(完整版)《学前儿童语言教育》复习资料

《学前儿童语言教育》复习资料

一、填空题(每空 1分，共 20分)

1．从社会功能看，语言是一种(交际和思维工具)；从内部结构看，语言是一种(音义结合的符号系统)。

2．目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：(后天环境论)、(先天决定论)和(先天与后天相互作用论)。3．学前全语言教育发展的是学前儿童(听)、(说)、(读)、(前书写)以及(外语)等全面的语言能力。

4．(独词句)体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。(双词句)体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。

5．1 岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“(词语爆炸)现象”。6．幼儿阅读内容主要是(画报)。

7．学前儿童语言教育的基本任务就是促进(幼儿语言的发展)，提高(幼儿运用语言的能力)。

8．学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：一方面是(对学前儿童语言发展)的评价，另一方面是(对学前儿童语言教育活动)的评价。

9．(自然观察法)是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。

10．(双语学习)是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。

21、语言包括(口头)语言和(书面)语言，所以语言既是人类的(话语)，也是一种(书面的符号)。

22、婴儿在发音上表现出来的特殊策略常常有(省略音替代音重叠音)。

二、判断题

(×)1、语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。

(×)2、集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。

(×)3、儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。

(×)4、儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象这是儿童语言发展最迅速的时期。

(√)5、学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。

(√)6、学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。

(×)7、婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象,成人应及时纠以免影响以后的语言学习。

(√)8、看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。

(√)9、学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。

(×)10、扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落，

(√)11.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。

(×)12.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。

(×)13.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。

(×)14.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。

(×)15.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。

(×)16.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。

(√)17.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。

(×)18、示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。

(×)19.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。

(√)20.在音乐活动中渗透语言教育….词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。

(×)21．语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。

(×)22．动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。

(√)23．一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。

(×)24．咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。

(√)25．语言符号的音义关系是由社会约用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定。

(√)26．语言符号在约定俗成前有任意性，约定俗成后则具有了强制性。

(×)27．语言系统的底层是一套音位上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。

(×)28．“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查….早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。

(√)29．学前儿童是语言发展尤其是口语发展的关键期。

(×)30．语言学习的生理因素包括三个方面：肺和气即发音所需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统。

(×)31．出生21 天一5 个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。

(×)32．儿童早期语音发展的过程一般分为三个阶段：单音发声阶段音节发声阶段和前词语发声阶段。

(√)33．看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。

(√)34．婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。

(×)35．复述是发展幼儿独自语言的一种教育方是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。

(√)36．在美术教育活动中渗透语言教育，可以…画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。

(√)37．讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。

(√)38．专门性语言教育活动的类型主要包括谈话活动、讲述活动….早期阅读几种形式。

(√)39．学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前…..儿童语言教育活动的评价。

(×)40．他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。

（×）41.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。

（√）42.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性三、问答题

1．什么是语言能力?

语言能力一方面是指个人使用语言的能力(基本的语言能力) ，具体表现在听说读写四项;另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是→种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、句子、篇章等)所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。

2．学前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？

学前儿童语言教育的研究任务，主要包括：

(1)进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用①促进学前儿童语言和行为的社会化进程；

②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展；③促进学前儿童语言学习的兴趣；

④学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。

(2) 解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展。

3.学前儿童词汇的发展有什么特点?

一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。

(1)从9个月开始真正理解语言。(2)1 岁至1 岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多能理解更多的词和简单的句子。(3 )1 岁半至2 岁阶段：词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语。(4)2 岁至2 岁半阶段：词汇迅速增长，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。

4.“视听说做结合法”在具体运用时应注意哪些问题?

(1)辅助材料来源于幼儿生活。(2) 留有一定的时间和空间。(3)教师的提问具有开放性。总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进语言发展的同时，也获得了认知发展。

5．早期阅读的内容包含哪几个方面?

(1)前即书阅读经验。(2)前识字经验。(3)前书写经验。①汉语文字的独特书写风格；

②知道书写汉字的工具，初步了解可以使用不同的笔来书写汉字；③初步尝试用正确的书写姿势学习写自己的名字。6．学前儿童语言学习有哪些重要特点?

(1)语言学习是儿童语言主动建构的过程。首先，儿童在与成人交往和运用语言的过程中接触到了语言环境，这个环境为他们提供了种种语言模型，足以用来选择。只有那些他们能够理解、能够模仿的模型，才会被有意识地挑选上，

并被不断地加以模仿和练习。其次，与此同时，儿童将语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出来。这种根据自己需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿童主动参与语言构建的过程。此外，成人在与儿童交流时，一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提供的语言模型也会受到儿童自身特点的影响。这就是儿童对语言环境的反作用力。

(2)语言学习是儿童语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一样，既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记。特定的语言习惯显现其语言个性，这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。除去语言表达的形式的个性化之外，语言内容同样呈现出个性色彰。不同的儿童在语言学习中表现出不同的特点，他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不同。

(3)语言学习是儿童语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。

(4)语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程。儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从元到有、积少成多、逐步完善等过程。

7．正规的语言教育活动中教师行为评价主要涉及哪些方面?

正规的语言教育活动中，教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等，具体包括目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动问部要素的协调程度、效果分析。(1)目标的达成程度。语言教育活动旨在有目的、有计划地为幼儿提供语言学习机会，具有明确的教育目标。各种类型的语言教育活动含载着不同的语言教育目标，起到促进幼儿语言循序渐进地向完整语言方向发展的重要作用。对语言教育活动目标的达成程度的评价一般分认知、情感和能力三类。

(2) 活动内容和形式的适合程度。主要分析教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致，活动内容是否符合科学性和思想性，内容的分量是否适当，有无过多或过少的情况，内容的安排是否分清主次或突出重点、难点，是否抓住了关键内容，内容的布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅，活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等。在评价教育活动的组织形式时，主要分析在活动展开的过程中，教师是否考虑了根据不同的内容组合或变换不同的活动形式，是否适当地开展了集体、小组或个别活动，有没有考虑到因材施教的问题;在分组组织时，是否考虑到幼儿之间的关系(包括合作或冲突)、以及幼儿的情感因素，是否考虑根据当时幼儿的兴趣特点和认知发展水平或者某一具体活动内容采用实物演示、现场表演或谈话等方式创设活动情景，引起幼儿的注意等。

(3) 活动内部要素的协调程度。语言教育活动是教师、幼儿、语言环境、活动材料等要素之间相互作用的过程，所以在评价语言教育活动内部各要素的协调程度时，需要从幼儿与语言环境之间的互动情况、材料的利用情况和教师与幼儿之间的互动情况三个方面进行分析。在对幼儿与语言环境之间的互动情况进行评价时，重点观察幼儿是否积极、主动地参与活动，与活动环境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣，是否愿意主动操作活动材料。在评价教师对材料的利用情况时，主要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需，教师在指导幼儿学习时是否充分利用了这些材料，是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响。在评价教师与幼儿之间的互动情况时，主要了解在活动过程中教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系，了解是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象。(4) 效果分析。对语言教育活动的效果进行总体评价，包括对活动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在，特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处，并就其中的不足提出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参考。

8.学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注？

(1).学前儿童语言运用能力的发展；(2).生活性和整合性；

(3).发展儿童语言智力；(4).视听文化的利用；(5).影响儿童语言教育因素的研究。

9.“行动研究法”有什么特点？

行动研究具有直接针对性的特点。行动研究一般是针对即时问题加以研究，通过研究使问题切实得到解决。行动研究属于非正规性研究,其方案不一定很严密完善，而是随着研究与实践的进程逐步加以调整，在日常真实的教育中

边行动边研究。研究目的是为了改进教育工作，提高教育质量和效益，所以有益于将教育研究与实践紧密结合;行动研究是教师作为研究主体，所以也有益于教师自身素质的提高。当然行动研究法也存在局限：因为是非正规性的，不可能严密控制条件，因此其结果的准确性、可靠性不够。

行动研究法比较适合我国的国情，有益于理论向实践的转化，它对实践中丰富的教育教学经验进行分析概括提炼上升，形成规律性的认识，适于进行教育技术性、开发性课题研究，解决“怎么做”等有关具体教育措施、操作方法方面的问题。

10.如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？

(1).在日常交往中指导儿童学习语言。成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状，在交往中为孩子提供语言示范，丰富幼儿的词汇，还可以在帮助幼儿建立生活常规的过程中，提高幼儿理解并按语言指令行动的能力。

(2).通过常规主题活动发展幼儿的语言。得当的常规主题活动中可以调动幼儿大的热情，丰富幼儿的语言，锻炼幼儿的语言能力。(3).通过区角活动发展幼儿的交往语言。教师要鼓励儿童同伴之间的谈话，并利用巡回指导的机会引导儿童扩展谈话内容。

11.为什么说语言是人类最重要的交际工具？

首先，语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。

其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。

12.为什么说语言是思维工具？

语言和思维形影相随，不能分离。思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了。如果没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从表达。

13.简述对语言“约定俗成”性的理解。

语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义：第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。第二，用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达，是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。

符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强制性，每一个人都只能接受它，如果破坏约定擅自更改，就必然遭到社会的拒绝。所以，语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系

14．如何理解语言符号的系统性？

第一，从语言的层级看，语言的各个构成要素之间的相互联系体现了语言符号的系统性。

第二，语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符号的系统性，这些单位互相影响。

第三，各个单位之间的组合具有功能上的联系，同时一个单位往往有许多具有相同功能的单位形成一个聚合，可以互相替换。

15.简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。

目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。

后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。

先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果。这种理论这种认为，儿童生来就具有一个语言学习装置。儿童接触一定数量的语言后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，学会了具体的语言。

先天与后天相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。

16.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？

在影响学前儿童语言学习的社会因素中，较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。(1)社会生活环境的影响①不同的地区不同的生活环境。:语言中各要素的复杂程度造成了儿童语言习得过程中习得方式和习得顺序的不同；家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大；不同的生活环境对儿童的语言习得也有影响。②教育的差异。:由于社会的发展和人们对儿童进行早期教育的重视，儿童的心理、智力和语言的发展在不断加快。随着民族文化素质的提高和对儿童语言习得的重视，这一趋势会变得越来越明显。(2)成人语言观的影响:成人的语言观念可以体现在对待口语和书面语的态度，民族共同语和方言的地位，对本民族语和外语的态度等等，这都对儿童的语言学习具有一定的影响。

17．0至3岁学前儿童语法的发展有什么特点？

(1) 单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半。单词句所用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系。(2) 双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。(3) 能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。有时也出现复合句，但数量少，比例小。(4) 句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。(5) 疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。(6) 接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。

(7) 抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。(8) 说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。

18．如何开展早期阅读中的亲子共读活动？

(1) 选择适龄的读物；(2）以身作则培养家庭的阅读氛围；(3) 读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；

(4) 利用生活中的素材共读；(5) 善用故事录音带；(6) 采用多种参与形式。

19．早期阅读的内容包含哪几个方面？

(1)前图书阅读经验。(2) 前识字经验。(3) 前书写经验。①汉语文字的独特书写风格；②知道书写汉字的工具，初步了解可以使用不同的笔来书写汉字；③初步尝试用正确的书写姿势学习写自己的名字。

20．语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？

专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上：

(1) 根据语言教育目标来选择教育内容。(2) 根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容。(3) 有计划地选择教育内容，使幼儿的语言得到全面发展。

21．谈话活动有哪些基本特征？

(1)谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题。在引导幼儿集中关注并用语言进行交流时，一个全体参与、谈话者共有的中心话题限定了幼儿交流的范围，主导了幼儿谈话的方向，使幼儿的交谈带有一定的讨论性质。一般地说，谈话活动应该围绕一个具体、有趣、贴近幼儿生活经验的话题而进行。

(2)谈话活动注重多方的信息交流。幼儿园的谈话活动强调幼儿运用对话问答的语言与他人进行交流，从语言信息量来看，当幼儿围绕中心话题进行交谈时，他们的思路是呈辐射状向外发散的，而不同个体间的经验也多种多样，因此在谈话中每个幼儿获取的信息量都比较大。

(3)谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。在谈话活动中，幼儿可以围绕自己感兴趣的中心话题，自由地表达个人见解。无论幼儿原有经验如何，无论幼儿用什么样的表达方式谈话，他们都可以在这个范围里将自己畅所欲言。(4)谈话活动中教师起间接指导作用。谈话活动中，教师往往以参与者的身份参加，他指导作用以间接引导的方式出现。教师一般用提问的方式引出话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈话活动的方式；还用平行谈话的方式对幼儿做隐性的示范。

22.鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？

(1) 放手让幼儿围绕话题自由交谈。(2) 鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。

(3) 在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。(4) 注意自由交谈中的个别差异。

23.当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的职责和任务主要表现在哪些方面？

(1) 教师必须在场。(2) 教师参与谈话。(3) 教师要观察记录幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。

