4课

第二单元

4 蜀道难

课时训练4 蜀道难

一、基础巩固

1.下列句子中含有通假字的一项是( )。

A.西当太白有鸟道

B.所守或匪亲

C.猿猱欲度愁攀援

D.可以横绝峨眉巅

答案:B

解析:“匪”通“非”。

2.下列句中加点词的活用现象与其他三项不同的一项是( )。

A.使人听此凋．朱颜

B.上有六龙回．日之高标

C.猿猱欲度愁．攀援

D.砯崖转．石万壑雷

答案:C

解析:A项,凋:动词的使动用法,使……凋谢,这里指脸色由红润变成铁青;B项,回:动词的使动用法,使……回转;C项,愁:动词的为动用法,为……发愁;D项,转:动词的使动用法,使……滚动。

3.比较下列各句中词语的意义和用法,判断正确的一项是( )。

①问君西游何．时还②青泥何．盘盘

③但．见悲鸟号古木④但．悲不见九州同

A.两个“何”字相同,两个“但”字相同。

B.两个“何”字相同,两个“但”字不同。

C.两个“何”字不同,两个“但”字相同。

D.两个“何”字不同,两个“但”字不同。

答案:C

解析:“何”:①什么;②多么。“但”:③④均为“只”。

4.对下列语句中加点的“之”字的用法和意义判断正确的一项是( )。

①蜀道之难

．．,难于上青天!

②上有六龙回日之．高标,下有冲波逆折之回川。

③其险也如此,嗟尔远道之．人胡为乎来哉!

④黄鹤之．飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。

A.①与②相同,③与④不同。

B.①与②不同,③与④相同。

C.①与③相同,②与④不同。

D.①与④相同,②与③相同。

答案:D

解析:①④都是助词,用于主谓之间,取独,不译;②③都是结构助词,的。

5.名句填空。

(1)黄鹤之飞尚不得过, 。

(2)蚕丛及鱼凫, !尔来四万八千

岁, 。

(3) ,砯崖转石万壑雷。

答案:(1)猿猱欲度愁攀援

(2)开国何茫然不与秦塞通人烟

(3)飞湍瀑流争喧豗

二、阅读鉴赏

(一)阅读下面这首诗,完成第6~7题。

6.

古风(其三十九)

李白

登高望四海,天地何漫漫。

霜被群物秋,风飘大荒寒。

荣华东流水,万事皆波澜。

白日掩徂晖①,浮云无定端。

梧桐巢燕雀,枳棘②栖鹓鸾③。

且复归去来,剑歌行路难。

注:①徂晖:落日余晖。②枳棘:枝小刺多的灌木。③鹓鸾:传说中与凤凰同类,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。

下列对本诗的理解,不正确的一项是( )。

A.前四句,写诗人登高望远,看到天高地阔、霜染万物的清秋景象,奠定了全诗昂扬奋发的基调。

B.诗中“荣华东流水”与李白《梦游天姥吟留别》中的“古来万事东流水”表达的意思有相似性。

C.七、八两句借助于描写白日将尽、浮云变幻的景象,形象而含蓄地

表达了诗人对世事人生的感受。

D.九、十两句意思是本应栖息于梧桐的鹓鸾竟巢于恶树之中,而燕雀

却得以安然地宿在梧桐之上。

答案:A

解析:“奠定了全诗昂扬奋发的基调”错。这首诗表达诗人感慨朝政昏暗,贤愚颠倒,世路艰难之情,表现了诗人老大无成,决心归隐的愤懑。前四句景物描写为全诗奠定了沉郁压抑、悲壮苍凉的感情基调。

7.结合全诗,简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。

参考答案:①对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨;②对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满;③对怀才不遇、壮志难酬的自身遭际的

激愤。

解析:尾句是本诗的诗眼,诗人卒章显志,抒发人生仕途坎坷艰难的悲

愤之情。结合诗句来分析,“荣华东流水,万事皆波澜”两句是说“人生亦如自然万物,荣华易逝,有如东流河水一去不返,万事盛衰不一,有如波

澜之起伏无常”,表达了对荣华易逝、世事多舛的人生际遇的感慨。“白日掩徂晖,浮云无定端”以落日的余晖(徂晖)为浮云所掩蔽,比喻玄宗为谗邪所惑。“梧桐巢燕雀,枳棘栖鹓鸾”意谓“枳棘(有棘刺的树木)本是燕雀筑巢之所,现在却委屈鸾凤去栖息;而高大的梧桐本是鹓鸾所居,而

今却让燕雀作巢占据”,来比喻贤愚颠倒、是非不分,“小人得志,君子失所”,揭露了统治者亲信奸佞、压抑贤才的罪恶,表达了诗人对黑白颠倒、

小人得志的社会现实的不满,也表达了诗人对怀才不遇、壮志难酬的自身际遇的激愤。

(二)阅读下面的诗歌,完成第8~9题。

8.

行路难(三首)

李白

(其一)

金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。

行路难!行路难!多歧路,今安在?

长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

(其二)

大道如青天,我独不得出。

羞逐长安社中儿,赤鸡白雉赌梨栗。

弹剑作歌奏苦声,曳裾王门不称情。

淮阴市井笑韩信,汉朝公卿忌贾生。

君不见昔时燕家重郭隗,拥篲折节无嫌猜。

剧辛乐毅感恩分,输肝剖胆效英才。

昭王白骨萦蔓草,谁人更扫黄金台?

行路难,归去来!

(其三)

有耳莫洗颍川水,有口莫食首阳蕨。

含光混世贵无名,何用孤高比云月。

吾观自古贤达人,功成不退皆殒身。

子胥既弃吴江上,屈原终投湘水滨。

陆机雄才岂自保,李斯税驾苦不早。

华亭鹤唳讵可闻,上蔡苍鹰何足道。

君不见吴中张翰称达生,秋风忽忆江东行。

且乐生前一杯酒,何须身后千载名?

试析《行路难》(其一)表现的思想情感。后两首诗表现的思想情感与之有何不同?

参考答案:诗人的思想情感激荡起伏。“停杯投箸”“拔剑四顾”两个细节,昭示了内心的苦闷抑郁。“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。“垂钓碧溪”的吕尚、“乘舟梦日”的伊尹,复苏了诗人的乐观情绪。“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,则展示了诗人从痛苦中挣脱的强大精神力量。后两首诗更多地表现了诗人的失意、痛苦和愤懑,因畏“行路”之难而决意“归去”。

解析:此题考查诗歌内容的鉴赏分析。理解诗歌的情感,首先要筛选出诗歌中的意象、关键词语(特别是动词、形容词)、直接或间接抒情的句子;其次联系诗歌作者的处境(创作背景)理解深层次情感。本题还要比较另外两首诗歌。

9.《行路难》(其三)提及哪些历史人物?用意何在?与《蜀道难》比较,两诗用事有何不同?

