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小学英语课堂教学模式

小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式

小学英语课堂教学模式

一、唱歌热身

唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲,将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作,将学生注意力迅速转移到课堂活动中来,促使学生做好上课的心理准备;通过优美的韵律,使学生的身心由疲劳变为放松,营造一种和谐、愉悦的学习气氛,让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点:

1、围绕目标,唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼,贴近生活,尤其要紧密结合教材的内容,为本节课或本单元的目标服务。如:在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ;学了居室家俱后,唱My Bed Room;学了家庭成员之后,唱Father and Mother ;学了水果之后,唱An Apple a Day等等。这些歌曲的吟唱,不仅复习巩固了已学的内容,也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。

2、编排动作,师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作,教师与学生互动互唱,营造了和谐的情感

氛围,无形中拉进了师与生的距离,为本节课的学习做好了情感准备。

二、温故知新

本环节就是复习巩固已学过的知识,通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式,复习与新知识有关的旧知识,使学生具备必要的认知前提,保证新知学习的顺利进行;同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点:

1、热身活动,目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性,要为本节课的目标服务。

2、温故内容,铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习,磨镰不误砍柴工,温故过程切不可如蜻蜓点水,随意问答几句,要扎实铺垫,为新知的学习奠定良好基础。

三、情景引入

这是传授新课的序幕,它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望,

激发他们积极参与语言交流的热情,并实现向新内容的自然过渡,减轻学生对新知识的陌生感,快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地,也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然,尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景。如有位教师在教学“May I come in?”“Yes, please.”时是这样设计的:打铃上课了,但老师仍站在门外,迟迟不进教师,学生的好奇心一下子调动起来了。咦,老师今儿个是怎么了?怎么不进来了?这时教师抓住学生的好奇心理问:“May I come in?”引导学生说:“Yes, please.”学生很轻松地掌握了句型。又比如:在教学Are you a boy or Are you a girl?时,如果对一个男孩问:Are you a boy or Are you a girl?其实这之间没有信息差,明知故问,缺乏趣味性。但有位教师在教这课时是这样创设情景的:她悄悄地给几位学生戴上假发套,学生感到好奇、好玩、刺激,就很乐于参与,很容易掌握了新的知识。

四、新知呈现

这是一节课的主干和重点部分,在这个环节中,教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学,使语言教学直观化、生动化、趣味化,

让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点:

1、突出目标,组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标,服务目标,力求在有限的时间内直达目标。

2、利用实物,充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则,尽可能多地利用实物进行教学。如在PEP 三年级下册教材中,当教到May Family时,教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具,教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学,这就很真实、很生活化。

3、运用简笔画,美化教学。简笔画的特征是简单、快捷,以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好,但费时费力,而运用简笔画即生动、直观,又能很好地吸引学生,因此在教学中应大力提倡这种方法。

4、肢体语言,优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言,教师和学生同做,手动、口念、脑想,真正达到口、手、脑并用,调动各种感官,使学生学的轻松、愉快。

五、趣味操练

这是巩固新知的阶段,也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习,学生对本节课的学习内容有了一定的了解,必须通过练习来消化,用灵活多样的方法,可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game等活动,让每个学生都有表现的机会。在此环节中要把握好以下几点:

1、操练的范围要广。设计游戏操练范围越广越好,不要一两个人做,让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行;如只有两个人物,可采取全班对半或男女生集体表演的形式,三个以上角色的,可以师生共同参与。

2、操练的形式要多样。如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用,丰富操练形式;游戏操练形式也可异彩纷呈。“把戏不可久玩”,再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计翻新新游戏。

3、操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的,只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语(如Very Good! Cool! Great! Super!Wonderful! Clever! Good job! Well done!)等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。

六、运用拓展

这是把知识转化为能力的环节,是训练学生运用英语进行交际的时机,是学生兴奋的环节,学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。本环节关注以下几点:

1、倡导任务型教学思想,培养能力。学生在执行教师设置的明确任务过程中,通过调查、实践、讨论、交流和合作等方式,运用所学知识完成学习任务,从而发展学生的实际语言运用能力。

2、创新思维,升华认识。教师要鼓励学生自愿结合,更换人物自编对话表演,培养学生思维、想象及创新能力。

3、学科融合,体验交流。提倡教师能融合学科内容,培养学生的各种能力。如在学了Let’s fly it后,让学

生动手做做纸飞机,并练说新句型;在学习完家庭之后,动手画画家人的自画像并作介绍;学完了家居后,也可设计自己未来的家居,培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的融合,体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。

4、合作交流,汇报表演。在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识,学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练,发扬了团队精神,也培养了学生的合作意识和合作能力,极大地激发了学生学习英语的热情,提高了英语学习的乐趣与效率。

这“六步”教学模式,可以概括为三个环节,即唱歌热身、温故知新是复习环节,情景引入、新知呈现是呈现环节,趣味操练、运用拓展是巩固环节。这“六步“即“三环节”教师可根据教学需要灵活把握,如唱歌热身可放在课前、课中或课尾。总之,这种模式与方法有待于教师在教学活动中不断探索、分析、总结、调整和创新,积极主动地进行小学英语教育教学改革,从而使这种教学模式更加完善和更富有生命力,全面提高小学英语课堂教学质量。

