关注古诗词中的“着色词”

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关注古诗词中的“着色词”

作者：张瑛

来源：《新课程·上旬》2013年第11期

摘要：阅读古诗词时，绕不开的是景物描写，所以，在感受景物时可以借助景物描写的

时令特点、色调特征等能够表现“色”的词语来把握作者的情感，从而引导学生更深入地理解诗歌所传达的意义。

关键词：景物描写；时令；冷暖；颜色

也许是民族内敛、含蓄的特性使然，中国古代的诗词，诗人们很少直抒胸臆，往往借助于景物来表达自己的情感。于是，景物描写成了诗人情感变化最直接的折射，读懂了景物，也就读懂了诗歌。

我们在阅读古诗词时发现，作者往往要依靠声音、颜色以及冷暖色调等因素来描摹景物，其细致入微的刻画使读者如临其境，收到了很好的艺术效果。所以，在鉴赏诗词的过程中，教师应该充分利用诗中这些或明或暗的表现景物特点的“着色词”，引导学生以“色”味“意”，从而更好地辨析意象特征，关注其表达效果，最终达到深入把握诗歌的主题和诗人感情的目的。

一、关注诗词写景的时令色彩

“一切景语皆情语。”诗人的情感往往要借助于景物来表达，这些景物因为诗歌语言的暗示性从而蕴含了丰富的内涵。于是，不同季节的景物往往带有诗人不同的主观感情色彩。四季的冷暖不同，自然景色也不同，人的内心也就随着这些变化而感动。早春的景物特点是“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“新年都未有芳华，二月初惊见草芽”，这一切带来的无疑都是生命在沉寂后的另一种芳华，草木的萌发让人联想到美好，所以，描写早春景物的句子流露出的多半是喜悦。相对而言，暮春则是感伤、惋惜和留恋。

同样，秋景（特别是晚秋）则更多表现冷落、萧瑟、凄凉的情景，成为万物衰亡的象征，因此秋景一方面确能给人以生理上的寒感，另一方面又能引发人心之中固有的种种悲哀之情。悲秋，就成了中国文人百咏不衰的话题，“自古逢秋悲寂寥”，人们面对秋景时所产生的这些悲哀忧愁的情绪体验，反映到诗人笔下就成了凄清、悲凉的情感体验。例如，李煜的《乌夜啼》：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”梧桐寂寞，庭院深深，秋意绵长，摄进凄婉之神韵，又以“剪不断，理还乱”的麻丝喻愁，真是“肠回心倒，缠绵之至”。

钱起的《暮春归故山草堂》：“谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。”写的是暮春之景。前两句“春残”“鸟稀”“杏花飞”三个词语一气而下，渲染出春

运用信息技术进行古诗文教学

运用信息技术进行古诗文教案 临湖中心小学李丹 【内容提要】：中国几千年的文化之源——古诗文成为人类精神上的营养滋补品。古诗文在语文教案中有着非常重要的地位。将古诗文的教案与现代信息技术进行优化整合, 其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐,可以充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识。可以极大地提高教案效率，既发展了学生的思维，又促进了学生能力的培养，提高了小学古诗文教案的质量。我将试图从五年的教案实践出发,对舞动在信息技术支点上的古诗词教案进行一些生动感性的捕捉和方法上的探析。 【关键词】：信息技术。古诗文学习。高效教案。整合 二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。多媒体教案作为一种现代教案方式，是现代教育技术推广应用的趋势。语文课程标准在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”可见古诗文在语文教案中有着重要的地位。但是如何让无味的古诗文教案变得不枯燥呢？信息技术能帮忙做到！它可以把文字、图形、影像、声音、动画等先进技术有机地融合在一起。只要我们把它合理地运用到古诗词教案中,其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐,可以充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识。极大地提高了教案效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了小学古诗文教案的质量。概括起来，我认为利用信息技术优化小学生古诗文课堂学习的方法有以下几点： 一、以课件形式呈现给学生自学古诗文的方法（所谓授之以鱼不如授之以渔） 1、读准字音，读清节奏。

2、借助注释，初解诗文。 3、尽情朗读，图文结合，想象情景，体会意境。 4、抓住字眼，体会情感。 二、运用信息技术尝试古诗文吟诵形式的多样化（所谓读书百遍，其义自见） 古诗文特有的音韵之美，决定了古诗文特别适合诵读的特点。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。吟诵不再仅限于个体读、男女生分读，齐读等固有形式。可以借助信息技术中的音效尝试一些更新颖的吟诵方式。例如： 1、运用配乐进行师生配合读，这样能激发学生有感情地吟诵。 2、渲染气氛下生读师和法，这样能充分调动学生的积极性。 3、结合视觉画面手舞足蹈法，这一形式动感活泼，适合中低段学生。 借助信息技术，在诵读这一版块的形式就更加丰富多彩了，多读了对古诗词的感悟自然也就更深了。 三、古诗词的学习要借助图片等让学生有画面感（所谓诗中有画，画中有诗） 在古诗文教案中，不仅要让学生根据诗句去想象画面，这样能充分发挥学生的想象力。更要巧妙地运用多媒体精心创设与教案内容相吻合的情境，那形象、直观的效果可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。 四、利用信息技术关联学习相应的古诗（所谓举一反三） 小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教案”，从而顺利地再现古诗