参考答案:人物:许由、伯夷、叔齐。用意:不赞成高蹈隐世。人物:伍子胥、屈原、陆机、李斯。用意:主张功成身退。人物:张翰。用意:追求精神自由。《行路难》(其三)多用典故,《蜀道难》则多运用历史传说和神话故事。

解析:首先进行分析,本诗涉及的历史人物,根据自己的积累和认识对

其分类,然后联系作者的感情理解其用意,最后和《蜀道难》比较。本题实际上是考查诗歌的表达技巧之用典。

(三)阅读下面的文字,完成第10~11题。

10.

蜀道难

(南北朝)阴铿①

王尊②奉汉朝,灵关③不惮遥。

高岷长有雪,阴栈屡经烧。

轮摧九折路④,骑阻七星桥。

蜀道难如此,功名讵可要。

注:①阴铿,生卒年不详。字子坚,武威姑藏(今甘肃)人。长于五言诗,以描写山水著称。②王尊:汉朝涿郡人,字子赣。③灵关:剑阁附近灵官峡。

④九折路:即今四川荥经县西邛郲山,山路险阻回曲,须九折乃得上,故名九折路。

这首诗的哪几句描写了蜀道的艰险难行?采用了怎样的表现手法?请简要加以分析。

参考答案:这首诗的第三至六句描写了蜀道的艰难,采用了正面描写和侧面描写相结合的手法。三、四两句正面描写了高高的岷山上终年积雪不化,阴森的栈道多次被战火烧毁的景象。五、六两句从侧面写蜀道的艰险,车轮在回转曲折的山路被摧毁,车骑在七星桥上受阻,用来反衬蜀道艰险难行。

11.诗歌最后两句采用了怎样的抒情方式?抒发了诗人怎样的思想情感?

参考答案:这首诗的结尾两句采用了直抒胸臆的抒情手法,表达了诗人对功名利禄的淡然藐视。

(四)阅读李白的《登太白峰》,完成第12~13题。

12.

登太白峰①

李白

西上太白峰,夕阳穷登攀。

太白②与我语,为我开天关。

愿乘泠风③去,直出浮云间。

举手可近月,前行若无山。

一别武功④去,何时复更还?

注:①太白峰:在今陕西武功县南九十里,高矗入云,终年积雪。②太白:指太白星。③泠(líng)风:和风。④武功:指武功山。

太白峰高峻,《蜀道难》写到:“西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。”这首诗又是如何描绘的?请从表现手法上加以赏析。

参考答案:这首诗主要运用侧面描写的手法来写。开头两句作者直到

夕阳残照才登上峰顶,侧面写出太白峰之高;后又从太白星与作者悄语交谈、举手可接近月亮等侧面写出了太白峰之高。

解析:主要考查对艺术手法的把握。须结合原句去赏析。

13.前人对李白曾有这样的评价:“言出天地外,思出鬼神表,读之则神驰八极,测之则心怀四溟,磊磊落落,真非世间语者,有李太白。”请结合这

首诗对李白的这种创作风格作一分析。

参考答案:前人的评价是说李白的诗歌想象丰富,充满了浪漫主义色彩。这首诗歌充分体现了李白的这种创作风格。全诗借助丰富的想象,忽

而驰骋天际:太白星和他交谈,为他打开天门,诗人举起双手,向明月飞升;忽而回首人间:一旦别武功山而去,什么时候才能返回呢?结构大起

大落,雄奇跌宕,生动曲折地反映了诗人对黑暗现实的不满和对光明世界的追求以及欲去还留、既出世又入世的微妙复杂的心理状态。

解析:李白的风格主要是想象奇特大胆,往往出人意料。只要仔细分析本诗就比较容易理解。

三、语言表达

14.下面这段话有多处表述不当的地方,请找出三处并加以改正。

①《蜀道难》着力描绘了蜀道的艰辛恐怖,②但我们读完之后,不但不感到害怕,为诗的夸张的描写所激动、所感染。③这是为什么呢?

④从描写对象来说,⑤蜀道虽然具备艰难万状,使人害怕,⑥但又具有

雄壮美的特点,在诗人笔下,⑦跟美丽的神话传说结合起来,更形成一

种诱人的魅力。

第处, 。

第处, 。

第处, 。

参考答案:①“艰辛”改为“艰险”②“为诗的夸张的描写所激动、所感染”前加“反而”⑤删去“具备”⑦“跟美丽的神话传说”前补上“它”(找出任意三处即可)

解析:本题考查修改病句的能力。回答这类题目,一般要考虑常见的病句类型——特别是搭配不当、成分残缺或赘余等基本的类型。

15.成语与熟语的意义往往是约定俗成的,但随着时代的进步,往往会生发出一些新的见解或看法,例如少年李白从磨针老嬷嬷的那句“只要功夫深,铁杵磨成针”,悟出了“只要有恒心,什么事都能做成”的道理,但这句熟语现在却又有了新见解:这是蛮干,不讲效益得不偿失,如此磨

针有何意义?现代高科技瞬间生产的针数不胜数。请为下面的熟语写一个新解。

路见不平,拔刀相助

新见解:

参考答案:如果没有能力制服歹徒,就要斗智牵制歹徒,赶快报警为妙。贸然行事只会作无谓的牺牲。

解析:解答这类题目,应首先理解成语的本义,然后逆向思维,故意“反弹琵琶”,但应注意结合社会现实,突出“新”义,言之成理。

中考英语语法总复习1 语法概述 第4课 冠词初探

English Grammar 英语语法 第1章 Overview 语法概述 第4课冠词初探 主讲 Tim

OBJECTIVES 学习目标 了解歌曲文化背景。 能演唱全曲。 12

Background "Blowin' in the Wind" is a song written by Bob Dylan in 1962 and released as a single and on his album The Freewheelin' Bob Dyposes lan in 1963. It has been described as a protest song, and a series of rhetorical questions about peace, war, and freedom. The refrain "The answer, my friend, is blowin' in the wind" has been described as "impenetrably ambiguous: either the answer is so obvious it is right in your face, or the answer is as intangible as the wind". 1994年，这首歌登入了格莱美名人堂。2004年，它在《滚石》的排名榜单“500首有史以来最伟大的歌曲”上排行第14。 这首歌也出现在美国电影《阿甘正传》（Forrest Gump ）中。 2016年，鲍勃迪伦凭借此歌获得诺贝尔文学奖。 《答案在风中飘荡》（"Blowin' in the Wind"）是鲍勃·迪伦于1962年写成的一首歌曲，并以单曲发行，在1963年录 入专辑《The Freewheelin' Bob Dylan 》。尽管它被描述为 一首抗议歌曲，它仍引起了一系列关于和平、战争和自由的 责问。叠句“我的友人啊，答案在空中飘荡”被描述为“不可理 喻、模棱两可的是：或许答案如此显而易见，就在你的脸 上，又或许答案如风般无形，难以明了”。

