文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 如何激发学生学习积极性论文

如何激发学生学习积极性论文

如何激发学生学习积极性论文
如何激发学生学习积极性论文

如何激发学生的学习积极性

【摘要】基础教育课程改革的目标明确规定,新一轮课改就是要“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”并强调在教学过程中,“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引起学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性。”可见,转变教育观念、探究教学方法、激发学生的学习兴趣,是摆在政治课教师教学面前的重要任务。

【关键词】思想政治教学兴趣

兴趣是学生学习的最初动力,“兴趣是最好的老师”。那么如何在中学《思想品德》课教学过程中,激发学生的学习思想政治的兴趣呢,本人结合调研和教学实际谈谈自己的看法:

1.明晰事理,提高认识。大量事实证明,一个人的兴趣爱好不是天生俱有的,它是在后天的生活实践中逐渐形成的。鲁迅先生原本想通过学医来医治中国人民的病痛,后来他意识到只有唤起中国人民的民族自尊心,提高中国人的觉悟,才能真正根治中国人的“病痛”。于是他弃医从文,拿起笔写了大量的惊世之作,从此与文学结下了不解之缘,后来成为伟大的文学家。可见,需要就是动力,需要也能带来兴趣。青少年时期,正是身心发展,世界观、人生观形成的重要时期,也是学习知识、提高能力、道德品质形成

激发学生写作兴趣

激发学生写作兴趣,提高学生写作水平 语文课程标准在教学建议中指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。要完成这个任务,我们必须提高学生的写作水平。学生已对写作缺乏兴趣,写作难已成为学生中比较普遍的现象。为改变这种现状,笔者提出以下方法,来激发写作兴趣,提高学生写作水平。 (一)、激发写作兴趣,激活写作情感。 在作文课上往往会出现这样的场面:老师一说写作文时,学生便愁眉苦脸,长嘘短叹的。有的手托着下巴无从下笔,有的不断撕碎稿纸……谈“文”色变,究其原因,是因为老师未能激发学生写作的兴趣,调动他们写作的情感。 1、提高学生的兴趣。如何提高小学中年级学生的写作水平,经过几年来的作文教学实践,我认识到:必须循序渐进,寻找学生的写作困难,激发学生的写作兴趣,并努力帮助学生寻找解决的途径。只有这样,才能完成作文教学的要求,才能具备独立地运用文字表达思想的能力。心理学告诉我们,兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此,任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时,作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们,兴趣与当前的需要有关,因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的,但是其中重要的一条便是向学生进行写作目的教育,如果学生认识了作文的必要性,他就会对作文产生浓厚的兴趣。 2、激活学生的情感。情感是写作的动力,只有激发了学生的情感,才能激活学生的思维,使学生满腔热情地进行习作。以情感激活学生习作的欲望是作文指导的好方法。如在一堂作文课上,我给学生出了这样一个题目:《寒假生活二三事》,时间过了十来分钟,大部分学生仍未动笔。这时,我灵机一动,给学生出了几个分题目:《难忘的一个假日》、《寒假生活拾趣》……学生立刻跃跃欲试。因为后来出的几个分题目,抓住了寒假生活中的一些情境,勾起了学生的情感,使他们产生“一吐为快”的写作欲望。 (二)、指导学生积累生活中的题材,让学生有内容写。 写作课上,学生为写不出作文而愁眉苦脸,咬破笔头,写作时,不是胡编乱造,就是抄袭套写。写作能力始终不见提高,究其原因,一是缺乏生活积累,二是缺乏语言积累。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,教师应启发学生动手找“米”,“米”在何处?叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活丰富多彩,因此,我们应引导学生接触生活,学会积累作文材料,让学生有内容写。 1、重视观察积累,写作左右逢源。鲁迅先生说过:“如果创作,第一须观察。”学会观察是十分重要的。我们可以先让学生随便看,随时注意周围世界中形形色色大大小小的事物。柳树发芽,蚂蚁搬家,看的电视,犯了错误等等。这是一个没有压力的作业,学生自然十分乐意去做。当然,光这样看看可不行,教师每天要定时安排十几分钟时间,让学生自由交流当天看到的事。这种交流,既可以相互启发,又增加了材料,还锻炼了学生的口头表达能力,更重要的是,它符合了学生爱说爱动的年龄特点,大受学生欢迎。如果说学生最初的观察较

怎样激发学生的写作兴趣

怎样激发学生的写作兴趣 少年来,令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。因此,我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。 一、观察生活,力求写实 不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。 作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 二、积累材料,迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数,“重理轻文”的现象较为严重,以致于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够

