1.古诗词三首 2

1.古诗词三首

教学目标：

1.认识2个生字，会写5个生字。

2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受诗词描绘的画面，体会作者的思想感情。

3.背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

4.搜集相关资料，激发学生积累古诗词的热情。

教学重点:

背诵诗词，了解意思，想象意境，体会感情。

教学难点：

读诗词，想意境，感悟语言美。

教具准备：

1.多媒体课件。

2.搜集有关诗人的资料。

教学时数：

2课时

第一课时（总第 1 节）

教学内容：

教学过程：

导入：

祖国的山水是如此的美丽。阅读本单元课文，我们将随作者做一次愉快旅行，体会他们对山水的热爱之情，同时，学习作者遣词造句的技巧和表达情意的方法。一千多年前，大诗人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感怀身世，自己被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，饱尝人间的心酸，仰望天空只见几只鸟向远处飞去，直到看不见影子，一片白云也慢悠悠地凝视着山，觉得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此总是看不够，此时此刻，他觉得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此写下本诗。

新授：

帮助学生复习理解诗词的方法

（1）看插图晓大意；

（2）看注释联系上下文；

（3）查字、词典选解释；

（4）用自己的画说说从插图看到了什么？强调“厌”的古今不同意。大致说出词意后，再读古诗，读流利读准确。

探究合作:

熟读（回读）古诗，创设意境：学生齐读古诗，并想象，如你是大诗人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？

总结：

李白看到了：众鸟高飞尽，孤云独去闲，李白想到了：相看两不厌，只有敬亭山。感情朗读：让学生读出“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的幽静。

拓展延伸：

学生只要基本体现诗意，布局合理就可以了，不做太高要求。

课堂作业：

黄冈小状元

作业布置：

词语本、生字本

板书设计：

独坐敬亭山

鸟尽云闲

两不厌

教学后记：

本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，

感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。

第二课时（总第 2 节）

教学内容：

教学过程：

导入：

1.背诵第一首诗。

2．指名说诗句意思。

3.生自读第二自然段，找出描写潮来之前人和江的词句，了解到人很多，江很静。新授：

1.读感知。

2.解作者，理解诗题。

3.织学生，指导教学。

4.互相交流课前搜集的有关白居易的资料，教师补充。根据注释理解诗题。理解诗句大意，同方法学古诗。品读悟哲理。

探究合作:

学完了课文，课文的语言的确很美，再读课文，划出自己认为美的句子。

总结：

1.师说词语意思；

2.行词语运用练习。

拓展延伸：

作者表达方面，我们能向课文学习什么？教师总结：①善于观察，在观察时抓住特点。②按照一定的顺序把观察到的材料积累起来。③学着运用侧面描写。④注意多种修辞手法的运用。

课堂作业：

黄冈小状元

作业布置：

词语本、生字本

板书设计：

望洞庭忆江南

教学后记：

本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。

1古诗词三首

1古诗词三首 学习目标 （一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。 （二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。 （三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。 重点难点 品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 教学时间3课时 第一课时 一、整体诵读古诗三首 １、自由读古诗，要求读正确，读通顺。 ２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。 ３、借助诗文注释，说说你知道了什么？ ⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？ ⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？ ⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山 二、分步解读，感悟诗情 １、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”： ⑴、画一画这两句。 ⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？ ⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？ ⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。 ⑸、品析： 并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。 过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。 2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”： ⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独） ⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道： 过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。 三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”： ⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？ ⑵、理解“看不厌”： ①看敬亭山为什么看不满足？──景美 ②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？ ⑶、品析： 李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”的，神总是“脱俗”的。

部编人教版四年级语文下册-第23课 《古诗词三首》【精品教案】

23古诗词三首 一：学习目标 1：认识7个生字，会写8个生字。 2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 第一课时乡村四月四时田园杂兴 一：以图导题，理解题意 1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。 2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点） 3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？ 4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 二：以疑促读，理解诗意 1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。 2：指名读诗，师生正音。 3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。 4:小组交流。 5：全班交流，教师指导。 三：解疑品读，感悟诗情。 1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。 2：指名朗读，师生共赏。 3：感情朗读，体会诗情。 四: 背诵，积累语言。 五：引导自学《四时田园杂兴》 1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。 2：小组内交流，教师知道点拨。 3：全班交流自学成果。 4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。 第二课时 一、创设情境，理解课题： 1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？ 2你们了解词吗？试着说一说。 3简介词的内容。 4简介作者背景： 张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。 一、渲染气氛，理解词义： 1配乐朗读，营造气氛。

