继承传统 寻找新的“八百壮士”——记我校“我心目中的好老师”教学奖评选
继承传统寻找新的“八百壮士”
——记我校“我心目中的好老师”教学奖评选
有人说，教师是人类灵魂的工程师，也有人说，教师是太阳底下最光辉的职业。教师肩负着开启民智、传承文明的神圣使命，承载着千万家庭的梦想和希望。每一位接受过教育的人都有自己的老师，他们不仅教给我们知识，更是教会我们做人的道理，让我们终生受益。
为弘扬哈工大“规格严格，功夫到家”的优良传统，表彰在教学实践中兢兢业业、默默奉献、深得学生喜爱的一线教师，2014年，知名校友高永平先生向哈工大教育发展基金会捐资人民币20万元设立“我心目中的好老师”教学奖。该评选活动每两年举办一次，每位教师奖金4万元，由全体本科学生通过教务处评教系统、现场投票两个平台，从基础课和专业基础课的任课教师中综合评选出5位获奖教师。
2014年7月，首届“我心目中的好老师”评选活动结束，共有5名教师获奖。他们分别是：教学经验丰富、责任心极强的航天学院程燕平老师，享受站在讲台、尤其是大课堂上的数学系杨国俅老师，重视学生期待、将哲学课讲得很有趣的人文学院田径老师，对待学生既要求严格又循循善诱的土木学院张金生老师和在大学里追求真理、在讲课中坚持真理的建筑学院白小鹏老师。
在2014年庆祝教师节暨优秀教师表彰大会上，5位获奖教师得到了难忘的颁奖形式。5名学生代表全体学生向他们
颁发了证书和奖杯，这是对老师辛勤工作最大的肯定。获奖教师们一致表示，作为教师，他们肩负着教书育人双重责任，不仅要为学生传授前沿的知识，更要培养学生的综合素质和创新能力。在今后的工作中，要像马祖光院士和哈工大老“八百壮士”那样，坚守职业操守，讲求实干、实事求是，努力做到门门精彩、堂堂精彩、处处精彩、一生精彩，做一名业务精湛、师德高尚的合格教师。
学生代表为获奖教师颁奖
(完整word版)“八百壮士”与哈工大——“哈工大精神”探源
“八百壮士”与哈工大——“哈工大精神”探源 中国教育报（顾寅生） 在20世纪50年代哈尔滨工业大学扩建初期，学校汇聚了立志为共和国工业化献身的大批青年才俊，培养出平均年龄在27.5岁的800多位年轻教师。这支队伍艰苦创业，硕果累累，积淀了哈工大人坚持理想信念的不懈追求，坚持科学精神的高标准严要求，坚持对国家、对事业的高度责任心这些大学精神的深厚底蕴。这支队伍被老校长李昌昵称为“八百壮士”。在祖国的东北名城哈尔滨市坐落着哈尔滨工业大学。多年来，哈工大以学科全面、人才济济、成果丰盛而享誉海内外。自从20世纪60年代中苏“蜜月期”结束后，哈尔滨政治、经济、教育等方面的地域优势逐渐消退。尽管多年来地方政府在办学上给哈工大以很大的支持，但是位置偏远、气候寒冷、地方经济在转制过程中遭遇困难等不利条件客观存在。然而，多年来哈工大却在以稳健的势头持续发展。 哈工大1984年入选国家“七五”、“八五”期间重点建设的15所院校，1996年成为首批进入国家“211工程”的13所院校之一，1999年位列国家“985工程”首批重点建设的9所大学之一。几十年来，出自哈工大的两院院士有70余位，各地高校领导第一把手一百多位，副校长、副书记一百多位。在国人引以为豪的祖国航天事业中，有哈工大毕业生近万人。“两弹一星”功勋奖章获得者、探月工程总设计师孙家栋，“神五”发射时任载人航天工程总指挥的李继耐，副总指挥胡世祥、栾恩杰，“神五”飞船系统总指挥袁家军，曾任酒泉卫星发射中心主任、“三垂一远”模式的提出者李元正和试验大队大队长许达哲，长征二号F火箭的总设计师刘竹生，KM6工程总设计师黄本诚，“神六”飞船系统总设计师张柏楠，“神六”飞船系统总指挥尚志，载人航天工程应用系统空间光学分系统主任设计师王家骐，“神六”副着陆场总指挥吴年生，航天科技集团副总经理、探月工程副总指挥马兴瑞，“神舟”飞船分系统指挥于登云，火箭发动机和工程热物理专家庄逢辰，“长征四号”运载火箭总设计师孙敬良……都是哈工大的校友。 每当有人问询哈工大发展的动因时，学校领导的回答都是：“哈工大的发展主要靠‘人和’，靠我们内部薪火相传的强劲的凝聚力、旺盛的生命力与蓬勃向上的奋进力，我们称之为‘哈工大精神’。只要‘哈工大精神’世代相传，哈工大就会永葆青春。” 提起“哈工大精神”，还要从20世纪50年代哈工大第一代“八百壮士”说起。 一 “壮士”，在人们的印象里一般理解为在战场上以一当十，奋勇杀敌的勇士。“壮士”与大学之间是个什么关系呢？在20世纪50年代哈尔滨工业大学扩建初期，
我心目中的好老师(演讲稿)
尊敬的各位老师： 大家好！我今天演讲的题目是“我心目中的好老师”。 有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间清冷的山泉，用清冷的甘露浇灌我们这些树苗。一名好的老师，对学生的影响是一辈子的。那么在大家心目中好老师是什么样子呢？我想说说我心目中好老师的形象。 首先，他能教会我们如何做人。正所谓： 为人师表。一名好老师，会严于律己，能时刻以自身实际行动去感染身边的每一位学生。同时，一名好老师，会时刻以“撙节朴素”的生活打动学生；会时刻以“大方多礼”的举动感染学生；会时刻以“言传身教”的理念折服学生。能让我们从老师身上切身体会到生活所带给我们的欢乐。 其次，他能教会我们学习。学生们的性格差异很大，学习上自然也是如此。 一位好老师，可以让我们每位学生端正学习态度，找到适合自己的学习方法，并能在喜悦中获得真知，实习自己的目标。俗话说： 给人一杯水，自己要有一桶水。 所以，好老师就要拥有渊博的知识和丰盛的阅历，能各方面融会贯通，足以教书传知，育人感人。 第三，他能够将理论与实践结合，并不断地自我更新。理想中的大学老师应该在无私奉献知识的同时，不局限于纯正的知识传授和传统的教学方式。因为随着社会的不断发展，知识更新越来越快，改革创新成了新一代青年竞争的标志。 在这样一个填塞开拓和竞争的时代，如果老师不紧紧跟随时代前进的脚步，不把陈旧知识进行淘洗，不把教学方法创新，而仅仅停留在原来的知识和模式上，那么我们年青一代所学知识在信息化时代的投射下，岂不是显得太阴暗和枯黄了吗？在实践检验中岂不是显得太苍白了吗？所以，一名好老师能把
