什么是周长教学设计

立德镇中心小学导学设计

一等奖教案2018-2019学年最新北师大版小学数学三年级上册《认识周长》教学设计

《什么是周长》教学设计 〖教学目标〗 1. 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2. 在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立刜步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。 〖教材分析〗 这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，迚行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。 重点：理解周长的含义幵认识物体的周长。 难点：引导学生探究周长的计算方法，幵学会周长的简单计算。 教、学具：教具：课件毛线各种树叶 学具：直尺 〖学校及学生状况分析〗 我送教下乡的学校是一所村小学，学生大都来自农民家庭，家庭背景不太好；学校教学条件有限，多媒体教学设备不齐全，为了学生的学习创造了良好的条件。我们中心校自代了教具，其目的是让学生学起来比较顺利。 〖教学设计〗 (一)描一描，说一说 1. 同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的

树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来? 请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧! 2. 好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示) 请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。 描的对吗?表达得非常清楚，请回。 3.你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?) 4.小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板乢课题：周长) 5.再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗? 请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。 描完后在小组里相互交流一下,出现不封闭的图形。 师小结：刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。不封闭的图形没有周长。（板乢：一周的长度就是图形（封闭）的周长） (二)找一找，摸一摸 1. 你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，幵且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：地面周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底周长) 2. 谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。 (三)量一量 1. 大家找到了很多，是吗?看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。 2. 现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米? 估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果。 3.根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。 同桌合作量一量。 谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在 60 cm左右。 4.小结。

《认识周长》优秀教学设计(完整资料).doc

此文档下载后即可编辑 新人教版三年级数学上册《周长》优秀教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 （二）过程与方法 通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。 （三）情感态度价值观 让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重难点 教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。四、教学过程 （一）初步感知，理解周长 1．感知、理解“一周”。 （1）描一描。 ①学生独立描出树叶的一周。 ②汇报交流。

教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？ 教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。（板书：一周） （2）找一找，摸一摸。 在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。 ①请同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。 ②同桌互向找身边物体表面的一周。 2．感知周长的概念。 （1）感知树叶的周长． 教师：像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：长度、周长） 教师：如果从这个点开始（另选一个点），你还能指指吗？（2）感知图形的周长。 ①出示：

它们的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？引导学生边指边说出月牙一周的长度是月牙的周长，三角形一周的长度是三角形的周长。 ②学生找一找、说一说身边物体表面的周长。教师巡视时要注意寻找不规则图形周长的学生，汇报时要求学生边指边说。 ③即时练习（教材第83页例3）。 描一描，独立在书中描出它们的周长。 教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形） （3）完善周长的概念。 ①出示： 教师：这个图形有周长吗？为什么？ 预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。 教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？

周长的认识公开课教案

《周长的认识》教学设计 上传: 罗兰更新时间：2012-3-8 15:54:15 鹰潭市第六小学汪娟凤 （一）、教材分析： “认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第41页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。 （二）、学情分析： 三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。（三）、教学目标： 1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。 2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。 3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。 4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。 教学重难点： 通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。 （四）、教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件） 2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。）（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。 3、小蚂蚁告诉了我们什么？ 今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。

认识周长教案

周长的认识 情景感知，建立表象。 1、小明今年9周岁读三年级，可是已经120斤了。 （1）针对这样的体重，你想对他说什么？ （2）是的，爸爸给他订了一个锻炼计划：让他每天围着操场跑一圈。 2、第一天出发了，他是这样跑的。 （1）他跑对了吗？问题出在哪儿？ （2）应该沿着操场的哪里跑？谁上来指一指？ （3）这条黑色的线就是操场的边线。小明应该沿着什么跑？（边线） 3、第二天小明又开始跑了。是沿着边线在跑吗？ 这次跑对了吗？你又发现什么问题？ 你来指指应该跑到哪里？ 学生指教师讲解：这点是小明的起点，沿着边线，最后要回到起点，这才是操场的一周。 4、第三天他做到了吗？ （1）如果他跑对了我们给他鼓鼓掌，加加油好不好？ 这次他是怎么跑的？（强调：沿着边线，回到起点） （3）从一点出发，沿着边线又回到了这点上，这样才叫围着操场跑一圈。 （4）这一圈在数学上也叫一周。（板书：一周） （5）谁来指一指操场的一周是哪儿？（生指师说：从一点出发一直沿着边线回到起点）