3 古诗词三首(教案)

3 古诗词三首 1.会写“德、鹊、蝉”3个生字，能正确读写“建德江、惊鹊、鸣蝉”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。 3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。 重点 1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。 2.指导背诵，积累古诗词。 难点 体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。 1.字词教学 本课有3个生字，字音上，要注意“蝉”是翘舌音；字形上，强调“德”字右边中间不要少写一短横。本课出现了三个多音字，要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。本课的多音字有：“移舟泊烟渚”中的“泊”读“bó”；“卷地风来忽吹散”中的“卷”读“juǎn”,“散”读“sàn”。 引导学生理解词语的意思时，先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思。然后要求学生把初步理解的词语放进句子中去，试着讲讲句子的意思，教师在这个过程中适当点拨。 2.阅读理解 本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。在教学本课时，教师要指导学生展开想象，感受古诗词所描写的意境，体会诗人表达的情感。如《宿建德江》，为了让学生感悟“野旷天低树，江清月近人”两句蕴含的深意，引导他们想象诗人往日与亲人朋友相聚时的情景，那是一幅什么样的画面呢？有的学生可能会说：“在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐火炉边，把酒言欢，多么惬意！”有的学生也许会说：“在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返，好不乐哉！”还有的学生或许会

23古诗词三首

《古诗词三首》教学设计教学目标 1.认识7 个生字，会写8 个生字 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。 第一课时 由题入手，弄清题意 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。 3.出示插图，观察感受。 4.简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园 生活的诗篇。反复诵读，弄懂诗意 1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”桑“” 都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班交流，讲讲诗意。品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”才“”又“”突出了劳作的繁忙。 3.想象画面，有感情地朗读。背诵，积累语言 自学《四时田园杂兴》 1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内交流，教师指导点拨。 3.全班交流自学成果。 4.背诵 第二课时 一、导入：欣赏唐宋名家名词。 读生字：塞箬蓑二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑 问。 四、细读《渔歌子》理解词意 1.《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？ 2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。读生字：塞箬蓑斜风： 微风归：回家、回去 3.理解全首词的意思。 在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。 五、总结升华请同学们自愿理解词意。全词表达了作者怎样的思想感 情？（大自然）有感情地朗读《词两首》。 板书设计： 白鹭飞斜风细雨 渔歌子桃花流水热爱大自然鳜鱼肥不须归 《古诗词三首》教学反思 《古诗词三首》中其中有两首《独坐敬亭山》和《忆江南》已经在平时的古诗词积累中学过，如何把学过的诗上出点新意来，备课前我深入的思考了一下，本着以诵读为主，以调动学生经验背景、引进学习资源为辅，在感悟语言情感、体会诗词意境中，把握诗文的审美韵味与内涵。同时，在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示学生自己对古诗的个性解读，培养初步的文学作品欣赏能力，丰富学生的精神世界。 课上下来，感受颇深： 一、给学生充分的想象空间，就有意想不到的收获。 古诗词具有语言凝练、意象丰富的特点，而小学生因为生活积累不多，情感体验有限，在阅读中获得的表象往往很笼统、模糊，此时就要让学生通过语言文字本身的品读尽情展开想象，通过“猜猜诗人的心情”、“你就是诗人”、“创设情境，想象说话”等，让学生与古诗词进行灵性的对话，从古诗词生动的语言中猜度诗人的心境，进而陶醉在诗词所描绘的意境之中。如在教学《独坐敬亭山》时，学生从诗的题眼就看出诗人李白此时心情很是孤独，还可以从前两句感受到，尤其是“飞尽”和“独去”等感受到的。然后我便追问：“那假如你就是诗人，你看到鸟儿们都离你远去，就连天上的

23古诗词三首(含答案)

古诗词三首 一、读拼音写汉字，把下面的诗句补充完整。 1

2、出田夜绩麻，村庄儿女各当家。 3、青箬 ，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 二、辨字组词。 笠（）塞（）耘（）桑（） 竖（）赛（）酝（）嗓（） 三、先解释带点的字，再理解诗句的意思。 1、绿遍山原白满川．，子规声里雨如烟。 川： 句意： 2、童孙未解供．耕织，也傍．桑阴学种瓜。 供： 傍： 句意： 3、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归．。 归： 句意： 四、课文理解填空。 1、《乡村四月》是宋代诗人所作，这首诗主要描写江南农村时 节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赞，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 2、《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人，从“桑阴”一词可以看出，诗句 描写的是时节的景象，“也傍桑阴学种瓜”一句表现了乡村儿童的 。 3、《渔歌子》的体裁不是诗，而是，作者是代诗人张志和，全