理论实践同教学紧密结合起来。同时，一名好老师还能讲究教育策略和方法，做到教学相长，给学生一个思考的空间，一个交流的时间。能让我们在他的引导下，开展各种有利于身心健康的活动，同时能照顾个到性差异，能在各方面做好表率，让例外的个性得到例外的领悟。 第四，他能真挚，坦荡，宽饶的对待学生。一名好老师会成为学生真正的朋友，。在人格上尊崇学生，能够俯下身子与学生交流，倾听学生的想法和心事。 他能够为学生创造一个优良的心理环境，使学生变得更加自然和充实。另外，还要懂得理解和宽饶学生。年青莽撞的我们在求学路上难免会犯错误，这就要求老师在对我们进行思想教育的时候，能抱着一颗宽饶之心去对待我们。 第五，他能培养学生的自信心。当我们胜利时，我们渴望老师给予充分的肯定： 当我们失败时，我们希望老师投以鼓励的目光，让我们从头鼓起勇气，这需要老师花时间和精力来了解我们，多点耐烦与我们进行沟通。我坚信，一定会使我们在“山穷水尽疑无路”时从头树立起对生活，对学习的自信心，在今后敢于面对一切困难。 老师是社会主义精神文明的建设者和传播者，我们完全有理由相信，只要我们的老师本着“教书育人，诲人不倦”的原则，并且真挚，坦荡，以友好的态度在课堂内外尊崇每一位学生，与我们经常交流。我坚信，那些在思想上还没有完全理解老师良苦用心的学生，总有一天，会被老师的人格魅力所打动。而我们的人生历程也会因为你们的出现而变得更加绚丽多彩！
我心中的榜样演讲稿与我心目中理想的幼儿教师(演讲稿)汇编
我心中的榜样演讲稿 尊敬的各位老师，亲爱的同学们： 大家好！我是六年五班的支圣泽，今天我演讲的题目是“我心中的榜样。”榜样是什么？榜样是船，让我扬起希望的帆，带我驶向胜利的彼岸；榜样是灯，照亮人生的道路，驱走黑暗的彷徨；榜样是指南针，为我指引前进的方向，让我不再迷茫。当时钟嘀嗒嘀嗒的响着，当国歌奏起的时候，我心中不禁涌起一阵炙热。 想起红军战士在长征途中一幕幕感人肺腑、催人泪下的历史画面；想起在民族危亡之际，青年人把火热的激情投入到革命的前沿；想起战士们用不屈服，不言败，再艰苦也要坚持换取革命战争的胜利；想起在丰碑中把棉袄让给别人，在雪山上牺牲的军需部长。这就是中国古代的榜样！当然，还有列奥纳多·达·芬奇，他是一位天才，他一面热心于艺术创作和理论研究，研究如何用线条与立体造型去表现形体的各种问题；另一方面他也同时研究自然科学，为了真实感人的艺术形象，他广泛地研究与绘画有关的光学、数学、地质学、生物学等多种学科。他的艺术实践和科学探索精神对后代产生了重大而深远的影响。这就是世界的榜样！但是，榜样不一定是惊天动地的伟业，只要你用心寻找，其实榜样就在你身边。那是周六联赛，比赛结束后，作为队员的邹辉已是满头大汗，可是他自己并没有感到疲劳，也许在他心里班级荣誉高于一切吧!依然带着几个同学去换垃圾桶，垃圾桶外垃圾满地，邹辉不怕脏、不怕苦、也不怕累，用手拾起地上的垃圾放入垃圾桶，这一系列的动作，让我立刻对邹辉产生了敬仰之情，如果是我，我能像他那样做吗！当他看见四年四班的垃圾桶满时，又走向他班的垃圾桶，又做着同样的动作，崇仰之情不禁从我心底犹燃而生。这在邹辉眼里只是举手之劳，在给别人带来便利的同时，也增进了自己的品质。这就是我身边的榜样！ 是他们让我明白了如何从点点滴滴做起。他们是我们心中的砖瓦，等待我们用它建造辉煌的大厦；他们也是我们心目的石料，等待我们用它雕凿雄伟的丰碑；他们更是我们心中的彩笔，等待我们用他们绘出图画，他们能够为我们今后的道路指清方向，让我们在未来的路上走的更好，这就是榜样的力量！ 前方的路还长，榜样好比人生的坐标，事业成功的向导。它带给我们的是无尽的锐气，朝气，是必胜的信念，是永无止尽的力量源泉。让我们向榜样学习，向榜样看齐，我们将无坚不摧，无往不胜！我们要学的还很多，就让我们用心去感受，用心去发现我们身边的榜样，让我们一起在榜样的鼓舞中愉快前行！ 谢谢大家！ 第1 页共3 页
河海大学教学成果奖评选办法
（2005）沪电院教字第126号上海电力学院教学成果奖评选办法 （2005年11月修订） 为表彰取得优秀教学成果的集体和个人，鼓励我校教育工作者全面贯彻党的教育方针，积极从事教育教学研究，深入开展教育创新，不断提高教学水平和教育质量,根据国家和上海市有关教学成果奖励办法的精神并结合我校实际特制定本办法。 一、教学成果 教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量实现培养目标产生明显效果的教育教学方案及实施成果。具体包括以下几方面：（一）针对教育对象的特点和人才培养的要求，在转变教育思想，优化培养方案，改革课程体系，更新教学内容，改进教学方法、实验技术，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的知识、能力、素质综合提高、德智体美等全面发展，提高教学水平和教育质量的成果。 （二）根据教育目的、教育环境和教育教学规律，在组织教学工作，推动教学改革，加强专业（学科）、教师队伍、教材、实验实习基地、校风、教风及学风建设和现代教育技术应用，促进产学研相结合与各种合作办学，开展评估，建立自我约束自我发展的机制，实现教学管理现代化等方面的成果。 （三）结合自身特点，推广、应用已有教学成果，并在实践中进一步创新和发展，显著提高办学效益和人才培养质量等方面的成果。 二、评奖标准 根据成果对提高教学水平和教育质量、实现培养目标所产生的效果及推广范围的大小，分设校级教学成果一等奖、二等奖、三等奖。凡符合上款规定的成果，达到以下标准可获得校级教学成果奖： 在教育教学改革方面取得重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有显著贡献，达到上海市先进水平的，可获校级教学成果一等奖；在教育教学改革方面取得明显进展，有良好的人才培养效益，达到全校领先水平的，可获得校级教学成果二等奖；在教育教学改革方面有所创新，取得较好的人才培养效益，达到全校先进水平的，可获得校级三等奖。 对特别突出的，具有良好发展前景的成果，学校将进行扶持，使之得到进一步完善和提高，并向上级部门推荐。 三、评奖范围和重点 教学成果的评奖范围是我校从事本科、高职和成人高教工作的教师、教学辅助人员、教学管理干部，在教书育人、教学改革、教学建设、教学管理等方面取得教学成果的集体或个人。奖励的重点是在改革方面迈出重大步伐并取得显著实效的教学成果。 在相同条件下，长期从事公共课、基础课教学的教师取得的教学成果可优先考虑。
