让小学英语复习课多姿多彩
让英语复习课多姿多彩
溧阳市后周小学马姣
【摘要】复习在整个英语学习活动中是十分重要的一个环节。"温故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。实践证明，对复习的形式和内容加以创新，让复习变得多姿多彩些，不仅可以让复习成为巩固知识、进行技能技巧训练的重要手段，更能成为促进学生发展的有效途径。【关键词】小学英语复习的兴趣复习的动力可持续发展
复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到复习巩固并进一步深化学习知识的目的，对已学过的内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。那么如何有效开展复习课教学，提高复习课的效率，使每个孩子在英语复习课中都有所收获呢？在日常教学中我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。
一、“新瓶”装“旧酒”，让复习成为一种乐趣
根据英语课程标准的要求，复习时应该以激发学生学习兴趣、发展学生综合语言运用能力、提高学生自主学习能力为根本目的。同样是复习，用学生喜爱的方式进行，学生就能自主地完成好，巩固的程度，复习的效果自然也与强制性作业大为不同。换种让学生感到新鲜、产生兴趣的方式，自然能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，享受成功的喜悦。因此，我在复习课上采取了形式多样的方法，如歌曲、歌谣，竞赛，游戏，表演，让学生做小老师等。
1．“一起唱一唱”歌曲可以陶冶情操，让人得以美的享受，身心得以放松。我经常用单元里出现的歌曲来帮学生复习旧知，这样既复习了歌曲的演唱，又巩固了歌曲中所涉及的知识点，这样避免了学生对单纯机械操练的审美疲劳，还活跃了课堂气氛，可谓“一举两得”。学生有时还会自己改歌词，比如当复习到“HOBBIES”这一单元时，我运用了歌曲复习所学的句型和单词，学生还自己进行了发挥，运用所学单词进行歌词替换，这样既复习了句型，又复习了单词。
除了演唱歌曲外，还可以给学生一段节奏感明显的音乐，让他们跟着音乐吟唱一些韵律诗，从中得以美的享受。
2．“快乐玩一玩”竞赛、游戏是学生非常喜欢的形式，游戏能使孩子们主动参与学习活动，延长注意的保持时间，使他们学习热情高涨。在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。
例如在复习“What’s your name?”“How are you?”等问候语时，可以做这样的游戏：学生站成一排，老师站在学生面前，向学生抛球，谁接到球谁就和老师进行对话，对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。又如在复习身体各部位的名称时，可以将缺少身体部位的男孩和女孩的图片贴在黑板上，请同学上来把所缺少的身体部位贴回去，边贴边说：This is his \her…These are his \her…可以将学生分成两组进行，给他们记分，看哪组贴得快，并说得对。
3．“大家演一演”英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力。在每个月我都会安排一两节学生的表演课，从而复习和综合运用所学的英语句型。表演的形式可以是多人一组，也可以是个人才艺展示。我会提供给孩子一些语言项目，如让学生分别扮演记者和名人，让记者采访名人的生日、爱好、周末或假日计划,“When’s your birthday? What would you like as a birthday present? What’s your hobby? What are you going to do…?”还可以让学生编演一个病人想去医院，向别人问路的对话，“What’s wrong with you? I’m…Can you tell me the way to the hospital? Yes,Go along…Turn …”在表演的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。这样不仅可以达到提高学生综合运用英语的能力，而且还可以增长学生的知识。
4．“争当小老师”既然是复习，绝大部分内容肯定是学生已经学过的，所以在复习时要利用好学生的“已知”。如同样是复习单词，一位老师让学生把
所学的单词反复地抄写，一遍又一遍地默写……而另一位老师换了个方式，请一
位学生做小老师，说出一个单词，让另一位同学拼出单词，并造一个词组，答对
的同学由这位小老师发给他一颗五角星。在这个过程中，学生轮流做小老师，轮
流拼写单词，学生的思维一下子活跃起来，你一个，我一个，甚至老师没想到的
单词也被他们从记忆的角落里“揪”了出来。纵观整节复习课，学生情绪高涨，思维敏捷。最后，老师让学生把自己认为掌握得还不是很牢固的单词摘录下来，再读一读，记一记。
又如，不少学生由于粗心大意而在平时的练习中经常出错，对此，我的办法
是让他们每人准备一本“错题集”，收集自己平时做错的题目，记录在案，并找
一个同学做自己的小老师，同学之间互相交流，互相作出诊断。这一招还真管用！小老师们对症下药，帮助不少同学正确地掌握了所学知识。
二、“回顾”与“展望”，让复习成为一种动力
只有当学生不仅由学习的结果，而且由学习的过程体验到成功与失败，快乐与痛苦的时候，英语学习才能真正成为与他们紧密相关的事情。英语，只有在这个时候才真正融入学生的生命历程。在复习过程中引导学生回顾自己的学习经历，回味成长过程中的点点滴滴，失败与收获，品尝学习的酸甜苦辣，展望美好的未来，就能让复习成为一种动力，使学生愿意并满怀信心地投入到下个阶段的学习中去。
在复习阶段，我经常抽出一两节课的时间，让学生畅所欲言地谈谈自己在
最近一段时间的收获，并帮他们进行整理和疏导。如在学了6A Unit7
学会了歌曲《We wish you a merry Christmas》；我和同学老师一起装饰了圣诞树，并互赠了圣诞贺卡和礼物，我很快乐；我了解了圣诞节；我掌握了形容词性
物主代词和名词性物主代词的用法；有几个四会单词的拼写我还不熟练；我对E
部分几个单词的过去式的读音还把握不准……对于学生所提出的掌握不牢固的
知识点，我分别在课上和课后给他们进行了辅导，力争全班同学都能很好地掌握所学知识。
实践证明，学生在热烈的交流和讨论中，不仅巩固和加深了对所学内容的理解，而且张扬了个性，表达了自己独到的体验。
三、“综合”和“实践”，让复习实现可持续发展
复习阶段，我们尤其应该打破那种“课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传播者，课堂是唯一的信息交流场所”的状况，使学生从封闭的课堂里走出来，走向生活和家庭，走向自然和社会，最大限度地拓宽英语学习的空间。“综合实践性”的复习，是一种充满了个性化和创造性的学习活动，它允许并鼓励每一个学生选择适合自己的学习内容和学习方式，因此特别容易激发学生的好奇心、求知欲和进取精神，从而实现可持续发展。
如在学习6AUnit 2《Ben’s birthday》时，我让学生回家了解父母、祖父母的生日，并用英语表达，让他们学会关爱长辈。学习了A部分课文后，让学生用画笔描绘一幅丰富多彩的生日图，并配上一段英语进行描述，锻炼学生用英语表达思想的能力。有兴趣的学生还可以收集中外小朋友过生日的有关资料，扩大学生的国际视野。
