七年级历史上册第一单元 第3课-远古的传说教案-新人教版

第3课《远古的传说》

教学目标：

一、知识与技能：通过学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。

二、过程与方法:通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统思考问题和追踪历史发展线索的能力。

三、情感态度价值观：通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生爱国之情，增强民族意识。

教学重点和难点：

一、重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立

二、难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义

突破重点、难点的方法：

列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示黄帝是人文初祖。

教学方法：

采用讲述、合作、探究相结合的方法

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？黄帝和尧舜禹的传说是怎么样的？

二、学生自主学习：

1、涿鹿之战（阅读课本12页，找出有关涿鹿之战的以下问题）：

①、时间：；交战双方：、对抗；地点：

，所在流域。

②、结果：。

③、影响：。

2、黄帝----人文初祖

后人尊称黄帝是，他建造，制作，教人，还发明了，为后世衣食住行奠定了基础。他的妻子发明了

，他的手下发明了，编出了。

3、尧舜禹的禅让

①、黄帝之后，黄河流域著名的部落联盟首领有、、。

②、尧舜禹成为部落联盟首领的方式是。

③、夏朝的建立：时间年，建立者，王朝的地位

。影响，

。

④、原始社会终结：原因、，标志：年，禹建立。影响：原始社会结束，开始。

4、你对黄帝的发明有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看更科学？

5、中国人为什么称自己为“炎黄子孙”？

6、禅让”是怎么回事？

“禅让”的实质：

“禅让”表现为：

7、大禹治水

治水方法：

治水效果：

8、你觉得尧舜禹有什么优秀品质值得你学习？

9、远古传说与历史事实有什么联系和区别?

10、材料分析题

材料一：“大汶口原始居民的墓葬里，大都有随葬品，但数量多少差别很大。”

材料二：“（据说）禹晚年时，用武力平服了不顺从他的部落，俘虏了这些部落的成员，罚做奴隶。有一次，禹召集部落首领在会稽聚会，到会的首领都要带玉帛来。有个部落首领来晚了，禹竟专断地把他处死。”

阅读材料回答：

①、归纳材料一、二反映的情况。

②、上述情况出现的根本原因是什么？这些情况的出现说明了什么？

三、学生讨论，交流学习成果：

四、检查自学效果：

【简单介绍黄帝、炎帝和蚩尤的故事。

黄帝：黄帝姓公孙，生于轩辕之丘，故称为轩辕氏。

黄帝与蚩尤战于涿鹿，擒蚩尤而诛之，诸侯尊为天子，取代炎帝，成为天下的共主。因有土德之瑞，故称为黄帝。

相传黄帝有许多发明和制作，如文字、音乐、历数、宫室、舟车、衣裳和指南车等。人们在他的身上集中了古人的各种优点，诸多创造，他带领中华文明从野蛮向文明发展，从而将他奉为人文始祖。

炎帝：历史传说中，炎帝是一位伟大的人物，是他开发了华夏的原始农业，是农耕文化的创始人。还传说他利用火为人类造福，制造乐器，倡导物质交换……

总之，炎帝炎帝在历史传说中是与农、工、商、医、文等各领域的发明创造分不开的一位神祉，因而一直受到历朝历代的炎黄子孙的无比敬仰和祭祀。

蚩尤：蚩尤是传说东方九黎族的首领。他力大无穷、勇猛彪悍。据说蚩尤作战时能呼风唤雨，制作大雾，令人迷失方向。后来黄帝发明了指南车，能在大雾中辨明方向，才将蚩尤战败擒杀。

蚩尤活动于今河北、山东、河南及安徽北部地区。传说部分九黎族在蚩尤被战败之后，南下与土著苗蛮所属部落杂居融合在一起。

因此，又称蚩尤是南方苗瑶民族的祖先。】

1、涿鹿之战（阅读课本12页，找出有关涿鹿之战的以下问题）：

①、时间：距今约四五千年；交战双方：黄帝、炎帝对抗蚩尤；地点：涿鹿，所在流域长江流域。

②、结果：蚩尤战败被诛。

③、影响：形成了华夏族。

2、黄帝----人文初祖

后人尊称黄帝是人文初祖，他建造宫室，制作衣裳，教人挖水井，还发明了舟车，为后世衣食住行奠定了基础。他的妻子嫘祖发明了养蚕缫丝，他的手下仓颉发明了文字，伶伦编出了乐谱。

3、尧舜禹的禅让

①、黄帝之后，黄河流域著名的部落联盟首领有尧、舜、禹。

②、尧舜禹成为部落联盟首领的方式是禅让。

③、夏朝的建立：时间 2070 年，建立者启，王朝的地位是我国历史上第一个奴隶制王朝。影响使我国漫长的原始社会到此结束，奴隶社会开始。

④、原始社会终结：原因社会生产发展、私有财产增多，标志：2070 年，禹建立夏朝。影响：原始社会结束，奴隶社会开始。

4、你对黄帝的发明有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看更科学？

被考古资料证明的是可信的，没被证明的则是不可信的。说黄帝时期已能建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造舟车，出现文字，编出乐曲，等等，有可信的一面，如建造宫室，指能造房子；出现文字，指原始文字。

但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉或伶伦个人的发明，就带有神话色彩了。实际上其中任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，而是经过许多人长期摸索实践的结果。因此，历史上的这些记载，反映的应该是黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。但由于黄帝是公认的华夏始祖，所以人们也就把这些发明都归于他和他的妻子及其部属了。

5、中国人为什么称自己为“炎黄子孙”？

中国人自谓“炎黄子孙”。“炎”是炎帝，“黄”是黄帝。炎帝部落和黄帝部落不断发展，并与各少数民族通婚，经过长期发展，慢慢形成了华夏族。炎黄二帝就成为汉族的始祖。也被人们称为中华民族的始祖。因此，中国人常称自己为炎黄子孙。

6、禅让”是怎么回事？

“禅让”的实质——原始社会时期的一种民主推举部落联盟首领的制度。

“禅让”表现为：①、通过部落联盟会议民主推选出来；②、被推举的首领没有特权

7、大禹治水

治水方法：“疏”、“堵”结合

治水效果：把洪水引入大海，百姓过上了安康的生活。

8、你觉得尧舜禹有什么优秀品质值得你学习？

尧生活简朴，克己爱民；舜宽厚待人、以身作则；禹领导人民治水，能与群众同甘共苦，都很值得学习。

9、远古传说与历史事实有什么联系和区别?