激发写作热情 培养写作习惯

激发写作热情培养写作习惯 响水县八墩小学徐志鹏邮编:224633 【摘要】习惯是最好的老师,作文教学的目的是培养学生写作的能力,让学生自己会写。关于作文教学,有位教育家曾经说过:“作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。”这就是说,长期以来,小学生作文千篇一律的“模式化”,无话可说、无情可抒等弊端成了不治之症,究其原因,主要是教师在教的过程中没有注意到诸多因素。 【关键词】作文教学;阅读;培养习惯 【正文】无话可说、无事可叙是小学生作文中普遍存在的问题。如何在作文教学中改变这种现象、培养学生用自己的语言来表达自己的生活与感受呢?教师在指导学生作文时,要从各方面入手,消除学生对作文的畏惧感,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。为此,我结合自己的一些经验,并总结如下: 一、激发阅读兴趣,丰富知识,为学生作文创作奠定基础 “读书破万卷,下笔如有神”,是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野,陶冶情操,发展思维,积累知识,提高文学素养。为写作和发展打下基础。作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名著,甚至自然科学知识,也要了解一些。正如培根所说"读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辨"。为了更好地引导学生阅读和作文,教师可组织一些读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提

高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。 二、走进生活,培养学生的观察能力 作文教学要激发学生的情感,启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力,大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事,都可引发我们的思考。可是,面对美丽的大自然孩子们却无动于衷,或虽感到美,却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多,孩子们往往求大,忽略了身边值得关注的小事,所以,也造成了无话可说,无事可写的情况。对农村学生来说,农村的风景优美,乡土气息浓厚,美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势,引导学生仔细观察,使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中,会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡,教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等,帮他们列出观察项目,学生就会有目的的观察,写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事,说一说、议一议,久而久之,学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小,在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活,而不是写那些“虚构生活”让学生知道,说真话、写事实、叙真情就是作文。 三、激活思维,培养学生的想象能力 作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点,他们想象逐步从无意想象发展到有意想象,

如何激发学生学习作文的兴趣

如何激发学生学习作文的兴趣 作文教学是语文教学的一个重要组成部分。它主要担负着培养学生写作能力的任务。它对于完成语文学科的教学任务,对培养全面发展的一代新人,对推动社会精神文明建设有着重要的作用。小学阶段的作文教学是基础是学生写作的启蒙阶段,尤为重要。许多小学生都怕写作文,感到作文难,无兴趣。因此,要培养学生的写作能力,就要从兴趣入手,使之达到作文乐的境界。下面,就这个问题谈几点看法:一、教会学生面容是培养学生作文兴趣的基本手段小学生每看到新鲜事物,都会问“为什么”,这就潜在了观察的契机。因此,引导学生观察事物,掌握观察方法,提高观察能力是培养作文举兴趣的基本手段。 1、教给学生观察的方法小学生观察事物只有一个粗略的印象,往往是看了之后,无法用评议表达出来,这就需要交给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序,现时要抓住不同事物的不同特点,进而进行深入的观察,使学生认识观察的重要性,养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件;观察人物的外貌、语言、动作等,日积月累,就会“言之有物”。 2、设置一定情境,集中让学生观察描述著名作文教学专家贾志敏说过:“为学生设置一定情境,集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”小学生抑制力较差,在观察过程中,注意力容易分散,往往不能抓住事物的特征。因此,根据写作训练的需要为学生设置一定情境,如拔河、打扫教室等,让学生带着写作的要求去参加、去观察,注意力就会集中。之后,让学生把观察

到的具体情节描述出来,这样,既培养了学生的观察能力,又完成了一次习作,提高了写作的兴趣。 二、充分调动学生的想象力,是培养学生作文兴趣的有效手段小学生想象力非常活跃,教师充分调动学生的想象力,学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物,从而提高学生的作文兴趣。 1、在看图作文中培养学生的想象力小学阶段有许多看图作文,对培养学生想象力行之有效,在指导学生看图作文,首先要从整体入手,弄清图中的大意,然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来,边观察边想象,作到有顺序、有重点地观察,看、思、说、写紧密结合起来。例如,五年制课本第九册第一单元看图作文,就可以让学生展开联想:办公桌上摊开的课本及书上放的眼镜可想到什么?(教师刚工作结束);从小姑娘的脸上露出的微笑说明了什么?(感谢教师,为教师的节日而快乐);从小姑娘给教师送花可想到什么?(教师平时的工作兢兢业业,呕心沥血,废寝忘食,关心爱护学生……),从地球仪想到什么?(教师宽广的胸怀桃李满天下);从笔筒、墨水瓶想到什么?(教师辛勤耕耘……)……这样,通过一系列的想象,学生就会写出一篇好的习作。 2、在一般性的命题作文中培养学生的想象力在这样的作文中,我们可以通过“仿写”,“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“科幻作文”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时,要使学生解放头脑,大胆想象,对“相入非非”的学生不要横加指责,冷嘲热讽,而要在表扬其敢想的同时给予引导,让学生讲为什么要这样想?根据什么?对新奇而合理的想象要大力表扬,激发学生想象的热情。

