无效教学行为调查问卷分析
无效教学行为调查问卷分析
慕锦霞陈宝义
一、问题的提出和研究的基础
教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中,没有有效的教学行为,教学成果无从谈起,教育目标更不能实现。教学中教师某些无效教学行为在某种程度上压抑了学生个性的发展,不利于学生创新意识和创新能力的培养。在新一轮课程改革中,教师要提高自身的素质,更新观念,转变角色,教师的教学行为要关注每一个生命的健康成长。本研究的核心概念是无效教学行为，我们把无效教学行为初步判定为在课堂教学中师生做出的对于教和学没有促进作用甚至起反作用的行为。
二、调查问卷分析
课题组设计了两份问卷，一份教师卷、一份学生卷，此次我们只做学生问卷.以学论教、以教观学、从师生不同的视角来观察课堂教学的有效性。调查涉及到5个样本班，主要是校内示范性班和薄弱班。学生卷，主要是从每班抽取10个人，共计52份有效回收卷。涵盖了高中一、二年级和中学九年级不同学段、不同年龄特征的学生。课题组力图通过对不同学科、不同年龄特征的学生展开调查，以点辐射面，整体对区域内教师目前课堂教学实施的有效性，课程的执行力进行分析调研。
（一）教师问卷分析
教师问卷主要从教学的准备策略、教学的实施策略、教学的评价策略以及其他策略四个方面来设计的，其中包括21个选择题，3个
结合学科特点来阐述的简答题，（主要是对课堂教学有效性的补充）。选择题1-6小题主要是对教学准备策略进行考量；选择题7-14小题主要是对教学实施策略进行考量；选择题15-17小题主要是对教学评价策略进行考量；选择题18-21小题主要是对其他有效教学策略进行考量。简答题主要是对教师有效教学的理念、新课程理念落实为课程行为的具体策略、常态教学有效教学策略的实施几个方面来涉猎与考量的。
教学准备策略主要是指教师在课堂前所要处理的问题解决行为，主要是教学方案的编制过程，包括教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、课程资源的开发与利用、主要教学行为的选择、教学组织型式等方面。我们编制的1-6小题重点是教学目标的设定考量。统计结果显示：在教学准备策略上,教师在教学方案编制前最为关注的是学生的学情占82.38%，接下来是教材与教法77.97%，再其次是课程标准 52.27%；在落实课程的三维目标上，最为关注的是情感态度与价值观目标占92.95%，然后是认知与技能目标92.07%；在教学目标叙写的行为主体认识上，认为是学生的占 90.31%， 17.62%的认为是教师，同时还有 9.25%的认为是课程标准与教材。在教学目标与教学目的的关系的认识上，有10.13%的教师认为教学目的就是教学目标，84.14%的教师认为教学目标是对教学目的的分解，目标层次性达成教学目的；对于教学设计中体现预设与生成的主要环节的认识，76.65%的教师认为主要是问题设计环节，64.32%的教师认为是教学与学法指导环节，还有45.81%的教师认为是教学监控与评价环节。从
统计结果可以发现：在新课程有效教学准备策略认识上，教师对教学行为主体学生以及课程的三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的认识上是比较一致的。但对于教学目标包含的四个要素，即行为动词可测量、行为条件对学生学习结果进行限制，行为主体是学生，表现程度为学生预期达到的最低表现水平的认识上比较模糊，也就不难理解近10%的教师，将教学目标与教学目的的概念混淆。
教学实施策略主要是指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。主要有管理行为与教学行为。教学行为又分为主要教学行为和辅助教学行为。主要教学行为直接指向教学目标和教学内容，事先可以做好具体准备的。课堂中的学生或情景中的问题称之为辅助教学行为。课堂中的学生所发生的破坏性行为或偶发事件与实现的教学效率称之为课堂管理行为。主要教学行为又包括教师的呈示行为、对话行为、指导行为，决定因素在于教师的专业知识与技能教学准备的程度。辅助教学行为包括学生学习动机的培养与激发、有效的课堂交流，课堂强化技术与教学评价。决定因素主要是教师人格素养和教学机智。课堂管理行为包括课堂规则、课堂问题行为管理、课堂管理模式、课堂时间管理等，决定因素主要是教师的课堂经验与专业技能和人格素养。调查主要是从教学方法的运用、教学行为的呈示、教学目标的滚动实施、问题设计、师生关系、学习过程评价、学法指导、课堂节奏等几个方面进行考量的。从统计结果可以发现，在主要教学行为的教学指导行为上，教师采用最多的是启发诱导式教学占83．26%，其次是合作讨论式与直授式，并因学科特点，教师采用的主要的教学
方式也有所不同。科学教师主要是合作探究式教学、语文与体育教师采用的直授式教学，数学教师以启发诱导式为主。在学法指导上86．34%教师首先是针对探究式学习，其次是79．30%的教师关注自主学习指导，77．09%的教师关注合作学习指导，这与我们新课程提倡的学习方式自主质疑，同伴合作，教师引导下的探究式学习是一致的。同时，95．59%的教师都比较关注提问的策略，认为提问要体现开放性与思维性的特征，同时有88．99%的教师认为提问要体现科学性与层次性的特征，84．14%的教师认为提问要体现艺术性与导向性的特征。对于教学目标的滚动实施，75．33%的教师都有意识地在教学中达成。77．09%的教师积极与学生进行充分的课堂交流，并给予学生激励性评价。问卷中还可以观察到在教学实施策略上，78．41%的教师已经认识到教学实施行为主要包括主要教学行为、辅助教学行为和课堂管理行为，并且86．78%的教师明确知道学生在课堂的突发事件处理属于课堂管理行为。62．56%的教师认识到师生之间与生生之间互动属于主要教学行为和辅助教学行为。75．33%的教师明确教师的指导行为应包括阅读指导、练习指导、活动指导行为。但调查问卷中，同时也显示出教师对教学行为，特别是主要教学行为有哪些？什么是呈示行为？教师理解与认识还比较模糊。这也就能解释常态教学中，部分教师对自己的教学行为不明，由此而带来教学实施过程中的走过场，华而不实，影响教学目标（学习目标）的达成，从而造成低效教学的原因。
教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果作出的价值判断行为。这一行为贯穿于整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。
同时教学评价策略主要涉及学生学业成就的评价与教师专业活动的评价。此次问卷设计中教师卷主要指向学生学业成就的评价，而学生卷主要指向教师专业活动（调查重点是课堂教学有效性）的评价。
统计结果显示，在教学评价策略上46．70%的教师每节课都对学生的学习过程目标的达成进行监控与评价。55.95%的教师都有意识地在教学过程中对学习目标进行监控与评价。88．11%的教师对形成性评价与总结性评价有认识。但只有27．31%的教师在教学活动实施的环节中选择了安置性评价（所谓安置性评价就是确定每个学生在教学进程中的位置以及最有效的教学模式。），同时40．53%的教师注重诊断性评价。在落实日常非规范化学评价策略上，有87．22%的教师关注对学生的日常观察与行为纪录。同时还有76．21%的教师采用通过纸笔测试的方式以及74．45%的教师采用表现性测评的方式，分别进行定量与定性相结合的教学评价方式。学生对教师教学有效性的认同上，详见学生卷分析部分。由此可见，新课程实施以来，教师的教学评价观念得到了更新，重视对学生的学业成就的评价。在评价方式与评价的环节和密度上都比较关注。但是否关注教学评价结果的利用，注重评价结果的反馈，因为调查问卷中未能涉及，不能反应。同时对于安置性评价的概念，近60%的教师缺乏认识，也就势必在教学实施策略中不能很好的运用。
其他有效教学策略主要包括教师教学资源的开发与利用、教学问题解决策略、对有效教学制约因素的认识等。教学资源的开发与利用本应该属于教学的准备策略，之所以单独罗列，主要是分析教师在一标
