一年级语文上册口语交际

一年级语文上册口语交际

《小兔运南瓜》教学设计

依安县第四小学杜红梅

教学目标：

1、引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、组织学生看图能讲出通顺流利的语句，并能看图想象编故事。

3、创设各种情境，利用各种手段，激发和培养学生口语交际的兴趣。教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、同学们，这节课我们要开一个故事会，你们愿意吗？在故事会中我们要评选出故事大王，要想成为故事大王，必须要得到这三颗星，你们有信心吗？那我们的故事会现在就正式开始了！

2、那既然要讲故事，我们要讲谁的故事呀？看，它来了！（贴图片）同学们，它是谁呀？（板书）那小兔就是今天我们要讲的故事的主人公。除了小兔你还看到什么了？（板书）看来这是一个小兔和南瓜之间的故事了！它们之间会发生什么事呢？你猜猜看小兔现在想做什么？好，那我们故事会的名字就叫《小兔运南瓜》。（补充课题）

二、看图说话，学习表达

1、那我们就开始讲故事吧！请同学们仔细观察图画，你能这个句子补充完整吗？小兔来到什么地方看到了什么？这是一个什么样的南瓜？用上“又大又圆”再说一说。用上“又大又圆”这个句子就更完整了！看到这样一个又大又圆的南瓜，小兔子在想做什么呢？可是又遇到了什么问题呢？谁能说通顺说明白？

2、刚才我听同学们都说了完整通顺的一句话，把你们刚才说的句子连起来就是一段话，我们可以用一段话来说清楚这幅图的内容，现在我要送给你们一段话，但是这段话缺少了许多内容，需要你来填一填、说一说。（出示填空）

3、同学们，没有了老师的这一段话，你还能把这幅图的意思说明白吗？老师送你们一个词语百宝箱，现在就请同学们仔细观察图画，加上你合理的想象，用上合适的词语，组织好自己的语言，先和你的同桌说一说。（指名说）

听了同学们讲的故事，我现在决定要送你们第一颗星：表达星。

三、发挥想象，补充内容

1、同学们，故事讲到这里，你现在最想知道什么？对呀，南瓜到底运回家了吗？答案在这里（板贴图片）运回家了吗？你还想知道什么？那现在我们都对这个问题最感兴趣了，那就是小兔是用什么办法运回去的呢？

2、现在同学们就插上你想象的翅膀，猜一猜：小兔可能会用什么办法把南瓜运回家呢？

3、同学们想了这么多的办法，你认为哪个办法，哪个办法不好呢？在小组内和你的学习伙伴说一说，要说出你的理由。

4、听同学们这样一说，“滚”的确是最好的办法！恭喜你们现在得到了第二颗星，智慧星。用你们的智慧想到了最好的办法，那就让小兔把南瓜滚回家吧！（贴图）小兔滚南瓜的时候心情会是什么样的呢？它会怎样表现它愉快的心情呢？

5、同学们，我们把小兔子的动作演一演吧！愁眉苦脸的小兔子，想到办法了，使劲把南瓜立起来，滚着南瓜回家喽！同学们表演得真不错，那你能一边表演一边把第二幅的内容说清楚、说生动吗？

6、我们知道了小兔是怎样把南瓜运回家的了，回到家之后，小兔和妈妈之间又进行了怎样的对话呢？现在同桌两就一个扮演小兔，一个扮演兔妈妈，你们用对话的形式把第三幅图说一说。说完之后还要互相评价一下，然后再交换角色再说一次。

三、完整故事，提升能力

如果把这三幅图连起来讲一讲一定会很好听的，现在我们就来一个故事接力，谁先来讲第一幅图、第二幅图、第三幅图。

同学们，老师现在要送出我的第三颗星：合作星。在同学们的合作努力下我们今天的故事会太精彩了！我宣布：你们都是今天的故事大王！四、课后延伸，鼓励实践

今天回家就看着我们语文书上的图把这个故事讲给家里人听一听，老师希望你们今后能多看故事、多听故事，多讲故事，长大了就能写故事了，那就成了真正的故事大王了！今天的故事会到此结束，下课幅图。

同学们，老师现在要送出我的第三颗星：合作星。在同学们的合作努力下我们今天的故事会太精彩了！我宣布：你们都是今天的故事大王！四、课后延伸，鼓励实践

今天回家就看着我们语文书上的图把这个故事讲给家里人听一听，老师希望你们今后能多看故事、多听故事，多讲故事，长大了就能写故事了，那就成了真正的故事大王了！今天的故事会到此结束，下课！！口语交际：《小兔运南瓜》教学设计