在复习《Hobbies》时，我让学生去了解老师和家人的爱好，并写一篇相关的小短文，有一位学生写了篇《My family’s hobbies》的短文,：Look, this is my family photo. This man is my father. The woman in red is my mot her,this is me .We have some hobbies. My father likes collecting stam ps .My mother likes watching TV. I like going shopping and taking pho tos.在第二天的英语课上，我让学生上台介绍自己所写的短文，并根据短文内容向同学进行相关提问。在这样一个过程中，落实了听、说、写的训练，将爱好向现实生活延伸，渗透了关心家人关心老师的教育。
总之，复习课不同于新授课，教师应该把复习的步子迈得再大些，把问题的范围提的更广一些，要给学生更大的空间，让他们在更广阔的领域里，充分发挥
自己的聪明才智。当然，我们也必须考虑到课堂教学的实效性，要结合自己的教学实际，设计出行之有效的复习策略。把建构知识网络作为教学的关键点，把巩固知识提升能力作为教学的落脚点，通过优化复习内容和教学手段，最终达到提高学生复习兴趣，也因此提高英语复习效率的目的。
参考文献
1、《小学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社；
2、张慧蓉“利用合作学习，提高复习效率”，《中小学英语教学与研究》2006年第4期。
小学英语复习课的策略研究
小学英语复习课的策略研究 【摘要】随着新一轮课程改革的实施启动，考试改革的制度和方向也随之而变化。考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。教师要认真做好复习工作，帮助学生树立自信心，形成良好的学习习惯，发展学生的潜能。 【关键词】复习课英语课堂教学 一、把握复习课的核心，认真备好每一节课 教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。 教师在复习阶段应该制订好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏
系统性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。如三年级课文的单元重现法有很大的作用，看读，听想，听写，练做多种方法结合，复习了学生遗忘的知识，同时更好地巩固扎实要掌握的语言点。如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平时不常见的音标，各个击破。 二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣 1.重视课前三分钟，唤起学生的注意力 由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。进入复习阶段，天气也变得炎热起来，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。为消除这种不良现象，我坚持在六年级课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解各国的名胜，风俗，看些英语“小幽默”。 2.利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性
浅谈小学英语课堂教学资源的利用
浅谈小学英语课堂教学资源的利用 摘要:课堂教学资源，是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。本文分析了目前在小学英语课中开发和利用课堂教学资源方面的问题表现及其原因。要解决这些问题，教师应该做到以生为本，为学生提供宽阔的发展空间；整合活用教材教学资源，提高课堂教学效率；捕捉契机，会让“生成”更加精彩。 关键词: 课堂表象教学资源利用策略 课堂是教学的主阵地,是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学资源，是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。只要是能在课堂实践中激发学生的潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切物力与人力，都属于课堂教学资源的范畴。在目前的小学英语教学中，教师已具有较强的课程资源开发与利用意识，这可以从各级各类的公开课、优质课中看到，许多教师都精心地使用许多图片、视频和歌曲，引入诗歌、谚语、习语等，但在课堂教学实践的环节中常常会看到有些教师囿于自己设计的过程与思路，不善于捕捉或正确运用课堂中的教学资源。因此如何因地制宜的开发和利用各种课堂教学资源是摆在我们面前非常现实而急需解决的问题。 一、问题表象与分析 为了从根本上解决开发和利用课堂教学资源方面的问题，我们首先应该分析一下目前在小学英语课中开发和利用课堂教学资源方面的问题表现及其原因，归纳起来主要有： 1、只关注教材，不重视课程。 传统的教学论认为“课程”是规范的教学内容，而这种规范化的教学内容是按学科编制的。所以很多人认为“课程”是教育行政部门和学科专家关注的事，我们一线教师无权动，教师的任务是教学。因此很多老师只知道教教材，把教科书当作唯一的课堂教学资源，教学的过程就是传授教材的知识。而在新课程理念下，教材不等于教学内容，英语的教学内容远大于英语教材，英语教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以在课内，也可以在课外，可以是语言知识，也可以是文化习俗，只要是适合学生认知规律，从学生的实际出发，所有有关英语知识、英语习俗、学习方法等材料都可以作为教学内容。 2、教学过程预设太多，不重视生成资源。 叶澜教授曾经这样描述他看到过的课堂：“我们见到这样的景象：死的教案成了看不见的手，支配着、牵动着活的教学与学生，让他们围绕着它转。”的确上课是执行
浅谈小学英语教学
浅谈小学英语教学 英语教学不仅仅是教师教授、学生学习的一个简单过程，教师在教学过程中，需要考虑学生兴趣、教材特点、教学方法以及教学条件等问题。同时，教师还须注重教学反思，及时对教学进行总结和调整，优化英语课堂教学，提高课堂教学效率。对于外国语学校的附属小学而言，需要在发挥自身优势的同时，注重教学的时效性。笔者在教学实践中进行了一些探索和反思，现总结如下: 一、培养学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，小学英语教学要重视培养学生的学习兴趣，主要方法为创设学习氛围。在教学中，教师须根据学生的身心特点创设情境，让学生在情境中对所学内容产生浓厚的兴趣。同时，教师要激发学生的求知欲和好奇心，让学生主动地参与学习，把学习变成自主、自愿、快乐的事情。 小学英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。鉴于小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，以及小学生模仿力、记忆力、可塑性强、具有许多成年人不具备的优越条件等特点，笔者认为，在教学中应尽可能多地创设情境，让学生亲身体验，充分运用各种感官，在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语。 笔者在教学中经常带领学生阅读韵律诗和英语儿歌，组织学生看英文动画片、做游戏，为其创设了轻松的英语学习氛围。 二、讲究词汇教学方法