小学英语课堂教学模式与方法

小学英语课堂教学模式与方法 前言 从哲学上讲,人的认识发展过程是一个由低级到高级,由感性认识上升到理性认识的过程。新课程特别强调:一切从实际出发,遵循 学生认识和发展的规律。小学生从一年级到六年级,其身心发展和学习过程正是一个由认识的初级阶段逐步过渡到高级阶段的发展过程。 因此,在教育教学实践中我们中必须认清、尊重小学生身心发展的特征和学习知识的客观规律,在他们不同的学习阶段,采取不同的模式、方法与策略。 新课改也特别强调教师对教材的解读与运用。实践中,教学模式与方法既不能脱离学生实际,更不能摆脱教材,天马行空,无可行性、逻辑性、循序性。可以说,教材是物的因素,学生是人的因素,教学 就是以教材为载体,以模式、方法为手段,来落实我们的教学目的——如何让“人”掌握与利用“物”。因此教师对教材的解读,模式与 方法的探索和运用,对学生能力的培养和提高至关重要。 前几年,小学英语活动化教学搞得沸沸扬扬,成为小学英语教师的课堂教学形式。学生从一年级到六年级一直沐浴在活动化的课堂 里。按理说,学生应该乐在其中。可几年下来,很多学生却说不了几 句英语,无法进行英语对话交流,认读、写作能力差,甚感英语学习 枯燥、难学。教师也怨声载道,埋怨学生“不来气”,埋怨教材编写不当。尤其是使用新标准英语教材的教师们,更是对教材课文的长度、

难度大加斥责,极为不满,认为学生学得艰难、枯燥,教学进度跟不上,该教材是罪魁祸首。我也是一个一线教师,从事小学英语教学整 整7年,使用新标准英语教材6年。在这6年中,我也有过其他老师的苦恼与困惑,但几年前我却对新标准英语教材爱不释手。其大量的词汇,层层递进的语法,宽广的知识容量,无一不丰富着学生的英语 储备,对学生长期可持续的英语学习和英语能力的培养大有裨益。 在教学实践中,很多教师偏重于一方,或知识密集型教学,或纯活动化教学;也注重教法,也有主体性意识,但做得不够深入;教师 对教材的把握不准,吃得不透;对学生认识不清;对教法钻研不够。 这几个“不”最终导致学生难学、厌学,教师难教、厌教。当然,造 成这一现象和结局的原因还有班额过大、学生家庭教育、班主任教师与学科教师之间的配合等等客观原因。在无法完善客观原因的情况 下,我们可以通过完善自我来提高教学能力和质量,助自己一臂之力。 基于以上认识,我逐步摸索适合自己、适合学生的行之有效的教学模式与方法,并在教学中尝到由此带来的快乐和甜头。 一、对教材的解读与操作 对于新标准英语教材编写的理念、原因及优缺点,我不再赘述。 我想说的是其具体知识内容的编排及其在课堂上的操作。 新标准英语有2种版本,一年级起点版和三年级起点版,也就是我们所说的城市版和农村版。无论哪一种版本,它们都是一个框架: 每一册共有10个模块的教学内容,每一个模块仅有2个单元,每个模块都有长短不一的两篇新课文及其活动,一首歌或者儿歌,其中,

小学英语故事教学法的几个步骤

小学英语故事教学法的几个步骤 Step1.创设故事教学环境 故事教学与单词教学、对话教学、歌曲教学相比,对教学的准备要求更高些。故事教学 需要精心创设环境、恰当使用教具,否则难以收到预期的效果。在创设故事教学环境时,教 师可根据故事的具体要求布置教室,如在墙上挂一些场景画、人物画、或者把图片、实物展示出来,也可在黑板上画上故事情节的连环画。这些教学准备让学生有一种身临其境的感觉, 对教学效果有着不可忽视的作用。在进行故事教学前,教师可采用唱英文歌,或用游戏复习单词或句子,或是问一些与故事内容有关的简单问题,以导入故事情节。 Step2.整体感知故事内容 整体式语言教学理论认为,应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习,让 学生感知整个语篇的“意义”。学生在感知语篇意义的过程中,建立起外语的语感。教师可 以采用录音、录像或口述等方式,通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入,使学 生对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中,教师要引导学生思考,并激发 学生去想象,让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作,边听边猜测,从而主动建构语言知识。 Step3.扫除语言障碍 学生在整体感知故事后,对故事已有一个基本的轮廓,接下来教师要采用多种教学法帮 助学生解决故事中出现的新单词、新句子、新语法。为了突破重点和难点,教师可利用先前 准备的各种实物、图片,借助手势、眼神、表情等帮助学生再次感知整个故事,同时也要调 动学生动用各种感官来体验故事;可让学生表演故事中角色的动作或模仿声音;可在故事情节关键地方,让学生预测故事下一步的发展;可在关键词句出现的地方,停下来让学生猜测词义或句意。教师也可采用集中识字法,让学生反复,重点地听准生词或词组的读音,提高发音的准确性,并理解生词或词组的含义。教授语法也可以采取利用单词、词组学习的形式。扫除了语言障碍后,学生才能对故事留下深刻的印象,才能更深入地理解故事内容。 Step4.学生复述故事 故事复述,是一种先听后说的活动,是为了更好地锻炼学生说的能力,记忆、思维和创新能力,复述的形式多种多样: 教师可以展示有关故事的图片、故事书、实物等,让学生根据所给提示进行复述,也可 以让学生利用关键词,短语或重点句子把故事情节串起来。 把全班分成若干小组,每个小组给予一个角色,小组一起进行角色练习后,学生接力复述故事,这样做可以帮助害羞的学生演起来会感到更自然、更安全,也可以让基础差的学生模仿他人,给予他们一个学习与锻炼的机会,同时培养了学生的合作学习能力。 学生个体进行复述故事比赛。 在复述故事时要注意以下两点:(1)复述不是背诵,教师应要求学生根据自己的理解和 已有的知识经验,用自己的语言讲述故事大意,借此培养学生的语言运用能力。(2)复述不是表演。教师可以给学生一个相对开放、自由、民主的空间,允许学生相互讨论、合作、交 流、互助,让学生自由充分地发挥,不断探究,相互摩擦,激发出创新的火花。 Step5.学生表演故事 的天性。而表演英国儿童教育专家Jayne Moon的研究表明,孩子具有“go for meaning” 故事为小学生使用英语提供了包含丰富意义的情景,赋予语言以生命力。在学生对故事情节有了一个比较详细的了解以后,就可以让他们进行角色表演了。教师要把时间留给学生,让每个学生都有机会练习说英语。教师可把学生按故事角色分成小组,使用他们会说的语句重建英语情景,这样就可完成从情景到语言,再从语言到情景的过程。表演故事一方面是输出语言,用所学的语言进行交流,达到培养学生英语综合运用能力的目的;另一方面,教师可