上海八百壮士的真实故事
上海八百壮士的真实故事 八百壮士是指在上海即将沦陷时，国民革命军陆军第88师第524团奉命退守四行仓库，与日军激战四天四夜，鼓舞全国军民抗战士气的英雄群体。 八百壮士困守孤军营时，被日军将余部俘获押走，部分人被遣送至巴布亚新几内亚的日军集中营。2014年8月29日，八百壮士国民革命军陆军被追认为英雄群体。 1称呼由来 1937年10月26日，淞沪会战进入最后阶段，宝山大场防线失守，国民革命军决定全线西撤，命令第88师留下一个团进行掩护。当月26日深夜，88师524团副团长谢晋元急匆匆地回到团部，他的手上拿着88师师长孙元良的一纸手令，上面命令“524团第一营死守上海最后一块阵地。”这最后一块阵地，就是四行仓库。那时的四行仓库，南面紧挨苏州河，东面是英国、美国控制的公共租界，西面、北面已经被日本军队占领。这幢钢筋水泥建筑占地0.3公顷，宽64米，高25米，最初是4家银行存储贷物的联合仓库，以墙厚楼高、易守难攻著称。一直到27日凌晨3点，从前线撤退到四行仓库参加掩护的共计420人，为了迷惑敌人，谢晋元对外仍用团的番号称有800人，八百壮士由此得名。 2历史事件 1937年8月13日，日本侵略军在上海向中国军队发起进攻，中国军队奋起抵抗。国民政府先后在上海地区投入40多万兵力，与日军展开“淞沪大战”。9月，闸北宝山路阵地陷落；10月，日军突破大场防线。奋战在闸北、江湾一带的中国军队处于腹背受敌的境地，被迫向西撤退，第八十八师师长，著名长腿将军孙元良属下第五二四团副团长谢晋元率领所部第一营的官兵，奉命坚守四行仓库，吸引日军注意，掩护主力撤退。据青年历史学家们考证，当时坚守的官兵一共只有300多人，由于顾及到早期伤亡和原有建制（一加强营700余人），也出于“凑整数”和鼓舞士气，扩大声势的目的，故号称800。之所以在四行仓库这个必死之地防守，是因为该地就在公共租界边上，毫无遮掩，相当于向全世界进行现场战事广播，有利于扩大影响，争取同情。 四行仓库位于苏州河北岸，是一幢六层楼的钢筋水泥建筑，高大坚固。当时仓库的西面和北面地界已被日军占领，东面和南面是公共租界。日军进攻的时候，顾忌误伤到租界，不敢使用重炮轰击和飞机轰炸。将士们孤军奋战四天四夜，打退了日军的多次进攻。其间公共租界的民众隔河摇旗呐喊，甚至渡河送去慰问品。各国媒体现场报道，基本达到了预期的效果。在完成使命后，本来就无路可退的官兵奉命撤退到公共租界，被解除了武装。在太平洋战争爆发后，租界全部落入敌手。谢晋元被汪伪政府收买的兵痞暗杀，不幸牺牲，其余战士被日军押解至战俘营。（参见“谢晋元”、“四行仓库”词条）
电影《八百壮士》观后感
观电影《八百壮士》有感 这是一部悲壮的电影。从头到尾的全部剧情，包括胜利、团聚，在我看来都是悲剧。 该片叙述1937年8月13日日寇侵略上海，中国88师524团团长谢晋元，率领480青年军官，固守四行仓库，军人英勇杀敌，女童子军冒着生命危险给守军输送食物、医药，当牵制任务完成，守军越过苏州桥后撤。 日本觊觎中国、挑衅中国。中国人被日本人凌虐，中国民不聊生。中国奋起反抗，发起抗日战争。这是中国人民该有的血性。但是，我认为如果是盲目为抗战献身，这是极度不理性、极度可悲、极度浪费的。 我欣赏片中林青霞所饰演的童子军角色。年纪轻轻的她有思想有抱负，宁可违背父亲的意愿都要参军，为救当时陷在水深火热中的上海军民。军队希望她只身带国旗到八百壮士固守的四行仓库，她毫无怨言，即口答应。然后她会反身叮嘱其他童子军伙伴要照顾好她的父母。 而片中主角谢晋元却为了自己的荣誉感，放弃撤退的机会。他说，军人的使命是绝对服从命令，而他自己却瞒着大家准备悄悄留在仓库，以死报国。 在我看来，他此举是愚昧的。难道他自己自愿就死，成为四行仓库的忠贞不渝的守护者，就能解放四行仓库、解救上海民众了吗？我无法理解为什么为了扶稳国旗就要轻易得献出自己最宝贵的生命。生命之所以有价值，是因为它的用处之重。如果把生命献在战场上，以一命换百命，那么这是一条可歌可泣的生命。但若只是把生命花在一个毫无生命价值的国旗上，虽说高升的国旗能激励民心、是一种信仰，但这种信仰较生命而言真的用处很大吗？以现有的性命去换取以后不确定的性命真的值得吗？ 中国最不缺的是人，但这并不代表中国人的生命可以花在不值得的地方。就像谢晋元的朋友所说：现在还死的不是时候，**还需要你去抛头颅洒热血。与其幻想着能把生命的光辉发得更大更远，为何不把现在仅有的资源落在实处。 或许谢晋元是一位浪漫主义家，愿意为了信仰去牺牲自己。但与他的那些拼死守着枪杆子过桥“没有枪就没有人”的部下们相比，“吃着国家的饭苟且而活，然后为国家再打一仗”感觉比就义赴死要更伟大些。
国家级教学成果奖