大多数学生对记忆英语单词存在畏难情绪。教师在教学时，需要注意词汇教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐当中，激发他们的学习兴趣。以下是笔者总结的单词教学五步骤: 1.让学生仔细听单词的读音 教师可为学生朗读单词，也可以选择录音机作为辅助工具，让学生从听觉上感受每个单词的正确的读音。 2.展示单词实物或单词图片 教师通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。比如文具、衣服、食物、动物、交通工具等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。 3.让学生拼读单词 教师可以为学生制作单词卡片，让学生认读、拼读，根据读音掌握单词字母组合，从而更好地记忆单词。 4.总结单词发音规律 通过以上三个环节的训练，单词的读音和构成基本上已在学生大脑中形成，这时教师可以要求学生回忆所学单词发音和字母组合，朗读单词，以加深记忆。 5.让学生写出单词 教师须定期检验学生的单词掌握情况，通过听写的方式让学生在规定的时间内写出单词，或者采取画图的方式，让学生竞猜单词。 以上五个步骤缺一不可，学生只有完成听、看、说、读、写的练
小学英语复习课教学模式
小学英语复习课教学模式 ----杨建兵陈继芳宋云芬张树琼【内容提要】在小学英语教学中，复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然忙个不停，但学习效率、效果难如人意。本文阐述了有效课堂教学的概念，结合部分复习内容的课堂教学，从教师对复习课课堂教学活动的设计、实施等方面进行了阐述，分析和探讨了提高英语复习课课堂教学有效性的途径。 【关键词】复习课课堂教学有效性 一、理论导向： 作为小学英语课堂教学的重要课型之一，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。但是由于受应试教育的影响，复习课往往沦为旧知识的简单复习再现或机械重复。有的老师搞题海战术，面面俱到，把新授课的内容重新再现；有些教师上复习课先是把教材上提供的练习，让学生做一做，然后再核对答案，进行讲解，一节课就这样过去了。这样的复习课，并不能达到复习课的目的和要求，还使老师教得劳心伤神，学生学的枯燥乏味。另外，有些老师为了让复习课课堂像新授课那样充满活力和求知欲，可以营造热闹的课堂氛围，设计的活动往往只注重形式，不注重实效，学生在此过程中沉迷于教学活动，跟不上复习课的进度，无法完成复习课的学习任务。 二、功能目标： 1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备。 2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流。 3、能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法。 4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达
小学英语复习课反思
讲课反思 第一次讲复习课，我对复习课的认识不够深刻，设计课时存在思路不清，任务不明，知识梳理整合杂乱，活动设计缺乏趣味性等许多问题。 忽视学生自主性，不敢放手给学生：复习课应该是生生互动，师生互动的高效课堂模式，而不应是“填鸭式”或者“满堂灌”，应该让学生真正成为学习的主人，教师应积极创设以学生为主体的课堂，引导学生重温已学过的知识和技能，强化学生记忆中的痕迹，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的综合语言运用的能力。本节课学生却没有寄回进行自主复习，查漏补缺，而只能在教师的指挥下被动的接受，尤其体现在复习交通工具、复习动词词组等环节上，感觉像新授课一样。其实复习课中，学生不仅要在复习中巩固所学旧识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情境、有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。即不再使学生孤立地掌握课本中的词汇和语法，而是具备一定的综合语言运用能力。所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照教学内容选择合适的教学方法，在轻松、愉悦的环境中达到语言综合运用能力的提高。在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的规律，也满足了素质教育的要求。 忽视课本知识梳理，知识整合不深刻：在平时的单元内容教学中，我们都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中，放到特定的情境中教授与操练。但在复习课的教学时，由于知识点较多且分散，我就不知道从哪儿下手了，为了避免把课上散了，我设计了思维导图作为复习的一条主线，来引导学生围绕着travel plan来梳理、练习、运用。原先是以课本人物为依托，通过复习人物的travel plan来梳理出思维导图来，听课老师们对于这个设计反应不一，有的老师认为这个活动设计的比较好，不但引导学生回顾了课文知识，还体现了层次性，引导学生梳理练习。更多的老师认为第一遍听课时对于这一环节感觉很混乱、很复杂，复习课完全没有必要这么详细的呈现课本知识，花了很大的力气，其实目的无非是提取句型，而且是学生已经学过的句型，其实完全不必如此麻烦，直接talk出来就行了。多次试讲后，我采用了第二种建议，去掉了以课本人物为线索再现课本知识的环节，这样确实简化了复习过程，可也使这节课缺少了课本的依托。我与同事们讨论就这节课应该怎样复习课本知识？如果按课复习，会有些散；如果按人物复习，又有些杂。在讨论过程中，我们渐渐有了这样的认识：再现课本知识，应该不是简单的进行一些听说读的活动，而是应该让学生在原有知识技能的基础上，进行交际会话、分角色朗读、表演等活动，让学生在掌握课本内容的前提下，提高综合语言运用能力。 忽视学生兴趣，脱离学生生活：在反复试课，反复改课的过程中我感到无力、混乱，焦急的心态使我没能静下来好好想想为什么会有越上越糟糕、一遍不如一遍的感觉？我考虑到学生活动效果不好，是不是因为知识难了？然后我想了很多办法来帮助学生，比如制作微视频吸引学生注意力，比如提供一个My Travel Plan框架，帮助学生表述。但是这些手段用下去效果也不甚明显。经过同事们
浅谈小学英语课堂游戏教学
浅谈小学英语课堂游戏教学 扬州市生态科技新城杭集镇中心小学杭龙海 摘要：培养兴趣是教育的动力，生动有趣的教学方式才能吸引孩子的注意，游戏法教英语是最有趣，也是最有效的学习方法。通过游戏学英语，学生再快乐中学习语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。 关键词：兴趣、游戏教学重要性和必要性基本方法和步骤基本原则兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”笔者有幸再过去的几天内参加了一个培训班，外教丰富的课堂教学经验以及生动有趣多种多样的游戏教学令我印象深刻，下面就从以下几点谈谈我对小学英语课堂游戏教学的一点认识。 一、课堂游戏的重要性和必要性 理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导小学生活泼好动爱表演，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。与学生主体作用的发挥。． 很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质 教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。 游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：我在上某课的时候： T: Hello, boys and girls. Let's play a game ,ok? Ss: Ok! T: Now, guess. What's in my hand? S1: An eraser ?
