课堂上学生不爱举手回答问题的现象分析

教育教学专题讨论1

课堂上学生不爱举手回答问题的现象分析

中宁一小孙海霞

学生的课堂发言,不仅是教师了解学生对所学内容的理解程度的途径,也是一种学习的资源,其作用在于引发更大范围的思考,给其他同学以启发。然而每次教到六年级总会发现课堂变得压抑、沉闷,学生变得不爱发言。

随着年龄的增长，学习内容和学习难度的增加，再加上学生自身的心理变化等因素。使学生在课堂上主动举手回答问题的人数呈递减趋势。我针对课堂上不举手回答这一现象的原因、危害及改善这一局面的解决方法等问题进行了深入分析。

一：课堂上不举手发言的原因

学生的因素：有的学生是因为学习成绩差而解答不出来；有的学生是因为缺乏自信心、害怕解答错误而不愿举手回答；有的学生说：“不知道为什么，手就是举不起来。”还有的学生对于回答问题有一种逆反心理，他们认为老师不喜欢自己，自己也没有必要去理会老师，所以不屑于举手回答问题。

教师的因素：教师通常喜欢请爱举手的学生和自己喜欢的学生回答自己所提出的问题，因此有许多学生不服气，于是便讨厌回答这个老师的问题。久而久之，想举手的学生不举手了，而不爱举手的学生就更不爱举手回答了。有些教师的提问方式不正确，他们所提出的问题，会使学生不知道该从哪下手回答问题。还有的老师喜欢过多的纠

正、批评学生，不给学生课堂上应有的权利等因素。这些因素都是造成学生不举手发言的最基本原因。

二：课堂上不举手回答问题的危害

学生上课不积极举手回答，不积极参与课堂活动。渐渐的学生与教师之间的关系变的紧张，学生的学习成绩越来越差。教师课堂教学的任务完成不了，达不到原先课堂教学的目的，反而还使不爱举手发言的人越来越不发言，严重的可能导致学生在课堂上发言的恶性循环。

三、针对“课堂上不举手发言”这一现象的解决方法

1、培养学生学习的自我意识，给学生课堂上应有的权利，使发言成为学生学习的自然组成部分在教学过程中，教师应注重培养学生学习自我意识，如果教师一开始便把学生的自我意识忽略了，不给学生在课堂上应有的权利。久而久之，学生在课堂教学的过程中，就总会保持一种旁观者的学习态度，很难参与到自主、创新的学习中去。即使教师后来有意识的以关心式的提问方式提问学生，学生们也没有积极参与的意识了。在学生心里逐渐形成了一道难以逾越的坎。学生总以一种害羞和害怕的心里回答，甚至就一句“不知道”了结。因此，课堂会成为“教师一个人的课堂”的现象，变也不足为奇了。发言应成为学生学习中的自然组成部分，不带有任何的表演性质，或者是为了发言而发言的一种表现形式。应该使学习任务的本身涵盖举手发言在内。而不是简单的教师提出一个问题，学生被要求回答。举手发言的情况也许会改观。

2、采用灵活多样的课堂提问方式，让学生发现问题和解决问题

小学生在课堂上能踊跃发言、积极举手回答老师提出的各种问题。有的学生还会提出：这是为什么？那为什么？等问题。而年级越高的学生在教师课堂提问时，就越接近鸦雀无声的境界，学生在接触新的同学和新的集体时，有一种拘束感，他们不敢在公开场合表现自我。另外，有些教师也不注意培养学生自主思考的能力。学生如果对教师的问题回答不上来，便会以“我不会”来替自己回答。教师应该采用灵活多样的课堂提问方式，让学生积极主动的去发现问题和解决问题，把发现问题和解决问题的权利交给学生。培养学生的思考能力，把思考的权利交给学生。凡是能够由学生自己思考、自己发现和解决的问题，便调动学生的积极性，去发现、去思考、去研究。在课堂中，不仅要请举手的同学回答问题，而且还要出一些相对较为简单的问题，请没有举手回答的同学回答。增强课堂提问的趣味性，准备许多小纸条，把班级全部学生的姓名写在小纸条上，在课堂提问的时候随机抽取。灵活多样的课堂提问方式不仅增加了课堂教学的趣味性，更增加了课堂教学的吸引力。是学生能够乐于发言，从而改善课堂上学生不举手发言的这一现象。教师在上课的时候要善于运用赞扬、鼓励和批评等方法。赞扬对于学生来说，可与强化他们的行为能力，也是激励学生上进的一种十分有效方法。人们的情感需要之最基本的便是得到别人的肯定、重视以及尊重。教师要更具不同学生的不同性格特征、特定行为来进行表扬。在课堂教学进行的时候，针对于学生回答问题的表现，教师应给与赞扬。如：“你今天在课堂上积极举手发言

了，真的很棒。”，而不是笼统地说“你今天表现得不错。

3、教师应养成赞扬学生的良好习惯。赞扬要注意的是：‘教师应真诚而又有分寸的赞扬学生’。学生有明辨是非的能力，不真实的赞扬往往会起到反作用。鼓励也是一种必不可少的激励学生上进的有效方法。不要小看一句鼓励的话，往往就是因为一句鼓励的话而产生了非常重大的作用。在处于情绪的低潮期时，人们是需要鼓励与支持的，情绪可影响一个人的行为，如果情绪处于低谷中，注意力也会不集中，使原本可以做好的事情变糟糕。更进一步会使学生对学习产生无力感，陷入更为低落的情绪当中。在课堂上也是如此，鼓励那些想发言但是又不敢举手发言的学生，让他们鼓起勇气，大胆的说出自己的想法或回答一些自己会的问题，帮助他们对自己的能力和信心作重新的评估，认真看待自己所要面对的问题并更好的完成任务。只有这样才能提高人的情绪状态，从而使其能够更好的参与课堂。因此在教育中多用鼓励的方式往往会取得更加让人意想不到的效果。在教师教学的过程中，批评和赞扬与鼓励一样都是必不可少的。给与学生足够的尊重，在善于运用赞扬、鼓励和批评的基础之上，促进学生更加自觉主动的进行学习。

课堂上，要做到让学生积极主动起来，并非易事。教师与学生家长之间，应相互合作，从小抓起，从现在抓起，逐步的让孩子成为最棒的学生。在课堂教学中，教师应在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多看、多表现、多思考，尽量多给学生一点思考的空间和活动的余地。让他们踊跃发言，把学生放在课堂教学的中心位置。

教育教学专题讨论2

小学生应养成哪些好习惯

好习惯抉择你的前途，好习惯会让你一生受益。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：教育就是要养成良好的习惯。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。好习惯可以使人受益终生，不良习惯也将贻害无穷。良好的学习习惯对于学生成长成才起着十分重要的作用。对小学生来说，善于独立思考，能够科学利用时间，正确处理学习与娱乐的关系，精力做事情的习惯、养成有条理的习惯等等，都是应当养成的良好习惯。从教多年以来我认为关键是要培养学生养成以下良好的习惯。