远古传说：在文字发明以前，口耳相传的、没被考古资料证明的神话传说，是先民对上古洪荒时期历史的一种夸张的记述，不可否认这里有神话的成分，但不难发现这其中蕴涵着某些比较可靠的历史资料。

历史事实：被考古资料证明的、完全真实存在的客观事实。

10、材料分析题

材料一：“大汶口原始居民的墓葬里，大都有随葬品，但数量多少差别很大。”

材料二：“（据说）禹晚年时，用武力平服了不顺从他的部落，俘虏了这些部落的成员，罚做奴隶。有一次，禹召集部落首领在会稽聚会，到会的首领都要带玉帛来。有个部落首领来晚了，禹竟专断地把他处死。”

阅读材料回答：

①、归纳材料一、二反映的情况。

材料一反映当时出现了贫富分化。材料二反映了当时的部落联盟首领有特权，阶级、阶级压迫开始出现了。

②、上述情况出现的根本原因是什么？这些情况的出现说明了什么？

出现的根本原因是生产的发展（或生产力的发展），这些情况的出现，说明我国原始社会已走到了尽头，阶级社会来临了。

五、巩固小结

炎帝、黄帝和蚩尤以及尧舜禹的故事，反映了原始社会走向终结，文明社会开始的基本情况。

漫长的原始社会走向终结（约公元前2070年）进入奴隶社会

六、课堂练习：

1、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗（ B）

A、炎帝

B、黄帝

C、舜

D、尧

2、下列人物，哪一个和历史上的禅让制没有关系（ A ）

A、黄帝

B、尧

C、舜

D、禹

3、原始社会终结的根本原因是（ C ）

A、禹想当国王

B、禅让制被破坏

C、社会生产力的发展

D、贫富分化的出现

4、原始社会终结的标志是（ B ）

A、禹当上了部落联盟的首领

B、禹建立了夏朝

C、禅让制被破坏

D、社会生产的发展

5、下列说法不正确的是（ A ）

A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先，我们称自己为“炎黄子孙”

B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖”

C、我们尊称炎帝为“人文初祖”

D、华夏族是汉族的前身

6、下列对夏朝的叙述不正确的是（ C ）

A、禹建立了夏朝，是夏朝的第一个国王

B、建立于公元前20世纪70年代

C、这是我国历史上的第一个国家

D、夏朝的建立标志着奴隶社会的开始

7、从人类文明的起源到奴隶社会的形成，我国的原始社会经历了一个漫长的时期。据此回答下列问题

①我国的人类文明起源于哪一原始人类？

答：元谋人。

②写出几个你所知道的我国远古人类代表。

答：元谋人北京人山顶洞人

③我国原始农耕时代的两项世界性的贡献是什么？？

答：种植水稻和蔬菜

④我国奴隶社会开始于哪一年？开始的标志是什么？

答：开始于：公元前2070年开始的标志是：禹建立了第一个奴隶制国家“夏朝”。教学后记：

学生自主学习

1、涿鹿之战（阅读课本12页，找出有关涿鹿之战的以下问题）：

①、时间：；交战双方：、对抗；地点：

，所在流域。

②、结果：。

③、影响：。

2、黄帝----人文初祖

后人尊称黄帝是，他建造，制作，教人，还发明了，为后世衣食住行奠定了基础。他的妻子发明了

，他的手下发明了，编出了。

3、尧舜禹的禅让

①、黄帝之后，黄河流域著名的部落联盟首领有、、。

②、尧舜禹成为部落联盟首领的方式是。

③、夏朝的建立：时间年，建立者，王朝的地位

。影响，

。

④、原始社会终结：原因、，标志：年，禹建

立。影响：原始社会结束，开始。

4、你对黄帝的发明有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看更科学？

5、中国人为什么称自己为“炎黄子孙”？

6、禅让”是怎么回事？

“禅让”的实质——

“禅让”表现为：

7、大禹治水

治水方法：

治水效果：

8、你觉得尧舜禹有什么优秀品质值得你学习？

9、远古传说与历史事实有什么联系和区别?

10、材料分析题

材料一：“大汶口原始居民的墓葬里，大都有随葬品，但数量多少差别很大。”

材料二：“（据说）禹晚年时，用武力平服了不顺从他的部落，俘虏了这些部落的成员，罚做奴隶。有一次，禹召集部落首领在会稽聚会，到会的首领都要带玉帛来。有个部落首领来晚了，禹竟专断地把他处死。”

阅读材料回答：

①归纳材料一、二反映的情况。

②上述情况出现的根本原因是什么？这些情况的出现说明了什么？

《华夏之祖》课堂练习

1、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗（）

A、炎帝

B、黄帝

C、舜

D、尧

2、下列人物，哪一个和历史上的禅让制没有关系（）

A、黄帝

B、尧

C、舜

D、禹

3、原始社会终结的根本原因是（）

A、禹想当国王

B、禅让制被破坏

C、社会生产力的发展

D、贫富分化的出现

4、原始社会终结的标志是（）

A、禹当上了部落联盟的首领

B、禅让制被破坏

C、禹建立了夏朝

D、社会生产的发展

5、下列说法不正确的是（）

A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先，我们称自己为“炎黄子孙”

B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖”

C、我们尊称炎帝为“人文初祖”

D、华夏族是汉族的前身

6、下列对夏朝的叙述不正确的是（）

A、禹建立了夏朝，是夏朝的第一个国王

B、建立于公元前20世纪70年代

C、这是我国历史上的第一个国家

D、夏朝的建立标志着奴隶社会的开始

7、从人类文明的起源到奴隶社会的形成，我国的原始社会经历了一个漫长的时期。据此回答下列问题：

①、我国的人类文明起源于哪一原始人类？

②、写出几个你所知道的我国远古人类代表。

③、我国原始农耕时代的两项世界性的贡献是什么？？

④、我国奴隶社会开始于哪一年？开始的标志是什么？

《远古的传说》教学设计(1)

