2011年马克思主义学院本科教学质量报告

2011年马克思主义学院本科教学质量报告

为深入贯彻、积极落实程天权书记、陈雨露校长在本学期初全校中层干部会上的工作部署，进一步加强和改进马克思主义学院本科教育教学工作，我们按照学校《关于实施院（系）本科教学质量报告制度的通知》的要求和具体规定，在广泛调研的基础上，对我院本科教学质量情况开展了全面的自查，对积累的经验进行了总结，对存在的问题进行了分析，并提出相应的整改措施。现从两个方面作总结报告如下。

一、本科教学采取的措施及取得的成绩

在收到学校《关于实施院（系）本科教学质量报告制度的通知》后，我院党委和行政领导班子高度重视，对“中共党史”专业的本科教学工作进行了认真、细致的全面自查，初步总结了近年来我们所采取的提高本科教学质量的措施以及取得的成效。

1、人才培养理念和目标

我院中共党史专业本科生的培养理念和目标是：“培养面向21世纪，适应社会主义市场经济和知识经济的时代要求，有良好的人文素质、政治素质、专业素质，有良好的政治学理论修养和历史学理论修养，系统掌握马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理和立场、观点、方法，全面了解中国共产党领导下的中国革命和建设以及改革开放的历史进程、发展规律和基本经验，德智体

全面发展，品学兼优，有高尚的道德品质和文明修养，有扎实的专业基础和一个适合自己特点同时也适合社会发展需要的开放型、创新型的合理知识结构，有独立的科研能力，有良好的文字表达和语言表达能力，有良好的人际关系协调和社会活动能力，有良好的学习能力、实践能力、创新能力，既能够在高等院校和中央、地方的学术研究、政策研究部门从事与本专业有关的教学、研究和理论宣传等深层次的工作，又能在党政军机关、企事业单位从事以本专业训练为基础的党务政务管理、文字、秘书等实际工作的德才兼备的复合型、普适性人才。”

根据我们在师生中进行调研的结果、以教研室为单位的讨论结果，以及毕业生的反馈结果，我院的本科人才培养理念和目标既凸显了本专业的特点，又适应时代要求；既强调了专业研究的学术性，又突出了所学知识的实用性，培养理念先进，培养目标设定得当。

2、专业和课程建设

多年来，我们一直努力加强课程建设，坚持“与时俱进”、“面向社会”的原则，力求在保持本学科的学术传统、学术优势和学术特点的前提下，在充分尊重本学科的发展规律和发展特点的前提下，适应国家现代化的政治建设、经济建设和文化建设的需要和社会全面进步的新形势，寻找新的增长点，逐步建立起一个与时俱进的开放的课程体系。主要采取了以下措施：（1）开展纵向调查研究，对复校以来历年“中国革命史与中国共产党党史”本科专业的课程设置进行透视和解剖，以利

今后扬长弃短。（2）重视横向调研。将“中国革命史与中国共产党党史”专业的课程设置与国内一流大学相关或相近专业的课程设置进行观照，以利自己取长补短。（3）召开学生和教师座谈会，请他们对目前本科教学和本科教学管理中普遍存在的问题的提供批评意见，以利“对症下药”地改革。（4）对近几年本科毕业的学生的就业情况和用人单位的意见以及未来一段时间内的就业市场进行分析和预测，以利培养目标和培养要求更适应社会发展的需要并具前瞻性。（5）对专业课程尤其是主干课程逐一进行梳理，从教学目的、教学要求到教学内容、教学手段诸方面全方位检讨，争取形成比较成型和成熟的讲授方案和教学大纲，并确定重点建设的教材。（6）对本科的课程体系包括学科基础课、专业课、选修课的设置比重和学分分配以及教学辅助环节包括专业实习、社会实践和科研活动进行全面调整和总体安排，争取形成新的比较成型和成熟的本科课程设置，并争取有一个相对稳定期。（7）课程设置坚持“以学生为本”的宗旨，注意调动学生的学习兴趣和主动性、积极性，注意“教”与“学”的互动。一方面，不增加学生课程学习的负担，严格控制课程学分，给学生留出进行“副修”和攻读“第二学位”的自由支配时间；另一方面，加大专业选修课和全校选修课的比重。（8）鼓励教授和博士生导师讲授本科课程，教授和博士生导师的本科课堂数的比重争取过总数之三分之二。（9）“中共党史”专业的本科课程，其教学任务主要由中共党史专业的教师承担；同时，为了体现“全学院办本科”的精神，实现全学院范围内的资源共享和资源优化配置，逐步吸

收一部分有互补性、交叉性的其他专业的教师参与中共党史本科专业的课程建设。

目前，中共党史专业总学分要求为154学分，课程设置包括全校共同课、部类共同课、学科专业课、科学研究及实验环节几大类。其中，由我院开设的课程包括学科基础课（11门）、专业必修课（10门）、专业选修课（12门）和科学研究课（3门）。综合近期我们在师生中进行的调研和讨论的结果、本科毕业生的就业情况和用人单位的反馈情况来看，本专业的课程设置合理，学分要求适当。

3、教学师资配备

经过学校2001年、2003年院系调整后，本专业的教师不足20人，规模偏小；而且由于原政治学专业的教师整建制地分割进了国际关系学院，留下来的教师专业背景单一，教师的专业结构不合理。为了加强教师队伍和学术梯队建设，我们设计了几个重点目标：（1）博士化。争取在未来几年内本学科点50岁以下的中青年教师全部获博士学位。（2）外语水平和计算机运用能力。争取在未来几年内本学科点50岁以下的中青年教师的外语水平提高到熟练地阅读专业外文资料并能进行一般会话交流的程度，全部通过学校组织的计算机水平考试，能熟练进行多媒体教学。（3）学术带头人。有计划地培养并推出一批中青年学术带头人。从出国进修、研究经费投入等方面为中青年学术带头人的脱颖而出创造条件，争取在未来几年内本学科点出现一批国内外知名的45岁左右的博士生导师，35岁左右的教授，逐步形成在

中共党史学界和中华人民共和国史学界有一定影响力的中国人民大学学派。（4）兼职教授和兼职博士生导师。对目前本学科点所聘的兼职教授和兼职博士生导师进行大幅度调整，根据年轻化的原则，补充一批近年来崛起的在社会上具有较大学术影响的中青年学者。（5）引进人材。近几年内重点引进2~3名校外的经过政治学或社会学专业训练的博士，引进1~2名具海外留学背景的博士。

经过近几年的努力，中共党史专业的师资力量已经得到了很大加强。目前，本专业有专任教师18人，其中，50~60岁之间的3人，40~50岁的8人，30~40岁的7人，20~30岁的1人；教授6名，副教授8名、讲师4名；拥有博士学位的15人，硕士3人，拥有博士学位教师的比例超过80%。再加上马克思主义学院其他学科点和专业方向为中共党史专业本科生授课的教师，总数达到了30名。另外，我们还聘请了校外教师10人担任本专业兼职教师。总体而言，这支教师队伍的年龄段主要分布在30~50岁区间之内，结构均衡，梯队层次性强，其中不乏在国内外学界声誉卓著的资深专家，也有一批已在学术界崭露头角，产生了较大影响的中青年学者，为本专业提高本科教学质量提供了可靠的保障。

4、学生学习和科研状况

我们除了抓好课堂教学环节，督促中共党史专业的本科生完成学业之外，还下大力气为本科生创造良好的学术环境，培育本科生的学术研究意识和独立科研能力，创造良好的对外学术交流环境，拓展本

科生的学术视野，增强他们的学术交流能力。具体措施有：（1）以中共党史重点学科点的高水平的科研工作为基础和支撑点，鼓励本科生积极参与本学科点的科研活动；（2）继续举办以本科生为主要受众的各类学术前沿讲座，培育本专业本科生的专业精神和学术前沿意识；（3）为本专业的本科生创设学术交流和科研平台，支持和资助学生撰写并公开发表学术论文；（4）努力提高本科生的课程论文、学年论文和毕业论文的学术含量和学术水平，自2000级本科生开始推行“全员答辩”的制度；（5）鼓励本科生积极参与本专业学科点的对外学术交流活动，推动以本专业的本科生为主体的直接的学生对外学术交流活动，选派优秀的本科生赴国外研修相关课程，选派优秀的本科生出境参加学术会议和学术考察活动；（6）继续举办与本专业直接相关的“国际暑期学校”课程讲授，鼓励本科生积极参与，逐步培育他们的学术前沿意识和国际视野。

