财产留给谁
财产留给谁
第二课时
教学目标：
1、知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。
2、能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。
教学重点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。
教学难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。
教学方法：讲授法、设疑讨论法教学过程：
导入新课：
我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿……
活动一：角色扮演——结合教材76页关于晓军的材料
学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。）
教师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？真的所有的人都能继承晓军父亲的财产吗？
讲授新课：
1、我们享有财产继承权（板书）
首先我们明确几个概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人？
学生阅读教材相关材料。
学生1：遗产就是被继承人遗留的个人合法财产；
学生2：被继承人是遗留财产的死者，依法继承死者遗产的人是继承人。
教师：明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看晓军家的事。
晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都可以继承？
学生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。
学生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承
学生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。
学生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。
学生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。
教师：同学们分析的非常好。谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？
学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。（板书）
活动二：家庭AB剧（多媒体显示：）
不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。
教师：你赞同谁的观点？请说出依据。
学生1：因为爷爷奶奶是长辈，应该由他们说了算。
学生2：姑姑与父亲是亲兄妹，财产分给妹妹也是理所当然。
学生3：姑姑总是要出嫁的，不能把家里的财产带给外人。
教师：同学们似乎说得都有点道理，请同学们阅读教材77页，然后请你再次作出选择。
学生4：我国继承法在第二章“法定继承”中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。所以我赞同爷爷奶奶的说法。
学生5：我赞同母亲的说法，因为我国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，姑姑是第二顺序继承人，因而不能继承。
教师：同学们通过争论、阅读教材已经对上述问题形成了共识，姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。
2、继承权的实现方式（板书）我国继承权有哪两种实现方式？
（1）法定继承
①什么是法定继承？（板书）
②法定继承人的继承人和继承顺序。（板书）
③法定继承的遗产分配原则。（板书）
教师：晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应该按哪些原则对遗产进行分配？学生阅读教材78页，理解上述案例属于法定继承以及法定继承中遗产份额的分配原则。活动三：律师到我家
学生角色扮演晓军一家和律师：正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分只一给晓军的母亲。晓军继承的份额暂时由爷爷奶奶和母亲共同管理。
（2）遗嘱继承（板书）
①什么是遗嘱继承？（板书）
②遗嘱继承的优点。（板书）
教师问：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？
学生答：有效，因为父亲的遗嘱具备了以下条件：父亲有遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范围。
教师：父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区别？
学生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己得到财产。
教师：晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？
学生：我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。
（3）遗赠（板书）
活动四：家庭纷争（媒体展示）：三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。晓军的
姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，并要把邻居的房产收回。晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。
教师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？
学生：有效，因为这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。
教师：姑姑的做法正确吗？为什么？
学生：不正确，因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受我国法律保护。
教师：法定继承和遗嘱继承是我国继承的两种继承实现形式。而邻居接受遗赠取得遗产不属于遗嘱继承，但是是我国法律所允许的。
教师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会怎么做？
3、当继承权发生争议时（板书）
学生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。
学生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。
学生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。
教师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中可以得到什么启示？
我国继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解或者向人民法院提起诉讼。”
未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。
教师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。
课堂总结：这一节课我们学习了有关继承的法律知识，知道了在继承权发生纠纷是该怎么做。学法就是为了守法、护法。所以在现实生活中当我们的财产继承权发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的财产继承权受到侵犯时，要学会依靠社会力量，用法律武器维护自己的正当权益。