诗前三句写景，最后一句才写人。写景时注重色彩，第一句中鹭的颜色是，第二句中桃花的颜色是，第三句中箬笠和蓑衣的颜色分别是 和。 五、按要求填写相应的诗句。 1、我能从“，”中想像出山原翠绿、杜鹃 啼鸣、细雨如烟的画面。 2、我能从“，”中想像出小孩在树阴下学 习种瓜的场面。 3、我能从“，”中感受到桃红水碧、鹭飞 鱼肥的江南美景。 六、看图默写。 渔歌子

[唐]张志和 ， 。 ， 。 部分答案： 四、1、翁卷 初夏 2、范成大 初夏 勤劳可爱 3、词 唐 白 红 青 绿 五、1、绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 2、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 3、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

1古诗词三首(3篇)

1古诗词三首（3篇） 古诗词三首 《古诗词三首》教学建议 三首古诗词可以按先后顺序分别进行教学，也可以把三首诗词进行比较教学。教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。 引导学生理解词语的意思时，可先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思，理解句意是难点，教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。在学生讲述的过程中教师要作如下点拨： 《独坐敬亭山》中的“闲”，是“悠闲”的意思，在说句子的意思时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句的时候要进行适当的变通，如：我看着山，山也看着我，互相都看不够。《望洞庭》中的“镜未磨”。要让学生知道古代的镜子是用铜制做的，镜表面需要经过打磨。《忆江南》中的“旧曾谙”要交待诗人的生活背景和再引导学生查字词典帮助理解。 在理解词句意思时，应鼓励学生质疑，形成师生之间互相对话的氛围。

在理解句意的基础上，通过创设情境，说说全诗的大意。如用人称来说，用角色对话的形式说，根据提供的画面来说，形成宽松的、相互交流环境。在学生说的过程中，要关注他们的语言质量，看是否把诗意理解正确，语言是不是连贯等。 重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。把握每首诗的感情基调。如《独坐敬亭山》，围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。《忆江南》，以饱含深情的回忆之情朗诵。 在理解诗意时，要引导学生运用形象思维，根据诗句的意思，联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，开展合理的想象，或用自己的语言加以描述，或通过画画等活动方式，体会诗句所表达的意境，不要停留在简单的意译层面上。 鼓励学生在课外搜集有关山水风光的古诗词或名句，并启发学生在说话和习作时加以引用，提高语言表达的品位。 如采用三首诗词比较教学，可以在基本疏通词句意思的基础上，抓住诗人不同时间所见景物和景物的特点，以及诗人当时思想情感等方面作相互比较；对诗和词的形式上作些对比。还可以运用不同的音乐作配音朗诵，借以体会诗人当时的不同心境。 教学本组生字，要引导学生自学生字，通过查字典和联

四年级语文下册第23课古诗词三首：四年级下册语文23课ppt

四年级语文下册第23课古诗词三首|四年级下册 语文23课ppt 23古诗词三首 乡村四月 [宋]翁卷 绿遍山原①白满川②， 子规③声里雨如烟。 乡村四月闲人不， 才了④蚕桑又插田。 注释 ①山原：山陵和原野。 ②白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。 ③子规：杜鹃鸟。 ④了：结束。 四时田园杂兴① [宋]范成大 昼出耘田②夜绩麻③， 村庄儿女各当家。 童孙未解④供⑤耕织， 也傍⑥桑阴学种瓜。 注释

①杂兴：各种兴致。 ②耘田：除去田里的杂草。 ③绩麻：把麻搓成线。 ④未解：不懂。 ⑤供：从事。 ⑥傍：靠近。 渔歌子 [唐]张志和 西塞山①前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼②肥。 青箬笠③，绿蓑衣④， 斜风细雨不须归。 注释 ①西塞山：在今浙江省湖州市西面。 ②鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。 ③箬笠：用竹篾、箬叶编制的斗笠。 ④蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。 《古诗词三首》，主要反映了古代农村的生活。《四时田园杂兴》和《乡村四月》可以粘连在一起教学，分四个步骤： 1、潜心会文──明诗意 2、心驰神往──会诗情 3、别出心裁──悟意境 4、随心所欲──拓诗文