(完整版)浅谈小学英语有效课堂的教学策略

浅谈小学英语有效课堂的教学策略 江苏省盱眙县古桑中心小学江伟 【摘要】:小学英语课程有很大发展空间,但面对很多困难。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。实施有效的教学, 必须设计可达到的教学目标,开展促进内化的有效活动,进行有效的教学反思。 【关键词】:小学英语; 有效教学;方法与策略 小学课堂教学内容的单一性、简单性,只会令学生觉得索然无味。为激发学生的兴趣,教师喜欢采用一些如:表演、唱歌、游戏、竞赛等的活动,让学生参与到课堂教学活动中来,如果处理得好,效果是很好的,因为这符合小学生好动的天性,但是如果过多采用这样的活动方式,花大量的时间在这些方面,那么只能适得其反,一方面,学生在语言上得不到充分的训练,另一方面,不能完成教学任务,更重要的是在一定程度上影响了学生相关知识和技能的获得。因此,要激发学生对英语学习的兴趣,并使之长久地保持下去,终生不弃,甚至发展为研究的动力、方向,有效教学起着决定性的作用。 有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论, 它是指在有限的时间和空间内,运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者和传授者双方获得最大的进步与发展。对于小学英语教师来说,只有深刻了解课程标准的目标要求,日常教学才知道哪些可为,哪些不可为,这样,有效教学才有可能得到保证。下面笔者尝试从课程标准中、从实践中、从案例中提炼一些普遍的、可操作的教学策略,供老师们借鉴、参考、实践,更为重要的是希望能够以此点醒老师们的潜质、启发老师们的思考、促进老师们孜孜以求,共同提高教学的有效性。 一.优化课堂教学设计,实施有效教学 1.精心确立教学目标 新课改倡导教师更新教育观念, 提出“以学论教”, 推动教师的教学方式和学生的学习方式的转变, 并规定了全新的教学目标, 即以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”为内容的三维教学目标体系。然而,有些教师在确定教学目标时,仅仅把重点放在对教学内容的处理上,导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄,或是照搬教参中明确给出的教学目标,从而使得教学目

新小学英语教学模式

小学英语合作—探究教学模式(实验稿) “合作—探究”课题是一种模式更是一种理念,以提高学生的综合素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为最终目标,探索一种以主动参与、经历过程、协同合作、发展个性为主要特征的课堂教学模式。 提倡自主合作学习的方式,所谓自主,就是以人为本,以发展学生个性为主旨,更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,要让学生有充分的思维空间,使每个学生的个性得到最大的发展。 所谓合作,就是教师应努力营造合作的氛围,让学生处在一个合作的集体中,互相学习,互相沟通,互相帮助,团结协作,共同探究,在合作中培养学生各方面的能力。 一、实施程序: (一)情景交际(5分钟) 语言的基本功能是交际。英语作为一门语言,学习的最终目的是让学生学会语言,并能够使用语言进行交际。情景交际就是在教学过程中创设生动具体的场景,以促使学生获取技能进行交流。 主要步骤: 这一环节要求学生用上一节或以前学过的语言材料,创设真实或半真实的语言环境用英语进行交际,形式可以是角色扮演、介绍、对话问答等,组织2-3个小组,4-6人到讲台前进行表演,这既是对前面所学知识的复习巩固同时又培养了学生运用英语进行交际的能力。 注意事项: 1、情景的创设要贴近学生的生活实际。语言使用要得当,做到自然、流利,避免机械背诵,达到交际目的。 2、犯错误是学习过程中的正常现象。在交际中,如果学生出现发音错误,教师不应立即纠正,应鼓励学生大胆说,不要怕出错,培养学生用英语进行交际的信心。 3、课堂交际活动应以学生为主体,由他们担任主要角色。教师的责任是选择、组织和促进交际活动的顺利开展。 (二)集中识词(6分钟) 所谓集中识词就是对每节课所学单词进行初步的认知,小集中,快循环,为学习新知做铺垫,扫除词汇障碍。将每节课所学的单词分为1-2组来学习,根据每节课的词汇量的多少而定,每组以3-5单词为宜,单词分组原则可根据词性、类别和在单词表中的前后顺序等来分,可根据实际情况而定。(准备的教具:教师大单词,学生小单此卡。)

