涉江采芙蓉 公开课

涉江采芙蓉课堂实录

抓住“芙蓉”这个名称解读题目，联想到关于莲与荷的诗，“任何一个名称都承载了一种情感，同一种事物的不同名称之间是有细微的差别的。”由题目进而自然过渡到情感，让读者一下子理解了为什么是“涉江采芙蓉”。它承载着作者的情感，而这种情感又是如何表达的？《涉江采芙蓉》难道只是抒发内心情感的诗吗？

原文

《涉江采芙蓉》

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁，所思在远道。

还顾望归乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

一、解题

师：来，孩子们，看黑板：《涉江采芙蓉》几个字？

【出示幻灯片一】

涉江采芙蓉

生：（一女生自信大方地回答）五个字。

师：（会心一笑）这叫几言诗？

生：（自信地回答）五言诗。

师：（老师欣喜地赞叹）非常好，五言诗。我国是诗歌的王国，从诗经、楚辞、汉赋，一直到晚清的龚自珍，这样一个长长的诗歌的河流里，五言诗出场，是一个时代的标志；五言诗达到成熟，是一个朝代的终结。这个朝代应该是哪一个朝代呢？猜猜看。

生：（学生思考）

师：(循循善诱地进一步引导)四言诗是《诗经》的时代，五言诗在哪个时代绚烂风华？我再提示同学们，唐朝是七言诗的王国，往前推，孩子们!

生：（略显犹豫地齐答）汉朝。

师：（深情地望着学生）对。

师：孩子们再来看题目《涉江采芙蓉》----芙蓉是什么？可不可以说说它其他的名字吗？它也许叫？

师：没关系，孩子，观察大屏幕：

生：（一女生自信地回答）荷花。

师：（目光深情地配合眼神和学生交流）还可能叫？在江南它是美的节日，是爱情的节日，是花的节日，江南可采什么？

生：（微笑地回答）江南可采莲。

师：对，芙蓉也叫莲。请同学们齐读诗题。

生：（学生兴趣盎然地齐读）涉江采芙蓉。

【出示幻灯片二】

芙蓉

莲

荷花

师：（微笑地进一步引导）同学们感受一下：涉江采芙蓉，芙蓉也叫荷花、莲，它传达某种情感，某种信息。诗人不说“涉江采莲花”、“涉江采荷花”，偏偏要说《涉江采芙蓉》呢？

【出示幻灯片三】

叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

三秋桂子，十里荷花。

山有扶苏，隰有荷华。

制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

江南可采莲，莲叶何田田。

《芙蓉女儿诔》

采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。

生：每人依次读一句，老师及时给予鼓励评价。。

师：孩子们，有没有一种最基本的感动，有没有一种最基本的感发？曾经的芙蓉，它叫莲，那是一份爱；曾经的芙蓉，它叫荷花，曾经十里的荷花氤氲了江南。孩子们，再回到之前的那个问题：为什么不叫《涉江采莲花》《涉江采荷花》，而叫《涉江采芙蓉》？这首诗它有可能传达着什么样的情感？

生：（一男生大方地说）我觉得莲花、荷花代表美好的事物，而这首诗不是特别美好。

师：“不美好”是指形式不美好还是情感不美好？

生：情感。

师：你认为情感不美好的概念有可能是指什么，是指品德不高尚吗？生：（毫不犹豫地回答）不是。

师：我懂了你的意思，他想说，也许这里面承载着的是一份悲情，语感非常强。

生：会意点头表示认可。

师：孩子们，名字是非常非常重要。鲁迅先生在他的小说代表作《阿Q正传》里开篇用了大量笔墨解释他为什么叫阿Q，而不叫阿贵，为什么？因为名正言顺，这个名字里承载着那份沉郁，那种悲凉。任何一个名称都承载了一种情感，同一种事物的不同名称之间是有细微的差别的。

【董亚君悟课】一菲老师曾在《我的诗意语文观》一文中说：“作为语文老师，应还语文以文学，将‘文学世界’引入课堂，立足文本教材，给学生一个文学的世界。”课堂中，一菲老师及时捕捉到学生现场生成的答案，以鲁迅《阿Q正传》中的例子引导学生走入文学的世界，以此深刻明白：任何一个名称都承载了一种情感，同一种事物的不同名称之间是有细微的差别的。也使在座的教师顿悟：要坚持“用教材教”，课文只是一个例子，教学过程要因文入境、因文造境，引领学生以课文为径，渐入诗意深处。

【于修影悟课】题目是文章的眼睛，而“涉江采芙蓉”这一件事被董老师挖掘的淋漓尽致，以此牵出诗歌的灵魂，不禁让人拍案叫绝。“芙蓉”不仅让学生知道了它的别称“荷花”，“莲花”，更让学生了解了关于莲与荷的诗句，而对“隰”字的温情解读更让学生印象深刻。小小的题目，小小的名字却蕴含着情感，就像我们学《百草园到三味书屋》一文中长妈妈讲美女蛇的故事，而不是讲蛇的故事，如果说“蛇”会让人毛骨悚然，而说“美女蛇”人们会很好奇觉得好神秘。能把一首诗的题目解读得如此开阔大气，内容丰富，值得学习。【刘文文悟课】“关注课堂教学的动态生成”，是当前课程改革中经常倡导的理念，但在实际教学中，很多教师往往对学生精彩的生成性答案或问题重视不够，没有智慧地抓住和运用这些“生成”，深入地点评和分析，只给学生留下一个“尴尬的微笑”，或是“是是而非的结论”。其实，如果教师重视对其进行艺术性地处理，就会收到预想不到的效果。一菲老师在“隰”字和“不美好”两处用她的“慧眼”、“慧心”、“慧言”，从尴尬中捕捉契机，化平庸为精彩，使

学生拥有“柳暗花明”的意外收获，在春风化雨中把学生带入“慧境”。

二、分析诗歌内容，解答“芙蓉者何，所思者谁？”