通过上述举措，近年来中共党史专业各届本科生的专业学习均得以顺利完成，应届本科生学位获取率达到了100%。学生的学术研究能力也得到了很大提高。2007~2011年，本专业的本科生大学生创新性实验项目立项数达到了7项（国家级2项，北京市级4项，校级1项），大学生创新性实验项目参与学生数达到了18人。在各类学术期刊、杂志上发表学术作品的学生比例，在刚入学时的10%的基础上翻了一番，提高到了20%。

5、教学过程与管理

在教学管理上，中共党史专业积极推进本科教学管理和教学服务工作的制度化和规范化建设，收到了明显的成效。根据学校和有关职能部门的基本规章制度，我们对一些已经实施多年行之有效的教学管理办法进行必要的修改和补充，同时制定一些一直没有形成正式文件或文件亦有但没有执行或操作性不强的教学管理制度。目前学院、系和教研室三级都已建立了比较完善的管理机制，制定了比较详细的教学流程安排、新教师岗前培训制度、调/停/换课管理制度、教研室工作条例、集体备课制度、听课制度、教学内容和质量监控制度、教学检查和评估制度、学生意见反馈制度、教学设备使用与管理制度、教学档案管理制度等一整套整教学管理制度，从而有效地保证了教学工作的正常运转和教学质量的提高。

在教学方式上，我们努力做到从大学生的思想实际出发采用灵活的方式来改进教学工作，充分利用现代化教学工具来丰富教学手段，并注意加强师生之间的交流和沟通。目前，本专业的课堂教学已由原来的教师讲授、学生听讲的单一模式逐步向多元模式转变，既有多名教师轮流进行的专题讲座式教学，又有师生共同研讨的探究式教学，还有教师引导、学生自主学习的自主式教学，逐渐呈现出多元、互动的特点。不过，总的来说，单一传授的教学模式仍然大量存在，新兴的各种模式只是初具雏形而尚未成熟。创造师生共同研讨、学生自主学习的新型教学模式不仅是学生的要求，也是多数任课教师的主张，是我们未来继续努力的方向。

6、教学效果

多年来，我们提高本科教学质量的努力取得了丰硕的成果，为本专业学生提供了广阔的学习生活平台，让他们发挥自己的特长，展现自己的风采。经过4年的学习，学生中党员构成比例与入学时相比有了明显的提高，由12%提高到了62%；参加社团活动、担任学生干部的人数提高到了89%；获得教育部、北京市和我校各种奖励的学生比例达到了30%，还有15%的学生有过出国（境）学习的机会。

自1956年中共党史专业本科招生以来，共培养本科毕业生2800余人，分布在共和国建设的各行各业。近十年来，本专业的本科毕业生一半以上通过保送或考试成为本专业或相关专业的硕士研究生，继续深造，余者则进入各级党政军机关、各类企事业单位以及高等院校、科研机构和新闻出版单位等，就业形势一直保持良好。由于受基础专业和政治理论专业的特殊性质和特点影响，近年来中共党史专业招生规模比较小，志愿生数量比较少（为20%左右），多为“服从调剂”生。但学生都具有很好的综合素质，并具充分的专业发展潜质，经过四年正规化的专业教育，均能够发展成为品学皆优的毕业生，所以就业形势一直看好。也就是所谓“进口难、出口易”。我们曾经对中国人民大学中共党史系2001~2011年本科毕业生的就业情况做过统计和分析。可以看出：中共党史系的本科毕业生除保研、考研、出国留学外，大多数同学都充实各级党政军机关、各类企事业单位以及高等院校、科研机构和新闻出版单位等，各行各业均有我们的毕业生。中共党史作为

一个单独专业，在社会上的知名度和认可度并不高，因而限制了学生的就业。但另一方面，中共党史研究部门、党政军机关和高等院校、科研机构则比较了解中共党史专业，他们一直保持着与我们的固定联系，每年都不同程度地接纳中共党史专业的毕业生。从用人单位反馈的情况看，我们的毕业生无论是政治素质、人文素质、还是专业素养，以及人际关系都得到了充分肯定，受到各方面的好评。我们预测，本专业将来仍会源源不断地向各方面输送优秀的人才。今后，我们将加大对外宣传的力度，努力扩大本专业的学术影响和社会影响，努力提升本专业的本科生生源自愿生率和就业率。

7、实习基地建设

当代青年大学生具有知识面宽、思维敏锐、情感丰富的群体特征和价值观念多样化、活动方式多样化、组织形式多样化的新特点，在这种情况下，抓好大学生的社会实践工作是提高教学效果的必要之举。中共党史专业一直坚持“专业教学、学术研究必须与社会、现实相结合”的原则，强调学生要把课堂学习和社会实践结合起来。从2003年开始，我们先进行了几批次不定期、不固定地点的专业实习和社会实践活动，如在卢沟桥中国抗日战争纪念馆、狼牙山抗日五壮士纪念馆、冉庄抗日地道战原址、西板坡革命纪念馆、李大钊纪念馆进行实地考察，逐步积累经验。从2006年开始，我们逐步建立了固定的专业实习和社会实践基地进行专业实习和社会实践活动，与国家博物馆社会教育部签署了专业实习和社会实践基地合作建设协议，建立了北京实践基地。

自2008年以来，本专业的实践教学有了质的提高，分别在革命圣地延安、井冈山和韶山建立了实践基地，并形成了专业实习和社会实践活动的比较固定的工作流程，即：出发前，先与合作单位共同拟订专业实习和社会实践计划和日程表，然后由学院主管本科事务的副院长（或院长助理）与主管学生事务的学院党委副书记带队，学院本科教务秘书、学院党委学生事务秘书、班主任随队参与管理，3~5名教授担任专业指导教师，同时邀请学校教务处或学生处负责学生专业实习和社会实践活动的老师1人参与管理和专业指导；在专业实习和社会实践基地进行的专业实习和社会实践活动，主要包括实地考察和调查、访谈、座谈、听双方教师举办的系列学术讲座和专题报告等；在专业实习和社会实践基地进行的专业实习和社会实践活动结束后，由合作单位出具每个学生的专业实习和社会实践活动鉴定，每个学生撰写专业实习和社会实践活动报告，由专业指导教师和班主任给出成绩；最后将专业实习和社会实践活动的全部资料汇编成册留档。截至2012年4月底，我们已经组织了2005~2009级共5个年级本科生到以上3个实践基地进行教学实习，在本科生中获得了广泛的好评，同时也加强了与兄弟院校和相关学术研究机构的交流，扩大了我校中共党史专业的影响，形成了良好的势头。

8、对学校共同课程的贡献

马克思主义学院除抓好中共党史专业的本科教学之外，还为学校共同课程的建设作出了自己的贡献。从2008-2009学年至今，我院一

直独立承担着全校本科生“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”以及“马克思主义基本原理”等4门思想政治理论课以及硕士研究生的“中国特色社会主义理论与实践”和博士研究生的“马克思主义与当代社会思潮”两门公共政治课的教学和科研任务，成为我校负责思想政治理论课教学、科研任务的专门机构。

在校领导的高度重视和学校相关部处的大力支持下，马克思主义学院把自己的学科和专业优势与思想政治理论课教学结合起来，取得了一定的成绩，表现在：（1）教学内容更加贴近实际，并且努力做到与时俱进，及时反映党和人民对改革开放和中国特色社会主义实践的理论总结；（2）教学方法和教学手段更加多样化，采取加强社会实践环节、推进多媒体教学、实施精品课程等多样化方法和手段，极大提高了思想政治理论课的教学质量和效果；（3）形成了比较稳定和较高素质的教师队伍，涌现出一大批深受大学生欢迎的思想政治理论课教师；（4）课程体系更趋科学，涉及的领域更加广泛，层次更加深入。