发展道路的选择教案

《发展道路的选择》教案 开场白：本门课的核心问题就在于综合主客观条件的基础上确定职业发展目标，明确人生的发展方向。那我们为什么要确定以及如何确定我们的发展方向和发展目标呢？这就是这节课的主要内容。 ｛新课导入｝比赛尔的故事 【启示】当一个人树立了要想真正达到成功目标的时候，他首先需要去确定一个发展的目标，目标是事业成功的基本前提，没有目标，事业的成功也就无从谈起。俗话说：“立不立，天下无可成之事。”立志向是人生的起点，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。 【问题】你的职业发展目标确定了吗？请你和大家一起分享一下你未来的职业目标。你们制定目标的依据是什么？在制定目标时考虑了哪些因素？请你对照“将来的我”说说“现在的我”还有哪些差距？“现在的我”应采取哪些措施为“将来的我”做准备？ 一、职业生涯发展目标的重要性 人是一种寻找目标的动物，他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标。 ——亚里士多德世界会向那些有目标和远见的人让路。 人生的目标尽管是一个老生常谈的话题，但它却是很现实的。每一个人都有自己人生的目标，但又不尽相同。因此，几乎没有两个人的人生目标是一模一样的。在我们的有生之年，时间对我们每一个人都是绝对公平的，不论性别、职位、贫富，我们度过的每一年都有365天，一天都有24小时，不会因为你的职位高、财富多而多分得一点时间。每个人在所拥有的时间里选择的“事件” 决定了他以后的生活质量。比如，在上学的年龄，你既可以选择好好学习，也可以选择逃课。在工作的时候，你既可以选择认真工作，也可以选择消极怠工。但是，无论你选择的是什么，这些被选择的事件都会影响和决定你今后生活的质量。 职业生涯的目标，是指个人在选定的职业领域内未来所要达到的具体目标，包括短期目标、中期目标和长期目标。成功的道路是目标铺垫成的，美好愿望只有转化成目标才能成为结果。职业生涯目标就是实现我们自身所期望到达的那一个个点。 【案例一】“美国生物学家克林莱斯有幸拍到了一组精彩镜头。有一种麻雀大小的鸟儿扑扇着翅膀，刚刚停在沙地上准备觅食时，潜伏在沙子里的蛇猛地张开大口窜了出来，鸟儿用自己的爪子一下又一下地拍击着蛇的头部，力量有限，蛇依然对鸟儿攻击不止，鸟儿一边躲闪着蛇的血盆大口，一边用爪子拍击着蛇的头部，其准确程度分毫不差就在鸟儿拍击了1000多下时，蛇终于无力地瘫软在沙地上，再也爬不起来了” [启示]这种鸟儿和蛇的力量对比是悬殊的，它甚至还没有一只麻雀飞得高，生物学家惟一能解释的答案就是，这种鸟儿在经过长期的经验积累后，终于掌握了一套对付蛇的办法，那就是瞄准一个点，持之以恒地用爪子击打蛇的头部 在现实生活中，很多人之所以失败就是没有瞄准一个点，持之以恒地走下去而成功者则瞄准了这个点，并坚持走到了最后这个点就是自己所定的目标，人生的理想，只要能瞄准一个点，哪怕力量微小，但只要坚持，就一定能够到达胜利的彼岸。这就是目标的力量。 下面有几个小故事，大家听完一起总结目标究竟有什么样的作用。 [案例二]哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果如图所示。 3%——有着清晰且远大的理想目标。他们非常认真制订并写下自己的目标，一段时间以后再做一个反思与检讨，看有没有实现自己阶段性的目标和阶段性的工作计划。

《发展的选择》习题

第4课发展的选择 一、单项选择题 1、“九五”期间，我国城镇新增长的劳动力，“农转非”形成的劳动力以及下岗待业职工约有5400万人需要就业，其余富余人员2200多万，农村剩余劳动力有1.37亿左右。据 预测，今后20年成年人口会增加近2亿，这说明（） ①人口过多，增长过快，使就业压力越来越大②劳动者素质低，不适应现代化生产的要求③农业实现现代化，造成了大量剩余劳动力④企业改革是造成就业压力的主要原因 A ①② B ①④ C ②④ D ③④ 2、下列关于人口对经济和社会发展的影响，认识正确的是（） A一个国家，人口越多，经济和社会发展速度越快 B一个国家，人口越多，国力越强 C人口过多，影响一个国家人民生活水平的提高 D人口过快增长，有利于对自然资源和生态环境的保护 3、我国在自然资源方面的国情，概括地说（）第4课发展的选择 A种类多，总量少，易开发 B总量少，人均占有量少 C种类少，总量少，人均占有量少 D种类多，总量大，人均占有量较少 4、分析右边的漫画《奖品》，可以看出（） ①我国还存在着严重的环境问题 ②明星企业可以以牺牲环境为代价换取经济的一时发展③任何企业都必 须坚持科学发展观，实施可持续发展战略 ④提高企业效益，必然造成环境污染 A.②③ B.②④ C.①④ D.①③ 5、目前，我国固体垃圾堆存量近80亿吨，占地200多万亩。全国年排放废水近600亿吨．近1／3的地表水为劣五类水，一些地区几乎到了“有水皆污”的地步。这表明（） A、我国资源形势相当乐观B．我国环境形势依然严峻C．应该先治理后污染D．应该 先污染后治理 6、我国生态环境的基本状况是（） A总体在恶化，局部在改善 B有效利用土地资源，节约耕地 C积极开发旅游资 D生物多样性得到很好保护 7、我国在修建青藏铁路时，对穿过可可西里等自然保护区的线路采取绕道，在野生动物活动地段设置通道等措施。对此，认识正确的是（）

N1语法第四课

一、与なり（なるの连用形）有关 接続：名詞/動詞＋～ １～なり 接続：動辞書型 意味： 前项刚一出现，就发生了后项，后项一般是出乎意料的事情。 が早いか（迫不及待）/や否や（前因后果）/そばから（不好的结果） N2:たとたんに（刹那间，有因果关系）/た（か）と思うと/た（か）と思ったら/次第/ ～か～ない（かの）うちに 例： ①バスが着くなり、みんな乗り込んだ。 ②電話を切るなり、彼女は家を飛び出した。 02 私の料理を一口食べるなり、父は変な顔をして席を立ってしまった。 99 「あっ、誰か溺れてる」と言うなり、彼は川に飛び込んだ。 ●息子は小遣いをやったそばから使ってしまう。 ●子供たちは動物園につくが早いか、おやつを食べだした。 ●いたずらをしていあ生徒たちは、教師が来たと見るや一斉に逃げ出した。 ２～なり～なり 接続：動辞書型/名 意味：例举是..还是...，或者...或者... 99：わからない単語があったら、辞書を引くなりだれかに聞くなりして調べておきなさい。93：休日には映画を見るなり、音楽会に行くなりして、気分転換を図ったほうがいい。中華料理なり、日本料理なり、お好きなものを選びください。 ＊～なりなんなり/～なりどこなり/なりどれなり 意味：之类的，什么的 例： コーヒーなりなんなり好きな物を注文してください。

