《放映我的演示文稿》教学设计
第6节放映我的演示文稿（第2课时）
——设置演示文稿的放映方式，控制演示文稿的放映
一、案例背景信息
1．模块（或章节）：第6节放映我的演示文稿第2课时
2．年级：五年级（上）
3．所用教材版本：电子工业出版社
4．学时数：1课时
非上机时间大约10分钟，上机操作时间大约30分钟。
二、教学设计
（一）教材分析
“设置演示文稿的放映方式、控制演示文稿的放映”是五年级上册《制作演示文稿》的第5单元“放映演示文稿”的第二课时教学内容。本节内容主要介绍演示文稿放映中的各种设置及操作技巧，教材以如何更好地将演示文稿最终表现给观众为目标，先重点介绍了切换幻灯片的操作，并辅以“小博士”、“说说看”等模块协助学生全面掌握、了解。在介绍设置演示文稿的放映方式时，除了通用的放映方式外，还特别介绍了放映方式对话框及其中各个选项的适用范围，有助于学生深入了解。本节介绍的控制演示文稿的放映内容相对比较简单。所以，在讲解本课时，需要教师具体讲解“设置放映方式”对话框，使学生能够了解每一个命令的用途。在此基础上，再把设置放映方式的内容引申到控制演示文稿的放映，使学生能够明白为什么要把幻灯片设置为黑屏。
（二）学情分析
通过将近一个学期的学习之后，学生已经对制作演示文稿有了一定的理解。能够通过制作标题幻灯片、丰富演示文稿、让幻灯片变得更漂亮、编辑演示文稿等操作技巧来简单的表达思想和情感。使学生通过具备了一定的利用PowerPoint程序加工信息、处理信息的水平。学生已经学会了使用单击视图切换工具栏中的“播放”按钮控制放映演示文稿。本节内容学习完成后，同学们能够把自己制作、编辑好的演示文稿放映给大家看了，所以同学们的心情会比较兴奋。但是在学习设置演示文稿放映方式时，因为观众自行浏览和在展台浏览不常用，对于第一次接触这两种放映方式的学生来说理解起来可能会有一定的难度。在展台浏览这个放映方式的设置操作步骤相对较多，学生在操作时可能会出现忘记某一步而导致设置不成功。所以需要教师营造扎实而有效的课堂教学，选择合适的教学方法，一步一步引导学生达成学习目
标。
（三）教学目标
1、学会两种常用放映演示文稿的方法。
2、能根据演讲的对象及内容选择合适的放映方式。
3、学会根据演讲的需要控制演示文稿的放映。
（四）教学重点：
1、针对不同场合和人群设置演示文稿的放映方式。
2、根据演讲的需要控制演示文稿的放映。
（五）教学难点：根据演讲的对象及内容选择合适的放映方式。
（六）教学准备：课件及素材准备、向学生下发“苹果评价表.doc”，“塞上新五宝.ppt”
（七）教学策略
1．教学方法设计
本节课采用“任务驱动法，分层教学，自主探究”的方式贯彻“教师为主导、学生为主体”的原则。学生通过观察演示、小组合作学习来完成每个教学任务，从解决问题出发，让学生亲历自主学习、展开交流、相互合作的过程。
以“塞上新五宝”演示文稿为载体，通过任务驱动法能够锻炼学生的自主学习、培养创新水平的目标。把“自主学习——尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生中明确目标的前提下，充分发挥主体作用。对于放映演示文稿的2种方法，内容相对比较简单，学生能够自己探究解决。设置演示文稿的放映方式，教材上介绍的内容较少且对于五年级的小学生来说有一定的难度，所以采用老师先讲学生再练的形式。对于控制演示文稿的放映这个内容，要用到右键快捷菜单，学生很少用到。所以，老师先作一个提示性讲解之后出示任务让学生探索解决。
2．教学活动的设计思路
创设情境，导入新课
巩固练习，熟练认知
自主学习，建构新知
展示评价，提升感悟
小结提炼，激励进取
三、教与学的实际过程描述
1、教与学的过程描述
附：板书
放映我的演示文稿
（1）放映演示文稿的方法
（2）设置演示文稿的放映方式
（3）控制演示文稿的放映
2．关键环节提炼
本节课的关键环节在于一是能够实现两种常用的放映方法；二是能根据实际情况设置演示文稿的放映方式；三是能够根据自己的意图控制演示文稿的放映。通过设置相对应的三个具体任务，让学生自主探究、同学互助来一一解决问题。在自主探究、同学互助交流合作中学生体会到了合作的乐趣，在乐趣中学到了本节课的相关知识。在具体实现任务的过程中鼓励学生从中发现问题，之后再解决在操作过程中遇到的问题。最后通过评价表让学生回顾整节课的表现，同时也回忆本节课所讲的知识。既是本节课的一个小结，同时也是学生的自我评价过程。
四、教学反思
1、这节课上得还是较成功的。我设置的教学目标基本都达到了。因为事先准备得比较充分，学生配合得也很好。
2、导入的环节我认为较好，利用图片制作了一个能够自动循环播放的演示文稿，和本节课要讲的内容恰好吻合。而且起到了吸引学生的兴趣的作用。有一点小小的遗憾就是：可能是我制作的幻灯片的个数有点多，对于我提出的问题学生不能回答。
3、整个过程是在一种民主、和谐的氛围中完成的。
4、本堂课的内容稍有难度，因为时间问题，有些问题还是没有预设的深入，其中需要完善的还有很多细节方面的问题。比如说：注重学习较差的学生个体问题。针对这个点以后要在设计教案时要设计一个让不太会操作的学生实行演示，这个学生如果在演示的过程中出现了问题，这个是生成性问题。能够让已经会的同学协助其解决。这样既注重了学生的个体差异，还使学得快的学生有所展示。