5、这个操场的一周到底有多长呢？（出示数据）怎么算的？ （1）400米就是操场的一周的长度，也可以说是操场的周长。（板书课题） （2）今天这节课，我们就来认识图形的周长。 二、辨析比较，理解本质。 1、辨析一周 （1）这里有一些物体，想一想它们的表面有没有一周？（出示四个图片） （2）在练习纸上用水彩笔把每个图形的一周描出来。 （3）谁来指一指三角形的一周？（出示三角形图片贴在黑板上）生指师说明：他从一点出发，一直沿着边线，又回到了起点。 （4）（出示圆形钟面）你能指出它的一周吗？（贴在黑板上） （5）生1指，给起点做个记号。 （6）一周只能从这点开始吗？还能从哪开始？（生2指）给起点做记号。 （7）是不是无论从哪一点开始，只要沿着边线回到这点就是圆形的一周啊？ （8）出示四个物体的边线，你们画对了吗？ （9）想象一下，这些物体只留下一周的边线会是什么样子？（生答师去掉图片） 2、体会周长的本质 （1）圆形和三角形的一周谁长？凭你的直觉猜猜看。 （2）到底哪些人猜对了呢，怎样知道结果？ （3）谁来帮忙量一下三角形？（生量师板书三边长度） （4）三角形的一周是多长？46厘米就是三角形的（周长）。 （5）谁来帮忙测量一下圆形？用刚才的方法好测量吗？为什么？ （6）那怎么办？（提示：直尺不能弯曲，如果有个能弯曲的东西量） （7）我没有软尺，只带了一条毛线。你能用它测量出圆形一周的长度吗？ （8）圆形的边线从一点断开变成了什么？（线段）用一条毛线可以把曲的边线变成直的线段，真是个好办法。（毛线拉直贴在黑板上，让学生测量） （9）这63厘米表示的是什么？ （10）现在知道了哪个图形的周长长？圆形的周长比三角形的周长长多少？ 2、操作求周长 （1）数学书封面和这片树叶的周长各是多少呢？同桌两人一起量一量、算一算。（取整厘米数）（需要毛线的来拿） （2）请同学们汇报一下。（生答师板书数据）

《什么是周长》教学设计分析

《什么是周长》教学设计 王慧慧 课时:1课时 学情分析: 三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。 [教材分析] 《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。 学生课前准备: (1)捡拾2片树叶。 (2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。 (3)在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。教师课前准备: 教学之前先用百度网页搜索“认识周长”的相关教学资料，找教案、教学设计、课件、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究课堂教学的过程和方法。再根据课堂教学需要，利用百度搜索一些相关图片及相关习题。通过整合教学方案、相关教学素材并结合学情设计出符合

教学实际的教学方案。教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。 ［设计理念］ （1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 （2）通过多种活动感知周长的含义 （3）从多种角度去寻求解决问题的策略 [教学目标]： （1）知识与技能目标： 1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。 2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。 3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。 （2）过程与方法目标： 1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。 2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 （3）情感态度与价值观目标： 1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心