布置作业：
第三课时
教学目标：
1、知识目标：智力成果的含义，表现及作用，智力成果包含的内容，依法维护智力成果权。
2、能力目标：依法维护智力成果的能力。
3、情感、态度与价值观目标：积极创造智力成果，为祖国、为人类作贡献，学会尊重他人的智力成果。
教学重点：依法维护智力成果权
教学难点：依法维护智力成果权
教学方法：讲授法、讨论法
教学过程：
导入新课：
教师提问：平时生活中，你们最喜欢吃什么？喝什么？或者你最喜欢什么品牌？
看看你喜欢的品牌是否在下列排行榜里。
我想同学们看到自己喜欢的品牌在这些排行榜里，一定很高兴。可是，你们有没有想过，我们喜欢的有些品牌，特别是我们国家有些著名品牌的商标在海外申请注册时遭抢注。
讲授新课：
1、什么是智力成果（板书）
媒体播放，人类历史上的三次科技革命为人类做出的贡献
（1）谈谈自己的体会，说明人类智力成果的作用越来越重要。
（2）介绍自己知道及喜欢的智力成果，畅谈对我们的生活有什么影响？
学生1：轮子使交通运输更方便；
学生2：抽水马桶使我们“方便”时更方便；
学生3、灯泡的发明，让人们告别了黑暗；
学生4：互联网的使用使信息传播更快捷，人们能更好的沟通和了解世界……
从学生的谈话中提炼总结：
（3）智力成果的含义：所谓智力成果主要是指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果，表现为科学技术成就、发明创造以及文学艺术作品等。
2、智力成果权受法律保护（板书）
活动二：案例分析如果一个小偷偷了一辆汽车（有形财产），他最多只能卖掉这辆汽车获得赃款，而不大可能在复制一辆汽车去卖，如果小偷从一个软件公司偷出一个软件，他完全可能很快复制出成千上万盘同样的软件去卖，足以使那个软件公司破产。
设问：复制一辆汽车很难，复制软件却很容易，这是为什么？
教师：为了激励人们创造无形的财产，各个国家先后通过立法保护智力成果所有人的权利，智力成果权需要依法保护。
智力成果权也称知识产权，通常包括著作权、专利权和商标权以及反不正当竞争中的商业秘密等。
介绍2005年侵犯知识产权的案件：涉及哪些智力成果权？
2005年，人民法院通过个案共认定了29件驰名商标，其中6件驰名商标的权利人是外国人。如“DUPONT”（化工、电子等）、“safeguard/舒肤佳”香皂、“中化”（进出口代理服务）、“华能”（电和电能等）、“国美电器”（广告、推销等）、“报喜鸟”服装、“红河”烟草、“奇正”藏药、“PAIC”图形＋“平安”组合商标等。
谈谈你的感想。
案例分析：皮尔?卡丹先生的三封信。
皮尔?卡丹是著名的服装大师，以他自己名字命名的“皮尔?卡丹”是一个闻名全球的品牌；皮尔?卡丹先生还是中国人民的老朋友，1978年以来先后28次访问我国。然而“皮尔?卡丹”品牌在深受消费者喜爱的同时，也成为“傍名牌”者“最喜爱”的目标。2001年6月，皮尔?卡丹先生出席南京一个国际服装节时，展厅里一个高达两米的“意大利皮尔?卡丹（香港）国际有限公司”的广告牌赫然而立。皮尔?卡丹先生对此大惑不解：我没有这个公司！真假皮尔?卡丹竟在展厅见面了。
面对众多的“傍名牌”现象，皮尔?卡丹先生坐不住了。2003年9月10日，皮尔?卡丹先生在巴黎给他非常敬重的一位国务院领导写了一封投诉信。在信中，皮尔?卡丹先生写道：“作为对中国情有独钟的一个法国人，我迈入中国市场已有20多年了，一直受到中国政府
和您的关照，才得以有今天的发展。但近几年来，中国出现了许多假冒‘皮尔?卡丹’，或采用与‘皮尔?卡丹’极其相似的名称、包装及标牌在各大商场公开销售。更有甚者，在中国许多城市用‘皮尔?卡丹’（中文）注册公司。我有幸被贵国称为‘中国人民的老朋友’，一直遵纪守法，苦心经营，与中国各有关部门及公司的合作始终十分愉快。但由于上述公司的违法行为，我的声誉及我在中国合作伙伴们的利益都受到了严重侵害。”皮尔?卡丹先生提出：“我在这里，恳请您的帮助。烦请中国工商部门助我公司一臂之力，清除中国市场上的‘皮尔?卡丹’侵权现象。”
国务院领导把投诉信批转给国家工商总局。国家工商总局领导接到投诉信后立即行动，公平交易局、商标局、企业注册局共同对法国皮尔?卡丹公司北京代表处投诉反映的问题进行了研究。国家工商总局办公厅迅速发出《关于查处侵犯法国皮尔?卡丹公司合法权益违法行为的通知》，要求各地工商机关开展一次专项执法检查，对法国皮尔?卡丹公司北京代表处投诉的违法行为认真调查核实；对构成商标侵权和仿冒知名商品特有的包装装潢的行为依法严肃查处，对不适宜的企业名称依法坚决纠正；对在市场检查中发现的其他违法行为一并处理。2004年4月9日，国家工商总局公平交易局在江苏省扬州市召开部署查处重大不正当竞争案件专项会议，对涉及法国皮尔?卡丹公司等8起重大不正当竞争案件部署全国统一查处。会上，与会者形成共识，做好法国皮尔?卡丹公司等8起案件的查处工作，是保护知名企业合法权益、知名商品市场信誉、为企业创造良好市场环境的重要措施，是保护消费者根本利益的客观需要，是整顿和规范市场经济秩序的重要内容。会议要求，以查处重大不正当竞争行为、保护知识产权为重点开展专项执法活动，整合工商系统内外的各种资源，形成合力，加大反不正当竞争的执法力度和案件督办力度。要通过建立执法责任制度，保证执法工作取得实效，解决问题要坚决彻底，不走过场，不搞形式主义，不留死角。随后，全国各地工商机关的统一行动全面展开。
工商系统的全国统一查处行动取得的成效，使远在法国的皮尔?卡丹先生十分满意。2004年4月19日，皮尔?卡丹先生在巴黎又给这位国务院领导写了一封感谢信：“我在中国的代表处向我汇报了您对我公司对目前中国市场上的侵权现象的投诉予以了高度重视和大力的配合。我的首席代表宋怀桂女士也高度赞扬了您多年来对‘皮尔?卡丹’品牌的一贯支持。我想在此为您对维护‘皮尔?卡丹’品牌所做的一切表示我衷心的谢意。”
同日，皮尔?卡丹还给负责部署查处行动的国家工商总局写了一封感谢信：“我在中国的代表处向我汇报了贵局对我公司的投诉予以了高度重视和大力的配合，为维护‘皮尔?卡丹’这一品牌在中国的合法权益做了大量工作，并取得了可喜的成效。我在此对贵局为维护‘皮尔?卡丹’品牌所做的一切表示衷心的谢意。”
教师提问：快速看上述材料中楷体字部分的内容，用一句话概括皮尔?卡丹先生的三封信分别是什么样的信？
学生回答：这三封信有一封是投诉信，有两封是感谢信。
教师提问：皮尔?卡丹先生写投诉信的原因是什么？
学生回答：一个最直接的原因是因为一次国际服装节，在展览厅出现了假的皮尔?卡丹公司。相关的原因是近几年来，中国出现了许多假冒‘皮尔?卡丹’，或采用与‘皮尔?卡丹’极其相似的名称、包装及标牌在各大商场公开销售。更有甚者，在中国许多城市用‘皮尔?卡丹’（中文）注册公司。
教师提问：通过这个事情，你对保护智力成果权有什么新的认识？
学生回答：保护智力成果不仅仅是涉及个人利益，还会影响到国家的形象，以至于影响到国家经济的顺利发展。
3、法律保护智力成果权（板书）
教材83页丁丁的事例。
设问：如果你是丁丁，你会怎么办？为什么？
公民创造智力成果没有年龄限制，享有知识产权也不受年龄限制，国家保护未成年人的智力成果权、荣誉权不受侵犯。如果未成年人的智力成果权遭到非法侵害，可以由父母或其他监护人要求有关机关予以法律保护，要求侵权人承担责任。
活动三：课堂辩论该不该买盗版光盘
展示：《商业周刊》2004年度全球最具价值品牌排名前十位列表；2004《中国500最具价值品牌》排行榜前十名。提出问题：你用过哪些品牌的产品？你喜欢哪个品牌？
设计意图：引起学生的好奇心，激发学习兴趣。
展示两则材料：一、西门子违背商业道德抢注我国七知名商标；二、根据美国软件企业最大的游说组织商业软件联盟（BSA）最新的统计数据。同学们应该怎么看西门子的行为？这两份材料反映了经济生活中的什么问题？
要点提炼：维权意识、参与保护智力成果、尊重他人劳动（板书）
学生1：盗版行为侵犯知识产权，侵犯著作权人和出版社的利益，侵害国家的利益，破坏社会秩序，所以不该买盗版光碟；
学生2：买盗版的原因只有一个：没钱。这跟尊重知识产权是两回事。如果我们所有人都买盗版，长此以往将无版可盗；