描写春天的古诗词和描写春天的名句

描写春天的古诗词和描写春天的名句（一） Artsdome 汇编 春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。 迟迟：缓慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的样子。仓庚：莺。喈喈：鸟鸣声众而和。蘩：白蒿。祁祁：众多。 《诗经·小雅·出车》 时在中春，阳和方起 阳和：春天的暖气 《史记·秦始皇本纪》 穆穆清风至，吹我罗衣裾。青袍似春草，草长条风舒。 穆穆：和。穆穆清风至：和煦的春天飘起。条风：立春时的东北风，又作调风。草长条风舒：春草清风中舒展旖旎。 汉·乐府民歌《古诗穆穆清风至》 兰若生春阳，涉冬犹盛滋。 兰、若：都是香草名。古人所谓“兰”，属菊类，与今天所说的兰花不同。若：杜若，属草科。涉：经历。二句意：兰若虽长在阳春温暖的时季，经历寒冬仍然滋盛。 汉·乐府民歌《古诗兰若生春阳》 阳春布德泽，万物生光辉 阳春：温暖的春天。德泽：恩泽，恩惠，这里指阳光雨露滋润。温暖的春天施舍恩泽，滋润万物，使万物生长茂盛。汉·乐府古辞《长歌行》 阳春白日风在香 晋·乐府古辞《晋白绮舞歌诗三首》 春林花多媚，春鸟意多哀。春风复多情，吹我罗裳开。 晋·乐府民歌《子夜四时歌·春歌》 阳春二三月，草与水同色 晋·乐府古辞《盂珠》 春晚绿野秀，岩高白云屯 秀：秀丽。屯：驻，聚集。 南朝宋·谢灵运《入彭蠡湖口》 池塘生春草，园柳变鸣禽

变鸣禽：鸣叫的鸟换了种类。两句写冬去春来，鸟儿已经替换了。 南朝宋·谢灵运《登池上楼》 江南无所有，聊寄一枝春 南北朝·陆凯《赠范晔》：“折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊寄一枝春。” 折花：此处指折枝梅花。梅花冬末即开花，一树独先天下春，故为春之信使。驿使：古代传递书信、文件的使者。陇头人：陇山人。聊：聊且，姑且。 一枝春句：寄梅送春，梅花代表着江南春天的来临。 喧鸟覆春洲，杂英满芳甸 覆春洲：落满了春天的沙洲。杂英；各种各样的花。芳甸：郊野。 南朝梁·谢眺《晚登三山还望京邑》 寄语洛城风日道，明年春色倍还人 洛城：洛阳城。风日：春光风物。道：说。 唐·杜审言《春日京中有怀》 云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿蘋 海曙：海上日出。梅柳渡江春：梅柳渡过江来，江南一片春色。淑气：春天的和暖气息。转绿蘋浪：使水中蘋草转绿。四句意谓：彩霞伴着朝日在海面升起，梅花绿柳把春意带过了江面，黄鸟在和煦的春光中歌唱，阳光催绿了蘋草。 唐·杜审言《和晋陵陆丞早春游望》 不知细对谁裁出，二月春风似剪刀 唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。” 林花扫更落，径草踏还生 唐·孟浩然《春中喜王九相寻》 二月湖水清，家家春鸟鸣 唐·盂浩然《春中喜王九相寻》 闻道春还未相识，走傍寒梅访消息 唐·李白《早春寄王汉阳》 寒雪梅中尽，春风柳上归 唐·李白《宫中行乐词八首》 东风随春归，发我枝上花 唐·李白《落日忆山中》

高中古诗词鉴赏阅读练习题及答案

1.阅读上面诗歌，完成(1)～(2)题。 《山房春事》 ——岑参 梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。 庭树不知人去尽，春来还发旧时花。 [注]梁园：园圃名，汉梁孝王建，为游赏与延宾之所。本诗写于安史之乱以后。 (1)对这首诗的赏析，不恰当的两项是 A.首句借暮鸦乱飞的描写，衬托今日梁园的颓败。 B.第二句中“三两家”是虚写，目的是形象地表现梁园的萧条。 C.第三句用拟人手法，写园中树木与主人的亲密关系。 D.尾句诗人直抒胸臆，表现恢复梁园昔日繁盛的愿望。 E.这首吊古诗作，主旨是抒发诗人对世事盛衰无常的慨叹。 答：[ ] [ ] (C D C.第三句应是写园中树木不管人事。D.尾句应是写树木春来依旧开花，含蓄表达诗人对昔盛今衰的感慨。) (2)说说这首诗在抒情方面的表达技巧。 答: 。 (诗人将吊古之情巧妙地融于景物描写之中。前两句“暮”“乱”和“萧条”等词语透露着诗人的伤感;后两句诗人运用反衬手法，借无知花树偏在一片萧条之中依然开出当年的繁花之景象，极为含蓄地表达了沉痛之情。) 2.阅读下面一首诗。然后完成题目。 《滁州西涧》

——韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春 潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。用简 要的语言概括出此诗的意境特征。 (诗歌通过“幽草”“黄鹂”“涧边”“深树”“春潮”“野渡”“春雨”“小舟”等自然形成了一幅意趣盎然的暮春图画，流露出诗人身在其中独有的一种喜悦之情。) 3.阅读下面一首宋词，然后回答问题。 《木兰花》 ——宋祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑?为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 王国维在《人间词话》曾写道：“‘红杏枝头春意闹’，着一‘闹’字而境界全出。” 你同意王国维的观点吗?为什么? 答： (同意，红杏的枝头，开满了绚烂的花朵，作者用一“闹”字描写花满枝头吐花喷焰的景象，把无声的姿态描摹得好像有声音，在视觉里获得听觉的感受，春意盎然的景象跃然纸上。) 4.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 《出塞二首(其一)》 ——王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