《第3课远古的传说》 教学设计（1） 【教学目标】 知识与技能： 知道炎、黄的融合是华夏族形成的原始基础；能理解“禅让制”的含义和实质。 过程与方法： 通过分析和讨论炎帝和黄帝的发明，使学生感知炎帝、黄帝对中华文明做出的巨大贡献；通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。 情感态度与价值观： 通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文始祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识；体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观 【教学重点】 炎帝、黄帝在华夏族、中华文明的形成过程中的伟大贡献【教学难点】 “禅让”的含义和实质 【教学过程】 导入新课 同学们，中华民族是一个有着悠久历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，为什么这么称呼自己呢？你知道“人文始祖”是谁吗？今天我们来学习《远古的传说》。 讲授新课 一、炎黄联盟 师：教师出示黄帝、炎帝、蚩尤人物图像，使学生对三位著名的部落首领有个初步的感性认识。教师可以组织学生讲述有关三位的传说故事。

教师出示问题： 1、“涿鹿之战”是怎么回事？ 2、华夏祖是怎样形成的？ 学生阅读教材并在小组交流的基础上回答上述的问题，教师做简要的总结。重点在于涿鹿之战的双方、过程及其结果，在此基础上思考华夏祖的形成。 师：他们之间所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，使地域扩大；他们之间的结盟，包括九黎族的一部分也加入进来，成为中原地区的主体居民，经过长期的发展，形成了后来的华夏族。现在我们中国的主要民族——汉族，就是由华夏族发展而来的。 师：引导学生阅读教材中的材料研读，让学生从中认识华夏族的形成特点。 二、传说中炎帝和黄帝的发明 师：在传说中，黄帝是个非常聪明能干的人物，被后人尊称为“人文初祖”，那么在此方面，皇帝都有哪些贡献呢？ 生：黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，为后世的衣食住行奠定了基础等；会炼铜，发明了弓箭和指南车；他的下属仓颉创造了文字，伶伦制作音律，隶首发明了算盘；黄帝的妻子嫘祖发明了缫丝技术。 师：炎帝为中华民族的发展做出哪些贡献？ 生：炎帝教民农耕，种植五谷和蔬菜，是农业生产的创始人；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人通商交换，制作乐器，并具有最早的天文和历法知识。 师：由于黄帝和炎帝为中华民族的发展做出了重大的贡献，被后人尊称为“人文始祖”。 师：现在，请大家动动“脑筋”：你对上述这些传说中的黄帝时期的发明怎么看？你认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？到底怎样看才更科学？ 同学回答，教师归纳总结：事实上，从古至今，任何一项重大的发明创造，都不可能是某一个人的功劳。它凝聚了许多人，甚至是多少代人的心血。尤其在远古时期，人类的每一个进步，都是非常艰难的。因此，这些发明不可能是某一两个人的功劳。但是，在黄帝、炎帝时期，随着统一国家的雏形——部落联盟的出现，人们的智慧和创造力被大大激发了起来，从而出现了一些总结性、提高性的发明成果，应该是可信的。只是因为黄帝、炎帝是公认的华夏始祖，所以人们

第3课 远古的传说 学案-2020-2021学年部编版历史七年级上册

第三课远古的传说 【课标要求】 知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。 【学习目标】 1.知道炎帝、黄帝是我们华夏族的祖先及发明；尧、舜、禹；“禅让制”。 2.知道传说与史实的区别，认识社会发展更替的原因。 3.认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的。 【学习重点】 炎帝和黄帝的发明。 【学习难点】 对“禅让制”的认识。 【学习过程】 本课的内容设计分为三部分：第一部分为“炎黄华夏的由来”。第二部分为“传说中炎帝和黄帝的发明”。第三部分为“尧舜禹的禅让”。 一、【自主学习】 （一）、炎黄战蚩尤 1、“涿鹿之战”是怎么回事？ 2、华夏族是怎样形成的？（了解） （二）、黄帝----“人文初祖” 观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》回答：黄帝有哪些发明？ 谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？ （三）、尧、舜、禹的各自功绩？

二、【合作探究】 1.说说为什么我们称自己为“炎黄子孙”? 2.禅让制最突出的特征(或实质)是什么？思考禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义？ 三、【即时训练】 1.“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，惟有我先。”孙中山先生的这首诗歌颂的是（） A．女娲 B．黄帝 C．炎帝 D．禹 2．传说中的原始联盟首领出现的先后顺序是（） ①舜②尧③禹④黄帝 A.①②③④ B.②③①④ C.④②①③ D．③④①② 3. 下列各项，与炎帝无关的是（） A．制作耒耜 B．尝百草，寻药物 C．具有天文和历法知识 D．发明陶器 4.2019月5日，乙亥年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县黄帝陵揭幕，来自全国各地及海外华人华侨近万人参加典礼。下列有关黄帝的叙述不正确的是A．建造宫室、车船，制作兵器、衣裳 B．让部下发明文字、历法、算术和音乐 C．他是传说时代的治水英雄 D．妻子螺祖发明养蚕抽丝技术

2019年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说教学设计新人教版

第3课远古的传说【目标解读】 【课程标准】 ·知道炎帝、黄帝的传说故事。 ·了解传说与神话中的历史信息。 【教学目标】 知识与能力了解华夏族的形成,炎帝、黄帝的重要发明,尧舜禹的禅让等远古传说 过程与方法 搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、伏羲画封、神农尝草、夸父追日、精卫填海、愚公移 山、大禹治水等资料,讲述相关传说故事;思考和认识传说与史实的区别 情感态度 与价值观 认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献;炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先,体会作为 炎黄子孙的骄傲和自豪;学习大禹的创新精神和奉献精神 【重点难点】 重点:传说中的炎帝和黄帝的发明。 难点:1.炎黄联盟。 2.禅让制。 【教学过程】 【导入新课】 在古都西安和革命圣地延安之间,有一个黄陵县。据传,黄陵县因华夏族始祖黄帝的陵墓坐落于此而得名。黄帝千百年来一直受到亿万炎黄子孙的崇敬和祭奠。 每逢清明时节,全国各地的群众和海外赤子以及当代的许多党和国家领导人都纷纷前往祭奠和敬拜,表达自己对黄帝的景仰。孙中山先生曾写道:“中华开国五千年,神州轩辕自古传。创造指南车,平定蚩尤乱。世界文明,唯有我先。”毛泽东在1937年《祭黄帝文》中赞叹这位中华民族的祖先:“聪明睿智,光被遐荒,建此伟业,雄立东方。”黄帝为什么会受到后人的尊敬?他对中华民族有什么杰出的贡献?让我们一起通过学习本课内容来探讨上述问题吧! 【新课探究】