浅谈激发学生的写作热情之我见2100字

浅谈激发学生的写作热情之我见2100字 摘要:要真正促使学生走上创作之路,就必须激发学生的写作兴趣,给学生多一些的成就感,使学生养成写作的习惯。关键词:写作;学生;兴趣九年义务阶段的语文课程在写作初始阶段的目标设定中,特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作、热爱写作,变“要我写”为“我要写”。第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”,第二学段的相关表述是“乐于书面表达,增强习作的自信心”;到第三学段才过渡到要求具有初步的写作意识:“懂得写作是为了自我表达和与人交流”,第四学段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”,要求具有比较自觉的写作目的。同时,写作的兴趣和自信,作为一种内驱力,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感,而这一点是过去被忽略的,标准对此有意作了强化,在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”等要求。大凡爱上写作的同志都有类似的经历:他爱上写作不是第一次获奖,也不是作品变成铅字,或许都难忘教师曾把他的作品当范文来读,哪怕是有人曾表扬他的一个字用得恰当。如果要让学生爱上写作,笔者认为以下几点很管用:一、“海选”——发现闪光点不是每一个孩子天生就是作家。研究表明,成功动机能激发人们的奋斗精神,成功是兴趣的

支柱。因此,在作文教学中,教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,鼓励和帮助学生去获得成功的体验,用满意的效果去强化他们的学习兴趣。要充分挖掘和捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,大至节段篇,小至字词句,都要及时加以肯定。学生作文不可能十全十美,也不可能绝对一无是处。教师的评判对学生来说是非常重要的。点滴的成功会使学生激起喜悦的心情,这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感,就会焦虑、自卑,因而失去学习作文的兴趣。教师应该沉到作文中去,从粗石中挑出白玉,挑出学生的自信心,挑出他们对作文的兴趣,让他们在良好的心理状态下补齐不足、发挥优点。记得班上有一学生成绩是最后一名,作文从来也没有写到500字,甚至没有几句是通顺的,有一次他写了《我最爱的小狗》一文,其中有句写到“每天放学回家,小狗都要扑到我的身上”,笔者就抓这一句表扬了他的作文很有真情实感,恰巧那天他请假了,笔者于是请边上的同学传话给他。第二次作文时,他的作文破天荒地写到了800字。也有一位调皮的孩子,他对大自然情有独钟,每次写到家乡的时候总能用很抒情的话赞美家乡:“弯弯的小溪,宁静的田野,那里是我的乐园。可这一切都因为读书而离我远去”。那次,笔者也把他写景的句子在班级读了,笔者读到了他眼里的感动。还有一学生天生怕写字,有一次日记里写了一篇半抄半改的文章,笔者建议他抄到班级选刊里,他热情高涨,一次又一次改直到完全满意

如何激发学生的写作兴趣

如何激发学生写作兴趣 一、积累素材,拓宽学生的写作思维 俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”。作为一个语文教师一定要增强对学生的阅读指导,让学生在阅读中积累素材,从而激发学生的兴趣,有效地提升学生的写作水平。在这方面,我改进了自己的常规教学模式,将每堂语文课的前五分钟还给学生,让学生实行“美文赏析”。采取多样的形式,可让学生自由阅读作文类书籍,并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟,作为作文时仿写的参考,并定期检查,公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后,同学们读书、写作的兴趣越来越浓。有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章,便忍不住跑到讲台前念给全班听,与同学共同分享,还有的同学找别人借作文书,更有甚者,专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍,然后在班内互相交换,共同阅读,久而久之,学生积累的素材也逐渐多了,口头表达水平也有所增强,潜移默化中也学到了很多写作知识和技法,在实际写作中,不但内容变得充实起来,而且也能使用很多灵活的表现手法。纸上得来终觉浅。写作的过程,是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文,常常是因为没有鲜活的材料可写,这就需要教师引领学生走向课外,学会观察五彩缤纷的大自然,感受大自然的情趣和奥妙;学会接触课外生活,感受社会的文明与进步;学会体验生活的酸甜苦辣,领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的知识面,丰富自己的文化涵养,形成自己独特的创造性思维。如果平时不增强这方面的训练,却指望着“拔苗助长”,一蹴而就,那是不切实际的徒劳,时间稍长,学生对写作便失去了兴趣,甚至一写作文就头痛。 二、创设情景,激发学生的写作灵感 作文教学中创设情景是提升学生写作兴趣,激发学生写作灵感的催化剂。例如,在指导学生完成人教版七年级下册第二单元“黄河,母亲河”的写作时,我先为学生播放了光未然的《黄河颂》,因为学生刚刚学过这篇课文,现在以歌曲的形式表现,学生不但在熟知的歌词中感受了音乐美,也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势,然后再给学生播放了一段有黄河的视频,在此基础上,给学生辅以写作指导,让学生进一步了解黄河的地理特征,黄河对我国人民做出的伟大贡献,尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况,学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动。写作时能够以倡议书的形式来写,也能够用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后,作文的展示效果是令人欣喜的,有的同学善于抒情,笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结;有的同学善于思考,就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式,来警醒世人对黄河的保护;有的同学善于想象,就以“我心中的黄河”这题,写满了对黄河的憧憬。 三、合理评价,不吝啬对学生的鼓励 是记自己成长中的烦恼。作文布置下去后,第二天,同学们陆续地交上了自己的作文,很多同学在作文中都流露出上初中后学习上的不适合,甚至是学业负担带给自己的诸多烦恼。其中,有一个同学就特别提到数学带给自己的苦恼,在作文的最后她发出了这样的“呼救”——谁能帮帮我,我该怎么办?于是,我给她批上这样一段很平常的话:有一个人能帮你,那就是有自信心的自己,更何况,数学老师在课后还说你在数学方面有进步呢!从这以后,我不但能察觉到这位同学在写作上有了更大的自信,还听说她在数学课上表现很积极。试想,如果自己当时评改作文的时候,就是简单的一个等级和日期,她也许会如此茫然下去,永远找不到自信,其后果是不堪设想的。