教材分析：《小兔运南瓜》是部编版语文第一册最后一个语文园地中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔高兴地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维；还要培养学生看图能力，能从图上获取信息；培养学生表达能力，积极评价别人，进行合作对话，同时在说话的过程中相互评价。

教学目标：1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法。

2、组织学生讨论评比，把自己想到的办法说清楚，初步学会交际。

3、培养学生丰富的想象力和创造意识。

教学重难点重点：小兔是怎么把南瓜运回家的？可以用哪些办法？

难点：讨论和评价哪种运南瓜的办法好？为什么？

教学过程

一、创设情境激发兴趣 1.活动一:我说你猜

教师出谜语让学生猜出答案。如:一个动物长得美,两只耳朵三瓣嘴;前腿短来后腿长,走起路来蹦蹦跳。谜底:兔子

2、听小兔说，你们都是她的好朋友，那谁先来介绍你是哪种小动物呀？

3、学生自我介绍4.现在我们一起去小兔家做客吧!兔妈妈非常欢迎大家,想给大家做一些好吃的,可是家里菜吃完了,兔妈妈就叫小兔到地里去找些吃的蹦蹦跳跳地出了门。来到菜地,小兔眼睛一亮,有了发现!你们猜,它发现了什么？

二、启发想象

观察思考 1、出示图1 观察回答：（1）小兔看到了什么？

（2）（贴南瓜图）这些南瓜长得怎么样呀？（3）小兔的心情如何？

（引导：南瓜又（）又（），完整句子：小兔看见地里长着一个又大又圆的南瓜，心里可高兴了。）

2、出示图3

（1）仔细观察，说说图上画了什么。有哪些人?它们在干什么? 小兔的表情什么样？兔妈妈

的表情什么样？

（2）他们会说些什么呢？ 3、动脑筋想办法

（1）南瓜那么大,兔子那么小,它是怎么把南瓜运回家的?

小兔是怎样把南瓜运回来的呢？（板书“运”）图上没有画。快快转动你的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？想好同学举手。

(2)现在我要进行采访了，你想到什么好办法让小兔把南瓜运回来呢？ (3)根据学生回答板书（书写文字、简笔画、贴图）。三、角色扮演,讨论评议 1.活动一:小兔说,同学演。

(1)把全班同学分成若干个组,每组选定表演学生,以两人为一小组,一个学生饰兔妈妈,一个学生饰小兔,先在组内完成角色扮演

(2)全班分组轮流讲演,每组2名学生上台,一个学生说出运南瓜的方法,另一个学生演出来。表演小兔的学生需依照指令做出动作

(3)学生仔细倾听,教师板书记录学生想到的运南瓜的方法 2.活动二:你来说,大家评

(1)小兔想了这么多办法,你会喜欢哪一种办法呢?请同学说出自己的想法。句式：我最喜欢的方法是，因为。

（2）组织学生讨论、评议呈现在黑板上的运南瓜的办法,说一说哪一种最好,为什么？ (3)学生选择自己喜欢的方法,并对其余办法提出质疑,教师可邀请想出这些方法的同学来解答课堂小结:你觉得这是一只怎样的小兔?(聪明的小兔)以后当你遇到困难的时候,你么做呢?(要动脑筋想办法）

四、回归整体讲述故事

我听小兔说，你们中间有好多的“故事大王”，可会讲故事了。

（1）请把这个故事讲给同桌听，重点要讲清楚小兔子是怎样把南瓜运回家的。说的同学要

口语交际《小兔运南瓜》教学设计

塔城市第六小学夏娟霞

教学目标与重难点

1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

教学准备课文图；多媒体课件。(教师) 过程设计

一、创设情境，设疑导入

1、谈话交流：你知道什么是倾听吗？

2、为了表扬大家会倾听，老师给大家带来了一个小礼物，请看大屏（播放动画片《比得兔》）看完后说一说这是一只怎样的兔子。

2、在老师眼中，你们都是聪明的孩子。今天我就是兔子妈妈，你们就是兔子宝宝，让我们一起演一演小兔子的故事，好吗？（板书课题）

二、帮兔子想办法 1、讲故事

故事开始了，春天，妈妈和大家一起在菜园里种了许多南瓜种子，到了秋天，南瓜成熟了，今天我想给宝宝们做一些南瓜饼，宝贝儿们你们愿意帮我去菜园里摘南瓜吗？（愿意，师：谢谢你