师：把书打开，谁来读一下《涉江采芙蓉》？

生：一女生大胆自信举手朗读（女生读得感情到位、声音洪亮）。师：（深情优雅地望着学生）大家看，芙蓉是什么？芙蓉者何，所思者谁？

【出示幻灯片四】

芙蓉者何，所思者谁？

生：静静思考。

师：同学们说，刚才讲到了“芙蓉”不就是“荷花”吗，但是在此我称它“芙蓉”。大家抬头看，在这里老师将“草字头”去掉，“芙蓉”二字怎么读？

生：夫容

师：这朵花中辉映的不止是江南的莲，田田的莲，而且是夫容。同学们，何谓夫容？

生：（一女生回答）远在天边的丈夫的容貌。

师：（赞叹欣喜地说）好一个“远在天边的丈夫的容貌”从哪里读出来的？

生：所思在远道。

师：非常好！同学们，“远”是一个确定的词吗？

生：不确定。

师：陶渊明有一句诗：“心远地自偏”。有多远？远是虚指，也许是在水一方的远，也许可能是天涯，也许是时空永远永远的无法抵达的阻隔。

师：刚才有没有注意到一个问题，孩子们再想这首诗有作者吗？出处是哪里？

师：同学们，古诗十九首作者是谁？我告诉你——佚名。请大家看“佚”怎么写？“佚”-----“单立人”加个走失的“失”，是什么意思？

生：（豁然开朗地说）不明确的意思。

师：说得非常好！作者已经散失了。相传东汉末年文人创作的乐府诗，能告诉我乐府诗从本质上说是文人创作的还是民歌？

生：文人创作的。

师：古诗十九首，文人创作的乐府诗，是哪些文人？是大动荡大黑暗时代的才高八斗的曹植吗，是在血雨腥风当中上位的曹丕吗，是一夜白了头只为妻子死亡的潘安吗？难道是“洛阳纸贵”的左思吗？

生：不可能是，他们生活在魏晋时代。

师：但我可以告诉你，古诗十九首的文人们，是他们的先河。

师：（满含深情地引导）同学们，能不能再告诉老师：芙蓉仅仅是一朵花吗？请同学们再读这首诗。

生：齐读《涉江采芙蓉》。

师：好，同学们，芙蓉还是那个小名叫莲，又名荷的芙蓉吗？

生：结合刚读的诗句进行思考。

师：它是谁，为什么抒情主人公要“涉江采芙蓉”，为什么兰泽多芳草，如果采不到芙蓉就去采芳草不是一样的吗？芙蓉者谁？

生：（一男生娓娓回答）我认为芙蓉是珍贵的文化，江是指危险的环境。

师：非常棒，芙蓉是珍贵，是珍宝。还可能？

生：（另一男生回答）我认为芙蓉是当时非常重要的人，是无人可替代的唯一。

师：是一种惟一，是天地间的一种大美。还可能是？

生：（一女生回答）老师，我也认为芙蓉是很珍贵的东西，想想送给珍贵的人。

师：好，孩子，这就足矣！我们再往下看。

【出示幻灯片五】

《古诗十九首》创作于东汉末年大黑暗、大动荡、大转折时代：

盈盈一水间，脉脉不得语。《迢迢牵牛星》

行行重行行，与君生别离。《行行重行行》

人生天地间，忽如远行客。《青青陵上柏》

思君令人老，轩车来何迟。《冉冉孤生竹》

生年不满百，常怀千岁忧。《生年不满百》

师：同学们，想要理解这首诗，必须回到那个时代。那个时代是怎样的一个时代？董老师用三个大来形容，孩子们读。

生：（大声齐读）大黑暗，大动荡，大转折。

师：同学们，好一个“大黑暗，大动荡，大转折”的时代，在这样的时代群雄割据，在这样的时代曾经三国纷争。同学们这是政治，不是人生。人生是什么？人生是这样的：“盈盈一水间，脉脉不得语。”同样是水的阻隔，所谓伊人，在水一方的阻隔与“盈盈一水间，脉脉不得语。”是有区别的，是这样的吗？

生：（一女生回答）不是。

师：再继续想，孩子，可能我们的对话出现了问题，我们继续思考。生：（另一女生回答）我认为有区别。

师:区别在哪里，这个水是长江吗，是黄河吗？都不是，是什么？生：银河。

师：这水是银河，是天河。东汉所有的阻隔都化作了天河。

师：第二句“行行重行行，与君生别离。”什么叫“行行重行行”啊？生：（一男生回答）我觉得是艰难的路一条又一条。

师：人生如逆旅，我们不怕行走，但没有了光明，得走得多绝望！“与君生别离”，何为生，生为何，“生”是什么意思？

生：（羞涩地说）没有想好。

师：没关系，组个词帮助理解。生：活着。活着的时候就要别离。同学们，中国古典戏剧、小说都喜欢大团圆，都有一个明亮的结尾，但只有一部小说是真正的悲剧，这部小说叫----《红楼梦》。《红楼梦》的结局极具无奈：苍茫大地，白雪纷飞，宝玉披红色大氅走向永远的永远，走向雪的世界，走向离别。这是结尾，这是悲剧，这是震撼。与君生别离，这都是《古诗十九首》，十九首诗，同一首歌，唱出的是我们生命中最深沉的痛，唱出了最深层的无奈。“人不怕睡，人怕醒”这是我们民族的觉醒期的歌唱。正如宗白华先生所说：“魏晋时代，向外发现了山水，向内发现了自己的深情。”我们为何而活着？涉江采芙蓉，兰泽多芳草。下一句“采之欲遗谁？”