浅谈小学英语复习课(同名3319)
浅谈小学英语复习课(同名3319)
浅谈小学英语复习课 复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。但提到小学英语复习课，许多英语教师们总习惯于把单元的注意点、重点、难点讲述一下，对四会内容反复默写，做一些复习卷，学生一天到晚被作业、试卷包围，反复面对已学的知识，很多小学生因此没有学习的激情，学英语的兴趣也越来越淡，教师和学生辛苦了一番，而收效常常甚微。因此采用何种方式改变小学英语复习课，把复习的自主权还给学生，提高小学英语复习课的效率，是我们英语老师迫切需要思考的问题。下面就简单谈几种复习课的方法： 一、游戏复习法 游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，可采用（1）“Touch and guess”即摸一摸猜一猜;（2）“I say, you do and s ay”即老师说单词让学生做动作并且自己还要再说一遍; （3）“The first l etter”即根据首字母写单词，看谁写得多；（4）“What’s missing？”等学生所喜爱的游戏。这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。 二、总结归纳复习法 一到复习阶段，我们老师经常会把词汇、句型、日常用语等归类，做成密密麻麻的复习纸，然后分发给学生，学生就在老师的要求下，读、背、默上面的内容。这样一来虽然复习内容有其全面性、准确性，便于学生复习，但另一方面，会使学生感到厌学，没有兴趣。因此在复习中可以尝试，把全班分成几个小组，每组设一个组长，负责对组员的监督与对组员所归纳的进行整理、收集，教师只是任务的布置者和指导者。然后，请各小组组长分配组员负责整理归纳的内容，组员完成后，组长把组员归纳的内容整理到一起，最后，教师请各小组派代表出示他们的归纳成果，在此环节中，教师和学生一起参与，教师根据各小组的归纳情况，指出错误或补充，使归纳的内容全面，准确，组长进行修改。在这个归纳总结的过程中，教师教给学生学习方法的同时，学生的学习积极性被调动起来了，复习过程不再枯燥乏味，学生兴致较高，复习效果教好。 三、情景创作复习法 英语学科教学目标的价值取向在于回归生活世界，注重重建学生的精神生活，赋予教育以生活意义和生命价值。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到复习测试却不尽如人意。所以复习课一定要围绕每一单元主题进行综合创作。小学英语课程涉及了很多个主题，每个单元（除复习单元）都围绕一个主题而展开，而每个主题都设置了一定数量的生活情景，每个生活情景都借助特定的生活事件体现出来。在英语复习课上，教师可在课外选择几个和复习内容相关的情景如问路、看病等，让几个学生组成一组自己创作、操练，最后表演出来。学生在这样的合作中动脑、动手、动口，巩固了语言知识，锻炼了口语表达，提高了语言的综合运用能力。同时，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表
浅谈小学英语课堂教学的基本方法
浅谈小学英语课堂教学的基本方法 发表时间：2011-06-03T09:30:22.903Z 来源：《教育学》2010年11月（下半月B版）供稿作者：浅谈小学英语课堂教学的基本方法 [导读] 课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。 黄丽（江苏省江都市大桥镇昌松小学 225216） [摘要] 随着第二轮新课改的不断推进，我国的小学英语教学也从教学方法、教学思路等方面发生了重大的改变，以学生为主体，培养学生综合素质已经成为了教学的方向及定位，因此，要打破以往“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，必须要丰富课堂教学的形式，拓展教学的内容，运用多样化的教学方法进行教学，以提高学生对英语学习的兴趣。 [关键字] 小学英语课堂教学方法及步骤 一、小学英语课堂导入的方法(Lead-in) 课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。这一步骤通常采取复习旧知识引出新知识的方法，这是为了承上启下，以旧带新，也是为了帮助学生巩固以前学过的内容。在小学英语课堂教学开始之前，教师必定要进行有效的课堂导入，因为“好的开始就是成功的一半”，良好的课堂导入可以收到事半功倍的教学效果。众所周知，复习的主要目的是“温故而知新”，因为，对我们国家的小学生来说，由于缺乏自然的语言学习环境，英语学习中最大的阻力就是遗忘。为了克服遗忘现象，就要设法使自己获得的语言知识和技能不断地得以重复和运用，只有通过有规律的复习和巩固，才能加深记忆。只有通过运用，才能加深理解。有关统计数字表明，当旧知识和技能的巩固率达到80％以上时，才能保证顺利地进行新知识的学习。此外，在这一过程中，教师还可以及时地弥补教学中疏漏的地方，进一步完善整个教学过程，自然进入新的教学内容。当然，这一步骤所用的时间也不必过长，否则会影响下一个教学步骤。 导入的方法：导入的方法是多种多样的，也是非常灵活的。这取决于选择的内容、复习的目的及学生掌握的程度。下面介绍几种常用的方法： 1、连锁句型操练(Chain Drill)。 教师首先向一个学生问一个问题，这个学生先回答这个问题，然后再向第二个学生问一个类似的问题。第二个学生先回答问题，然后再向第三个学生问一个类似的问题，以此类推，学生有问有答，形成一个问答链，例如： 教师：What are you doing? 学生：I am writng．What are you doing? 学生：I am drinking．what．．．，．． 这种方法可以创造师生互动和学生问互动的学习环境，非常有利于学生主动学习，学生在练习时可以使用同一个问题，也可以提问不同的问题。否则学生可能会感到枯燥乏味。 2、听写(Dictation)。 听写是一种简便而又广泛的教学方式，可用来复习字母、单词、句子、短文等。这是一种集听和写两种技能合二为一的语言训练形式。使用这种方法时，教师应注意听写时语速不能太慢，要用正常的语速来读，按意群来停顿。