外国なりどこなり、好きなところへいってください。 ３～なりに/なりの 接続：動普通型/イ/ナ/名 意味：符合得（正式的なだけ）符合前项的后项行为，那般，那样，与...适应 それなり/相应，恰如其分 例： ①子供は子供なりの考えがある。 ②収入が少ないが、親は親なりの力で三人の子供を大学へ通わせた。 ③努力をすればそれなりの成果はあるはずだ。 [09年12月]現行の制度における問題点を、私なりに整理してみました。 06 的確かどうかわかりませんが、この問題について私なりの考えを述べたいと思います。 4せめて...なりとも =せめて...だけでも 接続：名 意味：哪怕是... せめて一晩なりとも部屋を貸してはいただけないでしょうか。 *～たりとも见第三课 これは血と汗を流して稼いだお金だから、一銭たりとも無駄に使いたくない。 二、与极其，非常有关 １～の極みだ 接続：名詞＋～ ポイント：の至りだ/限りだ

新版中日交流标准日本语初级上册第四课语法

新版中日交流标准日本语初级上册第四课语法 新版中日交流标准日本语初级上册第四课语法 新版中日交流标准日本语初级上册第四课语法有哪些你知道吗?你对新版中日交流标准日本语初级上册第四课语法了解吗?下面是yjbys小编为大家带来的新版中日交流标准日本语初级上册第四课语法，欢迎阅读。 1.首先，讲书上给的语法之前，必须要先学这俩破玩意…… 一个是「ある」、另一个是「いる」。这俩破玩意都有两个意思，一个是“在”，一个是“有”，那么我们来瞅一瞅它们的区别。 「ある」：表示有生命的会移动的物体的存在。 「いる」：表示无生命的`非移动的物体的存在。 那么，什么时候表示“有”，什么时候表示“在”，看前面的助词。 如果前面的助词是「に」、構成「場所名詞にあります」、「場所名詞にいます」的形式，那么它就表示存在，翻译成“在”。 这里面我们还学到了一个新的助词「に」：表示事物存在的场所。 比如： 中国にいます。 部屋にあります。 如果前面的助词是「が」、構成「物/人があります」、「物/人がいます」的形式，那么它就翻译成“有”。比如： 友達がいます。 お金があります。 如果会了上述那俩东西，那么下面的学习就变得非常轻松。 2.首先看一下书中第一个语法。 場所名詞に物/人があります/います 如上面所讲的那样，这个语法后半部分「物/人があります/います」表示“有”，那么前面的场所名词后续助词「に」表示事物存在的场所，所以得出这个语法所表达的意思是“在什么什么地方，有什么什么东西”。 机の中に本があります。 公園に子供がいます。 日本に妹がいます。 壁にスイッチがあります。 接下来看一下对这种句子的提问及回答。 ① ――机の中に何(なに)がありますか。 ――本があります。 ② ――公園にだれがいますか。 ――子供がいます。 ③ ――日本にだれがいますか。 ――妹がいます。 ④ ――壁に何がありますか。 ――スイッチがあります。 到此，第一个语法就差不多ok了。然后我们看下一个。 3.物/人は場所名詞にあります/います 这个语法的后半部分我们也讲过了，是表示存在的意思，翻译成“在”，は的前面是主语，所以这个语法所表达的意思就是“什么什么东西在什么什么地方”。

第四课 发展的选择 教学设计 (1)

1教学目标 ~知识与技能：了解我国三大经济带及其划分依据；理解只有因地制宜，才能实现区域经济可持续发展；掌握阅读使用地图及图表资料，学会从图表中获取地图信息的技能。 过程与方法：学会用表格比较的方法，说明东西部经济带存在的明显差异；根据学生已有知识，通过图表探究东西部地区农业、工业和旅游业发展方式的差异及造成这些差异的原因；注重培养学生的理论联系实际，自主探究、合作学习的能力。 情感态度价值观：树立因地制宜发展观；关注家乡的发展和国家的发展，增强热爱家乡和祖国，建设家乡和祖国的情感。 2重点难点 【教学重点】根据东西部经济带的差异，因地制宜发展经济。 【教学难点】坚持因地制宜、优势互补，实现区域经济的可持续发展。 教学活动 活动1【导入】《因地制宜谋发展》 【导入新课】展示小林一家的微信聊天记录 师：你从小林一家的聊天记录中得到了哪些信息？ 生：哈密瓜是瓜中之王，青蟹是中国最牛的蟹。 师：为什么它们会有这样的称号？学生茫然不知，或了解一些但不是很清楚。要想知道谜底，让我们一起走进课堂《因地制宜谋发展》 活动2【讲授】《因地制宜谋发展》 【新课教学】一、东西部经济带的差异 展示哈密哈密瓜图片和三门青蟹图片 师：同学们是否品尝过哈密瓜和青蟹，分别是啥味道？ 生：哈密瓜香甜，青蟹鲜嫩。 师：哈密瓜之乡的哈密和青蟹之乡三门分别属于哪个省级行政区？ 展示：图片8-43中国的三大经济地带 生：哈密属于新疆维吾尔自治区，三门属于浙江省。 师：新疆和浙江分别属于四大地理分区的哪一区域？划分四大地理分区的依据是什么？生：新疆属于西北地区，浙江属于南方地区。 地理区域划分依据是自然地理要素，特别是气候和地形因素。 师：新疆和浙江又分别属于中国三大经济带的哪一带？划分三大经济带的依据又是什么？生：新疆属于西部经济带，浙江属于东部经济带。划分依据是地理环境的区域差异，区域经济社会发展条件及发展程度。 展示：图8-44中国三大经济地带的差异 展示表格东西部经济带的差异，让学生自主完成此表

新大学法语2 第4课语法

第四课（texte A） I. 不定式的时态 不定式有两种时态：现在时和过去时 1.不定式现在时表示与主要动词的动作同时发生或在它之后发生的动作： *Je l’ai vu sortir. （表示同时性） *Je lui demande de venir chez moi. （表示之后的动作） 2.不定式过去时：由être和avoir + 分词构成，表示已完成的动作： *Elle semble avoir lu cet article. *Après avoir dit au revoir, il a montédans le train. *Après être arrivéà Beijing , je vous enverrai une lettre. *Je regrette d’avoir effacéces chiffres. 3.不定式从句：直宾从句的动词为不定式。不定式从句往往出现在以下动词后面：voir regarder entendre écouter sentir laisser *J’ai vu un gar?on lancer quelque chose dans le jardin. *Cet enfant regarde une fille danser. *j’ai entendu des gens crier.