多本的情况下，在条件性资源比较局限的情况下，重点观察教师对教学资源开发与利用所持的观念与具体实施行为策略。从选项中可以观察发现，81．94%的教师采集的教学资源主要是来源于网络，有2本或2本以上相关书籍与教材版本的教学参考资料只占24．23%的教师。由此可见网络已经成为教学的资源库，但教师对资源的整合、利用仍主要是停留在借鉴与模仿的基础上，主动开发的能力与意识还比较欠缺。同时教师对文本的阅读，特别是多个版本教材的借鉴比较忽略。一定程度上反应教师对教材，这一主要教学资源的研读、理解与执行能力比较薄弱。同时我们也观察到，在今天学习型组织的建构下，90．31%的教师认为同伴互助逐渐成为教师教学成长、解决教学实践问题的一种主要途径，这也就使得校本教研制度文化得以形成。同时77．97%的教师认为专业引领也是教师专业成长的一种重要的途径。
以上主要是从新课程有效教学的教学准备策略、教学实施策略与教学评价策略几个方面进行对教师卷的分析与观察。由此来分析判断教师有效教学实施的观念与落实有效教学的主要行为。在问卷简答题部分，有88．11%的教师认为制约有效教学的主要因素是教师的教学方法与教学机智和教师的人格素养，同时77．09%的教师认为学生的原认知也是制约有效教学的主要因素之一。还有51．10%的教师认为教材与教辅是制约有效教学的主要因素。通过以上教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略以及其他策略，我们整体可以发现：其实有效教学策略要探究的主要问题是：“教什么？如何教？教得如何？”或者从
学生的视角理解就是“学什么？如何学？学得如何？”在一定程度上，教师设计的教学目标实际上就可以理解为学生要达成的学习目标。
以上是教师卷分析呈现的结果，那么，以学论教，我们接下来从学生卷中分析与观察教师的有效教学策略实施情况。
（二）学生问卷分析
学生问卷包括26道小题。主要从学习兴趣、学习方式、师生关系、学习压力与保障、对教师教学有效性的认同上，对新课程教学的有效性进行观察。
学习方式上：51．18%的学生喜欢合作学习，30．86%的学生选择
自主学习，24．80%的学生选择了探究学习，由此可见合作学习已经
成为绝大部分学生的一种学习的方式，原有的学习方式已经深刻地在发生变革。
学习能力上：47．25%的学生能将自己学习的知识进行迁移运用于生活之中，48．93%的学生认为语文写作表情达意很顺畅。49．94%
的学生在学习中遇到困难是请教老师，23．68%的学生自主解决，36．36%的学生寻求同伴互助。43．55%的学生在艺术等学习活动中能大胆地表现自己，37．37%的学生喜欢球类活动。
师生关系方面：57．35%的学生认为教师非常关爱他们，29．07%
的学生认为教师一般关心他们。同时52．30%学生肯定教师能在课堂教学活动中与他们积极进行交流与合作。
学习保障方面：10．77%的学生对学校课程设置提出质疑，认为学校或老师不严肃课程设置，不严格按照课表上课。34．79%与45．34%
的学生分别认为学校图书室与实验室是开放的、丰富的，能为学生学习提供保障，但也有7．86%与5．16%的学生对此持否定的态度。
学习压力上：80。70%的学生乐学、自信。近10%的学生感觉到压力大，负担重，不喜欢考试。30%的学生认为一个学期，学科的考试与考查的总次数在15次--20次内，即一个学期平均每一周学生就有一次考试或考查。同时，46．24%的学生每天的家庭作业总量在1．5小时内，10．21%的学生作业总量在2小时以上，主要是七年级以上的学生。在作业的方式上有41．64%的学生倾向于游艺式或开放式作业，28．62%的学生选择了抄写与做同步练习册。
教师教学有效性的认同上，认为每天都有收获，教师教学生动的52．41%的学生持肯定态度。52．41%的学生认为在课堂教学活动中，教师对学生学习方法的指导重点体现在合作学习上。有13．80%与8．75%的学生分别认为数学教师与英语教师的教学重复低效。43．10%学生认为是其他学科教师上课效率低。
三、问题思考
从以上教师卷与学生卷分析的结果，我们可以反思新课程下，影响教师实施有效策略的主要问题有：
1．课程设置与管理问题。如何严肃国家课程设置，科学管理三级课程？如何合理安置教学人员，根据人员专业优势来定岗？
2．教学准备策略中教学目标的设定与叙写问题，教学目标所包含的四个要素，行为动词、行为条件，行为主体，表现程度如何描述与
设计？主要教学行为策略中什么是教学呈示行为、对话行为、指导行为？如何根据各学科特点有效落实这些行为策略？
3．如何充分利用网络与远程教育研修方式分层对教师专业进行扶植与引领？解决教师课程资源开发与利用、合理取舍与甄别教学资源的问题？特别是农村教师面临的教学资源匮乏，又缺乏开发资源能力与技术条件的问题？
4．如何在师生关系上创造一种和谐的、民主平等的师生关系，减轻学生的精神压力与负担？5．如何进行学科整合，合理布置家庭作业，减少考试与评价的量？从发展性教学评价，从学
生的学业成就与综合素质方面来综合评价学生，而不是停留在教师的主观观察与判断上？
四、工作建议
新课程实施有效策略，其目的就是要解决教学的效益问题。也就是在通过教师的课堂教学一段时间之后，学生所获得的具体的进步与发展。教学的效益最终不是教师教完没有或教得是否认真，主要考量的是学生学到什么？学得好不好的问题。如果教师教得辛苦，学生没有得到应有的发展，教学仍然是无效与低效的。故，根据问卷分析的结果，为了提高区域内教师的工作效益，强化程教学评价和目标管理，课题组作以下建议：
1．严肃课程设置，在确保三级课程开齐、开足的条件下，合理配置教师，发挥教师专业优势，同时教师不能私自调课，这是确保新课程进行有效教学策略研究的基础。
2．充分发挥开福教育信息网与新课程教师远程研修的网络资源作用，分学科、分层、分段，有步骤、可持续发展的计划与实施教师专业培训，提高教师新课程的执行力、研究力与反思力。
3．各学科依据学科特点，对什么是有效教学策略，具体策略如何实施？实施的效果如何？要立足于学科课堂教学的实践基础上，逐步研究与推广。
4．充分发挥发展性评价的导向作用，改革考试与评价制度，真正能在教学最优化的基础上减轻学生身心负担，创造一种和谐的教学环境。
《不确定现象》教学设计
公开课教案 【教学内容】 《不确定现象》数学书96页例1，例2。第97页课堂活动 【教学目标】 1、知识与技能 ①能判断生活中的确定现象和不确定现象。 ②能用“一定”“可能”“不可能”描述生活中的确定现象和不确定现象。 2、过程与方法 能在活动中体验有些现象是可能发生的，而有些现象是不可能发生的。 3、情感与态度价值观 ①体验数学与生活的联系。 ②掌握确定现象和不确定现象在生活中的运用。 【教学重点】 通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。 【教学难点】 理解“一定”、“可能”、与“不可能”。 【教具学具准备】 硬币；装白、橙乒乓球的袋子8袋。 【教学过程】 一、情景引入 1．教师：上课之前告诉同学们一个消息，要从我们班上的数学练习册中抽出一位同学的来进行检查，会抽到男同学还是女同学呢？” 2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。 3．教师小结：生活中，有些事情我们不能确定它的结果。人们常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发生的可能性。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题） 二、探究新知