学生3：盗版跟偷窃没有差别，我们没有能力制止盗版，但我们要学会抵制诱惑，起码做到不为盗版作公开宣传。
学生4：经济能力有限，现买盗版，慢慢过渡到买正版；
学生5：盗版的根本原因是不懂得尊重别人。尊重知识产权就是尊重别人的劳动。虽让我们没有经济基础，买不起正版但不能因此成为支持盗版的理由。
案例分析：北京2008年奥运会“中国印”的真假Ｔ恤衫
北京2008年奥运会会徽首次采用了先进的纸雕防伪技术，纸雕防伪兼有水印防伪的视觉效果和雕刻防伪的触觉效果，具有很强的艺术性，同时对奥运商品的价位不会造成影响。所有经北京奥组委同意使用的会徽商品都将使用此种防伪技术。
北京奥组委市场开发部副部长袁斌介绍说，北京2008年奥运会会徽防伪标志由目前我国在防伪技术领域最好的企业制作。截止到8月12日，北京市的朝阳、西城、丰台、延庆等区县工商分局已经分别检查了动物园、秀水街等服装市场，依法查扣擅自使用会徽标志的服装134件。
在新闻发布会现场，北京奥组委市场开发部的官员手拿印有“中国印”的真假Ｔ恤衫做了展示。真品的标签运用了纸雕防伪技术，与假冒品有着显著区别。此外，假冒品在水洗后胸前的标志很容易掉色，而真品则不会。发布会上，北京市工商局有关负责人表示，从今天起，将组织全市工商系统开展保护奥运会会徽专项执法检查。
奥运会会徽“中国印”公布还不到一周，朝阳工商部门就在秀水街市场查获了28件仿冒奥运会会徽“中国印”的Ｔ恤。而在万通，记者也发现有人在偷卖“中国印”。奥运一向为社会所关心，因此，“中国印”一公布，新一轮的奥运标志保卫战就此开始。
根据《奥林匹克标志保护条例》，北京2008年奥林匹克运动会申办委员会的名称、徽记、标志以及第29届奥林匹克运动会组织委员会的名称、徽记；第29届奥林匹克运动会的吉祥物、会歌、口号，“北京2008”、第29届奥林匹克运动会及其简称；其他与第29届奥林匹克运动会有关的标志等都受到此条例保护，其中就包括2008年奥运会会徽“中国印”。未经奥林匹克标志权利人许可，任何人不得以营利为目的，使用奥林匹克标志。其中包括将奥林匹克标志用于商品、商品包装或者容器以及商品交易文书上，用于服务项目中，用于广告宣传、商业展览、营业性演出以及其他商业活动中。同时，也不得销售、进口、出口含有
奥林匹克标志的商品，制造或者销售奥林匹克标志，以及可能使人认为行为人与奥林匹克标志权利人之间有赞助或者其他支持关系而使用奥林匹克标志的其他行为等。
因此，在没有经过北京市奥组委同意和授权的情况下，任何以商业为目的使用“中国印”的行为都是违法的。工商部门可对其处以违法所得５倍以下的罚款，没有违法所得的，处以5万元以下的罚款。利用奥林匹克标志进行诈骗等活动，还要追究刑事责任。
课堂总结：保护智力成果权，有赖于公众的维权意识。作为一个公民，当自己的智力成果受到侵害时要运用法律武器来维护自己的正当权益。我们还要积极参与社会智力成果的保护，尊重他人的脑力劳动，不做侵害他人智力成果的事情。
布置作业：
教学反思：
财产继承权教学设计
第二课时“财产继承权”教学设计 庙坪九年制学校：李永英 教学目标： 情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。 能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。 知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。 教学重点、难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。 教学过程 （一）导入新课： 我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿…… 活动一：角色扮演——阅读关于晓军的材料 学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。） 教师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？真的所有的人都能继承晓军父亲的财产吗？ 板书：二、财产留给谁 （二）讲授新课 1、我们享有财产继承权（板书） 首先我们明确几个概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人？ 学生阅读教材相关材料。 学生1：遗产就是被继承人遗留的个人合法财产； 学生2：被继承人是遗留财产的死者，依法继承死者遗产的人是继承人。 教师：明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看晓军家的事。 晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都可以继承？ 学生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。 学生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承 学生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。 学生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。 学生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。 教师：同学们分析的非常好。谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？ 学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。（板书） 活动二：家庭AB剧（多媒体显示：）
《财产留给谁》教学设计
《财产留给谁》教学设计 《财产留给谁》教学设计范文 一、教学目标 1、知识目标 学生在案例的分析过程中，归纳出遗产的三个条件，进而分辨出哪些属于遗产；列举法定继承人的范围；阐明法定继承顺序和未成年人的继承权；识别法定继承和遗嘱继承两种继承权的实现方式；运用法律实现自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。 2、能力目标 以遗产继承案为线索，通过情景案例分析、讨论等方法，能够联系遗产方面的法律条文，灵活运用到案例中进行对具体情境的客观分析。 3、情态与价值 通过对两个案例的交流讨论，在面对社会复杂多样的价值观的同时，形成正确的遗产继承观，认同在遗产继承中既要尊重权利、尊重法律，同时又要坚持互谅互让、和睦团结中华民族的传统美德；意识到在面对先辈的遗产时不能只看到物质上的财富，还要继承前辈无形的精神财富，形成通过自身努力创造财富的意识。 二、教学重难点 教学重点：继承权的实现方式。 教学难点：遗产继承要互谅互让、和睦团结。
三、教学策略 小组交流探究、情境分析 四、教学过程 （一）导入 视频1：喜从天降 提问：是什么事让胡一统这么高兴？ 过渡：接下来就让我们围绕遗产话题进入今天的学习。 板书：财产留给谁 过渡：能够继承遗产对于有些人来讲是天大的好事，但是对有些人来讲却是烦恼的根源。 （遗产对于有些人来说是喜，但对有些人来讲却是忧。） 出示材料1：遗产风波 过渡：侯耀文留下了多少遗产？ 出示材料2：侯耀文的财产 提问： ①哪些是侯耀文的个人合法财产？ ②这些财产可以称为遗产吗？ 遗产的条件：必须是公民死亡时遗留的财产；必须是公民个人所有的财产；必须是合法的财产。 （二）继承的方式 出示材料3：遗产怎么分？ 提问：你觉得侯耀文的遗产应该分给谁？
教学设计改进案例