生：所思在远道。

师：（满怀深情地与在座学生交流）“人生天地间，忽如远行客。”我们经常说我们是大地的主人，我们诗意地栖居，但是《古诗十九首》说：不，我们是天地的？

生：行客。

师：非常好，行客。

师：“思君令人老，轩车来何迟。”这里说出了我们人生当中无穷无尽的令人绝望又希望、希望又失望的一种？

生：思君令人老，轩车来何迟，是一种等待。

师：是啊，等待。我在岁月的深处等你，用我的一生。你的轩车什么时候来？也许是明天，也许是今生今世永不再来。这就是《古诗十九首诗》，这就是东汉末年文人的诗，它替一个时代在思考，替人生在思考。我们再读。

生：（齐读）生年不满百，常怀千岁忧。

师：“生年不满百，常怀千岁忧。”翻开《世说新语》，那个时代和东汉末年非常接近，我们听到的是一片哭声，我们听到的是一片忧愁。还记得曹孟德的诗吗，《短歌行》开篇便是？

生：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”

师：去日苦多，忧从中来，不可断绝。

【董亚君悟课】置身一菲老师真水无香的诗意课堂，感受一菲老师信手拈来、妙语连珠的语言魅力，静静听着台下各位老师此起彼伏的惊叹声，不由得想起曾经在一菲老师在博客中读过的金句：“课堂永远是我们传播诗情画意的主阵地”“阅读是生命的礼赞”……一菲老

师还深情地写过这样感人至深的文字：以爱的名义，用最美的语言和文字，积淀你们人生最美的灵魂！为此我愿时刻勤勉！当我们感受诗意课堂的无限魅力，领略董老师“腹有诗书气自华”的优雅美丽之时，更不禁为一菲老师滋兰树慧的执着而深深感动。

【于修影悟课】董老师循循善诱，旁征博引，拾级而上，带领着学生走进诗歌的王国，理解涉江采莲人的情与思，理解涉江采莲人内心的哀愁究竟是什么。从一个人一时的情感到一个人一生的追求，从一个人的的一生到一个时代的思考。

三、体会《涉江采芙蓉》和《上邪》情感表达上的区别。

师：好，我们再想一想，刚才说到，这首诗它要表达的是什么？“芙蓉”是美好，是一朵花。它要送给谁？也许是丈夫，也许是希望，也许是生命当中一切的美好，但是太遥远了。这种情感怎么才可以表达出来？“诗以言志”，诗歌要表达一种情感，如何表达是关键。《古诗十九首》被称为五言诗之冠冕。什么叫冠冕啊？

生：（一男生回答）皇冠。

师：非常好！冠冕就是指最棒最棒的表达。

师：老师没觉得它是最棒的表达啊，表达这样一种感情我们读起来很费解啊。为什么费解啊？我们再来看，我想让一名同学再读前四句，尝试着背下来。

师：（满怀欣喜赞叹道）为你骄傲，你是背着说的。

师：刚才说《古诗十九首》是五言诗的冠冕，是说它是最棒的表达。可是我也没在这里找到华丽的词藻啊？也没有找到震撼的情感吗？不就是一朵花吗，而且这朵花还没有送出去。而且这首诗在表达上通篇用的是什么呢？叙述，描写，还是抒情？

生：（一女生自信回答）叙述。

师：同学们，一首诗居然全篇用叙事来表达，还被称为诗中的冠冕，我实在是不理解。我喜欢这首诗，它同样是汉代的作品。刚才我们在猜芙蓉是什么，送给谁，干什么。我喜欢下面这首诗，这首诗完全不用猜，这是爱的誓言。情书写得如此热辣，谁敢读？

【出示幻灯片六】

《上邪》

上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭。冬雷震震，

夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。

生：一女生举手朗读（读得声音洪亮，抑扬顿挫）。

师：很好，声音和自信是女性独立的宣言书，读得非常棒。让我感动的是许多古音读得很棒。邪，天哪，邪读得棒。天雨雪，雨，名作动，破音读得棒。在表达感情的时候，多么热烈，多么真爽，要我说《上邪》才是情书之冠冕。同学们，你们认为呢？这两首诗在表达感情上有什么样的区别？说出一点即可，我可以做一下提示。

【出示幻灯片七】

冷与热

浓与淡

动与静

盛装与素颜

生：（一女生用方言自信回答）《涉江采芙蓉》情感表达比较含蓄，它表示的是相思之人难以相见的一种悲情；而《上邪》直抒胸臆，它表达的是一位男子对女生的爱恋。

师：（真诚地评价）我听懂了，也就是说内容上不同：《涉江采芙蓉》有人生；《上邪》是狭窄的，只是爱情。

生：（一男生回答）我觉得《涉江采芙蓉》没有《上邪》情感达得激烈。

师：在这位男孩子的审美当中，隐性存在着这样的认知，我们这个民族讲究温柔敦厚，不要那么热烈的，热烈的结果是太短暂了，不隽永，无法回味。好孩子，非常敏锐的审美能力。

生：（另一女生回答）我认为《涉江采芙蓉》用叙事写得平淡，平淡地写出了一件事；但是《上邪》用的词语稍微华丽一点。

师：我听懂了，请坐。在这里这位同学读出了什么呢？《上邪》是直抒胸臆的抒情，甚至连抒情都不是了，而是在喊。有这样一句话是诗评家说的，我与孩子们共享，他说：“汉朝以前的诗歌是长出来的，唐朝的诗歌是喊出来的，宋朝的诗歌是仿出来的。”同学们，你们认为哪一种状态最好呢？

生：长出来的状态最好。

师：（赞美地说）非常好，可以做诗评家了，孩子们继续说一说。生：（一男生回答）我认为他们的情感态度不同：《上邪》是一种火热的；而《涉江采芙蓉》是柔美的。

师：（出口成章地说）柔美的，火热的，是吧，和我们这个民族的传统是不相接的。我们这个民族的传统是中庸之道，不道破，不多说一个字，一定要温柔蕴藉。大家看过中国武术，一个打拳的拳师绝不会把双拳都拿出，他要藏，他要隐，他要蓄势，这才是诗。把诗用蓄势的方式写出来，在中国古典诗歌当中唯有《古诗十九首》。

