特色学校评价的意义、内容及方案设计

特色学校评价的意义、内容及方案设计摘要：1993年中共中央、国务院颁发了《中国教育改革和发展纲要》，其中提出了各类学校都要“办出各自的特色”的思想。而在2001年开始的新课程改革中，也极其重视特色学校的创办。也是因为特色学校顺应了时代发展的要求，许多学校开始建设有自己特色的学校。建设好的特色学校就需要通过评估来不断地促进。在对学校进行评估时，由学校特色标准和实际表现作为评价指标，全面、深入地对学校进行评价。

关键词：特色学校；评估；意义；内容；方案设计

这些年来，“特色学校”这一概念在教育领域不断被论证和实践，当我们带着“特色学校”的信念走进不同学校时，每个学校就用不同气质回应我们。这些不同的气质即使用“学校文化”来描述，仿佛也不够生动和恰切，而“特色学校”恰如其分地描述了学校的独特气质。虽然实践风靡，但是对于“特色学校可否评价”、“是否存在一个清晰的评价标准”都未有答案，而这些问题都涉及特色学校的评估，这对于改进学校特色创建的实践恰有着重要意义。

一、特色学校

开展特色学校评价，首先要弄清什么是特色，什么是特色学校，什么又是特色学校的评价。

“特色”，在现代汉语词典中的解释是：事物所表现的独特的色彩、风格等。但是这一定义是平面的，不是立体的，没有反映“特色”的历史积淀性。“特色”既是事物人无我有、人有我优、人优我精的优异本质的体现，又是事物在发展中的历史积淀。它不同于传统，尽管许多特色就是从传统发展而来的，但是不具独特性的传统不是特色；它也不同于“先进”，尽管它是以先进、突出为前提，但它比先进有更深的历史蕴涵；它也不同于“优势”，尽管“特色”是一种优势，但特色比优势更注重理念的指导。因此，“特色”应是事物经积淀形成并表现出的独特的色彩、风格等，而这一积淀过程浓缩了人们在一定思想指导下的刻意追求。

因此，特色学校就应该是学校根据自身条件及社会的需求，在一定的理念的

指导下，经长期努力所取得的有别于其他学校的独特的办学风格、机制等等。而针对特色学校所开展的评价，就是特色学校评价。[1]

二、特色学校评价的意义

教育评价的功能是教育评价所具有的效能，或者教育评价所能发挥的积极作用。开展特色学校的评价，会让学校在办学过程中增加对学校特色的重视，推动特色学校的形成、发展。

（一）促进素质教育的发展

实施素质教育其最终目的正如中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出的那样，是为“造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。而建设特色学校与此相符，两者都是以学生为本，面向全体学生，提倡个性，让每个学生都有所发展。学校的“张扬个性”、“主动发展”实际就是学校的特色建设。建立特色学校的评价，能够认定学校在建设特色学校的过程中是否达到了学生个性发展的水平，是否让每个学生都有所发展。

（二）促进学校改革

特色学校的存在与发展需要学校的改革。几十年的应试教育工作，让许多学校出现千篇一律的办学风格，办学理念。要让这些学校有所特色，就要加快学校的改革。那么，学校应该从哪些方面进行改革呢？学校改革的方向正确吗？学校改革的哪些方面做得对，哪些方面还需要重新探讨呢？这就需要对特色学校进行评价。无论是思想理念，还是实际的运行机制，都要进行改革，要打破长期以来的体制带来的统一，让学校积极地寻找自己的特色，促进个性化的建设，进一步地丰富学校的多样化。这样特色学校才能有所发展，教育改革才能有所成效。

（三）引导学校发展

评价具有导向功能，可以引导评价对象趋向于理想的目标。特色学校的评价能让学校朝着理想的目标发展。因为特色学校有其独特的办学风格和办学机制，因而更具有强大的生命力。通过对特色学校进行评价，激发学校的内在动力，调动学校的特色发展潜能，增进学校工作的积极性与创造性。

一个好的学校管理者必须善于把握事物发展的趋向，抓住特点与典型，促进事物的发展，这就是通常我们所讲的抓主要矛盾和抓矛盾的主要方面。抓好学校

的特色发展，也就抓到了事物的主要矛盾，能有效的促进学校的长远发展。

（四）发现特色学校建设的问题

因为评价具有诊断——改进功能。对特色学校进行评价，揭示与分析特色学校在办学中出现的问题，找到问题出现的原因，然后对症下药，提出改进与补救的建议。

（五）不断促进特色学校的建设

评价具有诊断功能。通过对特色学校的评价，将评价者有目的地系统采集的有关特色学校的信息及意义，传递给学校，然后搜集学校的返回信息，实现评价信息的循环，借此不断修正特色学校和评价者的行为。通过对评价结果的反馈，学校了解到自身的不足，从而调整自己的教育或是学习行为，促进自身的进一步发展。

总之，特色评价指向明确，它选择了集中体现学校现有水平、发展潜力的“特色”问题开展评价，通过推进特色的形成与发展，实现学校的可持续发展，实现教育的可持续发展。

三、特色学校评价的内容

特色学校体现了素质教育的要求，是与应试教育作斗争的一种方式，它让学生有了全面发展的可能，有了发挥创造力的空间。正是这些，让特色学校的存在有了价值，有价值当然就应该得到发展。而发展就会涉及到发展的方向和目标，因此，我们首要明确什么是“好的”学校特色。讨论什么是“好的”就是一种价值判断，就涉及学校特色的评估内容。那么特色学校的评价应该包括哪些方面呢？