宝贝儿），写字的宝贝你愿意帮妈妈吗、看书的宝贝，你愿意吗、有不愿意帮妈妈摘南瓜的吗？（你们都这么乖呀，真是懂事的宝贝们）

2、菜园到了，南瓜怎么样啊、（成熟了，很大）能从颜色和轻重说一说吗？（南瓜大大的黄黄的）我们可以这样说：南瓜又（）又（）（奖励你一朵红花，说的真准确）南瓜怎么样呢？你愿意帮妈妈去摘一个南瓜吗？

3、小兔子看到又大又圆的南瓜，看看小兔子的表情、动作请学生来表演，老师随即拿出提前准备好的南瓜。问:小兔子你为什么摸脑袋呀？小兔子你为什么皱眉头呀？（因为南瓜又大又圆我搬不动呀，怎么办呢）其他学生评价表演。

4、是呀，真让人发愁呀，小兔子你怎么想的呀？瞧，她的表情多为难呀（多指几个学生说）设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

三、全班交流，展示表达（一）想办法

1、师：我们一起来帮帮小兔子，好吗？怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

2、师：请大家听老师的要求，请四人小组讨论办法。

3、交流办法，并演一演。

设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

（二）、评一评

1、可是谁的办法最好呢？我们请狮子大王评一评，看看应该把金点子的称号给谁

狮子大王说：你们的办法我都知道了，借助别人的力量的办法很不错，使用工具来运南瓜也很好，自己滚回去也行，思考来思考去，该把这个金点子给谁呢？

2、请大家来评一评吧！请用上“我认为（）的办法好，因为（）。”的句式来说（表达得真清楚，说的很完整，真会夸别人）

（三）、表演兔妈妈和小兔子的对话

1、小兔子最终把南瓜运回去了吗？看看图，你是怎么知道的？这是小兔子的家吗？从哪看出来的？

2、、瞧，兔妈妈的表情？她为什么那么惊讶呀？来兔妈妈，你为什么这么惊讶呀？（不知道小兔子怎么把南瓜运回来的）兔妈妈也很想知道。

3、、我们来演一演好吗？谁来当小兔子，我是兔妈妈。设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合

作意识。

（四）讲完整的故事

请学生讲一讲完整的故事。先给同桌讲一讲。再选一名故事大王给大家讲一讲。

[设计意图：这个环节的设计旨在让学生在说的过程中学会思考，在展示中学会表达，指名学生讲一讲完整的故事，教师给予指导，让学生都能在听故事的过程中学到方法。]

四、师小结

今天大家都会开动脑筋思考问题，也会有礼貌地与别人交流，说的完整，听的认真，应答得也很准确。

五、布置作业

1、说一说：请大家回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、画一画;选一种运南瓜的方法把课文中的第二幅图画出来。设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练

小学一年级语文口语交际

小学一年级语文口语交 际 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-

小学一年级语文口语交际《我会拼图》教案 教材分析： 《我会拼图》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的口语交际内容。本课是一次制作交流，图中一个小学生正坐在桌前面用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生图片的使用可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。值得注意的是：教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其它形状的图片拼出自己喜爱的图形。 教学目标： 1能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。 2能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法，并能评一评自己和别人的作品。 3培养学生的合作精神和审美情趣。 课前准备： 用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形，胶水、剪刀、彩笔、课件等。 教学过程： 一、激趣导入（激发学生拼图的欲望，导入新课） 教师活动：出示一个色彩鲜艳的圆形. 师：大家看这是什么图形？有很多东西的上面有圆形，看到圆形你能想到什么呢？ 教师活动：再出示其它形状的图形，通过和学生交流激发学生拼图的欲望。 师：这一节我们就来充分发挥你们的想象，用这些图形拼出各种各样你喜欢的东西，好吗？（板书课题:我会拼图）请大家自信地一起说——我会拼图（齐读课题） 学生表现：思维活跃，拼图欲望强烈。 二、明确要求，拼一拼。（为后面的口语交际做准备） 1示范指导。 教师活动：出示课件，初步渗透听、说、评目标。 师:快看！这个小朋友也非常喜欢拼图，我们看看他拼的是什么。（课件出示书上插图）想知道他是怎么拼的吗？那就让我们听听他是怎么说的。（播放录音）老师给你提个建议：一定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好好在哪里(板书:仔细听认真评)