拓展的关于农村生活的古诗已学的有：《村居》、《宿新市徐公店》、《小儿垂钓》、《所见》等，未学的有：《村晚》、《四时 田园杂兴》之二、《清平乐·村居》、《西江月》等。 《渔歌子》采用吟古诵今的方式，先诵读《渔歌子》，再让学生吟诵现代诗《雨中，我望着一个渔翁》，因为两首诗所描绘的景物、创设的意境是相同的，通过拓展阅读让学生体会作者的不同表达方法，同时丰富自己的语言积累。 1、“词”这种体裁在教材第1课已经出现，教师应事先了解一 下学生在课外阅读中是否会背诵一些词，对“词”有哪些了解。 对于古诗，学生通过几年的学习，已经掌握了一定的方法。课前，如果有条件教师还可以让学生查阅作者翁卷、范成大、张志和三位 诗人的生平、诗歌特色，诗的创作成就，以便帮助学生准确地理解 诗歌内容，进一步体会作者的思想感情。 教师准备挂图。 2、三首古诗词都是描写田园风光，内容浅显，生字不多，应当 指导学生先自学，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟，体会诗中意境。教师可重点点拨《乡村四月》《四 时田园杂兴》，《渔歌子》可对词的知识再稍作介绍之后，放手让 学生自学。 教学第一步，可让学生自读古诗词，对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思，再想想哪些词语的意思还不理解，然后 小组学习，向同学和老师请教。教师对学生的提问予以点拨后，再 要求学生把诗词的意思连起来说一说，使学生对诗词的意思有个初 步的了解。 第二步，指导学生反复诵读，展开想象。这个环节可以让学生通过小组合作的形式，选择自己喜欢的方式来学习，比如有的小组可 以在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，把想象到 的景象用画笔描绘下来，画好后，在小组中交流一下，重点说说画 了什么景物，他们的色彩、形状、位置有什么特点，为什么这样画。本小组的同学做出评价，看是否把诗词中的景象描绘了出来。无论

古诗词三首

古诗词三首 教材分析 本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了相关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲自所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境长远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑 的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐？村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 教学目标 1. 会认4个新字，通过看图比较等方式，记住篙”、棹”的音形义。会写7个生字。 2. 读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词 3. 通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无 虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。 4. 能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。 教学重点 在理解内容的基础上增强诵读，从中体悟诗词表达的情感。 教学难点 抓重点词，感受诗词独特情韵。 教学时间：2课时 基本程序教学调整 第一课时 教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。 一、话题导入： 1 .板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说 童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。 2 .出示两首诗，自读。 二、学习《牧童》 1. 只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚

四年级下册23 古诗词三首教案

23古诗词三首 一、学习目标 1.认识7个生字，会写8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。 教学重难点：通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写这两 首古诗。 2、体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。 学习《乡村四月》 一、由题入手，弄清题意 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。 3.出示插图，说说观察后的感受。 4.简介诗人及背景。

二、反复诵读，弄懂诗意。 1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班交流，讲讲诗意。 三、品评朗读，感悟诗情。 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，交流感受。 3.想象画面，有感情地朗读。 三、背诵，积累语言 自学《四时田园杂兴》 1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内交流，教师指导点拨。 3.全班交流自学成果。 4.背诵。 第二课时 教学目标： 1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。 教学过程： 一、复习导入： 1、背诵学过的两首古诗。 2、欣赏唐宋名家名词，并汇报查阅资料了解有关词的知识 二、自读全词，整体感知。 1、、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 2、、自读词，提出疑问。 三、细读《渔歌子》理解词意。 1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。 3、理解全首词的意思。 四、总结升华。 1、全词表达了作者怎样的思想感情？ 2、有感情地朗读这首词。 板书设计： 白鹭飞斜风细雨 渔歌子桃花流水热爱大自然 鳜鱼肥不须归

5。古诗词三首

第二单元 5 古诗词三首 教材分析： 《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 教学目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 教学重难点 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 课前准备 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 课时安排： 2 课时 教学流程 第一课时 一．导游介绍，激趣导入 （出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.） 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸. 川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡” . b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地. 许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相