一、炎黄联盟 1.主要部落分布 【图片阅读】 【问题探究】五六千年前,黄河流域有哪些较大的部落? 答案提示:主要有炎帝、黄帝、蚩尤等部落。 2.炎黄联盟 【材料研读】 材料一“轩辕乃修德振兵,治五气,蓺(yì)五种,抚万民,度四方……以与炎帝战于阪泉之野。三战,然后得其志。蚩尤作乱,不用帝命。于是黄帝乃徵师诸侯,与蚩尤战于涿鹿之野,遂禽杀蚩尤。” ——《史记·五帝本纪》材料二“华夏民族,非一族所成。太古以来,诸族错居,接触交通,各去小异而大同,渐化合以成一族之形,后世所谓诸夏是也。” ——梁启超《饮冰室合集》【问题探究】 (1)材料一中的“轩辕”指谁?“轩辕”参加过哪两次战役?其交战双方分别是谁? 答案提示:黄帝。阪泉之战:黄帝与炎帝;涿鹿之战:炎帝、黄帝与蚩尤。 (2)从材料二中可以看出华夏民族的形成有什么特点? 答案提示:华夏民族是由多民族融合交流而逐渐形成的。 二、传说中炎帝和黄帝的发明 【史料研读】

部编版历史七年级上册《远古的传说》教学设计

第3课远古的传说教案 【课标要求】 知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。 【教学目标】 一、识记与理解 1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。 2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。 3、理解“禅让”的含义和实质。 二、能力与方法 1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。 2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。 三、情感态度与价值观 1、培养学生学习历史、热爱历史的情感。 2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。 3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。 【重点难点】 一、重点: 1、农业起源的传说和华夏族的形成 2、禹治理水的方法及其可贵的品行 二、难点:

1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合 2、“禅让”的含义和实质 【授课类型】新课。 【教学时间】 1课时。 【教学准备】 教师准备：炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说。 学生准备：了解、收集我国古代的传说。 【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。 【教具媒体】计算机与课件。 【教学过程】 （结合旧知识导入新课） 师：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。 问：同学们，你们知道哪些远古传说？ （出示课题）第3课远古的传说 一、炎帝和黄帝的传说 1.农业起源的传说

第3课《远古的传说》知识点复习归纳及巩固训练 复习学案

善德修身 蒙阴县清华园学校七年级 历史 导学案 主备人： 赵良民 审核人 孙昌英 使用时间： 2019.10.22 编号：复习-03 志存高远 做最好的自己 成就精彩人生 蒙阴县清华园学校 课 题：第3课《远古的传说》知识点复习归纳及巩固训练 复习学案 班级______ 姓名______ 小组：__________ 知识点复习归纳 一、炎黄联盟 1、我国古代流传着有关人类起源的神话与传说，如“盘古开天”“女娲补天”“后羿射日”等，其中最为著名的传说人物是炎帝和黄帝。 2、形成过程： （1）黄帝联合一些部落在阪泉与炎帝对战，炎帝失败归顺黄帝，炎黄结盟。 （2）炎黄部落在涿鹿与东方的蚩尤部落激战，黄帝部落运用能辨明方向的指南车，最后打败蚩尤。黄帝被推举为部落联盟首领。 （3）炎黄部落联盟逐渐形成为华夏族，因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。 二、传说中炎帝的发明 1、主要活动区域：陕西渭河流域 2、主要发明：制作生产工具，种植五谷和蔬菜。制作陶器，发明纺织，会煮盐。 传说炎帝还制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和历法知识。 三、传说中黄帝的发明 1、主要发明：相传黄帝已能建造宫实以避寒暑。制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜。 发明弓箭和指南车。 2、其他人的发明：相传黄帝时期，仓颉创造了文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖擅长纺织，并会缫丝。 四、尧舜禹的禅让 1、相传黄帝之后，黄河流域主要有陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落。 2、为了抵御黄河泛滥带来的灾难，三个部落走向了联盟，尧、舜、禹依次成为部落联盟的首领。 3、禅让制：是将部落首领位子传给贤德之人。 4、贤德事迹：尧：鼓励人们开垦农田，适时耕种。 舜：在位时，制定刑法，完善制度，稳定局势，又派禹治水，解除水患。 禹：总结父亲鲧治水的教训，采用疏导的方法，他全身心投入治水，曾三次过家门而不入，经过十年努力，解除了水患。 巩固训练 一、选择题。 1、大约在4000年前，黄河流域的两个重要部落是（ ） ①黄帝部落 ②炎帝部落 ③蚩尤部落 ④夏部落 A ．①② B ．②③ C ．①④ D ．③④ 2、有关黄帝、炎帝传说的表述中，不准确的一项是（ ） A ．炎帝部落与黄帝部落是不打不相识 B ．黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落 C ．黄炎联盟在长江流域生活、繁衍，构成了华夏族 D ．华夏族就是汉族的前身 3、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗（ ） A 、炎帝 B 、黄帝 C 、舜 D 、尧 4、有一个游戏叫《轩辕圣战录》，内容讲述轩辕氏（即黄帝）联合炎帝，打败了一个会呼风唤雨、制造迷雾的大魔头。游戏中的大魔头是课本上的哪一个传说人物（ ） A. 尧 B. 舜 C. 大禹 D. 蚩尤 5、“中华开国五千年，神州轩辕自古传”，被后人称作“轩辕”、“人文初祖”的是（ ） A. 黄帝 B. 炎帝 C. 蚩尤 D. 尧 6、炎帝和黄帝被后世尊称为中华民族的“人文始祖”，下列有关炎帝的叙述不正确的是（ ） A. 传说炎帝姓姜 B. 发明了农具 C. 被尊称为神农 D. 发明了车船、历法 7、《百家姓》是一部记录姓氏的童蒙读物。姓氏及其附着的文化内涵是打通古今交流通道的最好载体，它以一种血缘文化的特殊形式记录了中华民族的形成史。寻根问祖，追根溯源是人的天性。你认为“寻根问祖”应追溯到_______（ ） A. 元谋人 B. 半坡人 C. 炎帝黄帝 D. 三皇五帝 8、“大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。”其中“天下为公，选贤与能”是指的哪种更替首领位置的办法（ ） A. 世袭制 B. 禅让制 C. 分封制 D. 郡县制 9、远古时期，黄河流域发生特大洪水，被派去治理水患，历时13年，风风雨雨，昼夜辛劳，三过家门而不入，最终战胜洪水的是（ ） A. 尧 B. 舜 C. 禹 D. 黄帝 二、材料分析题。 阅后请回答: 中国开国五千年，神州轩辕自古传，创造指南车，平定蚩尤乱，世界文明，唯有我先。 --------孙中山 1、材料中的“轩辕”是指哪位历史人物？ 2、材料中“平定蚩尤乱”的部落联盟是哪两个？ 3、在他们之后，中华大地盛行一种首领权力传承的制度，它叫什么？ 三、识图题。 1、下列图片是谁？他的贡献是什么？