9、本科教学经费投入

中共党史专业的本科教学经费来源主要有三个，一是教务处划拨的业务费，二是“985工程”、“211工程”的拨款中用于本科生培养的部分，三是教育部和北京市“高等学校本科教学质量与教学改革工程”给予重点建设的中共党史特色专业的拨款。这三笔经费汇总起来，使我院本科生的生均教学经费达到了5000元/人的水平，基本满足了本科教学、

奖励科研、资助学术交流、组织教学实习以及开展日常学生活动的需要。

二、本科教学中存在的问题及改进措施

总结近年来马克思主义学院的本科教学工作，应当说总体状况是好的，但是在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，对照上级领导部门提出的要求，当前我院的本科教学工作仍有不小的差距，存在着不少问题。为了尽快弥补差距，解决存在的问题，今后我们将切实采取措施，进一步改进本科教学工作。

1、课程设置

课程设置方面目前存在的问题是：（1）课程设置顺序不当。给一年级本科生安排的课程基本都是学科基础和通识课，偏于枯燥激发不了学生的兴趣；（2）课程设置时间分配不合理。有的学期特别多，有的学期又特别少，甚至存在到了大四还有课的现象，不利于同学合理安排时间；（3）部分课程的内容有重复；（4）部分选修课学生不能自由选修，本专业学生在选课时往往是“被选修”，学院统一安排的形式不利于提升学生学习的自主性。

为此，应采取如下解决办法：（1）可以适当调整专业课程顺序，把能够展现专业精髓、体现专业精神又能激发学生兴趣的课程调整到大一期间，这样做一方面能增强学生对本专业的学习兴趣，另一方面可以留住专业人才，保证专业人数；（2）课程设置的时间安排应考虑到学生的实际情况和发展需要，除了专业知识的循序渐进外，课程的

设置还应满足了学生的实际需求，只有这样才能保证上课质量和听课效果；（3）在专业范围内对课程内容进行调整，了解每个授课老师的教学内容，避免课程内容的重复和重叠，同时提高课程的深度和新颖度，避免学生产生抵触情绪；（4）放开对选修课程的自主选择，避免学院的统一安排，否则只会增加学生的学习压力，不仅达不到效果，反而会适得其反。

2、师资力量

中共党史专业现有的师资力量维持现状尚可，支持发展不足，特别是在增强国际性和拓展国际学术交流空间方面存在着较大差距。

我们将从引进外部人才和培养现有教师两个方面着手大力充实教师队伍。一方面，加大人才引进力度。不仅要从全国重点高校应届毕业生中引进教师，而且要强调引进具有海外留学背景的教师和在社会上具有较大学术影响的中青年学术骨干。另一方面，注重对现有教师的培养，除认真抓好岗前培训和在职培训外，还要为青年教师加强国内、国际学术交流和出国访问学习创造条件、搭建平台，同时在研究课题、研究经费等方面有所侧重，为中青年学术带头人的脱颖而出创造条件。通过引进和培养，建成一支思想政治过硬、年龄职称结构合理、学历层次高、学术影响大的专职教师队伍。

3、教学组织

教学组织方面存在的问题主要集中在课堂教学方式方面，课堂教学由教师讲授的单一模式向多元模式转变仍有很大的提升空间。

我们将继续推动教学模式的改革，使教师讲授的单一模式逐步向专题讲座、师生研讨、自主学习等多元共存的新型教学模式转变。通过课堂教学方式的转变，促进教学主体由教师向学生转变，教学方法由灌输—吸收式向引导—互动式转变，教学向度由掌握、吸收知识向研究、创新知识转变。

4、实践环节

本专业的实践教学虽然在近几年取得了长足的进步，但仍存在着突出的问题，表现为实习活动形式比较单一，基本上是参观、听取报告或讲座、举行座谈会、开展联欢活动。这种实习方式仍是让学生被动吸收知识，导致学生的主动、积极参与不足。

今后我们将继续推行和完善学院统一安排的集体式社会实践与专业实习，同时不断以学院辅助或推荐的个人实习形式进行补充。集体式的社会实践与专业实习应该长期坚持，同时要不断创新活动形式与参与形式，使学生在实习中真正的实践和锻炼。学院辅助或推荐的个人实习形式作为一种补充，应充分尊重学生个体的自主选择性，对于有意愿和有足够能力的学生应辅助或推荐其参与个人实习。这种“集体实习为主，个人实习补充”的实习方式既有利于充分利用学院资源，又有利于充分发挥学生个体的主观能动性，真正达到实习的目的，实现实习的价值。

5、经费投入

我们目前对本科教学的经费投入虽然基本保障了教学活动的正常

开展，但无法支撑本科教学高质量地、快速地发展。随着本科教学改革的逐渐深入，师资力量的增强、教学模式的创新和教学实践的开展都需要大笔的经费投入。而中共党史作为基础学科和长线学科的特殊性，使它无法像一些热门专业和实用类学科一样市场化、商品化、产业化，不能产生直接的经济效益，自己创收和来自社会的资助渠道有限，所以专业建设的业务经费只能依赖学校的业务费拨款和教育部的各类项目建设费和课题费。可以预见，将来本科教学的经费缺口会更大。尤其需要指出的是，在过去的4年中支持我们发展的教育部和北京市“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的拨款已到期结束，已开展的许多教学改革项目都面临无以为继的局面。在这种情况下，我们一方面将继续争取来自教育部、北京市的经费资助，另一方面敦请学校不断加大支持力度，建立本科教学经费投入的动态的、长效的机制，为提高本科教学质量创造更好的条件。

2011年度马克思主义学院本科教学基本数据表

序号 统计项目名称数据 1 本科专业数量 1

2 招生数（含留学生）32 在校普通本科生数112 在校本科留学生数0 毕业生数 17 应届本科生获得学士学位数17 外国留学生获得学士学位数0 副修第二学士学位数1

3 副修第二专业数 4

3 应届本科生学位获取率100%

本科生当年升学比率82.4%

本科生当年出国比率0.9%（1人）就业率 17.6%

4 专任教师数 52 教授数 21 副教授数 16 讲师数 15

5 （2010-2011学年）实际开设本科课程总门数48 实际开设本科课程总门次数52 实际开设本科全校选修课程总门数7 实际开设本科全校选修课程总门次数9 教授上课人数18 副教授上课人数16

6 国际小学期课程总门数 2 国际小学期教师总数 2 其中海外来校讲学教师数 3

7

大学生创新性实验项目立项数 2

大学生创新性实验项目参与学生数7

用于本科教学的经费（万元） 10 8

其中用于本科实践教学的经费（万元） 6

学校教学质量分析报告

2009-2010学年度我校在上级主管部门的正确领导下，在全体教师的辛勤努力下，在学生家长的积极支持理解中，圆满完成了教育教学任务，为了在新的年中能更上一层楼，现将2009-2010学年成绩分析如下： 一、教学工作情况分析 1、成绩分析 我校2009-2010学年度中考和小学毕业班考试成绩居全县中下游水平，从“两率一分”来看，我校优秀学生较少，学困生较多，两极分化较为严重，学科问题日益突出，从全县各校对照情况来看：我校初中部的理科是弱科，政治、英语，小学部的语文、科学、品德学科的整体水平急待提高。 2、教学中存在的问题 （1）部分教师工作上进心不强 一些同志工作实绩平平，主观不努力，却一味的找客观，只怨学生基础差，家长不配合，教学条件不好，生活福利不高等，未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己，不去想方设法改变和创造条件来搞教学。 （2）部分教师对教学方法研究不多。 部分教师不读书、不看报，不注重积累和总结，不想请教老教师，对教学不甚了解，几年讲的是总是一个话题，教学思想僵化，上课采用一字教学法，文科是“背”，理科是“做”，没有学法指导，没有自己的特色和风格，典型的活人教死书。 （3）教学管理不够规范 （4）班级管理不够到位，学风不够浓厚 3、今后工作打算： 加强备课管理，提高备课质量 （一）规范教师个人备课行为 1、教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划，学期教学计划包括：①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点；②具体的教学目的要求；③课时分配和教学进度； ④提高教学质量的主要措施；⑤重大的教学活动安排等基本内容。 2、每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计，教学设计必须包括教学三维目标、教学重点、难点、教学具准备、教学过程、板书设计和作业布置的具体内容及教学反思。 3、教师的备课进度应比实际授课进度提前1—2节。 4、教学设计是教师上好课的前提，杜绝教师不备课上课或抄袭教案应付检查的现象。（二）落实集体备课制度