《周长的认识》教案

周长的认识教学设计 教学内容：人教版数学三年级上册41页 教学目标： 1.借助具体的实物或图形，认识周长，能测量并计算简单图形的周长。 2.经历指一指、摸一摸、量一量等学习活动，感悟周长的含义，初步建立空间观念，培养学生的观察能力和合作能力。 3.使学生在参与学习活动过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思维品质，享受学习的快乐。 教学重点：理解周长的含义 教学难点：会选择正确的测量工具测量简单图形的周长。 教学准备：教学卡片（三角形、圆形、正方形、长方形、五角星形、树叶、月牙形等）、线、直尺；多媒体课件。 教学过程： 一、体验、感知周长的含义 1.师：前段时间有位同学送了一幅画给老师，同学们觉得漂不漂亮？ 2.师：老师想把这幅画镶上一圈彩边，那样就更漂亮了。这条彩带的长度和这幅画的什么有关系呢？ （生：边长，一圈的长度，周长。引出“周长就是一周的长度”或“一周的长度叫做周长”。） 3.板书：一周的长度叫做周长。（一周、周长用红色粉笔） 4.师：谁上来指一指这幅画一周的长度？ 5.师：（换一个起点）那从这儿作为起点呢？（2-3名生，变化起点） 6.师：刚才同学们指出了这幅画的周长，那谁上来描一描这片树叶的周长呢？（展示台，一名学生，红粗笔，白纸）

7.师：这位同学描出的周长，大家同不同意？你们能不能用身边的例子指一指并说一说什么是周长？ （例总结：黑板一周的长度就是黑板的周长） 8.师：同学们真聪明，找到了这么多物体表面的周长。我们发现每个图形一周都有自己的长度，而这个长度就是这个图形的周长。我们今天一起来研究周长。 9.板书课题：周长 二、探索测量的方法，形成解决问题的策略 1.师：下面我们就来看看这些图形有周长吗？为什么？ 2.PPT：图形。 （根据生回答，完善定义“封闭图形”） 3.师：像这样合起来的、完整的图形，我们又叫它“封闭图形” 4.板书：封闭图形。（封闭用红色粉笔） 5.师：那怎样知道这些封闭图形的周长呢？（边说边指PPT上完整图形） （测量、用尺子量） 6.师：那下面就来研究怎样测量周长。 7.师：我们分小组来进行，看看大屏幕，有哪些要求，我们一起来读一读： 8.PPT: (1)小组合作； (2)选择合适的测量工具； (3)全组同学测量完后选一名代表交流。 9.小组活动 10.小组汇报： 11. 师：刚刚老师看到很多同学已经找到了测量周长的方法。下面请我们每个小

教学设计 认识周长

认识周长 教学目标： 认知目标：1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念。 2、通过观察、操作、小组合作探究等形式，加深学生理解和掌握周长究竟是什 么，并会指出、测量简单图形的周长 能力目标：1、培养学生动手操作及概括能力。 2、在学习活动中，体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动 性，培养交往合作和探究的意识和能力。 情感目标：1、让学生动手实验操作、大胆猜想，以激发学生学习数学的兴趣。 2、在学习和活动中，明白数学来源于生活，进一步激发学生学习数学的热情。教学重点：理解周长的意义，会测量各种物体和图形的周长。 教学难点：建立周长的空间观念。 教学准备：课件、尺子、学具袋（长方形、正方形、圆形和扇形各一个，一条棉线等 教学过程 一、激发兴趣，引入新课 师：天气慢慢转凉了，同学们感受到吗？ 预设１：是啊！有点凉了。 师：天气转凉，很容易会患感冒，为了保护好身体，我们要勤锻炼。瞧！明明同学跟我们一样上三年级了，可是他的体质一直很差，为了增强明明的抵抗力，爸爸为明明制定了一个锻炼身体的计划，每天绕操场的边缘跑一周，瞧，明明今天已经准备好了。（出示课件） 【设计意图：让学生懂得锻炼的好处。】 1、对比观察，初步感知周长。 （1）第一遍演示，明明在操场内部跑了一圈。 问：爸爸为甚叹气呀？（在操场内部跑了一圈，不符合要求） （2）第二遍演示：绕操场边线跑，但是没有跑回起点。 问：明明的起点在哪里？跑一圈的意思是从起点出发还要跑回起点。 （3）第三遍演示：明明按照要求绕操场边线跑了一圈 问：明明这回按照要求完成了一天的训练任务，谁能在说一说明明是怎么跑的？沿着操场边线跑了一圈，请你伸出手指对着操场一周画一画。

