2020年春《学前教育心理学》作业及答案

以下哪一项不是幼儿多动症产生的原因。

1.与遗传有关

2.与大脑发育有关

3.与人格特征有关

4.与脑损伤有关

2、

?婴儿将养育者作为工具使用是其使用工具发展的哪一个阶段。

1.第一阶段

2.第二阶段

3.第三阶段

4.第四阶段

3、

将学习迁移分为特殊迁移和非特殊迁移的标准是。

1.迁移的效果

2.迁移的对象

3.迁移的向度

4.迁移的发生方式

4、对于被拒绝者，幼儿教师需要

1.多赞美其优点，加强其信心

2.多给他发言的机会

3.加强行为管束

4.引导较活泼的同伴带他一起活动

5、

提出采用"随机通达教学方式”的是。

1.认知主义

2.行为主义

3.人本主义

4.建构主义

6、

提出"替代强化”观点的是。

1.斯金纳

2.班杜拉

3.华生

4.罗杰斯

认为语言（心智活动）是幼儿在环境中经由探索、解决问题而建构出来的是。

1.行为主义的观点

2.乔姆斯基的观点

3.皮亚杰的观点

4.维果茨基的观点

8、产生不寻常的反应和打破常规的能力属于创造性思维的。

1.流畅性

2.独特性

3.灵活性

4.丰富性

9、韦纳归因理论三维度不包括。

1.外部来源

2.稳定性

3.操作性

4.可控性

10、“价值澄清”教学法属于。

1.认知心理学学习理论

2.人本主义学习理论

3.建构主义学习理论

4.行为主义学习理论

11、柯尔伯格道德发展阶段论中，"只按行为后果是否带来需求满足以判断行为好坏”属于。

1.避免惩罚、服从取向

2.相对功利取向

3.寻求认可取向

4.遵守法规取向

12、幼儿教师的职业角色不包括。

1.幼儿的养护者

2.幼儿的榜样

3.幼儿与社会的中介

4.幼儿的观察者

13、婴儿通过自身动作活动，反映出他们所看到的和听到的，这种学习方式属于。

1.操作条件作用

2.模仿学习

3.经典条件作用

4.习惯化与去习惯化

14、研究证明，大脑左右半球具有功能分区，属于左半球信息加工的是。

1.同时性信息

2.直觉信息

3.发散性信息

4.时间性信息

15、通过轶事记录方式搜集资料的评价方法是。

1.以游戏为基础的评价

2.真实性评价

3.多彩光谱评价

4.谈话评价法

16、斯莱文提出的有效管理者的特征中，“让幼儿练习快速而安静地排队”是属于。

1.准备引导幼儿的具体方案

2.帮助幼儿积极参与活动

3.教给幼儿具体的程序

4.安排简单而愉快的活动

17、个别化教学的策略不包括。

1.调整儿童的学习速度

2.提供多样性教材

3.创造不同学习环境

4.调整教师的角色

18、动机理论中，提出归因理论的是。

1.费斯廷格

2.韦纳

3.弗洛姆

4.马斯洛

19、人本主义的学习观认为学习是。

1.刺激-反应连接

2.认知结构改变

3.心理表征建构

4.自我概念转变

20、作出适宜行为时，取消厌恶性刺激的方式是。

1.正强化

2.惩罚

3.负强化

4.奖励

21、传统学习评价重视的是。

1.整体性

2.活动性

3.多元性

4.标准性

22、指导幼儿自己协商、讨论，以解决问题的幼儿社会性教育原则是。

1.情感支持

2.行为实践

3.榜样作用

4.随机教育

23、促进幼儿语言发展的策略中，"接过孩子抛过来的球”属于。

1.积极回应

2.运用非语言交流

3.使用儿化语

4.创设良好环境

24、

以下不属于幼儿创造性学习特征的是。

1.强调学习主动性

2.离不开学习动机

3.追践动手能力

4.追求有创意的学习目标

25、掌握学习方法的理论基础是。

1.行为主义

2.人本主义

3.认知主义

4.建构主义

26、在偶然的、意想不到的条件下，个体无目的、自动地加工学习属于。

1.隐学习

2.操作学习

3.观察模仿学习

4.交往学习

27、个体有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境属于。

1.逆向迁移

2.负迁移

3.高路迁移

4.低路迁移

28、根据科尔伯格的观点，只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为的好坏，这种取向是。

1.服从取向

2.相对功利取向

3.寻求认可取向

4.遵守法规取向

29、吉尔福特认为，创造性思维有三个主要特点，其中不包括。

1.适用性

2.流畅性

3.独创性

4.灵活性

30、幼儿学习评价的目标不包括。

1. E. 调整教学方案、教学计划等

2. F. 改善幼儿的学习态度与情感

3.改进师幼关系

4.提供反馈信息，促进幼儿学习

判断题

31、观察学习是幼儿通过观察、模仿榜样而习得某种行为的学习活动，是简单、刻板的模仿。

1. A.√

2. B.×

32、智力游戏是幼儿时期最典型的、做有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种。（）

1. A.√

2. B.×

33、发现学习是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，去发现自己原来不知道的东西，从而获得经验的学习