*Nous écoutons Paul parler fran?ais. *Je sens l’hiver venir. *Elle laisse ses enfants rester à la maison. *Il ne laisse pas son fils jouer dans la rue. Ⅱ.自反代词重读词形soi的用法： 1.用于以泛指代词作主语的句子里， Aujourd’hui, c’est la fête nationale, on rentre chez soi. Personne ne veut rester chez soi par un temps si beau. 2.谓语是无人称动词： Il est honteux de ne penser qu’à soi. Il faut avoir confiance en soi. 3.作不定式动词的宾语在ne-----que 后： N’estimer que soi. 只看得起自己 Ne penser qu’à soi. 只想到自己 4.与介词de 连用，作名词的补语： la critique de soi. 自我批评 la conscience de soi. 自知之明 l’amour de soi.自爱

一年级上册美术教案-第4课 下雨啦 ▏人教新课标(2014秋)(2)

《下雨啦》教学设计 教材分析： 《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型与表现”学习领域，课标中谈到：“造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。”在本课中，通过让学生回忆、 观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。 教学目标： 知识性目标：利用色彩以及疏密、节奏不同的点、线和形，创造性地表现不同的雨及雨中情景。 能力性目标：锻炼学生以动作、线、形再现情景的能力，培养观察能力、想象能力、提高表现力。 情感性目标：通过回忆下雨的情景，体验下雨给人与动物带来的不同感受，以及自然界的美妙变化。 教学重点：利用色彩以及疏密、节奏不同的点、线和形，创造性地表现不同的雨及雨中情景。教学难点：生动地表现下雨时的情景。 教具：课件，伞，绘制好的各种动态人物、动物 学具：勾线笔，油画棒，色卡纸, 刮画纸 教学过程： 一、神秘导入 师：同学们，请你们闭上眼睛,竖起你们的小耳朵来听一听,这是一个什么样的天气? （课件出现雨声） 生:下雨了. 今天我们就一起来学习《下雨了》,怎么样? 出示课题《下雨了》 二、情景表演 师：你们知道吗，这雨就像我们小朋友一样，有时它很温柔,有时它很调皮,有时候还发脾气呢。老师想给你们说说有一个小朋友在下雨天里遇到的事，你们想听吗? 生:想 师:那我们玩个游戏吧,那就是“我说你演他来画”，我说故事的同时，请两个小朋友上黑板画画雨,还要有两人配合着来演演说的故事。谁上来呀？

小学美术《下雨啦》教案三篇

小学美术《下雨啦》教案三篇 导读：本文小学美术《下雨啦》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一教学目标：感受大自然带来的神奇的天气现象。了解有关“雨的形成”的科普知识，以及“雨与人类”“雨与地球”“雨与生态环境”之间息息相关的联系。让孩子们在快乐的气氛中掌握用不同长短、粗细、疏密的线条来表现不同的雨的方法，并表达出自己对下雨的心理感受。 教学重点：带领孩子们在愉快的气氛中去感受雨，并用画面表现出对下雨的心理感受。 教学难点：用不同长短、粗细、疏密的线条以及形状和色彩来表现不同种类的雨的技能方法 教学用具：不同雨声的音效录音、《小雨沙沙》歌曲 学习用具：彩笔或油画棒 教学过程： 一、组织教学 二、导入新课 师：（播放雨声的音效录音）猜一猜，你听到的是什么声音？ 生：下雨的声音。 三、讲授新课 1、下雨的原因

师：有谁知道天上为什么会下雨？能给大家讲一讲吗？ 生：传说中是因为东海龙王在天上打了一个喷嚏，所以地上就下起了雨；是因为地上的水被太阳蒸发到天上，变成了云，云越积越厚，小水珠也越变越重，在天上站不住了落下来，就形成了雨；…… 2、雨的用途 师：谁能来说说下雨的作用？ 生：可以灌溉庄稼；可以净化空气；可以给地球洗澡；雨后有彩虹；有时候也会带来可怕的洪水；…… 3、雨带来的变化 师：下雨的时候，周围会有什么不一样？人们的衣着会有什么变化？街道上有什么不一样？小动物、昆虫们在干什么？雨天的色彩是怎样的？……？ 生：人们会穿雨衣、穿雨鞋、打雨伞；街道上到处都是水；小动物们都躲在自己的窝里不出来；下雨天光线比较暗，室内要开灯；下雨天天空是灰色的；…… 4、雨的不同种类 师：雨也有不同的性格脾气，时而温柔、时而暴躁、时而顽皮、时而阴郁，你知道不同性格脾气的雨它们都叫什么名字? 生：大雨、中雨、小雨、雷阵雨、太阳雨、毛毛雨、雨加雪、梅雨、酸雨…… 师：用你的声音模仿一下不同的雨声？ 生：沙沙、沙沙——

标准教程HSK4第四课教案

一．教学重点 1.标准教程HSK第4课《不要太着急赚钱》 2.重点词语：提，完全，赚，调查，计划，提前，保证，提醒，乱， 谈，积累，经验，一切，成功，顺利，感谢，按时，不得不 次重点词语：份，生意，消息，奖金，工资，方法，知识，责任，3.重点语法：（1）以为；（2）原来；（3）并；（4）按照；（5）甚至； 二．教学步骤 （四）新课学习 1. 生词学习 （1）提V. mention 搭配：提到、提示、别提了 例句： a. 别提了！我已经不记得他了。 b. 一提到考试，我就非常紧张。 c. 请给我一点点提示。 练习： 学生造句 （2）完全 adv. Completely 例句： a. 对我来说，他完全是个陌生人。 b. 他完全没想到这人是个骗子。

c. 他完全有这个能力去做这份工作。 练习: 毕业以后,你完全靠自己生活吗？ （3）赚V. to earn 搭配：赚钱（V+N）、赚大钱 例句： a. 我理想的工作是可以赚大钱。 b. 赚钱是我现在生活中最重要的事。 c. 年轻人不要太着急赚钱。 练习： 别人总是说，年轻的时候不要太着急赚钱，可是年轻的时候，正好非常缺少钱，非常想赚钱，可是越想赚钱，越赚不到钱，你怎么看？（4）提前V. to do s.th in advance 例句： a. 这次工作提前完成了，老板非常高兴，让我们每人休息一个星期。 b. 她总是每天提前半小时到学校。 c. 做事情之前，需要提前做计划。 练习： 现在很多事情，不仅不能提前完成，而且常常很慢，你觉得有什么原因？ （5）保证V. to guarantee 搭配：向…保证

例句： a. 结婚以前，他向我爸爸保证会一直对我好。 b. 我保证，我说的话都是真的。 c. 这些作业你周末保证做完吗？ 练习： 你保证过别人的事一定会做到吗？如果你不确定，你会向别人保证吗？ （6）积累v. to accumulate 搭配：积累经验；积累知识； 例句： a. 我想先工作一两年，积累一些经验。 b. 知识需要慢慢的积累。 c. 她积累了丰富的生活经验。 词语辨析： 经验—经历 经验是你从经历中学到的东西。 毕业以后，我经历了很多事情，比如说：钱丢了、找不到房子住。所以，我现在有了很多经验 练习： 你积累了哪些工作经验？或者生活经验？ （7）提醒V. to remind 例句：