“情境——探究”教学—《财产留给谁》教学设计改进案例作业 学员培训帐号：xy5542863 学员姓名：陈晓华 所在学校名称：浙江省东阳市横店一中培训所在班级名称：东阳社会思品班 一、基本信息 1．学科：历史与社会思想品德 2．所用教材版本：人教版 3．年级（册）：八年级 4.课题名称：“情境——探究”教学——《财产留给谁》教学设计 5.课时数：1课时 二、改进后的教学设计 1、教学目标： 【知识与能力】 学生认识继承权的相关概念，遗产继承人的范围，继承权实现的方式等法律知识，【过程与方法】 通过案例的分析与讨论及活动的体验与研究，引导学生理解继承权，能够运用法律武器维护自己的继承权，为以后的合法继承奠定基础。 【情感态度与价值观】： 树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华民族的传统美德。 【教学重点】 遗产继承的条件、方式、途径和继承人。 【教学难点】 遗嘱继承的法定条件。 2、学情分析：八年级学生在不断扩展的生活中，与别人打交道，不仅要学会交往、掌握交往的品德和艺术，而且必须正确处理权利义务关系问题。权利义务关系等法律知识与学生日常生活相离较远，学生理解较困难，这需要教师精心设计，耐心引导，运用情境教学方法来帮助学生学习法律知识，努力成为新时代的社会人。 3、教学过程 师：欢迎大家走进今天的“人生剧场”栏目。今天的主角是享年70高龄的王老汉，他们家又有什么样的矛盾纠纷，需要我们共同来为他出谋划策呢？话不多说，我们马上走进王老汉的家庭。 展示幻灯片“人生剧场” 王老汉与李老太结婚40余年,夫妻恩爱、家庭和睦。王老汉爱好广泛，尤其爱好文学，曾写过几本书，其中《生日》和《我的经历》两本书在他去世时还未出版。
财产留给谁
鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初三政治导学案 第四课第三框题财产留给谁 备制人：李吉媛复核人：使用时间：2012年10月17日编号：12 【课型】预展课 【授课模式】目标导航双主高效 【学习目标】知道有关继承的相关概念，理解遗产继承的方式与区别； 学会依法维护自己的财产继承权；能够学会在处理问题时 体现注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容等原则。【重难点】重点：财产继承的方式 难点：如何解决财产继承纠纷 【学习活动安排】 新闻播报----搜集新闻材料时，要抓住新闻中的时间、特定的地点、特定的人物和特定的事件，注意多关心热点新闻，更要注意新闻的时效性、真实性、准确性。 目标展示----注意目标的解读，明确本节课的学习任务。 自主学习----自主学习要仔细阅读课本相对应的部分，然后根据自学问题，找到关健词和句子，并组织答案。（参照教材P50——P53） 1.被继承人： 2.继承人： 3.遗产： 4.继承权： 5.遗产的继承顺序： 6.在继承遗产时，应发扬哪些中华传统的美德？ 合作探究-----合作探究要运用自主学习中的的知识处理，解决生活中的困惑，注意理论与实际的结合，并开展小组的合作学习，探究学
习。 1. 继承的方式有哪些，二者有什么区别？ 2. 你能说说遗嘱继承和遗赠有什么不同么？ 3. 当继承权发生争议时，应该怎么办？ 4.在法定继承中，遗产份额的分配原则是什么？ 能力提升-----整理本节课的思路，运用已学知识进行练习。 清官难断家务事 王老汉与李老太结婚40余年，夫妻恩爱、家庭和睦。王老汉爱好广泛，尤其爱好文学，曾写过两本书，其中《生日》和《我的经历》两本书在他去世时还未出版。 王老汉上有老母，下有二子二女，虽然大儿子王大是领养的，但一直与他们生活在一起，两老由大儿子照料；亲生儿子王二因贪污被判3年有期徒刑；大女儿王三因病过世，大女婿继续尽到扶养的义务；小女儿王四虽有一个和睦的家庭,但对二老的生活起居不闻不问。 情节一：不幸降临 王老汉在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。这时，王老汉的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权------ （1）王老汉尚未过世，其财产能继承吗？为什么？
《财产留给谁》教学设计
《财产留给谁》教学设计 【教学目标】 1．情感态度与价值观目标 （1）通过现身说法这一环节的体验，培养自己相互尊重、互相关爱、相互谦让的精神。 （2）通过感悟比尔盖茨的决定树立奉献社会的意识。 2．能力目标 （1）通过对案例《刘大勇家的遗产风波》的分析，提升自身分析、解决实际问题的能力。 （2）通过对相关法律知识的学习，提高自己运用法律知识维护合法权益的能力。 3．知识目标 通过对案例的分析，小组探究了解遗产的含义及其必备条件；被继承人、继承人的含义以及法定继承人的范围、继承顺序、原则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承等知识。 【教学重点】：遗产继承权的实现方式 【教学难点】：当继承权发生争议的时候，应该怎么办 【教学方法】：小组探究法、案例分析法 【教学过程】 课前准备：“家庭会议”音频；将学生分成小组 一、创设情境导入新课 图片展示：比尔·盖茨
【设问】你们认识这个人吗？ 学生：回答 过渡：比尔·盖茨利用自身优势抓住了机遇，继而通过不懈努力成为IT领域的佼佼者。成功不仅给他带来了名望、地位，同时也给他带来了令人羡慕的财富。我们来看一则材料： 材料一：美国《福布斯》杂志3月份公布了2014年全球亿万富豪榜，微软创始人比尔·盖茨在阔别四年后，以760亿美元的净资产重新登顶世界首富宝座。 过渡：那可能有人就想了，要是当比尔·盖茨的孩子得多幸福啊！他有那么多钱，以后一定有大笔的遗产可以继承。是这样的吗？ 材料二：盖茨夫妇先前多次提到，除了给自己的3个孩子每人留下了1000万美元和价值1亿美元的家族住宅外，其余98％的财产，将全部留于以他和他妻子的名字命名的基金会。但最近一次，他们说：“我们决定不给孩子留财产。” 过渡：盖茨这种处理财产的方式可以吗？他的孩子真的什么都得不到吗？这就涉及遗产继承的问题。让我们带着这些问题走进《财产留给谁》。 设计意图：借助时事新闻，运用情境创设法，以世界首富比尔·盖茨处理财产的方式为依托导入新课，在活跃课堂气氛的同时为结尾学以致用环节埋下伏笔。 二、依托案例学习新知 环节一：以案说法
财产留给谁
财产留给谁 第二课时 教学目标： 1、知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。 2、能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。 教学重点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。 教学难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。 教学方法：讲授法、设疑讨论法教学过程： 导入新课： 我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿…… 活动一：角色扮演——结合教材76页关于晓军的材料 学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。） 教师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？真的所有的人都能继承晓军父亲的财产吗？ 讲授新课： 1、我们享有财产继承权（板书） 首先我们明确几个概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人？ 学生阅读教材相关材料。 学生1：遗产就是被继承人遗留的个人合法财产； 学生2：被继承人是遗留财产的死者，依法继承死者遗产的人是继承人。 教师：明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看晓军家的事。 晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都可以继承？ 学生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。 学生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承 学生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。 学生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。 学生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。 教师：同学们分析的非常好。谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？ 学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。（板书） 活动二：家庭AB剧（多媒体显示：）