中国农业大学2016-2017学年度本科教学质量报告2016-2017学年

中国农业大学2016-2017学年度本科教学质量报告 2016-2017学年，中国农业大学以党的十八大和十八届三中、四中全会、五中、六中全会精神为指导，以提高本科人才培养质量为根本任务，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（“高教质量30条”）以及《教育部农业部国家林业局关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》，深化教育教学改革，进一步提高本科教学质量。 （一）本科教育基本情况 学校的发展目标是具有中国特色、农业特色的世界一流大学；办学类型为高水平研究型大学；办学层次：基本教育形式为全日制本科教育和研究生教育。适度开展非全日制研究生教育和继续教育，积极开展多种形式的中外合作办学和国际合作交流，促进教育国际化。面向国际竞争，服务农业现代化，服务农村发展，服务国家经济和社会建设。根据上述定位，本科教育的发展思路是：控制教育规模，注重提高质量，遵循教育规律，坚持立德树人，培养德智体美全面发展，具有宽厚的人文与自然科学基础、扎实的专业知识与实践技能、富有创新精神与能力的行业领军人才。 1、本科专业设置。本学年未新增本科专业，本科专业规模与上学年相同，仍为65个专业，分布在经济学、法学、文学、理学、工学、农学、管理学七个门类的40个专业类。 2、本科招生情况。2016年我校在全国31个省、市、自治区及港澳台地区录取普通本科学生2909名，河北、江西、国际学院计划安排在提前批，其他全部在各省本科第一批次录取。其中录取理科生2526人、文科生383人；男生1205

人，女生1704人；共产党员5人，共青团员2798人；城镇考生2170人，农村考生739人；汉族2613人，其他民族296人；英语考生2881，其他语种4人（新疆少数民族预科生高考不应是外语24人）。 生源质量继续提高。录取第一志愿考生为2889人，第一志愿率为99.31%。专业志愿满足率达到92.68%,其中第一专业志愿满足率为48.40%。除部分专业特殊类考生外，理工类在26个省市区录取最低分超过当地一本线的分值超过历史最高水平,比当地一本线平均高出98.56分，比2015年提高了12.26分，实现了从2008年以来的九连增。文史类普通新生的投档成绩比当地一本线平均高出66.15分，比2015年提高了7.16分，为近年来最高。 在校生规模。2015年全日制在校生总数为19341人，其中本科生11395人（占58.9%）、硕士生4478人（占23.1%）、博士生3183人（占16.5%）、港澳台和外国留学生285人（占1.5%）。学生总数与上年基本持平。 11395名本科生（女生6765）分布在58个专业和2个试验班中，平均每个专业190人，平均每年级每专业47.5人。 （二）师资与教学条件 1、师资队伍与授课情况 整体实力雄厚、结构合理。现有专任教师1624名，其中女教师707名（占教师总数的（43.5%）。专任教师中有教授572人（占35%）、副教授827人（占51%），中级及以下228人（占14%）。专任教师中有博士学位者1237人（占76%），有硕士学位者271人（占16.7%）。生师比为15.0:1（硕士生按1.5计，博士生按2.0计）。教师队伍总体数量充足、层次高、结构合理，能够满足培养各类本科生、研究生的需要，并积极开展科学研究与技术服务。 专任教师中有中国科学院院士5人、中国工程院院士7人，“长江学者奖励计划”特聘教授24人，“国家杰出青年科学基金”获得者 42人，国家“973计划”项目首席科学家15人，国家“百千万人才工程”专家26人，“新（跨）世纪优秀人才支持计划”获得者145人，享受政府特殊津贴专家70人。入选“国家高层次人才特殊支持计划”（万人计划）4人，国家级教学名师2人。 学科专业之间很不平衡、差异明显。各专业平均教师数27人；教师人数最

小学教育教学质量分析报告

小学教育教学质量分析报告 （本学期，在教育局的正确领导下，在教育学区具体指导下，我校坚持全面推进素质教育，以课程改革为突破口，多学科全方位深化课堂教学改革，做到了以学科课程标准标为准绳，强化教育科研，强化基础教育改革，提高课堂教学质量，认真实施教学教研计划，通过全体教师的不懈努力，圆满顺利地完成了各项工作，取得了可喜的成绩。为了总结经验，克服工作中的不足，现将近本学期的教学质量分析如下：一、检测的结果本次小学学科教学质量检测，全校有693名学生参加。湖岭镇二小2007年度第2学期学科质量分析表班级执教者学科人数总分平均分得分值合格数合格率得分值优秀数优秀率得分值总分值20% 60% 20% 一（1）语文57 4925 86.4 17.3 53 93.0 55.8 40 70.0 14 87.1 一（2）语文56 5041 90.0 18.0 54 96.0 57.6 35 63.0 13 88.2 二（1）语文54 4484 83.0 16.6 50 92.6 55.56 24 44.4 9 81.0 二（2）语文56 4472 79.9 16.0 51 91.1 54.66 13 23.2 5 75.3 三（1）语文58 4883 84.2 16.8 55 94.8 56.88 38 65.5 13 86.8 三（2）语文57 4857 85.2 17.0 52 91.2 54.72 45 78.9 16 87.5 四（1）语文60 4712 78.5 15.7 54 90.0 54 23 38.0 8 77.3 四

（2）语文57 4493 78.8 15.8 56 98.0 58.8 11 19.0 4 78.4 五（1）语文54 4816 89.2 17.8 54 100.0 60 46 85.2 17 94.9 五（2）语文61 5312 87.1 17.4 60 98.4 59.04 53 86.9 17 93.8 六年级语文123 10447 85.0 17.0 119 97.0 58.2 99 80.5 16 91.3 总分值185.5 625.26 131 941.6 平均分值16.9 0.0 0.0 56.8 0.0 0.0 11.9 85.6 一年级数学113 8353 73.9 14.8 96 85.0 51 24 21.2 4 70.0 二年级数学110 8916 81.0 16.2 101 91.8 55.08 36 32.7 7 77.8 三年级数学115 8786 76.4 15.3 97 84.3 50.58 40 34.8 7 72.8 四年级数学117 9733 83.2 16.6 109 93.2 55.92 75 64.1 13 85.4 五年级数学115 8222 7平均分值15.7 0.0 0.0 53.0 0.0 0.0 9.0 77.7 三年级科学115 7612 66.2 13.2 85 73.9 44.34 17 14.8 3 60.5 四（1）科学58 4026 67.1 13.4 46 77.0 46.2 12 20.0 4 63.6 四（2）科学56 3651 64.0 12.8 35 61.0 36.6 8 14.0 3 52.2 五（1）科学54 3000 55.6 11.1 23 42.6 25.56 1 1.9 0 37.1 五（2）科学61 4032 66.1 13.2 45 73.8 44.28 16 26.2 5 62.7 六年级科学126 10689 86.9 17.4 123 100 60 110 89.4 18 95.3 总分值81.2 257.0 33.3 371.4 平均分值13.5 42.8 5.5

关于做好2017-2018学年度二级学院本科教学质量报告编制工

关于做好2017-2018学年度二级学院本科教学质量报告编制工作的 通知 各二级学院： 为配合《2018年惠州学院本科教学质量报告》的编制工作、一年一度的本科教学状态基本数据采集工作和教育部本科教学工作审核评估，为了更好地显示各二级学院本科教学状态，充分反映各学院、专业自身的优势特色，展现教学的新理念、新措施、新成果。惠州学院继续实施二级学院教学质量年报制度，各二级学院要在充分分析和认真总结提炼的基础上，紧扣本科教学工作，分析教学基本状态，突出教学改革亮点、成就和经验，准确把握存在的问题，实事求是撰写本科教学质量年度报告，全面展示本科教学质量和人才培养状况。 现就做好2017-2018学年度本科教学质量报告编制工作通知如下：一、本科教学质量报告主要内容 （一）本科教育基本情况：包括本科人才培养目标及服务面向、本科专业设置及学科门类情况，各类全日制在校学生情况及本科生所占比例，本科生源质量情况等。 （二）师资与教学条件：二级学院师资队伍数量及结构情况、主讲教师情况、教授承担本科课程情况，教学经费投入情况，设备情况等。 （三）教学建设与改革：揭示教学过程各主要方面和关键环节，包括专业建设、课程建设、教材建设、教学改革等。特别是培养方案