【于修影悟课】董老师引导学生将此诗与《上邪》比较从民族温柔敦厚，隐忍含蓄的性格角度进行了赏析，一首诗里藏着民族的性格。四、赏析《洛神赋》《上邪》《涉江采芙蓉》的风格。

师：我们再来看曹植的《洛神赋》。从小我们就知道《七步诗》的故事，有一个和曹植。息息相关的成语，写他才气非常高的一个成语，有没有同学知道？

生：才高……才高八斗。

师：《洛神赋》中还写了洛神的外貌描写，董老师仅仅从文中选取了洛神的几处外貌，孩子们敢读吗，能不能读？

【出示幻灯片八】

《涉江采芙蓉》说课稿

《涉江采芙蓉》说课稿 下面是关于高中语文古诗《涉江采芙蓉》说课稿范文，希望能够帮助到大家! 《涉江采芙蓉》说课稿 各位老师，大家晚上好!我今天说课的内容是古诗十九首中的《涉江采芙蓉》，下面 我将从教材、教法、学法、教程这四个方面加以介绍。不当之处，恳请指正。 本篇课文通过悼念张思德同志，讲了为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志彻 底为人民服务的精神，使中国人民团结起来，打败 一、说教材 1、编者意图 古诗《涉江采芙蓉》被人教版高中语文新课标教材必修Ⅱ选编于“先秦到南北朝时期 的诗歌”单元。总的说来，必修Ⅱ阅读教学的目的之一是让学生初步了解我国古代的诗歌 及其发展，培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。该单元是必修Ⅰ诗歌单元的继承和发展，同时也为必修Ⅲ的诗歌的鉴赏打下铺垫。这样的编排顺序，有助于学生了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。教师也能够据此而进行循序渐进的教学。 2、《涉江采芙蓉》简析 1877年——1879年，在比利时贫困的矿区做传教士，27岁时开始作画。1886年到法国，受印象派画家的影响，他的作品色彩强烈，线条奔放粗犷，充满着善良、美好、自由 和想象。 对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二 字一语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。 该诗首先说采香花芳草打算赠送对方;然后说所思之人身在远方，心愿难遂;最后说人 各一方，忧伤难遣。 3、教学目标 情感态度与价值观：通过掌握从文本中获取创作藏书票元素的方法，激发学生的读书 兴趣，培养学生爱读书的良好品性。 ①知识目标：注重意向分析，理解诗歌内容。 熟读成诵，理解其双关的修辞手法和托物言志的表现手法。 ②能力目标：培养学生初步的古代诗歌鉴赏能力，初步掌握通过意向分析来鉴赏诗歌 的方法。

涉江采芙蓉说课

涉江采芙蓉说课

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《涉江采芙蓉》说课稿 大家好!今天我说课的题目是《涉江采芙蓉》,这首诗选自《古诗十九首》，正所谓“惊心动魄，可谓一字千金”,我们一起来欣赏一下这“一字千金”的可贵之处。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面进行我今天的说课。 一．说教材 我将从教材分析、学情、教学目标和教学重难点来进行阐述。 （一）教材分析 《涉江采芙蓉》选自人教版高中语文新课标教材必修二的第二单元“先秦到南北朝时期的诗歌”的《古诗三首》。从整体上看,必修二阅读教学的主要目的是让学生初步了解我国古代的诗歌及其发展,培养学生初步鉴赏古诗的能力。而这首古体诗不论是诗歌内容，还是在艺术思想都已经到了十分纯熟的境界，在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用,在高中语文古诗教学中完全担得起承前启后的作用。这样的编排有助于学生从这首诗歌入手了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。 对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，该诗首先说采香花芳草打算赠送对方;然后说所思之人身在远方,心愿难遂;最后说人各一方,忧伤难遣。但是现代人在解读时却有两种思量：一则说这是女子思念爱人的闺怨之思,一则认为这是以思妇之闺怨内含游子思乡之情,感情变化曲折悠长,精妙非常，值得学生去研读赏析。 （二）学情分析 学生经过小学和初中的学习和体验之后，已经具备了一定的古诗鉴赏能力,可以通过自主学习理解这首诗的表面内容。再者学生对于诗 歌的解读理解还停留在感性、直观的阶段,故在教学过程中教师需要引导 学生深入理解诗歌内涵和情感,提高学生赏析诗歌的能力，同时教师在课 堂上还应通过激趣使学生保持浓厚的学习兴趣和高度的注意力,这是好 的课堂的必要条件。 （三）教学目标 根据本节课的特点,我确立了以下教学目标:

《涉江采芙蓉》公开课教案及反思-最新

《涉江采芙蓉》教学设计 教学目标 1、反复诵读，疏通诗意，感悟诗歌思想 2、分析诗歌中的意象，展开想象，运用诗歌的表现手法，体悟诗中的情感 教学重点 分析诗中意象，展开想象 教学难点 学会运用诗歌的表现手法，体悟诗中情感 教学方法 诵读法、合作探究法 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 爱情是人类永恒的话题，但是相爱却不能相聚相守，不免让人扼腕叹息。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，是秦观发出的一种宽慰，一种无奈。今天我们一起走进有“一字千金”之称的《古诗十九首》，看看里面的《涉江采芙蓉》表达了怎样的相思？

二、文学常识介绍 《古诗十九首》专指东汉末年无名氏文人的19首作品。 《古诗十九首》的出现标志着五言诗已经达到了成熟的阶段，刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。钟嵘《诗品》评价它“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。 三、整体感知 1、读准字音，读好节奏 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。同心/而离居，忧伤/以终老。2、学生尝试用自己的语言疏通大意，表达诗歌的内容，总结主题 明确：诗歌写的是抒情主人公在采芙蓉的时候，不知道将所采芙蓉送给谁，他所思念的人在远方，抒情主人公不由自主的回头望家乡，可是她看到的是无法计算的迢迢路程和浩渺烟云的山阻水长，抒情主人公从眼前想到将来，不免忧伤不已。 主题：表达了游子的离别相思之情。 四、文本探析