有效激发学生的写作热情

如何有效激发学生的写作热情 摘要: 作文课怎样激发学生的写作热情,怎样使学生兴趣为文,使写出的文章有真 情实感。这是小学生写作课一直探讨的重要问题。笔者认为解决这个问题的重点,是作文课一定要激发作者的真情,只有自己有情,才能写出笔下有情,文章只有先感动自己才能感动他人。要真正促使学生写好文章,只有真情是不够的,还必须激发学生的写作兴趣,学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣,就会产生克服困难的勇气和力量,培养起坚韧性等良好的意志品质,激发勤写多练的写作热情,就能不断地提高写作能力。 关键词: 积累;情感;素养 在作文教学中,常常见到“情感的伪化”:一副老气横秋的“庄肃严正”,一番虚情假意的“浅吟轻唱”,一套空话连篇的“文字泡沫”,全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退,真情失落已成为作文教学中的痼疾!对此,我曾苦苦思索:如何调动学生写作时的真情? 如今,新的课程标准对写作教学提出了新的要求,强调“学生说真话、实话、心里 话,不说假话、空话、套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的 独特感受和真切体验。”这应该是明智之举和疗疾之药。 一、重视周记训练,打磨学生的情感积淀 首先应该教会学生如何积累素材,这样才能使文章言之有物。日记是学生个体情感和 体验的表达,是学生与教师勾通的渠道。通过日记谈心,它能创设一个宽松民主的氛围, 让学生自由的表达真实。而培养学生写日记的良好习惯,是积累素材的好办法。日记是生 活的记录,把自己一天的所见、所闻、所感中最有意义的记录下来,可以记一句,也可以 写几百字。学生从写日记人手,每天记一点,日积月累,用词造句、表情达意的能力会逐 渐提高。同学之间也可以传阅日记,从中弥补不足,以取长补短,提高写作水平。 (一)、在日记训练中,发展学生健康情感。 让学生每天写日记,可以成为师生之间情感交流的纽带——“为学生架起一座心灵之 桥。”有利于班主任及时了解学生的喜怒哀乐等各种情感以及他们校内外的生活情况,发 现问题可以及时处理,对于开展德育工作也有巨大的帮助。 一开始,我也没有要求学生每天写日记。我担任五年级的班主任及语文科的教学工作, 当时学校德育组要求每位班主任利用每周星期一的“班会课”对学生进行专题的思想品德

如何激发学生写作兴趣论文:浅谈如何激发学生写作兴趣

如何激发学生写作兴趣论文:浅谈如何激发学生写作兴趣作文教学是语文教学的核心部分。小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”然而,有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。如何激发学生写作兴趣,让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢?下面我就谈一谈我在教学中的一些做法: 一、拉近作文与生活的距离,培养写作兴趣 生活是写作的源泉,单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会,让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材,写出的作文才有真情实感。因此,我们尽可能多组织学生开展各种活动,如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等,以让学生获得更多的生活体验。金秋十月,学校组织了一次去农场采摘活动。到了果园,满眼都是红的绿的苹果、枣子,这可是他们头一次见到啊!学生兴奋得不得了,飞也般得冲进林子。他们几人一组,想尽一切办法地抢摘着,提着沉甸甸的“战利品”,个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后,他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受,这篇作文当然写得是前所未有的生动。

当然,还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛,如拔河比赛、老鹰捉小鸡,打龙头。这样学生既是活动的参与者,又是活动的观察者,学生有了亲身的体验和感受,同时又有教师的引导观察,使学生既乐在其中,倾情投入,又能置身事外,冷静观察,这样写出来的文章一定描述生动,充满情趣,写作兴趣也会自然而然有了。 二、写“下水文”,激发写作兴趣 叶圣陶先生说:“语文教师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,或者作和学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步”。经常动动笔,用比喻的说法说,就是“下水”。这话是极有见地的经验之谈。老师如果坚持“下水”练笔,不仅能使自己得到提高,而且有助于激发学生学习写作的兴趣,从而大面积地提高他们的写作水平。因此,我根据学生的向师性经常写“下水”文,确实起到事倍功半的作用。一次,我指导学生写《我熟悉的一个人》。在部分学生写孩子的习作草稿中,几乎个个都是一样的描述。其实,人各有各的长相,各有各的特点。小孩子的长相绝对不会彼此相同。究其原因,主要是学生没有细致地观察,想当然地写。针对这一具体共性的问题,我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”,由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“下水”文,让学生猜猜老师写的是谁,并说出根据什么猜出来