第4课商业的发展

第一单元古代中国经济的基本结构与特点 第4课《商业的发展》评测练习 江阴市华士高级中学张倩云 一、选择题 1、一位编剧编写了历史剧《7世纪商人张生的传奇》，经学者认定只有一项符合史实，它是 A. 张生非常勤奋，每天经营所开店铺到深夜 B. 由于经营成功，他在长安城各处开了分店 C.为了缓解疲劳，他经常到瓦肆去休闲娱乐 D.在行首的管理下，他积极向政府缴纳税收 2、东汉学者班固在《西都赋》中描绘长安“街衢洞达，闾阎且千。九市开场，货别隧分”。这里的“九市”是指 A. 政府严格管理的正规市场 B.物流通畅的草市 C. 多个繁华的商业市镇 D.官府监管的夜市 3、（2018年江苏省学业水平测试卷）《广志绎》称：明代万历时，“天下马（码）头，物所出所聚处，苏杭之币（丝织品），淮阴之粮，维扬之盐……无锡之米”无所不有。这说明当时 A. 商品经济繁荣 B. 抑商政策废弃 C. 坊市制度形成 D. 自然经济瓦解 4、（2017年江苏省学业水平测试卷）扬州是古运河的交通枢纽，在唐代“雄富冠天下”，时称“扬一益二”。出现这一现象的主要因素是当时扬州 A. “交子”广泛使用 B. 坊市界限严格 C.商业发展繁荣 D. 商帮活动频繁 5、“御街一直南去，过州桥，两边皆居民。街东车家炭、张家酒店，次则王楼山洞梅花包子、李家香铺、曹婆婆肉饼、李四分茶。”材料中记录的内容最早可能出现于哪一朝代的城市 A.隋朝长安城 B.唐朝长安城 C.北宋汴京 D.明朝苏州 6、（2016年江苏省学业水平测试卷）道光十二年（1832年），苏州盛泽镇徽宁会馆碑记：“凡江浙两省之以蚕织为业者，俱萃于是，商贾辐辏，虽弹丸之地，而繁华过他郡。皖省徽州、宁国二郡之人，服贾于外者，所在尤多。”材料突出反映了当时 A.江南市镇商业繁荣 B.重农抑商政策废弃 C. 自然经济已经瓦解 D. 徽商经营品种单一 7、 (2015年镇江模拟卷)据《中国城市及其文明的演变》记载：五代末期，曾做过商人的后周世宗允许在开封汴河两岸建立商店。宋太祖继承了这一政策……“诏开封府，令京城夜市自三鼓以来，不得禁止”……形成了许多商业街与新型的娱乐行业。从材料中可以得出的正确结论是 A. 封建政府放弃了重农抑商政策 B.交通便利是商业发展的根本原因 C.城市商业发展逐渐摆脱时空限制 D.商业发展促进了新的经济因素产生 8、 (2015年南通模拟卷)《梦粱录》中载：“杭城乃四方辐辏之地……其余坊巷桥道，院

第13课 学习笔记

第13课学习笔记 1、解释颂词：“众生欲除苦，反行痛苦因，愚人虽求乐，毁乐如灭仇。” 虽然众生都想解除自己的痛苦，但缺乏因果取舍方面的智慧，反而去造诸恶业招致更多的痛苦；虽然都想求得快乐，却因愚昧无知，将自己的乐因乐果当成怨仇一样消灭了。 2、有人想：“佛陀具有彻知万法的智慧，若不能衡量菩提心的福德，那就不是一切智智了。”对此你是怎么认为的？ 不是这个意思。这里主要是说菩提心的功德无量无边，即使依靠无有限量的佛陀智慧，也无法衡量出它是一个有限的境界、有限的功德。 法本P218第二段 3、为什么说即便是乞丐妓女，只要相续中具有菩提心，也值得我们恭敬顶礼？ 不仅佛经中赞叹，世间上任何一个民族、任何一个国家、任何一个家庭，也都赞叹无条件地利益一切众生，这样的心态不管是什么人具足，都值得我们敬仰；上至总统、国家主席，下至街上乞丐，如果相续中有了一颗利他的心，那是大家非常佩服的。因为他的限度并不是帮助“我”的父母、“我”的亲朋好友，而是凡与他结缘的所有众生，在未来漫长的时日当中，全部用忘我利他的精神来对待。现在很多人都是为了“我”而奔波，为了“我”而争斗，为了“我”而竞争，除此之外，多少人愿意牺牲自己的一切，所作所为都是为了利益众生呢？并不多！所以，我们应该知道，利他的功德是相当大的。 法本P218第三段《现观庄严论》中说：如果具有了菩提心，这个人不管住在哪里，实际上跟佛塔没有什么差别。不管是乞丐、妓女或屠夫，即使身份再低劣、再下贱，一旦他的相续中产生了大乘菩提心，也值得所有出家人和在家人恭敬供养顶礼。 法本P234第三段 4、短暂的人生中，我们依靠什么样的方便方法，可以迅速积累资粮？倘若不依这一方便，其他方法能否让我们获得究竟的解脱？为什么？ 龙猛菩萨在《菩提心释》中说：若人一刹那，修持菩提心，所生诸福德，佛亦难衡量。

新人教版一年级美术上册教学设计与反思第四课下雨啦

新人教版一年级美术上册教学设计与 反思第四课：下雨啦 第四课：下雨啦 学习课时：一课时 学习领域：造型、表现 教学目标: １、用一组较有方向性的线条来表现雨滴。 ２、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。 教材简析: 本课其实是在上一节基础上进一步表现线条，（不规则的点线练习）采用什么材料均可。 教学重难点: 感受并用不同工具材料表现淅沥的小雨。 课前准备： （１）教师要提前布置任务，让学生观察雨中人物、景物、动物的特征。

（２）教师、学生共同准备一些雨具展示在教室中。 （３）教师搜集一些有关雨景的照片、录像。 教学活动过程： （１）引导阶段： 教师引导学生回忆、讨论并交流雨中实物与平时不一样的地方：在雨中，人们是什么样子的，小动物怎么样了，树木、花草有没有变化，汽车开过积水的路面会出现怎样的景象？ 用喷壶向打开的雨伞上洒水，引导学生听雨声、观察雨水顺着伞流下的样子；向装有水的水盆里洒水，引导学生看雨滴在水里的样子；向花盆里洒水，看泥土淋雨后颜色的变化。 鼓励学生说出自己观察到的与众不同的雨景特征。教师在适当时机出示相应图片、录像对学生进行启发。 （２）发展阶段： 建议学生将向要表现的主体画在画面的显著位置，而且要画的大一些，然后再添加与主体有关的

背景。添加背景时，教师出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表现物体的前后关系。如：雨伞将人头遮住一部分。 鼓励学生将画面自认为最满意的部分或自认为最重要的部分涂色，鼓励有能力的学生用彩纸剪贴、色纸画等形式表现画面。 课后拓展： 鼓励学生回家尝试在深色的纸上用银色中性笔画出雨滴的样子，或用珠子串成串，拴在伞边上，转动伞，感受下雨的情景。 教学评价： １、是否表现出了下雨的主题。 ２、是否从与众不同的角度来表现雨景。 ３、能否说自己的创作意图。 教学札记： 在引导学生回忆下雨时人们的反应时，我请一位学生上来学学下雨刮风时的各种声音，另一位学生拿着雨伞配合着声音表演风雨中行走的困难。学生们表演得非常逼真，其他学生通过观看，发现了