《小学英语阅读教学的研究》课题报告

《小学英语阅读教学的研究》课题报告 一、课题的提出: 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求,应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践,然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用,长期以来在我国的英语教学中,阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学,英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材,因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义,也是时代发展的必然趋势。 二、研究的目的与主要内容: ●研究的目的: 1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。 2、探索小学英语阅读教学的有效方法。 ●总体目标:巩固和扩大词汇量,增强语感,提高学生的阅读 速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。 帮助学生善于、乐于了解异国文化,拓展实践空间,不断提高 学生学习英语的兴趣,促进英语听说能力的提高。

●分级目标: 一年级: ?能听懂老师讲的英语故事。 ?能借助图片进行初步的单词认读,读懂简单故事梗概。 ?能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。 二年级: ?通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。 ?能读懂简单的故事情节,了解大意,具有阅读的兴趣。 ?乐于根据图片进行简单的描述。 三年级: ?具有正确拼读单词的能力。 ?在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓 励学生学习使用字典。 ?能通过自己的阅读,从短文中获取大意。 ?在复述故事的基础上会进行表演。

小学英语有效教学模式

小学英语有效教学模式 有效教学的内涵 一、如何有效评价目标达成 教学目标要关注儿童的认知发展,课堂教学目标必须具有综合性,教学目标要关注儿童的多元差异,目标应该具有生成性,教学目标应该注意区分核心目标,教学应该区分阶段性目标和终结性目标。 二、如何有效利用资源 利用教材资源。1根据教学目标调整教材内容2.根据学习者需要调整教材内容3.根据资源条件调整教材内容。 开发新的教学资源。1.集学校之力开发教学资源 2.基于教学需求开发教学资源3.基于学习者需求开发教学资源。 三、如何选择有效的教学方式 1.隐性为主、显性为辅 2.经验型教学为主,避免分析型教学 3. 语言学习生活化。 教学内容的有效选择与处理 一、教学内容的有效选择 1、知识内容的选择以话题为中心选择教学内容、基于儿童已 有基础选择教学内容、内容选择应侧重语用、内容选择应关注 儿童的认知发展、内容选择关注儿童的全面发展需求。2、技 能内容的选择不可忽视最基本的技能、教学内容要侧重显著 性技能知识、听说读写教学以技能知识为主3、非语言内容的 选择策略知识、图式知识、文化知识、生活知识。4、内容选

择的认知参照 二、教学内容的有效处理 1、内容处理应关注学习者语言基础 2、内容处理应关注语言认 知3、内容处理应关注语用的真实性4、内容处理应关注儿 童的认知特征5、内容处理应该基于教学目标。 课堂教学活动设计的有效性 一、活动有效设计的原则 1、活动必须服务于目标要求 2、注意活动的真实性 3、注意 活动的认知特征4、注意儿童的多元智能差异5、注意活 动的变化性6、注意活动的序列性。 二、如何有效设计呈现活动 1、关注呈现内容的习得规律 2、注意呈现的直观性 3、基于 儿童的认知特点呈现4、有效利用信息技术 三、如何有效设计训练活动 1、注意训练的趣味性 2、注意训练的交际性3.注意训练的情 境性4、注意训练的游戏性 四、如何有效设计游戏活动 1、确立语言学习的核心目标 2、注意游戏活动的娱乐性与竞 争性。 五、如何有效设计交际和任务性活动 1、源于生活的交际与任务2.注意学习者全方位参与3、注意交 际和任务的趣味性。

(完整版)小学英语课堂故事教学案例分析

小学英语课堂故事教学案例分析 一、背景介绍 如何以故事为载体,训练学生的阅读能力,培养学生创造性的思维能力,是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的;但仅停留在这一层次上,无益于学生创造性思维能力的提高。在英语课堂中,我们要以学生为中心,以培养交际能力为目的,以多媒体为辅助工具,发展学生的创造性思维。使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材,从中挖掘创造性思维的因素,可以有效地训练学生的思维能力。 本堂课的课题"Alittle,greenman"是一则故事,主要句型为动词过去式的结构。重点是故事的阅读理解,难点是动词过去式的变化。为了让学生掌握重点,解决难点,训练学生的独立学习和阅读能力,提高学生语言交际能力和质疑能力,增强学生的学习热情。在教学过程中,我设计了多媒体课件,以交际法为主,有目的,有计划地对学生进行语言信息的输入,运用多媒体声、色、形结合的特点,为学生创设了活动情境,交际的空间,诱导学生的好奇心和求知欲,丰富学生的想象力。 二、案例实录 1、利用话题,引入教学,培养学生创造性思维能力 教学一开始,我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟悉,贴近他们的生活,纷纷举手发言。 S1:Myfavouritethingisdoll. S2:Ilikefootballbest. 随后,我让学生猜猜:What'smyfavouritething?学生非常感兴趣,一方面很想知道我的最爱是什么,另一方面也想表现出自己非常了解我,于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。以下是部分学生的回答: S1:Yourfavouritethingismoney.(你最喜欢钱。) (学生和听课的老师都笑了) S2:Yourfavouritethingisus.(你最喜欢我们。) (我点头说:Yes,Iloveyou.在说这句话的时候,我用真诚的眼光望着学生,与学生进行心理交流。) 这些书本上永远找不到的回答非常符合实际,表明学生的确了解我。这一话题的引出,通过教师的问,学生的答、猜,既一下子抓住了学生的注意力,启发了他们的独立思考,又为师生间创造了一个情感交流的场所,拉近了师生间的距离。充分体现了语言交际性的特征。 在引出了spaceship,本故事中一个重要因素后,我又以spaceship为话题,提出以下问题: What'stheanothernamefor'spaceship'? S1:UFO. (原本我并没有百分百的肯定会有学生回答出这个问题的,可事实证明学生的知识面真广,教师不应该小看他们,一定要给他们提供表现自我的机会。我立即翘起大拇指予以表扬,其他学生都以羡慕的眼光看着他。) 随后我又问学生:

小学英语教学有效性的策略研究

小学英语教学有效性的策 略研究 Revised by Hanlin on 10 January 2021

《小学英语教学有效性的策略研究》 研究课题鉴定成果概况 课题名称:小学英语教学有效性的策略研究 课题类别:甘肃省教育科学“十二五”规划重点课题 课题批准号:GS(2010)Z045 课题鉴定证书号:GSGB【2013】J005 课题负责人:张旭东 所在单位:金昌市金川区第一小学 课题组参与人员:姚兴瑞刘婷娟杨兆光王文君李其霞张莉杨永涛武 功颜张海生顾秀文 鉴定等级:优秀 为了适应教育发展的趋势,让教师真正走进新课程,构建新课堂,我们结合本市区小学实际,根据自身条件,在充分酝酿的基础上,经多方论证,精心选题,确定《新课改理念下的小学英语有效学习策略研究》上报为省级课题,2010年10月被省教育科研组批复立项为甘肃省教育科学“十一五”重点课题。 三年多来,经过课题组成员不断的实践、反思、总结,我们对新课改理念下的小学英语有效学习的策略、教师的教学手段、有效学习的组织形式、课堂教学的模式、合作学习的有效策略等,进行了具体的研究,下面将我校的课题研究工作总结如下: 一、课题提出的背景 1.新一轮课程改革的需要 《英语课程标准》“倡导学生主动参与合作,交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。”它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。但是随着社会经济的不断发展,很多农民工进城打工创业,他们也渴望自

己的孩子拥有城里孩子所能得到的优质教育,这就造成了城市学校班额太大,再加上学生层次不齐,给我们教育教学提出了严峻的挑战,为了很快适应和扭转这种局面,不断提高教育教学质量,我们提出了在《新课改理念下的小学英语有效学习策略研究》。小组合作学习是一种教学策略,既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性,又能提高学习效果,在大班额环境下实施小组合作学习策略尤为重要。 2.我市教育现状的需要 截至目前,全市原有的162所完全小学已调整为142所;20所独立初中调整为16所,撤并了中小学24所。虽然通过集中力量办较大规模的寄宿制农村中小学,农村中小学教育资源进行有效整合后,改善了办学条件,使农村中小学生接受了良好的学校教育,对提高办学效益和教学质量,缩小城乡教育水平差距起到了推动作用,但是教育资源有效整合的力度还是不大,跟不上时代发展的需要,跟不上广大农村家长对高质量学校的需求。望子成龙、望女成凤的愿望使他们不惜一切代价将孩子送往城市学校读书。目前我市农村学校生源越来越少,班额越来越小,老师过剩。相反,城市学校生源越来越多,班额越来越大。如何解决大班额环境下的教学质量问题,就显得尤为重要。 3.我校实际情况的需要 我校在金昌市范围内是一所比较特殊的城市小学,说特殊是因为我校属城市小学,但是区属职工的子女少,而来自金川区宁远和双湾两镇和外来进城打工的子女多,虽学校各年级都增加了班级,还是满足不了源源不断增加的学生,每个班级学生都在60人左右,这样学校班额大、学生多,班级人数远远超过了正常班级人数的要求。一个专职的小学英语教师要负责的有近三百五十个学生,甚至更多。在英语课堂上,一方面教师感到力不从心;另一方面如果还依然采用“一刀切”的办法进行教学,在长期“齐步走”“一言堂”的课堂教学环境下,小组合作学习也只是简单的分组进行个别的合作学习而已,教师在有限的课堂40分钟内难以真正做到面向全体学生,让每个学生真正参与到活动中,鉴于此我们提出了“大班额环境下小学英语教学小组合作学习有效性”的课题,结合本校的实际,力争以其作为深化并打造我校英语特色学校的着力点,借他人肩膀,加

小学英语教学有哪些教学模式

小学英语教学有哪些教学模式 首先是采取积极主动的动机。动机对于英语学习来说特别重要。学习是学生的任务,然而为了完成任务而应付学习的动机绝对是不正确的,我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段,看到外面世界的广大,从而了解一个完全不同的异域世界。因此,一个良好的动机才是学生学好英语,或者说一切功课的关键。另一方面,目前的中国越来越成为一个国际性的熔炉,正如大家都知道的那样,英语作为一门世界性的语言逐渐得到普及,在我们以后的工作和生活占据着重要的地位。如果英语能力弱,想要在未来的社会中站稳脚跟将是十分困难的。基于上述内外两个因素,学生在英语学习这方面应采取积极主动的动机。其次是培养兴趣。除了动机以外,兴趣也很重要。有些学生总觉得学习英语很难,全是些单词,句子,所以总是一提到英语就头晕目眩,退而避之,从而形成了一种对英语的排斥心理。其实,正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样,当我们对英语有了一定程度的了解后,也能从中找到有趣的地方。例如读英语单词时,你会发现每一个单词都可以找到独特的记忆方式吸引着你将它熟记于心,而当你上课、走在马路上或是看电视时,那些你已经熟记的单词此刻就会一一涌现在你的脑海里。因此建议,将所学的英语词汇与日常生活联系起来,多用心去发现隐含在其中的趣味,这将会使你更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。再个是勤奋。那些英语成绩好的同学,勤奋是很重要的一个因素。没有一个人是天生就会一项技能的,想有些成就,只能靠自己努力。所以,第一、上课认真听讲,做好记录,抓住这35分钟的效率。第二、课后及时复习,有问题及时询问老师或同学。可想而知,他们的成功完全靠的是自己后天的努力,要勤奋的锻炼才做得到。最后是技巧。当然,勤奋的同时,技巧也同样重要。就拿背单词来说,很多学生会觉得很吃力,其实原因在于他们尚未找到记忆词汇的高效方法。词汇记不牢的情况有二:一是忘记拼写和读音;二是尽管记得单词,却忘记中文意思。能同时解决以上两个问题的方法:把几个新单词组成一个句子,然后反复背读这个句子。由于句子是自己造的,所以很容易记忆。既然句子记住了,里面新单词的读音也就掌握了,由此就能根据读音掌握拼写,同时新单词的中文意思及用法也容易从句子中得知。又如将学过的单词贴在相对应的物品上,每天使用时都可以看到,想到,说到,这样也有助于帮助记忆单词……其实在学习过程中注意总结技巧也是别有一番趣味的。