特点、开设课程门数及选修课程开设情况、课堂教学规模、实践教学、毕业论文（设计）以及学生创新创业教育等。 （四）专业培养能力（分专业撰写）。展示本科专业培养能力和发展水平，包括各专业培养目标、教学条件、人才培养等情况，特别是人才培养目标定位与社会人才需求适应性、培养方案特点、专任教师数量和结构、生师比、教学经费投入、教学资源、实践教学及实习实训基地，立德树人落实机制、专业课程体系建设、教授授课、实践教学、创新创业教育、学风管理等概况。（此项将合并到学校质量年报内对全社会公开） （五）质量保障体系：阐述二级学院人才培养中心地位落实情况、二级学院领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施，教学质量保障体系建设、日常监测及运行、规范教学行为情况，本科教学基本状态分析，开展专业评估、专业认证、国际评估情况等。 （六）学生学习效果：呈现学生学习满意度、应届本科生毕业情况、学位授予情况、攻读研究生情况、就业情况、社会用人单位对毕业生评价等。 （七）特色发展：总结二级学院在本科教育教学工作中的特色和经验。 （八）要解决的问题：针对影响教学质量的突出问题，分析主要原因，提出解决问题的对策及措施。 二、本科教学质量年报编制要求 （一）本科教学质量报告内容要详略得当、图文并茂、报告中要用图表形式体现相应的支撑数据（见附件）。 （二）统计数据时间为2017年9月1日—2018年8月31日，不能以年度统计的数据以时点为准。

北京联合大学2013年度本科教学质量报告

北京联合大学 2013年度本科教学质量报告 一、本科教育基本情况 （一）本科人才培养目标及服务面向 学校普通本科教育人才培养的总目标落实学校第四届党代会确立的“学术立校、人才强校、开放兴校”战略和今后五年学校事业发展的主要任务，深化教学品质提升计划，强化“分类指导、分层培养、因材施教、突出特色”的人才培养理念，以高素质应用型人才学校为本科生培养目标，即培养基础扎实、实践能力强，具有创新创业精神和社会责任感，具有较强的适应能力和可持续发展能力的高素质应用型人才。学校各本科专业可在此基础上根据专业办学定位和特色，制定本专业人才培养目标。 学校服务面向是立足北京，服务首都，面向全国，以高水平的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承为国家特别是首都经济建设和社会发展培养高素质应用型人才。 （二）本科专业设置情况 本科专业设置情况。目前，学校共有本科专业66个，涵盖经、法、教、文、史、理、工、医、管、艺等10个学科门类。其中国家级特色专业建设点5个、北京市级特色专业建设点8个，1个专业获批国家级本科专业综合改革试点，3个专业获批北京市级本科专业综合改革试点。学校主动适应国家及首都经济建设与社会发展需要，不断整合优化学科专业结构、凝练学科专业特色，初步形成了结构优化、布局合理、应用性特色初显、多学科协调发展的学科专业体系。 2013年本科专业设置一览表

专业建设坚持“面向大众，服务首都；应用为本，争创一流”的办学定位和“分类指导，分层培养，因材施教，突出特色”的人才培养理念为指导，以实施“教学品质提升计划”为抓手，构建适应首都经济社会发展需要、符合学校定位的学科专业体系，将传统工科类专业逐步调整为与都市型工业、生物医药和生产性服务业等相适应的轻型化专业，大力发展与现代服务业、文化创意产业等相关的专业，以适应北京地区产业（行业）布局调整需要。2013年，学校有国家级特色专业建设点5个：旅游管理、金融学、资源环境与城乡规划管理、通信工程、机械工程及自动化，有市级特色专业建设点8个：旅游管理、金融学、资源环境与城乡规划管理、通信工程、机械工程及自动化、历史学、建筑环境与设备工程、特殊教育。有11个学院共计12个专业被选为校级专业综合改革试点，其中旅游管理、历史学和金融学3个专业评选为北京市专业综合改革试点，历史学专业还被评为国家级专业综合改革试点。 北京联合大学校级专业综合改革试点一览表

教学质量分析报告范文6篇精选

教学质量分析报告范文6篇精选 教学质量分析是教学过程管理的重要组成部分，对教学过程起着反馈与调控作用。本文是我为大家整理的教学质量分析报告范文，仅供参考。 教学质量分析报告范文:小学教学质量监测分析报告 为了取得质量检测真实的、可信的效果，为学校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，上学期期末质量检测我们以教研组为单位阅卷，做到了公正、公平，数据真实可信。 20xx年2月4日上午(上学期期末)，蓬街镇中心小学分语文组、数学组进行了期末教学质量分析会。会上，以年级组为单位发言，组长们总结了本学期的教学成功经验，分析了教学工作中的不足主处。最后形成共识:在小学期间，我们一定要想办法给学生一样属于自己一生有用的东西或特长，特色就是重点、增长点、闪光点、突破点，学校要争取有特色、教师有特点、学生有特长。同时要注意:学生全面发展是目标，优秀特色是手段;提高课堂教学效率要寓于学生的乐学、好学、会学之中。这次期末教学质量分析会，对第二学期的教学工作有很大的促进作用。 下面，就根据上学期期末质量检测的有关数据，结合平时教学调研、检查等情况，作如下分析: 自z20xxxx月实施课程改革以来，经过全体教师的共同努力，学校教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识已逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效率也在不断提高，保持了教育教学质量的稳步上升。 1、以各年级平均分为例(略) 2、以各年级及格率为例(略) 3、以各年级优秀率为例(略) 成绩是有目共睹的，学科教学也取得了一定的成功经验: 1、提高课堂效率 上学期虽然教学时间较长，但学校开展的各项活动也是很多的，所以利用课外时间提优补差的机会不多，在这种情况下，我们只能向四十分钟要质量。加

学校教学质量分析报告

学校质量分析 陈侃学校 我校在上级主管部门的正确领导下，在全体教师的辛勤努力下，在学生家长的积极支持理解中，圆满完成了上学期教育教学任务，为了在新的一年中能更上一层楼，现将成绩分析如下： 一、教学工作情况分析 1、成绩分析 我校历年考试居全镇中下游水平，从“三率”来看，我校优秀学生较少，学困生较多，两极分化较为严重，学科问题日益突出，从各校对照情况来看：我校科学、高年级数学、英语是弱科，整体水平急待提高。 2、教学中存在的问题 （1）部分教师工作上进心不强 一些同志工作实绩平平，主观不努力，却一味的找客观，只怨学生基础差，家长不配合，教学条件不好，生活福利不高等，未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己，不去想方设法改变和创造条件来搞教学。 （2）部分教师对教学方法研究不多。 部分教师不读书、不看报，不注重积累和总结，不想请教老教师，对教学不甚了解，几年讲的是总是一个话题，教学思想僵化，上课采用一字教学法，文科是“背”，理科是“做”，没有学法指导，没有自己的特色和风格。 （3）教学管理不够规范 （4）班级管理不够到位，学风不够浓厚 3、今后工作打算： 加强备课管理，提高备课质量