1. A.√

2. B.×

34、有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。（）

1. A.√

2. B.×

35、个性是指一个人在活动中表现出来的区别于他人的稳定、独特、整体的心理和行为模式。（）

1. A.√

2. B.×

36、学前期儿童想象是从无意想象到有意想象发展的，但是主要以有意想象为主。( )

1. A.√

2. B.×

37、研究发现，人类神经系统发育的关键时期是妊娠最后三个月至出生后六个月。

1. A.√

2. B.×

38、游戏的虚构性也就是游戏的假想性，是以模仿现实生活的某一侧面为基础，并且受集体时间、地点、条件的限制。（

1. A.√

2. B.×

39、大约5个月时，婴儿进入了牙牙学语阶段，自第9个月起，呀呀语的出现达到高峰。 ( )

1. A.√

2. B.×

40、心理学领域所说的气质是与个体生理特征，特别是与脑神经活动特征紧密联系的心理活动的动力特征，主要在后天因素

1.A.√

2. B.×

41、幼儿社会性情绪的产生和发展要早于基本情绪。（）

1. A.√

2. B.×

42、幼儿需要是个体活动的积极的来源，在幼儿活动中起驱力和推动作用。（）

1. A.√

2. B.×

主观题

43、观察学习

参考答案：

观察学习是指人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。而班学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为，不依赖于直接于模仿，可提高学习效率。

44、幼儿教育心理学究竟是一门怎样的科学

参考答案：

45、儿童发展

参考答案：

指从不成熟到成熟的这一成长阶段，它是个体生命全程发展的一个组成部分。

46、认知主义把教育视为发展个体在潜能的过程。

参考答案：

错。认知主义认为学习动机是个体在外界环境下所产生的认知需求；或人本主义把教育视为发展个体在潜能

语文教学设计万能模板小学

语文教学设计万能模板小学 教学设计主要包括：教学目标、教学重难点、教学过程，其中教学过程包括导入、新授（初读、析读、品读）、小结、拓展延伸、板书设计。 教学设计模板 一、教学目标 知识与技能：会写......等字，会读并理解... ...等字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 过程与方法：通过... ...方式，提高... ...能力，体会... ...方法。 情感态度与价值观：产生... ...共鸣；培养... ...精神；陶冶... ...情操。 二、教学重难点 教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。 教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。 （重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑） 三、教学过程 1.导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。 2.讲授新课——初读 A.初读：自主探究：默读、轻读 （1）字词：读正确、通顺，弄清词义 （2）内容：思考课文讲了一件什么事？ （3）情感：画出感动的句子，记录你的感受。 B.检查反馈

（1）字词关： 范读朗读：教师/名家 交流汇报：记忆方法，解决途径 个别纠正：重点识记 指名朗读：共同评价 （2）内容关： 思考文中讲述了一个什么故事？ 文章是按照什么顺序写的？ 画出自己感受最深的句子，并说明理由。 3.讲授新课——析读 要求针对不同教学内容选择不同的教学方法，包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。 4.讲授新课——品读 文章写的感人至深，你觉得是哪里写的好呢？ 品手法：比喻、对比、排比、首位照应、说明方法、感官等等 品情感：感人、启发（联系生活实际） 5.巩固练习 要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度，要考虑到进行的方式和所需时间。 讨论主旨，联系现实——改写剧本，小组表演——分享经历，代表汇报——拓展阅读，对比感悟 6.归纳小结 要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。 7.作业安排 要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。

触摸教案教学文档

【设计理念】 1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。 【教材简析】 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 【教学目标】 1．学会生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 【教学流程】 第一课时

一、叩解课题，引入情境。 二、自读课文，识写生字。 三、再读课文，自读自悟。 四、布置作业，积累词句。 第二课时 一、设置情境，导入课文。 1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。 2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？ （学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。） 3．引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！ [古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。” 播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。] 二、品析语言，探究体悟。 1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。 2．小组内交流。 3．全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。） （1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” ①为什么你认为这是奇迹？

教师资格证教学设计环节讲解

教学设计环节讲解 一、教学设计的环节 教学设计通常以教案的方式表达出来，共包含 14 项，而在考试中我们只需要根据考题作答即可，让我们写啥就写啥，不让写的需要哈以下为教学设计的 14 个环节：标红的为重点考察环节 （一）课题名称 - （二）课型 （三）课时 （四）教材分析 （五）学情分析 … （六）教学目标 （七）教学重点 （八）教学难点 （九）教具/教学准备 ! （十）教学方法 （十一）教学过程 （十二）作业设计 （十三）板书设计 - （十四）课后反思 二、教学设计各环节具体讲解： （一）课题名称（就是本节课的标题，不要带书名号，反正也不考）

（二）课型（新授课） （三）课时：（不考） （四）教材分析（中学注意一下） 教材情况+主要内容 （五）学情分析（中学注意一下） ①学生已有的认知水平和能力基础 ②学生可能遇到的问题 ③学生在学习过程中可能采取的各种学习策略 （六）教学目标（敲黑板、划重点，这个必考。） “三维”目标 1.知识与技能：确定本堂课所要讲授的知识点。 （基础性目标，重在智能的提升） 例：掌握，认识，读准，懂得，学会，熟练... 2.过程与方法：确定能力、方法培养目标及其教学实施策略 （关键性目标，强调途径） 例：通过...的方法 3.情感态度与价值观：确定引导学生情感、态度、价值观目标的 教学选点及其教学实施策略 （终极性目标，重在人格的塑造） 例：领悟、激发、培养、养成、树立、建立、体会、爱护、重视、珍惜、追求....

