聋生美术课堂知识可视化的实践与探究

聋生美术课堂知识可视化的实践与探究

根据聋生学习能力的特殊性，在聋生的美术课堂上通过知识可视化处理，有助于聋生理解和记忆知识，提高教学效率，并探讨出适合聋生教学方法的知识可视化设计方案。

标签：聋生美术课堂可视化教学设计

知识可视化是个体通过某种自由画图的方式将知识表达出来[1]。事实上，将任何抽象的事物、过程变成图形图像的表示都可以称为可视化[2]。可视化作为现代化教学手段，越来越多的被运用到教育领域，且教学效果明显。对于聋生来说，在听觉上的障碍影响着对知识的接收，存在片面性，这种特殊的教育要求因为知识可视化的诞生而给予满足，通过视觉图形，最大化的弥补了他们的听觉障碍。正如法国学者魁奈所表述“视觉化并不取代话语，而是使其变得更易理解、更敏捷、更高效”。因此，积极探索可视化教学方法在聋生教学中的应用，对于丰富聋生的教学手段和增强教学效果，具有非常重要的意义。

当然，每个学习者都有自己的认知图式，并非按照设计者的意图才能理解。因此，对受众类型进行详细的研究，才能使知识可视化教学方法更加丰富多样，如考虑学习者已有的知识经验与文化背景，要客观分析学习者的原有知识结构，以及他们获取知识的特点，更要了解学习群体的视觉经验，这样的知识可视化处理才更有效。

一、聋生的学习特征分析

聋生聋生是一种特殊的学习群体，他们与健全学生相比，有其共同性，也有其特殊性。在对聋生进行知识可视化设计之前必须先要对其进行学习特征分析，这样做更有针对性。著名教育家陈鹤琴先生通过智力测验和教育测验，比较了正常儿童与耳聋儿童的差异，发现以学业论，耳聋儿童与同龄正常儿童相差5年；以智力论，耳聋儿童比正常儿童落后2年。总体来说听障生的学习特征有以下几点：

（1）聋生的语言发展迟缓，所以和健全儿童相比较，不管是阅读理解能力，还是语言表达能力都存在很大的差异性。尤其是特别抽象不具体的更是理解困难。比如在平面构成课中，老师在讲解形式美中的节奏与韵律时，首行必须要先向学生详细解释什么是韵律，并且要用他们能够理解的词语进行解释。

（2）聋生观察能力强，擅长模仿，他们的观察一般不具备目的性和顺序性，比较随意。

（3）聋生无意注意占主导地位，他们对注意的选择功能经较弱，经常不知道自己应该注意哪些。而且他们注意的稳定性相对短，很快就会被另外的事物所吸引。