24．讲述活动有哪些基本特征？

(1)讲述活动需要有一定的讲述对象。讲述活动中的对象，是幼儿讲述的客体，决定了他们讲述的内容范围和指向。这些讲述对象主要包括讲述活动中教师为幼儿准备，或者幼儿自己参与准备的。不同年龄阶段幼儿讲述活动的对象是存在区别的。(2)讲述活动是培养独白语言的主要途径。讲述活动要求幼儿使用独白语言，用连贯的语言将内心的感受和体验准确无误地表达出来，并能得到他人的理解。讲述的独白语言特性，要求幼儿的口头语言表述经历从独立完整编码到独立完整发码的过程，这个过程对于幼儿是有一定难度的。在讲述活动中，幼儿的语言交流对象是不明确的，往往由一个人讲给多人听，说话的话语相对较长，往往相对独立、各成篇章。

(3)讲述活动具有相对正式的语言情境。讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。它不仅要求幼儿能在小组中发表自己的见解和观点，还要求幼儿能在集体面前用规范语言大胆地表达自己的认识。讲述活动是通过经验精心设计和准备的语言环境，鼓励幼儿运用已有的经验，使用较为规范的语言来表达个人对某人某事的认识，进而培养起那种清楚连贯地在集体场合表达自己见解的能力。

(4)讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。讲述时，幼儿需要感知理解一定的对象，借助对对象的认识和已有的生活经验，构思组织自己的独白语言，从独立完整地编码到独立完整地发码，而且，不同讲述内容有不同的思维方式和逻辑顺序，这对幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力的要求都是极高的。如果幼儿缺乏这些能力的配合，那么讲述的水平也不会提高。

25. 听说游戏活动有哪些基本特征？

(1)在游戏中蕴含着语言教育目标。听说游戏有明确的语言教育目标，每一个听说游戏都包含着对幼儿语言学习的具体要求。教师通过对听说游戏活动的设计和实施，将近阶段根据幼儿语言发展水平和语言学习需要所提出的语言教育目标，内隐于听说游戏活动的内容和过程中，落实到幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中去。

(2)将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。凡是听说游戏，都带有一定的游戏规则。教师在设计听说游戏时，根据具体的教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。当幼儿参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，并在活动中锻炼听说能力。

(3)在活动过程中逐步扩大游戏的成分。听说游戏活动兼有游戏和活动双重性质，从活动组织形式上看，具有从活动入手，逐步扩大游戏成分的特征。由于听说游戏活动带有明确的学习任务，活动开始时，教师需要交待游戏的规则，帮助幼儿理解活动的内容，并且示范游戏的玩法。然后教师带领幼儿开展游戏，在幼儿熟悉游戏规则、逐步掌握游戏规则后，再放手让幼儿独立进行游戏。应当说，听说游戏活动开始时以活动的方式进入，而最后以游戏的方式结束，教师的主导作用在开始时体现得最为明显，而后随着幼儿熟悉水平的提高而逐渐减少，直到幼儿全自主地进行游戏。

26．学前儿童语言教育评价有哪些内容？

(1)学前儿童语言发展的评价①学前儿童语言发展水平的评价。②对幼儿语言学习行为评价。

(2)学前儿童语言教育活动的评价①正规的语言教育活动②渗透在日常活动（包括生活活动）非正规语言教育活动。27．学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注？

(1) 学前儿童语言运用能力的发展。(2) 生活性和整合性。(3) 发展儿童语言智力。

(4) 视听文化的利用。(5) 影响儿童语言教育因素的研究。

28.学前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面：

进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用。①促进学前儿童语言和行为的社会化进程；②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展；③促进学前儿童语言学习的兴趣；④学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。2、解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展。语言发展遵循着一个可预见的顺序，是在一定的社会环境中后天获得的。年龄越小的孩子，

语言发展和参与丰富活动的关联程度越大。学前教育工作者必须明确学前儿童语言发展的过程及在此过程中表现出来的各种现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展。

29.与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？

1、传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前儿童阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。学前全语言教育则强调了在重点发展儿童口语的同时，利用儿童极强的无意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力，促使他们尽可能早地掌握初步阅读的能力，使之成为主动的学习者和学会学习的实践者。

2、传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调重点发展儿童母语能力的同时，也积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。利用儿童学习语言的最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与兴趣，以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。

3、传统的儿童语言教育主要发展儿童的口语能力，而学前全语言教育的目标是以儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性的认知特征情感特征人格特征以及身体动作发展充分体现了儿童素质教育对全语言教育的要求。5．学前儿童语言学习有哪些重要特点?

(一)语言学习是儿童语言主动建构的过程。首先，儿童在与成人交往和运用语言的过程中接触到了语言环境，这个环境为他们提供了种种语言模型，足以用来选择。只有那些他们能够理解、能够模仿的模型，才会被有意识地挑选上，并被不断地加以模仿和练习。其次，与此同时，儿童将语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出来。这种根据自己需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿童主动参与语言构建的过程。此外，成人在与儿童交流时，一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提供的语言模型也会受到儿童自身特点的影响。这就是儿童对语言环境的反作用力。

(二)语言学习是儿童语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一样，既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记。特定的语言习惯显现其语言个性，这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。除去语言表达的形式的个性化之外，语言内容同样呈现出个性色彰。不同的儿童在语言学习中表现出不同的特点，他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不同。

(三)语言学习是儿童语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起，儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。

(四)语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程。儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从元到有、积少成多、逐步完善等过程。

6．正规的语言教育活动中教师行为评价主要涉及哪些方面?

正规的语言教育活动中，教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等，具体包括目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动问部要素的协调程度、效果分析。(1)目标的达成程度。语言教育活动旨在有目的、有计划地为幼儿提供语言学习机会，具有明确的教育目标。各种类型的语言教育活动含载着不同的语言教育目标，起到促进幼儿语言循序渐进地向完整语言方向发展的重要作用。对语言教育活动目标的达成程度的评价一般分认知、情感和能力三类。

(2) 活动内容和形式的适合程度。主要分析教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致，活动内容是否符合科学性和思想性，内容的分量是否适当，有无过多或过少的情况，内容的安排是否分清主次或突出重点、难点，是否抓住了关键内容，内容的布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅，活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等。在评价教育活动的组织形式时，主要分析在活动展开的过程中，教师是否考虑了根据不同的内容组合或变换不同的活动形式，是否适当地开展了集体、小组或个别活动，有没有考虑到因材施教的问题;在分组组织时，是否考虑到幼儿之间的关系(包括合作或冲突)、以及幼儿的情感因素，是否考虑根据当时幼儿的兴趣特点和认知发展水平或者某一具体活动内容采用实物演示、现场表演或谈话等方式创设活动情景，引起幼儿的注意等。

(3) 活动内部要素的协调程度。语言教育活动是教师、幼儿、语言环境、活动材料等要素之间相互作用的过程，所以在评价语言教育活动内部各要素的协调程度时，需要从幼儿与语言环境之间的互动情况、材料的利用情况和教师与幼儿之间的互动情况三个方面进行分析。在对幼儿与语言环境之间的互动情况进行评价时，重点观察幼儿是否积

极、主动地参与活动，与活动环境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣，是否愿意主动操作活动材料。在评价教师对材料的利用情况时，主要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需，教师在指导幼儿学习时是否充分利用了这些材料，是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响。在评价教师与幼儿之间的互动情况时，主要了解在活动过程中教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系，了解是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象。(4) 效果分析。对语言教育活动的效果进行总体评价，包括对活动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在，特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处，并就其中的不足提出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参考。

四、论述题

1.学前儿童语言学习有哪些重要特点？

(1).语言学习是儿童语言主动建构的过程。①只有那些能够理解、能够模仿的语言模型，才会被儿童挑选上并被不断地加以模仿和练习；②儿童将语言模型稍加改动，作为自己的语言表达出来。这种根据需要进行的创造性和变通式的模仿正是儿童主动参与语言构建的过程。③成人在与儿童交流时一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，所提供的语言模型会受到儿童自身特点的影响。

(2).语言学习是儿童语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一样，既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记，语言表达的形式、内容，对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不同。

(3).语言学习是儿童语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现来。

(4)语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程。儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程

2．如何对0—3岁的孩子开展早期语言教育活动？

(1) 为婴儿提供良好的言语示范和榜样。婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得。婴儿周围的成人，特别是父母亲和教师的语言规范性，内容丰富性，给婴儿提供模仿的榜样。成人要多跟孩子交谈，用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调，为婴儿提供良好的言语示范和榜样。

(2) 培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。看、听、说、练是全面提高儿童语言水平、促进儿童语言发展的重要途径。①多看。一方面是带婴儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验。另一方面，让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知识，婴儿才会拥有丰富多彩的语言。②多听。培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。学习语言，必须先学会听。可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音。与婴儿交谈时，有意让婴儿倾听别人讲话。③多说。成人要想方设法创设婴儿说话的环境，利用一切机会，随时随地与婴儿交谈，鼓励婴儿说话。让婴儿无拘无束地说，是促进婴儿语言发展重要方式。④多练。早期语言教育的主要任务是培养婴儿正确发音，丰富词汇，学习说话。这就必须让婴儿多练习，采用多种方法反复练习，及时巩固学习效果。(3) 开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。早期阅读是发展婴儿语言的重要手段。文学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定基础。可以从小激发婴儿阅读兴趣，养成睡前倾听文学作品的习惯，并用多种方法进行指导，让孩子感受和理解作品语言、情节，还可以集体开展早期阅读，培养阅读习惯。(4) 随时帮助婴儿正确使用语言。婴儿学习语言需要经过反复出现、多次运用才能理解词义，掌握句式结构。当婴儿受语言水平所限，出现词不表义、“破句”时，成人应正确对待这些现象，把他们看作语言学习过程中的必经之路，并正确示范，积极引导婴儿模仿，直至他们成功理解语词、掌握语句。

3．如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？

理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。

(1) 养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

(2) 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。(3) 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。(4) 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。

4．儿童文学作品学习有哪些基本特征？

儿童文学作品是指那些与0—6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。具有以下的特征：(1) 围绕文学作品展开学习活动。文学作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。学习理解文学作品是幼儿在活动中的首要任务。文学作品呈现的是书面的语言信息，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。(2) 包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值和娱乐价值等。文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教育活动。(3) 整合相关的学习内容。幼儿园的文学活动从文学作品教学出发，常常整合与其相关的其他学科内容的活动，使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组织文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完成整个语言学习的调整。(4) 提供多种与文学作品相互作用的途径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的。儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。

5．学前儿童语言教育评价有哪些原则？

(1) 正确的价值观。树立正确的评价观，对评价要有正确、完整的认识，充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的发展。

(2) 客观公正的原则。首先要制定或者参照客观公正的评价标准确定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；其次评价过程必须规范，要采取实事求是的态度，客观公正，而不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，妄加评论和指责。如果评价者不能客观公正地对待评价对象，则会产生不良的后果，使评价活动失去其真正的意义。(3) 参照性原则。参照性原则是指制定的评价标准要有依据。幼儿园语言教育活动评价标准的制定，首先要依据国家有关法规性质的文件，这是确定语言教育活动评价标准的根本依据；其次要依据幼儿语言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定，不可任意提高或降低标准；再次要依据语言教育活动的目标，目标不但是教育活动组织和实施的指南，也是教育活动评价的指南和参照的依据。在评价过程中，那种脱离目标另定标准的做法是不可取的。(4) 连续全面性的原则。教育实践是一个不断的运动、全面地发展的过程。教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。这就要求评价者既要对学前儿童的语言发展情况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评价；既要对语言教学的目标进行评价，又要对活动的内容、

方法进行评价；既要对教学具的运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥善的保存，这样才能保证评价的连续全面，反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。

6．对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？

(1) 幼儿参与活动的积极性。对幼儿参与活动积极性的评价主要用于考察幼儿对活动的情感投入程度，可以从幼儿参与活动的兴趣和注意力情况进行分析。了解幼儿对活动的内容和形式是否有浓厚的兴趣和强烈的学习动机，是否愿意主动举手回答教师的提问，幼儿在活动中注意力是否集中、集中的程度和持久情况如何，幼儿的情绪是否高涨，活动气氛是否活跃。

(2) 幼儿在活动中完成语言学习任务的情况。可以从三个方面进行分析：其一，了解幼儿是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有关的词汇和句型，是否懂得在什么样的语言环境下运用这些词汇和句型。其二，了解幼儿是否形成了耐心倾听别人说话的态度，是否乐意在集体面前讲述自己经历的事或图片内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规则。其三，了解幼儿组词成句的能力和在具体情景中运用语言的能力，是否能根据活动中的具体情景来运用有关的词汇、语法和语调，是否能用连贯的语句说清楚自己想要表达的意思。

(3) 幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。用于考察幼儿对活动目标要求的理解程度以及自己独有的生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间相互作用情况等。需要列出某一幼儿与其他幼儿不一样的具体语言行为表现。(4) 幼儿在活动中创造性运用语言的表现。主要分析幼儿对语言结构的创造性应用，以及在操作、想象等方面的创造性表现。需要具体列出幼儿的行为表现内容。