（七）教学重点（需掌握） 教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么，学生需要重点把握的内容，即上述的知识与技能目标。 （八）教学难点（需掌握） 设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。学生在本节课中的难以理解和接受的地方。上述的过程与方法、情感态度与价值观目标。 如若在考试中要求写重难点，只需要将三维目标换个说法就可以了。 （九）教具/教学准备（不考） （十）教学方法：（不考） 讲授法、讨论法、谈话法、发现法、演示法、实验法、练习法、陶冶法、导学法、读书指导法、任务驱动法、自学辅导法、互动法等 （十一）教学过程★： 包括环节： 1. 导入新课 2.讲授新知 3.拓展练习 4.课堂小结 课堂导入的类型： （1）直接导入（2）经验导入（3）故事导入

优化作业设计 提高作业质量

优化作业设计提高作业质量 语文作业是语文教学的重要组成部分。教师可以通过作业了解教学信息，检查教学效果;学生可以通过作业吸收和巩固所学的知识。然而，现实学习生活中，机械、单一、重复识记的练习还大量存在，尤其是在小学一、二年级，常年在笔与纸的机械摩擦中，学生学习语文的热情逐渐消钝，语文学习的灵性也被消减。在大力提倡素质教育的今天，教师应该怎样设计作业，才能让学生走出反复操练的泥沼，才能为学生的发展开辟新路，才能张扬学生的个性，值得我们深入、细致地研究与探索。就我个人而言，我认为我们的语文作业设计应着力体现以下几个方面的特点。 一、趣味性 大量的教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学好任何一门功课的首要条件，它能激发学生的求知欲，促进其思维的活跃，保持学习的持久性;反之，没有兴趣的学习则是一种消磨智慧的“苦役”。新课标要求遵循学生身心发展规律和语文学习规律选择教学策略，因此，教师在语文作业的设计上，要尽量多样化，内容新颖、生动有趣，只有这样，才能让学生爱上作业，才能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业内容就想跃跃欲试，产生良好的心理反应，进入积极

的思维状态，这样，我们又何愁学生失去学习兴趣，不做或完不成作业呢？例如，在学习了《卖火柴的小女孩》之后，文中的主人公那孤独、可怜的一幕幕，让每一个学生都有深深的情感触动，学生有太多的情要诉，太多的话要说。于是我安排学生把自己此时此刻最想说的话自由表达出来。学生个个畅所欲言，似乎已经穿越时空，来到小女孩的身旁，在与小女孩对话。学生从“走进文本――走出文本――走进文本”的过程中，再次提升了对文章情感的理解。 二、层次性 人与人是有差异的，我们的教育对象――学生是一个个生动的个体。他们都是独一无二的，他们都有其各自的个性、兴趣、能力和学习需要。如果让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。实际上，这种“一刀切”的作业相当于“目标高度”是一样的，而学习基础薄弱的学生达到的可能性必然小，必然产生很小的学习动力，心理上就会紧张，就会产生焦虑情绪，从而抑制学生的水平，甚至有的学生会采取消极的方法来对待作业，形成恶性循环。因此，在布置作业时，教师应坚持差异理论，因材施“业”，充分注意每个学生的实际，为学生“量身定做”作业。 对学习上比较吃力的学生，适当减少他们的作业量，或适当降低作业的难度，但应保证他们能完成基本的教学任

《纸的故事》板书设计

《纸的故事》板书设计 造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明。它是我国劳动人民对世界文化的巨大贡献，也是我国成为世界文明古国的重要标志。 远古时代还没有纸，商朝时，将字刻于龟甲、兽骨之上，周朝时，用竹简、木简、帛写字著书，西汉时，劳动人民发明用丝絮造纸，后又用麻纤维造纸。东汉元兴元年宦官蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧渔网造纸。从此，纸产量大增。唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本、阿拉伯和欧洲等地。 这篇课文用对话的形式介绍了纸发明的经过。全文共8个自然段教学目标 1．读通课文，初步了解纸的发明过程； 2．读懂文章1一5自然段，知道在纸发明以前，书是什么做的，有什么特点。 3．完成《作业本》1、2、3。 同学们，我们每天用的课本、作业本，看的报纸、杂志是用什么做的？ 这一张张又白又光滑的纸是谁发明的？是怎样发明的？今天我们要学习的《纸的故事》会告诉我们这一切。请大家把题目读一遍。 边听录音，边看课文，注意读音。

轻声自由朗读课文，要求： ①看拼音读准字音； ②想办法记住字形； ③联系句子想想意思； ④用字典查出划线字的意思：异口同声自豪 检查指导 读通课文。 ①指名朗读课文，注意纠错。 ②放声自由朗读。 ③用自己的话说说纸的发明过程，并完成课后练习2。 分角色朗读1一5自然段，其他同学边听边思考：①在纸发明以前，书是用什么做成的？②那样的书有什么缺点？ 检查讨论，并板书。 竹片丝绸 看板书同桌互说。 ：作业本1、2、3。 课外作业：抄写生字3遍。 第2课时 1．正确、熟练朗读课文，知道纸的发明过程和“蔡侯纸”的特点。 2．掌握“谁怎样他说什么”的句式。 3．培养学生的民族自豪感。