国家级教学成果奖 科学总结 成果名称研究型大学创新型工程人才培养模式改革 的探索与实践 成果完成人李元元、王迎军、邱学青、李正、徐向民成果完成单位华南理工大学 二〇〇九年三月二十八日 1(前言 本世纪头20年尤其是“十一五”期间，是我国全面建设小康社会，基本实现社会主义现代化的关键历史时期。推进科技创新，提高自主创新能力，建设创新型国家是实现社会主义现代化宏伟奋斗目标的根本保证。科技创新的根本在人才，工程人才培养是我国走新型工业化道路，建设创新型国家的基础和前提。建国以来尤其是改革开放以来，我国工程人才培养取得了可喜的成绩，但面对新世纪我国走新型工业化道路，建设创新型国家的战略需求，在人才培养目标、培养途径、培养手段和培养方法等方面存在许多不足和不适应的地方。因此，开展工程人才培养模式改革研究，提出相应的行动纲领和改革举措，是当前我们落实科学发展观，开展自主创新，建设创新型国家的客观需求。 本项目组基于教育部科学技术委员会立项课题“面向创新型国家的工程教育改革研究”、第二批高等学校特色专业(教育部“质量工程”项目):机械工程及自动化、广东省教育厅新世纪教育教学改革项目“理工类研究型大学本科生创新能力培养体系的研究与实践”、“创新型工程人才培养模式改革的研究与实践”等7个教学改革和研究项目，自2004年开始，在华南理工大学工程类专业进行了创新型工程人才培养模式改革的一系列探索与实践，取得了显著成效。 2(理论创新
2.1 面向创新型国家建设需求，在全国率先提出现代“研究型工程师”和“科技型企业家”的工程人才培养目标 项目组在全国较早地从认识上解决了研究型大学要不要培养工程师和培养怎样的工程师的问题。2004年，学校明确提出把培养敢创新、能创业、会创造的拔尖创新人才作为根本使命。根据以工为主的学科特点和办学基础，学校把培养现代高素质工程师作为自身的重要培养目标，明确提出以培养研究型工程师和科技型企业家作为主要培养方向:一方面致力于培养能站在国际技术发展前沿、了解我国国情，掌握关键技术，并能结合企业实际提出和解决问题的研究型工程师;另一方面，着力培养具有学科领域专业技术知识，受过严格的自然科学和工程技术训练，能领导和驾驭科技型企业成长，具有强烈的技术创新能力和市场意识，集专业技术、市场经验和管理才能于一身的科技型企业家。“研 1 究型工程师”和“科技型企业家”的培养目标定位为创新型工程人才培养模式改革奠定了坚实的理论基础(见图1)。 “大工程”研究型大学需求与挑战背景(华南理工大学)创新型国家战略人才定位人才需求综合性学科结构创新型 经济转型科学实力工程师产业升级师资队伍 办学基础全球一体化挑战理工科工程训练条件优势 研究型科技型 工程师企业家 共性能力 工程实市场管 专业技技术创践能力理能力 术能力新能力
2018年-职业教育国家级教学成果奖评审工作安排
附件2 2018年职业教育国家级教学成果奖 评审工作安排 一、评奖条件 （一）成果内容 职业教育国家级教学成果应全面贯彻党的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务，落实立德树人根本任务，反映党的十八大以来我国职业教育教学改革的新成就，代表职业教育教学改革理论创新和实践探索的新成果，针对职业教育教学中存在的问题，提出有效解决办法，实施效果显著，能够在教育教学领域贯彻落实党的十九大精神，健全职业教育与培训体系，深化产教融合、校企合作中发挥引领作用。主要包括： 全面实施素质教育，转变教育思想、更新教育观念，培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修育人机制，培养工匠精神、职业道德和就业创业能力，加强和改进公共基础课教学，创新人才培养模式，推进专业建设和课程改革，改进教学方式方法，促进信息技术应用，推广应用优质教育资源，强化实践教学环节，加强教学组织管理，改革教学质量评价模式等方面具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果和推广价值的成果。
（二）成果要求 申报2018年职业教育国家级教学成果奖的教学成果应符合《教学成果奖励条例》规定的有关条件，一般应获得省级或部级教学成果一等及以上奖励。成果的主要完成人应直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。成果的主要完成单位应为成果主要完成人所在单位，并在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中做出主要贡献。 特等奖教学成果应在职业教育教学理论上有重大创新，在职业教育教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响，并经过不少于4年的教育教学实践检验。 一等奖教学成果应在职业教育教学理论上有创新，对职业教育教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国或者省（区、市）内产生较大影响，一般经过不少于4年的教育教学实践检验。 二等奖教学成果应在职业教育教学理论或者实践的某一方面有重大突破，在提高教学水平和教育质量、实现培养目标等方面取得显著成效，并经过不少于2年的教育教学实践检验。 实践检验的起始时间，应从正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案
河南省基础教育教学成果奖
附件1 2014年河南省基础教育教学成果奖 报送数量限额 （省辖市、直管县、重点扩权县（市），厅直单位）
附件2 2014年河南省基础教育教学成果奖市级单位（省直管县、重点扩权县（市））信息表 年月日 注: 推荐单位填写此表 (一式二份),并于2014年2月25日前寄送或传真至河南省基础教育教学研究室课题办（415房间）。
附件3 河南省基础教育教学成果奖 申报表 成果名称 成果完成者 所在单位 市级教学成果奖励等级 推荐单位名称及盖章 推荐时间：年月日 编号 河南省教育厅制
成果持有者承诺书 在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺： 对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。 成果持有者签字： 所在单位主要负责人签字（签章）： 年月日