1、找意象 诗歌中有哪些意象，这些意象有什么特点？给我们塑造出一个怎样的抒情主人公形象？ 意象：芙蓉、兰泽、芳草，让人感觉抒情主人公形象的雅洁以及所表达情感的单纯、美好。 抒情主人公：通过“采之欲遗谁”、”“还顾旧乡”、“忧伤以终老”我们似乎可以看到一个孤独、惆怅、忧伤的抒情主人公。 2、赏析诗句 ①“涉江采芙蓉”和“采之欲遗谁？” 我们学过朱自清的《荷塘月色》里面说，江南有采莲的旧俗，那是一个风流的季节也是一个热闹的季节。可是这种欢乐美好刹那间被一声叹息声所改变，主人公注视着手中的芙蓉默然无语。徒然采摘了美好的芙蓉，可是又能送给谁呢？这一朵朵美好的鲜花送不到远方的爱人那里！将人物放置在欢乐美好的背景中，抒写独自怀远的忧伤，正是以乐衬哀的效果。我们还把它叫作反衬。“以乐写哀，以哀写乐，更增其哀乐”。回顾我们学过的运用了反衬手法的诗句有哪些？“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。 ②请同学们闭上眼睛想象“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句诗，用自己的语言描述想象画面。

《涉江采芙蓉》公开课教案 (人教版高一必修二)

《涉江采芙蓉》公开课教案 (人教版高一必修 二) 四川省巴中市巴州区第七中学教师:户远宏 公开课教案详案 三维目标 1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。 2．把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。 3．运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。 4．掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。 教学重、难点：1、运用想象和联想描摹诗歌画面。2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。 课时安排：三课时。 第一课时 教学内容：《涉江采芙蓉》 教学目标：

1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。 2．把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。 3．运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。 4．体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。 教学重点： 1．把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。 2. 运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。 3．体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。 教学难点： 运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。 教学方法： （总）课前预习（导学案）——课堂解析（教学案）——课后复习（考点练兵案）

（分）朗读（多样式）——解读（问答式）——研读（答问式）——小结（归纳式） 课件准备：与教案配套的PPT 教学过程： 一、导语设计 1.情景导入 同学们，你们都听过这样一句诗吗？“世界上最遥远的距离，不是生与死。而是我站在你面前，你却不知道我爱你”。接下来的几句，有没有听过？那么我们品读一下这首诗：看到大屏幕上。 世界上最远的距离 // 不是生与死的距离 // 而是我站在你面前 // 你不知道我爱你 世界上最远的距离// 不是我站在你面前 // 你不知道我爱你 // 而是爱到痴迷 // 却不能说我爱你世界上最远的距离 // 不是我不能说我爱你 // 而是想你痛彻心脾 // 却只能深埋心底 世界上最远的距离 //不是我不能说我想你 // 而是彼此相爱// 却不能够在一起 ——泰戈尔 感受：在读这首诗之前，我们以为，生与死的距离，就足以隔开两个人了。读了这首诗，我们才知道，有的距离不是用

高中语文《涉江采芙蓉》说课稿

高中语文《涉江采芙蓉》说课稿 高中语文《涉江采芙蓉》说课稿 作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的高中 《涉江采芙蓉》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二单元《古诗三首》中的一首。这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。因此，它十分重要。 这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨。 学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，这是进一步引导学生热爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。 1、联想想象法 2、意象分析法 3、探究合作法 1、有关《古诗十九首》的投影片 2、课文配乐朗读 3、课文意境视频 （一）导入新课 1、以钟嵘《诗品》“惊心动魄，可谓几乎一字千金”）的品论导入。 2、提问：大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉 火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首――《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。 （二）文学常识介绍 《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19 首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中

(完整版)《涉江采芙蓉》公开示范课教学设计

《涉江采芙蓉》教学设计 渭南市瑞泉中学刘慧玲 教学目标： 一、感知层次： 1、了解有关《古诗十九首》的文学常识。 2、有感情地朗读并背诵《涉江采芙蓉》。 二、感受层次：诗歌的思想内涵。 三、感悟层次：本诗独特的艺术魅力。 教学重点： 1、运用想象和联想描摹诗歌画面。 2、抓住诗歌意象来解读诗歌情感，培养诗歌鉴赏能力。 教学设想： 1、教具：多媒体。 2、教法：诵读法、讨论法、赏析法。 3、教时：一课时。 教学过程： 一、导语 远离故土的游子是孤寂的，爱人远在天涯难以相守的人是痛苦忧伤的。这世界上最遥远的距离，莫过于人们彼此相爱，却不能够在一起。 今天，让我们跨越时空，来到东汉末年，跟随《涉江采芙蓉》中的主人公，一同去感受这种质朴真挚的情感。（板书标题） 二、教师点明本节课教学目标 三、文学常识积累（学生介绍） 《古诗十九首》最早见于南朝萧统的《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。它并非一人所做，从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思之情。《古诗十九首》惯常以诗的第一句为题。 由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”，有“千古五言之祖”之誉。 它是我国五言诗成熟的标志。“怨而不怒”，是我国感伤主义文学最早和最集中的体现。钟嵘《诗品》评价道：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。” 四、诵读感知，步入文本。（教师范读） 1、目的：第一遍诵读，初步感知内容，疏通文意。 2、要求：师生快速配合，完成本诗文意的串译整理。 交流结果展示——学生展示，教师补正。 译文：（我）坐船来到湖上采摘荷花，胡岸边有数不清的兰蕙芳草。 采来的荷花要送给谁呢？送给我思念的远方的那个人。 （我）回望思念之人所在的故乡，归家的路是那样的漫长。 我们感情深厚却要分离，只有忧愁伤感到终老。 教师：在感知文意的基础上，我们步入下一个环节。 五、诵读感受，创设情境。（学生齐读） 这一环节的目的在于，通过第二遍诵读，使得同学们能够感受到人物内心情感，发挥联想想象，勾勒画面。