财产留给谁导学案
《财产留给谁》学案 广州市第89中学初二年级 一、对应的课标内容 “我与他人的关系”中的“权利与义务”部分“公民合法财产的继承权受法律保护。” 二、学习目标 1、遗产、被继承人、继承人、继承权、法定继承和遗嘱继承的涵义。 2、遗产必备的三个条件、法定继承人的范围及继承顺序、遗产继承的实现方式、遗赠有别于遗嘱继承、继承权的协商与维护。 重点：当继承权发生争议时要即时寻求法律救助。 难点：继承权的实现方式；遗嘱继承与遗赠的区别。 三、初步学习完成下列填空（想想为什么老师会挑这些作为空格） 1、法律上将遗留财产的___________称为被继承人。 2、被继承人遗留的___________财产称为遗产。 3、法律上将依法继承死者遗产的人称为____________。 4、继承人依法取得被继承人遗产的权利称为_____________。 5、依照我国继承法继承方式包括_________继承和_________继承两种。 6、所谓法定继承是指既由法律直接规定继承人的_________和_____________又由法律直接规定遗产份额_________________的继承方式。 7、继承人按照被继承人所立遗嘱继承被继承人遗产的方式称为____________________。 8、继承人理应本着____________和______________的精神_____________处理继承问题。 深化学习 案例第一部分 中学生晓军全家共六口人。属于晓军父亲的个人财产有稿酬5万元、图书字画、宝石古玩等其共有家产还有私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化母亲、爷爷奶奶、姑姑就开始谈论财产继承的问题。 这时财产能继承吗？ 请结合“课本P76”内容思考并回答以下4个问题 ①晓军的父亲尚未辞世其财产能继承吗？ （能，不能）理由是：_______________________________________。 ②晓军家的共有财产如私房、彩电、冰箱等能作为遗产继承吗？ （能，不能）理由是：___________________________________________。 ③宝石古玩后被公安部门认定为非法走私品能作为遗产继承吗？ （能，不能）理由是：___________________________________________。 ④所以，作为遗产必须具备的三个条件是： A_________________ ；B________________； C______________________。 案例第二部分 不久晓军的父亲病逝。 此时，遗产由谁来继承？又如何继承？ 请结合“课本P77—78”内容，思考并回答以下3个问题： ①谁能够继承遗产呢？ 我国继承法在第二章“法定继承”中规定，被继承人的_______、_________、________、
八年级政治上册第九课 第一框财产属于谁、留给谁教学案鲁教版
班级： 姓名： 第九课 第一框财产属于谁、留给谁 教学目标： [情感、态度、价值观] 认识我国公民的合法财产所有权受法律保护，提高依法维护他人和自己的经济权利的自觉性。 [能力] 初步学会运用法律武器维护自己的财产所有权、继承权等合法权益。 [知识] 知道法律保护公民的财产权，未成年人的财产继承权不受侵犯。 教学重点、难点： 1、“公民合法的私有财产受法律保护”既是本课教学重点，又是教学难点。 2、“我们的财产继承权受法律保护”是教学难点。 教学过程： 导言：我们在生活中都拥有一定的财产。财产属于谁？公民应当如何依法获取和保护自己的合法财产？财产留给谁？我们有没有财产继承权？ 共同探讨： （一）、财产属于谁？ 1、 学生观察教材106页连环画，并结合“相关连接”的内容，引导学生讨论： 拖拉机是该农民拥有的财产吗？该农民为什么能够这样做？ 学生讨论、总结：公民享有合法的私有财产权，依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。 2、 学生自学107页第二段和“相关连接”，了解我国法律对保护公民的私有财产权的相关规定，知道在我国，公民的合法的私有财产权不受侵犯；民事法律手段和刑事法律手段是我国保护公民私有财产权的主要方式。 3、 寻找维权途径： 案例1：小明把爸爸给他买的昂贵的网易通带到了学校，张浩因与小明争吵，一怒之下，把小明的网易通摔碎。 学生讨论：小明应该怎么办？ 学生回答：略 案例2：教材109页。村民老张与村委会签约承包荒地栽果树，获得丰收后，新上任的村干部毁约，侵犯老张的合法私有财产。 学生讨论：村委会的做法对吗？为什么？老张应该怎么办？ 师生共同小结：当公民的合法的私有财产权受到侵害时，要学会依法维护自己的合法财产所有权。可以与侵害者协商解决，如果协商不成应提起诉讼，请求法律帮助。同时，要尊重别人的财产所有权，维护他人的合法权益。 （二）、财产留给谁？ 1、 自主学习、感悟 案例：王某全家六口人生活在一起，父母已退休在家，弟弟是某中学的教师，儿子小明刚读初中。王某夫妇开服装店，有存款42万元，还有个人财产图书、字画等。天有不测风云，王某因心脏病突发住进医院，临终前对全家人说，把图书、字画留给当教师的弟弟。 问题探究： 1）、哪些属于王某遗留的财产？ 2）、王某遗留的财产在继承时应如何分配？ 3）、假如王某的妻子不愿将图书字画给王某的弟弟，应该怎么办？ 学生自学教材109---111页内容，教师出示自学提纲： 1）、基本概念：财产继承权 继承人 被继承人 遗产 2）、我国宪法规定，国家依照法律规定保护公民的继承权。保护公民的继承权，是保护公民的私有财产权八年级（上） 思品教学案
修水县2012年校长优质课比赛评比结果
修水县2012年校长教学设计比赛评比结果 初中数学 一等奖： 黄环宇黄坳乡中小学《黄金分割》北师大八年级下册 徐成虎上杭乡中学《黄金分割》北师大八年级下册 二等奖： 周美南溪口镇中学《黄金分割》北师大八年级下册 吴平才东港中小学《认识三角形（3）》北师大七年级下册 初中化学、生物、小学英语 一等奖： 郑国富三小Unit4 Do you like pears? Part A人教版三年级（下）英语 匡才义上丰中学《血管》人教版七年级（下）生物二等奖： 王声忠余塅中小学《固体溶解度的复习》人教版九年级化学张建民山口中学《固体溶解度的复习》人教版九年级化学 中学历史 一等奖：卢大水渣津中学《收复台湾和抗击沙俄》 二等奖：王勇胜四都中学《收复台湾和抗击沙俄》 戴木生太阳升中学《中外的交往和冲突》 中学地理 一等奖：巢文豪全奉中学校长初一地理第九章第一节《美国》二等奖：晏逢春上衫中小学校长初一地理第八章第四节《澳大利亚》张小勇杭口中学校长初一地理第八章第四节《澳大利亚》 中学物理、小学科学 一等奖：章拔龙白岭中学《认识压强》 车小雄山口中小《我们知道的磁铁》 二等奖：王火生路口中学《认识压强》 邱小明石坳中小《我们知道的磁铁》
中学政治 一等奖：漫江中小温光友《上帝的权力》 二等奖：黄沙中学徐雪峰《财产留给谁》 港口中学温春生《财产留给谁》 小学语文 一等奖：汪庆秋汇源爱心学校四年级下册《牧场之国》姚员生义宁镇一小四年级下册《牧场之国》二等奖：黄良红白岭中小四年级下册《乡下人家》丁智强渣津中小四年级下册《乡下人家》 小学数学 一等奖：刘小春何市小学五年级下册《统计》第一课时二等奖：吴章勤四都小学五年级下册《统计》第一课时王建生黄港小学四年级下册《三角形的分类》 小学品社 一等奖：冷文英黄龙中小三下《说声“谢谢”》 古桂华征村小学五下《神奇的中医》 黄令群杭口中小四下《交通问题带来的思考》二等奖：夏元献溪口中小三下《生活中的平面图》余名幸全丰中小五下《神奇的中医》 中学语文 一等奖：樊煜斌何市中学七年级下册《安塞腰鼓》 二等奖：车耀彬石坳中学七年级下册《安塞腰鼓》