人教版高中英语选修八Unit+1第4课时(语法)教案..doc

高二英语选修8 Unit 1 第四课时Grammar 名词性从句：主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句 名词性从句相当于名词，可分别作主句的主语、表语、宾语和同位语。因此，名词性从句分为主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句。 ?1. What it was to become was a mystery. ?2. I don’t know who will help Henry to win the bet. ?3. His trouble is that he doesn’t know anybody in London. ?4. The fact that ships can go there surprises many people. 连接词:that,whether,if,as if ,as though 连接代词：what, who, whom, which, whose, whatever, whoever, whomever, whichever 连接副词：when,where,how,why 1、宾语从句 宾语从句在复合句中起宾语作用，可以作动词的宾语，也可以作介词的宾语。引导宾语从句词有连词that，if，whether；连接代词who，whose，what，which；连接副词when，where，how，why等。e.g. (1) I think (that) women can reach very high achievements in many fields of science. 2) I wonder whether/if she remembered how many babies she had delivered. 3) Do you know who/whom Jack was speaking to? 注意点：1).宾语从句一律用陈述句的语序.

《下雨啦》教案

《下雨了》教案 教学目标： 感受大自然带来的神奇的天气现象。了解有关“雨的形成”的科普知识，以及“雨与人类”“雨与地球”“雨与生态环境”之间息息相关的联系。让孩子们在快乐的气氛中掌握用不同长短、粗细、疏密的线条来表现不同的雨的方法，并表达出自己对下雨的心理感受。教学重点：带领孩子们在愉快的气氛中去感受雨，并用画面表现出对下雨的心理感受。 教学难点： 用不同长短、粗细、疏密的线条以及形状和色彩来表现不同种类的雨的技能方法。 教学用具： 不同雨声的音效录音、《小雨沙沙》歌曲学习用具：彩笔或油画棒。 教学过程： 一、组织教学 二、导入新课 师：（播放雨声的音效录音）猜一猜，你听到的是什么声音？ 生：下雨的声音。 三、讲授新课 1、下雨的原因师：有谁知道天上为什么会下雨？能给大家讲一讲吗？生：传说中是因为东海龙王在天上打了一个喷嚏，所以地上就下起了

雨；是因为地上的水被太阳蒸发到天上，变成了云，云越积越厚，小水珠也越变越重，在天上站不住了落下来，就形成了雨；2、雨的用途师：谁能来说说下雨的作用？生：可以灌溉庄稼；可以净化空气；可以给地球洗澡；雨后有彩虹；有时候也会带来可怕的洪水；3、雨带来的变化师：下雨的时候，周围会有什么不一样？人们的衣着会有什么变化？街道上有什么不一样？小动物、昆虫们在干什么？雨天的色彩是怎样的？生：人们会穿雨衣、穿雨鞋、打雨伞；街道上到处都是水；小动物们都躲在自己的窝里不出来；下雨天光线比较暗，室内要开灯；下雨天天空是灰色的；4、雨的不同种类师：雨也有不同的性格脾气，时而温柔、时而暴躁、时而顽皮、时而阴郁，你知道不同性格脾气的雨它们都叫什么名字? 生：大雨、中雨、小雨、雷阵雨、太阳雨、毛毛雨、雨加雪、梅雨、酸雨……师：用你的声音模仿一下不同的雨声？生：沙沙、沙沙——哗哗、哗哗——滴答、滴答——哗啦、哗啦——5、欣赏《小雨沙沙》的歌曲，跟唱，做动作。6、拿着自己的雨伞到室外去，直接观察一下下雨的情景。（此环节可根据具体情况进行删减，或有意识的选择下小雨的天气上此课）教师引导学生：看，树叶被雨水洗得多么干净；听，雨滴的声音多么动听；闻，雨中的空气多么清新；触，小雨打在手背上的感觉多么冰凉。7、回教室交流感受。小组讨论，说说在室外你都感受到了一些什么？对下雨天你有那些不同的感受？师：喜欢下雨，为什么？说出你的理由。不喜欢下雨，又为什么？说出你的理由。（教师参与到学生小组讨论中去）小结：（渗透环保观念）从刚才大家的表现中，老师发现小朋

人教版一年级美术上册第4课《下雨啦》教学设计

第4课《下雨啦》教学设计 学习领域：造型·表现 课时：一课时 教学目标： 1、掌握用长短、粗细、疏密等不同的点和线，表达雨中的情景，还有色彩的表达。 2、回忆下雨时的感受，表现出下雨时的真实情景或自己的想象。 3、通过回忆雨中的情景，体验用绘画的形式表达自己感受的乐趣。 教学重点、难点： 教学重点：学习观察的方法，发现不同的雨，用长短、粗细、疏密等不同的点和线，表达雨中的情景，还有色彩的表达。 教学难点：表现角色动态、雨具在雨中的联系及不同情景故事。 教学准备： 教师准备：课件、教具。 学生准备：水彩笔或油画棒。 教学过程:

一、激趣导入 播放下雨的音乐视频导入新课 板书课题：下雨啦 二、探索新知 师：同学们，下雨啦！小雨点的妈妈你们认识吗？ 生：认识，是乌云。 师：雨像个淘气的孩子，它们离开了乌云妈妈的怀抱，欢快的奔向大地，快看，乌云妈妈来了。 （播放雷声，出示乌云图片） 师：看下小雨了（出示课件下小雨的图片，播放小雨的声音。）小雨点是什么形状的？ 生：像小水珠。 师：对，它们像小水珠，一个一个的，但是远处的我们看不清楚的，怎么办呢？同学们，不要着急，我们用小点代替。（板书示范画出小雨）它们落在地上，我们看看地上变成什么样的了？ 生：变成了一个个的小圈圈，崩出了一个个小水花。 师：雨越下越大（出示课件下大雨）雨越大，小雨点有什么变化呢？ 引导学生说出雨越大线变的越多，变的有长有短、变的有密

有疏、变的越粗。 师：大雨落在地上圈圈多了，水花崩的更高了（出示课件）。同学们！下雨啦！我们怎么办呢？ 生：穿上雨衣，打上雨伞，穿上雨鞋。 （出示课件,出示教具小朋友打伞图片、小朋友穿雨衣图片，小蚂蚁图片。并请一位学生打教具小伞做示范。） (播放音频小朋友们和小动物在下雨的时候在干什么。） 师：同学们！听！什么声音？认真听的同学才能够听到。 （播放刮风的声音）请学生说说这是什么生音。 师：风把雨吹斜了（把教具学生打伞的伞拿到一旁，让学生做刮风时打伞的动作示范，并联想到穿雨衣。），我们应该怎么画雨呢？ 生：斜着画。 师：对，同学们，让我们一起来看看别的同学还有一些大师画的下雨了的图片吧！（出示课件学生\大师作品） 三、作业要求 通过观察与回忆表现一幅生动、有趣的雨景。 四、学生作业、教师巡回指导 五、作业讲评 组织学生欣赏评述作业，把学生完成的作品贴在展示台上展