小学英语有效课堂的教学策略

小学英语有效课堂的教学策略 课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所,也是他们进行人际交流的社会环境。当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因此,课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛,而且关系到课堂活动方式和学习效果。 在小学英语教学过程中,教师与学生之间存在者互动、互惠的教学关系。而培养学生学习的积极的情感态度是新课程标准中一项重要的内容。所以,如何培养和激发学生的课堂参与意识是新课程标准中值得探讨的问题。以下是笔者对此提出的几点看法: 一、关注学生的情感体验,建立良好的师生关系 孔子说:“过知之者莫如好知者,好知者莫如乐知者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随者学科知识的获得,学生对学科的态度是越来越来积极还是越来越来消极?学生对学科学习的信心是越来越来强还是越来越来?这一切必须为我们教师所关注,这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教,不能做学科体系的传声筒。 大量成功的教学经验证明:师生之间的情感在教学过程中起着十分重要的作用。作为一位英语教师,一踏进课堂,就要精力充沛,情

绪饱满,从而感染学生,引起他们积极参与课堂的激情。反之,如果教师萎靡不振,受其影响,学生学习的情感就会受到挫伤。为了更好的激发学生学习的情感,英语教师要在平时不断提高自身素质,树立威信,与学生建立和谐的感情,让学生喜爱他(她),“爱屋及乌”从而喜爱他(她)的课。 确实如此,根据我这几年的教学经历来看,我发现小学生的“向师性”很强。当你很有亲和力时,学生就会把你当朋友,与你无话不谈,再你的课上会很活跃,而你所教的这门学科他们也会学得很好。 二、培养学生学习英语的兴趣 兴趣是人们对认识和活动的需要的情绪表现,是积极探索事物的认识倾向。在学习过程中,兴趣是学习的先导,学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的一个直接因素。就本质而言,兴趣是动态的。因此,儿童的兴趣在活动中能得到发展。同样,在学生参与课堂的这一活动中,也能发挥兴趣对认识和活动的推动作用。所以说,学习兴趣的培养直接关系到学生课堂参与意识的培养。 (一)采用灵活多变的教学方法,吸引学生参与课堂 小学生的好奇心特别强,若始终用同一种教学方法,学生们会觉得没有新鲜感,渐渐地,就失去了积极参与课堂的兴趣。因此,在教学过程中,我注重变换不同的教学方法,激发学生的课堂参与意识。 1、表演法 在学习“Animals”(五年级第一册Unit8)这一单元时,我主要采用了表演法。课前,我在黑板上画好ZOO的图,并准备好导游的旗

小学英语课堂教学模式

小学英语课堂教学模式 一、唱歌热身 唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲,将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作,将学生注意力迅速转移到课堂活动中来,促使学生做好上课的心理准备;通过优美的韵律,使学生的身心由疲劳变为放松,营造一种和谐、愉悦的学习气氛,让学生快速进入英语学习的氛围。在这个环节教师要注意以下几点: 1、围绕目标,唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼,贴近生活,尤其要紧密结合教材的内容,为本节课或本单元的目标服务。如:在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ;学了居室家俱后,唱My Bed Room;学了家庭成员之后,唱Father and Mother ;学了水果之后,唱An Apple a Day等等。这些歌曲的吟唱,不但复习巩固了已学的内容,也为本节乃至本单元的目标实行了铺垫。 2、编排动作,师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作,教师与学生互动互唱,营造了和谐的情感

氛围,无形中拉进了师与生的距离,为本节课的学习做好了情感准备。 二、温故知新 本环节就是复习巩固已学过的知识,通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式,复习与新知识相关的旧知识,使学生具备必要的认知前提,保证新知学习的顺利实行;同时也可培养学生的口头表达水平及大胆表现自我的水平。建议教师要做到以下两点: 1、热身活动,目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性,要为本节课的目标服务。 2、温故内容,铺垫扎实。教师不要急于实行新知的学习,磨镰不误砍柴工,温故过程切不可如蜻蜓点水,随意问答几句,要扎实铺垫,为新知的学习奠定良好基础。 三、情景引入 这是传授新课的序幕,它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境及新知识的探求、使用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望,

小学英语5P教学模式

小学英语5P教学模式 随着新《英语课程标准》的实施,英语教学方式也发生了一系列变化,英语教学重点由过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,转向了如何有效培养学生语言实际综合运用能力,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 小学英语新授课5P教学模式,是以新课程理念为背景,充分体现“以学定教”教学思想,以“预习反馈、目标导入——> 主题探究、呈现新知——> 练习实践、答疑解惑——>综合运用、拓展提升——>总结巩固、反思重建”五个环节为课堂基本流程的英语新授课教学模式。操作说明 Preparation环节。本环节为检测预习、出示教学目标、激起学生的求知欲望和学习兴趣,导入新课。本课通过教师教授一个连贯的动作,导入新知识,激发学生的学习兴趣。 Presentation环节。一旦兴趣激发起来,接下来的环节便是让学生充分地感知、理解教材。教师运用不同的形式,创设不同的语境来呈现教材,介绍新的语言知识。本

课教师通过教授做鬼脸和制作方便面的步骤,学生了解本课的中心内容first, next, then, finally.