这四个方面相互区别，又相互联系，共同构成了幼儿在语言教育活动中语言学习行为评价的主要内容。这些学习行为的评价既是对幼儿语言学习的态度评定，也是对幼儿语言学习的能力评估，同时通过对幼儿在活动中语言学习行为的评价也能在一定程度上反映教师设计和组织的语言教育活动的质量。

7．实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点？

(1) 实地观察评价法的优点是，全面、客观，具有鲜活、原生态的特征，能比较真实地反映活动的本来面貌，可信度比较高。但实地观察评价由于组织评价要求的即时性，状态展现的短暂性，所以对评价者的时间、精力要求都比较高。(2) 间接信息评价法的语言教育信息材料具有可反复回放、重现的特征，能灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，可以用来不断的、多层次评价剖析，也便于深入研究、探索规律。但是由于信息资料均来自于间接，如被评价者由于某种原因，或者收集者的水平等问题，都可能会造成信息的失真，那就较难反映被评价真实的状态，使评价失去意义。因此，间接收集的信息尽量要求做到保持原貌，力求以最真实的状态呈现，使评价减少不必要的误差。(3) 自我评价法的优点，是不受时间和场合的限制，简便易行，省时省力，可以在较长时间内连续操作，机动灵活，有利于发挥评价对象——教师的主体作用。缺点为，由于缺少外界参照系，不易进行横向比较，所以容易出现过高或过低的趋向，其结果的客观性较差。(4) 他人评价法的优点是，客观性强，有利于避免主观片面性；可信度较高，可避免对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的及时分享与推广。但对组织主持者要求较高，需要有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调能力，发挥好专业引领者作用。团体的研究氛围也十分重要，要求成员间能真诚合作，本着相互探讨、共同提高的目的，而不是一团和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。他人评价法相对于自我评价法而言，比较化费精力和人力，故不大适宜频繁进行。

8.0-3岁儿童语音发展的特点及教育策略

1. 0-3岁儿童语音发展的特点：(1)单音发声阶段（0—4个月）：会哭叫，还会调节哭叫的音长、音量和音高用不同的哭声表示不同的意思和需求。(2)音节发声阶段（4—10个月）：发音有了明显的指向性，对成人的社会性刺激作出反应；另一方面发音中出现了许多辅音和元音的组合，从单音节过渡到重叠多音节。(3)前词语发声阶段（10—18个月）：能发出一连串变化不同的辅音加元音的音节，发音有语言的感觉。(4)特殊的“小儿语”发音阶段（1—1岁半）：有明显的旋律和抑扬顿挫的音调变化。说话呈现特殊的“小儿语”式发音，常常表现出省略、替代、重叠等特殊的策略。1周岁以后，婴儿出现发音紧缩现象。(5) 从1岁半开始，儿童发音器官逐渐成熟，语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少，儿童集中的无意义发音现象已经消失。

6.教育策略：在儿童语音发展的敏感时期，创设丰富的语言环境，发展儿童的前语言感知能力、发音能力和交际能力是早期语音教育的主要任务。

0—4个月阶段：(1)用各种语音和声音来刺激婴儿，培养婴儿有意倾听的习惯；

(2)经常和婴儿进行面对面语言交流的发声感染；(3)开展有趣的游戏活动，训练听音和发音能力。

4—10个月阶段：(1)继续用语言刺激婴儿进行模仿发音练习；(2)用强化、鼓励方法进行相互模仿，诱导婴儿发音；

(3)开展语言游戏，提高听力和发音水平。

10—18个月阶段：(1)鼓励婴儿掌握新的语音，并反复练习和强化；(2)用语言与婴儿交往，尽量让婴儿多说话。2—3岁阶段：(1)在听说游戏中发展婴儿听音、辨音能力；(2)及时发现问题，纠正发音错误。

9.0-3岁儿童词汇发展的特点及教育策略

1.0至3岁学前儿童词汇的发展特点：一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。(1) 从9个月开始真正理解语言。(2) 1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简单的句子。理解和使用新词常出现词义泛化、词义窄化、词义特化现象。(3) 1岁半至2岁阶段：词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语是儿童语言发展最迅速的时期也是儿童掌握词汇的第一个关键期。(4) 2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对语言的理解力迅速增加，对词义的理解日益加深，词的泛化、窄化和特化现象明显减少，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。

2.教育策略：

(1) 创设丰富的语言环境，帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量。

①用动作、实物配合法，建立语词和实体之间的联系。

②经常与孩子“交谈”，提供丰富的语言环境。

③运用强调和重复的方法，帮助婴儿掌握新词。

(2) 开展语言游戏，发展儿童学习词汇兴趣。

10.0-3岁儿童语法发展的特点及教育策略

1.0至3岁学前儿童语法的发展的特点：(1) 单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半。单词句所用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系。(2) 双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。(3) 能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加有时也出现复合句但数量少，比例小。(4) 句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。(5) 疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。(6) 接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。(7) 抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。(8) 说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。

2.教育策略：

(1) 为儿童提供良好的言语示范和榜样；

(2) 养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯；

(3) 展早期阅读活动，培养良好的阅读习惯（从小激发儿童阅读兴趣；养成睡前倾听文学作品的习惯；用多种方法进行指导；欣赏儿童文学作品，感受和理解作品语言、情节、集体开展早期阅读，培养阅读习惯）；

(4) 随时帮助儿童正确使用语言。

11、3-6岁儿童语言发展的特点及教育活动策略。

1.3—6岁是语音可塑性最大的时期，儿童语音逐渐定型。其特点是：(1) 发音的准确性随年龄的增长而提高；(2) 幼儿发声母比发韵母困难，错误较多；(3) 语言环境是影响儿童正确发音的重要因素；(4) 发生语音意识。2．教育活动策略：(1) 开展游戏活动提高儿童辨音、发音能力；(2) 在日常生活中自然练习发音；(3) 组织念儿歌童谣、绕口令等活动训练发音(4) 开展集体训练，纠正方言影响；(5) 养幼儿的言语表情；(6) 培养幼儿语言交往的素养。

12.3-6岁儿童词汇发展的特点及教育策略

1．3—6岁儿童词汇发展的特点是：(1) 词汇数量随年龄增长而增加；(2) 词类范围不断扩大；

(3) 词义理解的深化；(4) 不同词类词义的发展各有特点。

2．教育策略：(1)帮助幼儿丰富词汇。词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。①多让幼儿学习实词；②在自然的交往中学习新词。(2)帮助幼儿正确理解词义。

①让词和相对应的事物同时呈现；②运用媒介资料，提供直观的词汇信息；③学习儿童文学作品，提高幼儿词汇理解水平。(3)帮助幼儿准确运用词汇。幼儿园教学活动中，针对幼儿用词不当的现象，可以通过以下的方式帮助幼儿准确运用词汇：①提供正确的用词典范；②及时而巧妙地纠正幼儿用词错误的现象；③利用和创设机会，鼓励幼儿积极使用语词。

13.3-6岁儿童语法发展的特点及教育策略

1.3—6岁儿童语法发展的特点是：(1)句型的发展：从不完整句向完整句；从简单句到复合句；从无修饰句到修饰句；从陈述句到非陈述句。(2)语句结构的变化：从混沌一体到表达内容、词性、结构层次的逐渐分化；从松散到逐步严谨；由压缩、呆板逐渐扩展和灵活。(3)句子含词量的增加。(4)语法意识的出现。

2.教育策略：1.在日常生活中培养幼儿清楚完整的表达能力；2.用口头造句的形式培养幼儿表达能力；

3.用竞赛、游戏等多种形式提高幼儿说完整句、修饰句等不同句型的积极性。

14.3-6岁儿童前阅读发展的特点及教育策略

1．幼儿前阅读能力发展的特点是：

幼儿的阅读能力发展，大致经过三个阶段：

1.分析阶段。这一阶段的儿童，由于生活经验不足和理解能力限制，他们对图画的理解往往是单个的局部的，他们地图画内容的表达常常是出在“给事物命名”阶段，即说出“这是什么，那是什么？”

2.综合阶段。这一阶段的儿童，在第一阶段的基础上，开始能够把图上的内容经过组织后表达出来。从表达内容看，不再是对事物进行命名，而是能够表达图画中事物之间的联系，表达开始带有情境性。但他们的表达还不连贯，还不能准确而迅速地把看到的内容表达出来。

3.分析综合阶段。在第二阶段基础上，儿童阅读画报时，开始能够完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，从而达到把看到并理解了的图画内容向说出的语句准确而迅速地过渡的程度。这一阶段的表达不仅具有情境性，而且具有了连贯性，表现为流畅地表达的特征。

2．教育策略：(1) 选择适龄的读物；(2）以身作则培养家庭的阅读氛围；(3) 读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；(4) 利用生活中的素材共读；(5) 善用故事录音带；(6) 采用多种参与形式。

15.儿童文学作品学习的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构

1.儿童文学作品作为儿童学习的内容，它具有以下的特征：

(1) 围绕文学作品展开学习活动。任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。

(2) 包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教育活动。(3) 整合相关的学习内容。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组织文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完成整个语言学习的调整。

(4) 提供多种与文学作品相互作用的途径。幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。

2. 儿童文学作品学习的主要类型有：(1)文学欣赏；(2)文学创造。

3．儿童文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；(2)理解体验作品经验；(3)迁移作品经验；(4)创造性想象和语言表述。

16.谈话活动的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构

1．谈话活动的基本特征(1)谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题。(2)谈话活动注重多方的信息交流。

(3)谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。(4)谈话活动中教师起间接指导作用。

2. 谈话活动的主要类型有：(1)日常生活中的谈话；(2)有计划的谈话活动；(3)开放性的讨论活动。

3．谈话活动设计与实施的基本结构：

(1)创设谈话情境，引出谈话话题；(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；

(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；(4)教师隐性示范新的谈话经验。

17.讲述活动的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构

1.讲述活动的基本特征(1)讲述活动需要有一定的讲述对象。(2)讲述活动是培养独白语言的主要途径。

(3)讲述活动具有相对正式的语言情境。(4)讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。

2.讲述活动的主要类型有：

(1)从讲述的内容来分，分为：叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述、议论性讲述。

(2)从讲述的对象来分，分为：看图讲述（描述性的看图讲述、创造性的看图讲述、排图讲述、拼图讲述）、实物讲述和情景表演讲述。

3.讲述活动的设计与实施的基本结构(1)感知理解讲述对象；(2)运用已有经验自由讲述；

(3)引进并学习新的讲述经验（讲述思路的指导、讲述全面性的指导，讲述基本方式的指导）。

18.听说游戏活动和早期阅读的的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构

1.听说游戏活动的基本特征：(1)在游戏中蕴含着语言教育目标。(2)将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。

(3)在活动过程中逐步扩大游戏的成分。

2.听说游戏活动的主要类型有：

(1)语音练习的游戏(2)词汇练习的游戏(3)句子和语法练习的游戏(4)表述能力练习的游戏。

3.听说游戏活动设计与实施的基本结构(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；(3)教师指导幼儿游戏；(4)幼儿自主游戏。

19.早期阅读的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构

1. 早期阅读活动的基本特征：(1)早期阅读活动需要丰富的阅读环境。早期阅读活动重在为学前儿童提供阅读经验，因而需要向儿童提供含有较多阅读信息的教育环境。阅读环境包括由宽松阅读氛围和浓厚阅读气氛构成的精神环境、由丰富时间和广阔空间构成的物质环境。

(2)早期阅读活动与讲述活动紧密相连。早期阅读活动为学前儿童提供了众多有具体意义、形象生动的阅读内容，儿童在阅读过程中不仅要理解图书的主要内容，还要将图书的主要意思以口头表的形式表现出来。因此，阅读活动应与讲述活动紧密结合在一起。

(3)早期阅读活动应具有整合性的特点。早期阅读是一种整合性教育，它贯穿于各种活动中，应与语言教育活动、其他领域教育活动紧密结合起来。早期阅读还是书面语言与口头语言的结合，在早期阅读活动中，可以适当地进行一些书面语言的学习。

2. 早期阅读活动的主要类型有：(1)阅读区活动(2)有计划的早期阅读活动

3. 早期阅读活动设计与实施的基本结构

(1)走幼儿自己阅读；(2)师幼共同阅读；(3)围绕阅读重点开展活动；(4)归纳阅读内容。

20.幼儿园语言教育的活动目标：

目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。

第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；

第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。

第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。

21.幼儿园语言教育的教育途径：主要有专门性的语言教育和渗透的语言教育两个途径。专门性的语言教育主要包括谈话、讲述、听说游戏、文学作品欣赏和早期阅读等方面，这也是我国目前学前儿童语言教育中经常采用的、最基本的教育内容。