2020年秋季版七年级历史上册第3课远古的传说教案新人教版

第3课远古的传说 【课标要求】 知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。 【教学目标】 一、识记与理解 1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。 2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。 3、理解“禅让”的含义和实质。 二、能力与方法 1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。 2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。 三、情感态度与价值观 1、培养学生学习历史、热爱历史的情感。 2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。 3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。 【重点难点】 一、重点: 1、农业起源的传说和华夏族的形成 2、禹治理水的方法及其可贵的品行 二、难点: 1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合

2、“禅让”的含义和实质 【授课类型】新课。 【教学时间】 1课时。 【教学准备】 教师准备：炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说。 学生准备：了解、收集我国古代的传说。 【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。 【教具媒体】计算机与课件。 【教学过程】 （结合旧知识导入新课） 师：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。 问：同学们，你们知道哪些远古传说？ （出示课题）第3课远古的传说 一、炎帝和黄帝的传说 1.农业起源的传说 (选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性) 联系炎帝和黄帝的传说，开展讨论，根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。

第3课 远古的传说 教案

《远古的传说》教案 【教学目标】 1.知识与能力 使学生了解黄帝及其贡献、尧舜禹的“禅让”、原始社会走向终结。 2.过程与方法 利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。 3.情感态度价值观 理解祖先对人类文明的演进做出过巨大的贡献。 【教学重点】黄帝被称为人文初祖 【教学难点】尧舜禹“禅让”的含义 【教学方法】合作、探究、交流 【课前准备】多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 我们民族被称为华夏民族，我们是炎黄子孙，我国具有中华文化上下五千年的历史，那么我们为什么被称为炎黄子孙今天我们就来探究一下我们的祖先是谁？ 二、新课学习 （一）炎黄联盟 教师：今天，占全球五分之一人口的一个大家庭，被称为"炎黄子孙"。传说中以游牧为主的黄帝部落和以农耕为主的炎帝部落。 教师：中国历史上对轩辕黄帝的公祭，大致起于春秋时期（前770－前476年）。汉明帝永平二年（59年）为了表示对黄帝的尊敬，各地都建立了黄帝庙，作为祭祀轩辕黄帝的专用场所，轩辕黄帝曾经生活居住及其安葬之地的陕西省黄陵县桥山之麓的轩辕庙便拔地而起。正式将桥山轩辕设列为国家祭祀场所是在距今1200年前的唐太宗大历五年(公元770年)。从些以后，桥山轩辕庙的祭祀活动，就成为国家组织的具有鲜明公祭性质的典礼，轩辕黄帝庙便成为华夏民族心驰神往、遥寄情思、谒陵拜祖的一方圣地。自唐代以后，历经五代十国、宋、元、明、清，世代相传，绵延不绝。 教师：大约4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。在南方，蚩尤领导者一个强大的部落。 1.黄帝 教师：黄帝，姓姬，号轩辕氏。著名的部落首领，被后人尊为华夏族的祖先，是中华文明的创始者。多媒体展示 2.炎帝 教师：炎帝姓姜，号神农氏。他教民农耕，是农业生产的创始人。同时还是医药之神，“尝百草

第3课 远古的传说 教学设计-部编版历史七年级上册

第3课远古的传说 一、教学目标 1、知识与能力：识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖；理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质；理解“禅让”的含义和实质；培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法 2、过程与方法：通过谈话，激发学生的兴趣，触动学生的内心情感，引入新课；回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系 3、情感态度与价值观：培养学生学习历史、热爱历史的情感；了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感；体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。 二、教学重点：农业起源的传说和华夏族的形成；禹治理水的方法及其可贵的品行；“禅让”的含义和实质 三、教学难点：部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合；“禅让”的含义和实质 四、教学过程： 导入新课：复习提问，原始的农耕居民典型的讲了北方黄河流域的半坡居民和南方长江流域的浙江余姚河姆渡居民。历史的车轮滚共向前，发展到距今五六千年时，我国进入了部落联盟的时代。这一时期有很多的神话传说，今天我们学习的就是远古的传说。 讲授新课：在中国把夏朝以前的历史时期称之为传说时代，或上古时代、远古时代、三皇五帝时代、神话时代。 师：请同学们说一说远古时代有哪些神话传说。 生：略 过度：在这些神话传说中其中影响最为深刻的就是炎帝和黄帝部落的传说。师：多媒体展示炎黄帝示意图。黄帝联合周边一些小部落与炎帝在阪泉展开激

战，最后黄帝打败了炎帝，炎帝臣服于皇帝，炎黄走向联盟。 炎黄联盟后由于东方的蚩尤部落在涿鹿展开激战，最后蚩尤大败，周围部落归顺于黄帝部落，为华夏族的形成奠定基础。炎黄被称为中华民族的”人文初祖”，其中还有一个重要原因就是他们的发明创造给后人留下了宝贵的财富。 多媒体播放炎帝黄帝的短视频，让学生从中归纳他们的发明。 过度：继炎帝黄帝之后，黄河流域许多部落为增强实力，陶唐氏、有虞氏、夏后氏三个部落结成联盟，尧舜禹一次成为部落联盟的首领，实行禅让制。 学生自主学习分析禅让制的含义、基本原则、实质 五、板书设计