认识周长教案宋平平

学科数学 年 级 三 备课 时间 2016.3.21 授课 者 宋平平 课题 名称 认识周长设计者宋平平课时 1 第一部分核心设计 教学目标 1、结合生活情境，在学生原有认知的基础上，初步感知周长的含义；通过测量、计算、辨析等活动，帮助学生清晰建立周长的概念。 2、在摸一摸、量一量、比一比的实践活动中，发展学生的空间观念，渗透化曲为直的数学思想。 3、在解决问题的过程中，培养学生认真观察、深入思考、具体问题具体分析的思维习惯。 教学 重难 点 认识并理解周长的含义。 学习任务任务一：创设情境—初步感知周长任务二：动手操作—体会周长本质任务三：观察辨析—深入理解周长 检 测 工 具 判断题。

第二部分过程设计备注激 情导课 问题：爸爸为了让小强锻炼身体，要求他每天围着操场跑一圈。 请同学看看小强是怎样跑的，你有什么想法？ 民主导学 任务一：初步感知周长 问题：谁能指一指图形的一周从哪到哪？ 问题：两个图形的一周，谁的更长一些？ 任务二：动手操作—体会周长本质 1、指一指、说一说图形的周长。 要求：指一指自己手中图形的一周，并用手比划一下一周有多长。 问题：说一说什么是周长？ 2、测量并计算图形的周长 要求：请你测量并计算下面图形的周长。 学生动手实践，全班汇报交流。

检测导结任务三：观察辨析—深入理解周长 1、将正方形沿曲线分成两部分 ② ① 你认为：1号图形的周长大于2号图形：1号图形的周长等于2号图形 1号图形的周长小于2号图形2、将等边三角形沿曲线分成两部分 ② ① 你认为：1号图形的周长大于2号图形 1号图形的周长等于2号图形 1号图形的周长小于2号图形

新课标人教版数学三年级上册 《认识周长》公开课教案

认识周长 教学目标： 1、通过学生操作，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周的边线的长就是他们的周长。 2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法 3、体会数学与生活的密切联系、发展数学思考能力，享受学习的快乐。 教学重点：周长的含义、会测量并计算周长 教学准备：课件、圆形物品、图形、直尺、软尺等 教学流程： 一、情境导入认识树叶的一周 师：上学期咱实验小学召开了盛大的运动会，老师想和大家分享一组有纪念意义的照片! 请看：军乐队的号角、鲜艳的五星红旗、迎风飞舞的彩色气球！这些场景你们还记得吗？看来同学们的印象都还很深呢。 你知道吗？其实昆虫界的小动物们也在举行一场别开生面的运动会呢？想不想去看一看 师：瞧，手势，PPT 这里有三只可爱的小昆虫，正在举行爬行比

赛呢？想邀请我们做小裁判，可以吗？ 生：可以 师：要当裁判当然要了解比赛规则，齐读比赛规则1.再来2 师：我们一起喊开始 ,预备！生：开始 师：公正的小裁判们，到底谁夺得了这场比赛的冠军呢？ 生：蚂蚁。师：你们都同意吗？谁来说一说为什么？ 生1:直接说出来蚂蚁的爬行路线 因为只有蚂蚁是沿着树叶的边线跑了一周—— 你观察的可真仔细，你说的可真好。师重复一遍问大家同意吗？也就是小蚂蚁跑了一周板书一周。再问为什么这两个小昆虫的爬行路线不是叶子的一周呢，谁来说一说 生2:因为只有蚂蚁准守比赛规则——也就是怎么爬的——沿着树叶的边线跑一周（板书一周） 生3:瓢虫没有爬完——那怎样才是爬完叶子的一周——从哪到哪。“这”是开始的地方，开始的地方叫什么，起点，也就是从哪到哪，说不出来直接说老师明白了你的意思。 从起点开始又回到起点 师1：生1说完，小青虫也是从起点回到起点了呀？为什么他的爬行路线不是叶子的一周呢？生：因为它爬的是叶子的里面，也就