N3语法第一周1-4课

句型精讲（一）

第一周全面解密N3语法新日本语能力测试周计划量身定做！ 第1 课 1学习目标 本课对表示时间的句型进行归纳总结，并对各别相似语法点进行对照辨析。 涉及到的句型：～際に?～際の、～時、～るところだ、～ているところだ、～たところだ、～最中、～うちに、～ところで、～間に、～間は。 2自我检测 問題、 次の＿＿＿にはどんな言葉を入れたらよいか、A?B?C?Dからもっとも適当なものを一つ選びなさい。 1. ご飯を＿＿＿時、箸を使います。 A. 食べる B. 食べた C. 食べるの D. 食べたの 2. カードを＿＿＿際は、すぐセンターに知らせなければならない。 A. 無くす B. 無くし C. 無くした D. 無くしたの 3. これは中国へ＿＿＿際に日本の山田さんがくれたプレゼントです。 A. 帰った B. 帰る C. 帰っている D. 帰るの 4. ——宿題は終わりましたか。 ——ちょうど今＿＿＿。 A. やっているところです。 B. やっている際です C. やってきます D. やったときにです 5. みんなから旅行のお金を＿＿＿ところです。（2000） A. 集め終わった B. 集まり終わった C. 集め終わらせた D. 集まり終わらせた 6. これからパンを＿＿＿ところです。（2004） A. やいている B. やけている C. やく D. やける

第一周 第1课?第2课?第3课?第4课 7. ——その本を借りてもいいですか。（1994） ——どうぞ。わたし、今ちょうど読み終わった＿＿＿ですから。 A. らしい B. ところ C. かた D. はず 8. テニスの試合の最中＿＿＿、急に雨が降り出してきました。 A. で B. を C. に D. へ 9. 暗く＿＿＿うちに速くやってください。 A. ならない B. ならなかった C. なる D. なっている 10. 両親が＿＿＿間に家を建てたいと思う。 A. 元気な B. 元気 C. 元気で D. 元気の 3课堂精讲 1. ～際に?～際の 接续：名词+の或用言连体形 意义：相当于汉语的“之际、时候”等。 例句：① 申請および公文書検証を行う際には、事前準備が必要となります。内容をご確認の上、必ず実施してください。/在提交申请和验证公文时，有必要事先准 备，在确认好内容的基础上进行。 ② 説明書をご覧になる際のご注意は以下のとおりである。/浏览说明书时需要注 意以下事项。 2. ～時 接续：体言+の或用言连体形 意义：表示动作状态发生的时间。 例句：① 子供の時、よくその川で泳いだものです。/小时候经常在那条河里游泳。 ② 日本に行く時、たくさんのお土産を買いました。/要去日本时买了很多礼物。 ③ 日本に行った時、友達が空港へ迎えに来てくれました。/到达日本后，朋友来 机场迎接了我。 3. ～るところだ 接续：动词连体形 意义： 表示动作或行为即将进行。如果用“～ところだった”的形式，则表示某种情况差点发生，多用于庆幸、懊恼、遗憾、后悔等心情。可译为“正要……” 自我检测参考答案1. A 2. C 3. B 4. A 5. A 6. C 7. B 8. C 9. A 10. A

美术一年级上册教案-第4课 下雨啦1-人教版

下雨啦教学设计 一、教学目标 【知识与技能】用发现的眼睛观察雨的变化，用长短、粗细、疏密等不同的点和线，表达雨中的情景，还有色彩的表达。 【过程与方法】通过观察雨中的情景，体验角色在雨中的不同心情，表现学生在《下雨啦》中的独特心情和情景。体验不同的观察方法（从局部感知到整体感受），提高观察细节的能力。 【情感态度与价值观】感受画笔对线条、色彩表现《下雨啦》的愉悦心情，通过观察感受雨中的独特美感，享受观察自然、热爱自然的审美状态。 二、教学重点、难点及解决措施 教学重点：学习观察的方法，发现不同的雨，用长短、粗细、疏密等不同的点和线，表达雨中的情景，还有色彩的表达。 教学难点：表现角色动态、雨具在雨中的联系及不同情景故事。

解决措施：通过观看视频，观察雨的多种形态，利用图片定格下雨的瞬间，引导学生对比、欣赏，找到雨与点、线之间的联系，体验用有方向感的点、线画雨景，带来的不同美感。 三、教学准备 教师准备：课件。 学生准备：水彩笔或油画棒。 四、教学过程: （一）导入新课 猜谜：“千条线、万条线，落到河里都不见。”（谜底：雨） （板书）下雨啦 （二）探索新知 看视频，观察下雨的自然现象。边看边想用怎样的线条画看到的雨，老师也可在黑板上示范。

引导学生：仔细观察下雨时的情景，局部定格，说说你看到了怎样的景象。 提问：你们看到了怎样的景象？ 有些动物找地方躲雨，有些动物喜欢雨天。湖面上荡起一圈圈涟漪…… 1、雨的模样 你眼中的雨是什么样子的呢？（请三位学生到黑板上画雨） 师生共同点评： 蒙蒙细雨——稀疏的线、软柔的线 磅礴大雨——粗重的线、密密的线 雨的方向——随风而动的斜线 2、雨的色彩

初中英语七年级下册第8周第4课时《U8语法学法指导课》导学案

新目标七年级下Unit 8 there be句型&方位介词语法学习导学案 学习目标： 1.能够准确运用there be句型表示“某地存在某物”； 2.能够准确使用方位介词来描述事物的方位； 3.能够理解快递行业工作者的付出，懂得尊重和感恩 课前自学 Write down as many buildings in your neighborhood as possible, like store, hotel... ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 课中导学 一、there be句型 1.在语境中感悟语义: 请根据对话内容，帮填写正确的be动词，帮助Allen完成他的送餐记录吧！

Note 2 ●-- ______________ any stores at the end of the street? -- ______, ______________. ●-- ______________ any stores in the neighborhood? -- ______, ______________. 2.语境中归纳形式（遵循：______原则，即谓语be动词与靠近的名词、代词在"人称、数"上一致。） ●There + __________ + 单数名词+ 介词+ 地点。 _______/ _______+ _______+ 单数名词+ 介词+ 地点? ●There + ___________ + 复数名词+ 介词+ 地点。 _______/ _______+ _______+ 复数名词+ 介词+ 地点? 二、方位介词 The Sports Center is __________ the bookstore ________the cinema. The Sports Center is __________the bookstore. Sports Center is __________ the cinema. The Sports Center is __________ the school.