小学一年级口语交际练习题及答案

小学一年级口语交际练习题及答案 1、说说你在家里都会做些什么？ 2、你做过哪些游戏，你觉得什么游戏最有趣？ 3、你喜欢哪个季节？为什么？ 4、看看夜晚的天空，把看到的说给同学听 5、说说我的前面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿后面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿左面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿右面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6、看到有同学在草坪里玩，你觉得这样做对吗？你会对他们说些什么呢？ 7、你会用纸片拼什么？怎样拼？ 8、最近你学会了什么？是怎么学会的？ 9、小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明该怎么办？ 10、讲故事，小兔运南瓜 11、看到有人把水笼头的水打开，让水哗哗地流着，你认为这样做对吗？你会怎样劝说？ 12、春天在哪里？ 13、你很想帮爸爸妈妈做家务事，可他们总说你做的不好，不让做，你该怎么办？

14、我们周围的垃圾从哪里来？该怎么处理生活垃圾呢？说说你的想法。 15、续讲故事 16、猜谜语：藤上结个玻璃瓜，天天夜里都开花，以前只是城里有，现在结到农民家。 17、你想怎么过自己的“六?一”儿童节呢？ 18、小松不小心把家里的花瓶打碎了，他如实地告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿，如果你遇到这种事，该怎么做呢？ 19、未来的桥会是什么样？说说你的设想。 20、小朋友，赶紧来夸夸自己的家乡吧！ 21、你会用小手帮家人做些什么？ 22、你喜欢看课外书吗？你想和哪些书做朋友，为什么？ 23、小熊要过生日，请小猴去它家做客。可是小熊家住在一条大河的对面，河面上没有船，也没有其他方式能帮助小猴过河。请大家帮小猴设计一座桥。 1.向小猴介绍自己设计的桥。 欢欢说：“—————————————————。” 迎迎说：“————————————————————————。”2介绍自己设计的桥的优点。 欢欢说：“————————————————————————。”

部编版一年级上口语交际《我们做朋友》教案

口语交际“我们做朋友”教案设计 教材分析 本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。 教学目标 1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点) 4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点) 课前准备 1．多媒体课件。(教师) 2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生) 教学过程 一、创设情境，导入课题 师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？ 来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步) 1．分享小朋友成长的快乐。 (1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。 生1：我学会了拼音。 生2：我学习了很多生字，还会写呢！ 生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！ 生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。 (2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。 2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。 课件出示要求： (1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。 (2)声音要洪亮。 生1：我们做朋友。 生2：我们做朋友！ 3．说话训练。(课件出示：我和老师做朋友) 师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。 生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。

小学一年级语文口语交际

小学一年级语文口语交际《我会拼图》教案 教材分析： 《我会拼图》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的口语交际内容。本课是一次制作交流，图中一个小学生正坐在桌前面用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生图片的使用可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。值得注意的是：教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其它形状的图片拼出自己喜爱的图形。 教学目标： 1能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。 2能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法，并能评一评自己和别人的作品。 3培养学生的合作精神和审美情趣。 课前准备： 用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形，胶水、剪刀、彩笔、课件等。 教学过程： 一、激趣导入（激发学生拼图的欲望，导入新课） 教师活动：出示一个色彩鲜艳的圆形. 师：大家看这是什么图形？有很多东西的上面有圆形，看到圆形你能想到什么呢？ 教师活动：再出示其它形状的图形，通过和学生交流激发学生拼图的欲望。 师：这一节我们就来充分发挥你们的想象，用这些图形拼出各种各样你喜欢的东西，好吗？（板书课题:我会拼图）请大家自信地一起说——我会拼图（齐读课题） 学生表现：思维活跃，拼图欲望强烈。 二、明确要求，拼一拼。（为后面的口语交际做准备） 1示范指导。 教师活动：出示课件，初步渗透听、说、评目标。 师:快看！这个小朋友也非常喜欢拼图，我们看看他拼的是什么。（课件出示书上插图）想知道他是怎么拼的吗？那就让我们听听他是怎么说的。（播放录音）老师给你提个建议：一定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好?好在哪里?(板书:仔细听认真评) 师：他的拼图你喜欢吗？好在哪里？他说得好吗？又好在哪里？ 板书：说清楚拼什么