问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，（if- 件展示诗句.）还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 二．整体感 知. 直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗. 2.指名读，正字音. 尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思. 你会有怎样的感受呢? 4.指名交流.（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.） 5.你最欣赏诗中的哪一句呢? 三．赏析诗句. 感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还” .）我们一起来读一读吧.（生齐读.） 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?（指名答.） 3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色. 那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4.同桌之间互读、练说. 5.指数名学生说. 6.小结：你们的回答很精彩! 原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 7.那就用朗读把感受表达出来吧. 小组内练读，指名读. 8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光. 种 “绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的. 9.指名答.（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）

5古诗词三首 (2)

5古诗词三首 学习目标： 1、认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。 3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 学习重难点： 理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。 教学流程 一、课前预习 1、了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。 2、自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。 3、在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。 4、自学生字词语。 5、借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。 6、诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 7、资料链接： 词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。 二、预习交流、检测 1、自己读，小组间赛读。且读且评，读出韵律节奏。提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。 2、比较下面多音字的读音： 快乐．---清平乐．剥．落---剥．皮剥．莲蓬亡．羊补牢---亡．赖 3、师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。 4、自己再次诵读全诗，发挥想象，这三首古诗词中，分别看到了怎样的画面？体会到怎样

的乐趣？指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。 5、抄写生字。教师示范“蓑”写法。 三、导学流程 （一）导入新课 谈话导入，激发兴趣。 （二）学习新课 1、品读《牧童》，享受童趣： ⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？你能读出这样的原野吗？ ⑵归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？ 再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？ 如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。 2、学习《舟过安仁》，合作探究： （1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。 （2）品读诗句，入情入境： ①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 读了这两句，你好像看到了什么？ 看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？ ②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”

23.古诗词三首

四年级下册语文学科教学预案 课题 23.古诗词三首共 2 课时主备人朱菊雪二次备课 教学目标 1.认识7个生字，会写8个生字。 2.能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 教学重难点 能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 教学 准备 自制课件 教学预案 第一课时 乡村四月四时田园杂兴 一、以图导题，理解题意 1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。 2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点） 3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？ 4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 二、以疑促读，理解诗意 1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。 2：指名读诗，师生正音。 3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。 4:小组交流。 5：全班交流，教师指导。 三、解疑品读，感悟诗情。 1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。 2：指名朗读，师生共赏。 3：感情朗读，体会诗情。 四、背诵，积累语言。 五、引导自学《四时田园杂兴》 1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。 2：小组内交流，教师知道点拨。 3：全班交流自学成果。 4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。 第二课时 一、创设情境，理解课题：

语文4年级下册第23课《古诗词三首》------

19《生命生命》教学设计 学习内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第19课《生命生命》。 教材简介： 本文通过对石缝间顽强生存的小草，改变自己、适应生存的蒲公英以及在不属于自己的生存空间里为自己占有了一大片天地的松柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的崇高精神。 学情分析： 四年级学生对生命的沉重话题可能很少或者很肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验，深入思考人生问题并真正有所收获。不但是学习重点甚至是学习难点，我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己所有的情感体验和增加课堂信息容量的方法来突破这个难点。 学习目标： 1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。 2、有感情地朗读课文，并能背下来。 3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。 课前准备： 1、布置学生预习，自学生字新词。 2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。

第一课时 一、交流格言，揭示课题。 1、师生交流。 同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？ 老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？ （屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。 2、板书课题。齐读。质疑。 二、初读感知。 1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。 2、生自由读课文，要求正确、流利。 3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？ 4、交流，理清脉络。 三、自学辅导 1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？ 2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。 3、全班交流。

人教版(2001)小学语文四年级下册第二单元4 古诗词三首教案(2)

古诗词三首（教案） 学习目标： 1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点： 品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 《独坐敬亭山》 一、激趣导入 1.导语：祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。 2.揭题：首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 二、学习点拔： （1）出示诗，全班齐读古诗正音。 （2）复习学习古诗方法：

解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 （3）解诗题，知作者 1.独：独自一人。独自一人坐着看敬亭山 2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 （4）抓字眼，明诗意 1.小组合作探究学习古诗 ①读诗，找出不理解的词语 ②结合上下诗句理解词语意思 ③自己弄不懂的地方和小组交流讨论 2.检查合作学习情况 ①指名读 ②汇报 众鸟高飞尽，孤云独去闲 众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）。 ③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单） ④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感