1、研究不确定现象。 （1）出示硬币：抛硬币游戏。请同学们猜一猜硬币落地后，是元向上呢？还是菊花向上？ （2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是元向上还是菊花向上。 （3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，得出这件事是不确定的结论。 （4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……”（板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。 （5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是元向上,也可能是菊花向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象” （板书：结果不止一种不确定）。 2、研究确定现象 （1）出示乒乓球。猜测小虎摸的是什么球？ （2）指名学生摸球验证。 （3）分小组进行摸彩球的游戏，完成教师下发的记录表。 教师：当盒子里全是橙球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是橙球，都是橙球……。教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。 教师：这样放球可能从盒子里摸出白球吗？ 学生用自己的语言进行描述：不可能，不会…… 教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。 （板书：不可能） 教师：（展示盒子里的球——全是白球）当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？ 学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。
健康知识、健康生活方式与行为调查问卷及参考答案(小学生)
小学生健康知识、健康生活方式与行为调查问卷 学校班级姓名性别 一、健康知识部分（请将您认为正确的选项，填写在下面答题卡中相应题号下的空格内。） 1、看书写字时要注意： A、看书时间越长越好 B、姿势正确，光线适宜 C、眼睛与书本距离越远越好 D、可以在阳光下看书 2、如何预防沙眼？ A、每人一条毛巾 B、毛巾、手帕、盆经常清洗消毒 C、不用脏手揉眼睛 D、以上都是 3、甲型肝炎的传播途径是？ A、空气传播 B、食物传播 C、虫媒传播 D、以上都是 4、为什么不能咬笔头和手指？ A、姿势难看 B、笔头、手指不干净 C、会咬坏手指和笔头 D、老师和家长会批评 5、怎样预防肠道寄生虫病？ A、饭前便后洗手 B、不喝生水 C、生吃的水果要洗净或削皮 D、以上都是 6、脊柱弯曲主要是由于： A、感冒的后遗症状 B、外伤所致 C、不良的读写、行走和睡眠姿势造成 D、营养不良 7、人体缺碘会引起： A、骨质疏松 B、甲状腺肿 C、贫血 D、感冒 8、预防甲型流感H1N1个人要注意什么： A、避免接触呼吸道病人 B、室内保持通风，避免去人群拥挤场所 C、讲卫生、勤洗手 D、充足睡眠、均衡饮食、锻炼身体 E、以上都是 二、健康生活方式与行为部分（请将符合你平时情况的选项，填到答题卡相应题号下的空
1、看电视时你习惯于： A、坐在离电视机1—2米的位置 B、坐在离电视机3—4米的位置 C、躺着或斜靠着看 D、无固定，以上都可能 2、你每天刷牙的时间和次数： A、早上刷牙 B、晚上刷牙 C、早、晚都刷 D、有时早上刷，有时晚上刷 3、买了水果后，你会： A、洗水果后再吃 B、马上用手或纸擦擦后吃 C、回家洗手后吃 D、回家洗水果或削皮后吃 4、吃饭时你是： A、喜欢吃的菜多吃 B、不喜欢的菜不吃 C、菜好时多吃饭 D、不挑食，吃饱饭 5、当你走在大街上，口里有痰时，你是： A、吐在地上立即用脚擦去 B、吐在路边花草中 C、马上吐在地上 D、吐在纸上包好然后丢到垃圾桶 6、你每天睡眠时间是： A、8小时 B、9小时 C、10小时 7、喝开水时，你是： A、随手拿杯子喝 B、用自己的杯子喝 C、自己有杯子用自己的，自己没有杯子用别人的 D、直接对着壶嘴喝 8、学校多长时间组织一次身体检查： A、每学期 B、每学年 C、一年以上检查一次 D、没有检查 小学生健康知识、健康生活方式与行为 调查问卷参考答案
关于不文明行为的调查报告
关于不文明行为的调查报告篇一：我身边的不文明现象调查报告中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华民族素来是一个温文尔雅，落落大方，见义勇为，谦恭礼让的文明礼仪之邦。华夏儿女的举手投足、音容笑貌，无不体现一个人的气质与素养。在现代文明社会里，懂礼貌这种美德是应当更加大力弘扬。在学校里，老师常常教导我们要做一个讲文明、懂礼貌的小公民，然而遗憾的是在我们这个美丽和谐的社会里，还是有这么几个不和谐的音符在跳动，比如在公众面前挠耳挖鼻，甚至吐痰，听他人讲话时东张西望，不屑一顾，上公交车时蜂拥而上，为争抢座位甚至大动干戈，在公共场所随地乱扔垃圾的现象随处可见。中国自古都以礼仪之邦享誉界，要是让外国人看到眼前的这一幕，那他们对我们的国家将会有一个怎样的评价呢？ 什么是文明现象呢，我们曾有这样的定义：语言雅而谦逊，保护居住环境，讲究公共卫士，乘车排队，尊老爱幼，不折断花草，对待公共设施不乱涂，乱画，主动帮助老人，不随地吐痰。不仅如此，在我国从古至今文明现象一直都广为流传，古代圣人孔子就说过；不学礼，无立，就是不学礼仪，就不能在社会中立足。这也意味着文明礼仪在我们社会及国家的重要性。但也有人这样定义它；文明是路上相逢时的微笑，是当同学有难时的热情帮助，是平时与人相处时的
真诚，是见到师长时的一句问候，是不小心撞到他人时的一句对不起，是将垃圾扔进垃圾桶的举动，是看到有人随地吐痰的积极遏制。也许我们每个人都有不同的定义，只要我们明白：它是一种品质，一种修养，一种美德，一种被大家广为推崇的行为就对了。 随着社会的进步，文明现象大力宣传的同时，不文明现象也出现了：乱扔垃圾、随意爬树，破坏环境与公物、不遵守交通规则，乱停乱靠、过马路时，不看交通灯，横穿马路。 篇二：“我们身边的不文明行为”调查报告调查目的：通过这次的调查活动帮助我们了解了学生的文明礼貌程度。让学生意识到文明礼仪就在平时的一举一动、一言一行中；意识到礼仪不是抽象的概念，而是存在于我们身边、与我们的生活息息相关；是一个人乃至一个国家文化修养和道德修养的外在表现，是做人的基本要求。通过调查找出增强学生文明礼仪教育的有效途径。 问题的提出： 在我们校园内，不文明的现象随处可见，而且多为细节，“小事”较多。针对这一现状，对学生进行问卷调查，找出集中反映出的不文明现象，针对现象进行分析，找出切实可行的方法与措施，进行改进。 调查对象与方法：全校学生问卷调查法 此次调查活动全校学生给予了极大关注和支持从问卷
心理健康调查问卷(学生)
山丹培黎学校心理健康调查问卷（学生卷） 亲爱的同学：我们希望此问卷能多了解中职学生目前的心理健康状况， 根据 调查统计，分析当前在校中职学生心理健康状况， 以便改善此问题。此答案没有 对错之分，按真实想法作答即可，此问卷不署名，请如实填写。 I. 请填写你就读的班级： ________________________ 2?你的性别（ A 男 B 女 3. 家庭人员状况（ A 与父母同住 B D 宿舍 E 4. 你和自己的父母 A 很大 B 一般 C 没有 1 5. 您每月的生活费大约是多少？（ ） A 100 以下 B 100 — 300 元 C 300-500 元 D 500 元以上 16. 你是否因为同学之间的攀比而产 生困扰（ ） A 经常 B 有时 C 较少 D 无 17.你对别人过得比你好（ ) ） 寄宿亲戚家 C 与（外）祖父母同住 单亲或重组家庭中 F （ ） A 经常冲突 B 有时冲突 C 偶尔冲突 5. 你对自己父母的话（ ） A 愿意听B 比较愿意听 C 一般 6. 家庭和睦状况（ ） A 和睦 B 一般 C 经常吵架 7. 你当初填报中职志愿的主要原因是（ A 升高中无望 B 父母要求填报 D 对专业感兴趣 E 稀里糊涂随便填报 8. 对自己所学专业的兴趣（ A 有兴趣 B 比较有兴趣 9. 你对自己的学习成绩（ A 满意 B 比较满意 10. 你比较喜欢的课程是（ A 文化课程 B 专业理论课 II. 你对自己的学习 （ ） D 不太冲突 E 从不冲突 不太愿意听 E 很逆反 每天吵架 ） 学本领能就业 不得已填报 ） 一般 D 一般 D ） 技能训练课 没兴趣 E 不太满意 D 德育课 有目标但努力程度不够 （ ） B 少于半小时 C 30 分钟一1小时 12. 你每天花在上网（包括手机上网）的时间是 A 基本不上 D 1-2小时 E 2 小时以上甚至更多 13. 你每天是否能够按时完成作业（） A 能够 B 基本能够 C 有时能，有时不能 讨厌 E 不满意 艺术课F 其它 C 没有目标 14. 您认为遵守课堂常规、养成良好的学习习惯与今后就业的关系（ D 不能 ） 其他