一年级语文上册口语交际

一年级语文上册口语交际 《小兔运南瓜》教学设计 依安县第四小学杜红梅 教学目标： 1、引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、组织学生看图能讲出通顺流利的语句，并能看图想象编故事。 3、创设各种情境，利用各种手段，激发和培养学生口语交际的兴趣。教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 1、同学们，这节课我们要开一个故事会，你们愿意吗？在故事会中我们要评选出故事大王，要想成为故事大王，必须要得到这三颗星，你们有信心吗？那我们的故事会现在就正式开始了！ 2、那既然要讲故事，我们要讲谁的故事呀？看，它来了！（贴图片）同学们，它是谁呀？（板书）那小兔就是今天我们要讲的故事的主人公。除了小兔你还看到什么了？（板书）看来这是一个小兔和南瓜之间的故事了！它们之间会发生什么事呢？你猜猜看小兔现在想做什么？好，那我们故事会的名字就叫《小兔运南瓜》。（补充课题） 二、看图说话，学习表达 1、那我们就开始讲故事吧！请同学们仔细观察图画，你能这个句子补充完整吗？小兔来到什么地方看到了什么？这是一个什么样的南瓜？用上“又大又圆”再说一说。用上“又大又圆”这个句子就更完整了！看到这样一个又大又圆的南瓜，小兔子在想做什么呢？可是又遇到了什么问题呢？谁能说通顺说明白？ 2、刚才我听同学们都说了完整通顺的一句话，把你们刚才说的句子连起来就是一段话，我们可以用一段话来说清楚这幅图的内容，现在我要送给你们一段话，但是这段话缺少了许多内容，需要你来填一填、说一说。（出示填空） 3、同学们，没有了老师的这一段话，你还能把这幅图的意思说明白吗？老师送你们一个词语百宝箱，现在就请同学们仔细观察图画，加上你合理的想象，用上合适的词语，组织好自己的语言，先和你的同桌说一说。（指名说） 听了同学们讲的故事，我现在决定要送你们第一颗星：表达星。 三、发挥想象，补充内容 1、同学们，故事讲到这里，你现在最想知道什么？对呀，南瓜到底运回家了吗？答案在这里（板贴图片）运回家了吗？你还想知道什么？那现在我们都对这个问题最感兴趣了，那就是小兔是用什么办法运回去的呢？ 2、现在同学们就插上你想象的翅膀，猜一猜：小兔可能会用什么办法把南瓜运回家呢？ 3、同学们想了这么多的办法，你认为哪个办法，哪个办法不好呢？在小组内和你的学习伙伴说一说，要说出你的理由。 4、听同学们这样一说，“滚”的确是最好的办法！恭喜你们现在得到了第二颗星，智慧星。用你们的智慧想到了最好的办法，那就让小兔把南瓜滚回家吧！（贴图）小兔滚南瓜的时候心情会是什么样的呢？它会怎样表现它愉快的心情呢？ 5、同学们，我们把小兔子的动作演一演吧！愁眉苦脸的小兔子，想到办法了，使劲把南瓜立起来，滚着南瓜回家喽！同学们表演得真不错，那你能一边表演一边把第二幅的内容说清楚、说生动吗？ 6、我们知道了小兔是怎样把南瓜运回家的了，回到家之后，小兔和妈妈之间又进行了怎样的对话呢？现在同桌两就一个扮演小兔，一个扮演兔妈妈，你们用对话的形式把第三幅图说一说。说完之后还要互相评价一下，然后再交换角色再说一次。 三、完整故事，提升能力

一年级语文上口语交际

口语交际“用多大的声音”教学设计 海晏县寄宿制民族小学 周菊

口语交际“用多大的声音”教学设计 一、教材与学情分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 二、目标与重难点 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。教学准 备教学课件。(教师) 三、过程设计 1.故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 2.创设情境，主动交流师 (课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？生：应该小声说话，这

一年级上册语文口语交际教案

“我说你做”教案设计教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备 提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求 师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

人教部编版一年级上册口语交际教学设计口语交际我说你做

人教部编版一年级上册口语交际教学设计口语交际我说你做 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《口语交际：我说你做》教学设计 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求 师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。 生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。 师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点—— 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。 师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

一年级语文上册口语交际教案北京版

- 语文主备人复备人 科 目 第1册第1单元第7课 第2课时第21页 教学 内容题目 口语交际 培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。 设计口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 理念 知识技能目标： 教能清楚的介绍自己的名字和自己喜欢什么。 学 目情感目标：（思想教育、心理品质、习惯养成） 标使学生愿意与别人进行口语交际，加深同学之间的沟通和了解。 使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。 教了解学生介绍自己的情况 课师 前 准学练习介绍自己的名字和自己喜欢什么 备 生 能清楚的介绍自己的名字和自己喜欢什么。 重点培养学生倾听、表达、应对的能力 难点能清楚的介绍，做到声音响亮。 课型口语交际授课日期