古诗题词牌中几个易读错字的读音

古诗题词牌中几个易读错字的读音词牌也称词格,是填词用的曲调名。词牌中不少字有多种读音,现就部分词牌给以正音。 1、踏莎行,原意指春天在郊野踏青,相传是北宋寇准创制。寇准和友人郊外踏青时,想起唐代韩翃诗句“踏莎行草过春溪”,即兴作一首新词,定名为《踏莎行》。“莎”有两种读音:①shā,用于专名,如莎鸡; ②suō,莎草,草名。“踏莎行”中的“莎”是草名,据意应读suō。 2、清平乐,原是祈求海内清平的乐曲,取用汉乐府“清乐”“平乐”这两个乐调而命名。“乐”有五种读音:①yuè,有“音乐”、“乐器”、“乐经”、“乐工”、“姓”等意;②lè,有“喜悦”、“喜爱”、“乐意”、“安乐”、“泛指声色”,“姓”等意;③yào,“喜好”之意;④luò,如乐托;⑤liáo,通“疗”。“清平乐”中的“乐”是乐调名,据意应读yuè。 3、生查子,原指海客乘槎造访天庭之事。“生查”即“星槎”,“尧登位三十年,有巨查浮于西海,查上有光,夜明昼灭,海人望其光,乍大乍小,若星月之出入矣。查常浮绕四海,十二年一周天,周而复始,名日贯月查,亦谓挂星查”(王嘉《拾遗记》)。“查”有两种读音:①chá,有“木筏”、“同‘槎’,树茬”、“考察”等意;②zhā,有“抓”、“山楂”、“放纵不拘礼度的人”等意。“生查子”中的“查”意思是木筏,据意应读“chá”。

4、卜算子,原指卖卜算命。相传是借用唐代骆宾王的绰号,骆宾王写诗好用数字取名,人称“卜算子”。卜有四种读音:①bǔ,有“占卜”、“卜官”、“推测”、“选择”、“验证”、“赐予”、“姓”等意; ②bo,专用于“萝卜”;③pū,象声词;④pú,通“仆”。“卜算子”中的“卜”意思是占卜,据意应读“bǔ”。 5、将进酒,意思是请喝酒。“将”有三种读音:①jiāng,有“取拿”、“用”、“扶进”、“扶持”、“行进”、“跟从”、“携带”等意; ②jiàng,有“领兵”、“将领”等意;③qiāng,意思是“请”。“将进酒”中的“将”意思是请,据意应读“qiāng”。 6、更漏子,原意是咏夜。更漏是古代的计时器,以滴漏计时,凭漏刻传更。更有两种读音:①gēng,有“改变”、“交替”、“经历”、“抵偿”“夜间计时单位”等意;② gèng,有“再”、“又”、“反”、“更加”等意。“更漏子”中的“更”意思是更时,据意应读“gēng”。 7、女冠子,女冠即女道士。“冠”有两种读音:①guān,意思是帽子; ②guàn,有“戴帽”、“冠礼”、“位居第一”、“加上”等意。女冠子中的“冠”也称“黄冠”,是道士的帽子,据意可知“冠”应读“guān”。 8、尉迟杯,因尉迟敬德饮酒必用大杯而定名。尉与两种读音:①wèi,有“官职”、“通‘慰’,安慰”等意;②yùn,通“熨”;③ yù,姓。尉迟杯中“尉”和“迟”组成复姓,据意可知“尉”应读“yù”。

小学古诗词教学步骤.

浅谈小学古诗词教学步骤

兴隆社区小学 王小艳 2016.11 浅谈小学古诗词教学步骤古诗是小学语文中必不可少的组成部分。古诗教学要设计得精彩，学生能够很好地掌握，首先教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。 大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方面的内容。第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。在探索有效古诗课堂教学研究中，小学古诗词教学设计分七步进行： 一、激趣导入，揭示课题 古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导

入法，预习导入法，背景导入法等等．不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。如：我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。就像本人执教的《泊船瓜洲》，从今天起我们进入第二组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石，今天学习他笔下的一首诗板书课题。 二、背景介绍，知晓诗人。 古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文性的典型体现。教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。 像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景，学生就会在这种情境中展开想象，获得情感体验。课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集有关材料。我教学《长相思》在这一环节让学生交流对于纳兰性德你

古诗词欣赏在课堂教学中的运用

古诗词欣赏在课堂教学中的运用 随着鄂尔多斯市2019年中考语文试题中的古诗词题型及分值的改变，开学之初，我想古诗词鉴赏课如何上更有效，如何上在中考中能拿分？课堂教学不能仅仅停留在培养学生的古诗词的积累、感悟、运用，更要提高学生的欣赏品味。虽然古诗词鉴赏在中考中占4分，但也不能小视。 上周教研室领导借听课机会，组织初三教师召开中考备考会，米老师提出回头整理教材建议，我因而着手整理三年六册的课内古诗词课后习题（部编版教材课内外古诗词共有83首），今天和大家分享我的收获及感受。 一、回顾中考试题 （11）古诗赏析（4分）2019年鄂尔多斯市中考语文试题。 绝句 杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年。 （1）用优美的语言描绘前两句诗所呈现的春景。（2分）（内容理解）（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分）（情感体会） 小结： 1、考题来源：这首古诗选自课外。 2、考点来源：考试说明（内容理解、手法欣赏、情感体会）。 3、题型来源：问题的设置与八年级上册的《野望》（思考探究1、《野

