人教版七年级历史上册导学案-全册

第1课中国早期人类的代表——北京人

【课标要求】

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。

【学习目标】

1.知道祖国境内的远古居民代表，了解早期人类的生活状况。

2.通过观察北京人与现代人的头骨化石，说一说他们的区别，知道化石是生物进化的证据，理解人类的进化过程。

3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。

【学习重点】北京人

【学习难点】对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象。

【学习过程】

本课的内容设计分为三部分：第一部分为“探知我国境内的早期人类代表”。第二部分为“聚焦世界目光的头盖骨化石——北京人的发现”。第三部分为“引领世界古人类进化的研究方向——北京人的特征”。

一、探知我国境内的早期人类代表

1.说出我国境内早期人类代表（包括古人类遗址、时间、地点、生活方式）。

2. 相关史事记载：人类由猿演化而来。距今300万年左右，猿学会了直立行走，并会制造工具，这就是早期直立人类。距今约30万年，直立人经过演化发展到更高一级的人类，即智人。距今一万多年，智人过渡到现代人类。

(1)依据材料概括，早期直立人类的特征。

(2)依据材料指出人类的演化过程。

二、聚焦世界目光的头盖骨化石——北京人的发现

1. 认真阅读教材，简要陈述北京人发现的过程。

2.问题思考：阅读教材思考北京人的发现直接证据是什么，对我们研究早期人类有什么作用？

三、引领世界古人类进化的研究——北京人的特征

阅读材料，回答问题。

材料一北京人遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等（右图）；北京人生活环境恶劣，他们采用不同的打制方法制成不同类型的工具如尖状器、刮削器、石锤和石砧等。北京人使用这些工具猎取动物，采集植物果实。他们结成群体生活在一起，共同进行获取食物的劳动。北京人用火追逐野兽材料二北京人的头骨，前额低平，眉脊较粗，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。他们的身高平均157厘米，上肢与现代人相似，下肢的腿骨略长，能够直立行走。

1.根据材料一和右图归纳北京人的生活特征。

2.根据材料二说明北京人与现代人的异同。

【自主建构】

【课后反思】

第1课中国早期人类的代表——北京人

【学习过程】

一、探知我国境内的早期人类代表

1.我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。云南元谋人，距今约170万年，是我国境内已确认的最早的古人类。元谋人已经能够制造工具，知道使用火。

2. (1)直立行走，会制造工具

(2)猿——早期直立人——智人——现代人

二、聚焦世界目光的头盖骨化石——北京人的发现

1.1921年瑞典科学家安特生发现北京人遗址；加拿大科学家步达生根据三枚牙齿将遗址命名为北京人；1929年中国科学家裴文中发现第一个北京猿人头盖骨和用火遗迹；1936年中国科学家贾兰坡发现三枚头盖骨。

2.古人类化石；为科学家复原北京人的特征和生活状况提供了重要的依据。

三、引领世界古人类进化的研究——北京人的特征

1.阅读材料，回答问题。

(1)会用火；会制造工具；群居，狩猎和采集植物果实为生。

(2)北京人的脑容量比现代人小；上肢与现代人相似，下肢的腿骨略长；能够直立行走，身高比现代人略低。

第2课原始农耕生活

【课标要求】

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

【学习目标】

1.知道河姆渡、半坡原始居民，简要概述他们的农耕生活。归纳原始农业的主要特征。

2.比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比北京人、山顶洞人，有了哪些进步。

3.分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活。

【学习重点】半坡、河姆渡居民的生活,原始农业的发展。

【学习难点】对原始农业的理解认识。

【学习过程】

本课的内容设计分为三部分：第一部分为“半坡居民的生活”。第二部分为“河姆渡居民的生活”。第三部分为“原始农业的发展”。

一、半坡居民的生活

1.阅读教材，讲述半坡居民的生活情况（包括生活时间、地点、生产生活状况）。

2. 第一课我们已经学习了我国的古代居民，北京人和山顶洞人的生产生活状况，通过今天的学习，请思考半坡居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？

二、河姆渡居民的生活

1.阅读教材，讲述河姆渡居民的生活情况（包括生活时间、地点、生产生活状况）。

3.阅读材料，回答问题。

材料一1973年，考古学家在浙江余姚发现了一处古民遗址，出土了大量的稻谷、用水牛骨骼做的农

具……。

材料二1954年，考古学家在陕西发现了距今6000多年的一处文化遗址出土了许多磨制石器的农具、粟粒、白菜种子……。

(1)材料一和材料二反映的各是什么遗址？

(2)结合材料说说这两处遗址有什么相同与不同？

(3)归纳一下原始农耕生活的主要特征。

4.观察河姆渡遗址的干栏式房屋和半坡遗址的半地穴式房屋的复原模型图，看一看它们在房屋结构上有什么不同?议一议这些差异形成的原因。

三、原始农业的发展

1.阅读教材，简述中国原始农业的发展过程。(举例、兴起地点、农业工具的演化等方面)