部编版【整合】人教版历史七年级上册历史第一单元第3课《远古的传说》教案

第3课《远古的传说》教案 【课标要求】 知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。 【教学目标】 1.了解黄帝、炎帝对人类的贡献，认识炎黄子孙的由来；了解尧舜禹的传说，理解“禅让”的含义。注意引导学生思考传说与史实的联系和区别。 2.通过学习传说中人物的精神，树立起热爱祖国、保卫祖国的思想和信念。 【教学重难点】 重点：黄帝、炎帝的贡献 难点：禅让制 【教学手段】多媒体教学 【教学方法】启发式教学讨论法问题探究 【教学过程】 导入新课：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。在中国古老的传说中，炎帝和黄帝有很多创造发明，他们被尊为中华民族的人文始祖；后来的尧、舜、禹，是著名的部落首领，赢得当时许多部落的尊重。这些传说反映了什么样的历史呢？让我们走进本课，了解古老传说背后的故事。 一、炎黄联盟 大约4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。在南方，蚩尤领导者一个强大的部落。 1.阪泉之战：为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落发生了阪泉之战。最终炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。 2.涿鹿之战：炎黄部落与东方的蚩尤部落在涿鹿激战。传说，涿鹿之战十分激烈。蚩尤请来了风伯、雨师施展法术，突然间风雨大作，使黄帝、炎帝迷失了方向，黄帝命部下制造指南车，辨别了方向，才把蚩尤打败。 3.归纳概括华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖？ 炎黄部落联盟以后不断融合其他民族逐渐形成为华夏族，后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外华人也以“炎黄子孙”自称。黄帝和炎帝进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相

七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课远古的传说教案新人教版

第3课远古的传说 一、知识与能力 了解华夏族的形成,炎帝、黄帝的重要发明,尧、舜、禹的禅让等远古传说. 二、过程与方法 搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料,讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别. 三、情感态度与价值观 认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先,体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神. 教学重难点 重点：传说中的炎帝和黄帝的发明. 难点：炎黄联盟；禅让制. 教学过程 【导入新课】 同学们,在中国历史上有许多没有文献记载的历史传说,其中虽有不少夸张,但有的传说也生动反映了远古居民的生产、生活状态,具有重要的史料价值.同学们,你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？今天就让我们一起了解这段历史吧. 【内容探究】 一、炎黄联盟 师：阅读课本第14页炎黄联盟中第一段内容,并回答[导入新课]中的问题：你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？ 生：“盘古开天”“女娲补天”“后羿射日”等；炎帝、黄帝. 师：阅读课本第14页炎黄联盟中第二段内容,问：距今五六千年在黄河流域和长江流域有哪些著名的部落？ 生：主要有炎帝部落,黄帝部落,蚩尤部落. 师：随着部落逐步发展壮大,为争夺土地与财富,各部落之间爆发了一系列战争,其中最为著名的战争有阪泉之战和涿鹿之战.那你们知道“涿鹿之战”是怎么回事吗？ 生：从征战双方、征战过程、征战结果等方面进行概括回答. 师：炎黄战蚩尤的“涿鹿之战”只不过是黄帝所进行的一系列战争中的其中一个.那么,这些战争对原始社会后期的历史发展有何影响？ 生：原始社会后期,部落之间的战争打破了氏族界限,促进了部落间的交流和融合,尤其是涿鹿一战,促使炎帝、黄帝部落结成联盟.这一部落联盟,以后逐渐形成为华夏族. 师：炎帝和黄帝被后人尊称为中华民族的人文始祖,海内外的华人也以“炎黄子孙”自称. 教师引导学生区分华夏族、汉族、中华民族的关系——华夏族,汉族的前身,中华民族的主干部分. 二、传说中炎帝和黄帝的发明 [多媒体课件展示“湖南炎陵县的炎帝陵庙”] 师：图中传说人物对中华文明有哪些贡献？ 生：教耕种、制工具、种五谷蔬菜、制陶器、会煮盐等,还有制作乐器琴瑟,具有最早的天文和历法知识. 师：阅读课本第15、16页传说中炎帝和黄帝的发明中第二段内容,请简单归纳总结传说中黄帝对中华文明的贡献.

精选七年级上册历史远古的传说教案大全

精选七年级上册历史远古的传说教案大全 编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计，下面是为大家收据了远古的传说教案，希望你们能喜欢， 【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。 【教学目标】 识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。 能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证 ___基本方法。 情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

【教学重、难点】重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。 难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。 【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 一、导入新课 历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。 上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息? 听，集中注意力。

制造悬念，激发兴趣。 二、炎帝和黄帝的传说 中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗? 讲解“炎”、“黄”之意及其传说(或抽学生来讲) 出华夏族的来历： 从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息? 谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字)，华夏之祖 调动参与兴趣 听或自己讲 清晰明了，便于掌握。 学生发表自己的看法。

七年级历史上册 第3课 远古的传说教学设计 新人教版

第3课远古的传说 [教学目标] 1．知识与技能 (1)通过对本课的学习了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括炎帝、黄帝对华夏族的形成所做的贡献和尧舜禹的禅让，也为进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。 (2)学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，培养进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是培养全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。 2．过程与方法 充分利用多媒体手段，增强课堂的热烈氛围和教学的直观性。采用讲述法和启发式、讨论式相结合的教学方式，开展师生的双向交流。 3．情感态度与价值观 通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。第一，认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进作出了巨大的贡献；第二，充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。 [教学重点和难点] 重点：传说中炎帝和黄帝的发明、禅让制。 难点：炎黄联盟、尧舜禹的禅让。 [教学设计思路] 1．教材分析 本课内容共有三部分：炎黄联盟、炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让。三者是以历史发展的时间为序的先后关系。通过这三部分内容的介绍，使中华远古文明的内容在前面两课的基础上得到一定的补充。这三部分内容围绕历史传说主线，向我们展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景；大量历史传说又进一步揭示了主题——炎黄二帝是中华民族的始祖。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充)

3．教学方法 阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法。[教学准备] 教师：多媒体课件、视频等。 学生：收集“华夏之祖”的传说故事。[教学过程]