（一）规范教师个人备课行为 1、教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划，学期教学计划包括：①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点；②具体的教学目的要求；③课时分配和教学进度；④提高教学质量的主要措施；⑤重大的教学活动安排等基本内容。 2、每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计，教学设计必须严格按照三步导学进行。每课要有教学反思。 3、教师的备课进度应比实际授课进度最少提前1—2节。 4、教学设计是教师上好课的前提，杜绝教师不备课上课或抄袭教案应付检查的现象。 二规范教师上课行为，提高课堂教学的有效性 （一）课堂教学纪律要求 1、严格按课表上课，不私自调课；准时上课，不早退，一般不拖堂； 2、上课时不抽烟、不坐讲、不会客，不说与教学无关的话，不做与教学无关的事，不中途离开课堂，不把手机等通讯设备带进课堂； 3、上课衣着整洁，举止文明大方，教态自然； 4、尊重学生人格，不体罚或侮辱学生； 5、杜绝酒后进课堂。 （二）课堂教学方法要求 1、教师课堂教学要有明确的目标意识，质量意识和效率意识，按照学期教学计划有步骤科学合理组织教学，杜绝漫不经心和随心所欲。 2、要加强实验教学，培养学生动脑、动手实践能力； 3、处理好讲练关系，坚持讲练结合，精讲多练；

2020年度本科教学质量报告

XX年度本科教学质量报告 xx年度重庆师范大学北碚校区继续深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）》及《重庆师范大学“十二五”发展规划》精神，紧紧围绕学校教学工作中心和重点，在学院党政班子的领导下，狠抓教学管理、专业建设、质量工程和教研教改工作，进一步提高我院本科教学质量和教师教学教研能力，使我院朝着“努力把北碚校区建设成为规模适当、结构合理、特色鲜明、在重庆市有重要影响，综合实力居西部地区同类学院前列的小学教师教育基地和应用技术人才培养基地”的方向蓬勃发展。 一、高度重视本科教学工作，本科专业发展态势良好 重庆师范大学北碚校区（初等教育学院、应用技术学院）一直以来都将本科专业建设和本科教学工作作为学院工作的中心，将培养理论基础扎实，实践能力强和富有创新精神、德才兼备的高素质小学教育教师及应用技术人才作为本科人才培养的目标，不断提高本科人才培养质量。为了学院的进一步发展，近年来适当增加本科招生专业和扩大范围，xx年新增本科专业方向三个，招生范围扩大至11个省市，学生生源质量良好，报到率均在96%以上。 目前北碚校区两个学院（初等教育学院、应用技术学院）共有5个全日制本科专业，12个专业方向，分别是师范类的小学教育（语

文、数学、英语）专业、小学教育（应用技术·语文、数学、英语、音乐）专业、音乐学（小学教育）专业、艺术教育（书法、小学美术）专业和非师范类的艺术设计（室内设计、珠宝首饰设计）专业。全日制本科在校学生达1621人，占学院全日制在校学生总人数的77.49%。 二、加强师资队伍建设和教学资源建设，推进北碚校区可持续发展 1、师资队伍建设稳步推进 教师是学校的办学主体，师资队伍建设是提高教学质量、培养合格人才的保证，是学校可持续发展的关键。按照学校“人才强校”队伍建设规划要求，学院采取“培养骨干、吸纳尖子、优化结构、提高素质”的工作方针，坚持培养和引进并举，旨在造就一支适应教学研究型定位和富于创新精神的师资队伍。 xx年学院继续全面实施和推进在职培养与积极引进相结合的师资队伍建设，采取了一系列举措改善师资队伍结构。一方面继续鼓励青年教师攻读学位，提高在职教师学历层次和教学科研水平，目前有6名教师正在攻读博士学位。同时实施“走出去”战略，加大专项经费投入，选派5名教师到国内外进修学习，近50人次参加全国各类学术研讨会，从整体上提升在职教师的学术层次。另一方面继续加大力

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法 （2009年10月修订） 课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。 一、评价目的 本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。 二、评价范围 评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。 评价对象包括“教师”和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。 三、评价指标 理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。评价指标详见附件。 四、评价人员及权重 1.评价人员 参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学

督导和教学管理人员。 2.权重 原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。 五、评价方式和流程 学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。 评价工作流程见附件３。 六、评价结果及等级评定 1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。 2.全校课程按以下类别统计评价结果。 （1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。 （2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。 （3）全校性公共选修课：人文社科类、理工农医类等。 （4）专业课程：按同一学院或学系分别统计评价结果。 （5）双语课程：文科类、理科类和工科类等。 每门课程只能归入其中一类，并在此类中按综合评价分由高

教育教学质量分析报告第一

教育教学质量分析报告 为了解掌握学校教育、教学质量，根据区教育局安排，我校在西区小教统一组织指导下，顺利完成了2010 至2011学年度第一学期教学质量检测工作。为广大教师在今后的教学实践中进一步调整教学策略，切实构建高效课堂，提升教学质量提供可靠依据，现将学校检测情况作如下分析： 一、基本情况 本次质量检测，我校在校班级学生参加测试，检测所有统考学科的教学情况如下： 1、各年级能够切实落实教学大纲程计划；教育教学管理工作扎实细致，管理思想符合新课程改革的精神；新课程改革的理念、方法在教学中得到充分体现；广大一线教师勇于实践，敢于创新，积极探索课改之路，为学校教育教学质量的稳步提高付出了很大的心血，各班级级的教学质量稳中有升，及格率、优秀率均比上年有所提高，教学常规精细化管理初见成效。 2、通过综合分析也发现，一是有效组织、领导和实施课改工作力度不够，影响了教学工作的推进。二是在教学管理中，对教师的课堂教学的指导落实不到位，有效地组织校本教研不够。三是学生成绩参差不齐，教育发展很不均衡。 二、试题分析 从各方面反馈的情况综合分析，本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点： 一是试题能严格依据新课程标准的目标要求，能充分体现课改新理念和新教材的特点，符合中职教育的方向。

二是试题紧贴课标，紧扣教材，既重视“双基”，又注重动手实践，实验操作、分析、综合等多方面能力的考查，难易适度，题量适中，知识覆盖面宽，能面向全体学生，照顾学生的差异。 三是试题（卷）设计上灵活多样，活泼新颖，符合中职学生心理发展的特点。启发性、激励性和指导性强，有利于学生个性发展。 总之，本次检测的试题是一套对基层教学工作具有明确导向性的比较成功的试题。 （二）问题及原因： 就本次检测所暴露出来的问题： 1、一部分学生的学习习惯有待于进一步加强，因书写不规范, 随意涂改答案，卷面不整洁；字迹不端正。 2、学生审题不够细致或缺乏灵活性，归根结底是训练不够，未能因练而熟，因熟而精，因精而形成能力，强化素质。 3、当堂训练，课外训练以及平时检测要求不具体，标准不明确，随意性强。 三、改进措施 （一）结合学校实际，提高教师的理论水平和实践能力。 1、明确管理目标，突出管理实效性。 （1）建立校长负责，教研组具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本教研管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化。 （2）教研组要重视校本教研的有形成果，积极组织教师长期开展校本教研“五个一”活动。即每学期每人有一次示范课；有一篇成功的典型课例；有一篇深刻的教学反思；有一件自制优秀课件；有一篇有价值的教学研究论文。 （3）以课堂教学研究为突破口，经常开展推门听课、评课活动。

哈尔滨工程大学2014年本科教学质量报告

2014年度本科教学质量报告 二〇一五年十月

目录 引言 (1) 一、本科教育基本情况 (2) 1、本科人才培养目标及服务面向 (2) 2、本科专业设置情况 (2) 3、各类全日制在校学生情况 (2) 4、本科生源质量情况 (3) 二、师资与教学条件 (3) 1、学校师资队伍数量及结构 (3) 2、本科生主讲教师情况 (5) 3、教授承担本科课程情况 (5) 4、教学经费投入情况 (6) 5、教学行政用房及设备情况 (6) 6、图书信息资源及应用情况 (6) 三、教学建设与改革 (7) 1、培养方案特点 (7) 2、开设课程门数及选修课程开设情况 (8) 3、教材建设 (8) 4、实践教学 (9) 5、毕业论文（设计） (9)