周长的认识教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《周长的认识》教学设计 一、教学内容： 课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。 二、教学目标： 1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。 2、通过实践、操作探究周长测量策略,培养学生动手操作能力和概括能力。 3、培养学生合作探究能力。 三、教学重、难点： 学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。 四、教学用具准备： 多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等 五、教学过程设计及分析： 教学过程 一、猜图游戏，导入新课 谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！ 〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的轮廓〉 师：猜猜，他画的是什么？ 生：乒乓球拍 〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉

请学生发挥想象去猜测。 小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题） 二、实践中理解周长 1、理解封闭图形 师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？ 生：…… 师：我们看看课本41页是怎样介绍的。 齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。 师质疑：这里好象有个词不常见？ 生：封闭。 师：谁能解释？ 生：四周都不漏缝的 …… 师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？ 〈多媒体演示：〉 师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？ 生：…… 小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形， 封闭图形一周的长度叫周长。 〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉 2、指一指，从实物中找周长

《认识周长》教学设计优秀教案

《认识周长》教学设计优秀教案 《认识周长》教学设计优秀教案 《小学数学三年级上册：《认识周长》教学设计》摘要：小组合作测量树叶的周长和腰围，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；（3）通过智力大闯关活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。 教学目标： 1、知识与技能。（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。 2、过程与方法。（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。 3、情感态度和价值观。（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。 教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。 教学难点：正确建立周长的概念。

教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。 学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。 教学过程： （一）、创设情境，引入课题 小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（课件出示：喜羊羊），你们喜欢它吗？喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？ 深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的？（课件）学生回答后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。 你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？ （二）认识周长 1.手指描边线 你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画） 好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？ （学生活动。） 汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作）练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。 过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么？ 总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。 想一想，这是谁一周的边线啊？（树叶一周的边线）

《周长的认识》教学设计

《周长的认识》教学设计 一、教学内容 人教版小学三年级数学上册教材第83页 二、设计思路 （一）指导思想 本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。 （二）设计理念 新课程标准中强调“学习有价值的数学”，因此，本节课我从学生的生活经验和已有的知识水平出发，通过让学生仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断这一系列活动，引导学生在体验中理解周长的含义，在活动中掌握测量方法。从而让学生在亲身经历的过程中“做数学”，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学思维能力，培养学生良好的数学品质。 （三）教材分析 《义务教育课程人教版教材数学》三年级上册第三单元《四边形》的第三课时《认识周长》，这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的实物图形量一量它的周长，进一步理解周长的含义，知道可以怎样测量周长。为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。 （四）学情分析 周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下学期）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征，这些都有利于学生认识周长。 三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，平时我们呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一

[三年级上认识周长教学设计] 认识周长教学设计

[三年级上认识周长教学设计] 认识周长教学设 计 石沛镇明德小学xx年 中职评审典型课例教案 授课教师：朱伟俊科目：数学课题： 认识周长 教学内容：苏教版小学《数学》三年级 39、40页班级：三年级课型：新授课课时：共10课时第2课时授课时间：10月22日教材分析： 本节课内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，是学习平面图形周长计算的基础。因此，学生掌握好这部分内容非常重要。本节主要教学内容是：利用实物和课件,通过描、画、量等实践活动，让学生自己体验“封闭、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。 学情分析：“认识周长”是“图形与几何”的重要内容之一。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。 教学目标：

1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习 的快乐。 教学重点： 认识周长的含义，会测量并计算出周长。 教学准备： 课件、圆形实物、绳子、直尺等。 教学过程： 一、创设情境，感受边线。 1、认识边线和周长。 同学们，你们喜欢看动画吗？今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗？ 秋天到了，一片树叶从树上飘落下来，一只小蚂蚁爬到树叶上，这只小蚂蚁特别爱运动，你看，它已经做好充分的准备要开始运动了。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的？。 哪位同学上来指一指，它是怎样运动的？ 你们也想跟着小蚂蚁一起运动吗？伸出你们的小手，随着欢快的音乐和小蚂蚁一起爬一爬。

