新人教部编版小学语文一年级上册小蜗牛教案

14. 小蜗牛

教教学过程

第一课时

【课时目标】

1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个

偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】课件、生字卡片【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1.（课件出示1蜗牛）问：小朋友们,你们知道这是什么动物吗？谁来介绍一下它。

2.看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。

教学目标

1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，

认识王字旁1个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。

3.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。

重点难点重点：识字、写字，了解一年四季的不同特点。难点：正确、流利地朗读课文。教学课时

两课时

【设计意图：出示图片，认识本课相关的小动

让我们到课文中去看看吧！（课件出示2）出示课文题目：小蜗牛

3.全班齐读课文题目。

二、初读课文，识记生字

1.朗读课文我能行。

学生自读课文，提出要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查识字情况。

课件出示带拼音词语：（课件出示3）

zhùhái quán duìbiàn huífā yá

住在孩子全对变回发芽

jiǔwán bɑpá yɑ pá mā ma

好久玩吧爬呀爬妈妈

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌

音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中

读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的

音。

4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。

三、学习生字，规范书写

1.出示生字。（课件出示4）

对妈全回

自己读一读，指名读，读准音。

2.指导书写“对妈全回”。

（课件出示5）课件出示这四个字的笔顺。

3.教师范写，相机指导。

“对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。

“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。【设计意图：能正确地书写生字，养成良好的写字习惯，是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。】

“全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横

落在横中线上，最后一长横要舒展。

“回”国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

4.学生描红，练写。（课件出示6、7：出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，

写正确，写整洁。

5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写《习

字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

6.展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写

字习惯。（对照自己的字，能做到正确、整洁的就加颗星。）

四、巩固练习，评比提高

1.打开练习册完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多

的小组，评为学习优胜小组。

【课堂作业新设计】

1. 写出每组字中两个字的韵母。

爬吧（）芽呀（）牛久（）

2.读一读，补入合适的字。

（1）春天来了，小（）绿了。

（2）我和妈妈一起去公园里（）。

（3）这道题我答（）了。

参考答案：

1.a a iu

2. （1）草（2）玩（3）对

第二课时【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。【教具准备】

课件、图片

【教学过程】

一、复习生字，导入新课

1. 开火车认读生字、生词。

2.（课件出示9）出示一幅画着苹果的树，在苹果上写上字。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字，并正确认读后放在果篮里，看哪一组摘得苹果多。

二、图文结合，指导朗读

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（三次）你是怎

么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

学习第一次对话：

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)（课件出示10）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈

妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”【设计意图：以学生喜欢的方式，让枯燥的复习变得有趣。】

要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么？

（课件出示11）出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天

真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并

评出最优秀的到前面戴头饰表演。

2.自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们

读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是

夏天的，用横线画出来。

（课件出示12）出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓

没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说

话的语气来读一读这部分吗？

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到

了什么？

预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树

叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的

不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

3.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么

呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)出示自学提示：（课件出示13）

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪纹线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道

了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

(2)小组之间交流，教师巡视。

(3)指名交流。

三、仿照课文，练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来

介绍一下你眼中的四季吗？

（课件出示14）

________对________说：“____________________。已经是春天了！”

________对________说：“____________________。已经是夏天了！”

________对________说：“____________________。已经是秋天了！”

________对________说：“____________________。已经是冬天了！”

1．学生小组讨论，教师相机指导。

2．指名说一说，师生评议。

【课堂作业新设计】

1. 比一比，再口头组词。

树（）全（）马（）【设计意图：本

环节设计了“由

扶到放”的自主

学习的教学模式，使学生独立

感受文本内容，

并逐步学会自学。】

【设计意图：在

低年级阅读教

学中，应不失时

机地对学生进

行口语训练，培

养学生的口头

表达能力。】

对（）会（）妈（）

2.选一选，填一填。

①春②夏③秋④冬

（1）树叶碧绿碧绿的，这是（）天。

（2）树叶全变黄了，这是（）天。

（3）蘑菇没了，地上盖着雪，这是（）天。

（4）小树发芽了，这是（）天。

3.照样子，写句子。

例：孩子，到小树林里去玩吧。

（1）丁丁，我们到操场上。

（2）到。

参考答案：

1.大树不对全国大会大马妈妈

2.（1）②（2）③（3）④（4）①

3.（1）踢球吧（2）妈妈，我们公园赏花吧

【板书设计】

小蜗牛

春天去树林看到了碧绿碧绿的树叶夏天

夏天采草莓草莓没了，树叶黄了秋天

秋天采蘑菇地上盖着雪冬天【课后反思】

成功之处：

1.教学中教师注意抓住一些关键词语，引导学生读出感受。比如通过“已经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步