涉江采芙蓉教案

7.诗三首 涉江采芙蓉 【教学目标】 1.背诵这首诗。 2.解读这首五言诗。 3.了解这首诗美的意境并感悟抒情主人公的复杂情感。 【教学重点】 1.背诵全诗。 2.感悟本诗的意境和情感。 【教学难点】 感悟抒情主人公的复杂情感。 【教学方法手段】 “七三四”语感教学法多媒体课件 【教学时数】 1课时 【教学过程】 导入语： 同学们，驻足岁月的长河，我们常常会感慨：有多少分离，就有多少思念，有多少思念，就有多少忧伤。今人常祈盼，古人亦“涉江”。今天就让我们走进《古诗十九首》，共同去感悟《涉江采芙蓉》中无际的思念与弥漫的忧伤。(1分钟) 一、认读，整体感知 1、学生默读或小声朗读一遍课文，边读边画出不认识或容易读错的字，写在笔记本上。（2分钟） 2、学生再默读或小声朗读一遍课文，同时参考注释，查阅字典，画出自己认为重要的实词，写在笔记本上。（2分钟） （多媒体投影） 参考： 芙蓉 ．．（ fú róng）欲遗．谁（wèi） 芙蓉：荷花泽：湿润的洼地遗：送 二、朗读，解析语句 1、教师做朗读解析指导（2分钟） 本文是一首五言诗，读的时候节奏是“二、三式”，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间，要注意读准语调，语速和断句。 下面来练习朗读，同时解析句子的结构和语义，每一句都要读准并要理解正确。 2、读解全诗。 ⑴找同学朗读一遍全诗，同学评价，教师点拨。 ⑵学生个人或小组讨论研究断句和结构，每人至少感悟一、二句。然后全班讨论。（6分钟） 读解参考： “涉江/采芙蓉”读作升调，要读出一路涉江采摘行程中的无限期待、欣喜的感情。 “兰泽/多芳草”读作降调，要读出采到鲜花、兰草后的欣慰与踏实的感情。

人教版高中语文说课稿合集(必修一至必修五)139页)

目录 1、《荷塘月色》说课稿 (3) 2、《故都的秋》说课稿1 (6) 2、《故都的秋》说课稿2 (8) 3、《囚绿记》说课稿 (11) 4、诗经两首《氓》说课稿 (12) 5、《离骚》说课稿 (15) 6、孔雀东南飞说课稿 (17) 7《涉江采芙蓉》说课稿一． (18) 7、短歌行说课稿 (19) 8、归园田居其一说课稿 (20) 9、兰亭集序》说课 (23) 10、赤壁赋说课稿 (24) 11、《游褒禅山记》说课稿（2则） (26) 12、就任北京大学校长之演说 (30) 13、我有一个梦想说课稿 (35) 14、《在马克思墓前的讲话》说课稿 (38) 15、林黛玉进贾府说课稿 (39) 16、《祝福》说课稿 (43) 17、《老人与海》说课稿 (45) 18蜀道难说课稿 (46) 19、《秋兴八首》（其一）教案 (48) 20、杜甫诗三首》说课稿 (49) 21、琵琶行说课稿 (51) 22、李商隐诗2首 (53) 23、《寡人之于国也》说课稿 (55) 24、《劝学》说课稿 (58) 24《劝学》创新课说课稿 (59) 25、过秦论说课稿 (61) 26、师说》说课稿 (63) 27、动物游戏之谜 (65) 27-1动物游戏之谜 (67) 28、《宇宙的边疆》 (69) 13-1、宇宙的边疆 (70) 29、一名物理学家的教育历程》说课稿 (71) 30、《窦娥冤》说课稿 (75) 30-1、《窦娥冤》说课稿 (76) 30-2《窦娥冤》说课稿 (77) 31、《雷雨》说课稿 (79) 32、《哈姆雷特》说课稿 (81) 33、《望海潮》说课稿 (82) 34、《雨霖铃》说课稿 (83) 35、《苏轼词两首》说课稿 (84) 36、《念奴娇赤壁怀古》说课稿 (86) 37、《水龙吟》教案 (89)