望》描绘了一幅什么样画面？联系作者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。）、九年级下册的《渔家傲秋思》（1、《渔家傲秋思》是范仲淹镇守西北边陲时军中生活的真实写照。发挥想象，用自己的话描写作者笔下的情景，并说说这首词表达的思想感情。）、九下《南乡子登京口北固亭》问题设置大同小异。 二、研读课程标准 （二）阅读 9、诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解（阐明、比较、推断等）基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。感悟是指人们对特定事物或经历所产生的感想与体会。 例如七年级上册4《古代诗歌四首》1、反复诵读《观沧海》想象诗人登山临海的情景，说说你产生怎样的感觉？2、《天净沙秋思》诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。面对此情此景，你会有怎样的感受？ 例如七年级下册20《古代诗歌五首》5、古诗文中某些名句被后人反复引用，并衍生出新的意义。请解释在原作中的意思，以及后来衍生的意义。 （1）会当凌绝顶，一览众山小。（2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（3）山重复疑无路，柳暗花明又一村。（4）落红不是无情物，化作春泥更护花。 （2）在写作中，引用诗句可以增加文采，增强感染力。不妨自备笔记本，摘抄积累诗文运用到写作中。 三、解读中考说明

描写春天的诗句

描写春天的诗句 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》) 2．谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》) 3．红豆生南国，春来发几枝? (王维《相思》) 4．好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》) 5．野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》) 6．春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅《悯农》) 7．国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》) 8．落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》) 9．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》) 10．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》) 11．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱唐湖春行》）12．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》）13．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）14．等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》） 15．月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) 16．迟日江山丽，春风花草香。(杜甫《绝句》) 17．今春看又过，何日是归年。(杜甫《绝句》) 18．春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。（徐俯《春游湖》）19．可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒。（李贺《南园十三首》）20．阳春布德泽，万物生光辉。（《乐府歌辞·长歌行》）

21．白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》） 22．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》) 23．黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。(杜甫《江畔独步寻花》) 24．春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。(韦应物《滁州西涧》) 25．长恨春归无觅处，不知转入此中来。(白居易《大林寺桃花》) 26．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。(王安石《元日》) 27．春风又绿江南岸，明月何日照我还。(王安石《泊船瓜洲》)（二）不含“春”字的写春景的诗句 1．天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》） 2．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章《咏柳》） 3．留连戏蝶时时舞，自在姣莺恰恰啼。（杜甫《江畔独步寻花七绝句》）4．沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》） 5．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》） 6．西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（张志和《渔歌子》） 7．夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》） 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ——杜甫《江畔独步寻花》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

2019年中考古诗词鉴赏试题及答案

2019年中考古诗词鉴赏试题及答案 阅读纳兰容若的这首词,完成1-2题.（5分） 木叶纷纷归路,残月晓风何处. 消息半浮沈①,今夜相思几许. 秋雨,秋雨,一半西风吹去. 【注释】①浮沈：即“浮沉”.意谓消息隔绝. 1．这首词的词牌名是（）（3分） A．忆江南B．如梦令C．天净沙D．沁园春 2．这首词表达了作者怎样的思想感情？（2分） 答：___________ 【答案】 1．（3分）B 2．（2分）这首词表达了作者对亲人（妻子）的相思之情.或：因不得与亲人（妻子）相 聚而生的愁苦之情. 【甘肃省天水市】 落梅 宋代：刘克庄 一片能教一断肠,可堪平砌更堆墙.飘如迁客来过岭,坠似骚人去赴湘. 乱点莓苔①多莫数,偶粘衣袖久犹香.东风谬②掌花权柄,却忌孤高不主张. miù） 【注释】①莓苔：苔藓植物.②谬：（ 1．从诗歌体裁来看,本事是一首七言_____押_____韵 2．本诗颔联运用了什么表现手法？请简要赏析. ,只有3．“乱点莓苔多莫数,衣袖久留香”与陆游的《卜算子?咏梅》中“零落成泥碾作尘香如故”有异曲同工之妙.请结合诗句简要分析他们的“同工”之处. 【答案】 1．律诗、ang 2．示例一：①运用了比喻的修辞手法,把落梅比喻为过岭的迁客,赴湘的骚人．②生动描绘 了落梅凋谢飘零、随风坠落的凄美景象,表现出梅花的高洁傲岸．示例二：①颔联用典．“飘如 迁客来过岭”中的“过岭”,暗指韩愈被贬谪潮州的旧事．“坠似骚人去赴湘”中的“赴湘”,暗用屈原放逐湘水,投汨罗江而死之典故．②借此表达对落梅高洁品格的赞美,对命途坎坷却坚 守节操的志士的赞颂. 3．两句诗表面上都写了梅花的不幸遭遇,“零落成泥”,寂寞凄凉,与莓苔为伍．赞美梅花 虽遭不幸但香气经久不灭．实际上托物言志,赞美的不只是梅花,更是那些虽然遭迁谪放逐但仍 坚守志节的迁客骚人.