教学过程复备-

- 一、创设交际情境： 同学们入学时间还不长，彼此还不是很了解，老师对你们也不是很了解。你想让老师和同学们认识你、了解你吗？这节课，我们就来进行自 我介绍。二、明确介绍的内容： 你叫什么名字？ 喜欢什么？ 三、独立练习：每个孩子在座位上大声介绍自己的名字。 板书：声音响亮 四、同桌互问互答。 五、独立练习：说说自己喜欢什么 六、小组活动： 1、指导：（ 1）指名一人介绍，评议声音是否响亮，是否说清楚了。 （2）引导学生互相提问自己感兴趣的话题，如：你喜欢画 画，你最喜欢画什么？ 你最喜欢看动画片，我也喜欢，不知你最喜欢看哪一部动画片？ （3）作为小听众，你应该怎样做？ 板书：认真听敢提问 2、各小组按以上要求练习 3、推荐代表 七、班内交流。 八、课堂小结：评最佳介绍奖、最佳听众奖

一年级上册口语交际(7班)

口语交际一：自我介绍 我叫杨惺，是明道小学一年级（7）班的学生，我是一个活泼可爱的女孩。我的名字是爸爸妈妈给我起的，“杨”是爸爸的姓，“惺”的意思是聪明。爸爸妈妈给我起名的寓意是希望我从小努力、向上，成为一个聪明的、独立的人。 口语交际二：借铅笔 写字课上，老师布置完作业之后，小动物们纷纷拿出自己的笔，认真书写。小猴子也赶紧拿文具盒，可是当它翻遍自己的书包，怎么也找不到自己的文具盒了。它焦急万分：没有铅笔，怎么练字啊？ 小猴子不好意思地对同桌熊猫说：“熊猫，我的文具盒忘在家了，你能借支铅笔给我吗？” 熊猫听了，立即从自己的文具盒里拿出一支铅笔，笑眯眯地说：“没问题，我正好有不用的可以借你，你快拿着写字吧。” 小猴写完字，把铅笔还给熊猫，感激地说：“熊猫，我用好了，今天多亏了你的帮助，谢谢你了！” “不用客气，”熊猫笑着说，“我们是好朋友嘛，互相帮助是应该的呀！” 口语交际三：打电话 小明：喂，您好！请问是小亮家吗？ 小亮妈妈：你好，是的。我是小亮妈妈，你找他有事情吗？ 小明：阿姨您好，我是小亮同学小明，能请您让小亮接下电话吗？ 小亮妈妈：好的。你稍等一下。 小亮：你好，小明。 小明：你好，小亮。今天是你的生日吗？ 小亮：是呀，你怎么知道啊？ 小明：我上次听你说过的，所以今天特地打个电话给你，祝你生日快乐！ 小亮：太谢谢你了！ 小明：不用客气，我们是好朋友嘛，祝福好朋友是应该的呀！ 小亮：你今天晚上来我家吃生日蛋糕吧！ 小明：好呀。晚上见！ 小亮：再见！ 口语交际四：悄悄告诉他 今天下午，我们班举行了“传悄悄话”比赛。 比赛之前，老师帮我们分好小组。她在每一小组第一个同学耳边悄悄说了一句话。要求每个人在传话的时候说的话不能被别人听到，看哪组传得快，传得准确。 比赛开始了，我们组第一个同学捂着第二个同学的耳朵，悄悄说了一句话，第二个同学赶紧转身，捂着第三个同学的耳朵说了这句话……，到我前面的一个同学在听了，我的心变得“咚咚咚”直跳，非常紧张。不久，前面的同学转过身，捂着我的耳朵，我忙把耳朵凑近，只听“红日东升、秋高气爽”。因为我是最后一个，听完之后，我立即举起手，报告我们的传话任务结束。等其他小组都结束了，老师先