高中语文必修1-5说课稿(全)呕心沥血整理值得收藏

高中语文必修1-5说课稿全精心整理 目录 1、《荷塘月色》说课稿 ..................................................................................................................................................... - 3 - 2、《故都的秋》说课稿1 .................................................................................................................................................. - 6 - 2、《故都的秋》说课稿2 ......................................................................................................................................... - 8 - 3、《囚绿记》说课稿 ....................................................................................................................................................... - 11 - 4、诗经两首《氓》说课稿 ............................................................................................................................................... - 12 - 5、《离骚》说课稿 ........................................................................................................................................................... - 16 - 6、孔雀东南飞说课稿 ....................................................................................................................................................... - 17 - 7《涉江采芙蓉》说课稿一． ........................................................................................................................................... - 18 - 7、短歌行说课稿............................................................................................................................................................... - 19 - 8、归园田居其一说课稿 ................................................................................................................................................... - 21 - 9、兰亭集序》说课 ........................................................................................................................................................... - 23 - 10、赤壁赋说课稿........................................................................................................................................................... - 25 - 11、《游褒禅山记》说课稿（2则） .............................................................................................................................. - 26 - 12、就任北京大学校长之演说 ......................................................................................................................................... - 31 - 13、我有一个梦想说课稿 ............................................................................................................................................... - 36 - 14、《在马克思墓前的讲话》说课稿 ............................................................................................................................. - 38 - 15、林黛玉进贾府说课稿 ............................................................................................................................................... - 40 - 16、《祝福》说课稿......................................................................................................................................................... - 44 - 17、《老人与海》说课稿 ................................................................................................................................................. - 46 - 18蜀道难说课稿................................................................................................................................................................ - 47 - 19、《秋兴八首》（其一）教案 ..................................................................................................................................... - 49 - 20、杜甫诗三首》说课稿 ................................................................................................................................................. - 50 - 21、琵琶行说课稿........................................................................................................................................................... - 52 - 22、李商隐诗2首............................................................................................................................................................. - 54 - 23、《寡人之于国也》说课稿 ......................................................................................................................................... - 56 - 24、《劝学》说课稿......................................................................................................................................................... - 60 - 24《劝学》创新课说课稿 ......................................................................................................................................... - 61 - 25、过秦论说课稿............................................................................................................................................................. - 63 - 26、师说》说课稿............................................................................................................................................................. - 65 - 27、动物游戏之谜 ............................................................................................................................................................. - 67 - 27-1动物游戏之谜..................................................................................................................................................... - 70 - 28、《宇宙的边疆》......................................................................................................................................................... - 72 - 13-1、宇宙的边疆...................................................................................................................................................... - 72 - 29、一名物理学家的教育历程》说课稿 ......................................................................................................................... - 74 - 30、《窦娥冤》说课稿 ..................................................................................................................................................... - 78 - 30-1、《窦娥冤》说课稿.......................................................................................................................................... - 79 - 30-2《窦娥冤》说课稿.............................................................................................................................................. - 80 - 31、《雷雨》说课稿......................................................................................................................................................... - 82 - 32、《哈姆雷特》说课稿 ................................................................................................................................................. - 84 -

涉江采芙蓉教案

《涉江采芙蓉》教案 教学目标 1、古诗十九首的文学常识 2、感受诗歌的思想内涵 3、运用想象描摹诗歌的艺术画面 学习重、难点 １、运用想象和联想描摹诗歌画面； ２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。 课时安排1课时 教学过程 一、导入 诗歌以1919年五四运动为分界分为古典诗歌和现代诗歌，古典诗歌分为诗、词、曲。诗分为古体诗和近体诗。本单元我们学习的都是古体诗，如《诗经》—古体诗（《氓》—卫风、《采薇》—小雅），《离骚》—楚辞，《孔雀东南飞》—乐府诗。今天我们要学习的是汉魏晋的五言诗，也属于古体诗。 二、预习检测 1、谈谈《古诗十九首》。 2、谈谈你对《涉江采芙蓉》的理解：字词句、内容、情感等。 3、运用想象，描绘诗歌画面。 简介《古诗十九首》 《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇，《古诗十九首》选自南朝梁代的文学家萧统的《文选》又称《昭明文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做，诗歌没有题目，一般以每首诗的第一句为题目。大多是抒情诗。从内容看，主要写的是游子失志无成和思妇的离别相思之情，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，从一个侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高。刘勰《文心雕龙》誉之为“五言之冠冕”;“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’” 三、合作探究 1、《涉江采芙蓉》表达的是一种怎样的情感？ 忧伤之情，痛苦惆怅之情。 （提示：方式是采摘荷花，目的是赠送给远方的感情深厚的人。） 这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗： 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫

中学语文古诗说课稿

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 中学语文古诗说课稿 古诗是语文学习中的重点，那么相关的说课稿又又应该要怎么进行制定呢?下面是小编推荐给大家的中学语文古诗说课稿，希望大家有所收获。 一、说教材 1、编者意图 古诗《涉江采芙蓉》被人教版高中语文新课标教材必修Ⅱ选编于“先秦到南北朝时期的诗歌”单元。总的说来，必修Ⅱ阅读教学的目的之一是让学生初步了解我国古代的诗歌及其发展，培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。该单元是必修Ⅰ诗歌单元的继承和发展，同时也为必修Ⅲ的诗歌的鉴赏打下铺垫。这样的编排顺序，有助于学生了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。教师也能够据此而进行循序渐进的教学。 2、《涉江采芙蓉》简析 对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二字一语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。 1 / 6

该诗首先说采香花芳草打算赠送对方;然后说所思之人身在远方，心愿难遂;最后说人各一方，忧伤难遣。 3、教学目标 ①知识目标：注重意向分析，理解诗歌内容。 熟读成诵，理解其双关的修辞手法和托物言志的表现手法。 ②能力目标：培养学生初步的古代诗歌鉴赏能力，初步掌握通过意向分析来鉴赏诗歌的方法。 ③情感目标：通过本首诗歌的学习，培养和激发学生对我国古代诗歌尤其是古诗的热爱之情。 4、教学重点： 展开想象的翅膀，细心揣摩诗歌的意向。缘由：意向分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。 5、教学难点： 弄清作者的身份，理解作者在诗歌中所抒发的感情。缘由：这首古诗离我们的时代比较遥远，要学生用今人的思维去揣摩古人的思想感情，的确存在着一定的困难。况且，陶冶学生的情操是语文教学的重要目标之一。 二、说教法、学法 诱导探讨法为主