现代信息技术在古诗词教学中的应用

现代信息技术在古诗词教学中的应用 发表时间：2015-04-24T11:23:17.010Z 来源：《教育学文摘》2015年3月总第150期供稿作者：效文娥[导读] 古诗词的节奏、韵律都很和谐，具有音乐美；而音乐又是最美的听觉语言，二者相通共融。——《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计◆效文娥甘肃省定西理工中等专业学校743000 摘要：在古诗词的教学中，恰当使用多媒体辅助教学手段，会起到事半功倍的作用。本文结合《雨霖铃·寒蝉凄切》的教学，从利用多媒体“先入为主，走进诗歌；巧播音乐，激发情趣；指导朗读，感受音韵；创设意境，体味情感；优化教学形式，品悟诗韵”五个方面进行论述，从而体现多媒体教学在古诗词教学中的作用。 关键词：现代信息技术古诗词教学教学设计现代信息技术作为现代教学手段，具有声像交融、图文并茂、效果直观、感受深刻等特点，已广泛应用到各学科教学中，对教育教学过程和效果产生着巨大而深刻的影响。古诗词是我国文学史上最有生命力的瑰宝，它语言含蓄、意境深远，它以寥寥数语，描绘出一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设出优美的意境，表达出深挚的感情或深奥的哲理。古诗词教学是中职语文教学的一部分，由于中国古代诗歌本身的韵味很难通过语言描述，又由于中职生知识面狭窄、生活阅历浅，对于诗词难以理解感悟，仅靠传统教学中几张图片和教师的讲解难以让学生领会诗歌的意境。因此，借助多媒体手段辅助古诗教学就会有事半功倍的效果。那么，在教学中我们怎样让多媒体更好地发挥它的作用呢？笔者结合《雨霖铃·寒蝉凄切》的教学谈几点看法：一、利用网络先入为主，走进诗歌古诗词或写景、或抒情、或状物、或议论，都是作者人生价值观与审美情感的统一体，但诗人所处时代与当今大不相同，教师只有让学生走进诗人心灵、走进文本、进入诗的意境，才能与作者的感情融为一体，使学生受到美的熏陶，才能更好地发展他们的思维能力和语言能力。因此，在教学中，我充分利用网络资源，让学生通过参与搜集来达到自己的学习目标，激发学生主动学习的积极性。如在教授柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》前，先发动学生搜集柳永的生平经历、该诗的写作背景及评价等，并在课堂中适时的运用这些资料，引发了学生的学习兴趣，从而引导学生由浅入深地把握诗歌内涵。 二、利用多媒体巧播音乐，激发情趣古诗词的节奏、韵律都很和谐，具有音乐美；而音乐又是最美的听觉语言，二者相通共融。在古诗词教学中适时奏响诗词的主旋律，渲染气氛，烘托诗境，让学生在悠扬的乐曲中学习诗歌，使古诗课真正成为图、文、声并茂的整体。如在教学《雨霖铃·寒蝉凄切》时，我将邓丽君演唱的《相看泪眼》在课前播放，学生全都坐在教室里欣赏音乐，情绪非常激动，有些同学还跟着一起演唱起来，整个教室里回荡着优美旋律。学生们在强烈的音乐氛围的感染下，产生了学好诗歌的强烈愿望。 三、利用多媒体指导朗读，感受音韵古诗词虽然短小精悍，但音韵和谐，读起来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。如在《雨霖铃·寒蝉凄切》的授课过程中，我充分利用多媒体的优势，将名家配乐朗诵直观地展现出来，学生通过感受、模仿、试读，热情高涨，不但对诗歌有了正确的理解，而且在潜移默化中对中华传统文化也产生了浓厚的兴趣。 四、利用多媒体创设意境，体味情感如在《雨霖铃·寒蝉凄切》授课过程中，我让学生在初步感知诗句的基础上进行“诗画欣赏”，多媒体的屏幕上缓慢地出现了一幅幅画面：“深秋雨后图”、“都门饯别图”、“兰舟催发图”、“恋人惜别图”、“千里楚江图”、“醉醒杨柳图”、“别后相思图”，在让学生直观感受图片的同时，我开启了和内容相配合的音乐及朗诵，多媒体将诗、画、曲、情多种美的因素融为一体，使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，每位同学在这种立体感受中，与作者以及作品中的人物同喜同悲，达到感情共鸣。 五、利用多媒体优化教学形式，品悟诗韵我教授《雨霖铃·寒蝉凄切》时，根据中职学生的能力及兴趣爱好，主要采用了课前自学、网络课件辅助学习及课后自主创新探索学习三步走的教学形式。首先，我让学生在课前根据课文注释自主学习诗歌，大致了解诗歌的创作背景、主要内容及情感，并通过网络资源，查阅作者生平、诗歌评价等。其次，在课堂上则采用网络课件进行授课，课件根据诗歌的内容，分为创作背景、作者介绍、音乐欣赏、配乐朗诵、重点难点分析、语言欣赏、专家点评、相关内容链接等几个板块，由于学生课前预习全面，因而学习很主动、很投入，教师在课件的制作过程中，准备充分，所以讲解能做到深入浅出，对学生的疑问也能迎刃而解，整个课堂发言踊跃、场面热烈、观点新颖、参与面广，达到了很好的教学效果。 总之，在古诗词教学中合理恰当地运用多媒体手段，以声音渲染氛围，以图片营造意境，以文字精妙分析，以方法促进效果，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发、个性得到充分发展。 参考文献 [1]清代王夫之《姜斋诗话》。 [2]近代王国维《人间词话》。

关于春的古诗100首(精华版)

《关于春的古诗》 关于春的古诗（一）： 1、《江南春绝句》【唐】杜牧千里莺啼绿映江， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 2、《春思》【唐】李白 燕草如碧丝，秦桑低绿枝。 当君怀归日，是妾断肠时。 春风不相识，何事入罗帏？3、《春望》【唐】杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。4、《春宿左省》【唐】杜甫花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。 星临万户动，月傍九霄多。 不寝听金钥，因风想玉珂。 明朝有封事，数问夜如何？5、《春夜喜雨》【唐】杜甫好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 夜径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。 6、《赋得古原草送别》【唐】白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，凄凄满别情。 7、《钱塘湖春行》【唐】白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 8、《相思》【唐】王维 红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。 9、《春晓》【唐】孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 10、《春词》【唐】刘禹锡 新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。 行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。 11、《咏柳》【唐】贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 12、《早春呈水部张十八员外》【唐】韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 13、《春思》【唐】皇甫冉 莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。家住层城临汉苑，心随明月到胡天。机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。 14、《惠崇春江晚景》【宋】苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 15、《泊船瓜洲》【宋】王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？ 16、《春日》【宋】朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 17、《绝句》【宋】僧志南 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 18、《游园不值》【宋】叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 19、《玉楼春》【宋】宋祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。