一、成果类别 （一）在下列所属基础教育阶段、领域中打“√”（限选一项） □1—学前教育 □2—小学教育 □3—初中教育 □4—高中阶段教育 □5—特殊教育 □6—其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等 （二）在下列所属改革与实践探索领域中打“√”（限选一项） □01—幼儿园保育教育 □02—幼儿园环境创设与资源利用 □03—幼儿园教育评价 □04—幼儿园教学研究与指导 □05—幼儿家庭教育指导 □06—0-3岁婴幼儿早期教育 □07—中小学课程开发与实施 □08—中小学教学方式、组织形式改革 □09—中小学教学评价改革 □10—中小学教育技术教学应用与资源建设
□11—中小学教学研究与教师专业发展 □12—中小学教育教学综合改革 □13—特殊教育改革研究 □14—其它 （三）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”（限选一项） □01—幼儿发展观察分析与指导 □02—幼儿学习与发展领域研究与实践 □03—幼儿园教育活动适宜性与有效性研究 □04—幼儿园一日生活组织与指导 □05—幼儿游戏研究与实践 □06—幼儿园保育教育综合改革 □07—活动区玩具教具材料与幼儿发展的适宜性 □08—幼儿园社区教育资源的研究与利用 □09—幼儿发展评价 □10—幼儿教师专业发展评价 □11—幼儿园保育教育质量评价 □12—园本教研与教师专业化发展 □13—学前教育区域教研机制与教研网络建设 □14—面向家庭与社区的学前家庭教育指导 □15—0-3岁婴幼儿发展研究与指导 □16—公益性早期教育服务模式探索
教学成果奖评选办法
附件6： 教学成果奖评选办法 一、评选对象 教学成果奖授予在学校各类教育教学和教学管理工作中做出突出贡献，取得显著成果的个人或集体。 二、教学成果内涵 教学成果是指反映教学规律，具有创造性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现人才培养目标产生明显效果的教育教学方案，主要包括：（一）在转变教育思想和教育观念，调整专业结构，改革人才培养模式、课程体系、教学内容及其相关的教材，改进教学方法和教育技术，全面推进素质教育，促进学生德智体美等全面发展，提高教育质量等方面的成果。 （二）在组织教学工作、推动教学及教学管理改革，加强教学基本建设，开展质量保证与监控工作，建立自我约束、自我发展的机制，实现教学管理现代化等方面的成果。 （三）结合学校自身特点，在推广、应用已有的教学成果，并在实践中进一步创新和发展，显著提高办学效益和人才培养质量的成果。 三、评选等级及标准 （一）经两年以上教育教学实践检验，在教学改革方面取得重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有特殊贡献，达到国内先进水平的，可获得校教学成果特等奖。 （二）经两年以上教育教学实践检验，在教学改革方面迈出重大步伐，取得很好的人才培养效果，达到省内先进水平的，可获得校教学成果一等奖。 （三）经两年以上教育教学实践检验，在教学改革方面有所创新，取得较好的人才培养效益，达到校内先进水平的，可获得校教学成果二等奖。 同等条件下，对于实现培养目标、提高教学质量有较大意义的综合改革项目以及校级以上立项并通过验收的教学建设与改革的重点项目，优先获奖。 四、主要完成人应符合下列条件 （一）直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡
寻访西充八百壮士的唯一辛存者
寻访西充八百壮士的唯一辛存者 《南充地方革命斗争史》记载，1937年10月1日，800余名西充热血男儿背负家乡父老厚望，肩扛“为民先锋”、“抗战到底”两面旗帜，告别亲人，开赴抗日战场第一线。他们冲锋陷阵，英勇杀敌，史称西充八百壮士。他们当中的绝大多数人战死沙场，以身殉国。幸存下来并返回西充的，只有一人...... 在纪念抗战胜利60周年之际，7月上旬的一天下午，本报记者几经辗转，在西充县城一间普通民房里，拜会了当年八百壮士中唯一的辛存者李宏毅老人。 89岁高龄的李老现住西充县生资公司宿舍。虽然年岁已高，又身患癌症，但他耳聪目明、思维敏捷、步伐矫健。一见面他就说，托共产党的福啊，现在国家每月给1400元生活费，医药费也实报实销；我天天锻炼身体、整理文史资料，真是老有所养、老有所乐啊。 一位老人就是一部历史。随着采访的深入，李宏毅老人带着我们，走进了60多年前那段血与火的历史。 抗日热潮涌动山乡 1937年“七七事变”后，西充县成立了“西充各界人士
抗敌后援会”。 占山场小学教员李献琛、杨益滋，车龙场小学教员王超等人，在场镇乡村昼夜奔波，到处张贴标语。漫画，还用说唱、表演等方式动员抗日。他们当时的主要任务，就是动员西充有志青年，参加义勇壮丁队。 1937年9月23日（农历八月十九日），占山逢场。联保主住办公室门前和戏楼台上，贴有红纸告示：“上峰通知，有志抗日的知识青年，参加义勇壮丁队出川抗日！凡18岁以上的青年，身体健康，有一定文化，愿意参加者，请到联保办公室登记！” 杨益滋在戏楼边搭了个凳子，大声呼唤：“同胞们，青年们，日本鬼子占我东北，杀我父老，奸我秭妹，抢我财物......我们不当亡国奴！参加义勇壮丁队，出川抗日光荣！”人们连买卖也不做了，听演讲的人将戏楼围得水泄不通。 农历八月二十日，是占山古佛庙会。西充龙泉场何老二等率领安乐院学生来街上演文明戏，观众人山人海。当演到日本兵拿着刀向中国妇女劈去时，人属中愤怒地连续高喊：“打倒日本帝国主义！”“我们不当亡奴” “古佛会”成了抗日动员会，当天就有10多名青年报名参加义勇壮丁队。第二天，龙泉场人何注江（中共地下党员）也来赶庙会，动员人们说：“出川抗日，是青年报国立功的好机公。各党派联合抗日，一定能打倒日本帝国主义！”