一般情况下，只读三遍，第一遍要求学生只听不写，第二遍边听边写，第三遍边听边检查。否则，虽然学生能将句子或短文正确地写出来，但最终不利于培养学生听和写的能力。 3、找出特例(Odd Man out)。 这是一种适合用于语音和词汇的练习方式。在小学阶段，语音与词汇占有很大的比例，用这种方法可以进行比较全面的练习。教师可以来用笔头和口头的形式给出一组单词，在这一组词中，有一个词的发音或拼写或词义不同于其他的词，要求学生找出这一个不同的单词。例如： many man can bag （第一个词的发音不同于其他单词） cheese eggs oranges bread soap meat (第五个词的词义同其他单词不属于一类) 总之，导入的方法很灵活，教师也可以自行设计适合自己学生和自己教学内容的不同形式，以达到理想的效果。 二、英文课文内容的介绍方法(Presentation) 在小学英语课堂教学中，介绍是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，主要是指教师运用各种不同的手段向学生展示或解释新的语言内容和项目。其目的是为了让学生理解和认识新的语言项目的运用、发音、形式和意义。对学生来说，主要是感知这种语言现象，以下将介绍几种课堂教学的方法： 1、使用母语辅助教学(Mother Tongue)。 在小学英语课堂教学中教师尽量使用英语组织教学活动，有利于学生直接理解英语和运用英语。但是，教师使用的英语不能超过学生的语言水平，特别是小学生。如果教师使用的语言太难，学生听不懂，不仅浪费时间，而且影响学生的学习热情和自信心。所以在教一些抽象名词和不易用实物、图片和动作解释的语言现象时，最好使用汉语。汉语解释快捷、简单、省事。当然，不能过多地使用汉语。英语和汉语的使用原则是：可能的情况下，使用英语；必要的情况下，使用汉语。 2、利用实物进行形象化介绍(Real Objects)。 使用实物进行介绍既方便易行，又直观形象，它能够把抽象的语言具体化，复杂的语言简单化。尤其对小学生来说，趣味性和知识性相结合，十分有利于学生接受。实物包括的范围很广，如：学生的学习用具——书本、纸张、钢笔、作业本、书包等，教室内的设备——黑板、桌子、椅子、门、窗户等。另外，教师和学生都可以从教室外搜集和购买一些实物，如：水果、食品、用具等。 3、配合图片进行介绍(Pictures)。 在教学中，特别是教词汇时，可以选用一些色彩艳丽的图片配合教学，如：plane飞机、train火车、lion狮子、tiger老虎等，图片包括教科书中的插图、教学挂图、广告画、照片、幻灯片、贺卡等，同时可以利用多媒体教学展示画片，这样会收到更好的教学效果，使学生在理解单词时更加的印象深刻。 三、结束语 综上所述，要提高小学英语教学的效率，教师必须掌握好各种课堂导入的方法及课文内容介绍的方法，在实际教学中同时或综合性的运用多用教学方法进行教学，这样才能提高学生学习英语的浓厚兴趣。
浅谈小学英语教学中游戏教学的重要性
浅谈小学英语教学中游戏教学的重要性（邢台县城计头乡中心学校河北邢台 054000） 英语教学是我国基础教育中至为重要的一门课程。要求从听、说、读、写、练这五个方面来让学生体验、感知和实践。这样，一门陌生的语言学习对小学生来说是茫然的，只有在教师悉心的引导与培养下，才可以即或和发觉学生的潜力。小学英语教师的职责是培养激发学生对英语的兴趣，教会学生初步的英语语言技能和传授一些语言及文化知识。对于6-12岁的儿童来说，游戏便是能够激发他们主动学习的兴趣的最大动力。 儿童是一个独特的个体，他们的隐性特征和显性特征相混合，而他们的行为特点却是非常明显突出的。爱表演、爱游戏、好动是学龄儿童的行为特征。作为教师，应该抓住他们的这些特点，以教学为中心任务，以游戏等其他活动为辅助教学手段，为学生营造一个轻松、活跃、自然的学习氛围，让他们在愉快的学习环境中用心记忆知识，是他们在游戏活动中更容易、更深刻、更形象的记忆所学知识。儿童从小就在玩耍、游戏和娱乐中逐渐成长，并在活动汇总了解和认识客观事物。教师需要考虑到儿童的行为特点，将娱乐、游戏与学习结合起来，融合在一起。这样做，不仅不会妨碍儿童的学习，相反，能够促进教学过程的顺利进行和教学效果的提高。鉴于英语教学中对儿童掌握听、说、读、写全方面学习的要求，教师有必要将游戏活动恰当的引入教学中，用现代化的教学课堂模式来替代那些枯燥乏味照本宣科的教学。在表演或游戏中学英语，不但要求眼睛、耳
朵和口的参与，而且四肢和大脑都要参与活动，多种感官的参与加上肢体活动能够强化记忆。对于这样的活动，儿童们乐意参加，并且会表现出很大的积极性，从而提高儿童的学习兴趣，加深印象与记忆。在参与游戏的过程中，不仅可以满足小学生的表现欲，还能够让他们在参与活动的同时体验游戏本身，自己发现游戏中所蕴涵的知识，在赋有兴趣和积极性的游戏教学中学到知识。 游戏是儿童喜爱的活动，它是激发和培养学生兴趣的有效方法之一。在小学英语教学中，采用形式多样的游戏方法教授和巩固知识，将比一比、猜一猜、数一数、玩一玩、演一演等游戏机制引入教学，把知识寓于游戏中，学生在玩中学，让学生产生一种努力学习，积极学习的动力，从而激励学生的学习兴趣，获得情感满足，使学生对知识产生“乐学”的态度。在英语教学中有了游戏的穿插后，小学生就不容易产生疲劳和厌倦情绪，这样注意力集中时间也就会相对更长。教师若能把游戏作为英语教学的一部分，久而久之后，学生最初的只对游戏感兴趣的态度就会渐渐转变成对游戏中所学的内容感兴趣，这样就可以很好的完成教学任务，学生也能够真正的从游戏中探索知识。 在课堂教学中，游戏活动并不是教学的全部。游戏活动只能作为一种手段或构成一个环节来辅助教学，决不能本末倒置，让游戏占据了整个课堂，代替教学成为主体。在教学中，教师应该保证游戏活动与整个教学过程保持和谐统一。课堂游戏有着极强的教学目的，为教学内容服务。在运用游戏时仍主要围绕教学目标，通过游戏导课可以充分调动学习的内在潜力和积极性，使他们迅速进入最佳的学习状态。因此，在英语教学中，教
小学英语教学论文-浅谈小学英语复习课的几点看法_通用版