谈谈一年级上册的口语交际教学

谈谈一年级上册的口语交际教学 一、教学的关键——理解“口语交际”内涵，进一步拓展教学思路 什么叫“口语交际”？“口语交际”与“听话、说话：有什么区别？这是我们进行“标准本”口语交际教学首先要遇到的问题，也是必须要解决的问题。否则，我们将无所适从。因为，不从学理上追根求源，也就谈不上最优化的教学设计了。 那么，什么叫“口语交际”呢？我们不妨观察一下日常生活中的口语交际现象。要构成一个交际的现实。，首先交际的双方不管是“说”，还是“听”，都必须有个具体的说或听的目的，没有目的的交谈是没有意义的。而为了达到这一目的，又得考虑怎么说，也就是要思考怎么选择词语、’组织句式和采用什么样的情感态度来表达，才能使对方愿意听和愿意接受：进而使对方产生相应的行为，最终取得预定的交际效果。如此看来，我们是不是可以给口语交际下这样一个定义： 口语交际就是交际双方（交际对象）为了特定的目的（交际目的），运用自己的口头语言和适当的表达方式（交际手段）进行思想感情交流的一种言语活动。 由此说来，口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，交际的双方要不断地发出信息、接受信息，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换；说者要根据听者的情绪反馈，及时调整自己的语气语调或语言材料；而听者又得根据说者的表述，及时作出

相应的对答。此时，双方的信息通道是畅通的，双方的表达是相互促进的，因而口语交际是一种双向互动式的动态语言实践。而过去的“听话、说话”，人为地把听、说分解，或单纯的“听”（如“听广播”练习），或单纯的“说”（如“看图说话”练习），训练中有时是“自听自乐”，有时是“自言自语”，既缺乏交际对象和交际目的，又构不成一定的交际环境，所以只能是一种单向自我式的静态语言实践。 这就是“口语交际”和“听话、说话”的本质区别。 为了更深入地了解“口语交际”内涵，我们还得分析一下其特点，只有这样，才能正确而又自如地拓展我们的教学思路。归纳起来，“口语交际”主要有以下三个特点： 1、即时性 口语交际一开始，“思想”就必须紧紧跟上，大多是现想现说的，由于时间急迫，就要求说者尽快地把思维转换成言语，听者才能‘相当敏捷地把对方的话语转换成认知。如果交际中讲完上句，还没想好下句，就会造成口语的间断，有时还会发生“等待”现象，如“嗯、嗯……”、“这个、这个……”之类的“口头禅”，就是用冗余信息在等待思维的现象。 口语交际的“即时性”，启示我们在教学中要关注思维训练，耍想办法让学生做到“心到口到”且“想得快说得准”。另外，由于口语交际的即时性，口语表达时的句子要短，结构也要简单，还允许学生在急切的情况下，借助手势来表情达意。 2、情景性

【范文】一年级上册《口语交际》教案人教版

一年级上册《口语交际》教案人教版《我们的画》教学设计 [教学目标] 、能讲清楚自己画了什么，会用欣赏的眼光评论朋友的画，并友好地提出建议。 2、创设情境，激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，善于向别人学习。 3、通过多向互动，培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。 [学情分析] 我们的孩子有的在家里能说会道，而进入校园则很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响，在口语交际中，语言表达的内容也比较单一，会出现表达的意思不完整、不连贯，声音不响亮等问题，在表达过程中，孩子也比较容易受干扰、容易中断，不能认真听他人口语表达。因此，上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节，教师的语言尽可能简洁明了，指向明确，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。 [教学重点] 激发学生相互交流的兴趣，能说清自己画了什么和作画时的想法，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

[教学难点] 使学生在交流中能把话说清楚、说明白，学会欣赏别人。 [教学课时] 一课时 [教学方法] 情景创设小组合作学习 [教学准备] 、组织学生完成自己的绘画作品 2、 3、组织两组学生对话表演或课前录象 [教学过程] 一、介绍自己的画 今天，小朋友都拿来了自己最漂亮的画。能不能把画举得高高的？让我来瞧一瞧！（孩子们争先恐后地举起了画）哦，各种各样的画美丽极了！让我们自豪地告诉大家，这些都是——我们的画。（板书 齐读课题） 、漂亮的画要是能和朋友一起欣赏，那该是一件多么愉快的事啊！ 这不，你们瞧，就有两位小朋友拿着自己心爱的画互相介绍了起来。请小朋友们认真听，仔细看。想想他们是怎么介绍自己的画的?