2017年中考古诗词鉴赏试题及答案

【2017甘肃省白银】 阅读纳兰容若的这首词，完成1-2题。（5分） 木叶纷纷归路，残月晓风何处。 消息半浮沈①，今夜相思几许。 秋雨，秋雨，一半西风吹去。 【注释】①浮沈：即“浮沉”。意谓消息隔绝。 1．这首词的词牌名是（）（3分） A．忆江南B．如梦令C．天净沙D．沁园春 2．这首词表达了作者怎样的思想感情？（2分） 答：___________ 【答案】 1．（3分）B 2．（2分）这首词表达了作者对亲人（妻子）的相思之情。或：因不得与亲人（妻子）相聚而生的愁苦之情。 【甘肃省天水市】 落梅 宋代：刘克庄 一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。 乱点莓苔①多莫数，偶粘衣袖久犹香。东风谬②掌花权柄，却忌孤高不主张。 【注释】①莓苔：苔藓植物。②谬：（miù） 1．从诗歌体裁来看，本事是一首七言_____押_____韵

2．本诗颔联运用了什么表现手法？请简要赏析。 3．“乱点莓苔多莫数，衣袖久留香”与陆游的《卜算子?咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”有异曲同工之妙。请结合诗句简要分析他们的“同工”之处。 【答案】 1．律诗、ang 2．示例一：①运用了比喻的修辞手法，把落梅比喻为过岭的迁客，赴湘的骚人．②生动描绘了落梅凋谢飘零、随风坠落的凄美景象，表现出梅花的高洁傲岸．示例二：①颔联用典．“飘如迁客来过岭”中的“过岭”，暗指韩愈被贬谪潮州的旧事．“坠似骚人去赴湘”中的“赴湘”，暗用屈原放逐湘水，投汨罗江而死之典故．②借此表达对落梅高洁品格的赞美，对命途坎坷却坚守节操的志士的赞颂。 3．两句诗表面上都写了梅花的不幸遭遇，“零落成泥”，寂寞凄凉，与莓苔为伍．赞美梅花虽遭不幸但香气经久不灭．实际上托物言志，赞美的不只是梅花，更是那些虽然遭迁谪放逐但仍坚守志节的迁客骚人。 【2017甘肃省兰州】 金城北楼① 高适 北楼西望满晴空，积水连山胜画中。 湍上急流声若箭，城头残月势如弓。 垂竿已羡磻溪老②，体道③犹思塞上翁。

古诗词中易读错的45个字

古诗词中易读错的45个字 《幸运52》的节目中，主持人问参赛选手李白的《将进酒》的“将”字怎样念，结果选手读成了“jiāng”，其实《将进酒》是汉乐府旧题，“将”字应念“qiāng”，是“请、请求”的意思。不光是这个“将”字，在古诗中还有很多字也是很容易念错的，我们今天列举45个最容易读错的字。 1、扁 永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。（唐李商隐《安定城楼》） 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。（唐李白《宣城谢朓楼饯别校书叔云》） 这里的“扁”字应念“piān”，在平水韵中属下平声一先韵，是“小”的意思。不能念成“biǎn”。 2、令 徒令上将挥神笔，终见降王走传车。（唐李商隐《筹笔驿》）这里的“令”字应念“líng”，在平水韵中属下平声八庚韵，是“使”的意思。不能念成“lìng”。 3、胜 园林才有热，夏浅更胜春（南朝陈徐陵《侍宴》）玉山朝翠步无尘，楚腰如柳不胜春。（唐杨炎《赠元载歌妓》）抱琴花月不胜春，独奏相思泪满巾。（唐赵嘏《听琴》）最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（唐韩愈《早春呈水部张十八员外》）霜降红梨熟，柔柯已不胜。（宋苏轼《梨》） 这里的“胜”字应念“shēng”，在平水韵中属下平声十蒸韵。“胜”字在平水韵中分属蒸韵和去声二十五径韵，音不同意义相同。现在汉语中只有“shang”的读音。 4、凭 砌下梨花一堆雪，明年谁此凭阑干。（唐杜牧《初冬夜饮》）楼上有愁春不成，小桃风雪凭阑干。（唐唐彦谦《春早落英》） 这里的“凭”应念“bìn”，在平水韵中属去声二十五径韵。“凭”字在平水韵中分属蒸韵和去声二十五径韵，音不同意义相同。现在汉语中只有“píng”的读音。 5、契 契阔阻风期，荏苒成雨别。（唐独孤及《海上寄萧立》）这里的“契”字念“qia”，是“久别”的意思，不能念成“qì”。 6、阿

部编版小学语文教材古诗易读错的字

统编教材·古诗正音 1.解（jiě）落三秋叶，能开二月花。（一上） 解落：吹落，散落。 2.泉眼无声惜细流，树阴（yīn）照水爱晴柔。（一下） 树阴：树木枝叶在日光下形成的阴影,也称“树荫”。 3.遥知不是雪，为（wèi）有暗香来。（二上） 为：因为。 4.路人借问遥招手，怕得鱼惊不应（yìng）人。（二上） 应：回应，应答，理睬。 5.天似穹庐，笼盖四野（yě）。（二上） 四野：草原的四面八方。见（xiàn）牛羊。 6.远上寒山石径斜（xié），白云生处有人家。（三上） 斜：古读（xiá），倾斜，偏。 7.知有儿童挑（tiǎo）促织，夜深篱落一灯明。（三上） 挑：用细长的物件拨弄，逗引。 8.江南好，风景旧曾谙（ān）。（三下） 谙：熟悉。 9.返景（yǐng）入深林，复照青苔上。（四上） 返景，同“返影”，指夕阳返照的光。 10.梅雪争春未肯降（xiáng），骚人搁笔费评章。（四上） 降：服输 11.嫦娥应（yīng）悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（四上） 应悔：是揣度之词，想必悔恨。 12.日长篱落无人过，惟（wéi）有蜻蜓蛱蝶飞。（四下） 惟：单，只。蛱：读jiá。 13.篱落疏疏一径深，树头新绿（lǜ）未成阴。（四下） 新绿：初春草木显现的嫩绿色。 14-16.最喜小儿亡（wú）赖，溪头卧剥（bō）莲蓬（péng）。（四下）亡赖：同“无赖”，指顽皮、淘气。