浅谈小学英语复习课的几点看法复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。但很多教师忽视对复习课的研究，复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，老师不辞辛苦出题，教师疲惫，学生抱怨，失去学习的兴趣。加强复习课的研究对提高教学质量，培养学生的学习兴趣，学习习惯都有着举足轻重的作用。 作为一名新教师，本学期是我第二次上期末复习课。和上一次相比，我认为自己有一些进步。最大的进步在于，了解到了自己上学期上复习课中存在的问题，并加以改进。 在上学期的期末复习中，我主要存在的问题包括以下几个方面：1．缺乏对教学内容的全面梳理；2．教学方法单调；3．缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确；4．复习材料单调；5．复习课节奏松散；6．复习阶段没有形成一个完整的复习链，在复习阶段，往往只关注课堂教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏研究，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大；7．教师忽视对学生自信心，学习兴趣，学习心向的培养，学生没有信心，老师在付出巨大的努力之后也有很大的失落感和无助感。 在本学期的期末复习中，我认真针对之前存在的问题，并作出了改进。主要从以下几个方面来进行： 1. 通读教材，全面梳理，体现复习课的计划性。
在充分研读教材，研读课程标准，透析典型试卷的基础上，特别要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各考点的课时，将时间花在重点的地方，学生最困难的地方，而不要均衡用力。 2. 系统安排复习的专题，体现复习课的综合性。 学生经过一个学期的学习，各知识点在脑中呈现的状态还是比较零乱的，没有形成系统完整的知识链，这就需要我们的老师通过精心组织复习的专题，帮助学生将已学的知识建构。 3．精新设计复习材料，提高复习课的针对性。 现在有很多的教辅书，练习册，在复习阶段一定要根据班级实际，复习进程，优选练习题，不能拿来就用。其次要倡导自我设计，让复习材料更具个性化。如学生学了“My dream house”，就可以让他们以“My dream school”“My dream room”为题写作文，目的都是为了训练“There will be…”这一句子结构，但换上了新的形式。新设计的材料要重视基础性知识，技能的训练，基于课本，略有提升，切忌完全脱离课本的练习。同时也要考虑小学生的身心特点，形式多样，提高学生参与的积极性。 4．充分揭示规律，体现复习课的深刻性。深刻性指在教师的引导下，由学生自己对所学的语言材料作适当的归纳和深化。如对语音、词汇、和句型语法中一些规律性东西的揭示，教师取引导作用，而不是代替，参与的主体是学生，否则容易出现讲了没人听，听了没人懂的现象。教师在引导学生揭示规律的时候，要注意多举代表性的例子以收到举一反三的作用。从具体中概括出的规律，再应让学生在运用
浅谈小学英语复习课
浅谈小学英语复习课 复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。但提到小学英语复习课，许多英语教师们总习惯于把单元的注意点、重点、难点讲述一下，对四会内容反复默写，做一些复习卷，学生一天到晚被作业、试卷包围，反复面对已学的知识，很多小学生因此没有学习的激情，学英语的兴趣也越来越淡，教师和学生辛苦了一番，而收效常常甚微。因此采用何种方式改变小学英语复习课，把复习的自主权还给学生，提高小学英语复习课的效率，是我们英语老师迫切需要思考的问题。下面就简单谈几种复习课的方法： 一、游戏复习法 游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，可采用（1）“Touch and guess”即摸一摸猜一猜;（2）“I say, you do and s ay”即老师说单词让学生做动作并且自己还要再说一遍; （3）“The firs t letter”即根据首字母写单词，看谁写得多；（4）“What’s missin g？”等学生所喜爱的游戏。这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。 二、总结归纳复习法 一到复习阶段，我们老师经常会把词汇、句型、日常用语等归类，做成密密麻麻的复习纸，然后分发给学生，学生就在老师的要求下，读、背、默上面的内容。这样一来虽然复习内容有其全面性、准确性，便于学生复习，但另一方面，会使学生感到厌学，没有兴趣。因此在复习中可以尝试，把全班分成几个小组，每组设一个组长，负责对组员的监督与对组员所归纳的进行整理、收集，教师只是任务的布置者和指导者。然后，请各小组组长分配组员负责整理归纳的内容，组员完成后，组长把组员归纳的内容整理到一起，最后，教师请各小组派代表出示他们的归纳成果，在此环节中，教师和学生一起参与，教师根据各小组的归纳情况，指出错误或补充，使归纳的内容全面，准确，组长进行修改。在这个归纳总结的过程中，教师教给学生学习方法的同时，学生的学习积极性被调动起来了，复习过程不再枯燥乏味，学生兴致较高，复习效果教好。 三、情景创作复习法 英语学科教学目标的价值取向在于回归生活世界，注重重建学生的精神生活，赋予教育以生活意义和生命价值。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到复习测试却不尽如人意。所以复习课一定要围绕每一单元主题进行综合创作。小学英语课程涉及了很多个主题，每个单元（除复习单元）都围绕一个主题而展开，而每个主题都设置了一定数量的生活情景，每个生活情景都借助特定的生活事件体现出来。在英语复习课上，教师可在课外选择几个和复习内容相关的情景如问路、看病等，让几个学生组成一组自己创作、操练，最后表演出来。学生在这样的合作中动脑、动手、动口，巩固了语言知识，锻炼了口语表达，提高了语言的综合运用能力。同时，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表
浅谈如何上好小学英语复习课