《不确定现象》教学设计
《不确定现象》教学设计 张小龙 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第96-97页例1、例2和例3，第97页课堂活动，练习二十三第1、2题。 【教学目标】 1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。 2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。 3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。 【教学重点】 在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。 【教学难点】 能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。 【教具学具准备】 硬币、装乒乓球的盒子等。 【教学过程】 一、情景引入 1．教师：这几天，阳光明媚，冬日的暖阳驱散了初冬的寒气，大家高不高兴？教师想问问同学们，你觉得明天还会是晴天吗? 2．学生猜：可能是晴天，也可能是阴天，问：能确定吗？（不能确定，都
有可能。） 3．教师小结：在生活中，有的现象不能事先确定。这样的现象我们把它叫做不确定现象，这节课我们一起来研究这个问题。 （板书课题）——不确定现象，学生齐读。 二、探究新知 1、研究不确定现象。（每两个学生准备一枚硬币。老师每组发一张记录单） （1）教师：接下来老师和大家一起玩。请看，老师给大家带来了什么？（硬币）我们知道，硬币有几个面？（两个）我们这儿规定：有字的一面是正面，另一面这是反面。下面，我们就来玩一个抛硬币游戏，怎么样？不过，在玩之前老师要提一个要求。请看大屏幕，老师请一个同学读一读活动要求（学生朗读）活动要求： 1. 抛之前猜一猜硬币落地后是正面向上还是反面向上？ 2. 两人一组进行抛硬币活动，每人抛五次，注意观察硬币落地后有几种结果并记录在表格里。 3. 活动后想一想怎么用语言准确地描述硬币落地后出现的结果。 （2）学生分组进行抛硬币活动。 （3）学生汇报：你们组抛的硬币几次正面向上，几次反面向上呢？。 同学们，从刚才抛硬币的活动中，你们发现硬币落地后出现了几种结果呀？老师也想来抛一抛，你觉得老师抛这枚硬币是正面向上呢还是反面向上？不能确定该用什么词语来描述呢？（可能） （4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……” （板书：可能……也可能……）这个词语来描述
饮食习惯与生活方式调查表
问卷编号 行为生活方式调查问卷 尊敬的朋友: 非常感谢您的帮助来填写这份问卷，我们的目的是要了解日常行为生活方式与心血管疾病之间的关系。请您如实填写并填写完整。 一、您的基本情况 姓名: 性别：年龄：周岁身高：米体重：公斤所住医院：床号： 二、您的相关指标（请填写最近一次检查的情况） 血压：mmHg 血胆固醇:： 三、您的行为与生活方式（请根据您平时的情况回答，并在符合您的 选项上划√，除特殊说明外的题目都是单选） （一）饮食情况 1、您是否常吃早餐 ①基本上每天吃(≥6次/周) ②经常(4~5次/周) ③有时（2~3次/周） ④偶尔（≤1次/周） 2、您的早餐以什么为主？ ①豆制品或奶蛋类②米饭、馒头、面包、粥等谷类制品③方便面等即食食品 ④油条、炸糕、煎饼果子等油炸食品 3、您早餐经常吃得很饱吗？ ①经常(≥4次/周) ②有时（2~3次/周）③偶尔（≤1次/周） ④从不 4、您晚餐经常吃得很饱吗？ ①经常(≥4次/周) ②有时（2~3次/周）③偶尔（≤1次/周） ④从不 5、您一天之中哪一餐吃得最丰盛？ ①早餐②中餐③晚餐 6、您的烹调用油主要以哪种油类为主？ ①植物油②动物油③植物油与动物油各半 7、下列两种肉类食物中，您吃得较多的是哪种？ ①畜禽类②鱼类及水产类 8、您所吃食物的荤素搭配如何？ ①荤食（肉鱼蛋奶）为主②素食（面食、蔬菜水果、豆类）为主③荤素各半 9、.您是否经常吃甜食
①经常(≥4次/周) ②有时（2~3次/周）③偶尔（≤1次/周）④从不 10、您是否经常吃油炸食品 ①经常(≥4次/周) ②有时（2~3次/周）③偶尔（≤1次/周）④从不 11、您是否经常吃腌制食品 ①经常(≥4次/周) ②有时（2~3次/周）③偶尔（≤1次/周）④从不 12、您是否经常外出吃饭 ①经常(≥4次/周) ②有时（2~3次/周）③偶尔（≤1次/周）④从不 13、您是否经常吃烧烤食品？ ①经常(≥4次/周) ②有时（2~3次/周）③偶尔（≤1次/周）④从不 14、您是否经常饮奶 ①基本上每天喝(≥6次/周) ②经常(4~5次/周) ③有时（2~3次/周） ④偶尔（≤1次/周） 15、您是否经常暴饮暴食？ ①经常(≥4次/周) ②有时（2~3次/周）③偶尔（≤1次/周） ④从不 16、以下饮品中您常喝的是？（可选一项也可选多项） ①茶②咖啡③碳酸饮料（可乐、汽水等）④果汁饮料 17、您的口味有以下偏向吗？(可选一项也可选多项) ①偏咸②偏甜③偏辣④其他偏向⑤没有明显偏向 （二）饮酒情况 1、您是否饮酒？ ①是（任何酒类，平均每周饮用一次及以上）②否 2、您平时饮酒的类型主要是 ①白酒为主②啤酒为主③啤酒与白酒混合④其他 3、您的饮酒频率： ①基本上每天喝(≥6次/周) ②经常喝(4~5次/周) ③有时喝（2~3次/周） ④偶尔喝（≤1次/周） 4、您每次饮酒的量是： ①300克以上②200~300克③100~199克④100克以下 （三）吸烟情况 1、您是否吸烟？ ①是（曾经连续或累积吸烟6个月或以上）②否 若第一题回答“是”，请回答第2~4题；若回答“否”，请跳至（四）部分继续回答问题。
不文明现象调查报告
北京信息科技大学 社会实践报告 题目：校园不文明现象调查报告 班级： 姓名（学号）： 指导老师： 大学生校园内不文明现象调查报告 一、活动目的 文明不只是一种习惯，一种理念，更是一种素质，一种光荣。文明素质是评价现代大学生的重要标志。大学生来到学校不只是接受专业知识，更重要的是接受道德教育，养成良好的习惯。园文明，事关我们自己切身利益，影响长远。好的校风，优良的校园环境，对我们身心的发展、知识的累积都起了很大的作用。然而，在大学校园里存在着很多不文明的行为——乱扔垃圾，迟到早退，乱写广告，浪费水电粮食，插队，抄袭作业，考试舞弊，在教室接听电话、聊天打闹，在宿舍深夜打牌、唱歌，衣冠不整，公共场所大声喧哗、满口脏话……我们进行