渗透性的语言教育主要是利用学前儿童各种生活和学习经验，在真实的生活情景中，为儿童提供充分而又广泛的、多种多样的学习和运用语言的机会。包括：在日常交往中指导儿童学习语言；通过常规主题活动发展幼儿的语言；通过区角活动发展幼儿的交往语言等方面。

22.幼儿园语言教育的教育方法：

(1) 示范模仿法。示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。

(2) 视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识；“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

(3) 游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。

(4) 表演法。表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。

(5) 练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。

23.对学前儿童语言教育评价主要可以从学前儿童语言发展的评价和对学前儿童语言教育活动评价两个方面进行。

1.学前儿童语言发展的评价

(1)学前儿童语言发展水平的评价。包括：发音、词汇、语句、倾听与表达。

(2)对幼儿语言学习行为评价。①幼儿参与活动的积极性。

对幼儿参与活动积极性的评价主要用于考察幼儿对活动的情感投入程度，可以从幼儿参与活动的兴趣和注意力情况进行分析。了解幼儿对活动的内容和形式是否有浓厚的兴趣和强烈的学习动机，是否愿意主动举手回答教师的提问，幼儿在活动中注意力是否集中、集中的程度和持久情况如何，幼儿的情绪是否高涨，活动气氛是否活跃。

②幼儿在活动中完成语言学习任务的情况。

可以从三个方面进行分析：其一，了解幼儿是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有关的词汇和句型，是否懂得在什么样的语言环境下运用这些词汇和句型。其二，了解幼儿是否形成了耐心倾听别人说话的态度，是否乐意在集体面前讲述自己经历的事或图片内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规则。其三，了解幼儿组词成句的能力和在具体情景中运用语言的能力，是否能根据活动中的具体情景来运用有关的词汇、语法和语调，是否能用连贯的语句说清楚自己想要表达的意思。

③幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。

用于考察幼儿对活动目标要求的理解程度以及自己独有的生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间相互作用情况等。需要列出某一幼儿与其他幼儿不一样的具体语言行为表现。

④幼儿在活动中创造性运用语言的表现。

主要分析幼儿对语言结构的创造性应用，以及在操作想象等方面的创造性表现。需要具体列出幼儿的行为表现内容。

(3) 对学前儿童语言发展评价的主要方法有：①观察评估法。观察是收集信息并解释信息的过程，是获取学前儿童语言发展和语言教育资料的主要方法。主要有语音测查、词汇测验、语言理解能力测查、语言表达能力测查等。

②作品分析法。教师和学前儿童合作收集学年中不同时期具有代表性的阅读、描述等作品，把这些作品与教师的文字说明放在一起，可以帮助教师看出学前儿童的发展形式，确认孩子的进步情形。

③谈话法。通过与幼儿面对面地交谈收集评价信息的方法。可分为：直接问答谈话、选择答案谈话、自由回答谈话、自然谈话等多种。教师在运用谈话时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录下来。根据这些资料再对照一定的标准，然后对孩子进行语言发展的分析评价。

④档案评估法。是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价方法。教师将一些观察记录的资料，如讨论的对话、制作的成品等收集整理后，进行评价。幼儿发展档案里主要是孩子活动的实际成品，呈现了一阶段幼儿学习的历史。

24.学前儿童语言教育活动的评价

(1)正规的语言教育活动。要评价语言教育活动中幼儿和教师行为。语言教育活动中教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等，具体包括目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析。(2)渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。(3)对学前儿童语言教育活动评价的主要方法有：①实地观察评价法。是指评价者直接进入教育现场，进行实地观察语言教育活动或幼儿的日常活动，收集相关的教师组织的语言教育活动信息或者教师创设的语言交往环境信息，然后观察记录孩子的反映，对照预设的目标，评判达成度。②间接信息评价法。是指利用录像、录音、照片或者文本式的活动实况笔录、教育手记等呈现的有关正规、非正规的语言教育信息材料，进行分析评

③自我评价法。自我评价法是指教师对自己组织的语言教育活动进行的评价与反思。④他人评价法。是指评价对象以外的其他主体进行的评价。评价主体可以是幼儿园内部的其他教师、管理者或园外的同行、大专院校的教师等。

四、案例评价（共15分）

1.运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于

大班语言活动《描医生过河》实录

(一)引题

师:上次我们编了《三只兔子》的故事结尾，编得很好！今天我们再来编个故事，老师只讲故事的开头部分，小朋友编故事的结尾，好吗？幼:好！

师：（出示纸制教具“猫医生”)小朋友，大家看看，这是什么？幼:这是一只猫。

师:对了，这是一只猫。看，这只猫身上穿着白大褂，手里拿着医药箱，它是专门给小动物看病的猫医生。今天我们要编的故事题目叫做《猫医生过河》。小朋友说说看，故事的题目叫什么？幼:猫医生过河

(二)续编故事讲述前半部分故事 (略）结合图片续编故事

师:老师把故事的开头部分再讲一遍，请小朋友，一边看黑板认真听，一边动脑筋想。

(师边讲边出示彩色背景画按照故事情节的发展，先后出现猫医生、大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟等缉制教具。）师:下面请小朋友把这个故事编下去。大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟，他们想出了什么好办法帮助猫医生过河？它们是怎么说的？猫医生在过河前后又说了些什么？

幼:水牛说猫医生，你跳到我的背上，我帮你过河去。”猫医生听了说谢谢水牛。”说着，猫医生就跳到水牛的背上，水牛就游呀游呀，游到了河对岸，猫医生跳下来说谢谢水牛，再见！”

师:讲得真好！能把“谢谢”、“再见”用进去。大家看，猫医生多有礼貌！

幼:大白象说猫医生，我帮你过河，你骑在我的背上。”猫医生说了谢谢大家，就骑到大白象身上，大白象稳稳当当地走过了河，猫医生跳下来说大白象伯伯再见! ”猫医生马上向树林那边跑去了。

师:能把学过的“马上”“稳稳当当”用进去，讲得很好！

幼：白鹅兄弟听了，赶来说猫医生，别着急，我们来帮你过河。”猫医生说谢谢白鹅兄

弟Z说着猫医生两只脚踏到大白鹅身上，大白鹅游呀游，游到了对岸，猫医生马上跳下来，飞快的向前跑去，给小动物看病去了。

幼：白兔姐妹说:“猫医生，我们帮你过河吧，我们把水桶和扁担借给你用，你可以用水桶当小船，扁担当桨。”猫医生听了很高兴，就跳到水桶里，用扁担当桨划了过去，到了河对岸，猫医生就可以给小动物看病了。

幼：白鹤说猫医生，你不要心急，我们来帮你过河。”猫医生说谢谢大白鹅说完猫医生就踏在大白鹅的背上，两只大白鹅一起拼起来帮猫医生过了河。

幼:大白鹅回家去，叫来许多好朋友，白鹅朋友们跳到河里，排成队，搭成桥,让猫医生走过河去。

师:这个办法和别人的不一样，真好！那么大白鹅是怎样对猫医生说的呢？猫医生又说了些什么呢？请你按照老师开头提出的要求，把它讲完整好不好？

(幼用对话形式再说了一遍。）师:嗎，讲得好！

幼:大白象走过来说猫医生，别着急，我用鼻子给你当桥，帮你过河。”猫医生说了声“谢谢”，就跳到大白象的鼻子上，大白象用长鼻子把猫医生送过了河……(幼儿积极举手,还想讲）提高故事的逻辑性

师:刚才小朋友想出了许多帮助猫医生过河的办法你们认为哪个办法最好？为什么？哪些办法还有不足，怎样进？

幼:水牛伯伯帮助猫医生过河的办法最好。师:为什么？

幼：因为水牛,伯会游泳，身体又高大，送猫医生过河很安全。师:讲得好！ '一,

幼:还是白兔姐姐办法好。因为用水桶当船、扁担当桨，猫医生自己就能划着过河了。

师:嗯，有道理！不过,水桶的底小,身子高，容易翻掉，怎么办？

幼：白兔姐妹回家去抬个大脚盆来给猫医生当船就好了！(教师微笑点头）

幼:大象的办法又快又好，它用长鼻子当桥，很快就能把猫医生送到河对岸。幼:这条河么宽，大象鼻子不够长。幼:大象又高又大,它可以背着猫医生淌水过河的。

幼:还是白鹅兄弟的办法好，两只白鹅拼起来，猫医生一只脚踏到白鹅的背上，还有一只脚踏在另一只白鹅的背上，两只白鹅一起游呀游，游得很快。

幼:不好！不好！如果一只白鹅游得快一点，一只白鹅游得慢一点，猫医生站不稳，“扑通” 1968一声，就掉到河里去了。(众笑）师:有没有办法改进一下呢？(室内静寂）

幼：（突然起立)有办法了！白鹅弟弟把一只翅膀搭在白鹅哥哥的背上，白鹅哥哥把一只手搭在白鹅弟弟的背上。就这样(示意），好像两只拼在一起的船，猫医生站在上面就不会掉到河里去了。师:是个好办法！真聪明！

师:小朋友，经过大家的分析和补充，这些过河的办法更好了。所以，猫医生很高兴地说: “谢谢大家，谁帮我过河都行。”水牛伯伯说我的经验多一点，还是让我送给过河吧！”猫医生说了声“好”，就跳到水牛的背上。大象、白兔姐妹、白鹅兄弟高兴地看着水牛伯伯稳稳当当地把猫医生送过河去。森林里生病的小动物，在猫医生的治疗下，它们的病很快就好了。

(三)完整讲述故事

师:现在，老师把这个故事的开头部分和小朋友编的故事结尾连起来讲一遍。师:小朋友，我们编的这个故事，叫什么题目？幼(齐答）：《猫医生过河》。

师:对，这个故事的题目叫《猫医生过河》。猫医生遇到了困难，有这么多的朋友来帮助它，这些朋友真好。我tl小朋友看到别人有困难时，一定也会这样做的。

附故事：前几天，接连下了几天雨，天气一会儿热，一会儿冷，森林里的小动物都生病了。猫医生急忙背起药箱，去給小动物看病。它走到小河边一看，愣住了：河水涨高了，把小桥也冲垮了，怎么过河呢？猫医生急得大声叫起来喵呜，谁来帮我过河？谁来帮我过河?”

正在散步的大象听见了，急忙赶来说猫医生，别着急，我来帮你过河。”正在洗澡的水牛听见了，急忙赶来说猫医生，别着急，我来帮你过河。”正在抬水的兔姐姐听见了，急忙干来说猫医生,别着急，我们来帮你过河。”正在游泳的白鹅兄弟听见了，也急忙赶来说猫医生，别着急，我们来帮你过河。”

大家都争着要帮猫医生过河，猫医生说谢谢你们，谁来帮我过河都行。”

小品聪明的小明台词(终审稿)

小品聪明的小明台词 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]

聪明的小明老师：同学们好！ 观众：老师好！ 老师：表现的真不错 上课! 小明：报告报告报告 同学们都来了 老师：过来 小明：A 老师：小明同学 小明：A 老师：为什么迟到了 小明：老师我睡过了 老师：睡过了睡过了是理由吗 为什么睡过了 小明：老师我做了个梦 梦见你在那儿讲课呢我想多听会儿 老：呵呵呵 就你迟到的这个理由让老师还是满欣慰的 呵呵呵 站住！

就这么轻易就蒙混过关了吗？ 说实话到底为什么迟到了 小：老师我真做了个梦 老：做了个什么梦 小：我梦见我在和芈月一起玩耍 老：呵呵呵就你这样还跟芈月一起玩耍 你就是芈月看多了我告诉你 不要给自己老是找理由好不好 老师一直教育你们 一份耕耘一分收获 不努力怎么能行呢？对不对 小：老师我觉得你说的这句话有问题呀 老：这有什么问题呀？ 小：一份耕耘一分收获 种下去一分刨出来还是一分。种它干嘛呢？老：老师跟你说的是付出才有回报 你跟我在这儿算付出回报学呢？ 是不是？ 坐着！ 小：A 老：不要给自己找理由啊？

小：A 老：来把作业拿出来吧 小：没带！ 老：我的天哪！！小明 你上学来迟到老师就不说你啦 你来上学作业本都不带你带什么来啦？小：我带了一颗勇敢的心 老：跟老师说实话到底是没带还是没做？小：没带！ 老：这还行！ 小：的原因是没做！ 老：这不一样吗你果然带着一颗勇敢的心那老师就当着全班同学考练考练你好不好？来检查检查起立! 当着咱们全班同学来用但是来造句 小：用什么 老：但是 小：鸭蛋是白色的 老：我的天哪！哪个但是啊 小:哪个蛋都是

小学一年级词语积累(精选汇编)