人教部编版七年级历史上册第3课《远古的传说》知识梳理

本课重点识记内容 1、我国古代流传着有关人类起源的神话与传说，其中最为著名的传说人物是炎帝和黄帝 2、炎黄部落联盟逐渐形成为华夏族。 3、人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。 4、炎帝制作生产工具，种植五谷和蔬菜。制作陶器，发明纺织，会煮盐。传说炎帝还制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和历法知识。 5、黄帝已能建造宫实以避寒暑,制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜。发明弓箭和指南车。。 6、相传黄帝时期，仓颉创造了文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖擅长纺织，并会缫丝。 7、相传黄帝之后，黄河流域主要有陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落。 8、禅让制是将部落首领位子传给贤德之人。 9、禹总结父亲鲧治水的教训，采用疏导的方法治水。 人教版历史七年级上册第3课《远古的传说》预习填空 一、炎黄联盟的形成 1.远古关于人类起源的神话与传说：盘古开天、女娲补天、后羿射日等。 2.背景：四五千年前，相传黄河流域的、、等部落相互攻伐，不断结成部落联盟，中国进入部落联盟时期。 3.过程：炎帝和黄帝通过结成炎黄联盟，后来炎黄部落又在中战胜东方的蚩尤部落，被推举为部落联盟首领。 二、传说中炎帝和黄帝的发明 1.传说中的炎帝（神农氏）主要发明：教民，制作生产工具，种植；还制作陶器，发明，会煮盐，教人们通商交换；还制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和历法。 2.传说中的黄帝（轩辕氏）主要发明：，制作，挖水井，制造船只，会炼铜，并发明了。★★ 黄帝时期的创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。黄帝的妻子擅长纺织，并会缫丝制衣。 3.影响：远古传说，反映出当时社会发展水平，一些考古发现也印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。 三、尧舜禹的禅让★★ 1.含义：即将部落首领的位子传给。 2.内容：、、通过禅让制依次成为部落联盟首领。 尧鼓励人们，年老时推举舜作为继承人；舜完善制度，稳定局势，又派禹治水，年老时让位于禹；禹采取疏导的方法，开凿河渠疏导洪水入海，继位后扩大了夏后氏部落的势力和影响。 3.实质：原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。 4.特点：民主推选、部落首领没有特权。 5.禅让制度对现在有何借鉴意义：用人发扬民主，重视贤才，要以天下为己任。 6.大禹治水的精神：坚持不懈、有责任心、无私奉献、勇于创新掌握自然规律等。 预习填空答案： 一、炎帝、黄帝、蚩尤；阪泉之战；涿鹿之战；黄帝； 二、开垦耕种；五谷和蔬菜；纺织；建造宫室；衣裳；弓箭和指南车；仓颉；嫘祖 三、贤德之人；尧、舜、禹

【教师共享】《远古的传说》参考教案

课题：《远古的传说》备课时间： 2019 年 8月 19日

设计说明： 1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。 2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性 3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序： 制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标） 4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。 5.操作方法： 首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。 其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。 第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。 第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。 第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，

远古的传说

远古的传说 【教学目标】 1．知识与能力 了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。 2．过程与方法 搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。 3．情感态度与价值观 认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。 【教学重难点】 重点：传说中的炎帝和黄帝的发明。 难点：炎黄联盟；禅让制。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，在中国历史上有许多没有文献记载的历史传说，其中虽有不少夸张，但有的传说也生动反映了远古居民的生产、生活状态，具有重要的史料价值。同学们，你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？今天就让我们一起了解这段历史吧。 二、内容探究 （一）炎黄联盟 师：阅读课本炎黄联盟中第一段内容，并回答【导入新课】中的问题：你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？ 生：“盘古开天”“女娲补天”“后羿射日”等；炎帝、黄帝。 师：阅读课本炎黄联盟中第二段内容问：距今五六千年在黄河流域和长江流域有哪些著名的部落？ 生：主要有炎帝部落，黄帝部落，蚩尤部落。 师：随着部落逐步发展壮大，为争夺土地与财富，各部落之间爆发了一系列战争，其中最为著名的战争有阪泉之战和涿鹿之战。那你们知道“涿鹿之战”是怎么回事吗？ 生：从征战双方、征战过程、征战结果等方面进行概括回答。 师：炎黄战蚩尤的“涿鹿之战”只不过是黄帝所进行的一系列战争中的其中一个。那么，

这些战争对原始社会后期的历史发展有何影响？ 生：原始社会后期，部落之间的战争打破了氏族界限，促进了部落间的交流和融合，尤其是涿鹿一战，促使炎帝、黄帝部落结成联盟。这一部落联盟，以后逐渐形成为华夏族。 师：炎帝和黄帝被后人尊称为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。 教师引导学生区分华夏族、汉族、中华民族的关系——华夏族，汉族的前身，中华民族的主干部分。 （二）传说中炎帝和黄帝的发明 【多媒体课件展示“湖南炎陵县的炎帝陵庙”】 师：图中传说人物对中华文明有哪些贡献？ 生：教耕种、制工具、种五谷蔬菜、制陶器、会煮盐等，还有制作乐器琴瑟，具有最早的天文和历法知识。 师：阅读课本中传说中炎帝和黄帝的发明中第二段内容，请简单归纳总结传说中黄帝对中华文明的贡献。 学生讨论后回答：建造宫室、制作衣裳、挖掘水井、制造船只、会炼铜，并发明弓箭和指南车。相传在黄帝时期，仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖擅长纺织，并会缫丝。 师：阅读课本“问题思考”——传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？有关先民的传说是否有科学依据？ 学生在教师的指导下答出： （1）先民们会开垦耕种，种植五谷蔬菜；制作陶器、乐器，发明了纺织，制作衣裳，发明弓箭和指南车等，反映了先民们衣食住行等方面的变化。 （2）有一定的科学依据。那时能造宫室、制衣裳、挖水井、制陶器、出现文字、编制乐谱等有可信的一面，并且考古发现的实物，证实了其科学性。但把所有的发明说成是炎帝、黄帝、嫘祖、仓颉、伶伦等几个人的发明，就不科学了。以上发明应是许多人长期探索实践的结果，不可能只是个别人的功劳。 师过渡：同学们，我们刚刚了解了有关炎帝、黄帝的传说以及他们为中华文明所做出的贡献。那么黄帝之后，中国历史又是如何发展演变的呢？下面让我们从尧舜禹的禅让中寻找答案吧！ （三）尧舜禹的禅让 师：阅读课本尧舜禹的禅让中第一段内容，回答问题：黄帝之后，黄河流域主要有哪些部落？他们形成联盟后，部落联盟首领依次是哪些？