6、教学改革 (9) 7、学生创新创业教育 (11) 四、质量保障体系 (12) 1、重视本科教学工作，牢固树立人才培养的中心地位 (12) 2、建立健全教学质量保证与评估体系 (12) 3、教学质量保障的政策和措施 (12) 4、日常教学监控及运行情况 (13) 5、开展专业评估和工程教育专业认证情况 (14) 五、学生学习效果 (14) 1、学生学习满意度 (14) 2、应届本科生学位授予情况 (15) 3、应届本科生就业情况 (15) 4、社会用人单位对毕业生的评价 (16) 六、特色发展—秉承哈军工“三严”传统，不断创新管理制度；坚持工学并举，校企协同实施卓越计划，积极探索工程创新人才培养的新途径。 (17) 附件1：2014年度本科教学质量报告支撑数据一览表 (20) 附件2：学校基础数据表 (21)

引言 哈尔滨工程大学前身是创建于1953年的中国人民解放军军事工程学院（“哈军工”）。1970年，在“哈军工”原址，以海军工程系全建制及其他各系（部）部分干部教师为基础，组建哈尔滨船舶工程学院；1978年，被国务院确定为全国重点大学；1982年，成为首批具有博士、硕士学位授予权的单位；1994年，更名为哈尔滨工程大学；1996年，进入首批“211工程”建设高校行列；2002年，被教育部批准设立研究生院；2007年，由国防科工委、教育部、黑龙江省政府、海军四方共建；2011年，进入国家“985”工程优势学科创新平台项目建设高校行列。学校现隶属于国家工业和信息化部，是我国“三海一核”（船舶工业、海军装备、海洋开发、核能应用）领域重要的人才培养和科学研究基地。 学校基础设施完备，占地面积125.61万平方米，建筑面积93.13万平方米。现设有20个学院以及3个教学系、部、中心；设有40多个科研机构以及150多个科研和教学实验室，其中国家级重点实验室2个，国防重点学科实验室2个，教育部重点实验室及工程研究中心5个，国家级学科创新引智基地3个，国家工程实验室1个，国家级电工电子教学基地1个，国家级实验教学示范中心6个，国家大学生文化素质教育基地1个。“现代舰船与深海工程”跻身国家“优势学科创新平台”行列，材料科学、工程学、化学进入ESI全球前1%行列。 2014年学校本科人才培养硕果累累。在2014年国家级教学成果奖评审过程中获得国家级教学成果奖一等奖1项，二等奖4项（其中1项为参与）。1名教师入选“国家高层次人才特殊支持计划”教学名师。《无处不在的物理现象》、《探海利器——声呐》2门入选国家精品视频公开课。4种教材入选第二批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。舰船动力技术虚拟仿真中心入选国家级虚拟仿真中心。获得国家本科教学工程建设专项经费800万元。

学校教学质量分析报告

学校教学质量分析报告 为了全面了解我校的教育教学情况，为加强教育教学的全过程管理，进一步推进我校教育教学工作，促进我校教育教学质量的提升，现对我上学期六年毕业班级教育教学测评做如下分析： 一、本次期末测评考试的基本情况 弓棚子镇第二中心小学共有三所村级小学5个六年毕业教学班参加考试学生87人，期中语文平均分76.27、数学平均分68.65英语平均分61.54.在全县统考排名第十二，我校平均成绩高于全县六年毕业平均成绩。特别是英语平均成绩比上一年度提高了17.21分。总体考试成绩能反映学校的教育教学水平。从总体上看，各科较上一学年的成绩有所退步，全校主科语文、数学、英语都有所进步。主科平均成绩比上学年提高了，我们还存在很多不足之处，需要我们的老师要下大力气，提高学生的综合素质。 二、主要成绩： 从毕业班质量检测成绩上看，我们在上一阶段教学工作的重心方向是正确的，能及时剖析我们教学工作的不足之处，抓好六年级毕业班教学工作，特别是努力做到抓好语、数英三大主科的教学工作，语文重点抓好学生的阅读和做文教学，特别是我们我们的晨读活动和亲子阅读活动的开展，培养了学生的读书兴趣，提高了学生的读书水平，同时我们开展的好词佳句摘录也为学生积累词语打下基础，数学纠错本的合理利用，让学生的计算分析能力得以提高，英语的一日一词，一周一句活动的开展，强化了学生的词语及句子的记忆，提高了学生的英语水平。 三、存在的问题 1、少数学生语言积累较少，存在书写错别字现象，对字词的理解，阅读理解能力有待进一步加强；作文出现没有认真审题，导致离题现象，有的语句表达不通顺、语意不清。 2、少数学生答题马虎，导致失分，有的对数学概念理解不够透彻，理解能力还须强化，应用知识解决数学问题和生活实际问题的能

本科教学质量报告

北京中医药大学 本科教学质量报告 (2012年)

北京中医药大学本科教学质量报告 (2012年度) 2012年，我校积极应对医疗卫生制度和高等医学教育变革，在本专科教学工作中坚持改革创新，加强制度建设和内涵建设，取得了许多新的成绩,教育教学质量得到了稳步提升。 一、本科教学基本情况 2012年，我校对本科教育的专业结构进行了优化调整，将原来的制药工程专业（工学）调整为中药制药专业（理学），同时申报了药学专业（理学），目前本科教育共设有中医学、中药学、中药制药、药学、针灸推拿学、公共事业管理（卫生事业）、工商管理（医药企业）、护理学、英语（医学）、法学（医药卫生）10个本科专业，较上一年度增加了1个专业，涵盖医学、理学、工学、文学、法学、管理学6大学科门类。2012年，我校全日制本科生共5634人（含大陆学生4642人、台港澳学生262、留学生730人），全日制在校生共计9279人，本科生占全日制在校生总数的比例为60.7%，较上一年度下降了1.49%。 2012年，我校在全国31个省市招生，实际录取1100人。其中：男生337人，占31%，女生763人，占69%；预备党员2人，共青团员1067人，群众31人；汉族977人，少数民族123人，其中政策

性招收少数民族学生43人。我校今年本科录取生源质量在往年的基础上全面提升，主要呈现以下特点： 一是我校在全国26个省市本科全部为一志愿一次性投档录取；二是24个省市最低录取线均高于2011年，平均高出一本线34分，各省市平均分高出一本线59分。呈现整体上升水平；三是医学类各专业、制药工程（生物制药）达到专业志愿匹配率100%，岐黄国医实验班学生均为第一专业志愿录取；四是本科新生中男生所占比例相比2011年上升6%：岐黄国医实验班男生26人，占42%，比2011年增加25.33%；五是岐黄国医实验班学生基本素质优秀，16个省市岐黄国医实验班学生得分率高于80%。卓越医师培养计划各省市录取平均分数平均高出一本线79分，相比于2011年平均上升了9分；六是自主招生报名生源省份为历年最高水平，达到28个。 我校2013届本科毕业生共862人，截止2013年8月31日教育部就业率统计时点，落实去向818人，去向落实率（初次就业率）达到94.90%，其中升学287人，占33.29%；出国47人，占5.45%；就业 484人，占56.15%；未就业44人，占5.10%。我校以问卷调查的形式对长期招聘我校毕业生的用人单位进行《北京中医药大学毕业生培养质量、就业服务及社会需求调查》。其中问及贵单位对我校毕业生总体满意度，分为很满意、满意、一般、不满意、很不满意5级评分，用人单位选择满意的比例占80%；选择一般和很满意的比例各占10%。 二、本科教学质量提升和保障的发展思路和改革举措

教学质量分析报告10篇

教学质量分析报告10篇 教学质量分析报告教学质量分析报告（一）： 我校在“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试状况对教学工作做以下总结、分析。 一、期末考试成绩分析： 1、数据分析说明：我校1-5年级学校统一组织语文、数学、科学、英语的考试，六年级参加区统一考试。1-5年级学生人数332人，语文合格人数319人，占96%，优秀人数251人，占76%；数学合格人数312人，占94%，优秀人数244人，占74%；科学合格人数262人，占94%，优秀人数212人，占76%；英语合格人数137人，占65%，优秀人数94人，占44%； 从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7个，数学平均分1-4年级都在84分以上，五年级数学均分普遍较低在75分以下，科学科均分都在80以上，英语科平均分三年级80分以上，四年级低于60分，五年级一个班低于68分，需要引起学校的高度重视。 2、试卷答卷状况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生