【篇一】小学一年级词语积累 干干净净工工整整开开心心 高高兴兴快快乐乐痛痛快快 漂漂亮亮大大方方欢欢喜喜 平平安安风风光光红红火火 羞羞答答风风雨雨高高大大 亲亲热热轰轰烈烈家家户户 结结巴巴口口声声方方正正 千千万万飘飘洒洒轻轻细细 躲躲闪闪拉拉扯扯拖拖拉拉 暖暖和和热热闹闹清清楚楚 摇摇晃晃方方面面哭哭啼啼 说说笑笑来来去去圆圆满满 整整齐齐嘻嘻哈哈摇摇摆摆 断断续续忙忙碌碌完完全全 滴滴答答白白净净稳稳当当 进进出出歪歪扭扭蹦蹦跳跳 完完整整弯弯曲曲安安稳稳 【篇二】小学一年级词语积累 （1）描写人物外貌的词语 虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光满头银发目光炯炯双目如潭火眼金睛浓眉大眼

慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体（2）描写人物表情的词语 眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发神采飞扬气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面（3）描写人物心情的词语 心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡心潮起伏心悦诚服心事重重忧心忡忡心如刀绞悲痛欲绝怒火中烧心惊胆战心慌意乱心急如焚心灰意冷【篇三】小学一年级词语积累 1、整齐俏丽端庄文静 2、慈祥敏锐呆滞凝视 3、肥大耳廓瘦削耳轮 4、勤恳潇洒坚强美丽 5、精悍短小粗实粗犷 6、春蚕春色春装新春 7、巍峨高耸陡峭聪慧 8、清脆动听优美消瘦 9、失望慈祥敏锐呆滞 10、坚定苗条丰满丰腴 11、丽质标致精悍短小 12、努力爱心甜蜜积极

13、眺望慧眼秋波明亮 14、凝视眺望慧眼秋波 15、朴素大方整洁时髦 16、臃肿干瘪丽质黑瘦 17、春联春雷春季春意 18、杏眼斜眼美目俊目 19、摩登讲究笔挺春天 20、消瘦细挑富态富相 21、细挑富态富相臃肿 22、欣慰甜美魅力优秀 23、幸福兴奋英俊关切 24、迷人魅力美丽可爱 25、潇洒迷人魅力美丽 26、结实强壮匀称标致 27、大方俏丽俊秀帅气 28、合身俗气得体华贵 29、和谐尊敬快乐舒心 30、高耸陡峭聪慧大方

一年级词语积累完整版doc资料

词语积累（认字表）（一）识字：第一课 天天空晴天空气天气 地地球地表地方田地 人人民人们人类人生 你你们你的你好你追我赶我我们我的自我我行我素他他们他人他乡他年 第二课 上上面上学上任上流 下下楼下笔下场下凡 第三课 口人口口袋口才口水 耳耳朵木耳耳环耳麦 目目光头目目标耳目一新手手掌手心对手拍手 足手足足球满足足迹 足智多谋足不出户 站站立车站站队站岗 坐坐下请坐坐姿坐落 第四课 日日光日子生日日出 月月亮明月月光月食 水水果河水泉水水平 火火灾火车火山军火 山高山雪山山花泰山 石石头岩石矿石石灰 田田野种田田地稻田 禾禾苗禾场 第五课 对对话面对相对对错 云云朵白云乌云云层 雨下雨雨点雨滴倾盆大雨风微风北风旋风风筝 花鲜花花茶花费花样 鸟鸟类鸟枪鸟语花香鸟尽弓藏虫虫子长虫虫灾虫牙 语文园地（一）六六个六人六天六两 汉语拼音：第三课 爸爸妈妈 第四课 马马路马车马达马虎马甲一马当先马到成功土土地泥土土包土壤不不好不用不同不行 第五课 画画家画画油画绘画打打球打鼓打折打动 第六课 棋下棋围棋象棋棋局鸡公鸡母鸡鸡蛋乌鸡 第七课 字文字汉字生字字典词词语宋词词组词曲语语文语言成语语感句句子句号句式造句子孩子儿子叶子 第八课 桌桌椅桌子桌球桌布纸纸张彩纸白纸纸巾 语文园地（二） 文文明文化文件文具数数学数字数数无数学学习学问教学学校音声音音乐噪音录音乐乐曲乐章快乐欢乐 第九课 妹妹妹兄妹姊妹姐妹奶奶牛奶粉奶茶奶昔白白天白色白丁白菜皮皮肤皮毛皮具皮带

词语积累（认字表）（二） 第十课 小大小小孩小草小河桥大桥桥梁桥洞木桥台灯台电台台风台历第十一课 雪白雪雪花下雪暴雪儿儿子儿女儿时儿童 第十二课 草小草草地草皮草鱼家家人大家家电家乡是是的是非凡是是否 第十三课 车汽车开车车队车手羊山羊羊毛羊角羊肉走走路行走 也也是也好 课文：第一课 秋秋天秋风秋千秋雨气空气生气气球气味了好了对了大了小了树树叶大树松树树苗叶叶子姓叶叶片叶肉片片花片面纸片儿片头大大小大家大人大方飞飞机飞虫飞行飞鱼会会面会见会客体会个个子个体个人个头儿 第二课 的好的对的是的你的船轮船小船木船船夫两两个两人两面两点头头脑个头儿头发头年在在家在乎在内在理里里外里面里头被里儿看看见看病看开看来见见面会见见识见证闪闪亮闪光闪开闪电星星星流星恒星星光 第三课 江长江珠江江水江湖南南方南北南面江南可认可可以许可可口采采访采矿采样采用莲莲花白莲莲子莲叶鱼大鱼鱼肉鱼食小鱼东东西东家东面东北西西方西面西南东西北北方北面东北西北 第四课 尖笔尖尖刀尖子针尖儿说说话说法说明说情春春天立春春饼春色青青草青春青龙青海蛙蛙泳青蛙蛙人蛙鸣夏夏天立夏夏季夏装弯弯月弯刀弯曲弯路就就医就近成就就业冬冬天冬季立冬冬眠 语文园地四 男男生男士男女男子女女生女士男女女子开开门开关开车开刀正正在正门正直正反反反面正反反对反复识字：第六课 远远近遥远远方远大有有人没有只有有的色彩色色彩颜色红色近远近附近亲近近处听听见听说听力听课无无边无力无知无论声声音有声大声风声去来去去年回去进去还还有还是还有 来来信从来来回拿来

小品聪明的小明台词

聪明的小明 老师：同学们好！ 观众：老师好！ 老师：表现的真不错 上课! 小明：报告报告报告 同学们都来了 老师：过来 小明：A 老师：小明同学 小明：A 老师：为什么迟到了 小明：老师我睡过了 老师：睡过了睡过了是理由吗 为什么睡过了 小明：老师我做了个梦 梦见你在那儿讲课呢我想多听会儿 老：呵呵呵 就你迟到的这个理由让老师还是满欣慰的 呵呵呵 站住！ 就这么轻易就蒙混过关了吗？ 说实话到底为什么迟到了 小：老师我真做了个梦 老：做了个什么梦 小：我梦见我在和芈月一起玩耍 老：呵呵呵就你这样还跟芈月一起玩耍你就是芈月看多了我告诉你 不要给自己老是找理由好不好 老师一直教育你们 一份耕耘一分收获 不努力怎么能行呢？对不对 小：老师我觉得你说的这句话有问题呀 老：这有什么问题呀？ 小：一份耕耘一分收获 种下去一分刨出来还是一分。种它干嘛呢？老：老师跟你说的是付出才有回报 你跟我在这儿算付出回报学呢？ 是不是？ 坐着！ 小：A 老：不要给自己找理由啊？ 小：A

老：来把作业拿出来吧 小：没带！ 老：我的天哪！！小明 你上学来迟到老师就不说你啦 你来上学作业本都不带你带什么来啦？ 小：我带了一颗勇敢的心 老：跟老师说实话到底是没带还是没做？ 小：没带！ 老：这还行！ 小：的原因是没做！ 老：这不一样吗你果然带着一颗勇敢的心 那老师就当着全班同学考练考练你好不好？ 来检查检查起立! 当着咱们全班同学来用但是来造句 小：用什么 老：但是 小：鸭蛋是白色的 老：我的天哪！哪个但是啊 小:哪个蛋都是 老：还哪个蛋都是 老师说的是虽然但是的但是 听不懂吗？ 小：哦 老：好吧用虽然但是来造句吧 小：虽然蛋是白色的 老：--------------------------- 好吧我们不考你的造句好吗 小：A 老：我们来个仿句练习吧 来！啊 小：什么叫仿句练习？ 老：就是老师说一个句子你跟着老师句子的样子再来一个就行省得你伤害到老师好不好？ 小：哦！ 老：听好了！要深情 如果说每一滴水都代表一份祝福那我就送你一片海洋 小：好！鼓掌鼓掌———— 老：不用夸老师主要是听你的 小：那我试试老师 老：加油！ 小：如果每一朵鲜花都代表一个祝福我愿意送你一个花圈 老：什么！ 小：花篮 老：我的妈呀吓死我啦

小学一年级词语积累大全

小学一年级词语积累大全 【导语】词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇，文字组成语句文章的最 小组词结构形式。新词典词语丰富，信息量大。词是由语素组成的最小的造句单位。 小学一年级词语积累大全篇一 描写月亮的二字词语： 1、月色冰镜玉蟾蟾蜍阴兔月出残缺 2、冷月银光霜洁弧月明亮太阴银纱 3、残月清朗月华玉钩圆润暗淡水晕 4、秀丽锦秀月夜醉人娉婷玉盘宁静 5、清亮月蚀皓月玉镜柔和弯弯明净 6、月牙玉华月轮明镜银盘模糊昏暗 7、素月孤月玉弓恬静冰轮光洁玉轮 8、顾兔半轮明月月圆望月桂魄新月 9、轻纱嫦娥寒光通透迷人月亮月食 10、弦月玉盆金黄惨淡清辉月眉桂宫 11、夜光皓皑皎洁银烛斜月玉兔素娥 12、秋月咏月月影素雅淡月笼罩银勾 13、婵娟月亏洁白月晕玉桂广寒高悬 14、清冷月光半月圆月幽静钩月满月 小学一年级词语积累大全篇二 1、迷魂阵：比喻使人迷惑而上当的圈套、计谋。 2、耍花腔：用虚假而动听的话骗人。 3、马前卒：旧时指在车马前的供奔走使役的人，后多用以比喻为别人效力的人。

4、泼冷水：比喻挫伤别人的热情或兴致。 5、安乐窝：泛指安静舒适的住处。 6、恶作剧：过分地戏耍捉弄人。 7、百世师：品德学问可以做为百代的表率。 8、想当然：凭主观推断，认为事情大概是或应该是这样。 9、敲边鼓：比喻从旁帮腔或助势。 10、破天荒：指人未有过的事。 11、鸟兽散：形容成群的人象鸟兽逃散一样纷乱地散去（多形容敌人溃逃）。 12、下马威：原指官吏初到任时对下属显示的威风，后泛指一开始就向对方显示自己的威力。 13、敲竹杠：比喻利用别人的弱点或以某事为借口来讹诈。 14、里程碑：路旁标志里数的碑。比喻在历史进程中可作为标志的重大事件。 15、忘年交：指忘记年龄的交友。即不拘年岁行辈的差异而结交的朋友。 小学一年级词语积累大全篇三 1、风风雨雨羞羞答答躲躲闪闪 2、洋洋得意气宇轩昂红红火火 3、进进出出慈眉善目漂漂亮亮 4、神采飞扬和颜悦色心灰意冷 5、虎头虎脑嘻嘻哈哈眉清目秀 6、开开心心满心欢喜工工整整 7、面红耳赤白白净净容光焕发 8、稳稳当当双目如潭口口声声 9、飘飘洒洒满面春风气势汹汹 10、清清楚楚圆圆满满怒火中烧

一年级词语积累完整版

一年级词语积累完整版 一年级词语积累完整版 天天空晴天空气天气 地地球地表地方田地 人人民人们人类人生 你你们你的你好你追我赶我我们我的自我我行我素他他们他人他乡他年 第二课 上上面上学上任上流 下下楼下笔下场下凡 第三课 口人口口袋口才口水 耳耳朵木耳耳环耳麦 目目光头目目标耳目一新手手掌手心对手拍手 足手足足球满足足迹 足智多谋足不出户 站站立车站站队站岗 坐坐下请坐坐姿坐落 第四课 日日光日子生日日出 月月亮明月月光月食 水水果河水泉水水平 火火灾火车火山军火 山高山雪山山花泰山 石石头岩石矿石石灰 田田野种田田地稻田 禾禾苗禾场 第五课 对对话面对相对对错 云云朵白云乌云云层 雨下雨雨点雨滴倾盆大雨风微风北风旋风风筝 花鲜花花茶花费花样 鸟鸟类鸟枪鸟语花香鸟尽弓藏虫虫子长虫虫灾虫牙 语文园地（一） 六六个六人六天六两 汉语拼音：第三课 爸爸妈妈 第四课 马马路马车马达马虎马甲一马当先马到成功土土地泥土土包土壤不不好不用不同不行 第五课 画画家画画油画绘画打打球打鼓打折打动 第六课 棋下棋围棋象棋棋局鸡公鸡母鸡鸡蛋乌鸡 第七课 字文字汉字生字字典词词语宋词词组词曲语语文语言成语语感句句子句号句式造句子孩子儿子叶子 第八课 桌桌椅桌子桌球桌布纸纸张彩纸白纸纸巾 语文园地（二） 文文明文化文件文具数数学数字数数无数学学习学问教学学校音声音音乐噪音录音乐乐曲乐章快乐欢乐 第九课 妹妹妹兄妹姊妹姐妹奶奶牛奶粉奶茶奶昔白白天白色白丁白菜皮皮肤皮毛皮具皮带