浅谈如何上好小学英语复习课这段时间，很多老师普遍反映学生的学习兴趣、学习激情不及前一段时间，原因何在？因为进入了期中复习阶段。正如学生所说：“讲的已经都会了。”“不是读，就是写，无聊极了。”是的，平时只要一提起复习课，就想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，而学生仅仅按照老师的要求背诵单词，记忆对话、课文，强记语法规则。他们对这种机械而又重复的运动，索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣。小学生受其年龄特点的影响，注意的稳定性相对比较差，对旧知的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味，从而使小学生对英语学习失去兴趣，降低学习效率。 “温固而知新”我们知道复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节，是学习的继续。好的复习应达到巩固所学知识，能对学过的内容实行综合、归类，找到它们的联系，从而达到使用语言的水平。 牛津小学英语每个单元都设计了1-2课时的复习课课型，几个单元之后还有复习单元。怎样才能上好复习课，让复习课发挥它的高效性呢？ 第一，形式多样，让学生乐于参与到复习活动中来。 枯燥无味的复习课使教师头痛，令学生厌烦。小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。 1、做游戏 皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说：“当儿童游戏，也是在发展他的知觉，他的智力。”游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来实行，让学生在游戏中准确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，作者采用a“Touch and guess”;b“Word association”(让学生根据某个单词想出相关单词，如apple，能想到fruit，orange，leave，tree等等);c把学过的单词分类，如复习牛津小学英语6A Unit 4我们可将1-3单元的词语实行归类，如public sign，months，days，things and so on；d“The first letter”即根据首字母写
浅谈小学英语课堂教学游戏的作用
浅谈小学英语课堂教学游戏的作用 激发和培养小学生学习英语的兴趣，既是小学阶段英语教学的主要目标，又是提高小学英语水平的重要手段。那么，如何激发并培养小学生学习英语的兴趣呢？我认为游戏活动是一种比较可行的方式。在小学英语课堂教学中，恰当地运用游戏既可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习积极性。让他们感受到了语言学习的乐趣，使他们善学乐学，而且学有成效，让素质教育真正的贯彻到了小学英语课堂教学中。具体地说游戏的运用在小学英语教学中可以起到以下作用： 一、寓教于乐，提高学习效率 中年级的小朋友非常喜欢游戏，因为游戏是他们生活中的一个重要组成部分，也是他们最感兴趣的课堂活动之一。课堂教学游戏能给他们的英语学习带来快乐，游戏可以使他们的身心完全投入，从而提高了学习效率。例如，当学生学了颜色单词以后，可以通过游戏“Find the colours”来复习这些颜色。这时候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的点点滴滴都可以成为学生智慧的闪光点。在欣喜中寻找，在寻找中发现，学生不知不觉中掌握了这些颜色，活学活用。 二、促进思维能力的发展 在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而做出的判断，是积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授 Book 1，Unit 6, “How many ...?”这一句型时，我设计了这么一个游戏“How many books?”，“How many pencils?”…让学生动脑筋去想，
去思考，到底有几本书、几支铅笔……学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。 三、参与其中，提高学生的积极性 在教句型Whose … is this?时，我设计了“失物招领”游戏。首先，我让全班学生闭眼俯在桌上，然后我悄悄地拿走部分同学的一些文具。这时候再请一个同学上台主持这个游戏“Is this your …?”如正好找到失主，则归还；如果猜五次也没猜对，则全班一起来寻找失主：“Whose …is this?”这时候文具的主人必须马上站起来说：“It’s my ….”在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极。分析原因在于学生积极地参与到了游戏中将抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。 3．提高口语能力 在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，渐渐提高组织语言的能力。如：在 Book 1, Unit 4，My family 这一单元的复习巩固课中，我设计了詹妮家人的头饰，然后请学生们分别扮演不同角色，上台表演。全班气氛热烈，学生积极涌跃，不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且是学生的口语得到锻炼和提高。 4. 降低学习难度，突破重、难点
小学英语复习课教学流程doc资料
高新区清平小学 英语复习课教学流程 小学英语复习课流程图 一、英语复习课的具体操作过程 （一）、热身活动，导入内容 在上课开始之前，教师要设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play and do等；可以集体参与，生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。此环节通过一些欢快的形式，在复习巩固语言的基础上，营造愉悦学习的氛围，让学生尽快进入学习状态。 （二）、知识梳理，巩固训练 根据所复习内容，教师要引导学生梳理归纳有关语言知识要点，