一、培养学生良好的自学习惯

不管是在学校还是在家里，学生都应该养成在规定时间内学习的习惯。有关调查表明，学习好的学生，一般都能在规定的时间内完成学习任务，这样做的目的是使学生形成一种时间定向，自觉地产生了学习的情绪和愿望。这种时间定向能有效的减少学生投入的准备时间，使他们能够很快地进入学习状态。这样在训练学生的专注能力的同时，也能不断提高学习效率。现在一些家长为了让孩子赢在起跑线上，总是强迫孩子不停的学习，在椅子上一座就是几个小时，这样反而导致他们迟迟不能进到学习状态中，学习时总会有许多毫无意义的停顿，写着写着就停了下来，或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习，但实际上学习效果极低，既白白浪费了时光，又会养成做事心不

在焉的坏习惯。久而久之，会造成思维迟钝，影响智力发展，使学习成绩落后，所以从小要让学生在规定时间内学习，这样才能让他们精神专注，高效率地完成任务，使孩子能真正的赢在起跑线上，轻松迈开第一步。

心理学家说：“培养的习惯就等于在塑造。”好的习惯可以克服惰性、化解、培养自信。差的习惯让人玩物丧志、不思进取。小学是基础教育时期，在打好孩子功的，培养的学习习惯是关键。

二、培养孩子精力做事情的习惯。

做任何事情，都要要求孩子专注，把全部精力放在这件事情上然后再去做一件事情。如果小孩总是一边看电视，一边听音乐，一边做功课，这样孩子的注意力容易转移养成不好的习惯。鉴于这种情况可以采用让孩子用耳朵听的习惯，培养孩子的注意力。如：在安静之处，将手放在孩子的肩膀上，互相看着对方的眼睛说话，不管话题长短都没关系，每天一次。只要视线相连接，孩子就会注意力听，只要每天持续，就能培养出很会听“话”的孩子。

三、培养孩子养成有条理的习惯。

学习用具的收拾要有规律，书本存放，书包或书桌上的学习用具要有次序的摆放，做各科作业要预先安排好等等。东西存放无规律，要用时东寻西找，心烦意乱，极易破坏学生的学习情绪；

做作业不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率就会就低。

四、培养孩子独立解决问题的良好习惯。

孩子学习上有请求家长帮助时，家长置之不理或敷衍了事，应

用热情的语言鼓励孩子“试一试”。孩子实在无法独立解决时，也包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的前提下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜，有信心，勇敢地迎接下一个问题。

一般说来，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于学生的成长。

好习惯养成，一辈子受用无穷；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。小学阶段是学生学习习惯形成的关键时期，我们每个教师在传授知识的同时都应该注重培养学生良好的学习习惯，能够真正做到教为学所用，育为生所导，为他们的成长成才奠定良好的基础。

教育教学专题讨论3

学困生的心理分析及教育对策

“人无完人，金无足赤”每个孩子不只是有缺点，在他缺点的背后，也有他闪光的一面。学习成绩不理想的学生，他们有的沉默寡言，有的调皮捣蛋，有的固执任性，他们在班内占一定的比例，并有一定的号召力。如果不转化好这些学困生，将影响整个班级的教育效果及教育质量。因此，转化学困生应引起每个教师的关注。在教育教学实践中，如果我们能及时发现苗头，从保护他们的自尊心，激发上进心，培养责任心，树立自信心等方面着手，让爱去温暖他们的心灵，定能收到良好的教育效果。

一、学困生的形成的原因。人之初，性本善。”学困生不是一出生就形成的，他的形成是由多方面的原因造成的。不同的学困生的形成具有各自不同的原因，教师只有掌握了学困生形成的原因，才能对症下药，采取不同的手段转化学困生。所以分析学困生形成的原因是教师转变学困生的前提。学困生形成的因素总的说来有两类：一类是外在因素，一类是个人因素。外在因素主要包括社会的人际关系淡漠的困扰、学业的压力、考试的负担、同学之间的竞争、教师的评价、家庭的影响等；个人因素主要包括个人的生理差异(如认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等)引起的学习障碍、自我评价低、不求上进等。特别是部分教师和家长的不正确引导。不尊重学生，让学生在一种不能实现自我的环境中生存是导致学困生出现的主要原

因。

学困生的外在表现主要有：自卑、消沉、甘愿落后，但当其遭到别人的强烈刺激时，他们往往通过一些特殊的方式和手段(如打架等)极力维护自己的尊严；偏激，不少人重情不重理，讲义气不讲原则，崇尚个人主义；有时也表现出上进和努力，却因意志不坚强、自制力差等原因，而表现得动摇不定、反复无常；上课注意力不集中，学习不积极、不主动，喜欢做小动作等。

二、教育对策

帮助学困生获得成功的体验。学习上的成功会使人增强自信心，不断的成功会使人建立稳定的良好的自我概念。成功的体验在学困生的教育转化过程中也起着不可忽视的作用。

为有效地帮助学困生克服学习中的困难，扭转学习被动的局面，一方面，教师在教学中，应在了解学生原有实际水平的基础上提出恰当要求，为他们确立一些恰当的短期目标，并给学困生提供具体的帮助，使他们也能感受到成功的喜悦和进步的快乐，从而提高学习的兴趣和积极性。另一方面，在教育实践中，教师要帮助学困生寻找他们自身的“闪光点”，让他们学会分析自己的学习情况，从一团乱麻中理出头绪，从中找出自己的局部优势和“闪光点”，从而树立信心，培养兴趣，享受成功的快乐，体验智慧的力量，最终走出学习困难的境地。

1．教师要容忍学困生的过失。学困生如果一有过失或问题，教师立刻火冒三丈，轻则指责、挑剔，重则辱骂、训斥；遇到学生之间的打架，教师多是偏袒成绩好一点的学生，对学困生的求助置之不理；

学困生在教师面前总是招指责：“肯定是你的不对。要不他怎么会打你，怎么会骂你呢?”工作中，我遇到班上的学困生有过失的时候．我会尽量想法让学生先平静下来，然后让学生双方各自去找出自己的错误，当认识了自己的错误之后，再让错．豳睦_学困生的心理分析及教育对策。中卫市教研室王志红误的学生给对方赔礼道歉。我不会去无理地袒护、迁就优生，更不会一味地指责学困生，而是平等地对待每一个犯错误的学生，理解他们、原谅他们。

2．教师要肯定学困生的进步。我们有的教师对待学困生往往是只看见他们的不足，没有关注他们的进步，这样的教师对待学生存在主观上的偏见，在对待学困生的工作上缺乏耐心和细心，这样，师生之间的距离将越来越远。为什么我们的教师不从另一个角度去审视呢?当我们蹲下身子从不同的视角观察学困生的世界时，不难发现生活在我们周围的很多学困生也有很多的亮点，也有很多如此可爱的地方。