感受小蜗牛爬得慢的特点。

2.在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

不足之处：

由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

备课素材

【教材分析】

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三

次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛

爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。

故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自

主阅读。

【与文章相关的资料介绍】

（一）蜗牛与黄鹂鸟

（阿）门（阿）前一棵葡萄树

（阿）嫩（阿）嫩绿地刚发芽

蜗牛背着那重重的壳呀

一步一步地往上爬

（阿）树（阿）上两只黄鹂鸟

（阿）嘻（阿）嘻哈哈在笑它

葡萄成熟还早的很哪

现在上来干什么

阿黄阿黄鹂儿不要笑

等我爬上它就成熟了

（二）四季歌

叶芽叶芽点点，已经已经春天；

草莓草莓甜甜，已经已经夏天；

蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；

白雪盖住地面，全变全变不见。

课后作业

1. 加一加，组成新字再组词。

又（）马（）

王（）口（）

2.照样子，写词语。

碧绿碧绿碧绿

火红雪白

3.我会写句子。

蜗牛一家住在小树旁边。

我们一家住在。

住在。

4.读一读，回答问题。

蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”

（1）用“”画出小蜗牛说的话。

（2）从小蜗牛说的话中可以看出，它到树林里的时候，是什么季节？

（3）从哪些地方可以看出蜗牛爬得慢？（）（多选）

①它爬呀，爬呀，好久才爬回来。

②它去的时候是秋天，到的时候是冬天了。

5. 冬天里，树林里还会有怎样的景象？请你想一想，写一写。

参考答案：

1.对不对妈妈妈住住下回回家

2.火红火红雪白雪白

3.大山下爷爷小河边

4.（1）妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。（2）冬天

（3）①②

5. 黑熊和松鼠都不见了，森林里静悄悄的。

2017新人教部编版一年级语文上册《小蜗牛》优秀教学设计

《小蜗牛》 教材分析 《小蜗牛》是本册教材中唯一没有拼音辅助的课文，是一篇内容丰富、篇幅短小的童话。本课没有拼音辅助，对于一年级学生来说难度较大。但由于教材设置了许多与课文内容有关的插图，在教学时教师可以借助插图，引导学生认识本课的生字词，理解课文内容。在理解的基础上，应鼓励学生自由朗读，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学习语文的兴趣。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等4个字。认识2个偏旁“、”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 对照图画理解课文，体会四季的变化，培养阅读习惯。 教学重难点 【教学重点】 会认12个生字，会写4个生字；认识2个偏旁“、”。朗读课文。 【教学难点】 对照图画理解课文，体会四季的变化，培养阅读习惯。

课前准备 多媒体课件、图片、视频、音频。 教学过程 第一课时 一、播放歌曲，激发兴趣： 1．教师播放视频歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，学生跟唱。 2．要求学生说一说歌曲的内容。 3．讨论：为什么蜗牛说，等它爬上树，葡萄就成熟了？ 4．教师：今天我们要学习一篇课文——《小蜗牛》。齐读课题。 二、初读课文，读准字音： 1．教师播放课文录音，学生聆听。 2．学生自由读课文，并通过熟字加部首的方法自主识字。3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。 （1）出示“小树发芽”的图片，认识“发”和“芽”。 （2）认识“孩、玩、吧”。 ①出示句子： 蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” ②指名读生字，齐读。（相机认识王字旁） ③学生自由读句子，小组读，齐读。 （3）认识“爬、呀、久、回、全、变”。