了问卷调查，将大学内校园不文明现象披露出来，并不是为了揭短，只是想通过分析问卷，探讨思考问题，找出不足，予以改进，使我们深爱的校园变得更加文明、更加可爱。 二、调查时间 2010年9月——2010年11月 三、调查内容 在校外周围、教室、餐厅、宿舍活动内容：以2人一组，分3组于以上不同地点进行调查问卷并进行观察，并予不文明行为加以记录，每次对当天调查结果进行统计和。分析各项不文明行为的发生原因。并随机进行拍摄照片。最后进行总结报告。 四、调查问卷内容 1. 你的性别□男□女 2．你的年级□大一□大二□大三□大四□已毕业 3．你认为我校大学生整体文明程度如何 □很好□较好□一般□较差□很差 4．你认为我校大学生不文明现象主要集中在哪两个地方（选两项） □教室□宿舍□食堂□校外活动场所 【请勾画出10个，如您认为所列内容不包含在您认为的10个范围内，请在其后的横线上填写您认为十大不文明行为的补充内容】 □上课集会时迟到、早退、旷到 □上课睡觉，讲话，看小说，干扰课堂秩序 □作业抄袭，考试作弊，不按时交作业 □在课堂会场或安静场所大声喧哗，打手机，发短信，听音乐 □不讲究公共卫生，随地吐痰，乱扔垃圾，乱泼脏水 □以哥们意气为由拉帮结派 □公共场所不守秩序，拥挤推拉，插队、占座、抢座 □破坏公共设施，故意破坏门窗、课桌椅等，践踏草坪，攀折花木，破坏绿化 □在楼道教室宿舍区等场所大声喧哗，影响他人休息和学习 □在任何场合异性同学有不正常交往行为 □夜不归宿 □住宿学生乱串宿舍 □不按时整理宿舍卫生，造成寝室卫生状况不佳 □不经允许私拿翻阅他人物品 □浪费水电和粮食 □餐后不将餐具放回指定位置 □私自带走餐具 □在校园内边走边吃，乱抛乱扔 □带食品到教室吃，并在课桌内乱扔果皮、纸屑、塑料袋等 □给老师同学起绰号，粗言恶语伤人
初中七年级数学第章体验不确定现象教学设计
第11章体验不确定现象 11.1 可能还是确定 第1课时不可能发生、可能发生和必然发生知识技能目标 1．分清不确定的现象和确定的现象； 2．认识“可能发生”、“不可能发生”与“必然发生”的意义，会结合实例加以区分． 过程性目标 1．在实际情境中让学生体会各种事件的含义，初步获得对概率基础知识的认识，形成解 决这类实际问题的一些基本策略；2．经历对基本概念的辨析，学会与他人合作、讨论，让学生的合作探究能力得到发展． 重点：让学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述。 难点：对一些简单事件发生的可能性作出描述。 教学过程设计 一．创设情境 先让我们两人一组做一个“掷骰子”的游戏． 游戏用具：每组准备一个普通的正方体骰子，它有六个面，每一面的点数分别是从1到6 这6个数字中的一个．骰子质地要均匀，以便使每个数字被掷得的机会均等．游戏中要 求一个同学掷骰子，另一个同学做记录，用“正”字法把每个点数出现的频数记录下来， 填入下表．掷完20次后，两人交换角色． 两位同学的试验数据都记录在表1中： 表1：掷骰子40次骰子上每个数出现的频数频率表 二．探究归纳 1.不可能发生 请同学们观察表1，“点数7”出现的次数为_______，如果再多掷几次，“掷得的点数是7”这件事会不会发生？ 观察所有小组表1中，“点数7”出现的次数总是0．骰子上没有7，所以再多掷几次，“掷 得的点数是7”这件事都不会出现的． 师生交流：“掷得的点数是7”这件事是不可能发生的． “不可能”发生就是指每次都完全没有机会发生，或者说，发生的机会是0． 2.必然发生 在刚才的游戏中，还有什么事是不可能发生的？掷得的点数大于6或掷得的点数是8 等等． 掷得的点数小于7这件事会不会发生？发生几次？这件事一定会发生，每次都发生． 师生交流：每次都一定发生，不可能不发生，或者说，发生的机会是100%，我们称之为 七年级数学（下）第11章 体验不确定现象教学设计 黄军
公交车上的不文明行为调查问卷
“公交车上不文明现象”调查问卷 亲爱的朋友： 您好！为共创文明城市，针对海口市公交车上出现的一系列问题、现象，我们做出了此份问卷。非常感谢您的配合与支持，让我们为了这美丽的城市贡献出自己的一份力量！ 1、您的性别？ A 男 B 女 2、您经常乘坐公交车吗？ A 经常 B 偶尔 C 一般 D 少 3.您知道平常乘车时应该注意哪些行为吗？ A.知道 B.不知道 C.知道一些 D.不是很清楚 4、您坐公交车时的拥挤程度如何？ A 不拥挤 B 一般 C 较拥挤 D拥挤 5.当公交车进站时，大家拥挤着上车的时候，您会怎么办？ A．反正大家都挤，跟着挤吧 B.等着大家都上完，您再上 C.和大家说说，按顺序上 6、您在车上遇到老弱病残会不会主动让座？ A 会 B 不会 C看情况 7、您会不会在车上吸烟？ A 会 B 不会 8、您会不会在车上大声讲电话吗？ A 会 B 不会 9、您会不会在公交车上吃东西？ A 会 B 不会 10、您会不会在车上乱扔垃圾？ A 会 B 不会
11、您有没有逃票的经历？ A 有 B 没有 12、您在车上有没有遇到过小偷、吵架、斗殴、抢座的现象？ A 有 B 没有 13、您有没有遇到过司机辱骂乘客的现象？ A 有 B 没有 14.在公交车上，看见司机和乘客吵架，你会做何感想？ A.反正不关我的事 B.觉得他们很没素质，大庭广众之下应该注意形象 C.劝阻他们 15、您有没有看到过司机边开车边打电话的现象？ A 有 B 没有 16.在乘车时，如果您看到不文明行为，您会出声阻止吗？ A.会 B.不会 C.看情况 17.您给自己评价一下，自己算不算是一个文明乘客？ A.是 B.不是 C.基本是 18.您知道的公交车上的不文明行为还有哪些？ 19.您觉得应该如何做，才能消除公交车上的不文明行为？请提出您宝贵的意见 再次感谢您的合作，愿您今后的生活天天幸福美满！问卷调查内容： 1.调查他看到的现象和他本人的行为。 2.问卷的礼貌用语 3.调查完了要便于统计 4.要有调查的重点
《不确定现象》教学设计.doc
《不确定现象》教学设计 河南省陕县的四实验学校傅延玉【教学内容】西南师范大学出版社三年级上册第八单元《不确定现象》的第一课时。【教学目标】1、通过“猜测—实践—验证”的摸棋子游戏，体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。2、能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果出现的可能性是有大小的，并领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系。（二）能力目标：用严谨的数学语言口头表达能力，观察、推理能力，运用所学的知识解释生活中简单问题的能力。（三）情感目标：让学生经历探索的过程，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，激发学生的学习兴趣，获得良好的情感体验。【教学重点】领悟可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系，体验、描述生活中的确定和不确定事件。【教学难点】领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系【教具准备】课件、盒子、棋子、转盘、小黑板等。【教学分析】1、教材分析本节课是西南师范大学出版社三年级上册第八单元《不确定现象》的第一课时。新《课标》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。本节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定认识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。2、学生状况分析：三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊，一半以上学生是农村外来人员的子女。学生整体认知水平较差。因此，我根据这些特点，设计了教学活动。【教学过程】一、开门见山突出主题谈话引入。师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们大家一起来做个游戏好吗？不过我们做游戏是有目的的，我们要通过做游戏来学习一个新的知识《不确定现象》，不知你有没有信心学好？下面我们来看一下这节课的学习目标。(出示目标)二、例1的教学。1、活动一师：现在老师这里有个盒子，看看我往盒子里放的棋子(全是黑色的)，猜一猜老师摸出的棋子会是什么颜色的? 生：黑色。(师摸)师：为什么我每次都能摸到黑棋子呢?