2.依据教材指出，原始农业兴起和发展的重要标志及意义。

【自主建构】

【课后反思】

第2课原始农耕生活

【学习过程】

一、半坡居民的生活

1.距今约六千年，陕西西安，黄河流域，居住半地穴式圆形房屋，使用磨制石器，种植粟，饲养猪狗等家禽；使用陶器，有乐器，从事简单的纺织、制衣。

2.居住条件优越，从事种植业，劳动工具更为先进。

二、河姆渡居民的生活

1.距今七千年，浙江余姚，长江流域，居住干栏式建筑，木结构水井，人工栽培水稻，农业工具以骨耜最为典型，会制作陶器、玉器和乐器，雕刻技术和用漆技术先进，发明织布机，学会养蚕缫丝。

3.(1)河姆渡、半坡

(2)同：从事种植业、先进的劳动工具

不同：种植作物不同；河姆渡有水牛家禽

(3)农作物种植、家畜饲养、聚落、磨制工具的发展

三、原始农业的发展

1.采集狩猎——栽培农作物和饲养动物（湖南发现的人工栽培稻、黄河流域的人工栽培粟）。

原始农业由最初的“刀耕火种”——用耒耜等生产工具进行耕作。

2.标志：农作物种植、家畜饲养、聚落、磨制工具的发展。

意义：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

第3课远古的传说

【课标要求】

知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。

【学习目标】

1.知道炎帝、黄帝是我们华夏族的祖先及发明；尧、舜、禹；“禅让制”。

2.知道传说与史实的区别，认识社会发展更替的原因。

3.认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的。

【学习重点】炎帝和黄帝的发明。

【学习难点】对“禅让制”的认识。

【学习过程】

本课的内容设计分为三部分：第一部分为“炎黄华夏的由来”。第二部分为“传说中炎帝和黄帝的发明”。第三部分为“尧舜禹的禅让”。

一、炎黄华夏的由来

1.阅读教材，思考回答：我们为什么都说自己是“炎黄子孙”？

2.“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”

——梁启超《太古及三代载记》从材料可以看出华夏民族的形成有什么特点？

二、传说中炎帝和黄帝的发明

阅读教材，简述传说中炎帝和黄帝的发明。

2.阅读材料，回答问题。

中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南针，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。

——孙中山（1）材料中的“轩辕”指的是谁？

（2）依据材料归纳“轩辕”的功绩。

3.远古传说是历史事实吗？两者之间有什么区别与联系？

三、尧舜禹的“禅让”

1.什么是禅让制？

2.材料禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入。

依据材料思考，从大禹治水的事迹中可以看到什么样的精神？

3.阅读材料，回答问题。

材料一古书记载：尧虽是部落联盟的首领，却住在简陋的房子里，穿的是粗麻布衣服，吃的是粗米饭野菜汤，使用的是陶碗陶盆。但他对百姓十分关心，部落如有人挨冻受饿，他就觉得是自己的过错。舜也严于律己，处处以身作则，在他耕过田和打过鱼的地方，人们受他的影响，都养成了谦让的好风气。

禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入。

──《中国历史》七年级上册材料二传说，继黄帝之后，我国黄河流域杰出的部落联盟首领还有尧、舜、禹。……相传，尧年老的时候，

征求各部落首领的意见，推举舜做他的继承人。舜年老后，采取同样的办法把位置让给了治水有功的禹。这种推举部落联盟首领位置的办法，历史上叫“”。

──《中国历史》七年级上册（1）尧、舜、禹是我国原始社会末期的三位杰出首领，你觉得他们身上有哪些优秀的品质值得我们学习？

（2）材料二中“”内应填入的内容是什么？

（3）原始社会末期这种推举领导人的办法，到现在还有借鉴作用吗？请结合实际说一说你的想法。

【自主建构】

【课后反思】

第3课远古的传说

【学习过程】

一、炎黄华夏的由来

1.古代黄帝和炎帝两大部落首领通过一系列的征战，实现了部落联盟的联合，同时炎黄两大首领还有许多的发明，对人们的生产生活产生重要影响，部落联盟逐渐形成华夏族，后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的始祖，故而，海内外华人也以“炎黄子孙”自称。

2．多民族统一，部落联盟交往密切，习俗相近。

二、传说中炎帝和黄帝的发明

1.炎帝：耒耜、五谷、蔬菜、陶器、纺织、乐器琴瑟。

黄帝：建造宫室、制作衣裳、挖水井、船只、炼铜、弓箭和指南车。

2.（1）黄帝

（2）创造指南针；平定蚩尤叛乱；为世界文明的发展做出贡献。

3.两者之间既有联系：远古传说中有某些比较可靠的历史资料，是真实的历史．并已被考古发掘所证实。两者之间又有区别：远古传说，是在文字发明以前人们口耳相传的神话传说，是一种对上古时代历史的夸张；历史事实，则完全真实存在的客观事实。

三、尧舜禹的“禅让”

1.部落联盟时期，禅让制，即将部落首领位子传给贤德之人。

2.公而忘私、艰苦奋斗、以人为本、科学创新

（1）克己爱民、宽厚待人、以身作则、公而忘私、艰苦奋斗、以人为本、科学创新

（2）禅让制

（3）略

第4课早期国家的产生和发展

【课标要求】

知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

【学习目标】

1.了解夏、商、西周更替的脉络，掌握西周的分封制。

2.夏、商、西周统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养综合分析和概括、归纳的能力。

3.奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性。我国是举世闻名的文明古国之一。

【学习重点】西周的分封制。