浅谈法律案例预设的几个问题
浅谈法律案例预设的几个问题 “注重实践和体验”是思想品德课程标准的重要理念之一，它要求我们从注重与学生生活经验和社会实践的联系的高度来审视我们的课堂预设。课堂预设作为课堂生成的前提，可以说是教学规划实施的蓝本，动态的生成需要良好的预设，良好的预设能对生成起到导向的作用。所以，如何科学而艺术性地处理好课堂预设成为教学环节中不容忽视的一个关键点，它直接关系到“实践和体验”的生成，直接关系到教学目标能否顺利实现。而初中法律课的预设主要就体现在对案例的选择和运用上。最近，我有幸参加了宁波市初中思想品德“法律教学疑难问题解决专项培训”活动。在这次活动中，吴小波老师上的一节“财产留给谁”让我对法律课课堂预设的科学处理有了一些新的看法。 一、法律案例预设的展现上应体现探究价值 问题是思维的启发，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。法律课堂上从案例中提出问题，教师通过帮助学生寻找解决问题的线索，指导学生查阅学习有关资料，帮助学生探究，使学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。整个教学过程都是围绕着问题的解决进行的，学生在解答问题的过程中获取了知识，培养了技能，激发了不断学习的兴趣。在“财产属于谁”的案例讲解的过程中，吴小波老师通过阐述和分析一系列精
心设计的问题，将学生的思维与课程内容紧紧结合，紧扣知识点，梯度性强，层层深入，大大提高了学生分析问题和解决问题的能力。比如设计问题“请你猜测一下谁会是今年的全球首富和中国首富”作为导入，充分体现了思想品德新课程理念，以趣激情，立刻将课堂气氛调动起来了，学生更是充满了对法律课学习的兴趣。随后在课堂中又设计了“谁是最后的赢家”“为什么要等到父亲过世后来争房产”“为什么叫遗产”“谁应该得到遗产呢”等问题，对遗产、继承人等概念进行了清晰的阐述。学生在层层递进的问题设计中逐步加深了对知识的掌握。除此之外，还有一些探究性的问题，比如在“谁可以得到遗产”的问题上，教师设计了问题：父亲生前与二女儿签订的一个房屋转让协议到底是什么性质的协议？这个协议是否有效？是不是要经过其他两个女儿的承认？还有在讲到“遗赠”的问题时问到法定继承人以外的人可以得到遗产。这些问题显然都具有探索性，通过对遗嘱继承这个知识点的学习，学生经过思考与探索就可以得出这个房屋转让协议其实质是伍氏姐妹父亲的一份自书遗嘱，那就不需要两个女儿的承认。可见，探究性的问题能激发学生去主动探究案例中的“问题”的兴趣。通过对案例的探究，培养学生分析、解决实际问题的能力。总之，这节课问题的设计，充分激发了学生的参与意识，对问题情景展开了热烈讨论。遇到焦点问题时进行适当的辩论，使学生成为学习的主人，在思维碰撞中达成理解与认
财产留给谁_1
财产留给谁 【教学目标】 1、知识目标 了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式 2、能力目标：能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。 3、情感、态度与价值观目标 懂得权利和义务是对等的，倡导孝敬老人的良好社会道德风尚。【教学重点】遗产继承的条件、方式和继承人。 【教学难点】遗嘱继承的法定条件 【教学方法】洋思教学法、案例分析法、问题导读法。 【课时安排】2课时。 【教学准备】 教师准备：搜集有关遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。多媒体制作。 学生准备：了解自己周围的遗产继承事例。 【教学过程】 第一课时
一、复习旧知，导入新课 教师：请同学们回忆上节课的内容，说说什么是财产所有权，我国保护公民合法财产权的手段有哪些？（学生思考回答，巩固旧知。） 教师：公民死亡后的财产该怎么办呢？今天我们就来学习新的一课――财产留给谁。（出示幻灯片） 二、讲授新课： （一）我们享有财产继承权 1、我们死后的财产留给别人就是法律上说的财产的继承，要明白财产留给谁，首先要把几个概念搞清楚。（显示幻灯片，边显示边提问）比如：老张死后将他的遗产留给儿子小张，这里谁是被继承人，谁又是继承人？对，老张是被继承人，儿子小张是继承人。 了解了继承的一些知识，我们来看教材p76这个案例： （1）晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？（2）晓军家的共有财产，能继承吗？（3）公民来源不明的财产，能继承吗？ （学生回答后显示幻灯片） 遗产必须具备的三个条件： 一、必须是公民死亡时遗留的财产。 二、必须是公民个人所有的财产。
三、必须是合法的财产。 2、提问：（1）晓军的父亲病逝后，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑谁可以继承晓军父亲的财产？未成年人晓军能继承吗？ （2）法定继承人是否都能实现继承权？（提问学生后，显示幻灯片）遗产继承顺序： 第一顺序继承人：配偶、子女、父母。 第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。 继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承。没有第一顺序继承人继承或第一顺序继承人放弃继承的，由第二顺序继承人继承。 3、案例分析：（显示幻灯片） 赵强夫妇，于1960年收养一女取名赵娟，此后五年中又生育两子取名赵明和赵亮。27年后儿女都成家另过。赵妻去世后，赵娟搬回家照顾父亲和祖母。赵强自己原有私房2间（现租住单位公房一套），存款3万元，股票6万元，借给朋友6千元，彩电、音响等家产折合人民币约3万元。赵强于1999年，通过公证处立下遗嘱把2间私房留给赵娟，其他财产未作处理。XX年赵亮因赌博欠债，向父要钱，被拒绝后竟丧心病狂用刀刺死其父。
思想品德八年级下册第三单元第七课第二框题第二课时教学设计
资源作者：曾巍华作者单位：广州大学实验中学 学科名称：政治科年级（模块）名称：八年级（模块）章节：第三单元（填单元名称）我们的文化、经济权利 第七课（填课题名称）拥有财产的权利 第二框题（填框题名称）财产留给谁（第二课时） 关键词（3～5个）：遗产遗嘱继承遗赠 【教学目标】 【资源分析】 （一）学情分析 对国家制定的有关财产方面的法律，学生接触得比较少，在前一框题的学习中，学生了解了与其密切相关的合法财产的法律知识，而财产继承问题，在平常一般是不会涉及到的，因此对本框所介绍的知识学生会觉得很新鲜，应会有比较高的学习热情。 （二）教材分析 《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。本框题设计三个目，主要让学生知道有关财产继承方面的基本知识，未成年人享有财产继承权，继承人继承遗产除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德。 （三）相关资源分析 1、遗产的范围[参考思想品德八年级下册《教师教学用书》P138.3] 2、关于法定继承人[参考思想品德八年级下册《教师教学用书》P139.4]