教育教学成果奖(高等教育)
附件： 关于开展2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）评选工作的通知 各高等学校及有关单位： 为深入贯彻落实党的十七大精神，推进市教委、市财政局出台的《关于实施北京高等学校教学质量与教学改革工程的意见》（京教高[2008]1号）落到实处，着力提高高等教育质量，促进北京高等教育又好又快发展，根据国务院《教学成果奖励条例》（以下简称《条例》）的有关要求，决定开展2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）评选工作。现将有关事项通知如下： 一、此次评奖工作依照《2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）实施办法》(以下简称《办法》，附件1)开展。 二、为加强2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）奖励工作的领导，北京市教育委员会、北京市人事局、北京市财政局联合成立“北京市教育教学成果奖（高等教育）奖励工作领导小组”（附件2）。 三、2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）工作办公室设在市教委高教处，负责日常工作。 四、2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）评审采取自愿申报、逐级推荐（限额）的办法，各申报单位择优推荐本单位教学成果参加北京市教育教学成果奖评审。（特等奖不超过本单位限额的3％，特等奖、一等奖总数不超过限额的40％） 五、被推荐申报2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）的成果应至少经过两年的实践检验，检验完成时间应不迟于2008年7月31日。 六、各单位要认真学习《条例》和《办法》，切实加强此次奖励工作的领导，组织好本单位教学成果奖励的评审、推荐工作。 七、请各单位于2008年10月31日前，将《2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）推荐单位信息表》（附件4.Ⅳ）发送到北京市教委高教处，以便于联系工作。 八、请各单位于2008年11月14日前将全部材料报送到清华大学教学研究与培训中心（第四教学楼五层），逾期不予受理。 市教委高教处联系人：金子琦刘洋 联系电话：66075043，66075045 传真：66075044 电子信箱：jzq@https://www.wendangku.net/doc/2611109262.html, 清华大学联系人：李蔚宋文晶 联系电话：62782914，62773921 附件：1. 2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）实施办法 2. 2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）奖励工作领导小组名单 3. 2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）学校推荐名额分配表 4. 2008年北京市教育教学成果奖（高等教育）推荐书及相关材料
教学成果奖励条例实施办法
《教学成果奖励条例》实施办法 （征求意见稿） 第一条（立法目的）为实施《教学成果奖励条例》，发挥国家级教学成果奖在教学实践、改革、研究中的引领和激励作用，提高教育质量，制定本办法。 第二条（适用范围）教师、各级各类学校、学术团体、其他社会组织和个人申请基础教育、职业教育和高等教育国家级教学成果奖，以及国家级教学成果奖的推荐、评审、授奖与相关管理，适用本办法。 前款所称的基础教育包括学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育；职业教育包括中等职业教育和高等职业教育；高等教育包括普通高等教育（高等职业教育除外）和成人高等教育。其他类型的教育根据其所实施的教育层次，申报相应的教学成果奖。 根据《教学成果奖励条例》，省级教学成果奖励办法由省、自治区、直辖市人民政府制定。 第三条（行政管理）国务院教育行政部门负责国家级教学成果奖的评审、批准和授予工作，并确定国家级教学成果奖各个奖励等级的数量、奖金数额、评审期限等。 国家级教学成果奖的每类特等奖不得超过1项、一等奖不得超过20项、二等奖不得超过50项，评审结果可以空缺。 国家级教学成果奖每4年评审一次。 第四条（基本条件）申请国家级教学成果奖的教学成果，应当符合《教学成果奖励条例》第二条、第五条规定的基本条件。其中，经过教育教学实践检验的时间应当达到4年以上。
申请国家级教学成果奖的教学成果的具体表现形式，分别由基础教育、职业教育、高等教育国家级教学成果奖评审委员会具体确定。 第五条（奖项及标准）国家级教学成果奖分为特等奖、一等奖、二等奖。 特等奖教学成果应当在教育教学理论上有重大创新，在教育教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响。 一等奖教学成果应当在教育教学理论上有创新，对教育教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国或者省（市、区）域内产生较大影响。 二等奖教学成果应当在教育教学理论或者实践的某一方面有重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生显著成效。 第六条（评审原则）国家级教学成果奖的推荐、评审和授奖，实行科学、客观、公开、公平、公正原则。 推荐和评审国家级教学成果奖应当坚持以下导向： （一）坚持贯彻实施国家教育方针，有利于实施素质教育； （二）坚持质量第一，突出实践性和创新性； （三）坚持向一线教师倾斜，有利于鼓励青年教师从事教学工作； （四）坚持专家评审。 第七条（评审组织）国务院教育行政部门成立国家级教学