思维的发展和知识的灵活运用。有必须的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合潜力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有资料可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，学生的基础知识掌握牢固，说明平时训练扎实。学生能结合生活实际解决实际问题。从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。 二、主要措施 1、树立教育质量观 教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，构成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。 2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，构成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的用心性。 3、重视教学常规管理，向过程要质量 教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建

五邑大学本科教学质量报告(2013年)

二〇一四年三月 本科教学质量报告 2013年

目录 前言 (1) 一、学校基本概况 (2) 二、本科教育基本情况 (4) (一)本科人才培养目标及服务面向 (4) (二)专业结构 (4) (三)课程结构 (7) (四)各类全日制在校生情况 (8) (五)学业要求 (9) (六)奖学金、帮困助学金 (9) (七)本科生生源及其质量情况 (9) 三、师资与教学条件 (11) (一)师资队伍数量与结构 (11) (二)生师比 (13) (三)本科课程主讲教师情况 (13) (四)教授承担本科课程教学情况 (14) (五)教学经费投入情况 (14) (六)教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用情况 (15) (七)国际交流 (15) 四、教学建设与改革 (17) (一)专业建设 (17) (二)课程建设 (19) (三)教学改革 (21) (四)实践教学及学生创新能力培养 (23) 五、质量保障 (26) (一)学校本科人才培养中心地位 (26)

(二)教学质量监控体系 (28) (三)教学质量监控体系运行 (30) 六、学生学习效果 (32) (一)学生学习满意度 (32) (二)就业率总体情况 (33) (三)社会用人单位对毕业生的评价 (35) (四)毕业生成就 (35) 七、特色发展 (35) 八、挑战与对策 (36)

前言 2012-2013学年度，学校坚持“根植侨乡，服务社会，内外合力，特色发展”的办学理念，根据区域经济社会发展的需求和自身特点，全面推进本科教学工作。调整和优化专业结构，新增旅游管理、社会工作专业，专业总数达到41个。推进专业建设，有计划有步骤地引进和培养各类教师，聘请了一批企业行业高水平人员作为兼职教师，学校教师队伍的数量不断增加，结构不断优化。成立教师教学发展中心，提升教师教学能力；实施应用型人才培养模式多样化改革，有针对性地加强实践教学基地建设，通过学校与企业行业协同实施，提升学生的综合实践能力；优化人才培养方案、课程体系和实践教学体系，制定以突出学生能力培养为核心的课程教学大纲，引进行业企业先进的技术、管理和突出的案例，更新教学内容，实施有利于学生自主学习的教学方法和以能力考核为导向的学习效果评价方法；形成了与区域经济社会发展密切相关的机械-电子类、纺织-化工-环境类、土木-交通类以及经济-管理类等优势专业群。成立教学评估中心，加强教学监控，保障人才培养质量。成立学生学业指导中心，提升学生学业服务水平。2013届毕业生总体就业率达到99.54%，培养了一批满足区域经济社会发展的高素质应用型人才。

怎么写教学质量分析报告

怎么写教学质量分析报告 怎么写教学质量分析报告?分析报告是一种比较常用的文体。有市场分析报告、行业分析报告、经济形势分析报告、社会问题分析报告等等。分析报告的标题一般有两种形式：一是公文式，另一种是新闻报道式。它又分单标题和双标题两种。双标题是指既有正标题，又有副标题。 教学质量分析报告格式： 教学质量分析报告或称质量评价报告，是一种大型正规性考试或检测结束后，对教育教学质量进行客观分析并对今后教育教学工作提出指导或建议性意见的书面报告。其作用是向教育主管部门汇报教学工作，剖析教师教学和学生学习现状，指导学校教学工作，为学校强化教学管理提供依据，是教研员、广大教师常用的一种文章。 一、教学质量分析报告的特点 1、针对性 教学质量分析报告是在某种考试结束后针对试题或考试效果所作的实事求是的分析，解决教师所关心的考得怎么样、今后怎么办这样的问题。 2、功利性 教学质量分析报告指出的是学科教学中所出现的确确实实的问题，提出的是实实在在的改进措施，对今后的教学工作有帮助作用，对下一步提高质量有促进作用，是对考试的理性认识。 3、时效性 教学质量分析的目的是针对试卷中出现的问题，改进今后

的教学工作，为进一步提高质量奠定基础，时间性很强。因此分析要迅速，报告要及时，如果时过境迁，就失去了指导意义。 4、指导性 质量分析报告不同于其它的应用文，它要求我们分析试题特点、教学效果时要抓准典型试题，典型问题。分析典型时，要与当时教育发展的形势、任务、要求以及基层学校存在的倾向性结合起来，使分析报告具有普遍意义和指导作用。一篇好的分析报告，能引起反思、引起改进、引起调整教学思路和学习策略。当前，我们分析试题时，要站在素质教育的高度，以新课程标准为依据，这样，才能站得高、看得远，指导作用强。 二、教学质量分析报告的基本格式 教学质量分析报告没有固定的格式，一般来说由以下几部分组成： (一)标题。教学质量分析报告的标题与调查报告的标题有相似之处，一般是通过标题把分析单位、分析内容明确而具体地表现出来，如：《XX市二00六年中考语文科质量评价报告》、《XX县二00五至二00六学年度第二学期期末质量检 测分析报告》等。 (二)正文。这是质量分析报告的主要部分，在结构上分为开头部分、中心部分、结尾部分。 1、开头部分：有的称"引言"、"背景"等，有的直接开始，或介绍本次考试的范围、规模、目的、意义等，或介绍本次考试的指导思想、出题依据、试题总体评分，或对调阅试卷的总体情况进行全面概括，提出试卷中存在的主要问题，以引人注目，唤起读者重视。 2、中心部分：这是教学质量分析报告的主体，需要把分 析后归纳出的问题阐述详尽。这部分要联系实际，写得具体、

2012年本科教学质量报告.doc

2012年本科教学质量报告 二〇一三年六月

目录 一、学院本科教育基本情况1 二、学院师资与教学条件3 三、学院教学建设与改革6 四、学院质量保障体系10 五、学生学习效果12 六、学院本科教学工作中存在的问题及解决措施15

兰州大学管理学院本科教学质量报告 一、学院本科教育基本情况 1.本科人才培养目标 兰州大学管理学院是教育部直属综合性“985工程”大学中唯一的一所综合性管理学院。根据兰州大学本科生教育为“精英教育”的战略定位和重点培养学术型、应用型、复合型人才的培养目标，兰州大学管理学院立足于“一切为了师生的成长成才”的崇高使命，确立了为国家特别是西部地区培养管理精英、管理学术精英和高级管理技术人才的人才培养目标。 2.本科专业设置 学院目前开设有管理学基础理论班、会计学专业、人力资源管理专业、市场营销专业、行政管理专业和信息管理与信息系统专业，在校本科生共950人。本科生生源具有扎实的数学和英语基础，生源质量位列全校文科类专业生源前列。为了满足国际会计化人才需求，2013年3月由教务处组织经校内外会计学专业ACCA方向班专家论证会，论证专家一致认为学院有实力开设会计学专业ACCA方向班，学校决定从2013年起从入校新生中选拔40名本科生。 （1）甘肃省管理学基础科学研究与教学人才培养基地 致力于培养基础扎实、知识面宽、富有创新精神、科研能力强、综合素质高并具有领导才能和社会责任感的管理学学术精英。毕业生主要到国内外著名高校继续攻读硕士或博士研究生。 （2）行政管理专业 培养具有扎实的管理学和经济学基础知识，系统掌握行政管理理论，具有较强的行政管理技能，能够从事行政管理理论研究和实际管理工作的专门人才。毕业生主要攻读本专业及相关专业的硕士研究生。1989年，全国第一批31名行政管理专业本科生从兰州大学毕业。行政管理专业现为教育部高等学校特色专业建设点。 （3）工商管理类（含市场营销、人力资源管理、会计学3个专业） 培养具有扎实的管理学和经济学基础知识，知识面宽、综合素质高、应用能力强的各类高素质工商管理人才。毕业生主要到政府部门、企事业单位从事实际工作、