认识周长(教学设计)

课题：认识周长 【教学内容】人教版数学三年级上册第七单元第83页例3。 【学情分析】 “认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的基本特征。此外，学生在日常生活中对周长也有一定了解。本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等实践活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。 【研读文本】 问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。 根源：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。 教材呈现了一些规则或不规则的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。课堂教学活动应从学生的生活经验和已有的知识出发，结合具体的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。

【教学目标】 1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法， 3.渗透“化曲为直”数学思想，发展学生的空间观念。 【教学重点难点】 重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算 【抓核心词】一周（沿着边线从任何一点出发又回到这点）长度【提大问题】 1.周长的本质是什么？（它是指物体表面或平面图形的边线的长度） 2.怎么求周长？ 【教具准备】 师：课件、学习单、软尺、绳子、大树叶 生：树叶、彩笔、直尺、 【教学结构】 一、初步感知 （一）熟悉的一圈（一周）（指、说周长） 1.五中操场跑道 师：同学们请看，这是我们五中的操场。钟老师喜欢跑步，每天至少会跑一圈。你们猜猜钟老师跑一圈是哪里到哪里？谁来指一指？

人教版数学三年级上册《周长的认识》优秀教学设计

三年级上册《周长的认识》 教学内容：人教版实验教材第五册第41页。 教学目标：1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。 2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长 的理解。 3、初步发展学生的客观空间。 教学重难点：建立并理解周长的含义。 教学准备：一把米尺、一把软尺、卡纸剪的泳池、草地、操场、一本数学书、一个三角形、一张碟片。 学生准备：小组一张碟片，一个三角形，每人一张导学单。 教学过程： 一、创设情境，感知周长。 师：（课件出示图片）今天，老师给大家带来一张照片，瞧，这是你们在运动会参加跑步的照片。太酷了！不光你们喜欢运动，有一只可爱的仓鼠，它也喜欢。 师：请大家仔细观察，用一句话说一说它是怎样运动的。（课件动态演示）生：它围着草地跑了一圈。 师：那仓鼠是在草地的什么位置跑的呢？ 生：外边，边线。（课件闪烁边线） 师：那一圈又是什么意思呢？（课件演示） 生：从一点出发，跑了一圈又回到这个点结束，就叫一圈。 师补充：从起点出发，把边线全部跑完又回到起点就是一圈。

师：在数学上，一圈就叫一周。其实，一圈的长度我们给它起个名字就叫它的周长。（板书：一周的长度就叫它的周长。） 师：今天我们就一起来认识周长。（板书课题：认识周长。） 二：探究新知。 1、找周长，指周长，说周长。 （1）师：（出示卡纸教具椭圆形泳池）谁能指出它的周长？哪一部分的长度是它的周长？生来边指边说。 （2）师：篮球场的周长谁能指一下？生边指边说。（篮球场一周的长度就是篮球场的周长） （3）师：孩子们，找一找身边的物体，摸一摸再说一说它的周长。同桌相互说一说。 师：孩子们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们介绍一下。抽生介绍。 师：对，数学书封面一周的长度就是它的周长。孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。 （4）小结：刚才咱们一起找的物体表面的周长，其实都是一些形状不同的图形，所以我们可以概括为图形一周的长度，是它的周长。板书：周长。 2、描周长。 师：刚才孩子们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗？这是什么？（五角星、圆形、心形） 请两个孩子上台试一试。

《认识周长》优秀教学设计

新人教版三年级数学上册《周长》优秀教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 （二）过程与方法 通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。 （三）情感态度价值观 让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重难点 教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。四、教学过程（一）初步感知，理解周长 1．感知、理解“一周”。 （1）描一描。 ①学生独立描出树叶的一周。 ②汇报交流。 教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？ 教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。（板书：一周） （2）找一找，摸一摸。 在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。 ①请同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。 ②同桌互向找身边物体表面的一周。