关于大学生不文明现象调查问卷
大学生校园不文明行为调查问卷 亲爱的同学们： 你们好！学校是我家，文明靠大家。创造和谐文明的校园环境，营造健康的学习、生活氛围，促进学校思想道德文化建设水平的提高，是我们广大师生的共同心愿和责任。本次调查希望了解我校存在的校园不文明行为，我们希望在完成问卷的同时，为学校的文明建设贡献一份力量。 一、说明: 请同学们仔细阅读本问卷所设置的问题和选项，结合实际，选出或是填写你认为属实的内容。答案的选择和填写对你无任何影响，请同学们不要有任何顾虑。对于你的支持和配合，我们表示衷心的感谢！ 二、要求： 1.请如实填写，并在选项左侧的空格中打“√”。 2.问卷请不要署名，不要做其他标记。 校园不文明行为调查问卷 （一）基本情况 1. 你的性别 □男□女 2. 你的年级 □大一□大二□大三□大四□已毕业 3. 你认为我校大学生整体文明程度如何 □很好□较好□一般□较差□很差 4. 你认为我校大学生不文明现象主要集中在哪两个地方（选两项） □教室□宿舍□餐厅□校外活动场所 （二）选择题 1. 你＿看到有同学在教室吃早餐 □经常□偶尔□从不 2. 你对在教室吃早餐行为的看法＿ □赞成□反对□无所谓 3. 你在上课或是自习时＿听到手机铃声 □经常□偶尔□从不 4. 在教室桌椅上涂鸦在我校很常见，我们称之为一种“课桌文化”，对于这种现象你的态 度是＿ □赞成□反对□无所谓 5. 看到教室里留下的生活垃圾（包括食品包装及用过的卫生纸等）你的态度是＿ □十分反感□有些反对□无所谓 6. 当你正在上课时，外面走过的人会＿ □压低声音走过□仍是大声喧哗 7. 你觉得在教室大声讨论、打电话的现象 □经常发生□有，但不多□没有 8. 白天光线很好的情况下，你＿看到教室的照明灯亮着 □经常□有，但不多□没有□不清楚 9. 对于在宿舍内大声播放音乐的现象，你的看法是＿ □很反感□有些反对□只要不影响到自己，无所谓□很正常，自己也这样做 10. 在宿舍日常生活中，除去每周检查卫生之日外，平时宿舍整体卫生情况如何 □每天都干净□还行，就是有些脏乱□一般不关注这些
心理健康问卷调查与分析
心理健康问题问卷简要分析 1. 你想过自己的前途吗？ A.没有想过 B.想过 C.以后再说 D.不知道 分析：绝大多数同学对自己的前途问题都比较关心，只有极少数认为前途问题可以等毕业以后再考虑，说明本校绝大部分学生是有远大理想的，是个乐观的结果，但是也有少部分同学没有一个长远的目光，这就需要我们大家的帮助了。 2．黔南师范学院与你理想中大学有多大差距？ A 特别大 B 很大 C 差不多 分析：有25%的同学因为高分落选，他们觉得自己很屈才，所以极其不满意，有75%既来之则安之的态度，来了就无怨无悔，无须抱怨，反正自己也不什是么大才，所以他们比较适应我们的学校； 3．你对黔南师范学院的大学生活和适应状况如何？ A 很好 B 还可以 C 较差 分析：据不完全调查只有5%的同学认为他对本学院的生活适状况很好，然而有15。8%的人对本学院的适应感觉差，绝大部分学生乐观的认为适应状况还可以。这说明大部分学生生活态度非常乐观，纵然对学校有何不满，也能有“既来之，则安之”的乐观的生活态度，让自己在虽然不是很满意的情况下也能有健康的心理，说明绝大部分同学懂得调节自己在生活中遇到的困难，然而有小部分同学则非常值得注意，他们对生活中的事情处理不是很乐观，由于他们思想太重，压力太大，所以他们需要更多的帮助和鼓励。 4．你认为宿舍是否有利于你的学习？ A 非常有利 B 比较有利 C 比较不利 D 非常不利 分析：从调查发现有2.6%的同学认为宿舍非常有利他们的学习，而50.6%的同学认为比较有利，这说明大多数同学把学习是放在第一位的，但宿舍的学习氛围不是很好，而36。8%的同学则认为比较不利他们的学习，说明他们内心是很在意自己的学习问题的，但又无法去适应环境改变现状。 5．你是否对学校或教学质量产生过不满的心理？ A 经常有 B 偶尔有C很少有 分析：从调查发现有15。8%的人经常有不满心理，说明他们时常在思考自己，反省自己，但又从未去试图改变现状，改变自己，有76。3%的同学偶尔会产生不满心理，说明大多数同学是乐观的，只是学习任务和不幸偶尔让他们心烦吧，只有7 .8%的同学是很少会出现不满心理，他们的心理素质非常好，从总体看来同学们心理素质是不错的。 6. 你与同学相处的状况是否会让你感到压力？ A 经常会 B 偶尔会 C 根本不存在 分析：从调查发现有7.8%的同学经常会有压力，说明他们非常重视同学之间的友谊，但出于某些客观原因使他们对自己的友谊不满，有57.9的同学偶尔会存在压力，他们的交际能力和心理素质是很好的，而有34.2%的同学则认为根本不存在，说明此类人是在经济上还是
不确定现象教学设计.docx
《不确定现象》教学设计 教学内容：西师版四年级上册102、103页 课时：第一课时 一、教学目标 1.结合具体情况，初步体验和了解生活中的一些确定现象和不确定现象。 2.学会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。 3.培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。 二、学情分析 本课主要是对不确定及确定现象的初步认识，所以总体是要求一些初步的接触 和了解。四年级的学生在生活中已经有了一些体验，已具备一定的生活经验和 认知基础，通过游戏活动和事实举例能够引导学生进一步明确对确定、不确定 现象的把握和运用，提高学生的认知水平。 三、教学重难点 重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。 难点：能对事件可能发生的结果进行推理。 四、教学准备 教具：多媒体、硬币 五、教学过程 （一）提问引入 通过引导学生回答年龄变化和天气变化的问题，让学生初步明确人的年龄每过 一年就会增长一岁这一现象是确定的，而明天的天气会是怎样这一现象是不确 定的。 （二）探究新知 1.研究课本例1，初步感知 提问：现在班上决定选一部分同学参加演讲，将采用抽签的方式决定演讲顺序，大家猜一猜谁会抽到第一个呢？会是男生还是女生？ 生答：可能是···，也可能是··· 再问：一定会抽到男生或者一定会抽到女生吗？有几种可能？ 生答：不一定，有两种可能。