小学语文_《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》教学设计 [教学目标] 1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2. 能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。 3. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。 4. 理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发 ［教学难点］ 感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子［教学重点］ 体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天； ［教学方法］ 创设情境法、朗读法，想象法 ［教具准备］ 多媒体课件 ［课时安排］ ２课时 ［教学流程］ 第一课时 一、揭示课题，引导质疑 1. 导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题（板书课题） 2. 读了这个题目，你们有什么问题吗？（学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题）

设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。 二、自读课文，整体感知 ⒈教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请 同 学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。（板书：盲童，安静）⒉检查生字词：课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng；“磕磕绊绊”的“绊”读bàn；“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo；“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。（教师范读，板书范字） 3．请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。（神奇，不可思议，善良、、、）设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。 三、重点研读，感受神奇 ㈠引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。 ㈡学生交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解） 1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 ⑴你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？ ⑵“竟然”表现出了怎样的情感？安静本来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？ ⑶教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。 ⑷指名读，范读，齐读这个句子。 2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

小学四年级下册语文创新作业设计之我见

小学四年级语文下册必修5模块作业设计作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。 一，设计理念与思路： 1、设计多元化作业，让学生多感官得到体验 作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。 2、设计多层次作业，尊重学生的差异性。 我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基储不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基储智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。 3、设计趣味性作业，适应学生的心理特征。 教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。 4：突出重点，强化练习。 二：作业形式： 1．导学案预习提示2，课后练习题 3、语文积累本 4、作文专项训练 5 单元过关试卷 三：作业要求 1、按时完成作业2态度端正，书写认真，格式规范。 3、错误试题要订正或重做。 四：小学语文必修5模块作业布置 1、第一单元 《古诗词三首》导学案及课后练习 《桂林山水》导学案及课后练习 《记金华的双龙洞》导学案及课后练习 《七月的天山》导学案及课后练习 四次语文知识点积累一次大作文一次单元过关试卷 2、第二单元 《中彩那天》导学案及课后练习

教学设计 注意事项

教学设计注意的问题 1.教案最主要的内容包括教学目标、教学重点难点、教学过程；其他教学方法、媒介、课时安排、板书设计等，可写可不写，关系不大。 2.教学目标必须按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度写，这是考试的要求。三个维度的目标必须区分开，不能把本来属于知识与技能方面的目标写成过程与方法的目标。切记！教学目标的主体必须是学生，不能按照“让学生……”、“培养学生……”|“使学生……”等方式表述。 3.教学重点必须和教学目标一致。要根据教学目标确定教学重点。教学难点可以是教学重点，也可以不是。要根据你们对学生的认知水平确定。 4.教学过程从导入开始，到布置作业结束。(教学过程设计不包括板书设计)这是完整的教学过程。导入设计要注意有针对性，和教学目标和教学内容要有密切联系，没有什么联系的导入是不理想的。此外导入要有趣味性，目的是能够有效地调动学生的积极性。导入要从学生熟悉的事物和问题入手。 5.教学过程不能过于简洁，要有具体内容，把教师的活动安排以及主要的内容要说清楚，在时间允许的情况下尽可能详细一些。 6.教案不能采取师生对话的方式，如下。这是课堂实录，不是教案。课堂实录是课后对教学过程的呈现，而教案是在教学活动前对教学活动的预设。二者有本质的区别。中公辅导材料提供的部分教案从形式上就是错误的。 下面的教案是比较规范的例子。设计理念和教材分析不属于教案的组成部分，我没有去掉，是因为考试时可能让大家设计教学目标、重点和难点以及教学活动，并说明理由。大家

在说明理由的时候可以参照这些设计理念。 触摸春天教学设计 设计理念: 《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程,就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中,要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情,知美意。整个过程中以学生为主体,拓展学生自由学习、思考和体验的时空,注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。 教材分析: 《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文,语言简洁,文笔俊逸,道理深刻,情感丰富,令人百读不厌,回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事,表达了她热爱生活,珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验,难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点,在教学中采取以“体验”为核心的教学方法,设计全程体验程序,让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境,借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现,得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华,达到情感共鸣及情感升华的目的,和作者一起触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛:谁都有触摸春天的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好人生。 教学目标: 依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平,我制定了以下教学目标: 1、知识与技能:认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。 2、过程与方法: (1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 (2)能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,在交流中不断

小学语文《触摸春天》教学反思

小学语文《触摸春天》教学反思 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读. >是一篇简短的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手.用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求.下面是:>的教学反思,希望能帮助到大家. 篇一:>教学反思 >是一篇文质兼美的散文,故事很简单,这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中,在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶.小女孩的脸上充满了惊讶,许久,小女孩子张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了.本课的教学重点是联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱.教学难点是感悟作者揭示的深刻道理. 整个教学过程,我主要采取朗读感悟的方法,让学生走进安静的内心,感受她对生活的热爱;走进作者的内心,感悟他对人生的思考.在开课前,我布置学生进行了一次盲人的体验活动,让他们闭着眼睛拿书本,写字,走路,使他们感受到眼睛对生活的重要性,从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易.体会她对生活充满热爱的可叹之处.在整体朗读课文时,我要求学生边读边想象,在头脑中形成画面,引导他们入情入境,谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后,我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解〝从未体验过的地方〞时,