部编版一年级语文上册14 小蜗牛

部编版一年级语文上册14 小蜗牛 教材解析 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得语言，发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 教学目标 1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 【教学难点】正确、流利地朗读课文。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。本课要求认识的王字旁，是以前学过的“王”字变化而来的。可以引导学 生通过观 察，比较字变成偏旁后的差别。如“王”变成王字旁后，长横变成了提，“玩”字的左右244

两部分要相让。为减轻学生学习的难度，本课部分生字标 注了拼音。 要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音。“住”是翘 舌音；“吧、呀”是语气词，要读轻声；“久、全、变” 是三拼音节，要把音节拼读完整；“吧、发、芽、爬、呀”都有相同的韵母，可以对比着读一读。 学生初读课文，会遇到一些没有注音的生字。对于这 些不认识的字，要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆 猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画 已做了明显的提示，联系生活经验，学生就能猜出是什么字。受方言的影响，有的学生猜出的字与生字的读音可能有差异，教师可安排互动交流的环节，引导学生读准字音。 此外，还可以运用多种方法，引导学生大胆猜测字义。 关于王字旁： 王字旁的字在古 代都和玉有关。本课认读字“玩”和读写字“全”都有一个王字旁，“玩”在《说文》中的解释是“弄也”。 “全”在《说文》中的解释是“纯玉”。 （1）借助形声字的构字规律。“草莓、蘑菇、芽”这一组字都有草字头，说明这些字都与植物有关。绿色圃小学教育网http:// 绿色圃中学资源网https://www.wendangku.net/doc/2a12650923.html, （2）结合语境和生活经验。“小蜗牛爬呀，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中 的“摘”，“树叶全掉了”中的“掉”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致 意思。 （3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧绿”的“碧”，适宜组成词让学生认识，不要孤立地去认。 本课要求认识的 12 个生字，可以借助生字与熟字的联系，帮助学生记住字形。 （1）给已学字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。（2）与已学的形近字做 比较：金—全；田—回。 2. 写字。 本课 4 个要写的字都是合体字。“对、妈”是左右结构，左窄右宽，要提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化；“全”是上下结构，“回”是全包围结构。要提示学生注意不同的字形结构，每个偏旁的书写是不一样的：左右结构的字，偏旁显长、显瘦；上下结构、包围结构的字，偏旁显宽、显扁。让学生知道，写合体字要有左右、上下、里外相互协调的意识。 本课 4 个字书写要点： 5画，合体字。 对左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。

部编版一年级语文上册《小蜗牛》原文及教案

部编版一年级语文上册《小蜗牛》原文及教案 【原文】 蜗牛一家住在小树林的旁边。 春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！唉，你就待在家里过冬吧。” ____________________ 本文作者俄罗斯的巴乌姆美莉，译者陈玮君、牟正秋，选作课文时有改动。 【教案】 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识10个生字和一个偏旁，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。 二、过程与方法 通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。 三、情感态度和价值观 初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。 【教学重点】 朗读课文，以及识记生字。 【教学难点】

正确，流利地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。 【教学方法】 交流法、阅读法、资料补充法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。 2.同学们，你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗？（蜗牛和黄鹂鸟） 3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。 （板书课题）14.小蜗牛（齐读课题） 二、整体感知 1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （注意指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。） 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。 4.看图猜一猜

部编版一年级语文上课文14 --小蜗牛 同步练习(含答案)

课文14.小蜗牛同步练习 一、填空。 1.对：部首为（），（）结构，组词（）。 2.妈：共（）画，笔顺是（）。 3.回：共（）画，第二笔是（），组词（）。 二、比一比，再组词。 对（）妈（）全（）回（）村（）吗（）金（）田（）三、在括号里填上合适的量词。 一（）蜗牛 一（）草莓 一（）蘑菇 一（）树叶 四、选一选，填一填。 春夏秋冬 1.树叶碧绿碧绿的，这是（）天。 2.树叶全变黄了，这是（）天。 3.蘑菇没了，地上盖着雪，这是（）天。 4.小树发芽了，这是（）天。 五、照样子，写句子。 蜗牛一家住在小树旁边。

