高中物理实验教学浅谈

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高中物理实验教学浅谈

作者：赵新江

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第03期

一、高中物理实验教学的重要性

实验教学不但是物理知识教学的基础，也是物理教学中实施素质教育的一个主要渠道和有效手段。著名物理学家杨振宁曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”我国基础教育最为突出的弊端，就是忽视了对学生进行动手能力的培养，这一弊端导致的直接结果就是“高分低能”。加大物理实验教学力度，是全面提高学生素质的一个重要方面。实验教学与物理理论讲解相配合，有利于学生正确建立物理概念，把握物理规律，深刻理解和巩固掌握物理知识。实验教学强调实践性，通过物理实验可以调动学生的主观能动性，发展学生的智能。它还可以帮助学生树立正确的科学观点，培养学生正确的科学态度，养成严谨求实的科学作风。

通过物理实验，可以验证物理规律，突破教学难点。精心设计的物理实验能够创造出确实的、将各种干扰因素降到最低程度的物理环境，学生在这种典型的实验环境下，通过教师的启发引导，可以凭借最简捷的思维活动建立物理概念，总结物理规律。同时，物理实验也提供给了学生把理论运用于实践的机会，这对学生来说，可对物理基础知识获得更加深入、牢固的掌握和初步的运用。例如，为突破“楞次定律”这个高中物理教学的重点和难点，笔者采用实验教学，把学生领进实验室，给学生每人一套仪器，把教师的演示实验变成每个学生的探索性实验，指导学生自己动手进行操作，引导启发学生自己总结出“楞次定律”。通过物理实验教学，加深了学生对楞次定律的理解，有效地提高了教学效果。

实验教学可以引导学生探索物理规律，激发学习兴趣。实验教学具有很强的实践性和趣味性，它能化枯燥抽象的物理定律为具体生动的物理实践，充分调动学生的学习积极主动性，激发学习兴趣。认知心理学认为，兴趣是产生动机的重要条件，是人类认识客观世界的一种心理表现，是获得知识、开阔视野、推动学习的内部动力。物理实验教学可以为学生提供生动直观的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲，极大地吸引学生的注意力，引导学生去主动研究物理现象，探索总结物理规律。很多物理规律的探索和得出是建立在物理实验基础上的，如法拉第电磁感应定律的得出就是建立在三个演示实验的基础上的。笔者在教学过程中，通过演示导体切割磁感线，让导体和磁体发生相对运动，从而使闭合电路的磁场发生变化的实验过程，引导启发学生从实验现象得出“穿过闭合电路的磁通量变化越快，感应电流和感应电动势就越大”的物理结论。进而在这一实验结论的基础上得出“电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比”这个法拉第电磁感应定律。通过物理实验教学，使学生在头脑中牢固的建立了法拉第电磁感应定律，并获得对这一物理定律的深刻理解。

二、如何进行物理实验教学