3．教师不要让学困生“靠边”学习。走进教室，经常会发现教室的后面墙角处坐的多是学困生，而且教室后面的角落是一个容易被人遗忘的地方。学困生之所以被教师安排坐后面．主要有两个原因：一是因学困生破罐子破摔，教师眼不见心不烦；二是怕影响他人学习。其实，这是教师一种不负责任的表现，更是教师缺乏职业道德的一种外在表现。我总是让班里的学困生坐在离教师最近的地方，因为我想用这种最简单的方式首先拉近师生之间的关系，离我越近时，对他的照顾就越周到。在我的眼里他们没被遗忘，没被冷落，反而得到重视，得到关爱，得到更多的辅导。

4．教师要鼓励学困生积极进取。

学困生本身存在不同原因的学习障碍，可是不少教师不顾实情，对他提些苛刻要求，使学困生难以完成，让学困生难以拥有自信、走出低谷、享受成功。教师伤害学困生的积极进取心．主要表现在缺乏对学困生应有的同情心以及对学困生自信心的培养上，有时对他们的学习困难熟视无睹，任其自由发展。教师应真诚对待学困生的情绪和自尊，细心观察并发现他们的闪光点，培植其成就感和自豪感，让班上每一个学生认识到自己都是有长处的。

5，不放弃每一个学困生。学校为了评价教师工作的优劣，制订了教学质量评估方案，用于年终对教师工作业绩的考核，而教师的教学业绩是考核的核心内容，也就是说学生成绩对教师至关重要。为此，有的教师想尽办法调走班上的学困生，尽量让班上的学困生少一些，让自己的教学成绩好起来了。在功利主义思想作用下，表面看成绩是提高了，可受害的是班上的学困生。我自从上讲台的那天起，就没歧视过学困生，在我眼里，学困生也是班上有特色的学生，他们的学习成绩低一点，只能说明他们的一方面不足，但他们也有尊严和长处，也有发展的空间和可能，他们更需要得到教师的关爱和认可。不放弃每一个学困生，这也是师德要求

教师对学生课堂表现评语100条

For personal use only in study and research; not for commercial use 教师对学生课堂表现评语100条 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！- 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！- 3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！- 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！- 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！- 说：6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！- 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！-8、别急，再想想，你一定会说好！- 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！- 10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！- 想：12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？- 13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！- 做：-14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！- 15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！- 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！- 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！- 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！- 19、你坐得真端正！注意力真集中！ -20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！- 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！- 24、要学会欣赏别人，对于“××”同学的回答，我们该怎么表示？25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）- 课堂过程评价激励语：-27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！- 32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！-33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！- 34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？-

学生课堂各种活动评价量规样表

学生课堂表现评价量表 项目A级B级C级个人 评价 同学 评价 教师 评价 认真上课认真听讲， 作业认真，参与 讨论态度认真 上课能认真听 讲，作业依时完 成，有参与讨论 上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论 积极积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读 课外读物 能举手发言，有 参与讨论与交 流，有阅读课外 读物 很少举手，极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物 自信大胆提出和别人 不同的问题，大 胆尝试并表达自 己的想法 有提出自己的不 同看法，并作出 尝试 不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法 善于与人合作善于与人合作， 虚心听取别人的 意见 能与人合作，能 接受别人的意 见。 缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见 思维的条理性能有条理表达自 己的意见，解决 问题的过程清 楚，做事有计划 能表达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理 性差些 不能准确表达自 己的意思，做事 缺乏计划性，条 理性，不能独立 解决问题 思维的创造性具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考 能用老师提供的 方法解决问题， 有一定的思考能 力和创造性 思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况） 时间教学/学习 活动内容 教师活动学生活动 学生参与 人数 学生参与情况 （反应及回答 情况） 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息 时间 学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃） 活动参与活动参与活动参与 小组成员互评表 编号题目 成员1 成员2 成员3 成员4 1 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。 2 他（她）的意见总是对我很有帮助。

课堂沉默现象学生课堂沉默现象的教育哲学反思

课堂沉默现象学生课堂沉默现象的教育哲学反思 一、学生课堂沉默：日益严重的教育问题学生课堂沉默，从理论上讲可以分为积极的课堂沉默和消极的课堂沉默。积极的课堂沉默可以使学生拥有充分的思考时间和空间，能够更好地完成教学任务和达到教学目标，有助于学生的自主学习以及自我发展。消极的课堂沉默则恰恰相反，不但不会活跃课堂气氛，反而造成课堂“死气沉沉”；不仅无法保证应有的教育教学质量，而且无法形成师生之间的良性互动，往往被认为是教育或教学失败的标志。 从已有的调查研究来看，学生课堂沉默已经成为一种普遍的教育问题。据笔者在中国期刊全文数据库中以“课堂沉默”为关键词进行检索统计，从2000年起，关于课堂教学中学生消极沉默的论文大量增加，即使是xx年截止到8月底，在上网的28篇文献中，关于消极的学生课堂沉默的有27篇，积极的仅有1篇。这不得不引起教育学人的高度关注。 此外，学生课堂沉默现象的严重性不仅仅表现在沉默学生数量的不断增加，更表现在沉默学生的类型上，它基本涵盖了整个教育体系：下到小学一年级学生，上到接受高等教育的大学生。并且学生对课堂沉默现象的态度也已见怪不怪，认为这是很正常的事情，这不得不让人为青少年学生的人生价值取向以及未来的生活意义感到担忧。

二、学术界的两种代表性解释及其局限性 那么，为什么会有那么多学生在课堂中沉默？分析这一问题不 单是为了解决课堂教学质量的问题，同时也是为了学生将来发展打下一个良好的基础。虽然学生课堂沉默现象日益成为教育学的热点问题，也有不少学者提出了自己的种种分析和解释，但其中比较有代表性的研究却集中在心理学和社会学这两大学术领域。 1.心理学解释及其局限性 在心理学领域，认为学生课堂沉默的原因主要集中在以下三个 方面，即学生自身、教师方面以及课堂环境，下面我们一一作分析[1]。在学生自身方面，学生的自信心和自尊心是影响学生课堂沉默的两个重要因素，一般情况下，沉默的学生往往是自尊心太强而自信心太弱，这就不免造成学生因害怕回答问题或发表评论等课堂互动中出错误 而索性不回答或不发言的局面。在教师方面，教师的教学风格被认为是影响学生课堂沉默与否的重要原因。根据心理学家布鲁斯·塔克曼所做的教学风格与学生个性发展实验中对教学风格的简单分类，把教师的教学风格分为高的指导程度和低的指导程度两类。在高指导程度的教学风格下，学生苦于没有机会，或者害怕惩罚，对老师的惧怕而不敢在课堂上说出自己的观点和看法，甚至有疑难也不敢反馈给教师，所以这种高指导程度的教学风格成为多数学生课堂沉默的直接原因。