2．感知周长的概念。 （1）感知树叶的周长． 教师：像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：长度、周长） 教师：如果从这个点开始（另选一个点），你还能指指吗？ （2）感知图形的周长。 ①出示： 它们的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？引导学生边指边说出月牙一周的长度是月牙的周长，三角形一周的长度是三角形的周长。 ②学生找一找、说一说身边物体表面的周长。教师巡视时要注意寻找不规则图形周长的学生，汇报时要求学生边指边说。 ③即时练习（教材第83页例3）。 描一描，独立在书中描出它们的周长。 教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形）（3）完善周长的概念。 ①出示： 教师：这个图形有周长吗？为什么？ 预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。 教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？

周长的认识教学设计

《周长的认识》教学设计 【教学内容】 小学数学人教版三年级上册，书本第83页、84页。 【教学目标】 1、通过观察操作等活动，使学生感知周长的含义，并能正确指出各种图形的周长； 2、在说一说、指一指、画一画、量一量等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念； 3、能结合具体情境，感知周长与生活实际的联系。 【教学重点】 通过观察、操作等活动感知周长 【教学难点】 让学生探究测量周长的方法 【教具准备】 课件、各种平面图形、剪刀、直尺、树叶、绳子 【教学过程】 一、情景引入，导入新课 1.情景引入（PPT演示），从图片引发学生的讨论。 （1）演示跑内圈，判断符合要求吗为什么 （2）演示一圈没跑完，判断符合要求吗为什么 （3）演示完整一圈，判断符合要求吗为什么

2.初步认识周长：数学上我们把跑的这一圈叫一周。这一周的长就是操场的周 长，今天我们就来认识周长。（板书课题） 二、自主探究、建立概念 1.初步感知周长的概念 （1）教师拿出一片叶子，感知叶子的周长。你能上来说一说什么是这片叶子的周长吗 （2）同桌互相说一说，什么是数学书封面、课桌面、三角尺的周长（要求学生拿着物品一边指，一边说。指名学生说。） （3）动手实践：描出自学单中的图形的周长。 （4）引出质疑：最后一个图形，角到底有没有周长呢 （先让学生大胆质疑，说出自己的想法。） 2.进一步感知周长 （1）我们看看课本上是怎样介绍的，翻开课本，自学周长的概念（课件出示概念：封闭图形一周的长度叫做它的周长。） （2）释疑：现在同学们思考一下，角到底有没有周长呢为什么（根据学生自学情况，可以安排独立思考或者小组讨论）那说明我们刚才研究的图形都是什么图

苏教版数学三年级上册认识周长教案

苏教版数学三年级上册认识周长教案 巨口铺中心小学黄慧 教学内容：认识周长 教学目标： 1. 使学生通过观察和操作，认识周长的含义。 2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。 3. 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。 三维目标： 1、通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。 2、能利用对图形周长的认识，测量和计算一些平面图形的周长。 3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 4、在学习活动中体会显示生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。 教学重难点： 重点：正确认识周长的含义，懂得用测量和计算的方法求出物体的周长。 难点：认识周长，理解周长的含义。 教学准备：树叶一片，绳子，课件，投影仪

教学过程： 一、创设情境，感受周长 1. 谈话引入。 谈话：今天老师给大家带来了一位新朋友，你们猜猜是谁呢？他们在森林里做什么呢？ 2. 说一说。 讨论：蚂蚁是在爬树叶的哪个地方？ 小结：蚂蚁爬了树叶的一圈，也就是树叶的一周，我们就把它叫做周长。 提示：今天我们要学习的就是认识周长。（板书：认识周长） 二、提供实例，认识周长 1. 教学例题。 出示课本P39：你能指出这些书签四周的边线吗？ 指出：书签一周边线的长就是书签的周长。 2.你能指出这些物体的周长吗？ 出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？ 指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。 课件展示黑板，桌子，尺子，数学书，请指出他们的周长。 2. 考一考。 （1）角有周长吗? 结论：角没有周长。 板书：什么样的图形有周长？封闭图形有周长