古诗词三首意思

《独坐敬亭山》诗意 1、2句，仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不到影子。一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。 3、4句，我看着山，山也看着我，互相都看不够。此时此刻，我的心里就只有敬亭山。 《望洞庭》诗意 1、2句，湖光秋月辉映，多么和谐。湖面平静，没有风，如一面没有打磨过的镜子。 3、4句，月下洞庭湖苍翠的君山，从远处看，就好像白银盘里盛放着的一枚青螺。 《忆江南》词意 我对江南的美丽风景是多么熟悉，多么了解。 红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；春回大地，江水更显得碧绿。 江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？ 《独坐敬亭山》诗意 1、2句，仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不到影子。一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。 3、4句，我看着山，山也看着我，互相都看不够。此时此刻，我的心里就只有敬亭山。 《望洞庭》诗意 1、2句，湖光秋月辉映，多么和谐。湖面平静，没有风，如一面没有打磨过的镜子。 3、4句，月下洞庭湖苍翠的君山，从远处看，就好像白银盘里盛放着的一枚青螺。 《忆江南》词意 我对江南的美丽风景是多么熟悉，多么了解。 红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；春回大地，江水更显得碧绿。 江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？ 《独坐敬亭山》诗意 1、2句，仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不到影子。一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。 3、4句，我看着山，山也看着我，互相都看不够。此时此刻，我的心里就只有敬亭山。 《望洞庭》诗意 1、2句，湖光秋月辉映，多么和谐。湖面平静，没有风，如一面没有打磨过的镜子。 3、4句，月下洞庭湖苍翠的君山，从远处看，就好像白银盘里盛放着的一枚青螺。 《忆江南》词意 我对江南的美丽风景是多么熟悉，多么了解。 红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；春回大地，江水更显得碧绿。 江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？ 《独坐敬亭山》诗意 1、2句，仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不到影子。一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。 3、4句，我看着山，山也看着我，互相都看不够。此时此刻，我的心里就只有敬亭山。 《望洞庭》诗意 1、2句，湖光秋月辉映，多么和谐。湖面平静，没有风，如一面没有打磨过的镜子。 3、4句，月下洞庭湖苍翠的君山，从远处看，就好像白银盘里盛放着的一枚青螺。 《忆江南》词意 我对江南的美丽风景是多么熟悉，多么了解。 红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；春回大地，江水更显得碧绿。 江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？

1古诗词三首

1.古诗词三首 第一课时《独坐敬亭山》 一导入： 1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。 2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山” 二学习课文 （1）出示小黑板，全班齐读古诗正音 （2）复习学习古诗方法： 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 （3）解诗题，知作者 1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山 2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 （4）抓字眼，明诗意 1.四人小组合作学习古诗 ①读诗，找出不理解的词语 ②结合上下诗句理解词语意思 ③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论 2.检查合作学习情况 ①指名读 ②汇报 众鸟高飞尽，孤云独去闲 众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽） 孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在 ③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独） ④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感 相看两不厌，只有敬亭山 相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足 ⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

⑥师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。 （5）多诵读，悟诗情 ①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情 ②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读…… ③自己带着感情读 ④四人小组读古诗 ⑤汇报：指名读、小组自选方式读 ⑥全班再齐读古诗 第二课时《望洞庭》、《忆江南》 教学过程： 一、导入： 1. 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》 二、学习古诗： 1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐 2.复习学习古诗方法： 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 3.解诗题，知作者 ①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。 ②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。 4. 抓字眼，明诗意 （1）四人小组合作学习古诗 ①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论 （2）检查合作学习情况 ①指名读②汇报 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 和：和谐，这里指水色和月色融为一体 秋月：点明时间——秋天 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体 潭面：湖面 湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？） 师强调“潭”字笔画

古诗词三首教案2

23.古诗词三首 许家小学王娜 学习目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 2.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。 重点： 理解古诗的内容，想象诗句所描绘的画面。 难点： 体会故事的意境 课前准备： 1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。 2.课文插图。 第二课时 一、导入： 我们学习过许多的古诗，有的是写动物的，如：骆宾王的《咏鹅》：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。，有的是写植物的，如：贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。有的是描写登高远望的所见所感，如王之涣的《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。有的是描写是的春天的所见所闻，如：孟浩然的《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少……，同学们，今天我们也来学习古诗，我们一起来看看这些古诗有给我们描述的是什么样的景象。 师：板书课题：古诗词三首