大学生课堂表现评语

大学生课堂表现评语 导读：本文是关于大学生课堂表现评语，希望能帮助到您！ 大学生课堂表现评语 1. 该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生 2. 该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好宿舍清洁卫生工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。 3. 该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。 4. 该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳朴实大方，认真对待工作与同学相处关系融洽尊敬老师遵守各项制度社会实践经验丰富。 5. 勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。与人为善，和同学们相处融洽。积极参与体育活动，表现出良好的团队精神 6. 蓝球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队

合作的精神。 7. 自己喜欢的课程会花很多的时间去学习练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。 8. 和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。 9. 做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获， 10. 脸上总有自信的微笑关于老师对大学生的评语关于老师对大学生的评语。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一年半以来，学业和其他素质都有很大的提高，你的大学生活是快乐而有收获的。 11. 有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，已经自学完成了多门高年级课程，进步显著，与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能，健康成长。 12. 聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。 13. 服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。 14. 经常可以看到你在一本正经的给同学解释些什么东西，“网页的这个地方怎么做”“去桂林市区的那个地方怎么走”，象个和谒可亲的大姐姐。

当前大学生课堂沉默现象分析与对策分析

当前大学生课堂沉默现象分析与对策 摘要:大学课堂是大学生汲取知识，提高素质和能力的主阵地，它不仅能使学生系统地掌握专业知识，而且有利于大学生创新能力的培养、)然而在当前大学课堂上沉默现象普遍存在，这不仅不利于创新型人才的培养，而且不利于教学质量的提高〔)其原因主要是受社会文化，教育制度，教师和学生自身等方面因素的影响〔)要进行正确的舆论引导，改进教师的教学方法，提高大学生的学习积极性，以消除课堂沉默带来的负面影响、) 关键词:大学生;课堂沉默;分析与对策 中图分类号:6642文献标识码:A文章编5:1009-2560(2010)04-0024-04 我国古代伟大思想家、教育家孔子提倡“疑思问”，他自己则是“敏而好学，不耻下问”的典范;近代教育家陶行知先生曾说过;“发明千千万，起点是一问”;著名科学家爱因斯坦也认为，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”由此可见，“问”的重要性。然而当前大学生不但在学习中很少提问，就是对教师的课堂提问也大都保持沉默态度。由此形成的课堂沉默现象不仅不利于大学生成才，而且会损害教师的积极性从而浪费教育资源，影响教学质量的提高。为了引导大学生积极思考，激发他们的潜能，提高他们分析问题和解决问题的能力，使他们最终成为社会所需要的创新型人才，分析当前大 学生课堂沉默现象的原因并提出相应的对策具有重要的理论意义和现实意义。

一、当前大学生课堂沉默现象的原因分析 随着经济社会各个方而的飞速发展，社会转型和全球化广泛覆盖以及各种社会思潮的兴起使当前大学生所处的时代和文化背景日益复杂化。在这样的大环境影响下，大学生的思想和行为表现呈现 复杂化。对大学生课堂沉默现象的原因分析，必须从社会文化、教育制度、教师及大学生自身等多个方而入手。 (一)社会文化方而的因素 在中国文化生活中，而子观念一直是一种比较典型和普遍的社会心理现象。人们在公共场合尤其在意自己的而子，他们会用理性反复去衡量自己的一言一行，而很少会考虑这些言行是否是自己真实 J清感的表达。对于大学生这个特殊群体，而子在他们的学习、人际交往、人格维护与完善等方而有着突出的影响，所以在课堂上，当大学生意识到自己的回答或讨论可能会导致自己而子丢失时，或者对自己的水平和能力不自信时，他们常常采取的方式是沉默，用沉默来消极地保全而子。 其次，受现代社会快节奏的生活方式及各种纷繁复杂的快餐文化的影响。大学生容易滋生浮躁的心理，有的听课、看书容易走神。随着网络的普及化，大学生普遍是网络的爱好者，从网络上获得的新 鲜的、具有强烈的感官刺激的东西，往往会使他们心潮澎湃，久久不能平静，并且在脑中留下一些影像和杂念。这些影像和杂念会时常在脑中涌现，有时就会干扰听课和学习，表现为注意力不集中，经常开小差，造成相当部分学生对教师的讲授印象不深刻，“不知老师所云”

学生课堂沉默现象观

学生课堂沉默现象观 每个教师在课堂对话中都会遭遇沉默，可你有没有想过，沉默真的只是学生不懂这个问题吗？ 我们常常以“是否发出声音”和“我是否听到”来界定沉默，所以沉默往往被视为阻碍师生对话与教学开展的障碍，也成为教师极力消除的对象。但透视沉默我们会发现，沉默反而蕴含着深层次的东西，需要我们用心去感受、去反思。 通过课堂观察及对学生深入访谈，我发现课堂主要存在“发展型沉默”“抑制型沉默”“障碍型沉默”“逃避型沉默”“对立型沉默”等5种类型的沉默，对沉默现象进行深刻理解和把握，是教师正确、合理开展课堂教学的关键。 不必说——需要创造、维持的发展型沉默 不必说，即学生被深度卷入课堂对话之中认真倾听、整合他人观点而表现出的沉思、不作声状态，学生暂时作为沉默者建构自己的观点，为随时加入课堂对话做好准备。这种沉默被理解为没有说的必要，即“必要的沉默”，它往往被视作学生深度介入课堂

对话的前提。这种类型的沉默多发生在课堂教学的“重难点解析”阶段。这一阶段，学生往往因为面对新问题、新情境产生认知冲突，需要“沉默”思考以达到新的认知平衡。由于“不必说”是积极思考、建构、拓展的过程，因此我们可以称之为发展型沉默。 教师不要试图打破这种沉默，而需要有意识去引导、创造、维持发展型沉默。倘若掌控课堂对话的教师没有为学生留下足够的沉默时间，或者没有意识到“不必说”潜在的教育深意，而催促学生放弃沉默投入对话，便会打断学生的思考。此时学生带着未经消化的观念进入课堂，也会让课堂陷于低效对话之中。 发展型沉默是学生思考的过程，也是学生学习的权利。教师需要小心呵护学生思考的火苗，维护学生沉默的权利。例如，可以用引导性语言为学生的沉默搭建“脚手架”：“多想一想，作者为什么这样说，作者想表达一种什么样的心情”“倘若换个词，你觉得用什么合适呢”；也可以设定一些规则，比如有经验的教师常用的策略是：“请大家思考一分钟”“请大家先把观点写在纸上”等。“不必说”的沉默是课堂积极思考的“语言”，是积极的沉默。 不可说——需要反思、转化的抑制型沉默 不可说，即在对话情境中学生认知冲突唤起又被压抑而难以言

最新大学生课堂表现评语

最新大学生课堂表现评语 大学生课堂表现评语 1. 该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生 2. 该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好宿舍清洁卫生工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。 3. 该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。