哈工大八百壮士
哈工大八百壮士
什么是“八百壮士”？ 在哈工大，人们习惯上用“八百壮士”这样的称呼来形容过去和现在对这所大学做出贡献的教师们。马祖光就是哈工大第一代“八百壮士”的代表。提起“壮士”人们往往会想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的诗句，记起“壮士”所共有的义无反顾、舍生忘死的情怀。 今天，在国内高等教育界，很多人都知道哈工大有一支以八百壮士著称的师资队伍，然而却鲜有人知道“八百壮士”产生的历史背景和这一称呼的由来。 “八百壮士”是如何产生的？ “八百壮士”产生于哈工大，一个重要原因就是哈工大历任校领导都十分重视人才、珍惜人才。成立于1920年的哈工大，知道1949年仍然是中长铁路隶属下的一所小型技术高校，绝大部分是俄罗斯学生，教师几乎全部是俄国人，1949年5月，松江省主席冯仲云兼任哈工大校长，揭开了哈工大校史的新一页。为了扭转哈工大缺少高水平中国籍教师的现象，当年7月，冯仲云就赴当时刚解放的上海聘请教师，从此开始了这支队伍的建设。冯仲云校长经常请内地来的教师到他家中吃便饭；陈康白校长专注于引进人才，时任副校长的高铁为单身教师找对象，主持集体婚礼；爱才如命的李昌校长更是唯才是举，主张“打着灯笼找人才” 到1957年，哈工大的教师队伍已经发展到800多名，平均年龄只有27.5岁，他们承担了全校的教学任务，其中与部分人开始科学研究，挑起了学校教学、科研的大梁。这批年轻的师资队伍，成为哈工大进一步发展的基础和依靠力量，处于对这只队伍的自豪，时任哈工大校长的李昌盛赞这只队伍为“八百壮士”。 光明日报发表的一篇文章《三代“八百壮士”与哈工大的昨天、今天和明天》是这样描述“八百壮士的”: 三代“八百壮士”无私奉献、艰苦创业，用自己的心血，奠定了哈工大国内一流大学的地位。 1956年，按照国家领导人的指示，由各省派来学习的优秀青年教师及首届研究生、本科生经出国培训回来任教的人员，构成了哈工大第一代师资主体，总数约为800人，这些人年轻有为，风华正茂，所以有“八百壮士”之称。在他们手中，一个基本适应当时国民经济建设需要，以机、电、仪、动力、土建、工程经济为主要内容的专业教学体系建立起来了。 1958年，按照邓小平同志的指示，哈工大走上民转军新阶段。学校抽调一批教师来开辟新领域；精选在校优秀本科生到国内兄弟院校代培，成规模的有两批近800人，逐渐形成了哈工大第二代“八百壮士”。哈工大后来居上，跃上
国家级教学成果奖申报书
以“点、线、面、体”自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系的建立及实施效果 一.成果简介及主要解决的教学问题（1000字） 成果简介：开展自我评估是教育部“五位一体”评估制度的基础。南昌大学在长期办学实践当中，牢固树立质量立校、质量强校理念，立项研究，积极实践，先后开展教师授课质量评价（点）、专业综合评估（线）、学院本科教学工作状态评估（面）、学校基本教学状态数据监测（体）的自我评估工作，构建了以“点、线、面、体”自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系，持续有效地开展校内自我评估，对教学质量进行常态监测和持续改进，有效提高了学校教学质量。 该体系由教学决策、资源保障和教学执行、监控督导和教学评估、信息反馈等四个子系统组成的教学质量监控与保障体系（见图1），以“点、线、面、体”自我评估系统（质量评价与诊断）为核心，在教学质量信息收集的基础上，通过开展自我评估，对学校的教学质量过程进行综合评价与诊断，然后通过质量反馈及修正系统进行改进。自我评估坚持每年进行（教师授课质量评价每学期开展），实现了对教学质量的全方位、全过程常态监测，在“质量信息收集—自我评估诊断—评估信息反馈—调控与修正” 的闭环管理模式下，实现了对教学质量的持续改进，其最主要的特点是能够实现教学质量“常态监测、自我诊断、自我调控、持续改进”的功能。
项目实施过程，制定了覆盖教学主要环节的质量标准和涵盖教学全过程的教学质量保障体系制度，建立了定量与定性结合定量为主的结果导向的评价指标体系，构建了合纵连横的全贯通的评价组织机构，建设了基本状态数据与时点评价数据相结合的结果呈现平台，形成了评价激励与约束机制相结合的持续改进机制，在提高学校教师教学能力和教学投入、本科教学条件建设、教学管理水平、本科生培养质量、优化专业结构等方面发挥了显著的作用。 图1 南昌大学本科教学质量监控与保障体系示意图本成果以问题为导向，旨在破解传统的教学质量监控与保障体系中存在的难题：
教学成果奖评选管理办法(改后稿)
青州市政府教学成果奖评选管理办法 （征求意见稿） 第一条为大力实施科研兴教战略，深入推进素质教育实施，鼓励广大教育工作者积极开展教育科学研究，推广教学成果，提高教学水平和教育质量，根据《山东省教学成果奖励办法》和《潍坊市教学成果奖励办法》，结合我市实际，制定本办法。 第二条本办法所称的“教学成果”，是指在中等以下教育范围内，反映教育教学规律，具有先进性、科学性和实效性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生显著效果的教育教学实践与理论的概括。仅在理论层面上的论文著作不在此范围。 第三条青州市级教学成果奖（以下简称“市级教学成果奖”）分为一等奖、二等奖和三等奖三个等次。 第四条本市中等以下各级各类学校、教学研究机构、学术团体和其他社会组织、教师及其他人员，均可依照本办法的规定，申请市级教学成果奖。 第五条市级教学成果奖的评审、批准和授予，由青州市教育局（以下简称“市教育局”）统筹组织、协调，市教学研究室（以下简称“市教研室”）和其它相关科室具体实施。 第六条具备下列条件的教学成果项目，其持有单位或者持有人可以申请市级教学成果奖： （一）具有鲜明的以人为本、促进学生全面主动发展的指导思想，符合素质教育的要求，能够代表教学改革的先进方向；