激起学生的写作热情教学设计

激起学生的写作热情教学设计 Arousing students' enthusiasm in writing teac hing design

激起学生的写作热情教学设计 前言:小泰温馨提醒,教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结 经验教训,进一步提高教育教学水平,教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据语文教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 在语文教学中,有一部分同学一提到作文就头痛,长期苦于作文难。我根据学生这一心理,以情感为纽带,紧密结合学生的生活 实际,悉心指导,精心培养,在鼓励和教会学生写自己的生活方 面取得了初步成效。 一、沟通情感,让每个孩子都能畅所欲言。 要教会学生写生活,首先要了解学生,了解学生的生活实际。我常常利用活动课和自习课等时间与学生畅谈,尤其鼓励学生谈 自己的所见、所闻、所思、所感,谈他们的喜怒哀乐,以达到沟 通情感,进一步了解学生,了解他们在想什么,渴求什么……为 作文指导贴近学生的实际打下基础。 在作文指导课上,我大约用10分钟的时间指导学生审题, 明确要求,启发思路,再用剩下的时间与学生畅谈。这种“畅谈式”作文教学方法,就是创设一种民主、平等的交流和评议环境,师生共谈共评,谈作文内容及写法,对作文的立意、选材等方面 发表看法,使学生在教师的引导下,在同学们的互相启发中扬长 避短,相互学习,共同提高,这种学习和提高,是在轻松愉悦的

激发学生写作兴趣的几种方法

激发学生写作兴趣的几种方法 语文教学的素质教育就是听、说、读、写,写作在许多中学生心中是个难点,也是语文教学的一个重点。合抱之木,起于毫末。中学阶段的作文教学是中学语文教学的基础环节,教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细。就会象毫末之苗终成合抱之木一样。学生的写作能力也会 提高的。 曾经在一段时间里,教师产生了一种近乎错误的认识,认为对学生的写作指导可有可无,说多了耽误时间,说少了无济于事,教学的任务之重,作文的次数又有限。于是,每次作文干脆简单的把题目往黑板上一写,提几点要求就让学生冥思苦想各显神通。殊不知,长此以往“作文难、作文烦”就成了学生的通病。所以,在作文中我们要进行多样化的指导,要注重激发他们的兴趣。只有这样,作文教学才能收到事 半功倍的效果。 要组织多种形式的训练。“练”的过程,即运用要领实弹射击的过程。单一刻板的训练方式和无休止的重复,只可能是事倍功半。只有不拘一格“随机应变”灵活处理,才可能创造出生动活泼的写作佳境。为 此,要多渠道的激发学生写作兴趣: 一、让学生勤于练笔,训练能力。 任何技能技巧,都需要反复历练,像游泳、像开车、像杂技表演等,如果训练达不到一定强度或熟练程度,就很难奏效。写作也是一种技能,当然也需要多次的训练。有些学生怕作文,遇上作文,笔头咬烂了还是写不出几行字,这是因为学生手里的笔不熟练的缘故。教师应鼓励学生动手写,大胆写,勤于写,这样学生的笔就会越练越熟,思路就 会舒畅。 除了课本中要求写的作文外,还应该让学生养成写日记的习惯,加强日常练笔。如发生了一件新鲜事,班里来了一位新同学,考试成绩差了,竞赛获奖了,下雨了,刮风了……凡是学生所见、所闻、所思、所感,都可以记下来,有话则长,无话则短,关键是要有随时记录的意识,记下对人、对事、对物的见解,点滴。 二、让学生敢于模仿,想象创新。 学会模仿,才能更有利于学生的创新。因为模仿是学生走向自我创作的一种捷径。而想象却是创新的前提,只有具有丰富的想象能力,才能轻松地进行创新。所以,我们还应在教学中,注意让学生学会模 仿,学会想象,学会创新。

教师怎样激发学生的写作兴趣

教师怎样激发学生的写作兴趣 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢怎样激发学生的写作兴趣 令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。因此,我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。 一、观察生活,力求写实 不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色,

用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 二、积累材料,迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数,“重理轻文”的现象较为严重,以致于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅

