，因此，在引导学生进行课外阅读的过程中，必须不断地从内部和外部刺激小学生的感官意识，进而提高学生阅读兴趣。另外，将课外阅读与学生生活相结合，让学生根据自己的生活经历和感官意识，了解自身的阅读能力，能使每个学生都能真正感到课外阅读的重要性和必要性。

例如，创设群文阅读的教学情境。在群文阅读的教学过程中，教师需运用现代化手段，紧扣教学主题，启发学生的思维，在教学过程中积极开展教学活动的探索和建构，让学生从多层面、多角度进行阅读，并通过各个层面的理论探索和实践创新，让学生更深层次地理解阅读文本。群文阅读教学的要求就是要对文章进行“单元整合”，也就是对同一个事物不同角度的观察，也可以是不同时段的观察，或者从一个角度观察不同事物，寻找共同点和不同的地方，并通过感情引读，巧妙串起几个故事，层层递进，

将学生引入文本中，引导学生表达自己的观点。

综合所述，农村小学的语文阅读教学活动必须走现代化道路，要积极发现教学过程中出现的问题，并积极运用现代化手段解决问题。教学无定法，也就决定了读无定法，在教学中提高农村小学生课外阅读量，可以在一定程度上推动素质教育的落实，培养并提高农村小学生的课外阅读能力。

参考文献：

[1]黄珍藏.论农村小学课外阅读的有效开展[J].华夏教师,2015(12):?53—54.

[2]李建明.农村小学学生课外阅读推进策略初探[J].教育科研论坛,?2010(01):24—25.

[3]林甜密.关于农村小学课外阅读的现状分析及对策研究[J].宁波大学学报(教育科学版),2007(02):146—147.▍

学科基础知识、研究方法以及当代社会的综合性问题，开展教学活动，以培养学生运用相关学科知识来解决综合性的、实际问题的能力。对于中学教师说，怎样从理论上准确把握综合实践活动的实质、功能价值以及和其他学科的关系，科学地开展教学活动，有着重要的教育价值。

一、综合实践活动课程与英语学科课程

（一）综合实践活动课程与学科教学的关系

综合实践活动课程和一般学科教学相比，有相同的教学总目标，其目的都在于转变学生的学习方式，让学生在学习和实践中得到个性解放，实现全面发展，两者相互联系、相互促

进、相互渗透、相互补充。首先，综合实践活动课程以学科课程为基础，但不唯学科。学生在综合实践活动中，要综合运用不同学科课程的基础知识和技能。其次，学科知识可以在综合实践活动中得到延伸和拓展，综合实践活动的开展可以弥补学科教学的不足，使得学生对所学学科知识实现融会贯通。另外，综合实践活动中发现的一些新问题，也可以通过各学科教学进行深化和拓展学习，以提高学生对学科知识的学习深度。

（二）以英语学科为主导的综合实践活动课程的重要价值

现代社会要求每个社会成员都要具备四种基本素养，即“学会认知、学会做事、学会与他人共处、学会生

以英语学科为主导的综合实践活动的开展路径研究

江苏省兴化市昭阳湖初级中学　马灿军