剥莲蓬：去掉莲蓬的外皮。 17.欲将轻骑（qí）逐，大雪满弓刀。（四下） 轻骑：装备轻便而行动快速的骑兵。骑：骑兵。 18.我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留（liú）清气满乾坤。（四下） 留：留住，留下。 19-20.垂緌（ruí）饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉（jiè）秋风。（五上） 垂緌：古人结在颔下的帽缨下垂部分。蝉的头部深处触须，形状与其有些相似。（课文中的绞丝旁是简写。我电脑打不出来，同学们书写时一律以教材为准。）藉：凭借。 21-22.七夕今宵（xiāo）看碧霄（xiāo），牵牛织女渡河桥。（五上） 今宵：今夜。 碧霄：碧蓝的天空。霄：云。 23-24.九州生气恃（shì）风雷，万马齐喑（yīn）究可哀。（五上） 恃：依靠。喑：沉默，不说话。 25.问渠那得清如许，为（wèi）有源头活水来。（五上） 为：因为。 26.童孙未解供（gòng）耕织，也傍桑阴学种瓜。（五下） 供：从事，参加。 27.敲成玉磬（qìng）穿林响，忽作玻璃碎地声。（五下） 磬：古代打击乐器，多用玉、石制成，可以悬挂在墙上。 玻璃：古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。 28.草满池塘水满陂（bēi），山衔落日浸寒漪。（五下） 陂：池岸。 29.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳（cháng）。（五下） 裳：古代指裙子。 30.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（五下） 唯：只。

古诗词在历史教学中的运用-教育文档

古诗词在历史教学中的运用 我国是诗的国度，“文饭诗酒”之说由来已久，是说文章使人饱，诗词使人醉。千百年来，诗词作为我国传统文化中的瑰宝，不但形象地反映了历史，真实地记录了古人的社会生活状况，而且很多诗句对仗工整，富含哲理，有着很高的史学、文学、美学和思想价值。若能在历史教学中对古诗词进行大力挖掘，加以利用，将对学生大有裨益。 一、多角度了解历史，拓展学生思维 受篇幅所限，历史教材许多地方缺乏充分反映社会生活各方面的素材，教师应尽可能多地通过各种手段展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产，多角度认识人类社会发展的脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神。我们要改变单一的教学形式，让课堂教学内容充实、丰富起来，加深学生对历史知识的理解。对此，古诗词无疑能起到很大的作用。如，在对秦朝文化专制及秦朝灭亡原因进行分析时，我们可以引用唐诗《焚书坑》：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”这首诗说明秦始皇的文化高压政策，并没有达到统治者预期的统一思想、巩固统治的目的，而是走向了反面，成为造成秦灭亡的原因之一。 二、传承文明，树立对国家和民族的历史认同感和责任感 古人有“诗言志”的说法，历代诗人留下了许多崇高壮美的

名作，这是中华民族一笔宝贵的精神财富。许多上乘诗作，抒发了诗人爱国家爱民族的情感，从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这些传诵千古的名句反映出的是中华民族昂扬向上、积极进取的精神面貌。教学中对它们加以适时运用，在潜移默化中对学生进行爱国主义教育，会使学生形成对祖国历史与文化的认同感，从而树立对国家和民族的历史使命感和责任感。 三、彰显人文精神，培养学生健康的审美情趣 遵循新课程的基本理念，在教学内容的选择上，应坚持基础性、时代性，将历史知识与现实生活和社会发展密切联系起来，关注学生生活，关注学生的全面发展。我们要让学生从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运，从而更好地改造我们今天的生活，培养学生健全的人格和健康的审美情趣，引导他们努力追求真善美的人生境界就显得尤为重要。许多诗词为我们提供了领略这种自然美与人文美的渠道。中国几千年来的农业文明在不少诗词中可以一窥风貌，很多田园诗都展现了农村宁静、淳朴、简单、自然的生活。比如陶渊明《归园田居》写道：“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”；孟浩然《过故人庄》写道：“绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻”；辛弃疾《清平乐》写道：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”……这几首诗把恬静秀美的农村风光

描写春天的古诗句大全

描写春天的古诗句大全 ★1、春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。——《诗经·小雅& 《描写春天的名句》文章《描写春天的名句》正文开始>> ★1、春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。——《诗经·小雅·出车》迟迟：缓慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的样子。仓庚：莺。喈喈：鸟鸣声众而和。蘩：白蒿。祁祁：众多。 ★2、时在中春，陽和方起。——《史记·秦始皇本纪》陽和：春天的暖气 ★3、陽春布德泽，万物生光辉。——汉乐府古辞《长歌行》 ★4、陽春白日风在香。——晋乐府古辞《晋白绮舞歌诗三首》 ★5、陽春二三月，草与水同色。——晋乐府古辞《盂珠》 ★6、春晚绿野秀，岩高白云屯。——南朝宋谢灵运《入彭蠡湖口》秀：秀丽。屯：驻，聚集。