Practice环节。Practice的功能是对新语言知识的操练和练习。在本课中,教师教授制作奶昔的过程后,第一步由学生谈论课文里香蕉奶昔的制作过程,第二步学生两人活动,讨论自己喜欢的奶昔活饮料的制作过程。 Production的功能是真实运用语言。这一步是发展学生的综合语言运用能力,语言活动通常是真实的或模拟真实的情景,要求运用真实而自然的语言,达到一个真实的结果。学生通过小组活动,讨论出本组组员最爱的奶昔的制作过程,并备好材料上台演示报告。 Progress的功能是“检测”和“巩固”。通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验,让学生在评价中反思,在反思中进步,完善自己的知识结构。本课中教师准备好试题纸,学生们完成练习,考察对本堂课中心内容掌握情况。在家庭作业的布置中,教师也充分考虑了情感教育,让学生使用本课的目标语言,描述给父母的感谢卡的制作过程。 (注:文档可能无法思考全面,请浏览后下载,供参考。)

最新小学英语故事教学策略

小学英语故事教学策略 所谓的故事教学法,是指主要依据教材内容,在教学过程中直接将故事作为讲课内容或者自然穿插相关故事,以吸引学生的注意力,激发其学习兴趣。同时,以这样简单短小的故事启发学生的思维,让学生能直接从故事中体悟到教师要讲授的教学内容,直接从故事中领悟到蕴涵的道理,并且从这种教育方式中,促使教师掌握相关的知识,深入浅出、寓教于乐地将教学内容化繁为简,这也是当前的中国小学英语教学喜闻乐见的一种教学方法。 一、师生互相“讲故事” 故事对于小学生来说可能是最喜欢的一个词语,处在这个阶段的学生,好奇心强,对于有趣的东西关注性也更强,所以能让学生认真学习最有效的办法就是增强课堂的趣味性。而在教学过程中融进一些小故事,可以引起学生产生兴趣并主动进行学习,进而有效创设更为直观形象的英语场景和愉快、活泼的学习氛围,牢牢地吸引学生的注意力。一旦引起了学生的学习兴趣与激情,那么在接下来的教学过程中,老师与学生都会轻松许多。此外,在课程教学的过程中,教师还应牢记英语教学的任务与目标不仅在于学生语言能 力的培养,更为重要的是要培养学生的交际能力,所以对于

故事引导教学不仅是教师讲述小故事来引导学生,更应该让学生自己来讲故事,调动积极性,这样互相地讲故事,学生与教师之间形成相对平等的学习地位,让学生更有学习的意愿。 在三年级上册中的unit2中的part B部分,讲述了乌鸦和狐狸的故事。在这篇文章开始讲述之前,教师可以给学生少许时间让他们自己阅读,然后让他们用自己的语言将故事重述一遍,当然也可以采用分组的形式,这样不仅将课堂内容先入为主地融入进学生的脑海中,更是充分利用它们的好奇心,调动了学生的主动性;然后老师根据学生的讲述进行课程补充,以专业的语言把故事完整地讲述给学生听。这样的学习方式,不仅突出了“故事”的引导性,还加强了师生的互动性,并且学生也会带着在阅读过程中的疑问进行学习,有助于学生完整准确地理解故事。 二、通过插图延伸学习 在小学的课本中,出现得最多的不是文字,而是插图,大多数的学习内容,都是通过图片的形式表现出来的。因为相对于枯燥乏味的文字来说,更能吸引学生眼球的是颜色丰富、故事性较强的插图。这些插图中都含有自身特定的隐性信息,有效补充并延伸了文字内容,有利于帮助学生对文字内容实现更加充分的理解与掌握。或许有时候教师会体会到对学生运用再多的文字知识来解释某件事情,抵不上用一副

浅谈小学英语教学的有效策略

浅谈小学英语教学的有效策略 长丰县顾圩小学梁艳“语言这东西,不是随便可以学好的”,学习英语更是如此。农村地区的小学英语教学的低效性一直困扰着无数农村教师。因此,探索小学英语教学的有效策略就显得尤为重要。创造一个和谐、融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率就显得至关重要。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。 一、建立和谐、融洽师生关系。 教师要深入学生,了解学生的兴趣,爱好,情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助,建立和谐、融洽的师生关系,兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境。 小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求

课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,发音要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。例如,在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲,开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,适当地把教室变成他们的活动场所,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。 三、以人为本,认真准备课堂教学的各个环节。 备课一定要备学生,问题的设置要考虑学生的接受程度,要考虑学生的认知度,要尽量贴近学生,贴近学生感兴趣的问题,这样才容易被他们接受和理解。要熟悉学生当前知识与能力现状,避免过高或过低要求学生。 第一、认真学习教育学知识,从理论的高度摆正教学的心态。举个最简单的例子,高年级的小学生,一节课接受单词的能力最多就8个,课外的新单词多一两个来辅助阅读,也许还可以接受,但如果为了让学生扩充知识面,毫无限制地增加课外知识和新词汇,不但没有