1.我们一家住在____________ _______。 2.___________住在___________________。 六、课内阅读。 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 1.请从短文中找出多和慢的反义词。它们是（）和（） 2.照样子填空。 碧绿（碧绿碧绿） 火红（）雪白（）笔直（） 3.我会说。 ________________的时候，小树长满了叶子。 ________________的时候，小树的叶子全部变黄了。 七、阅读文章，完成1-3题。 小蜗牛 我是快乐的小蜗牛， 背着房子去旅游， 伸出两只小犄角， 一边看来一边走， 我从来不回头。 我是快乐的小蜗牛， 天南地北去旅游，

刮风下雨都不怕， 躲进小屋乐悠悠， 天晴了我再走。 1.填空。 （）南（）北 （）的小蜗牛 2.词语搭配。（连线） 背着小屋 伸出房子 躲进犄角 3.根据儿歌内容，选择正确的答案。 “躲进小屋乐悠悠”中的“小屋”是指：（） A.小蜗牛在旅行路上见到的房子。 B.小蜗牛自己背上的壳。 八、写作 小朋友们，学完了本课，你一定也想和小蜗牛一样感受风景优美的四季！那就留心周围的生活，认真观察。把自己看到的美丽景物写出来，和大家分享一下吧。加油！相信你是最棒的。

部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计

部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计设计说明 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 课前准备 1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写"牛"字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以"故事讲的是小蜗牛的什么事呢"为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写"牛"字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知，扫清障碍 1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。 课件出示带拼音词语： zhùzài hái zi wán quán biàn huífāyá 住在孩子完全变回发芽 hǎo jiǔwōniúwán bɑpáyɑpá 好久蜗牛玩吧爬呀爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音："子"是平舌音，在"孩子"一词中读轻声；"住、树"是翘舌音；"吧、呀"是轻声。有错及时纠正。 4．学习新部首" "。 5．整体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

部编版-语文-一年级上册-《小蜗牛》教学设计

小蜗牛 教学目标： 知识与技能： 1.认识“孩、慢”等10个生字。认识偏旁“子（子字旁）、（爪字头）、身（身字旁）。 2.会写“已、经”等6个生字，认识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。 3.了解定语后置这种语言现象。 过程与方法： 正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。 情感态度价值观： 培养学生善于动脑和善于想象的能力。 教学重点：“已”与“己”的字形区别；识记由“孩”扩展的词语。正确流利地朗读课文，背诵课文。了解一年四季的变化与特点。 教学难点：了解定语后置这种语言现象。 教具准备： 图片、生字卡片 教学方法：演示法、讲授法 课型课时：新课两课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 课件出示“蜗牛”图片。问：孩子们，你们见过它吗？它是什么东西？谁来看图说一说它的模样？（学生自由回答）同学们回答的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今天我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？好谁来读一下课文？（指名读课文）开火车读。 同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画出生字好吗？（老师范读课文，学生听。） 二、生字学习： Hai 孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩

Yi 已——横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是 Jing 经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常 Cai 采——丿丶丶丶横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花 Xue 雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪 Ba 吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧 三、认读生字 1.指名读生字。 2.男女生分别读生字。 3.小组读生字。 4.开火车读生字。 四、指导书写“孩” 1.学生观察“孩”，然后互相交流一起写。 2.教师示范写，边写边引导，领写这个字。（老师板书引导）写这个字时注意“子”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。 3.学生描红，在书上写几遍。 小结：今天的学习中你学会了什么？你获得了什么？ 板书设计： 小蜗牛 孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩 已——横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是 经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常 采——丿丶丶丶横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花 雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪

部编人教版小学语文一年级上册小蜗牛优秀教案

小蜗牛 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1．认读生字新词。指名读、齐读。 2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 二、自主学习，感受四季特点 1．自然过渡，学习第二次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示第二次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ①自由练读。 ②指名朗读。 ③分角色朗读。 2．自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示： ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 ③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

部编版一年级上册语文《小蜗牛》课文原文及教案

部编版一年级上册语文《小蜗牛》课文原文及教案 【导语】《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。无忧考网准备了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版一年级上册语文《小蜗牛》课文原文 蜗牛一家住在小树林的旁边。 春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！唉，你就待在家里过冬吧。” ____________________ 本文作者俄罗斯的巴乌姆美莉，译者陈玮君、牟正秋，选作课文时有改动。 【篇二】部编版一年级上册语文《小蜗牛》教案 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识10个生字和一个偏旁，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。 二、过程与方法 通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。 三、情感态度和价值观 初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。