★7、池塘生春草，园柳变鸣禽。——南朝宋谢灵运《登池上楼》变鸣禽：鸣叫的鸟换了种类。两句写冬去春来，鸟儿已经替换了。 ★8、喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。——南朝梁谢眺《晚登三山还望京邑》覆春洲：落满了春天的沙洲。杂英；各种各样的花。芳甸：郊野。 ★9、寄语洛城风日道，明年春色倍还人。——唐杜审言《春日京中有怀》洛城：洛陽城。风日：春光风物。道：说。 ★10、云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿苹。——唐杜审言《和晋陵陆丞早春游望》海曙：海上日出。梅柳渡江春：梅柳渡过江来，江南一片春色。淑气：春天的和暖气息。转绿苹浪：使水中苹草转绿。四句意谓：彩霞伴着朝日在海面升起，梅花绿柳把春意带过了江面，黄鸟在和煦的春光中歌唱，陽光催绿了苹草。 ★11、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。——唐贺知章《咏柳》 ★12、林花扫更落，径草踏还生。——唐孟浩然《春中喜王九相寻》

完整word版,七年级上册古诗词鉴赏练习题及答案

七年级上册古诗词鉴赏练习题 龟虽寿（曹操东汉） 神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。 1、开头以神龟、螣蛇为喻，目的是什么？ 说明生命终会消亡的自然规律 2、作者慷慨高歌“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”意在表达怎样的情怀？对伟大理想的追求永不停止的豪迈情怀 3、诗的结尾四句是（议论）的表达方式，旨在告诉人们什么道理？ 旨在告诉人们：寿命的长短不完全听从自然规律的摆布，一个人如果保养得法，也可以延年益寿。从而推迟“暮年”的到来，去实现自己远大的理想和抱负。 观沧海（曹操东汉） 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 1、作者登临碣石看到了怎样的景象？请用生动的语言加以描述。 答：那苍茫浩瀚的大海上，无边无际，海中山岛突兀耸立。山岛之上树木丰茂，生机盎然。随着阵阵萧瑟的秋风，海面上洪波巨澜，汹涌起伏。 2、自选角度赏析诗句。 (1)水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 答：实写海水和山岛，采用了动静结合的手法。动态的“荡漾的海水”、“洪波”和静态的“耸立的山岛”、“草木”相互映衬，显示了大海的宏伟辽阔和惊人的力量。 (2)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 答：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，这是虚景，是诗人的主观感受。表现了诗人旷达的胸襟和宏伟的政治抱负——统一中国建功立业的雄心和对前途充满信心的乐观气度。 3、本诗表达了作者怎样的胸襟和抱负？（诗中“若”字用得好在哪里？） 答：通过对大海吞吐宇宙宏大气势的描写，表达了作者博大的胸襟和统一中国的雄心壮志。 钱塘湖春行（白居易"唐） 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 1、说说“争”和“啄”的妙处。 答：“争”运用拟人法，让人感到春光的难得与宝贵。用“啄”描写燕子忙碌而兴奋的神情。这两句描绘出莺燕的动态，表现出了春的活力与生机，表达了作者的喜爱之情。 2、说说“几处”“谁家”精妙之处。 答：“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，说明早莺尚少，新燕不多，表达了钱塘湖初春季节的特点和作者的欣喜之情。 3、赏析诗句 （1）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 答：写花草，画面极富情感色彩与生命活力。马在浅草地上走的轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花时间长了，眼前一片姹紫嫣红，让人目不暇接，神智迷乱。形象地写出了春天的美丽和沉醉于美景的春游的人们的感受。 （2）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 答：直抒胸臆，表达了诗人喜悦的心情。“性不足”，是因为看不够，说明诗人流连忘返，

初中语文古诗文赏析叶嘉莹：古诗词中最易读错的30个字

初中语文古诗文赏析叶嘉莹：古诗词中最易读错的30个字 古诗词中最易读错的30个字 叶嘉莹 【导读：中国的古诗在声音上是有格律的：平平仄仄、仄仄平平。如果用现在的普通话发音来读，有些格律便不对了。不按照古人的声律读，就破坏了整首诗美感的特质，而且用普通话读，读来读去依然是不会作诗的，一定要按照诗歌的格律来背诵、吟唱，才能够真正掌握诗歌的情意，伴随的声音，结合出来的那一份感动。】 生活不只有眼前的苟且，还有诗和远方。古典诗词中蕴含着一种感发生命的感动和召唤，在这一份感发生命里中，积蓄了古代伟大诗人的所有心灵、智慧、品格、襟抱和修养。 在中国悠久的历史中，诗词中很多字的古代读音，跟现在所读的声音已经不完全一样了。中国古代有些字是入声字，也属于仄声。入声字是指在字尾有/p?/、/t?/、/k?/的收尾，现在的“普通话”已没有这个发音，有时就把入声字改读成平声了。 中国的古诗在声音上是有格律的：平平仄仄、仄仄平平。如果用现在的普通话发音来读，有些格律便不对了。不按照古人的声律读，就破坏了整首诗美感的特质，而且用普通话读，读来读去依然是不会作诗的，一定要按照诗歌的格律来背诵、吟唱，才能够真正掌握诗歌的情意，伴随的声音，结合出来的那一份感动。古诗词中的字音，你都读对了吗？ 《饮酒二十首（其五）》 东晋·陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 这首诗里有几个字要注意：“车马”，要念“jū马”。chē是俗音，“自行车”“电车”“汽车”的“车”念chē。 古人没有“车”（chē）的读音，古人的“车”字只有两个读音：一个是jū，押鱼韵；另一个是chā，在诗里押麻韵。 “飞鸟相与还”的“还”，好像读huán，其实念xuán。中国字有时候不止一个读音，