涉江采芙蓉 公开课

涉江采芙蓉课堂实录 抓住“芙蓉”这个名称解读题目，联想到关于莲与荷的诗，“任何一个名称都承载了一种情感，同一种事物的不同名称之间是有细微的差别的。”由题目进而自然过渡到情感，让读者一下子理解了为什么是“涉江采芙蓉”。它承载着作者的情感，而这种情感又是如何表达的？《涉江采芙蓉》难道只是抒发内心情感的诗吗？ 原文 《涉江采芙蓉》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望归乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 一、解题 师：来，孩子们，看黑板：《涉江采芙蓉》几个字？ 【出示幻灯片一】 涉江采芙蓉 生：（一女生自信大方地回答）五个字。 师：（会心一笑）这叫几言诗？ 生：（自信地回答）五言诗。 师：（老师欣喜地赞叹）非常好，五言诗。我国是诗歌的王国，从诗经、楚辞、汉赋，一直到晚清的龚自珍，这样一个长长的诗歌的河流里，五言诗出场，是一个时代的标志；五言诗达到成熟，是一个朝代的终结。这个朝代应该是哪一个朝代呢？猜猜看。 生：（学生思考） 师：(循循善诱地进一步引导)四言诗是《诗经》的时代，五言诗在哪个时代绚烂风华？我再提示同学们，唐朝是七言诗的王国，往前推，孩子们! 生：（略显犹豫地齐答）汉朝。 师：（深情地望着学生）对。 师：孩子们再来看题目《涉江采芙蓉》----芙蓉是什么？可不可以说说它其他的名字吗？它也许叫？ 师：没关系，孩子，观察大屏幕： 生：（一女生自信地回答）荷花。 师：（目光深情地配合眼神和学生交流）还可能叫？在江南它是美的节日，是爱情的节日，是花的节日，江南可采什么？ 生：（微笑地回答）江南可采莲。 师：对，芙蓉也叫莲。请同学们齐读诗题。 生：（学生兴趣盎然地齐读）涉江采芙蓉。 【出示幻灯片二】 芙蓉 莲 荷花 师：（微笑地进一步引导）同学们感受一下：涉江采芙蓉，芙蓉也叫荷花、莲，它传达某种情感，某种信息。诗人不说“涉江采莲花”、“涉江采荷花”，偏偏要说《涉江采芙蓉》呢？ 【出示幻灯片三】 叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

涉江采芙蓉说课稿范文【精品】

涉江采芙蓉说课稿 作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是精心整理的涉江采芙蓉说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 涉江采芙蓉说课稿1 各位老师，大家晚上好！我今天说课的内容是古诗十九首中的《涉江采芙蓉》，下面我将从教材、教法、学法、教程这四个方面加以介绍。不当之处，恳请指正。 一、说教材 1、编者意图 古诗《涉江采芙蓉》被人教版高中语文新课标教材必修Ⅱ选编于“先秦到南北朝时期的诗歌”单元。总的说来，必修Ⅱ阅读教学的目的之一是让学生初步了解我国古代的诗歌及其发展，培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。该单元是必修Ⅰ诗歌单元的继承和发展，同时也为必修Ⅲ的诗歌的鉴赏打下铺垫。这样的编排顺序，有助于学生了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。教师也能够据此而进行循序渐进的教学。 2、《涉江采芙蓉》简析 对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二字一语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。 该诗首先说采香花芳草打算赠送对方；然后说所思之人身在远方，心愿难遂；最后说人各一方，忧伤难遣。 3、教学目标 ①知识目标：注重意向分析，理解诗歌内容。 熟读成诵，理解其双关的修辞手法和托物言志的表现手法。 ②能力目标：培养学生初步的古代诗歌鉴赏能力，初步掌握通过意向分析来鉴赏诗歌的方法。 ③情感目标：通过本首诗歌的学习，培养和激发学生对我国古代诗歌尤其是古诗的热爱之情。 4、教学重点： 展开想象的翅膀，细心揣摩诗歌的意向。缘由：意向分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。

高中语文说课稿

高中语文说课稿 导读：高中语文优秀说课稿范文1 一．关于教材： 我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二篇。该单元所选中国古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。 从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。 二．关于教学方法 结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点：

一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的思想感情；二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步评价鉴赏古典诗歌的能力。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的评价能力，但对于时代久远的楚辞作品，评价的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下： 教学重点： 鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。 教学难点： 关键词句的疏通。如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。 具体教学措施如下： 第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A 作家作品；B写作背景；C掌握生字生词；D熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。

2017年度河南地区高级中学语文优质课一等奖《涉江采芙蓉》课程教案

2017年河南省高中语文优质课一等奖《涉江采芙蓉》教案 商丘市一高赵娜 一、导语设计 师：屈原《九歌》里说，“悲莫悲兮生别离。” 对刻骨铭心的离愁别恨，古人感之，苦之，悲之，言之，别离的哀音在真纯的古典文学世界回响不绝。山隔水阻，风雪塞途，游学仕宦，战争行役……一朝分别，音讯杳然。漫漫时光使分别化成了一声声长叹，迢迢山水让别离酿成了一曲曲哀歌，思念之情往往显得格外真挚动人。今天，就让我们重回两千年前的汉末，走近“涉江采芙蓉”的有情人。 书写题目《涉江采芙蓉》 出示幻灯片 师：请看学习目标： 1.诵读诗歌，品味诗歌含蓄隽永的语言。 2.品析意象，体会诗歌深沉真挚的情感。 二、学习过程 师：那这首诗歌讲了一个什么样的故事呢？请一位同学来诵读一下这首诗歌，让我们初步感知这首诗歌。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 生读。

师：这位同学对字音、断句的把握非常到位，但是对情感的把握稍显不足。跟着这位同学的诵读，我们已经初步感知了这首诗歌，这首诗歌讲了一个什么样的故事呢？ 生：一对男女恋人分离相互思念着对方的故事。 师：从诗中哪个地方看出来的呢？ 生：同心而离居。 师：我具体地问问，是谁在涉江采芙蓉呢？他的目的是什么？ 生：女子 师：你为什么把他想象成一位女子而不是一位男子呢？ 生1：因为采芙蓉的应该还是女子，如果是一位男子采芙蓉，这个画面也显得有点不伦不类。 生2 朱自清《荷塘月色》里也说：采莲是江南的旧俗……采莲的是少年的女子。 师：有没有不同意见呢？ 生：男子。 师：那你说一说，你是从哪些诗句看出来的呢？（你为什么把他想象成一位男子呢？） 生：诗歌的第三句和第四句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。我认为古代离开家乡，外出生活的应该是男子，而女子一般是