一年级词语积累完整版 第十课 小大小小孩小草小河桥大桥桥梁桥洞木桥台灯台电台台风台历第十一课 雪白雪雪花下雪暴雪儿儿子儿女儿时儿童 第十二课 草小草草地草皮草鱼家家人大家家电家乡是是的是非凡是是否 第十三课 车汽车开车车队车手羊山羊羊毛羊角羊肉走走路行走 也也是也好 课文：第一课 秋秋天秋风秋千秋雨气空气生气气球气味了好了对了大了小了树树叶大树松树树苗叶叶子姓叶叶片叶肉片片花片面纸片儿片头大大小大家大人大方飞飞机飞虫飞行飞鱼会会面会见会客体会个个子个体个人个头儿 第二课 的好的对的是的你的船轮船小船木船船夫两两个两人两面两点头头脑个头儿头发头年在在家在乎在内在理里里外里面里头被里儿看看见看病看开看来见见面会见见识见证闪闪亮闪光闪开闪电星星星流星恒星星光 第三课 江长江珠江江水江湖南南方南北南面江南可认可可以许可可口采采访采矿采样采用莲莲花白莲莲子莲叶鱼大鱼鱼肉鱼食小鱼东东西东家东面东北西西方西面西南东西北北方北面东北西北 第四课 尖笔尖尖刀尖子针尖儿说说话说法说明说情春春天立春春饼春色青青草青春青龙青海蛙蛙泳青蛙蛙人蛙鸣夏夏天立夏夏季夏装弯弯月弯刀弯曲弯路就就医就近成就就业冬冬天冬季立冬冬眠 语文园地四 男男生男士男女男子女女生女士男女女子开开门开关开车开刀正正在正门正直正反反反面正反反对反复识字：第六课 远远近遥远远方远大有有人没有只有有的色彩色色彩颜色红色近远近附近亲近近处听听见听说听力听课无无边无力无知无论声声音有声大声风声去来去去年回去进去还还有还是还有

《知识就是力量》校园幽默小品剧本台词

《知识就是力量》校园幽默小品剧本台词 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《知识就是力量》校园幽默小品剧本 （幕启，舞台上，凌星一人玩纸飞机，常乐、田新一边上台一边喊） 常、田：零——星——，你在哪，我们回来了—— 凌：我在这呢，回来啦？怎么样？你们俩的家访成功了吗？ 常：成啥功啊，咱们还是放弃吧！ 凌：为什么？ 田：为什么，你是不知道哇，程凤她爸可顽固了！我们说了一大堆好话，他就是不同意程凤上学！ 凌：他怎么说？ 常：他说：一个丫头蛋子，早晚是人家的人，念书有啥用？我还要攒钱好好地供我的儿子呢！

田：我们跟他说，念书可以有知识，有文化，有许多许多好处呢，你猜他怎么说？ 凌：那他能怎么说？ 田：他说：念书有啥好哇？你看咱村有不少初中毕业的、高中毕业的、还有大学毕业的，不也是除了种地就是打工吗？再说了，念再多得书，你中胡萝卜也长不出人参，x+y也不等于黄金哪？ 凌：真够歪的了！ 常：最可气的是后来我们说了一句：知识就是力量，念书可以让人聪明——后，他当时就来劲了，往炕上一坐说：那好吧，你们都是念书的，那你们就都是聪明的，你们谁能让我站起来，就说明知识真的是力量，那明天我就让成风上学！ 凌：他还真有办法，那你们是咋做的？ 常：我们想了许多办法，都没能让她站起来，没招了我们就回来了！ 凌：（思考）我看——这也不难，我

们准备一下，马上去会会这个老顽固！ 常、田：走吧！（三人下，程凤父女上） 凤：爸，你就让我上学吧，我太想念书了！ 程：去去去！别别别磨磨唧唧的，老子喝酒还没有钱呢，你一个丫头蛋子念那玩意啥用？咱这有多少念大书的不也没啥出息吗？ 凤：那是他们没学好科学知识才造成的！你说咱村不也有好几个念书成才的吗？ 程：别跟我说那没用的，不念那玩意，省点钱，爸给你买好衣服，买好吃的，听见没？（三人上，在门外听见了二人的话） 凤：爸，你—— 程：你什么，你就给我好好在家呆着吧！（三人敲门） 凌：程凤在家么？ 凤：在家，等一下，我给你们开门！ 程：（拉住凤）开开什么门，不不开！

一年级聪明题

聪明题 1、晾晒1块手帕，要用2只夹子；2块手帕，要用3只夹子；11块手帕，要用（）只夹子。 2、老师带了一些小朋友去看电影，一共买了11张票。问和老师一起看电影的有（）个小朋友。 3、8名女同学站成一排，每隔2名女同学插进3名男同学，共插进（）名男同学。 4、把2、3、4、5分别填入（）中，每个数只能用一次。 （）+（）-（）=（） 5、小朋友排队。小平的左面有4个人，右面有8个人。这一行有（）个人。 6、小朋友排队。从左数过来小平是第4个，从右数过来是第8个。这一行有（）个人。 7、按规律写数。 8、15、14、13、12、11、（）、（） 1、4、3、6、5、（）、（） 1、2、4、8、（）、（） 8、小明、小林和小红一起比体重，结果是小明比小林重，小林比小红重，小明比小红重。他们三人中（）最重，（）最轻。 9、小明、小红、小林进行100米跑步比赛。小明用了13秒，小林用了12秒，小红用了11秒。那么，（）是第一，（）是第二。 10、强强的体重是27千克，芳芳的体重是25千克。东东的体重居于第三， 他和强强体重相差5千克，东东的体重是（）千克。 11、聪聪有9支铅笔，明明有7支铅笔，聪聪给明明（）支后，两人的铅笔同样多。 12、聪聪和明明的铅笔同样多，聪聪给明明2支铅笔后，聪聪比明明少（）支。 13、聪聪有15本课外书，明明有21本课外书，明明给聪聪（）本后，两人的课外书同样多。 14、妈妈给聪聪准备了鸡蛋、蛋糕、饼干、面包四种食品，聪聪想选两种当早餐，可以有（）种不同的选法。 15、晚上，聪聪回到房间发现打开台灯开关，他数了数正好按了9下，这时灯是开着还是关着？（） 16、数一数，下面这个图中有几个正方形、 长方形、三角形和圆？ 有（）个正方形，（）个长方形 （）个三角形，（）个圆。

《四大才子》儿童相声小品台词

《四大才子》儿童相声小品台词 儿童相声小品《四大才子》台词演员：同学四个人道具：服装四套古扇注意语速要慢，模仿古人说话。 ：(拿折扇)春光明媚五月天。 ：(拿鸡毛弹子)游山玩水赛神仙。 ：(拿苍蝇拍子)古有江南四才子。 ：(拿痒痒挠)今有海小才子男。 ：我是颜值爆表周靖轩：我是聪明可爱。 ：我是才子酷男。 ：我是高大帅气。 齐：我们四人就是传说中的海小四大才子!：各位，最近春暖花开，鸟语花香，不禁让我诗性大发。 不由来首《春晓》。 春眠。 。 。 。 。 。 (打断)：兄，这首我知道，我吟给你听：春眠睡不着，处处蚊子咬，一咬一个包，不知有多少。

：周兄，这春天哪来的蚊子呀?：就是，就是呀：其实，这首诗是这样的。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 :兄，这首诗真是妙极了。 可是比我的还是逊色一筹啊!你听听我的：千里莺啼绿映红，:___兄____兄，这首我熟呀。 ：洗耳恭听:千里莺啼绿映红，捉只黄莺煮汤喝，喝着滋润又大补，喝完下回还去捉。 :周兄，你这样太残忍了。 太不爱护小动物了吧：就是，就是(拍的肩膀)：其实这首诗是千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 :各位兄台，刚刚看你们诗性大发，我也不由来吟一吟(此时下去拿水瓶，并站在的身边)：好，我们来给你配景。 ：黑云反墨末遮山,(喝一口水喷向)白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹故,望湖楼下水如天兄，你为何如此待我，本才子也是人呀。 (摸脸上的水)：我是在榜你呀，黑云翻墨不是有爱下雨嘛!我是在帮你创造意境呢:周兄，别介意，别介意，继续继续。 :黑云翻墨(喝一口水又喷向)末遮山,白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹故,望湖楼下水如天。

一年级语文上册词语积累

一年级语文上册词语 积累 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

人教版一年级语文上册词语盘点 提前将这一部分内容归类，让孩子有空读读念念，做的心中有数。(一) 爸爸妈妈大米土地荷花哥哥弟弟下棋 洗衣服搭积木擦玻璃拖地做贺卡竹子日出 骑车读书小鸡小鱼河马水牛画画老师 大家花朵草地小河大桥水田风雨沙发 茶几报纸书架台灯挂钟电视电话打球 拔河拍皮球跳高跑步踢足球电灯画报 电话竹子山羊木马江南江水禾苗树苗 树木树叶竹排木排两岸两天绿色绿地 爷爷我们她们房屋屋子高山江河河岸 大树青草夏天雨伞漂亮冷热远近黄牛 花猫鸭子小鸟杏子桃子苹果红枣面包 牛奶火腿肠牙膏毛巾洗衣粉铅笔尺子 作业本茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜 白菜卷心菜西红柿青菜土豆萝卜热心 风光公园捉迷藏笔尖鲜花竹林森林 明天尘土手心灭火天空广场这里那些 长城红旗景色美好回家再见仔细高兴 生长生日花生种树种菜种地许多不许 也许外面外衣外语放心放松放学上班 班长下班正在正常公正快乐飞快快点 （二）越（）越（）括号内孩子要能自己填写 越长越大越下越大越来越黑越飞越高越来越大越老越黄 越来越红越来越少越来越白越来越红越来越小 （三）又（）又（）括号内孩子要能自己填写，注意不能填反义词！又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆又大又红 又大又白又小又少又大又香又大又多又小又细 （四）能会选择造句 青青的白白的宽宽的大大的小小的少少的 红红的高高的香香的平平的蓝蓝的闪闪的 （五） 红红的苹果绿绿的小草白白的雪花小小的船 弯弯的月儿闪闪的星星长长的锦缎蓝蓝的天 尖尖的嘴巴青青的豆角高高的灯笼弯弯的小路 （六） 暖和的衣裳暖和的小手绿色的小伞绿色的小草 漂亮的衣服漂亮的娃娃雪白的云朵雪白的棉花 可爱的小猫明亮的灯光鲜艳的花朵热情的话儿 美丽的彩虹红色的蝴蝶黄色的小鸟尖尖的草芽 圆圆的荷叶弯弯的谷穗顽皮的雪人绿油油的禾苗 宝贵的金子很美的风景可爱的布熊美丽的鲜花 漂亮的小学堂遥远的北京城壮观的升旗仪式

经典搞笑语录：跳进黄河也洗不清的小明,最后跳进了长江

经典搞笑语录：跳进黄河也洗不清的小明， 最后跳进了长江 1．有人说我长得帅，我笑了，结果他们说我笑起来更帅。 2．事实证明，女孩子比男孩子更会泡妞，男孩子比女孩子更容易找到男朋友。 3．爱迪生与一对情侣去逛街，回家后就发明了电灯泡。 4．说我帅可以，但我警告你，不许说我朋友，和他们没关系！ 5．你应该去认识一个活泼可爱，美丽优雅，聪明懂事，细腻健康，能干勤劳，阳光好学，善良坚强的人，比如我。 6．上完厕所你是先擦屁股还是先冲水？然而99%的人选择先锁屏！ 7．你一定要和她好好走下去，我坐车。 8．“你怎么那么黑？”“因为上天给了我一双黑色的眼睛，而我却按了全选。” 9．真正的兄弟就是你最需要女人的时候，做你的女人。 10．昨天到外地出差，联系到一老友，电话中他说中午请我去全国最大的连锁餐厅吃饭。满心期待，尼玛，原来是沙县小吃！ 11．快开学了，别人那叫调整作息，我特么就是倒时差啊！ 12．有次上街，手机掉了出来，顺带掉出几枚硬币，旁边有人说，看这手机摔得不轻啊，话费都摔出来了……尼玛！ 13．闺密找到对象了，终于我养的猪要被别人宰了。 14．四个女生打麻将，她们说不玩钱，我说那有什么就拿什