小学英语阅读教学的研究

《小学英语阅读教学的研究》课题报告 作者/来源:上海市徐汇区逸夫小学卫慧发布时间:2003-09-20 一、课题的提出: 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求,应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。新上海英语课程标准规定到初中毕业阅读量达到30万字以上,高中毕业的累计词汇量不少于60万字。要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践,然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用,长期以来在我国的英语教学中,阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学,英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材,因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义,也是时代发展的必然趋势, 通过我们课题组老师两年来的实践与探索,在学校领导的支持下,在专家的指导下,我们已制订了详细的研究计划,完成了课题的中期论证,并向市、区展示了我们低、中、高三个年段不同风格的研究课,受到了各区县教研员的好评。我们研究的一些初步成果已引起了不少专家、学者以及广大小学英语教研员的重视。二、研究的目的与主要内容: 研究的目的:

小学英语教学模式

小学英语教学模式 【摘要】我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“六步”教学法。教无定法,但教必有法,贵在得法。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教 师的课堂教学指明方向,从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 【关键词】小学英语,高效课堂,教学模式 【正文】我们通过近两年的探索与实践,总结出小学英语课堂教学的基本模式与方法——“六步”教学法。即唱歌热身、温故知新、情景引入、新知呈 现、趣味操练、运用拓展。在本文中,我们以快乐英语第七册Unit2 Lesson8做为典型课例,进行教学模式的研讨。 一、唱歌热身 唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲,将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作,将学生注意力迅速转移到课堂活动中来,促使学生做好上课的心理准备;通过优美的韵律,使学生的身心由疲劳变为放松,营造一种和谐、愉悦的学习气氛,让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点: 1、围绕目标,唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼,贴近生活,尤其要紧密结合教材的内容,为本节课或本单元的目标服务。如:在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了居室家俱后,唱My Bed Room;学了家庭成员之后,唱Father and Mother ;学了水果之后,唱An Apple a Day等等。以我校所授Unit2 Lesson8一课为例,在此环节教学,演唱What are you doing?歌曲,不仅复习巩固了已学的内容,也为本节课的内容进行了铺垫。 2、编排动作,师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作,教师与学生互动互唱,营造了和谐的情感氛围,无形中拉进了师与生的距离,为本节课的学习做好了情感准备。 二、温故知新 本环节就是复习巩固已学过的知识,通过师生对话、chant, Brainstorm, TPR 活动、duty report、自我介绍、自由会话等各种形式,复习与新知识有关的旧知识,使学生具备必要的认知前提,保证新知学习的顺利进行;同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点:

浅谈小学英语教学师生有效互动的策略

浅谈小学英语教学师生有效互动的策略 新英语课程标准对小学阶段英语教学模式与方法的要求是要重体验、实践、参与和创造。根据小学生学习的特点,小学英语教学要充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与、大胆表达,侧重高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。这就要求教师将课堂让位于学生,“以学生为主体”。但因为小学生毕竟是语言初学者,他们稚嫩的思维方式对知识的理解更多仍停留在感性上,离开了教师必要的示范、分析、综合,教学效果将难达预期目的。因此,在课堂教学中,教师既是导演,也要演员,师生互动便成必不可少的重要部分。 标签:小学英语教学;师生有效互动;策略 效果理想的英语课堂教学应当是什么样的?就小学阶段的视角来看,互动是极为重要的一个要素。频繁且热烈的师生互动,能够将学生迅速、有效地带入到英语知识学习中来,促使学生主动感知英语,勤于运用英语。小学生富有学习热情,在英语学习过程中,有时缺少的就是一点推进的动力。师生互动便能够很好地达到这样的效果,恰到好处地为学生开启英语学习的智慧之门。 1重视对教材情境的呈现,提高学生互动热情 在小学英语教材中,每个单元都具有不同的主题,在教学开始就让小学生迅速的进入学习状态中,很显然是有很大难度的,这就需要教师在进行英语教学之前,能够针对教学内容进行预热,让小学生对本节课的学习内容有一个初步的了解,吸引小学生在英语课堂中的注意力,以实现小学生对英语知识的有效学习[1]。并且,教师应充分重视对英语教材情境的呈现,提高学生的互动热情,让学生在与教师进行良好沟通时,能够逐步找寻到英语学习的快乐,使小学生在英语课堂中的参与程度获得提高,以实现有效学习的目的。通过对小学英语教材中情境的呈现,能够在一定程度上促进师生之间的互动,点燃学生的互动热情,激发学生的学习兴趣,从而促进小学生英语学习水平的进步。例如,在学习AFAREWELLPARTY时,教师应根据本节课的教材内容,在英语课堂中进行情境呈现,为小学生营造出良好的英语学习环境,让小学生充分投身于英语学习之中。并且,通过这种方式,能够使小学生的互动热情获得提高,以实现师生之间有效的交流与互动,最终使小学英语课程的教学效率获得提升。 2通过角色扮演的方式,增强师生互动的体验 在进行小学英语教学的过程中,教师应通过角色扮演的方式,激发小学生的学习兴趣,增强师生之间的互动体验,让小学生在轻松愉悦的课堂氛围中,取得英语学习水平的进步。另外,对于互动活动来说,教师在对其进行设计时,应充分根据小学生现阶段的发展特点,以及心理特征,使小学生能够愿意参与到师生互动活动当中,调动小学生的积极性,让小学生对英语学习产生浓厚的兴趣[2]。并且,教师应与学生一同进行角色的扮演,缓解学生在英语课堂中的紧张情绪,

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