小结：像这样，结果不止一种，并且是不确定的，我们称之为“不确定现象“。 2、探究课本例2，深入理解 师：大家平时都喜欢玩游戏，今天就让我们在课堂上一起来玩一个抛硬币的游戏。接下来要请6个同学上台，两人为一组，每组连抛硬币3次，一人抛，一 人记录下抛出的结果即硬币正反面朝上的次数。 师：现在请举手的同学上台进行游戏并做好记录。（学生上台操作） 小结：从同学们抛硬币的情况来看，每次落地后要么是正面朝上，要么是反面 朝上，所以在数学上我们把像这样的可能出现的结果不止一种，而使人们事先 不能确定的现象叫做“不确定现象“，通常用”可能···也可能···“来 描述。 3．分组讨论例3，自主探究 （1）教师提出几个问题：有一些彩球分别装在两个盒子里，小虎面前的盒子里全是红球，小猫面前的盒子里全是白球，现在他俩分别要从面前的盒子里摸出 一个球。他们分别都会摸到什么颜色的球？结果确定吗？ （2）学生根据教师所提问题进行分组讨论，然后说出自己的结论。 （3）教师进行分析总结：当出现的结果只有一种时，表明结果是确定的、一定会发生的，叫做“确定现象“，通常用”一定“、”不可能“来描述。 六、巩固练习 1.完成103页说一说（请学生说出自己的看法）。 2.动手完成103页试一试的连线（请学生回答结果）。 学生答完后，教师进行及时的点评并加以提示和分析。 七、全课总结 提问：通过本节课的学习，大家都有哪些收获？ 回答：1.明白了什么是确定现象，什么是不确定现象。 2.明白了确定现象的结果只有一种，而不确定现象的结果不止一种。 3.学会了判断和推理确定、不确定现象的结果。 最后由教师进行点评总结。 八、教学板书 不确定现象 1.不确定现象：可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象“。
心理健康调查问卷(学生)
山丹培黎学校心理健康调查问卷（学生卷） 亲爱的同学：我们希望此问卷能多了解中职学生目前的心理健康状况，根据调查统计，分析当前在校中职学生心理健康状况，以便改善此问题。此答案没有对错之分，按真实想法作答即可，此问卷不署名，请如实填写。 1.请填写你就读的班级：______________________ 2.你的性别（） A男 B女 3.家庭人员状况（） A与父母同住 B寄宿亲戚家 C与（外）祖父母同住 D宿舍 E单亲或重组家庭中 F其他 4.你和自己的父母( ) A 经常冲突 B 有时冲突 C 偶尔冲突 D 不太冲突 E从不冲突 5.你对自己父母的话( ) A 愿意听 B 比较愿意听 C 一般 D 不太愿意听 E 很逆反 6.家庭和睦状况( ) A 和睦 B 一般 C 经常吵架 D 每天吵架 7.你当初填报中职志愿的主要原因是（） A 升高中无望 B父母要求填报 C学本领能就业 D对专业感兴趣 E稀里糊涂随便填报 F不得已填报 8.对自己所学专业的兴趣（） A 有兴趣 B 比较有兴趣 C一般 D 没兴趣 E讨厌 9.你对自己的学习成绩（） A 满意 B 比较满意 C一般 D不太满意 E 不满意 10.你比较喜欢的课程是（） A 文化课程 B 专业理论课 C 技能训练课 D 德育课 E艺术课 F 其它 11.你对自己的学习（） A 有明确的目标并坚持努力 B 有目标但努力程度不够 C 没有目标 12.你每天花在上网（包括手机上网）的时间是 ( ) A 基本不上 B 少于半小时 C 30分钟—1小时 D 1-2小时 E 2小时以上甚至更多 13.你每天是否能够按时完成作业 ( ) A 能够 B 基本能够 C 有时能，有时不能 D 不能 14.您认为遵守课堂常规、养成良好的学习习惯与今后就业的关系（） A 很大 B 一般 C没有 15.您每月的生活费大约是多少？( ) A 100以下 B 100—300元 C 300-500元 D 500元以上 16.你是否因为同学之间的攀比而产生困扰( ) A 经常 B 有时 C 较少 D 无 17.你对别人过得比你好( ) A 很羡慕 B 很妒忌 C不屑一顾 D 千方百计贬低 E 努力超过他（她） F 其他
第章体验不确定现象教学设计教案
七年级数学（下）第 第11章体验不确定现象章 11.1 可能还是确定 第1课时不可能发生、可能发生和必然发生 知识技能目标 1 ?分清不确定的现象和确定的现象； 2. 认识“可能发生”、“不可能发生”与“必然发生”的意义，会结合实例加以区分. 过程性目标 1 .在实际情境中让学生体会各种事件的含义，初步获得对概率基础知识的认识，形成解决这类实际问题的一些基本策略； 2 .经历对基本概念的辨析，学会与他人合作、讨论， 让学生的合作探究能力得到发展. 重点：让学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描 述。 难点：对一些简单事件发生的可能性作出描述。 教学过程设计 一.创设情境 先让我们两人一组做一个“掷骰子”的游戏. 游戏用具：每组准备一个普通的正方体骰子，它有六个面，每一面的点数分别是从1到6 这6个数字中的一个.骰子质地要均匀，以便使每个数字被掷得的机会均等.游戏中要求一个同学掷骰子，另一个同学做记录，用“正”字法把每个点数出现的频数记录下来，填入下表.掷完20次后，两人交换角色. 两位同学的试验数据都记录在表1中： 表1:掷骰子40次骰子上每个数出现的频数频率表 二.探究归纳 1. 不可能发生 请同学们观察表1，“点数7”出现的次数为 ____________ ，如果再多掷几次，“掷得的点数是7” 这件事会不会发生？
观察所有小组表1 中，“点数7”出现的次数总是0．骰子上没有7，所以再多掷几次，“掷得的点数是7”这件事都不会出现的． 师生交流：“掷得的点数是7”这件事是不可能发生的．“不可能”发生就是指每次都完全没有机会发生，或者说，发生的机会是0． 2. 必然发生 在刚才的游戏中，还有什么事是不可能发生的？掷得的点数大于6 或掷得的点数是8 掷得的点数小于7 这件事会不会发生？发生几次？这件事一定会发生，每次都发生．师生交流：每次都一定发生，不可能不发生，或者说，发生的机会是100%，我们称之为“必然”发生． 3. 可能发生 在刚才的游戏中，什么事是必然发生的？掷得的点数小于7、掷得的点数是整数等等．掷得的点数是2 这件事会不会发生？是必然发生？还是不可能发生？这件事有时发生，有时不发生，不是必然发生，也不是不可能发生．师生交流：我们可以在数轴上表示机会的大小： 可能发生是指有时会发生，有时不会发生，或者发生的机会介于0和100%之间． 在刚才的游戏中，还有什么事是可能发生的？能否讲讲它发生的机会在6 万次中约有几万次？ 掷得的点数是1 （它发生的机会在6 万次中约有1 万次） 掷得的点数是奇数（它发生的机会在6 万次中约有3 万次）等等．师生交流：“必然发生”、“不可能发生” 都是确定的现象，而“可能发生”是不确定的现象．在生活中遇到的事件中，是确定的现象多呢？还是不确定的现象多？请你各举一例说 明．（让学生自由回答） 问题1：生活中哪些事情一定会发生，哪些事情一定不会发生，哪些事情可能会发生? 在老师的组织下，每组派代表举出实例，老师把答案写在黑板上，让大家进行判断，由此我们可以把这许多问题进行分类。有的同学把这些事件分为三类：（一）一定会。（二）