么出来吧，结果我赢了三包卫生巾，两包纸巾，一包湿巾。 15．“不是说好要做彼此的天使的吗！”“那行，我是天。” 16．晚上准备睡觉，刚上床老公就喊起来：“老婆，昨天儿子尿床了，叫你早上把被子拿出去晒，你没晒么？”老婆：“我晒了啊”老公：“尼玛，今天天气这么好，被子都没有晒干啊？你放哪晒的？”老婆：“哦，放在朋友圈啊” 17．跳进黄河也洗不清的小明，最后跳进了长江。 18．刚刚看到一对情侣在路灯下吵架，男孩为了挽回芳心，居然跪了十分钟。没骨气，真TM怂，我当年可刚烈了，足足跪了一个通宵！ 19．暑假只剩半个月了，该收收心，准备国庆了。 20．去女友家玩，女友红着脸问我：“那个，要不要和我去卧室坐坐？”，我的妈呀，有戏啊，我连忙试探性地问她：“卧室里，有WiFi？” 21．太久没碰笔，现在我写作业都有种皇上批奏章的感觉。 22．有人问我为什么工作那么辛苦，却一直坚持每天进空间，朋友圈溜达一圈？我告诉他，每天看到一些同学朋友不停的抱怨发牢骚，知道他们过的也不好，我才能安稳的睡觉。 23．最好的朋友永远都是钱包，他一瘦，我们就无比心疼。 24．再过几天猪一样的生活，因为马上就要过猪狗不如的生活了。 25．上地理课，老师问二货同桌：世界上最高的山峰是什么？同桌：珠穆朗玛峰。老师：它在哪里？同桌：地理课本第十八页。顿时，全班鸦雀无声。

部编版一年级下册语文词句分类积累

一、字： 1、形近字、同音字区分： （睛情晴清请青）（座坐）（再在）（乡香） （饱泡跑抱袍炮）（做作）（以已）（体休） （义意）（您你）（呢吧吗）（声生身） 2、加一加识字法 口 + 少 = 吵月 + 半 = 胖山 + 夕 = 岁王 + 见 = 现（）+ （）= （）（）+ （）= （）（）+ （）= （）3、减一减识字法 飘 - 风 = 票校 - 木 = 交张 - 长 = 弓甜 - 舌 = 甘（）- （）= （）（）- （）= （）（）- （）= （） 二、词： 1、有关天气： 阴、晴、雾、雷电、阵雨、暴、雨、冰雹、霜冻、雨夹雪 2、描写春天的四字词语 春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣春风拂面春暖花开五颜六色百花盛开和风细雨万紫千红鸟语花香山清水秀万里无云蒙蒙细雨3、AABB式词语 高兴——高高兴兴开心——开开心心快乐——快快乐乐 大小——大大小小多少——多多少少许多——许许多多

上下——上上下下左右——左左右右前后——前前后后 红火——红红火火来往——来来往往干净——干干净净 明白——明明白白大方——大大方方 4、ABB式词语 绿油油红润润红彤彤白花花亮晶晶 胖乎乎兴冲冲懒洋洋慢吞吞静悄悄 5、ABAC式词语 飞来飞去走来走去跑来跑去跳来跳去说来说去游来游去 荡来荡去飘来飘去又香又甜又大又圆又高又大又细又长 又白又胖又大又红 6、ABAB形容词+名词 碧绿碧绿的叶子（荷叶、小草）雪白雪白的棉花（浪花、梨花） 火红火红的太阳（花儿、朝霞）金黄金黄的落叶（稻田、油菜花） 7、动词+名词 跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏 8、形容词+名词 青青的假山青青的小虾青青的草地绿绿的草坪绿绿的小草 绿绿的叶子弯弯的小路弯弯的月儿弯弯的小船有趣的问题 难忘的日子宽宽的公路美丽的天山精彩的球赛洁白的雪莲 高远的蓝天雄伟的天安门茂密的松林会心的微笑透明的翅膀 壮观的升旗仪式美丽的夏夜可口的松果闷热的天气 亮晶晶的眼睛绿油油的荷叶多彩的季节金黄的稻子宽宽的街道

《我想出名》-2人搞笑相声剧本台词

大马路:您好. 小胡同:您好. 大马路:家里都好吧? 小胡同:都好,都好…劳您挂念. 大马路:您媳妇好. 小胡同:好. 大马路:我大嫂子好. 小胡同:好. 大马路:孩子他妈好. 小胡同:好…你就不能问问别人啊,总问我媳妇? 大马路:您还在那住着呢? 小胡同:还在那. 大马路:A,对了…你叫什么来着? 小胡同:啊?说这么热闹,你不认识我啊? 大马路:认识到是认识,就是… 小胡同:忘了? 大马路:没有忘,就是想不起来了 小胡同:还是忘了…我叫小胡同… 大马路:啊“`您就是大名鼎鼎的小胡同啊? (小胡同吓的往后躲,主要是躲大马路的唾沫星子) 大马路:您的大名真是如驴贯耳,皓月当空,驰名华夏,誉满全球啊….. 小胡同:如驴? 大马路:对啊,驴嗓门大啊,那家伙一叫…恩,对了,驴怎么叫来着? 小胡同:恩~~~啊,恩~~~啊,恩~~~ 大马路:看来你还真有生活. 小胡同:看我赶的这角(jue)儿 大马路:和您开个玩笑 小胡同:说真的,您是…? 大马路:我是无名小辈…不过,我保证不出一个月,我准出名. 小胡同:怎么这么有把握啊 大马路:你知道咱们有个<西祠胡同>吗?我就即将…在那里出名. 小胡同:在西词胡同出名,你就出名了? 大马路:那当然了,西祠胡同现在老有名了,给你举个例子,原先我们这见面打招呼都这样“哟,大哥!您吃了吗?” 小胡同:现在呢? 大马路:现在都问“大哥,今天你进胡同儿了吗?”

小胡同:看来西祠胡同已经深入人心了,可你怎样快速在西祠胡同成名呢? 大马路：我多写呀，多发，每天维护更新~~~ 小胡同：只要你写的好，这样是能出名，但一个月。。。恐怕不行吧。。。 大马路：切~~~~你老外了，你还要去拜山头。。。。 小胡同：还爬山头啊？（拍大马路的肩头）。。。就你这小身板，胳膊还没四两肉，你还。。。 大马路: 爬什么山，你不懂…就是要多踩踩人家 小胡同：噢，这次明白了，你还练过按摩呀，尤其是给中老年妇女踩背！恩。。。（坏笑）你一定出名。。。大马路：你这脑子该上油啦，这人!什么都不懂。。。 大马路：就是去看人家的帖子，多多的点评啊~~~越多越好.我一天就点评5000条,不怕别人看不到,呵呵…至少混个脸儿熟. 小胡同:5000条!!!结果你出名了? 大马路:是啊,连外科大夫都认识我了。。。。 小胡同:等等,这和外科大夫有什么关系呀？. 大马路:哦，是我主动约见人家的. 小胡同:你？你哪不舒服啊？. 大马路:我手指头骨折了. 小胡同：该，谁让你瞎折腾的~ 大马路：手好了以后，我就想啊，我的成名之路在何方呢？ 小胡同:那你接着灌水吧,出名快~~~~ 大马路:错,绝对错误!聪明人不会犯同样的错误,我这次不灌了. 小胡同:我看你那点儿小聪明没用在正道儿上. 大马路:这次我写文章.嘿嘿~~~咯咯~~~嘎嘎~~~ 小胡同:写文章好啊,咱们西词胡同就是想写就写,更支持原创~~~只要你的文章好,一样出名. 大马路:对,可我写了好几篇,除了抢沙发的,就没人理我了. 小胡同:新人都会遇到这样的问题,你可以努力提高自己的写作水平,慢慢大家就会接受你了. 大马路:那我一个月红透西词胡同的目标怎么实现啊. 小胡同:噢,忘了你那“伟大”的目标了.那你… 大马路:我有主意,我去搜索点好文章转载,反正他们也不会每篇都审核的. 小胡同:你这叫侥幸心理. 大马路:谁说不是呢.我一天就发5篇外网文章,结果… 小胡同:结果你出名了. 大马路:出大发了,整个留言区都是举报我的. 小胡同:这回又被火眼警逮进去了? 大马路:行啊~~你进步还挺快的,火眼警这样的词都想的出来,…看来你潜质不错.要不咱俩携手一起出名? 小胡同:我啊~~~就你那样的出名法,我宁愿一辈子无名. 大马路:切,你知道有多少人等着和我搭档出名呢.

一年级常见词语积累与形近字辨析!

词语积累 1、AABB式 开开心心许许多多大大小小 红红火火明明白白干干净净 高高兴兴平平安安安安静静 2、ABB式 胖乎乎白花花绿油油红通通 白茫茫静悄悄亮晶晶金灿灿 3、AAB式 绿绿的红红的圆圆的 高高的宽宽的长长的 4、ABAB式 雪白雪白的碧绿碧绿的 火红火红的金黄金黄的 雪白雪白的（云朵） 雪白雪白的（棉花） 雪白雪白的（羽毛）

雪白雪白的（浪花） 碧绿碧绿的（叶子） 碧绿碧绿的（小草） 碧绿碧绿的（荷叶） 火红火红的（枫叶） 火红火红的（太阳） 火红火红的（晚霞） 金黄金黄的（沙子） 金黄金黄的（油菜花） 金黄金黄的（稻子） 5、ABAB： 雪白雪白、火红火红、金黄金黄、碧绿碧绿、乌黑乌黑、很久很久、很多很多、很长很长、很远很远 6、ABAC式 又( ) 又( ) 式： 又大又圆又大又红又白又胖

又香又甜又细又长又宽又远 （）来( ) 去式： 游来游去飞来飞去走来走去跑来跑去跳来跳去爬来爬去 7、“地”字短语： 仔细地（看）笔直地（站） 静静地（站）轻轻地（走） 慢慢地（爬）高兴地（说） 高兴地（笑）生气地（说） 生气地（叫）惊奇地（问） 懒洋洋地（晒太阳） 懒洋洋地（躺着） 兴冲冲地（走进来） 8、“的”字短语： 圆圆的小虫子圆圆的脑袋 可恶的蚜虫绿油油的树 胖乎乎的小手弯弯的小路 美丽的天山洁白的雪莲 雄伟的天安门红润润的小手

9、一个又一个的形式 一只又一只一座又一座 一把又一把一头又一头 一天又一天一片又一片 一颗又一颗一个跟着一个 一棵连着一棵一座连着一座 10、（）极了 高兴极了开心极了生气极了 美丽极了好吃极了好看极了 11、生字“小魔术”： 加一笔: 日——（白）（田）（目）（电）（旧）（由）（旦） 加两笔: 口——（只）（古）（石）（右）（可）（加）（叶） 减一笔: 王——（土）（干）（工）（三）

部编版一年级语文下册词语分类积累大全精编完整版

部编版一年级语文下册词语分类积累大全精编完整版 一、字： 1、形近字、同音字区分： （睛情晴清请青） （座坐） （再在） （乡香） （饱泡跑抱袍炮） （做作） （以已） （体休） （义意） （您你） （呢吧吗） （声生身） 2、加一加识字法 口 + 少= 吵月 + 半 = 胖山 + 夕 = 岁王 + 见 = 现( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) 3、减一减识字法 飘 - 风= 票校 - 木 = 交张 - 长 = 弓甜 - 舌 = 甘( )-( )=( ) ( )-( )=( ) ( )-( )= ( ) 二、词：

1、有关天气： 阴、晴、雾、雷电、阵雨、暴、雨、冰雹、霜冻、雨夹雪2、描写春天的四字词语 春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞 冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣 春风拂面春暖花开五颜六色百花盛开 和风细雨万紫千红鸟语花香山清水秀 万里无云蒙蒙细雨 3、AABB式词语 高兴——高高兴兴开心——开开心心 快乐——快快乐乐大小——大大小小 多少——多多少少许多——许许多多 上下——上上下下左右——左左右右 前后——前前后后红火——红红火火 来往——来来往往干净——干干净净 明白——明明白白大方——大大方方 4、ABB式词语 绿油油红润润红彤彤白花花亮晶晶 胖乎乎兴冲冲懒洋洋慢吞吞静悄悄 5、ABAC式词语 飞来飞去走来走去跑来跑去跳来跳去 说来说去游来游去荡来荡去飘来飘去 又香又甜又大又圆又高又大又细又长 又白又胖又大又红