4. 该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳朴实大方，认真对待工作与同学相处关系融洽尊敬老师遵守各项制度社会实践经验丰富。 5. 勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。与人为善，和同学们相处融洽。积极参与体育活动，表现出良好的团队精神 6. 蓝球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队合作的精神。 7. 自己喜欢的课程会花很多的时间去学习练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。 8. 和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。 9. 做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获， 10. 脸上总有自信的微笑关于老师对大学生的评语关于老师对

中学生课堂沉默现象研究

中学生课堂沉默现象研究 发表时间：2019-08-22T15:33:43.530Z 来源：《教育学文摘》2019年9月总第313期作者：冉夏梦张周付[导读] 在实际的课堂教学中，课堂沉默是一种普遍的现象，既不利于课堂的顺利进行，也不利于学生良好的思维习惯的培养。湖北省安陆市涢东学校432600；湖北省安陆市中等职业技术学校432600 摘要：课堂沉默现象是中学课堂中的常见现象，已经成为一种普遍的教育问题。这种情况在中学生中表现尤为突出。本文以湖北省安陆市某中学为例，以问卷调查及访谈的方式对该校学生的课堂沉默现象进行研究，针对调查和了解到的情况总结归纳出学生沉默的原因，并针对这些原因制定了相应的教学策略和建议。 关键词：中学生课堂沉默现象沉默的原因 在实际的课堂教学中，课堂沉默是一种普遍的现象，既不利于课堂的顺利进行，也不利于学生良好的思维习惯的培养。因此，了解学生课堂沉默现象的原因并改进，促进和谐积极的课堂氛围，是提高教学质量的重要保证。 一、研究的实施及调查结果分析 本文采用了调查问卷和访谈的方式对湖北省安陆市某中学学生进行了调研，调查涉及126名学生。通过调查问卷和访谈的方式，通过和各班成绩优异、中等、偏下，性格内向、外向，课堂活跃、消极等数十例学生交谈，挖掘了深层次原因。 1.在调查问卷中，1-2题体现了学生课堂沉默现象的现状 1．你认为在课堂中存在沉默现象吗？数据 A．存在23.80% B．有时存在38.10% C．偶尔存在38.10% D．不存在0 2．你在课堂中发言的时间多吗？ A．很多0 B．比较多 9.53% C．不太多57.14% D．不多33.33% 在第一题中，调查结果说明学生对课堂中的沉默现象并不陌生，也可以说课堂沉默现象在课堂中是一种普遍现象。这反映了学生对于课堂沉默的认识，可能是因为课堂氛围，也有可能是教师日常教学行为的影响。 在第二题中，绝大多数学生认为自己发言不太多或不多，这也与访谈中所得的结果一致。很多学生表示在课堂中绝大部分时间是听老师讲、听其他同学讲，而自己不会主动发言。 2.在调查问卷中，3-4题体现了学生对课堂沉默现象的解释 3．你在课堂上存在知道答案但是不回答的现象吗？数据A．存在14.28% B．有时存在76.20% C．不存在9.52% D．不清楚0 根据问卷调查显示，90.48%的学生上课时都会出现知道答案但不回答的情况。这种“知而不答”的现象必将导致课堂沉默。而出现这种现象的原因可能是学生不自信，不敢表露自己的想法；可能是学生不习惯在人多的场合发表自己的意见；可能在长期的学习过程中养成了沉默的习惯；也可能是对教学内容或形式缺乏兴趣，懒得回答。 4．你认为性格对在课堂中的表现有影响吗？数据 A．有影响33.33% B．有一些影响33.33% C．没影响28.57% D．不知道 4.77% 第四题调查的是性格对学生学习习惯的影响。研究证明性格外向的学生更倾向于在课堂上表达自己，而性格内向的学生无论知不知道问题的答案，都更容易选择倾听。 3.问卷中第五题体现了学生对课堂中行为的态度情况 5．你对老师提问后立即回答问题的同学的看法是数据A．赞同66.67% B．不赞同19.04% C．无所谓14.29% 调查显示，超过一半的学生赞同在老师提问后立即回答问题、他们主要是从两个方面考虑：一是马上对问题作出回应，可避免课堂上冷场；二是立即回答问题展现了自身能力。而持否定态度的同学，主要也是从两方面考虑：一是立即回答问题，会打扰其他同学的思路；二是觉得立即回答问题是一种爱出风头的表现。学生不同的选择可在一定程度上反映学生对课堂沉默的看法。 二、策略和建议 1.构建学生自由表达的心理环境。通过调查发现，课堂沉默现象的出现主要是学生心理上的不安全感，由于害怕回答问题错误导致老师的惩罚、同学的嘲笑，便选择沉默。而教师要消除学生心中的不安全感，就要为学生创设自由、安全的心理环境。因此，教师应该有平等意识，建立和谐的师生关系，在日常教学中，对学生的个性和思维方式予以理解和尊重，给学生积极的心理暗示，使学生以良好的心理状态投入到学习中，更好地融入课堂，降低沉默带来的消极影响。

对大学生课堂行为的调查

对大学生课堂行为的调查 【摘要】在做了本次调查之后，我发现如今的大学生对于课堂行为规范这一块做得不是很好，特别是手机问题，特别是在公共课上。但是作为大学生，怎么可以放弃最基本的课堂纪律呢？经分析发现，造成这一问题的不仅有同学自身的原因，也有老师方面的原因。所以，要想解决这个问题必须从这两个方面同时下手。【关键字】课堂行为规范 【正文】本次的社会实践调查是针对大学生课堂行为规范的，填问卷时分为专业课和公共课两块，其中涉及的课堂行为有是否经常在课堂上睡觉、是否经常开小差、是否经常看课外书或做其他科目的作业、是否经常玩手机或听MP3或MP4、是否经常迟到早退、是否经常故意逃课、是否经常吃零食，还有关于出现违反课堂行为规范的原因调查。 我为什么要想做这个课题研究呢？主要是因为我是大一新生，感觉大学生活和以前的学校生活还是有一点差别的。大家在告别了以前严肃的学习环境后，进入大学可能还是会有一点不适应的。没进入大学以前，总是听别人说大学有多么多么的好，学习有多么多么的轻松，上课时想不想听课老师都不会管你，逃课也是一件很平常的事情，考试只要能过就好了。甚至有人说，没谈过恋爱、没逃过课、没挂过科的大学是不完整的大学。进入大学后，我也发现以前听说的东西在大学里都找得到影子，特别是在公共课上。记得上学期，我的一个室友在寝室里曾经这样说：“那些人太过分，竟然当着老师的面公然地打开电脑玩游戏，这也就算了，更气人的是第一节课下课后连人都直接不见了！”而我在上一学期也曾拍过一张照，在照片中可以看到两排位子，是比较靠后的位子，坐在上面的人全部都在睡觉。这些事情在大家看来似乎已经不是什么新闻了，连老师都见怪不怪，也不来管你。但是，我想，作为一个大学生，怎么能抛弃最基本的上课纪律呢？如果说，逃课、挂科、上课只顾自己玩是大学的“必修课”，那么我想问，大学生的素质在哪里呢？难道大学就是来混日子的吗？所以，我想，我看到的可能只是个别现象，为了更加了解现在大学生的上课情况，我做了本次的调查。 为了更好地完成本次调查，我设计了一份调查问卷，共调查了300人，其中36份因为填写不完整而被作为了弃卷，所以有效卷为264份。由于数量较多，统计工作也花了我不少时间，期间，还有班级里的同学帮我一起统计。经过3天的统计，这项工作终于结束了。 数据分析 如果我们把问卷调查的结果分为男女来分析的话，会发现，对于所有问题的选项选择在男女之间并没有太大的差别，就拿是否经常在课堂上睡觉这一问题来说吧，男生选择完全不符合与比较不符合的百分比均是33%，也就是说大部分的男生不会在课堂上经常睡觉，不过选择比较符合的男生也有27%，而仅有7%的