《周长的认识》的教学设计

《周长》的教学设计 （一）教材分析： “认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第41页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。 （二）学情分析： 三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推 测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。 （三）教学目标： 1．让学生理解周长的含义。 2．让学生探索测量不同形状图形的周长的方法。 3．让学生体验数学与生活的联系，培养学生从多种角度去寻求解决问题的能力。 （四）教学重点和难点： 理解周长的含义。 （五）教学准备： 树叶，长方形、正方形、三角形、圆形的卡片、钟、糖果罐、绳子、软尺、直尺、五角星形等。 教学过程： 一、创设情景、初步感知、揭示课题： △出示图片，让学生说说这些图片的形状。 （教师边贴，学生边说） △如果给这些图形都镶上一条金色的丝带，那这些图片就更漂亮了。可是呀，在制作的时候，我遇到麻烦了，到底要准备多少镶金边的材料呢？怎么可以知道？你们帮我来想想吧！ 学生：把这些形状的图形都量好了周长，就可以知道需要准备多少材料了。 学生：可以量出这些图形一周的长度就可以知道了 △选几位学生指一指这些图形的周长在哪里。 △好，你知道我们刚才用手比划是这些图形的什么吗？ 学生：周长。 对了，今天我们就来认识数学王国里的一位朋友，它们的名字就叫做周长。 （板书：周长） 二、探究新知、理解含义： 1、理解周长的含义： △哪位同学认识周长？给大家介绍一下周长，到底什么是周长呢？ （学生自由回答，对说得好的教师要给予肯定） △学生独立阅读课本上周长的定义，齐读一次。

(完整版)人教版小学数学《周长的认识》教学设计

人教版小学数学《周长的认识》教学设计 教学目标： 1、让学生通过各种活动构建和理解的含义。 2、让学生通过动手操作，探索各种图形周长的测量方法。 3、初步发展学生的客观空间。 教学重难点：建立并理解周长的概念。 教学过程： 1、创设情境，感知周长。 《蚂蚁公主》动画片段 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗？小蚂蚁上课打瞌睡，老师让它去做做运动。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的？生：蚂蚁围绕着树叶跑了一圈。 师：树叶的一圈还可以怎么说？ 生：树叶的一圈还可以说是一周。 师：树叶一周的长度九十这片树叶的周长。 今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友（板书：周长）。学生齐读课题。 2、探究新知。 1、认识周长。 (1). 师：刚才我们找到了树叶的周长，那其他图形的周长在哪里呢？我们一起来找一找。同学们请看，时钟，它也有周长，谁能指出它的周长（找一个学生指一指）他指的对吗？ 师边指边说：对，像这样从一个点起绕钟面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。

同学们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个同学指一指。 师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕钟面边沿一周又回到这个起点就是钟面的周长。（出 示：钟面一周的长度是它的周长。）学生读一读。 (2). 师：同学们，我们最亲密的伙伴------数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说 出它的周长吗？同桌相互说一说。同学们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们演示 一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就是它的周长。（课件显示）孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。（老师领着说） (2). 小结：（课件显示）刚才咱们一起找到一些图形的周长，树叶的叶面、月亮的面是 一 个不规则图形，数学书的封面是一个长方形，我们发现这些图形都有周长，那什么是图形的 周长呢？用一句话把它说出来。（图形一周的长度，是它的周长。）板书。 2、描周长。 刚刚同学们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗？这是什么？ （碟片。三角形）请两个同学上台试一试。他们描的对吗？ 其他的同学们用举起手来描。 3、理解封闭。 同学们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗？为什么没有？和之前 图形有什么不一样？ 生：有个缺口、不能从起点绕一周又回到这个起点。 师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这