进一步培养学生的理解认知能力，巩固语言知识的记忆。尽量创设（模拟）真实的情景，通过听做、说唱、玩演、视听等形式的活动，寓知识内化于技能训练之中，强化师生、生生互动，鼓励学生大胆开口说英语，提高学生的语言运用能力。 1.单词训练: 低高年级分层要求，分层进行，设计不同层次的训练，由易到难，由简单到综合，可操作为主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等. 2.词句链接: 在复习单词的基础上，套用单元主句型，做到词不离句，句不离词。可以师生问答，连续提问，小组合作，学生组句，学生提问，口头翻译等形式。强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。 3.归类点拨: a. 语音归纳 b. 语法精点 c. 疑难分解 在此环节的大量训练的基础上，教师对单元的重难点进行归类，对比，总结等，让学生体验感知，引导生成知识网络体系；如果学生个人做不到的，由学生互助解决，实在做不到的，由教师指导给予正确答案；重点是语音，语法和疑难点的化解等。学生根据老师创设的情景展开本模块语言知识要点的复习，通过听做、说唱、玩演、视听
浅谈小学英语课堂教学
浅谈小学英语课堂教学 各位领导、各位老师： 大家中午好！ 非常抱歉耽搁大家的中午休息时间！在东屯小学短短的几天，让我感受到了这儿师生的淳朴，领导与老师，老师与老师之间的和谐、融洽的关系，我深深地感受到：这是一个快乐的大家庭！非常荣幸的是我有幸能与大家一起学习、工作和生活几天时间。首先，我想说：谢谢学校领导老师们的热情接待，打搅大家了！ 在座的各位前辈可以说都是教学上的精英，泰斗，今天我站在这可以说是献丑，因为我个人的水平有限，所以今天中午与其说是一个讲座，不如说是一个英语教学经验相对而言要丰富一些的老师的教学感受吧！今天我的话题是：浅谈小学英语的课堂教学，虽然谈的是英语教学，但我觉得其实各科教学都是相通的，如果大家认为我的一些做法正确的话，欢迎借鉴，如果讲得不好的地方还请大家多多批评指正！ 大家一听到课堂教学几个字，可能马上想到的是一节课的四十分钟教学，确实如此，肯定包括这一部分，但是，我觉得应该将它的范围应该还包括课前准备和课后复习，因为这些项目实施的好坏会直接影响到课堂教学的效果！ 一、关于课前准备和课后复习 其实要上好一节英语课，光靠一本书、一支粉笔是不可能的，
那么课前的准备工作就至关重要，如教案的设计，教具的准备，甚至课前黑板的布置，录音带的准备，媒体的准备等等。（讲自己十多年的经历，有了这份工作的热情，包着对学生负责的态度，我想每一位老师都能胜任自己的岗位。）等到打铃后再来准备，就很难安顿好学生了。 课后复习对于英语学科来说至关重要，即使再聪明的孩子，如果只靠四十分钟课堂是绝对不可能学好英语的。可以说，任何学科的学习，记忆是基础，而且英语课堂讲究的是一个大输入和大输出，目前我们的课时设置还远远未达标，一个很浅显的例子（如语文学科的学习）。接着谈前几个礼拜去苏州学习的感受（课时多，投资大）。当然，英语的学习，尤其是低年级学生的英语学习，学习习惯还未养成，光靠任课老师的力量是绝对不够的，我们应该挖掘家长的潜力，取得他们的支持与配合（如开家长会时教师进堂发言，讲要求，讲每个模块的要求复印发下去，与家长打电话，发短信交流，沟通，签字表的设计及要求等，）可将一年级的模块要求，签字表，其中测试卷等带去给他们看。如果我们能充分利用这些潜在的资源，我们可能会获得事半功倍的效果！ 当了十几年老师，最大的感受是：当老师不能为名，不能为利，为的就是能想尽一切办法将学生教好。因为只有这样，当老师才会觉得有意义，才会找到成功感，否则，得到的只能是失败感，那么，工作就会缺乏动力和热情，进而作茧自缚难以提高。
浅谈小学英语教学中的兴趣教学
浅谈小学英语教学中的兴趣教学 目前，中小学生负担过重的现象极为普遍，由其带来的危害更令人担忧。兴趣是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素，实施兴趣教学可以调动学生学习的积极性，有助于完善教学目标，提高教学效果，减轻学生的负担。本文探讨如何在小学英语减负教学中进行兴趣教学，从而提高小学英语教学的质量。 1.兴趣来源于融洽的师生关系 古人云：“感人心者，莫大于情。”教育是充满爱和情感的事业。首先，教师在教学中应多关注学生的情感，多跟他们交流与沟通，与他们共同分担成功的喜悦和挫折的烦恼。其次，我们要以饱满的情绪出现在课堂上，尽量不要把生活中的不满和不快带到课堂中来。再次，我们要尊重学生，尤其是学困生，不能以强制的手段训斥、羞辱学生。我们可以结合课本内容运用一些高度凝练的精辟语言悄然地对学生进行情感渗透。一个教师只有真心实意地爱学生，才能换得学生真情的回报。同样，如果学生真心喜欢一个教师，他们才会爱学、乐学这位教师任教的科目，才能激发他对这门学科的更大兴趣，这就是“亲其师，信其道”的道理！ 2.兴趣来源于良好教学魅力 在英语教学中，老师能否调动学生学习的积极性，就
要看这位老师是否具有较强的教学魅力，能把学生的注意力吸引到教学活动的磁场中来。当然这里谈到的教学魅力不单单指教学技巧和教学方法。首先，要注重自身的形象魅力：得体的服饰搭配、恰当的妆容、丰富的表情、翩翩的风度、优雅的气质都会给学生留下良好的印象。其次，注重自身的语言魅力，无论英语还是普通话，都要力求发音标准、用语规范、表达流畅而生动，富有感染力。再次，不断增强自身的才艺魅力，在新课程教学改革中，小学英语教师除了应具备扎实的听、说、读、写等专业知识外，还应具备演、唱、画、跳等才能，能充分利用动作、表情、姿态、音色和音调等手段，将一些抽象的概念、动词时态等具体形象化，便于学生的理解和记忆。 3.兴趣来源于真实的教学情境 在英语教学中，我们可以利用多媒体、简笔画、食物、图片等创设一些学生感兴趣的教学情境，让他们觉得所学的知识与他们的生活是很贴近的，从而消除他们与文本的陌生感，激发他们的学习兴趣。情境教学能杜绝学生枯燥、机械地记忆，使学生能更积极、主动地参与到课堂教学中来。 4.兴趣来源于丰富多彩的教学形式 （1）游戏是兴趣教学的基础。游戏教学是无价的，因为它给学生娱乐和训练语言表达的机会。在英语教学中，把教学过程与游戏有机地结合在一起，能使学生保持较高的