学生课堂表现评价量表

学生课堂表现评价量表 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息

小组成员互评表

小组汇报量化评分表 注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。

研究性学习活动评价量表

注： 1.本评价表针对研究性学习活动作评价。 2.本评价仅作定性评价，被评者、同学及教师分别就各项的评价标准将各项评价意见填写在相应评价栏。 3.“我的反思”是被评者在自评、他评和教师评完之后针对大家的意见作反思，填写反思记录。 学生课后调查表——小学 姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1．我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。 ①同意②不知道③不同意 4．我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意 5．我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7．根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 8．我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 9．我知道今天学的数学知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 10．今天在网络教室上数学课，我的兴趣很高。 ①同意②不知道③不同意 11．我觉得今天的数学课上我学得很好，我相信我能学好数学。 ①同意②不知道③不同意 12．在网络教室上课，我容易走神，不听老师讲，做小动作。 ①同意②不知道③不同意 13．我喜欢在网络教室上数学课，希望老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14．我能把今天学的数学知识讲给家长或小伙伴听。

初中生课堂沉默现象的原因及对策研究

初中生课堂沉默现象的原因及对策研究 课堂沉默指的是在教学活动中，学生所表现出来的无声的非言语交际的行为。沉默分为广义沉默和狭义沉默两个概念，广义上的沉默是指课堂教学活动中的一切沉默现象，包括教师和学生两个方面。而狭义的沉默仅指教师提问或者课堂讨论时学生表现出来的静默不语的现象。按照沉默在课堂中的功能的不同，又可以将课堂沉默划分为积极沉默和消极沉默。教师提出问题后，学生在回答之前积极思考时所表现的沉默是一种积极的沉默，而学生不愿参与课堂互动或者是不积极思考回答问题的现象就是消极沉默。本文仅对消极的沉默现象进行分析，并试图找寻解决的措施。 我国基础教育课程改革的目标在课程实施中强调改变以前过于强调死记硬背接受学习的状况，关注学生在学习中的主体地位，倡导学生主动学习、乐于探究，培养学生获取知识的能力，以及分析问题和解决问题的能力。然而，在当前的初中课堂上，学生对于教师提出的问题往往是消极对待，不积极思考，保持沉默，影响着教师的教学情绪和课堂进度。 要上好一堂课，其中非常重要的一点就是师生互动得好，教师提问、学生回答就是最基本的互动形式。课堂沉默将通过对课堂氛围、教师情绪等方面的影响而直接作用于课堂教学质量。那么导致课堂沉默的原因到底是什么？对此问题应该如何解决？下面就此进行分析。 一、课堂沉默现象的原因分析 课堂沉默现象的原因是多方面的，首先从构成教育现象的要素进行分析，包括教师、学生、教育手段和教育内容。 从教师方面来讲，有以下几个方面。第一，教师提问缺乏有效性。有些教师在教育教学过程中忽视基础性，提出的问题难度偏大，超过了大多数学生的认知水平和思考限度，这使得学生心有余而力不足，久而久之会导致学生积极性下降，造成课堂沉默。第二，课堂提问的频率和人次过高，高频率的提问往往会导致学生思考疲劳和心理紧张，影响其回答问题的积极性。第三，教师的提问方式也直接影响学生回答问题的积极程度，很多教师按照学号或者座位顺序进行点名，当学生掌握了教师的提问规律后，会采取不轮到自己就不思考的办法来应对。第四，课堂沉默也与教师的个人魅力有关。教师的个人魅力包括教师的外貌、人格和教学风格等方面，这些影响着学生对这个教师的总体印象，造成学生热爱或讨厌某一教师，进而影响该教师的教学活动。 从学生方面来讲，初中学生在生理和心理方面都发生了巨大的变化，这些变化给他们的学习和生活带来了很大的影响。第一，初中生自我意识增强，自尊需求迫切。他们不愿回答问题往往是因为害怕回答错误而受到同学和老师的嘲笑，自尊心受到伤害，这是课堂沉默现象的主要原因。第二，由于自信心不足。大部分的初中学生对自己的能力不自信，加上我国当前注重知识忽视能力的教学现

大学生课堂行为分析及对策

大学生课堂行为分析及对策 摘要:无论高校的类型是如何，课堂问题行为在高校范围内已经很普遍。文章以哈尔滨商业大学为例，采用问卷调查的方式得出哈尔滨商业大学学生普遍存在课堂问题行为，但以轻度为主。课堂问题行为有其特有的表现形式，究原因是多方面的，本文以针对性地提出减少或消除课堂问题行为的对策。 关键词: 哈尔滨商业大学; 课堂问题行为; 原因; 对策 大学生课堂问题行为是指大学生在课堂上表现出来的不符合大学生课堂行为规范、违反学校规章制度、影响自身或他人课堂利用率和在校获得利益的行为。目前，大学生的课堂问题行为已成为影响高等教育有效开展的制约因素。不仅在一定程度上干扰课堂教学活动的正常进行，影响教学目标的实现，而且对师生的身心健康也产生极大的负面影响。研究和探讨大学生课堂问题行为，首先将为高校教师理顺课堂秩序和提高教学质量提供帮助，进而加强校风、学风建设; 其次将为督促高等教育部门，针对问题，灵活应变，科学管理，提供一定的借鉴;最后将对大学教育的自我建设，自我完善起到积极作用。在哈尔滨商业大学范围内发放《大学生课堂行为问卷》，在这次调查中，共发放问卷500 份，回收有效问卷423份，调查对象涵盖大一、大二、大三、大四四个学年的学生，具有代表性。其中男生占45．5%，女生占54．5%; 独生子女占44．2%，其余55．8%为非独生子女; 家庭经济水平贫困的占37．0%，富裕的占3．2%，其余59．7% 为中等水平; 在班级中担任干部的占40．9%，其余59．1%在班级中不