6、ABAB形容词+名词 碧绿碧绿的叶子（荷叶、小草） 雪白雪白的棉花（浪花、梨花） 火红火红的太阳（花儿、朝霞） 金黄金黄的落叶（稻田、油菜花） 7、动词+名词 跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏8、形容词+名词 青青的假山青青的小虾青青的草地 绿绿的草坪绿绿的小草绿绿的叶子 弯弯的小路弯弯的月儿弯弯的小船 有趣的问题难忘的日子宽宽的公路 美丽的天山精彩的球赛洁白的雪莲 高远的蓝天雄伟的天安门茂密的松林 会心的微笑透明的翅膀壮观的升旗仪式 美丽的夏夜可口的松果闷热的天气 亮晶晶的眼睛绿油油的荷叶多彩的季节 金黄的稻子宽宽的街道高高的楼房 鲜艳的红领巾美丽的衣裳快乐的时光 温暖的春天炎热的夏天凉爽的秋天 寒冷的冬天 9、课内数量词 一辆车一匹马一册书一支铅笔一棵树 一架飞机一棵柳树一阵春雨一只春燕

主持节目串词爱上幼儿园

《主持节目串词爱上幼儿园.doc》 主持节目串词爱上幼儿园 2013赵楼小学庆六一汇演节目主持词 1.尊敬的各位家长，各位来宾， 2.亲爱的小朋友们 合：大家好！ 1.温暖的阳光，诱人的花香， 2.喜悦的笑脸，激动的胸膛， 1.连小草都在欢乐的歌唱。 2.这一切都在提醒我们： 合：------“六一”儿童节来到了 1.六月，混着花香和微风化作一串串美妙的音符 悄悄地萦绕在我们的耳畔，回荡在我们的心田 2.她对我说，幸福的孩子啊，展开你如花的笑脸吧，你知道，成长中的欢笑凝聚着多少人的心血。 1.她对我说，快乐的孩子啊，你可曾拥有一颗感恩之心，你知道，世界上有多少孩子渴望和你一样健康快乐，能体会到爱的甘甜。 2.亲爱的小朋友们，六一儿童节，是我们的节日，也是全世界儿童的节日！ 1.在这美好的时刻，让我们代表赵楼小学和赵楼小学幼儿园

的全体老师，祝小朋友们节日快乐！ 合：向各位来宾和家长表示热烈的欢迎（鼓掌） 2.赵楼小学幼儿园2013年庆“六一”文艺汇演现在开始！首先，我们有请我们赵楼小学校长，赵楼小学幼儿园园长蔡广伟 园长致辞，掌声欢迎！ 《开场秀》 1.随着生活条件的普遍提高，人们的精神追求也越来越赶上了时髦。一个个英姿飒爽、气宇轩昂、举手投足，都是这样自信和奔放。看！我们幼儿园的时装表演队闪亮登场了，请欣赏《poker face》开场秀。 《我最棒》 1.现在的小朋友真是太棒了！ 2.是呀！别看他们年龄小，你看他们一个个可爱的表演真是太棒了。 1.我们中一班的小朋友也不甘落后，他们今天是最棒的小明星！请欣赏《我最棒》 《我爱洗澡》 2.爱卫生的小朋友是健康的， 1.爱卫生的小朋友是快乐的， 2.健康快乐的小朋友将为大家带来舞蹈《我爱洗澡》

一年级词语积累

一年级课外积累 一词语部分。 1 同音字组词。 工(工人)(手工)(工作)(木工) 阴（阴天）(阴冷)(阴雨)(林阴道) 公(公园)(公正)(公开)(公鸡) 音（音乐）（声音）（音节）（拼音）升(上升) (升旗) (升起) (红日东升) 木（木头）（木工）（树木）（木耳）声(声音) (笑声) (大声) (哭声) 目（目光）（目前）（目的）（耳目）生(花生) (生日) (生活) (生气) 做(做事) (做作业) (做工) 字（写字）（人字）（汉字） 作(作业) (工作) 子（孩子）（儿子）（猴子） 坐(坐下) (坐立) (坐汽车) 自（自己）（自从） 座(让座)(座位)(一座桥) 在（现在）（在这）（在家）（在吗） 有（没有）（有人）（有用）（有空） 再（再见）（再来）（再次）（再说） 又（又来了）（又走了）（又是）（又要） 2 带"一"的成语。 一马平川一心一意一叶知秋一无是处 一诺千金一马当先一唱一和一心二用 一目十行一箭双雕一石二鸟一表人材 一败涂地一刀两断一鸣惊人一举一动 一知半解一了百了 3 带"花"字的成语。 花好月圆百花争艳笔下生花心花怒放 花言巧语百花齐放残花败柳春暖花开 6 填上合适的词。 一（朵）花一（朵）浪花一（朵）白云 一（双）手一（只）手一（只）羊 一（只）青蛙一（只）松鼠一（只）小鸟 一（片）树林一（片）枫叶一（颗）珍珠 一（颗）星星一（个）巨人一（个）脚印 一（块）草坪一（块）木板一（块）石头 一（条）小河一（条）小鱼一（条）渔船 一（条）林荫道一(艘) 军舰一（艘）飞船 一（头）牛一（匹）马一（盏）灯 一（阵）风一（封）信一（场）雨 一（件）衣服一(股) 暖流一(首) 歌曲 一(轮) 明月一(张) 桌子一(列) 火车 一(叶) 扁舟一（张）纸一（粒）种子 一（面）红一（口）水井一（座）雕像

小学校园获奖幽默搞笑小品相声剧本台词妈妈我们爱你 _儿童小品剧本

妈妈我们爱你_儿童小品剧本 妈妈，我们爱你 时间：一天傍晚放学后 地点：家里 人物：妈妈（农民，淳朴善良）；欢欢（孪生兄妹老大，淘气贪玩，最不耐烦背书）； 娇娇（欢欢的妹妹，漂亮，但娇气）；乐乐（娇娇的弟弟，聪明，成绩优秀，但自私） 场景：舞台上，衣帽架，一张方桌，桌上一只装着裙子的盒子，一把椅子。 [幕启] 妈妈：（头戴草帽，以手捶背上）我家三个宝贝都喜欢吃土豆烧肉。今天到田里一看，长了一田的草，拔了一下午总算拔好了。（推门进屋，看见一大堆衣服没洗）呀，还有一大盆衣服没洗呢！（蹲下洗衣）欢欢这孩子最淘气，瞧，这衣服才穿了一天，布眼儿都没了。 乐乐、娇娇：（背着书包蹦蹦跳跳上）妈妈，我们回来了。妈妈：你们都回来了，欢欢呢？ 娇娇：昨天我们就教了《游子吟》，欢欢到现在还不会背，被老师留下来了呗。 妈妈：乐乐你那么会背书，怎么不教教他呀？

乐乐：他背不出来关我什么事？（打开电视，《孙悟空》音乐起，随音乐眉飞色舞） 娇娇：（讨好地）老师也说欢欢其实很聪明，只是从来没把学习当回事儿。（做嗲状）老妈，您答应给我买新裙子的呢？妈妈：你可不能光惦记着穿，学习一定要时刻放在心上，你爸爸在电话里怎么说的？至于裙子嘛，妈妈当然说话算数，在桌上盒子里呢。 娇娇：老爸说只要我期末考得好，他从北京打工回来还会给我买新羽绒服呢。（边说边打开盒子，惊喜地）好漂亮啊！（边在身比画，边照镜子） 欢欢：（把衣服扎在腰间，翻着车轮子上）地球上再没有老师比我们那个语文老师讨厌的了，背个课文还要亲自把关。死胖子，少爷我就不背，气死你，气死你！那个孟郊也不是好东西，没事干嘛不在家看看电视，写什么《游子吟》呢？（到家门口，马上装得很老实）妈，我回来了，我饿了。妈妈：儿子，你书包呢？ 乐乐：我在学校就把作业做好了，书包撂校里了。 妈妈：你！你！（猛然起身，晕倒下来） 欢欢：妈! 娇娇、乐乐：妈!妈! [三个孩子七手八脚地把妈妈扶到椅子上,在妈妈胸前不停地抹]

【日积月累】语文人教版一年级下册词语积累

一年级—词语积累 1、有关天气： 阴、晴、雾、雷电、阵雨、暴雨、冰雹、霜冻、雨夹雪 2、描写春天的四字词语 春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化 泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣春风拂面春暖花开 五颜六色百花盛开和风细雨万紫千红鸟语花香 山清水秀万里无云蒙蒙细雨 3、AABB式词语 高兴--高高兴兴开心--开开心心快乐--快快乐乐 许多--许许多多大小--大大小小多少--多多少少上下--上上下下左右--左左右右前后--前前后后干净--干干净净来往--来来往往明白--明明白白大方--大大方方漂亮--漂漂亮亮仔细--仔仔细细红火--红红火火花绿--花花绿绿严实--严严实实舒服--舒舒服服确实--确确实实零星--零零星星结实--结结实实长短--长长短短日夜--日日夜夜4、ABB式词语 绿油油红润润红彤彤红扑扑红通通白花花白茫茫

亮晶晶亮闪闪慢吞吞胖乎乎兴冲冲懒洋洋圆溜溜笑哈哈笑呵呵乐陶陶喜滋滋静悄悄雾沉沉雨蒙蒙黑糊糊水汪汪黄澄澄香喷喷急匆匆气呼呼 4、ABAC式词语 飞来飞去走来走去跑来跑去跳来跳去说来说去游来游去荡来荡去飘来飘去不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问又大又红又大又圆又高又大又细又长又白又胖又唱又跳又细又长又说又笑又香又甜又松又软又香又脆人山人海诚心诚意惟妙惟肖自言自语无影无踪无法无天无边无际各种各样 5、ABAB类词语 打扫打扫打扮打扮乐呵乐呵活动活动练习练习比试比试乌黑乌黑开心开心学习学习 碧绿碧绿的叶子（荷叶、小草）雪白雪白的棉花（浪花、梨花） 火红火红的太阳（花儿、朝霞）金黄金黄的落叶（稻田、油菜花）6、AABC类词语 栩栩如生翩翩起舞恋恋不舍历历在目面面俱到头头是道源源不断彬彬有礼息息相关蒸蒸日上津津有味滔滔不绝

语文一年级下册四字词语积累

人教版语文一年级下册四字词语积累和特殊短语复习 一、四字词语积累。 春回大地柳绿花红泉水丁冬百花齐放万里无云古往今来 春暖花开热情帮助五颜六色欢歌笑语一五一十万紫千红 和风细雨鸟语花香聪明活泼四面八方天高云淡各种各样 鲜花盛开友好相处万物复苏全心全意亲朋好友齐心合力 山清水秀青山绿水念念不忘万水千山千言万语高风亮节 闭门思过凉风习习自以为是远走高飞一往无前自言自语 古色古香井井有条成千上万习以为常自不量力红花绿草 大有作为一知半解天南地北无法无天法力无边奶声奶气 泉水丁冬有去无回万象更新千军万马飞沙走石气象万千 高高在上头头是道冰天雪地五光十色风和日丽入木三分 年过半百千变万化一干二净一分为二一成不变前无古人 万众一心万无一失桃红柳绿百发百中两面三刀情同手足 前无古人小题大做江河湖海诗兴大发节外生枝字里行间 父老乡亲扫地出门少先队员妙笔生花没完没了走马看花 欢天喜地东张西望千家万户妙手回春有口无心一上一下 眼明手快目不转睛另眼相看一心一意二话不说三心二意 四海为家五湖四海六神无主七上八下九牛一毛十全十美 风吹雨打有气无力一穷二白一日千里一目十行万众一心 三思而行尽力而为七零八落坐井观天平分秋色人外有人 诗情画意湖光山色各种各样一叶知秋百年好合四面八方 美中不足出生入死出人头地过目不忘六亲不认天外有天 欢声笑语井井有条人来人往百发百中成家立业取长补短 重见天日春风得意大有作为刀山火海说长道短来日方长 天各一方非同小可不分上下风花雪月高朋满座心平气和 高头大马各有千秋瓜田李下光明正大前因后果一动不动 好声好气和风细雨和平共处火上加油公共汽车一马当先 千军万马大快人心开门见山空空如也叫苦连天一日三秋 天长地久乐不可支冷言冷语力不从心心明眼亮春花秋月 面目全非目中无人牛头马面言行不一太阳高照春去秋来 二、常用短语和特殊短语。 1、“的”字短语： 绿油油的树满意的笑容美丽的风景胖乎乎的小手红润润的小手小小的鸟蛋凉凉的鸟蛋大大小小的船高远的蓝天长长的小路 高高的杨树美丽的小路亮晶晶的眼睛很美很美的水花青青的假山绿绿的草坪弯弯的小路美丽的夏夜精彩的球赛可口的松果 透明的翅膀有趣的问题闷热的天气绿油油的荷叶大大的步子 雪白的贝壳青青的小虾金黄的落叶香甜的水果红红的太阳 多彩的季节美丽的家乡金黄的稻子雪白的棉花碧绿碧绿的菜地宽宽的街道高高的楼房鲜艳的红领巾美丽的衣裳美丽的鲜花 盛开的鲜花高兴的表情可恶的蚜虫圆圆的小虫碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花成熟的桃子结实的玻璃砖大大小小的鱼