3、法定继承权的取得[参考思想品德八年级下册《教师教学用书》P139.5] 4、法定继承必须遵循的原则[参考思想品德八年级下册《教师教学用书》P139.6] 5、继承权的丧失[参考思想品德八年级下册《教师教学用书》P140.7] 6、继承权的保护[参考思想品德八年级下册《教师教学用书》P140.8] 7、关于遗赠[参考思想品德八年级下册《教师教学用书》P141.9] 【教学重点】当继承权发生争议的时候 【教学难点】 遗嘱继承和遗赠的区别 【教学方法】（教法）1、案例教学法 2、情景教学法 3、分析讨论法 （学法）1、自主学习法 2、合作学习法 3、探究学习法 【教学准备】教师准备：1、搜集有关遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。 2、多媒体制作。 3、改编教材P76关于晓军家财产问题的故事。 4、挑选部分学生扮演相应角色。（或拍成视频） 学生准备：1、了解自己周围的遗产继承事例。 2、尝试阅读及理解我国财产继承的相关法律条文。 3、部分学生排练主题故事。 【课型】多媒体 【教学时间】1课时 【教学流程】 略 【板书设计】 第七课 拥有财产的权利 二、财产留给谁 法定继承 继承权的实现方式 遗嘱继承 互谅互让，协商处理继承问题 当继承权发生争议的时候 运用法律武器维护继承权 【教学过程】
辽宁灯塔市第二初级中学八年级政治下册 3-7-2 财产留给谁导学案(无答案) 新人教版
财产留给谁 【学习目标】 课标要求： 1、明确遗产必须具备的三个条件； 2、被继承人、继承人、继承权的含义以及法定继承人的范围、继承顺序； 3、遗产继承权的方式；遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题，财产继承权受到侵犯要依法予以维护。 目标达成： 在遗产继承中，要注重情义，互谅互让，相互尊重，相互宽容，协商解决继承问题，要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。 学习流程： 【课前展示】 各小组组长提问 【创境激趣】 情景预设 看案例，引入新课 【自学导航】 学生边阅读教材76-80页，边找出重点内容并思考下列问题： 1、法律上将遗留财产的死者称为（），（）遗留的个人合法财产称（）。 2、作为遗产必须具备三个条件，其一，（）其二（），其三（）。 3、第顺序继承人包括（）、（）、（）。 4、继承方式包括（）、（）。 5、我国宪法第十三条规定，国家依照法律规定保护公民的（）和（）。 【合作探究】 同学们在自主学习的基础上，在小组内展开讨论合作探究，并做好交流的准备。 1、被继承人？遗产？ 2、遗产必备的条件？ 3、继承人？继承权？ 4、法定继承人？继承顺序？ 5、继承方式种类？
6、理解法定继承和遗嘱继承？遗赠？ 7、当继承权发生争议的时候怎么办？ 【展示提升】 典例分析知识迁移 1、 2、 【强化训练】 一、选择题 1．按照法律规定，我国遗产继承的方式有 ( ) ①法定继承②赠与国家③遗嘱继承 ④遗赠 A.①③ B．②③ C．①② D．①③④ 2．张先生从小跟随爷爷奶奶生活，成家后一直承担着照顾爷爷奶奶的责任，两位老人生前立下遗嘱，去世后由张先生继承他们的一套私房。后来两位老人去世后，张先生的叔叔提出要继承该私房。对此，大家有不同见解，说法正确的是 ( ) A.应该由叔叔继承，因为叔叔是第一顺序继承人B．应该由张先生继承，因为张先生是第—顺序继承人 C.应该由张先生继承，因为遗嘱继承优先于法定继承 D．该房产由张先生和叔叔共同继承 3．公民徐某有一儿两女，妻子早逝，几年后徐某也因病去世。留下遗嘱把自己的一套房产和3万元钱留给一直悉心照顾自己的小女儿继承。这种继承方式属于 ( ) A．遗嘱继承 B．法定继承 C.馈赠继承 D.遗赠继承 4．下列不属于我国继承法所确认的遗产范围的是( ) A.公民著作权专利权中的财产权利 B．公民正当工作所得到的工资 C．公民合法的股息、红利、房租等收入 D．公民承包的土地 5．下列关于法定继承两个顺序的关系描述没有错误的是 ( ) A.由第一顺序继承人开始继承，第二顺序继承人不继承 B．没有第——顺序继承人继承的，由第二顺序继承人继承 C.第一顺序继承人都放弃继承或丧失了继承权，由第二顺序继承人继承 D.两个顺序继承人同时继承并且份额相等 二、简答题 1、遗产必须具备哪三个条件？
《财产留给谁》教学设计
《财产留给谁》教学设计 教学设计说明 《财产留给谁》一课由"我们享有财产继承权""继承权的实现方式""当继承权发生争议的时候"三目组成，分别介绍有关财产继承方面的基本知识，继承权的两种实现方式，以及当出现继承争议时的应对办法。 第一目："我们享有财产继承权"。主要说明了财产继承权的几个基本概念。从晓军的父亲病危其家人都声称享有继承权引入，逐一介绍了被继承人、遗产、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围和继承顺序等有关财产继承的基本知识。教材明确指出，未成年人同样享有继承权。 第二目："继承权的实现方式"。分别介绍了两种继承方式的含义。本目在设疑后解疑，指出法定继承和遗嘱继承是财产继承的两种方式。接着在上一目的基础上，对于法定继承的涵义作了简单介绍。然后集中阐述遗嘱继承，并对遗赠不属于遗嘱继承作了说明。 第三目："当继承权发生争议的时候"。主要介绍发生继承权争议时的应对方法。本目的主旨是引导学生正确解决继承问题，学会依法维护继承权。包括两层意思。其一，引导学生懂得继承人应本着互谅互让和睦团结的精神，协商解决继承问题；其二，帮助学生明确当自己享有的继承权受到侵犯时，要积极寻求法律救助。 一、课程依据 本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务“部分，知道未成年人的财产继承不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。 二、本课在教材中的地位和作用 《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。 三、学情分析 对于现实生活中存在的财产继承问题未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面的教育，使其懂得继承人继承遗产既要依照法律规定又要弘扬中华民族的传统美德。 四、教学目标 1、知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。 2、能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。 3、情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。 五、教学重难点 重点：我国遗产继承权的实现方式。 难点：“当继承权发生争议的时候”是本课的教学难点。此部分的主旨是引导学生正确继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。培养学生优良的传统美德和道德是非判断，提高学生在
第九课第一框财产属于谁、留给谁学案教案
政治八年级上鲁人版第九课第一框财产属于谁、留给谁学案 【教师寄语】学会依法维护自己的继承权 【教学目标】 情感态度价值观目标：增强学生依法保护自己的经济权利的意识，在生活中自觉遵守法律，提高依法维护他人和自己合法权利的自觉性。 能力目标：初步学会运用法律保护公民的经济权利，观察分析社会生活中的有关现象和 问题，培养学生归纳能力、分析能力和实际依法保护自己合法权益的能力。 知识目标：知道我国公民合法的私有财产受法律保护，财产继承权、未成年人的财产继承权受法律保护；了解有关的法律规定和维护合法权益的方法。 【学习重、难点】 学习重点：公民合法私有财产所有权的保护 学习难点：合法私有财产所有权的含义 【学习过程】 环节一：情景创设一一导入新课 教师引导同学们读材料,谈认识。让学生初步感受到我国法律保护公民的财产权、消费者权，我国公民依法享有财产权、消费者权。 教师归纳小结、引出课题：在现代社会，经济权利是公民的重要权利，它是人们生存和 发展的基础，我国法律保护公民的财产权、消费者权，我国公民依法享有财产权、消费者权。 板书：第九课依法享有财产权、消费者权 我们在生活中都拥有一定的财产。那么，财产属于谁？公民应当如何依法获取和保护 自己的合法财产？财产留给谁？我们有没有财产继承权呢？引入本目教学。
