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浅谈讨论法在数学课堂上的应用

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浅谈讨论法在数学课堂上的应用

作者:严海艳

来源:《读与写·教育教学版》2013年第10期

摘要:讨论法在数学课堂上有着巨大的作用,不仅符合现代教育理念的以学生为主体,同时也能在获得知识的同时,让学生获得情感上的体验与价值观道观的塑造,从而培养学生良好的思维习惯。这需要我们老师在一线的教学中多多探索。

关键词:数学讨论法应用

中图分类号:G633.6 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)10-0089-01

俗话说“理越辩越明”,在理性思维严谨的数学上,课堂上的讨论也同样能让学生在困惑于争鸣中获得自己独特的认识与体会,进而形成自己的逻辑,与最终的真理无限接近。课堂讨论对学生思维的发展起到有效的促进作用。曾有一位哲人说过:你有一个苹果,我也有一个苹果,我们彼此交换每人仍然只有一个苹果;而若是思想的话,每人都会有两个思想,这就是思想的碰撞。由此可看出,通过讨论可以使学生更有效的获取自己暂时疏漏或是暂时还没有发现的隐含信息,然后再经过分析、转化、吸收,在此基础上得到新的认识。同时让学力各不相同的学生组成一组讨论可以达到优势互补,互相提携,从而达到共同提高的目的。所以,在课堂教学中采取小组讨论的方式让学生主动参与学习是非常有必要的,也体现了现代教育素质教育的本质与以人为本的先进观念。一线的多年教学实践也证明了其合理性。有效的运用讨论法在数学课堂教学不仅能提高课堂教学质量,实现高效课堂的教学模式转变,更能培养学生的创新精神,促进思维的发展,为其以后的发展奠定基础。但不是每次讨论都能达到这样的效果,多年的教学实践告诉我们,要想使讨论发挥最大的效益,必须要注意以下几点:

1 目的要明确

教师在根据学情备课时,在教学设计上要明确那些内容适合讨论,也要明确讨论的目的是什么?不能是为了讨论而讨论,把讨论当做“作秀”的工具。讨论的目的就是为了强调重点、突出重点,或是为了提高学生的思维能力而讨论等等。所以要精心准备讨论内容,选择讨论内容必须遵循三点:一是讨论的问题不能过难,也不能过于容易,过于难了就会发生无法讨论,过于容易也不会出现“百家争鸣”的局面,对学生起不到“越辩越明”的效果。因此所选的内容要有难度适当。这就要求教师必须针对教学内容和学生的实际进行具体分析,做出恰当安排。二是讨论的问题应是感兴趣的。没有兴趣就没有讨论的动力。可以事先让学生预习,在预习的基础上找到学生感兴趣的问题,从而让自己的教学有的放矢,使教师有一定的把握。三是能体现一定的数学思想,以提高学生的思维能力。以上几点需要有机地统一,讨论才能达到最佳效果。如果讨论的内容比较枯燥,就要创设情境,想尽办法激发学生的兴趣,引导学生积极参与讨论。一般地说,在探求新知的过程中,在教材的重点难点处,在发现和概括规律时,在容易混

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