个人行为模式之问卷(DISC)
DISC——个人行为模式之问卷 1、当您和朋友一起用餐时，在选择餐厅或是吃什么时，你常是： （1）决定者：意见不同时，通常都是决定者。 （2）气氛制造者：吃什么，很能带动情绪气氛。 （3）附和者：随便，没意见。 （4）意见提供者：常去否决别人之提议，自己却有没有意见，不做决定。 2、当您买衣服时，您是： （1）不易受售货员之影响，“心中自有定见”。 （2）售货员的亲切及好的感受，常会促进您的购买。 （3）找熟悉的店购买。 （4）品质与价钱是否成比例，价钱是否合理。 3、您的消费习惯是： （1）找到要买的东西，付钱走人。 （2）很随意的逛，不特定买什么。 （3）有一定的消费习惯，时间不太喜欢变化。 （4）较注意东西好不好，较有成本观念。 4、您的朋友，以一句话来形容您，他们会说： （1）独断专行。 （2）热情洋溢 （3）温和斯文 （4）要求完美 5、您自认为那一种形容，最能表现您的特色： （1）果敢的，能接受挑战 （2）生动活泼，不拘礼 （3）爱倾听，喜欢稳定 （4）处世谨慎小心，重数据分析 6、您觉得做事的重点，应该是： （1）What,做什么，重结果 （2）Who,谁来做，重感受（过程） （3）How,怎么做，重执行 （4）Why,为何做，重品质 7、与同事有意见冲突（或不同）时，您是： （1）说服对方，听从自己的意见。 （2）找其他同事或上司之意见，寻求支持。 （3）退让，以和为贵。 （4）与冲突者协调，找寻最好的意见。 8、什么样的工作环境，最能鼓舞您：
（1）能让您决定事情，具领导地位的。 （2）同事相处愉快，处处受欢迎。 （3）稳定中求发展。 （4）讲品质，重效率的工作。 9、以下的沟通方式，哪一项最符合您： （1）直截了当，较权威式的。 （2）表情丰富，肢体语言较多。 （3）先听听别人的意见，而后温和的表达自己的意见。 （4）不露感情的，理多于情，爱分析，较冷静。 10、在每一次会议中或公司决议提案时，您所扮演的角色为何： （1）据理力争。 （2）协调者。 （3）赞同多数。 （4）分析所有的提案以供参考。 11、（1）我做事一向以具体，短期能达到目标，决定快速，立即得到结果。 （2）在本性上我喜欢跟人交往，各式各样的人都行，甚至陌生人也行。 （3）我不喜欢强出头，宁可当后补。 （4）我是一个自我约束，很守纪律的人，凡事依既定目标行事。 12、（1）我喜欢变化，有力激烈的，竞争的，是个可接受挑战的人。 （2）我喜欢社交，也喜欢款待人。 （3）我喜欢成为小组的一分子，固守一般性的程序。 （4）我会花很多时间去研究事与人。 13、（1）我喜欢按自己的方式做事，不在乎别人对我的观感，只要成功。 （2）有人跟我意见不一致时，我会很难过（困扰）。 （3）我知道做些改变是有必要的，但及时如此我还是觉得少冒险来的好。 （4）我知道自己及他人的期望很高，这些都是为了符合我的高标准。 14、（1）我擅长于处理棘手的问题。 （2）我是个很热心的人，我喜欢跟别人工作。 （3）我喜欢听而不喜欢说话，我一开口都说的很委婉温和。 （4）处理事我较不动感情，是就是是，不把感情牵扯进来，也较少与人闲聊。 15、（1）我喜欢有竞争，有竞争才能把潜能完全发挥出来。 （2）我较感性，与人相处，处事较不注意细节。 （3）我是个天生的组员，顺着群众。 （4）对事我喜欢去研究，讲求证据与保证。 16、（1）我喜欢能力与权威，这是我想要的。 （2）我有时侯很情绪化，一旦生气都气过头，有时置身于有趣事务中，往往无法掌握时间。 （3）我喜欢按部就班，稳扎稳打，慢慢的做事而不喜欢破釜沉舟。 （4）我很注重事务与人的细节。 17、（1）对直接关系的环境，我有倾向喜欢去掌握及支配他人。 （2）在团体中我喜欢打成一片，活活泼泼有气氛，有感情的相处。 （3）我较遵守传统的步骤做事，不喜欢有大变化。
大学生不文明行为调查报告
大学生不文明行为调查报告 大学生不文明行为调查报告1 大学生被普遍认为是一个高素质的群体。然而，在这次调查大学生不文明行为的报告中发现了大学生存在着许多不文明行为，需要我们今后提高文明的意识，让文明深入大学生心中，创建文明大学校园。 本次调查采用的是：访谈和观察。主要目的是：了解大学生道德文明情况，让大家了解在日常生活中发生的不文明行为，使大学生有文明的意识，有文明的行为。调查的时间是：20xx年7月7日- 7月10日，地点则是本学院的学生，其中有如下几种不文明行为： 一、出口成“脏” 很多大学生把脏话当口头禅，还有的同学在公共场合也是脏话连篇，没有一点忌讳，似乎说脏话已成为一种习惯。更甚的是有的同学还以此为乐相互“嘲讽”，不顾其他人在旁，嬉皮笑脸的相互辱骂，不知自己对周边的影响。在来就是面对有人发生不文明行为时，对别人持批评时，自己却破口大骂，不曾想自己也在制造不文明的行为。 二、穿拖鞋 穿拖鞋这是相信也是校园不文明。虽然老师和你讲明到课室等公共场合不能创拖鞋进去，但还是有很多大学生明知故犯，不
听劝告影响校园文明，也影响自己形象。在公众场合的穿拖鞋，不但不美观，而且在走路的时候还有些同学想懒的抬腿，真的是“拖鞋”，发出很大的响声，似惟恐拖鞋没有响声。特别是到需要安静的场所想图书馆之内的，影响其他同学不能专心阅读书籍。 三、考试作弊 大学生考试作弊现象的存在并非偶然，而是有其一定的社会原因。一方面与我们的考试制度有关，好像读书就是为了“分数”。但更主要的是，有些人总以为进了大学校门就等于苦日子熬到头了，入学后把大部分精力用在谈恋爱或者上网聊天上，到了考试时，就不择手段地作弊。 四、“吞云吐雾” 不少同学对于在公众场合吸烟这项还是很厌恶的，可是学院里吸烟的人还是不少，从走廊、厕所、食堂、寝室等等，基本上都学院都能看到他们的身影，在吞云吐雾以为自己这样很酷，每当一股刺鼻的“香味”弥漫开来，不当受害的是 自己的健康，也让危害他人健康，害人害己之事，还是少干为妙。吸烟既浪费钱有影响自己的健康，望能早日戒烟。 五、随地乱丢垃圾 造成随地乱丢垃圾这一现象的原因主要有是有些大学生文明素质低，不管一些告示。还有就是有些学生卫生意识差。在来就是进入大学基本上没有人监制他，因此有些不文明的行为就暴露