板书：财产属于谁、留给谁 环节二：学法维权一一引导学生认识公民合法的私有财产受法律保护 （一）走近财产权一一提供现实生活中的案例引起学生对财产权的关注 思考：李某该不该把钱还给王某？学生发言，教师点评、总结：这需要我们去了解财产 的归属问题，需要我们去认识合法财产所有权。 （二）认识财产权一一通过典型案例分析引导学生认识合法的私有财产权引导学生阅读教材 P107页的相关链接，联系图片回答问题。 课堂活动（一）：现场采访一一你如何安排自己的压岁钱？ 案例回放——李某该不该把钱还给王某？ 学生讨论发言，教师进行点评、总结：捡到的遗失物，不属于个人所有，只有公民的合法财产，才属于个人所有，才拥有合法财产所有权。当公民拥有财产所有权时，才能对财产行使占有、使用、收益、处分的权利。因此，李某没有权利支配拾来的钱款，也没有权利擅自捐赠出去。李某以自己的名义将钱捐出，属于越权支配，在失主追讨这笔钱时，理应承担返还义务。 探究讨论一一提供材料引导学生认识合法财产
第七课拥有财产的权利教案设计
对应的课标内容 “我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“公民合法财产的所有权受法律保护。” 教学目标 知识目标： 公民的合法财产，财产所有权的含义；法律保护合法财产及其所有权的重要意义、方式；财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害，要及时寻求法律帮助。 能力目标： 鉴别合法财产与非法财产的能力，依法维护自己合法财产及其所有权的能力。 情感态度价值观目标： 珍惜国家、集体、他人、自己的财产，敢于善于同侵犯财产的行为作斗争。 教学重点 公民合法财产所有权受法律保护 教学难点 公民合法财产所有权受法律保护 教学方法 主要采用情景教学和案例教学，引导学生自主学习、合作探究 导入新课： 活动一：大话“拾金不昧”
教师：哪位同学解释一下这个成语？ 学生：“拾金不昧”指拾到钱财不藏起来据为己有。教师：现实生活中，对于拾金不昧的人，社会是怎样评价的呢？（学生回答）学生1：拾金不昧是中华民族的优良美德。 学生2：对于拾金不昧的人我们不仅要大力表扬，而且政府和有关部门还会给予他们特殊的奖励。 教师：就在我们感叹好人有好报的时候，我在某一报纸上看到了这样一则内容： 出租车司机李某应旅客王某的要求将其送往火车站。王某下车时不小心将钱包丢在了出租车上。李某发现后，打开一看，内有5000元现金。此时，他正好从收音机里得知某大学的学生因患白血病而向社会求助。李某就产生了将这笔意外之财捐给患病的学生的想法，于是就将这拾到的5000元现金寄给了这位大学生用以治病。 教师：看到这儿，你会怎样评价这位出租车司机的行为？ 学生1：这个司机善良、有爱心，值得学习。 学生2：但是不应该未征得失主的同意自行处理其财物。 教师：看来大家是能辩证地看待这位出租车司机的行为。丢钱的王某肯定是心急如焚，相信他会找到司机李某。那么如果你是失主，当你找到李某听到他将5000元捐给了白血病患者的消息后，你会做出什么反映？ 学生1：我不同意他的做法，不能将我的财产给他人。 学生2：假如我很有钱，我也没有意见，毕竟是做了一件好事，但要让我知道。 让我们看看xx的做法： 王某上了火车后发现钱包不见了，经回忆，钱包可能丢在了出租车上，于是他根据票上的车号找到了李某，要求返还钱包中的5000元现金。李某说钱已
初中政治教案人教版
初中政治教案人教版 【篇一：人教版八年级政治下册教学设计全册】新教材人教版八年级思想品德下册教案 第一单元权利义务伴我行 第一课国家的主人广泛的权利 人民当家作主的国家 我们享有广泛的权利 第二课我们应尽的义务 公民的义务 忠实履行义务 第二单元我们的人身权利 第三课生命健康权与我同在 生命和健康的权利 同样的权利同样的爱护 第四课维护我们的人格尊严 人人享有人格尊严权 肖像和姓名中的权利 第五课隐私受保护 隐私和隐私权 尊重和维护隐私权 第三单元我们的文化、经济权利 第六课终身受益的权利 知识助我成长 珍惜学习机会 第七课拥有财产的权利 财产属于谁 财产留给谁 无形的财产 第八课消费者的权益 我们享有“上帝”的权利 维护消费者权益 第四单元我们崇尚公平和正义 第九课我们崇尚公平 公平是社会稳定的“天平”
维护社会公平 第十课我们维护正义正义是人类良知的“声音” 自觉维护正义 由莲山课件提供/ 资源全部免费 第一单元权利义务伴我行 第一课国家的主人广泛的权利 ★教学目标： 知识目标：我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的 含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确 行使公民权利。 能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确 行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。 情感态度和价值观目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中 国公民的自豪感。在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。★重点和难点 国家的性质；人民和公民的区别xk b1.c om ★课前准备：制作多媒体课件；布置学生翻阅宪法第二章，了解我 国公民享有的基本权利；请学生搜集不正确行使权利的案例，并指 出这样做的后果；编排书本中的案例小品。 ★教学方法：情感激励法；讨论法；小品表演法； ★授课过程 导入新课： 举例：比如学生有受教育的权利，它可以得到国家社会的帮助；而 民工他有劳动义务，也有获得报酬的权利等等。我们未成年人的权 利问题已是当代一个世界性问题。我国是人民当家作主的社会主义 国家，青少年作为中国公民，享有广泛而真实的权利。 今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行，第一课国家的主 人广泛的权利第一框人民当家作主的国家的知识。 新授：板书第一课国家的主人广泛的权利 第一框人民当家作主的国家 一、人民是国家的主人 （一）大家了解我们的国家吗？我们先来谈谈我们的国徽。 1、大家看见哪些地方悬挂国徽的？
第七课拥有财产的权利教学案
第七课《拥有财产的权利》 学习目标： 1、明确公民的合法财产，财产所有权的含义；知道法律保护公民合法财产及其所有权的重要意义、方式；明白财产所有权的归数发生争议或所有权受到侵害，要及时寻求法律救助；知道遗产的含义及其必备条件；了解被继承人、继承人、继承权的含义以及法定继承人的范围、继承顺序；知道遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；懂得协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护；知道智力成果的含义、表现及作用；明确智力成果包含的内容，依法维护智力成果权。 2、鉴别合法财产与非法财产的能力，依法维护合法财产及其所有、财产继承权、智力成果权的能力。 3、珍惜国家、集体、他人、自己的财产，敢于、善于同侵犯财产的行为作斗争；注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容、协商解决继承问题；积极创造智力成果，为祖国、为人类作贡献，尊重他人(包括外国人)的智力成果权。 学习重、难点： 重点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。培养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。 难点：培养在智力成果权的问题上基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。 知识结构：
学习过程： 阅读课文并思考： 1、什么是财产所有权？ 2、遗产必须具备哪些条件？ 3、什么是法定继承?什么是遗嘱继承? 4、法定继承人范围及其确立的依据是什么？请写出第一顺序继承人和第二顺序继承人的范围。 5、有效遗嘱必项具备的条件是什么？ 6、智力成果的含义是什么？智力成果权包括哪些内容？ 7、我们应如何维护智力成果权？ 课堂学习： 交流预习： 导入： 第一框财产属于谁 1、合法财产及其所有权