激发学生的写作热情之我见

激发学生的写作热情之我见 发表时间:2011-02-21T16:29:55.087Z 来源:《中学课程辅导●教学研究》2011年第3期供稿作者:杨展春 [导读] 要真正促使学生走上创作之路,就必须激发学生的写作兴趣,给学生多一些的成就感,使学生养成写作的习惯 杨展春 摘要:要真正促使学生走上创作之路,就必须激发学生的写作兴趣,给学生多一些的成就感,使学生养成写作的习惯。 关键词:写作;学生;兴趣 作者简介:杨展春,任教于浙江省义乌市苏溪镇中。 九年义务教育阶段的语文课程在写作初始阶段的目标设定中,特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作、热爱写作,变“要我写”为“我要写”。第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”,第二学段的相关表述是“乐于书面表达,增强习作的自信心”;到第三学段才过渡到要求具有初步的写作意识:“懂得写作是为了自我表达和与人交流”,第四学段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”,要求具有比较自觉的写作目的。同时,写作的兴趣和自信,作为一种内驱力,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感,而这一点是过去被忽略的,标准对此有意作了强化,在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”等要求。 大凡爱上写作的同志都有类似的经历:他爱上写作不是第一次获奖,也不是作品变成铅字,或许都难忘教师曾把他的作品当范文来读,哪怕是有人曾表扬他的一个字用得恰当。如果要让学生爱上写作,笔者认为以下几点很管用: 一、“海选”——发现闪光点 不是每一个孩子天生就是作家。心理学研究表明,成功动机能激发人们的奋斗精神,成功是兴趣的支柱。因此,在作文教学中,教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,鼓励和帮助学生去获得成功的体验,用满意的效果去强化他们的学习兴趣。要充分挖掘和捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,大至节段篇,小至字词句,都要及时加以肯定。学生作文不可能十全十美,也不可能绝对一无是处。教师的评判对学生来说是非常重要的。点滴的成功会使学生激起喜悦的心情,这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感,就会焦虑、自卑,因而失去学习作文的兴趣。教师应该沉到作文中去,从粗石中挑出白玉,挑出学生的自信心,挑出他们对作文的兴趣,让他们在良好的心理状态下补齐不足、发挥优点。 记得班上有一学生成绩是最后一名,作文从来也没有写到500字,甚至没有几句是通顺的,有一次他写了《我最爱的小狗》一文,其中有句写到“每天放学回家,小狗都要扑到我的身上”,笔者就抓这一句表扬了他的作文很有真情实感,恰巧那天他请假了,笔者于是请边上的同学传话给他。第二次作文时,他的作文破天荒地写到了800字。 也有一位调皮的孩子,他对大自然情有独钟,每次写到家乡的时候总能用很抒情的话赞美家乡:“弯弯的小溪,宁静的田野,那里是我的乐园。可这一切都因为读书而离我远去”。那次,笔者也把他写景的句子在班级读了,笔者读到了他眼里的感动。 还有一学生天生怕写字,有一次日记里写了一篇半抄半改的文章,笔者建议他抄到班级选刊里,他热情高涨,一次又一次改直到完全满意为止。 所以,科学地使用“表扬”以尽快激励学生进入某种层次的写作状态,这一点很管用。再差的作文,也得有值得肯定的地方。某句话写得顺畅,你就把它像发现新大陆一样捧出来,表扬,夸!带着一种爱、尊与惊喜,一股劲地去夸,夸……就这样由此一点,扩而大之,扩而大之……你所用心捧出的这朵小花,就十有八九会成为一朵大花、真花。这种效应,是神奇的。不信,尽可一试。 二、“打造”——授人以渔 不规矩无以成方圆,在鼓励中成长的孩子自信,自信自己是写作的料时,就得适当地授之以渔,学会写作。笔者认为提建议得注意以下几点: 1.注意时机 都说“忠言逆耳利于行”,但笔者认为忠言也可顺耳,更利于行。如果你的建议是在学生想去投稿时或是在表扬之后,那么一定很受用。记得每次学生的作文被选上时,笔者都建议学生自己修改,请同学修改,然后接受教师的建议,这样几次修改学生都欣然接受,真有“润物细无声”的感觉。 2.注意分寸 学生写作水平参差不齐,在教方法的时候不能“一刀切”,要因材施教。这就要求教师充分了解学生的作文特点、个性特点,以便对症下药,在这点上面批很有必要。 3.注意方法 笔者总认为,身教重于言教。教师滔滔不绝地讲方法,学生听得“云里雾里”。真要践行起来却又无所适从。教师在教学生作文时,得充分利用以下榜样的作用: 1.同学的范文 每次作文讲评时都不要忘记读读学生闪亮的句子,也不吝啬推荐几篇佳作课后请其他同学拜读。 2.教师的范文 常言道:“老师傅不高,教下的徒弟凹腰。”“身教重于言教”。特别是在新课改理念下,教师不仅应是教学活动的引导者、组织者和策划者,更应当是与学生平等的积极参与者。教师以身作则,率先垂范,不但能掌握上好作文课的主动权,而且能避免作文教学的盲目性与随意性,学生还能把你当作他们的良师益友和学习的合作伙伴,从而激发他们对作文的强烈兴趣,极大地调动他们写好作文的积极性,从而使学生之间形成一种人人都跃跃欲试,一争高低,初生牛犊不怕虎的竞争态势,使他们最充分地发挥自己的作文潜力,使每个学生都进入一个写好作文的最佳心境。 3.教材的示范 现行语文教材中的课文,在安排材料、遣词造句、布局谋篇等方面都独具匠心,都能给学生起示范作用。学生可以把教材当作一面“镜子”,通过模仿,照出自己的习作风采。前苏联心理学家维果茨基曾指出:“在儿童的发展中,模仿尤其会带给人类智慧和才能,并引导儿童走向新的发展水平。”在作文教学中,教师应找准和把握仿点,引导学生仿其言、仿其格、仿其法,用以表现自己的生活实践。教材的示范