小学四年级下册语文第五单元单元作业设计

四年级下册语文第五单元单元作业设计 一、看拼音，写词语。 bīn fēn liúchànɡhúxiàn zāo tà ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、请用“——”画出括号里的正确音节。 1、我死后，也学外公将眼睛角（jiǎo jué）膜捐赠给失明的人，让他们重 （chónɡzhònɡ）见天日。 2、我拨（bōbā）开草一看，原来青草下边藏(zànɡcánɡ)着满满一层小花。 三、请用“——”画出句中的错别字，改正后写在括号里。 1、小吕把我领到草地上，让我遵下来趴开草好好看看。（）（） 2、我把外公捐赠器官的心原告斥了温迪。（）（） 四、比一比，再组词。 径（）弧（）珍（）憾（）绊（） 经（）孤（）诊（）撼（）伴（） 五、把下列的词语补充完整，再按要求写出两个你最喜欢的四字词语。 花（）叶茂（）然挺立清香（）热泪（）眶 多（）多彩手不释（）不（）思索改天（）地 1、描写人物品质的：、。 2、描写花木的：、。 六、选择恰当的关联词填入括号里。 只有……才……因为……所以……虽然……但是…… 1、安静（）是个盲童，（）她的心中充满着阳光和希望。 2、（）勤学苦练的人，（）能到达胜利的巅峰。 3、（）种子的力量是无限的，（）它能冲破坚硬的外壳。 七、按要求写句子。 1、安静不是把停在月季花上的蝴蝶拢住了吗？（改为陈述句） 2、小小的花儿在草原上。（改为拟人句） 3、一只蝴蝶落在树叶上飞来飞去。（修改病句） 八、日积月累 1、人的生命是有限的，可是，。我要把有限的生命，。（雷锋） 2、我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于，在于，而不是，也不是在于。（巴金） 九、学习了本单元有关生命为主题的课文，你对生命有了进一步的认识，收获很多。请把你的学习收获写下来。 十、（一）、读短文片段，回答问题。 （一） 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深

触摸春天教学设计及说课稿

《触摸春天》教学设计（1） 城关镇东街小学宋晓芬 【教材分析】 《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文,语言简洁,文笔俊逸,道理深刻,情感丰富,令人百读不厌,回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事,表达了她热爱生活,珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验,难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点,在教学中采取以“体验”为核心的教学方法,设计全程体验程序,让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境,借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现,得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华,达到情感共鸣及情感升华的目的,和作者一起触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛:谁都有触摸春天的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好人生。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重点难点】 1、深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。 2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、激情导入，感知课文 同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。继续学习17课，课题是——（板书课题） 二、出示预学题 1.用自己喜欢的方式朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 【设计意图】学生已经初步感知课文，再次用喜欢的方式读课文，更能很好的解决问题。从而让学生入情入境地对文本进行切深感受、仔细体味、全身心投入，并走进作品的生命。再对美文的美读中感美情，知美意。 2．默读课文，想一想安静创造了什么奇迹？是怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。 【设计意图】围绕“安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句,如:竟然、极其准确等进行品词析句,体会作者用词的准确与精妙,并学习运用。同时重视朗读的指导,读中感悟,以读见悟,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面,绘声绘色地朗读好课文。 3.思考：你从安静身上得到了什么启示？ 【设计意图】让学生根据自己的理解解读问题，尊重学生的独特感受，借助文章含义深刻的句子理解，通过议论发表自己的见解。 三、交流 第一个问题：盲童安静整天在花香中流连，安静欣赏春天的美景！ 第二个问题：出示相关句子 1. 安静的手悄然合拢，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 2. 她慢慢地伸出手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾

小学语文五年级分层作业设计

小学语文五年级分层作业设计 一、问题提出的背景 作业是教学常规的重要环节。只要存在教学活动，就同时伴随着作业的布置。由于受传统观念和习惯做法的影响，现在一些学校不同程度地存在着学生课业负担繁重的现象，不同程度地存在着无效性作业、重复性作业、机械记忆性作业、惩罚性作业，使学生身陷苦海而难以自拔。据调查，“在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业等作为对语文老师最大的希望。”传统的作业形式不但没有达到预期的效果，反而成了学生的负担，甚至使部分学生因为作业完不成，而被老师训斥、批评，还有可能改变一个本来很有前途的学生。目前，随着义务教育阶段学生课本费和学杂费的免除，学生学习的物质负担降了下来，但学生学习的精神负担还很重，而进行作业改革是减轻学生精神负担的重要途径之一，是非常必要和及时的。 二、问题分析 经过对学校语文作业布置和评价情况的调查研究和与部分学生的谈话，我对传统语文作业的低效和弊端进行了思考与分析…… 1、老师布置的作业是从老师的角度出发的，思考的是学生应怎样巩固所学的知识，而忽视了学生的年龄特点和兴趣特点等。老师考虑的是让学生怎样学得好，而学生思考的是作业是否有趣，这样，老师和学生之间就缺乏“沟通”和“润滑剂”。托尔斯泰曾说：“只有学生们满意的那种教学方式，才是正确的。”教师运用的教学方式要让学生们满意，那学生们才快乐，那做作业也是如此。什么样的语文作业才是学生们满意的、快乐的呢？答案只有一个，那就是学生们感兴趣的作业。老师应主动探求学生的心理和兴趣，从学生的角度去设计作业。因此，让学生感兴趣的作业才是他们喜欢的，而在传统语文作业中，老师恰恰忽视了这一点。 2、传统语文作业让学生被动做作业，缺乏主动性，原因是多方面的。首先是教学方式的问题。在教师的教学方式和学生的学习方式未曾改变的情况下，教师以加重学生的作业负担来换取成绩；这种学习负担加重到一定程度，科学知识就会走到它的反面，由帮助人的力量变为压迫人的可诅咒的东西。因此，学生在强化机械训练中被强制性地做作业，当然是痛苦的。其次，有些教师还过多地看重书本知识，以为只要把书本上的知识学会了，学生也就具备了书本上阐述的能力了，其实，能力的形成不在于学生做了多少作业。再者，虽然“考试作为一种甄别”已经提出来了，但“学习的目的就是成绩优秀，名列前茅。”这种想法还是充溢于一些教师的脑海，因此，教师在教学和作业的布置上还是倾向于知识的积累，还是被考试这个指挥棒所左右，眼中没有学生，更没有学生能力的形成、兴趣的激发、情感的陶冶这些非智力因素，因此，在作业的布置和评价上没有进行根本性的改革。基于此认识，老师在转变教学方式和提升教育理念的同时，“研究性作业”“实践性作业”等才能引导学生动脑思考，动手实践，走出教材，迈向社会。 3、学生是有个性和差异的，因此，学生的学习基础就千差万别。有些教师在教学中总想让每位学生都一样，都把作业做得精彩，那是永远也做不到的。因为，“是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。”面向有个性差异的学生，就是要给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让“好学生”“中等学生”和所谓的“待优生”都在原有基础上得到充分发展。那么，“分层次作业”也就能迎合每个学生的基础知识水平和发展能力了。 4、教师在对学生语文作业的评价中，也存在着不少问题：口头作业的评价不能很好落实；书面作业的评价忽视了年级学生的身心特点，只给出“优”“良”“及格”的成绩或写出简单的评语。作业批改有时甚至成了教师宣泄对学生不满的载体：“Χ”打得越来越大，“作业不认真”“字迹潦草”等评语也赫然出现在作业本上。这些评价不利于培养学生学习的自信心，也影响了学生学习习惯的培养，甚至影响到学生做人的态度和将来的发展。在新的评价理念指导下，我在实施“多元化”作业评价方面进行了探索，力求做到“以学生的发展为本”，让学生个性飞扬。 三、问题解决的内容 一提到创造性作业，我们就会想到美国孩子的作业，他们小小年纪就要撰写和成人一样标准的论文和调查报告，设计外出旅游路线，考察中西方文化的差异等等。谢泳教师曾评析：“中国的教育是完全的应试教育，而美国的教育重在发挥学生的创造性，这是中美教育的最大区别。中国学生看起来很有知识，这一点要远远超过美国学生，但因为是以现成知识

小学语文“基于语用”的作业设计思考

小学语文“基于语用”的作业设计思考 作者：高玉英 来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期 “温故知新”是学生学习和使用语文的重要方式，也是总结要点和归纳知识的重要前提。 作业作为学生学习和使用语文的重要载体，在体现“温故知新”的功能意义基础上，更应该突 出时代性、开放性和多样性，更应该注重体现听说读写等语用技能培养上，让学生真正体昧到 语言交际性和生活化的特征，让他们真正融人到语文学习和使用过程中，获得更多的深度感知 和丰富体验。 一、走进自然，聆听天籁 作业的开放性应该是其重要特征，能够使得学生在真实的语境中找到更多的认知切人点和 突破口。走进自然，能使学生在亲身感受和聆听大自然的声音中获得真切感知，能使得学生在 聆听鸟语蜂鸣的过程中，感受造化的神奇，更能培养他们敏锐的语言辨别运用能力。走进自然，能给学生提供新鲜的作业素材，如，在《触摸春天》的作业设计时，针对“……都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界……”表达主题，不妨给学生这样设计：你认为春 天是什么样的味道或者声音？学生在表达春天的味道时，往往多是一些花香、芬芳的泥土、甘 甜的山泉等。对春天的声音，却有着不一样的感受。有的同学认为自己听到了鸟儿在歌唱，在 畅谈着自己的理想和新发现，并将自己的发现一股脑儿地告诉亲朋好友：有的同学说，自己听 到了潺潺的溪流声，仿佛在告诉人们，他们有着无穷无尽的青春活力：有的同学说，听到蜜蜂 的嗡嗡叫声，仿佛在告诉人们，春天特别美好等。这些聆听，让学生获得了更多自由想象的机会，让他们在深入自然的过程中增强表达的主动性和创造力、 以自然为素材，从学生熟悉的环境中设计相应的作业，能帮助学生在主动发现素材的基础 上争做有心人。多注重引导学生运用不同的语言形式，表达自己的所见所闻，增强学习的主动 性和积极性： 二、融入家庭，抒发感知 语文的外延即生活，也就是说生活是语文教和学不可缺少的素材和资源，是学生学习和运 用的重要途径。发动家长与学生一起运用母语，不仅能在其乐融融的家庭中帮助学生学习和使 用语文，更利于他们在相互协作的过程中增强认知感悟。 作业体现家庭生活，让学生有自由抒发感知的机会，如，在学习《草船借箭》后，我设汁 厂两道作业：（一）在家长而前大声朗读课文，并请家长点评；（二）给家长讲述草船借箭的 故事，并请家长运用手机拍摄成微视频，提交班级微信群供学习借鉴。很多同学与家长一起合作，通过大声朗读的形式，展现自己的表达技能，很多家长也对学生的朗读做厂中肯的指点。 在作业二中，很多同学与家长配合，在讲述故事时融人更多的自由想象，有的同学插述了诸葛 亮夜观天象的情境，并配有一定的动作。有的同学则以口技秀的形式，展示了诸葛亮、周瑜、 鲁肃等人的对话，确实让入耳目一新，并有身临其境之感。 多从学生关注的兴趣点出发，邀请家长参与协作，对丰富学生认知视野和思维起到一定的 推动、促进作用，设汁的作业应在体现整体性和协作性的基础上，多给学生相应的自我联想的 机会； 三、模拟情景，妙语连珠