二、教学古诗《乡村四月》 （一）、板书诗题，由题入手，弄清题意。 1、齐读 2、老师提问：从古诗的题目中，你了解到了什么？ 时间——四月地点——乡村 3、老师补充：这里的乡村是指江南农村，我们就知道了，诗人翁卷要向我们介绍春末夏初时节的江南农村了。 板书：宋，翁卷。 教师相机对诗人做简要介绍：翁卷，南宋诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 （二）、朗读古诗 1、师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2、生自读。 3、指名读，教师评价并借机指导朗读。读准字音，读通句子，把握节奏和诗歌的韵味， （三）、插图欣赏 1、说一说，你看到了什么？ 2、教师引导：这幅图就描绘了江南农村四月的景象。 （四）、品味诗趣，感悟诗情。 1、老师提问，学生在古诗中寻找答案,引导学生品味诗趣。 （1）古诗中描绘了江南农村四月的景象，你诗人用了哪些表示颜色的字，通过这些字，你看到了什么？你从哪句诗中找到答案的？ （2）从诗中我们了解到这一天是什么样的天气？你能说说吗？引导学生了解春雨如烟的美景。 （3）这样的景象中，江南人们都在做什么呢？用古诗来回答。 （4）给“闲人少”找一组反义词—“忙人多”。他们都在忙着做什么？那两个字最能体现出他们劳作的繁忙？—“才”和“又”。

23 古诗词三首汇总

23 古诗词三首 【教学目标】 1.认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。 2.有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。 3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 【重点难点】 1.体会诗词的内容，体会作者的思想感情。（重点） 2.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。（难点） 【教学准备】 1.教学挂图。 2.搜集有关词的资料以及三位作者的生平和创作情况。 3.制作教学课件。 【课时安排】 3课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课生字，会写生字生词。 2.理解《乡村四月》这首古诗的意思，体会诗人表达的思想感情。

3.有感情的朗读并能背诵两首古诗。 【教学过程】 一、解题 1.第六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。 （齐读课题） 2.读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。 二、读通诗句，书写生字 1.久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。 2.指名朗读，正音，齐读。 3.蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗？（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。 三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境 1.刚才我们学写了生字，读通了诗句： 从小学一年级到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，

1古诗词三首_9110

1古诗词三首 教学目标：认识 2 个生字，会写 5 个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意。 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点：明诗意，背诗词，积累语言 教学难点：品味诗句 教学创新点：边学边练，实时反馈 教学准备：制作课件 课时安排：三课时 教学过程： ○1 独坐敬亭山 1．学生齐读课题“古诗词三首”，教师导入：把这个课题和以往的同类课题比一比，你发现了什么不同吗？ 2．学生表述，教师相机训练学生规范的表述：是诗，是词。 3．教师过渡：诗盛于唐，词盛于宋，所以在文学史上有唐诗宋词之说。什么意思呢？通俗一点儿说，就是唐朝的诗写得最好，宋朝的词写得最好。诗和词，既有区别，又有联系——这些我们先不谈，咱们一首一首地学，慢慢地就明白了。 请一位同学为我们朗读第一首诗《独坐敬亭山》。 4．学生朗读，教师相机评点：是否读正确了？注意“相”字的读音。 5．运用反复手法，训练几个学生朗读全诗，教师横向评价：诗味读得最浓的是谁？学生声情并茂地朗读全诗。 6．教师过渡：诗和词，最大的作用就是表达作者内心的感受。李白想表达一种怎样的感受呢？我们先来听一段小故事：在被迫离开长安十年后的一天，李 白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时，写下了这首诗。一请同学们再读一读这 首诗，你体会到一种怎样的感受？ 7．学生表述，教师相机：（1）这种感受在诗题里边有没有表现？（2）在诗句里 有没有表现？让学生用自己的话说一遍，着重注意“闲”和“厌”的解释。8．教师小结诗中的情感，引导学生体会“只有”一词的深意：能陪伴李白的，只有一座无言的敬亭山。这句话当中的“只有”什么意思？只有，就是除了 敬亭山，什么都没有！没有亲人，没有——朋友，有的只是眼前的青山，身 边的孤独！ 9．教师过渡：学了这么久，也不知道同学们学明白了没有，听老师说一段话，看老师说的是哪一句诗？教师引读：天上的鸟儿都结伴飞走了，不见了踪影； 那一片白云，它也飘走了，只留下孤孤单单的我。这世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的这座敬亭山了。 10．训练学生看着课件反复说一说诗句的意思。 11．教师组织学生在朗齐诵诗歌，笔记，背诵、默写。 板书设计：