有效激发学生写作兴趣的几种方法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2a10103316.html, 有效激发学生写作兴趣的几种方法 作者:冯升华 来源:《知识窗·教师版》2013年第04期 写作是学生语文素养的综合体现,但是学生却常常感到“写作难、难写作”。笔者是一位从教多年的语文教师,一直在习作教学的路上不断探索,经过多年的实践,逐渐摸索出了几种能有效激发学生写作兴趣的方法。 一、消除障碍,提高信心 现在,大多数学生都是独生子女,在面对挫折与困难时容易产生畏惧心理,在习作方面也是如此。面对习作提出的要求,有很多学生不知道从哪里下笔,甚至看到习作的分值较高时,内心会产生恐慌。这时,教师应给学生营造良好的写作环境,让学生就某个观点或某个景点畅所欲言,鼓励学生灵活运用平时积累的词汇,在遣词造句方面下工夫,并教会学生正确表达的方式。只要学生能围绕一个主题或中心,把自己想说的话记录下来,最后再润色一下字词,何愁写不出一篇佳作。 二、积累材料,迁移运用 1.词汇的积累 在教学中,教师应引导学生注重积累一些好词佳句,读到好词佳句时应有意识地圈画并摘录下来。笔者时常以“不动笔墨不读书”来鞭策学生,只要他们养成了摘录的好习惯,注重平时的积累,就会在写作中做到得心应手。 2.素材的积累 知识在于积累,写作更离不开积累,特别是素材的积累。写作的素材千变万化,但是万变不离其宗。只有收集对生活的点滴感悟,再加上平时的细心观察,写作素材就会变得越来越丰富,学生才能在写作中做到文思如泉涌。 三、刺激感官,激发兴趣 多媒体具有容量大、内容集中、重点突出、色彩鲜艳等特点,它集图像、动画、色彩、声音甚至游戏于一体,给学生带来了极大的刺激,使学生在游戏中学习,在乐趣中不断提高写作能力。在教学中,教师可以选择一些风光片,让学生练习写作抒情散文;可以选择一些新闻报道,让学生练习写记叙文;可以摄录一些学生熟悉的图片,让学生配写解说词。 四、提倡模仿,杜绝抄袭

如何激发学生的写作热情

如何激发学生的写作热情 进行作文教学,不仅能提高学生的语言表达规范能力,而且是提高学生综合素质的需要, 尤其是在全面实施素质教育的现在,更要加强作文教学,而如何发学生的写作至关重要。我结合自己的教学实践,谈谈自己的看法。 首先,教师要教育学生写作是一种享受,而不是负担。对于平时的作文训练,我一般都不给学生写下文,因为我一直认为教师写的下文会对学生有“引导”作用,学生会在立意、布局、谋篇、语言等方面不切实际地模仿,这样就限制了学生的思维,不利于学生个 文风的养。但我会展示自己作品的片段,指导学生掌握艺术手法如何运用,同时引导学生“用我手写我,用我手写我心”,用笔记录自己的心声。当把心声能够准确无误地表达出来时,对于学生来说,确实是一种享受。还要使学生明白,创作要追求“真、善、美”,我在各类文章中不只一次地指出,创作与科学家的发明创造一样神圣。 例如,在我指导学生运用比较的手法突出所写事物的时候,我就炫耀般地“展示”了自己写作的散体实验小说《染月亮弯》(http://www·readnovel·com/novel/29436·html)第3章的片段:“湖,南方太多了,零星弥布,但都有些俗。像庭湖,尽管有长江、汨罗江、湘江等几条大江架托着,也只能使它量充实而神韵不足;太湖,尽管有无锡、苏州、湖州、宜兴等城市点缀着,也只能使它灯红酒绿而有失自然。西方的湖也不少,只是给的感觉是太瘦,一点也不丰满,就像女一样,一旦不丰满,就显得很单薄了,像青海的扎陵湖,新疆的博斯腾湖。而北方的湖,也不少,给我印象最深的是镜泊湖,青山倒映在中,映照着青山,只是湖畔都是山石,连一棵小草也难以生长,更别说树了,给 的感觉太生硬、太孤单。唯有聊城的东昌湖,娇柔而不失魄力,靓丽而不失质,平和而不失个,丰腴而不失品位,含蓄而不失趣,泼辣而不失涵养,现代而不失风度。”我醉酒般诵读作品的神态与状,意在告诉学生“写作是一种享受”。 其次,批阅作文要及时,评语具有励,善于展示学生的风采。每次作文之后,我 都会及时地批阅或由学生在课堂相互地评阅,挑选出优秀的作品,在课堂由其本朗