小学语文作业分层布置的点滴思考

一、问题提出的背景 作业是教学常规的重要环节。只要存在教学活动，就同时伴随着作业的布置。由于受传统观念和习惯做法的影响，现在一些学校不同程度地存在着学生课业负担繁重的现象，不同程度地存在着无效性作业、重复性作业、机械记忆性作业、惩罚性作业，使学生身陷苦海而难以自拔。据调查，“在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业等作为对语文老师最大的希望。”传统的作业形式不但没有达到预期的效果，反而成了学生的负担，甚至使部分学生因为作业完不成，而被老师训斥、批评，还有可能改变一个本来很有前途的学生。目前，随着义务教育阶段学生课本费和学杂费的免除，学生学习的物质负担降了下来，但学生学习的精神负担还很重，而进行作业改革是减轻学生精神负担的重要途径之一，是非常必要和及时的。 二、问题分析 经过对学校语文作业布置和评价情况的调查研究和与部分学生的谈话，我对传统语文作业的低效和弊端进行了思考与分析…… 1、老师布置的作业是从老师的角度出发的，思考的是学生应怎样巩固所学的知识，而忽视了学生的年龄特点和兴趣特点等。老师考虑的是让学生怎样学得好，而学生思考的是作业是否有趣，这样，老师和学生之间就缺乏“沟通”和“润滑剂”。托尔斯泰曾说：“只有学生们满意的那种教学方式，才是正确的。”教师运用的教学方式要让学生们满意，那学生们才快乐，那做作业也是如此。什么样的语文作业才是学生们满意的、快乐的呢？答案只有一个，那就是学生们感兴趣的作业。老师应主动探求学生的心理和兴趣，从学生的角度去设计作业。因此，让学生感兴趣的作业才是他们喜欢的，而在传统语文作业中，老师恰恰忽视了这一点。 2、传统语文作业让学生被动做作业，缺乏主动性，原因是多方面的。首先是教学方式的问题。在教师的教学方式和学生的学习方式未曾改变的情况下，教师以加重学生的作业负担来换取成绩；这种学习负担加重到一定程度，科学知识就会走到它的反面，由帮助人的力量变为压迫人的可诅咒的东西。因此，学生在强化机械训练中被强制性地做作业，当然是痛苦的。其次，有些教师还过多地看重书本知识，以为只要把书本上的知识学会了，学生也就具备了书本上阐述的能力了，其实，能力的形成不在于学生做了多少作业。再者，虽然“考试作为一种甄别”已经提出来了，但“学习的目的就是成绩优秀，名列前茅。”这种想法还是充溢于一些教师的脑海，因此，教师在教学和作业的布置上还是倾向于知识的积累，还是被考试这个指挥棒所左右，眼中没有学生，更没有学生能力的形成、兴趣的激发、情感的陶冶这些非智力因素，因此，在作业的布置和评价上没有进行根本性的改革。基于此认识，老师在转变教学方式和提升教育理念的同时，“研究性作业”“实践性作业”等才能引导学生动脑思考，动手实践，走出教材，迈向社会。 3、学生是有个性和差异的，因此，学生的学习基础就千差万别。有些教师在教学中总想让每位学生都一样，都把作业做得精彩，那是永远也做不到的。因为，“是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。”面向有个性差异的学生，就是要给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让“好学生”“中等学生”和所谓的“待优生”都在原有基础上得到充分发展。那么，“分层次作业”也就能迎合每个学生的基础知识水平和发展能力了。 4、教师在对学生语文作业的评价中，也存在着不少问题：口头作业的评价不能很好落实；书面作业的评价忽视了年级学生的身心特点，只给出“优”“良”“及格”的成绩或写出简单的评语。作业批改有时甚至成了教师宣泄对学生不满的载体：“Χ”打得越来越大，“作业不认真”“字迹潦草”等评语也赫然出现在作业本上。这些评价不利于培养学生学习的自信心，也影响了学生学习习惯的培养，甚至影响到学生做人的态度和将来的发展。在新的评价理念指导下，我在实施“多元化”作业评价方面进行了探索，力求做到“以学生的发展为本”，让学生个性飞扬。 三、问题解决的内容 一提到创造性作业，我们就会想到美国孩子的作业，他们小小年纪就要撰写和成人一样标准的论文和调查报告，设计外出旅游路线，考察中西方文化的差异等等。谢泳教师曾评析：“中国的教育是完全的应试教育，而美国的教育重在发挥学生的创造性，这是中美教育的最大区别。中国学生看起来很有知识，这一点要远远超过美国学生，但因为是以现成知识为基本追求目标，所以完成应试后，那些知识很难再派上用场，这也就是为什么中国学生应试能力很强，而创造力很低的原因。”但随着我国基础教育课程改革的全面实施，事实上我们的很多教师已经认可并在积极地改变这种差别。爱因斯坦在阐述“什么是教育”的时候指出：当你把学校里学的东西都忘记了，剩下的就是教育。那么爱因斯坦会认为“剩下的”是什么呢？那就是“创造能力”。如果把创造能力作为语文作业布置的尺度，那么语文作业的核心内容就是让学生在做作