七年级历史 第3课远古的传说学案(川教版七年级上册)

第3课远古的传说学案 【目标要求】 1.识记与理解： 识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖；理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质；理解“禅让”的含义和实质。 2.能力与方法： 培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法；回忆已学知识并联系有关资料，理解传说与历史间的关系。 3.情感态度与价值观： 培养学生学习历史、热爱历史的情感；了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感；体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的美德，进一步确立科学的人生价值观。 【预习导学】 1.大约年前，我国大地上分布着许多部落。相传，在黄河流 域，和领导的两个部落十分有名。在南方，领导的部落力量很大。 2.传说中是陶器的发明者，他还发现了许多可以治病的药物。 3.黄帝聪明能干，创制，指导人们根据季节的变化播种、收割。传说中他还发明 了和。 4. 战胜以后，两部落结成联盟，在黄河流域生活、繁衍，并不断融合邻近的部 落，构成后来族的主干。 5.华夏族尊奉的祖先是。 6.黄帝以后很久，相继接替担任部落联盟首领的是、、，他们都是经过民 主推选实现的，在历史上这一制度被称为“”。其中在治水的过 程中“三过家门而不入”的是。 【问题探究】 你知道哪些远古传说？你是怎样看待远古传说与历史事实之间关系的? 【例题精析】 例1.（重庆）禅让制的依据 是（） A.财产 B.武力 C.才德 D. 门第 【解析】“禅让”是原始社会后期民主推选部落联盟首领的制度。只有有才德的人才可能被推选当首领，谁最有才德，谁才能被推选为部落联盟首领。故只有C项正确。 例2.某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应该去（） A.黄帝陵 B.大禹陵 C.秦始皇陵 D. 中山陵 【解析】在古都西安和圣地延安之间有个黄陵县，那里有一座华夏始祖黄帝的陵墓。每年清明时节，各地的民众和海外赤子纷纷前往祭奠敬拜，表达对黄帝的敬仰之情。至今海 外华人自豪地称自己为“炎黄子孙”。 【目标检测】 1.传说“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”。该传说中“神农”是指( ) A.黄帝B．炎帝 C.尧D．舜 2．下列各项，与炎帝无关的 是（）A．制作耒耜，教民耕种B．尝百草，寻药物C．创制历法 D．发明陶器 3.“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，惟有我先。”孙中山先生的这首诗歌 颂的是（）

人教版七年级历史教案 第3课 远古的传说

第3课远古的传说 1教学分析 【教学目标】 知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说 过程与方法搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事，思考和认识传说与史实的区别 情感态度与价值观认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的人文初祖，体验作为中华儿女的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神 【重点难点】 教学重点：传说中炎帝和黄帝的发明 教学难点：炎黄联盟；禅让制 2教学过程 一、导入新课 “我祖赫赫，开辟洪荒。功化神圣，世代仰望。”2018年4月5日上午，戊戌年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县隆重举行。 黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们来学习第3课《远古的传说》。 二、新课讲授 目标导学一：炎黄联盟 1．课堂活动：(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说；(2)课上分组讲述；(3)评比讲述精彩的传说故事。 2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。 3．问题思考：华夏族的由来？谁被尊称为人文初祖？ 4．教师讲述：(1)炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落联盟。(2)炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。(3)这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。 目标导学二：传说中炎帝和黄帝的发明 1．图片展示：湖南炎陵县炎帝陵庙(左为外景，右为内景) 2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳炎帝的一系列发明，感知炎帝对中华早期文明所作的贡献。 提示：(1)生产—耕种、制作工具、种植；(2)生活—制陶、纺织、煮盐、交换物品、制作

七年级历史上册 第一单元 第三课 远古的传说学案3新人教版

第3课远古的传说学习目标： 1、记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。 2、理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质。 3、理解“禅让”的含义和实质。 教学重点：农业起源的传说和华夏族的形成 教学难点：“禅让”的含义和实质 一、【课前热身】 写一写：我国南方一处重要的原始农耕文化遗址是，半坡遗址主要种植的农作物是 （安排学生先阅读全文，作读书标记；然后探究、交流、讨论、练习） 二、【自主学习、探究】 导标：（1）出示教学目标 （2）出示自学提示 探究1：炎帝与黄帝为华夏族做了哪些贡献？ 点拨1：炎帝制作耒耜，教民耕种，还发明了陶器，尝百草。黄帝创制立法，指导人们根据季节变化播种收割，还发明了加工谷物和蒸煮的用具。 探究2：为什么我们中国人被称为炎黄子孙？ 点拨2：炎黄部落不断融合其他民族，成为华夏族的主干，华夏族是汉族的前身。【课程标准】： 知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。【课堂导入】 历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。 上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远

探究3：什么是“禅让制”？“禅让制”的实质是什么？ 点拨3：经过部落首领民主推选接替部落联盟首领的这一制度为“禅让”。实质是民主推选。 三、【能力提升】 1、中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？ 讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲） 整理出华夏族的来历： 从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？ 炎帝：姜 号神农 耕种 陶器 尝百草 炎黄部落 华夏族 黄帝：姬 号轩辕 创制历法 发明用具 2、让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。 3、要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功？给我们的启示是什么？ 善于总结经验，寻找方法充分体现了中华民族坚忍不拔、勤劳勇敢、无私奉献的高尚品格。 4、P16学习活动。要求学生讲其他的传说故事，要说出传说的名称、点出反映了什么历史现象或提供了什么重要的信息？ 四、【测评、达标】 的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？ 【学情预设与目标】： 1、培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法 2、了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了 解以禹为代表的远古 居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。 【教学流程】： 1、 初读课文，勾划重 点，完成知识结构。 黄帝 炎帝 蚩尤 汉族 其他 黄炎部落联盟 华夏族 炎帝子孙