任职; 来自城镇的学生占49．4%，来自农村的学生占50．6%。 一、调查结果分析 1．哈尔滨商业大学大学生普遍存在课堂问题行为( 问卷得分为19 分者为没有课堂问题行为的学生，高于19 分者均为存在课堂问题行为的学生，本调查最低分是25分) 。2．程度以轻度( 分数在20—41 分之间者) 为主，占38．3% 。有重度课堂问题行为( 分数在53—95 分之间者)的学生只占22．1%。 3．哈尔滨商业大学大学生课堂问题行为具体表现如下: 回答上课时间曾摆弄过手机，如发短信，接听电话，玩手机游戏的占95．5%; 课堂上曾受其他同学影响，被其他同学干扰的占90．9%; 上课时间曾经有睡觉现象的占94．8%; 曾在非外语类课堂上学习外语，如背单词，做四、六级习题的占90．9%; 上课时曾经因为受到周围环境影响而无法专心上课的占91．6%; 课堂上曾看过课外书籍、报纸、杂志的占96．4% ; 曾在上课时跟周围同学聊一些与课堂无关事情的占94．2%; 曾有迟到、早退现象发生的占9 6．8%; 曾在上课时间发呆、神游，不知道自己在想些什么的占9 2．2%; 上课时间思想开过小差，想一些与课堂无关事情的占94．8%; 曾在上课时心事重重，无法集中注意力的占9 0．9%; 回答上课时间曾感到焦虑的占84．4%; 上课时间有害怕老师提问现象的学生占91．6%; 曾有过讨厌上大学情绪的占74．7%;发生过无故逃课现象的学生占8 5．7%; 曾与老师对抗，产生正面的、直接的冲突的学生占41．6%; 曾经在课堂上做另外科目作业的占85．7%; 上课时曾戴着耳机听音乐的占83．1% ;

大学英语课堂沉默现象解析

大学英语课堂沉默现象解析 【摘要】大学英语课堂中的沉默现象通常被认定为师生间的失败交流，往往反映出学生对课堂提不起兴趣，甚至对抗的消极心理。本文首先介绍了课堂沉默的两种表现形式：积极沉默和消极沉默，总结出引发大学英语课堂上消极沉默现象的几种原因，最后提出了一些教师教学策略。 【关键词】课堂沉默;积极沉默;消极沉默;教学策略 一、引言 教师们经常抱怨学生在课堂上表现静寂和沉默。对于教师提出的问题，学生经常三缄其口，沉默不语，让彼此都陷入尴尬的境地。这种大学英语课堂上外语教师单一“演说”的教学模式已经无法满足当今外语课堂的基本要求了，本研究旨在从学生的角度分析大学生在英语课堂上保持沉默的表现及原因，并试图提出相关策略。 二、课堂沉默与教师提问策略 课堂沉默从广义上讲包含课堂教学中所有沉默现象，而狭义上单指课堂提问或课堂讨论中学生的沉默。本文将从狭义层面就课堂沉默现象进行论述。 （一）学生课堂沉默的两种表现 以课堂效应的不同为依据，刘向前提出了两种表现形

式：积极沉默和消极沉默。（1）积极沉默。沉默是指学生将老师所授知识进行接收→分析→归纳→运用。其表现形式为：学生对教师问题的积极思考;学生认真倾听和思考教师或其他同学的讲述或回答。可见，必要的沉默使学生在有限的时间内消化吸收学到的知识，努力思考后形成自己独有的分析。（2）消极沉默又呈现两种表现形式：有些学生总是被动地接受教师填鸭式的教育，羞于自我表达，导致课堂教学死气沉沉;表面看来课堂气氛活跃，实际上是某些学生反复发言，其他学生则保持沉默。这两种表现形式极大地影响了教师顺利完成课堂的教学任务。因此，应探其原因并采取对策，提高外语教学氛围，最终实现外语教学质量的提高。 三、大学生英语课堂保持沉默的原因 （一）课堂环境 很多学生认为大学英语课堂给人紧张和沉闷的感觉，教师一味填鸭式教学，忽视学生感受，多数学生则保持沉默，这样一来那些主动回答问题的学生的自我意识就会越来越强，也不愿意主动与教师互动。从学生角度看，教师应该努力营造一个自如宽松的英语学习氛围，鼓励学生积极地回答课堂问题。 （二）学生 少数学生由于害羞，自尊心太强，羞于在全班同学面前回答老师的提问;自信心不足。很大一部分学生缺乏自信，

课堂表现评语

学生在校表现 新学期孩子表现得很好，上课认真听讲，课后按时完成作业，而且作业的质量也很高，参加课堂讨论也很积极，要是上课回答问题能再积极一些就更好了。孩子的性格似乎有些内向，建议您鼓励孩子勇于在课堂上表现自己，我也会尽量提问他。 孩子本学期被同学们推选为班干部，做工作认真负责，而且能够严于律己，这让我十分欣慰！如果孩子能利用课余时间多学习一些课外知识，多读一些好书就更好了。希望孩子回家后，您及时给予表扬并提出更高要求。让我们一同努力帮助孩子取得更大进步！ 孩子的暑假作业做得很认真，值得表扬。只是孩子最近听课劲头不太足，与孩子交流后得知孩子暑假一般起床较晚，刚开学生物钟还没调整过来。建议您引导孩子早睡早起，养足精神，上课时像上学期一样积极发言，提高听课效率。 开学以来孩子表现很好，上课认真听讲，学习兴趣浓厚，而且善于思考，积极发言，是同学们学习的好榜样。望您及时表扬和鼓励孩子，让他继续保持这种良好的学习状态！希望我们及时沟通，让孩子进步更快！ 孩子近来的学习劲头很大，上课注意听讲、踊跃发言，只是学习的计划性不太好，需要老师经常提醒和督促。孩子回到家，您可以问问他在校的学习、生活安排，根据情况，帮孩子制定合理的学习计划，引导孩子按计划完成任务，养成有计划的好习惯。 孩子最近学习很用功，课堂上认真听讲，作业也能按时完成。只是有点沉默寡言，不能及时与老师和同学交流学习中遇到的问题。我一直坚持主动和孩子交流，解答他的困惑。同时也请您在家多鼓励孩子主动和大家交流，解决问题，从而有效提高学习效率。 孩子近段时间课堂上进步很大，不仅能专心听讲，而且积极举手回答问题，回答问题时声音也很响亮。希望您给予表扬，另外请您提醒一下孩子，课堂上拿学习用具时候动作再轻一些、快一些。 近日老师们反映您孩子课间课下学习认真深入，并且有疑必问，都很为他这种质疑精神欣喜，学问学问，没有问题，怎么能学好学精呢？质疑精神促使了不少学术伟人的成功，相信您孩子能很快成为知识竞技场上的佼佼者。祝贺他取得长足进步！ 我很高兴地看到，孩子最近学习劲头很大，但需转变一下听课习惯。孩子回到家，请您平心静气地和孩子交流，提醒他课堂只记录老师提到的重难点和自己不明白的地方就好了，集中更多精力听讲、思考和回答问题，让自己的学习更加主动有效。谢谢配合！