【教学重点】 朗读课文，以及识记生字。 【教学难点】 正确，流利地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。 【教学方法】 交流法、阅读法、资料补充法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。 2.同学们，你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗？（蜗牛和黄鹂鸟） 3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。 （板书课题）14.小蜗牛（齐读课题） 二、整体感知 1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （注意指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。） 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

部编版一年级上册语文 小蜗牛教案

14. 小蜗牛 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1.（课件出示1蜗牛）问：小朋友们,你们知道这是什么动物吗？谁来介绍一下它。 2.看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。

让我们到课文中去看看吧！（课件出示2）出示课文题目：小蜗牛 3.全班齐读课文题目。 二、初读课文，识记生字 1.朗读课文我能行。 学生自读课文，提出要求： 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.检查识字情况。 课件出示带拼音词语：（课件出示3） zhù hái quán duì biàn huí fāyá 住在孩子全对变回发芽 jiǔ wán bɑ páyɑpámāma 好久玩吧爬呀爬妈妈 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。 三、学习生字，规范书写 1.出示生字。（课件出示4） 对妈全回 自己读一读，指名读，读准音。 2.指导书写“对妈全回”。 （课件出示5）课件出示这四个字的笔顺。 3.教师范写，相机指导。 “对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。 “妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。 “全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横【设计意图：能正确地书写生字，养成良好的写字习惯，是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。】

人教部编版一年级上册语文《小蜗牛》教案

14.小蜗牛 第一课时 课时目标 1.指导学生认识12个生字，会写4个生字，认识1个偏旁。 2.引导学生正确、流利地朗读课文。 教学重难点 掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 教学过程 一、展示图片，导入新课 1.导入法：（谈话导入）出示蜗牛的图片，问：同学们，你们认识它吗？谁来看图说一说它的样子？ 2.引入新课，板书课文题目，齐读课文题目。 二、初读课文，识记生字 1.引导学生借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字。 2.指名分自然段读课文，及时正音。 3.指导学生学习生字。 (1)出示带拼音的生字，指名读，小老师领读，齐读。 (2)去掉拼音，同桌互读。 (3)交流识字方法。 (4)学习新偏旁。 4.巩固字词。 (1)在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。

(2)游戏：开火车找朋友。 三、指导书写，学习汉字 1.出示生字卡片“对、妈、全、回”。 2.指导学生观察每个字的笔顺和在田字格中的位置。 3.指导学生临摹。 4.指导学生描红，仿写。 5.展示优秀作品，引导学生感知汉字的整体美。 四、布置作业 1.每个生字练习书写3遍。 2.练习给生字组词或写话练习。 板书设计 14.小蜗牛 对妈全回 第二课时 课时目标 1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 2.引导学生了解小蜗牛带给我们一年四季的变化和特点。 教学过程 一、复习导入，温故知新 1.导入法：（复习导入）出示生字词：孩子发芽去玩吧爬呀爬好久回来 2.指名读、男女生赛读、齐读。

3.齐读课文。 二、朗读感悟，理解课文 1.学习第1自然段。 (1)齐读第1自然段。 (2)你知道了什么？ 2.学习第2、3自然段。 (1)指名读第2自然段。 (2)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？ (3)你想象一下，小蜗牛会看到什么样的景色？ 3.学习第3、4、5自然段。 (1)当小蜗牛回来时已经是什么季节？从哪里可以看出来？ (2)指名读第3自然段。 (3)蜗牛妈妈又对小蜗牛说了什么？小蜗牛摘回草莓了吗？为什么？ (4)齐读第4、5自然段。 4.学习最后3个自然段。 (1)齐读最后3个自然段。 (2)小蜗牛采回蘑菇了吗？为什么？ (3)分角色朗读。 三、拓展延伸，交流升华 1.完成课后练习，看图猜出加点的字。 2.出示春夏秋冬的图片，引导学生感受四季的特点。