如何培养学生写作兴趣

如何培养学生写作兴趣 语文教学质量的提升关键在于学生的写作,而提升学生写作的关键是对学生写作兴趣的培养。这也是语文教师最为关心的一个问题。在语文教学中,对教师来说,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的是作文。所以,我们很有必要一起来探究这些问题的原因,对症下药,提升学生的写作水平。 相关心理学研究结果显示,兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。有了这些内在动力的驱使,学生就会逐渐对作文训练有好感、有热情、有信心,进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。只有当学生对作文产生了浓厚的兴趣和好感时,作文训练才会有效。对写作的兴趣是最好的老师,它源于写作的需要。有了写作的需要,也就有了写作兴趣。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作成功感的获得。例如,李明同学是我班写作水平比较差的一位,在一次写《我的父亲》的习作时,教师主要引导他发现父亲自上的优点以及父亲平时在生活中是如何教导他关心他,然后鼓励他开始着笔,继而一篇条理清析,语言生动,主题思想鲜明的习作跃然纸上,再后来,把此习作作为范文在全班示范,这样,不但鼓励了他的写作积极性,而且调动了其他学生的习作兴趣。 培养写作兴趣首先要从生活中寻找练笔的素材。常言道:百感交集,思绪万千。一个人情感炙热、感情专注,就能产生灵感,从而使写作具有创新,更具有真情实感。现实生活是写作的源泉,写作源于生活。丰富多彩的生活,为学生提供了写作的素材。同时,也激发了学生写作的兴趣,使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。很多学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?教师在作文教学中要贴近学生思想实际、贴近学生的生活实际,具体地说,就是要根据学生理解水平和思维水平发展的实际确定作文的内容与主题,作文练习围绕这些主题展开,并保证学生写作的自主性。在作文练习中,为学生创设真实的作文情景或确定一个生活实境,还应该实行与学生生活、思想密切相关的经常性的课外练笔。在练笔过程中,写作体裁能够不拘长短,不拘结构。因为笔下所写的是学生想要说是心里话,所以不会增加学生的思想负担。 培养写作兴趣还要提倡通过模仿学习,逐渐形成属于自己的文风。模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,自由度大,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于写作有畏难情绪的学生来讲,应积极提倡模仿和借鉴范文,培养良好的文风。即使起初模仿时比较机械,也应加以肯定,让他们获得一定的成就感。学生在模仿中学习,学习中加以创新,有了一定的经验后,就觉得写作不再是一件摸不着头脑的事了,是有章可寻的,这样就能够提升学生写作的积极性。 作文教学过程,应该是激发学生写作兴趣的过程,只有想方设法调动起学生的兴趣,才能进一步引导他们热爱写作、学会写作,这才是我们新时代语文教师应努力追求的目标。

激发写作热情 培养写作习惯

激发写作热情培养写作习惯 作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个老大难问题。它成了众多家长和考生关注的焦点。有些同学“谈文色变”,无话可说。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境,而步入“柳暗花明又一村”的佳境,我在作文教学中注重改革课堂教学,善于点拨学法,激发学生的写作热情.培养学生的写作习惯,最终形成能力。 一、改革课堂作文教学,激发学生的写作热情。 要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生多阅读。古人说:“书读百遍,其义自见。”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该在个性化教学中注重培养学生多读多记的学习习惯,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。在教学的过程中发现有许多学生总是舍本逐末,家里一大堆《满分作文选或者《优秀作文选》,但是有无法体会作品的写作意图当然也引用不好了,以为拥有作文书就能写好作文,这是非常错误的想法。

我认为一堂好的作文课,应该飞扬着激情,燃烧着思想,闪烁着青春;一堂好的作文课应该是一首诗,应该是一幅明丽的画,应该是一曲动听的歌。使同学们在轻松的氛围中,主动参与,积极思考,成为学习的主人。 1、创设情境,激发学生的写作兴趣。我在上作文课时,先以轻松的话题引入课题,让同学们在不知不觉中进入情境,再用投影仪、幻灯机、录音机等先进的教学设备把视觉、听觉结合起来,使教学内容生动、形象、活泼多样的展现出来。同学们在声情并茂的氛围中,灵气飞扬、火花闪耀,从而使他们产生“我要写”的欲望,激发了他们的写作热情。 2、更新评改理念,激发学生写作热情。作文的评改具有鼓励、导向和制约的作用。改革评改方法,构建创新作文的机制显得尤为重要。多鼓励:要尊重学生的个性,多从学生的角度去评改,要善于发现学生的闪光点,及时肯定鼓励。评价标准不要求统一。如果用统一的标准去评价班里的几十篇作文,既违背了“面向全体,因材施教”的原则,又影响学生创新能力的培养,及写作热情。形式活:可采取小组互批互改、自改、教师改等多种方法。 二、实施系列化作文教学,提高学生写作能力。 我根据“新课标”的要求,更新观念,更注重培养学生的写作能力。实施了系列化作文教学。 (一)、积累材料,专项训练,使学生养成良好的习惯。一个人的

相关文档
相关文档 最新文档