浅议学生课堂沉默现象

浅议课堂沉默现象 凤县新建路小学周莉 在课堂上常常有这样的的情景：教师提出问题后学生要么反应木讷，双眼黯淡；要么目光游移不定，表情疑惑、焦虑；要么低头躲避教师的目光。整个教室举手发言者寥寥无几，只有教师一个人在唱独角戏。这就是课堂上的学生沉默现象。英国文豪托马斯·卡莱尔有句 名言：“雄辩是银,沉默是金”。虽然沉默是金，但如果学生在课堂上始终保持沉默，那么必定会变成被埋没的金子，更会让课堂气氛压抑。 一、学生课堂沉默的不利影响 “沉默的学生”是指课堂上不发言、不参与、不善于回答问题的学生。课堂上教师都喜欢那些思维敏捷、口齿清楚，发言积极的学生，但这样的学生只有一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”。课堂 上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，因而这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，成绩越落后；成绩越落后，也就越是不发言，形成恶性循环。久而久之，课堂沉默的现象愈演愈烈，会导致学生两极分化。 二、学生课堂沉默的原因 （一）教师方面的原因 教师不能结合学生的学情设计教法、选择内容，教学方法单一，教学内容枯燥乏味，会让学生觉得无聊，表现出心不在焉、无精打采的状态。课堂容量过大，难度过大，或者是教学节奏过快，逻辑跳跃

性过强，或是教师急于提问，以致学生来不及思考，学生有心向学却不得其法，课堂沉默也就在所难免。 教师的偏心也有可能导致学生在课堂上的沉默，如果在教学中经常让少数成绩好的或自己喜欢的学生发言，大部分学生感到被教师忽视，逐渐地就会把自己看作是陪衬、看客。 此外，有的教师在课堂上不苟言笑、过于严肃，容易给学生带来心理的压抑和拘谨，从而导致课堂的沉默。 （二）学生自身的原因 从学生方面分析，导致课堂沉默的原因主要有以下几个方面： 1.知识水平低，上课跟不上教学节奏。这部分学生随着年级的增长，知识难度提高，数量也随之增加。 2.信心不足、不敢大胆表达自己的观点。许多学生存在怕出错、 怕老师批评、怕同学取笑等心理。 3.与教师关系僵化，对立。学生随年龄增长自我意识越来越强， 部分学生会表现出叛逆，不服管教。他们常常以沉默来表达不合作的态度。 4. 性格内向，不善于表达，或身体有缺陷。内向的学生通常都不 善于表现自己，沉默往往是他们的首选行为。个别身体有缺陷的孩子害怕暴露在公共场合之下，他们会选择沉默来保护自己。 5.学生为了探索问题、解决问题、回答问题而思考时产生的沉默。这是课堂教学中的一种最为积极性、最有价值的沉默。 三、打破课堂沉默的策略

学生上课表现评语

学生在校表现 家长您好！新学期孩子表现得很好，上课认真听讲，课后按时完成作业，而且作业的质量也很高，参加课外活动也很积极，要是上课回答问题能再积极一些就更好了。孩子的性格似乎有些内向，建议您鼓励孩子勇于在课堂上表现自己，我也会尽量提问他。顺祝生活愉快！ 家长您好！孩子本学期被同学们推选为班干部，做工作认真负责，而且能够严于律己，这让我十分欣慰！如果孩子能利用课余时间多学习一些课外知识，多读一些好书就更好了。希望孩子回家后，您及时给予表扬并提出更高要求。让我们一同努力帮助孩子取得更大进步！ 家长您好！孩子的暑假作业做得很认真，值得表扬。只是孩子最近听课劲头不太足，与孩子交流后得知孩子暑假一般起床较晚，刚开学生物钟还没调整过来。建议您引导孩子早睡早起，养足精神，上课时像上学期一样积极发言，提高听课效率。谢谢您的配合！ 家长您好！开学以来孩子表现很好，上课认真听讲，学习兴趣浓厚，而且善于思考，积极发言，是同学们学习的好榜样。望您及时表扬和鼓励孩子，让他继续保持这种良好的学习状态！希望我们及时沟通，让孩子进步更快！ 家长您好!孩子近来的学习劲头很大，上课注意听讲、踊跃发言，只是学习的计划性不太好，需要老师经常提醒和督促。孩子回到家，您可以问问他在校的学习、生活安排，根据情况，帮孩子制定合理的学习计划，引导孩子按计划完成任务，养成有计划的好习惯。 家长您好！孩子最近学习很用功，课堂上认真听讲，作业也能按时完成。只是有点沉默寡言，不能及时与老师和同学交流学习中遇到的问题。我一直坚持主动和孩子交流，解答他的困惑。同时也请您在家多鼓励孩子主动和大家交流，解决问题，从而有效提高学习效率。 家长您好！孩子近段时间课堂上进步很大，不仅能专心听讲，而且积极举手回答问题，回答问题时声音也很响亮。希望您给予表扬，另外请您提醒一下孩子，课堂上拿学习用具时候动作再轻一些、快一些。顺祝合家欢乐！ 家长您好！近日老师们反映您孩子课间课下学习认真深入，并且有疑必问，都很为他这种质疑精神欣喜，学问学问，没有问题，怎么能学好学精呢？质疑精神促使了不少学术伟人的成功，相信您孩子能很快成为知识竞技场上的佼佼者。祝贺他取得长足进步！ 家长您好！我很高兴地看到，孩子最近学习劲头很大，但需转变一下听课习惯。孩子回到家，请您平心静气地和孩子交流，提醒他课堂只记录老师提到的重难点和自己不明白的地方就好了，集中更多精力听讲、思考和回答问题，让自己的学习更加主动有效。谢谢配合！ 家长您好！孩子不仅学习成绩突出，日常和同学相处也很愉快。同学中谁有什么不懂不会的问题，孩子都耐心帮忙。有时自己也不懂，他就和同学一起查资料或请教老师，这种学习劲头极大带动了整班的学习氛围。感谢您送来这么好的学生，顺祝合家幸福！ 家长您好！新学期开始了，孩子还没有从相对自由的寒假生活中恢复过来，我们需要帮助孩 子，不过不能硬性地要求孩子，可以多引导孩子看一些名人传记，通过名人的榜样力量提高孩子的求学动力，激发孩子主动学习的意识，让孩子尽快进入学习状态。谢谢您的配合！ 家长您好！开学以来，孩子表现很好，尤其是与人交往方面有明显进步，变得更主动和自信了，相信这跟您假期间的教导与沟通是分不开的。比如今天上学他主动向老师问好，跟同学打招呼，课下也活泼多了。看到孩子这些进步，我跟您一样的高兴！ 家长您好，刚开学这几天孩子听课有些心不在焉，等孩子回家后，您不妨和他聊聊，让他给您讲讲新学期学校里发生的新变化，同学们的新变化，老师们的新变化，通过讲解让孩子充分融入校园生活，这样可以帮助孩子尽快回归学生角色。篇二：对学生课堂表现的评语教师对学生课堂表现评语100条 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！