主题学习丛书运用中的几点做法

《主题学习》丛书运用中的几点做法 仓南路学校张引利 接到这个作业的时候，我内心真是五味杂陈，不仅回想起区里一些学校的学生在课堂上读书学习的情景，一群五年级孩子站起来讲话是如此的流畅，视野还是那么的开阔，就连在场听课的老师都自愧不如，羞愧难当的同时又羡慕不已。再回头想想我们的孩子几年前的情景：当老师布置看课外书的时候，相当一部分家长这样说：你连课本还读不好，还读什么课外书？听到这话的时候，你千万不要大惊小怪，这的确是我校家长的原话。而且这样说的家长不是一个两个，而是成片。再说我们的孩子即使不读课外书，那课内的书应该读的不错吧。事实却是，相当一些孩子以完成作业为目标，考试能考90分以上为努力方向。这样，每个班里都有十个以上的孩子学习成绩较差，全靠老师拽着学点东西。作为老师的我们提起这个话心里都感到累。 可自从有了主题学习丛书以后，全校孩子学习语文的状况大有改变。我们再也不用发愁，愁孩子们手中没适合他们阅读的书籍；愁孩子们因为手中没有统一的课外书，很难组织他们进行阅读的训练；愁因为要给家长发话买书。现在，无论你是早晨来我校，还是下午来，无论你是来到低年级，还是高年级，都会看到孩子们认真读书的身影。老师们更是感到手中有了证明自己说法的法宝，更是有了实现自己梦想的出路。下面就谈谈我自己的一些做法。 一、由课堂阅读向课外阅读延伸 学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，主要靠课内阅读来培养。教学四年级下册第五单元，该单元是以“生命”为主题，写的都是关爱生命的内容。教师在引导学生开展本单元课文学习的同时，就鼓励孩子们快速阅读对应的主题学习丛书，结果大约是三天的时间，有孩子就主动的告诉我:老师，这本书里的故事太感人了，我已经全读完了。这时候，班里其他孩子就会积极跟上。等大家都读完的时候，不失时机地向学生推荐阅读诸如意大利作家德．亚米契斯的《爱的教育》、杰克．伦敦的《热爱生命》、笛福的《鲁滨逊漂流记》等类似主题的课外读物，给阅读速度较快的孩子提供可读的书目。这样，孩子们中就有了领头羊。 二、-进行读书交流 书读才是第一步，读书交流才是班级内读书这个事情中的高潮部分，才可以真正展现孩子们的语文才华。孩子们起初进行交流主要采取讲故事，朗读片段，随着自己阅读水平的提高，大部分就进行读和评论，当然因人而异，不能强迫他们。有些孩子不喜欢说，却喜欢写，那就让他读一读自己写的。有些孩子喜欢画，那就让他做一些手抄报。下面摘录一些孩子的读书感悟： 生命感言 作者付迎珈 每个生物都有生命，所有生物的生命都是顽强的。通过学习第五单元，我明白，自己的生命由自己掌握，我们可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命发挥出无限的价值。

四年级下册作业设计

四年级下册课堂作业设计 第一单元 3 记金华的双龙洞 一、教学目标 1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 3．学习本课生字、新词，理解重点词语。 4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 二、教学重难点 教学重点 1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点 理清课文的条理，练习给课文编提纲。 三、作业设计 第一课时 A：1、生字1音2字1词。 2、作者游览的地点是________________，时间是___________。游览的顺序依次是________、___________、__________，______________，最后________。 3、写出下面各词的近义词。 昏暗( ) 溪流( ) 盘曲( ) 观赏( ) 宽广( ) 蜿蜒( ) 4、填空。 作者介绍游览外洞的情景，先描写了______________，特点是_____________；再写了 __________，特点是_____________；然后写了___________特点是________________。 B：抄写并体会。 “一路上迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。” 第二课时 A：1、看拼音写词语 jù jí kǒnɡ xì wān yán pán púér shànɡ ( ) ( ) ( ) ( ) tún bù mínɡ yàn qī hēi biàn huà duō duān ( ) ( ) ( ) ( ) 2、“孔隙”的特点是_____________。表现在 ①小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？