（一）基础条件

特色学校的建立要立足自身条件，要在此基础上进行改革与发展。学校条件包括学校的硬件条件、师资条件和生源条件。学校特色要源于这些条件。在学校特色建设的初期，往往追求硬件条件特别是学校外观的与众不同，或者根据教师的特长设计学校特色项目，这种对学校相对稳定条件的关注仅是追求表面的学校特色，并未达学校特色的根本。学校特色的起点和终点都应该落在学生身上，学生发展是学校特色的根。[2]

学校特色根本上要生发于学生，根据生源的特点设计或生成特色。学生需要

什么，学校就要尽可能的提供给学生什么，做到因材施教。这种因材施教，是对学生的适应，是让每个学生都能尽可能的发挥自己的潜能。总之，学校要立足学生，一切为了学生的发展。

其次，学校也应该根据所处的自然环境和社会环境，找到自己的特色。每个地方都有自己的特色，都有文化的积淀，学校就应该抓住这些特色，抓住本地区的文化，本地区的民间艺术，做好学校特色的建设。例如农村学校可以有效地利用与自然的联系，进行自然科学教育。这种来自自然的教育更能让学生感到亲近感。

（二）思想理念

选择的特色项要有较强的时代性和先进性。因为教育的主要目的具有双重性，它既反映社会发展的教育需求，为未来社会培养所需要的人才，也反映个体发展的教育需求，促进个体素质的全面发展。故此，特色项的选择必须与教育目的形成较鲜明的呼应关系。[3]例如，很多有实力的学校在办特色学校中就把科学技术作为学校特色来抓。科学技术作为第一生产力，一直都受到社会和政府的重视。学校抓科学技术，不仅仅符合社会发展的需要，也让学校有了朝气与活力。

但是，先进性并不代表都要去学习高科技的、走在时代前沿的东西。中华文明上下五千年，五千年的沉淀让我们的国家处处都有民族的气息。剪纸、刺绣、京剧、雕刻、民风习俗······这些让我们的民族文化五彩缤纷，社会也越来越重视这些文化遗产。在特色学校的建设中，要有效地利用这些资源，发挥这些优势，不能忘了这些民族沃土。

值得我们注意的是，在特色学校的办学中，学校要根据学校的实际条件，选择适合自己的、合理的发展道路，不断探究新道路。在特色教育的理论研究上，有自己的研究课题，并且定期与其它学校交流特色工作的经验、做法及新思路。

（三）特色内容

特色是个性化的表现，是探索的结果，不宜以固定划一的标准进行评价。凡是在原有基础上根据一定的理念，探索出来的特色都应该值得我们肯定和鼓励。

1、教师活动和学生活动

学生活动和教师活动是学校特色最鲜活的体现。学生活动和教师活动，是指学生和教师在参与教学活动以外的在校活动，是发挥学生和教师自主性的重要体

现。教师和学生所接受的、所传达的学校特色都在其行动中表现出来。

2、有好的发展潜能

一个“好的”学校特色应该是有高尚的品味和深远的立意的。学校特色虽然是立足于学校环境，学校的品味要高于周围社会的品味。学校作为社会的净化器，一些珍贵的、高尚的价值观要体现在学校特色中。学校特色是任何一所学校都可以追求的，特别是在农村学校具有更加重要的文化辐射作用。它要体现在对学生全面发展、优质教育、个性发展的关照上，不仅如此，特色学校还应该关注学生的未来发展上。根据未来社会发展的需要，设计发展目标和特色。

3、特色校园的环境建设

学校的艺术墙、走廊、黑板报等等，都可以成为学校特色开展的实践地，让学生从身边感受特色学校文化，让学生有所发展。

4、特色学校的成果展示

通过对学生学习后的成果展示，显示出学生在特色学习中的成长结果。这些成果展示的方式方法多种多样。表演、作品展示、开展汇报会，甚至经验总结、心得体会等等都可以成为成果展示的形式。这些都可以有效地说明特色学校的办学水平，为以后的学校建设提供经验。

5、家庭、社区的参与度

关注“特色”建设中，学生家庭和社区的参与层面、方式、效果，提高“特色学校”辐射力。

（四）学校领导的意识与管理

学校要有具体的创建“特色学校”的规划( 包括明确的目标、人员的安排、可操作的措施、显示成果的形式等)。同时，创建“特色学校”的工作应该渗透于整个学校工作之中，即体现在学校工作计划之中，体现在日常的学校管理、教育、教学和课外活动等工作之中，并有可供检查的记录、小结等书面资料。最后，应有正常运转的管理网络，决策层、管理层、操作职责分明，有相应的图表、资料、规章制度和会议记录。

四、特色学校评价的方案设计

（一）特色学校评价应该注意几个问题

1、评价原则

为了保障评价措施的科学有效，充分体现评价的多元互动，需要处理好评价的几个关系。

主观判断与量化评价结合。组织有理论素养和实践经验的专业人员参与评价团队。评价者对自己所给出的等级或分数有把握的，可以用分数或等级来表达，如学生的参与度、成果展示的数量等。一所传统特色学校的量化结果可以帮助确认学校特色发展的价值水平；同样需要关注的是一所发展历史相对较短却发展较快，或者取得有创新性的特色发展成就的学校，同样可以确定为是有价值的特色学校发展。

全面、合理地把握特色。当前在特色建设上存在许多不良倾向：有的不顾自身条件，靠生搬硬套出“特色”；有的片面追求突出，不顾整体的发展；有的不重工作重包装，搞假特色······为此我们要注意学校的特色办学是否做到理论与实践的结合，突出了自身优势。

2、特色学校评价方案表

参考文献

[1]严正光,刘迪吉.试论学校特色评价[J].江苏高教,2001,(01).

[2]赵茜,冯晋婧.如何认识和评估学校特色[J],当代教育科学,2011,(14).

[3]赵福庆.特色学校建议刍议[J].教育研究,1998,(04).