（二）有比较系统的实施方案、操作过程，有一年以上的实践验证，对提高教学质量产生明显效果； （三）有市级以上教育科研机构或相关专家组的鉴定或评议； （四）其他教法独特、质量优异、学生喜爱、影响较大的教学创新活动。 第七条申请市级教学成果奖，应当遵循下列程序进行： （一）成果主要完成者向所在单位提出申请，经所在单位审核同意后，按照行政隶属关系逐级推荐；隶属于教管办的，由所在教管办进行初步评审；市直部门由所在单位进行初步评审，合格者向市教研室或其他科室推荐。 （二）不属于同一单位的两个以上个人共同完成的教学成果，由成果完成者联合向主要完成者所在单位提出申请，按照本条第一项规定推荐。 （三）其他学校和学术团体以及其他社会组织、个人教学成果项目，向其主管的科室申请；主管科室进行审查后，择优向市教研室或其他科室推荐。 第八条单位或者个人申请市级教学成果奖，应当提交下列材料： (一) 《青州市政府教学成果奖申请书》； (二) 反映教学成果的学术总结材料，或在省、自治区、直辖市以上新闻出版行政管理部门批准的报刊上发表的相关论文； (三) 教学成果取得实际效果的有效证明材料。 第九条市级教学成果奖由青州市教学成果奖评审委员会（以下简称“市评审委”）负责评审。
上海八百壮士的真实故事
在上海苏州河的北岸，现在仍屹立着一栋弹痕斑斑的建筑，无言地述说着当年抗日将士们的英勇壮烈。 它就是四行仓库。 1937年10月26日，为了掩护国民党八十八师和其它部队向西撤退，谢晋元带领400多人（报界宣传称“八百壮士”），奉命据守四行仓库。 谢晋元 在日军的重重包围下，他们浴血奋战4昼夜，打退敌人10余次进攻，毙敌200多人，极大地打击了日军的嚣张气焰，也重新振奋了因淞沪会战受挫而下降的中国军民的士气。 童子军杨慧敏给将士送旗 01 苏州河对面当时是英美租界，四行仓库保卫战引起了中外各方面的高度关注。英美等国派代表向国民政府递交请愿书，要求以“人道主义原因”停止战斗。
蒋介石认为坚守闸北、坚守四行仓库最初的目标已经达到：绝大部分的中国军队已经顺利撤退，并重新部署；而这场战斗已引起了西方世界的注意。于是他下令谢晋元于10月31日撤出仓库。 刚接到通知时，谢晋元坚决不答应。因为他早已立下了“殊死报国，誓于四行仓库共存亡”的誓言。后经再三劝说，谢晋元才同意率部撤退到英租界。 但随后英租界在日军的威胁下，解除了壮士们的全部枪械，并将他们送到了租界西部的胶州路进行隔离。 02 在租界内，谢晋元仍然没有放松部队操练，依旧组织大家出操、训练。每天早上，孤军还会升国旗。 这些行为让租界守军很不自在，他们怕惹来日本人。 一天早晨，趁着孤军升旗时，英国人指使全副武装的白俄雇佣军来抢国旗，还开枪打死了四个保护国旗的战士。
当时，谢晋元给蒋介石写信，想继续抗战杀敌，得到的回复却是要忍耐。可想而知，谢晋元他们是多么的愤懑和压抑。 但谢晋元依然每天带着手下的士兵，对着没有国旗的旗杆升旗、行礼。 1941年4月24日，谢晋元在四行孤军营操场被4名汪伪特务收买的兵痞刺死，年仅37岁。 后来4名叛徒被租界审判处死。 谢团长没有在战场上牺牲，却死在了卑鄙的叛徒手中！ 后来，谢团长的遗体被安葬在孤军营宿舍门前的小花园内。 国民政府追赠其为少将。25万上海市民纷纷含泪到孤军营为谢晋元送葬。 03 太平洋战争爆发后，日本人正式对英美宣战，上海的日军占领了租界。 日军接管拘留营后，先后将330余名孤军官兵押到月浦、龙华做苦
基础教育国家级教学成果奖申报表
基础教育国家级教学成果奖 申报表 成果名称 成果完成者 所在单位 省级教学成果奖励等级 推荐单位名称及盖章 推荐时间年月日 序号□□□□□□ 编号 中华人民共和国教育部制 成果持有者承诺书 在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺： 对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。 成果持有者签字： 所在单位主要负责人签字（签章）： 年月日
一、成果类别 （一）在下列所属基础教育阶段、领域中打“√”（限选一项） □1—学前教育 □2—小学教育 □3—初中教育 □4—高中阶段教育 □5—特殊教育 □6—其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育和其他教育的衔接等 （二）在下列所属改革和实践探索领域中打“√”（限选一项） □01—幼儿园保育教育 □02—幼儿园环境创设和资源利用 □03—幼儿园教育评价 □04—幼儿园教学研究和指导 □05—幼儿家庭教育指导 □06—0-3岁婴幼儿早期教育 □07—中小学课程开发和实施 □08—中小学教学方式、组织形式改革 □09—中小学教学评价改革 □10—中小学教育技术教学使用和资源建设 □11—中小学教学研究和教师专业发展 □12—中小学教育教学综合改革 □13—特殊教育改革研究 □14—其它 （三）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”（限选一项）□01—幼儿发展观察分析和指导 □02—幼儿学习和发展领域研究和实践 □03—幼儿园教育活动适宜性和有效性研究 □04—幼儿园一日生活组织和指导 □05—幼儿游戏研究和实践 □06—幼儿园保育教育综合改革 □07—活动区玩具教具材料和幼儿发展的适宜性 □08—幼儿园社区教育资源的研究和利用 □09—幼儿发展评价