部编版语文一年级上册教案-口语交际

部编版语文一年级上册教案-口语交际 口语交际：我们做朋友 课时目标 1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。 4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。 教学过程 一、创设情境，导入课题 谈话导入：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步) 1．分享小朋友成长的快乐。 (1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。 (2)教师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。 2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。课件出示要求： (1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。 (2)声音要洪亮。 3．说话训练。(课件出示：我和老师做朋友) 教师谈话：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。 二、说优点，介绍自己 1．谈交友标准。

过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。 教师小结：其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜甜的，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生…… 2．找自己的优点。 教师谈话：看来，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个同学都有自己的优点，接下来就让我们进入今天交友的第一步：向别人介绍自己。请同学们认真观看大屏幕，赶快找找自己的优点，好好介绍自己。(课件出示：自我介绍) 3．说话训练。 教师谈话：我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。 4．介绍我自己。(学会自我赏识) 教师谈话：同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。(课件出示：向别人介绍自己。要求：说清楚，听仔细。) (1)对同桌介绍自己。 (2)在四人小组介绍自己。 (3)面向全班介绍自己。 (4)教师小结：刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深刻的印象，相信，你们一定能交到最好的朋友。 三、看优点，选朋友 1．过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友第二步：看优点，选朋友。 2．多媒体课件出示：我想和( )交朋友，因为他(她)( )。我还想和( )交朋友，因为他(她)( )。 3．引导学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。

部编版一年级语文上册写话+口语交际 专项测试卷含答案

部编版一年级语文上册 写话+口语交际专项测试卷含答案 一、观察下面这幅图。如果让你来看图写话，你认为哪一句最完整，最符合图意？在正确内容后面的括号里画“√”。(10分) 1．月月在喂鸡。( ) 2．月月在家里喂小鸡。( ) 3．星期天，月月在院子里喂小鸡。( ) 4．星期天，月月在院子里高高兴兴地喂小鸡。( ) 二、他们谁做得对？打上“√”，并选一幅图写一写。(10分) 1. 2. ( ) ( ) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 三、看图填空。(6分) 图上有______________、______________和______________，多美啊！ 四、根据图画内容把短文补充完整。(9分) _______________________和_______________________来到 ______________里。____________________看到_________________ __________很美，想去摘一朵。_________________看到了，对她说： “_________________________________________。” 五、图中是什么动物？这是什么时间？它在干什么？它为什么这么高兴呢？认真观察，大胆想象，动笔写一写吧。(8分) _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

一年级上册口语交际全册教案

备课笔记（2019-2020学年度第一学期） 科目：口语交际 年级：一（2）班 授课教师：王静芸 学校：牛埠中心小学

一年级上册口语交际教学计划 一、学生基本情况分析： 部分家庭生活条件比较好，家长较重视自己孩子的教育。多数学生上过幼儿园大班，有一定的在校经验和相应的知识。经过初步的观察，多数学生对语文学科表现出一定的学习兴趣，对接受新知识的能力较强。上课积极动脑并能举手发言。但部分学生年龄小，学习心理不够稳定，上课好动，随便说话，注意力不集中，有时还会睡觉、吃东西，听不懂老师的要求。 口语交际课是“听话、说话”的发展，是双向互动的，不仅要求学生有口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识，要进行口语交际，首先要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，因此，老师要给他们一个示范，供他们参考。 二、教学目的和要求 1、能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。 2、能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。 3、能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。 三、教学重点、难点：

1、能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。 2、能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。 四、教学措施： 1、在课堂操作中，创设交际情境，借助这个情境平台，激发了学生交往的欲望，引导他们进行交谈，使他们有话可说。培养学生的自主能力和合作能力， 2、使学生在课堂上表现出由浅到深的进步，不会交际的，学会如何交际，会交际的，在交际过程中指导学生把话说得更好、更生动。五、教学进度：

部编小学一年级语文上册第一单元口语交际

部编小学一年级语文上册第一单元口语交际“我说你做”教案设计 第一单元口语交际 “我说你做”教案设计 教学目标： 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 难点：.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 课前准备 提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求 师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

一年级上册《口语交际》教案人教版

一年级上册《口语交际》教案人教版 《我们的画》教学设计 [教学目标] 能讲清楚自己画了什么，会用欣赏的眼光评论朋友的画，并友好地提出建议。 创设情境，激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，善于向别人学习。 通过多向互动，培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。 [学情分析] 我们的孩子有的在家里能说会道，而进入校园则很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响，在口语交际中，语言表达的内容也比较单一，会出现表达的意思不完整、不连贯，声音不响亮等问题，在表达过程中，孩子也比较容易受干扰、容易中断，不能认真听他人口语表达。因此，上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节，教师的语言尽可能简洁明了，指向明确，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。 [教学重点] 激发学生相互交流的兴趣，能说清自己画了什么和作画

时的想法，会使用文明礼貌用语进行口语交际。 [教学难点] 使学生在交流中能把话说清楚、说明白，学会欣赏别人。 [教学课时]一课时 [教学方法]情景创设小组合作学习 [教学准备] 组织学生完成自己的绘画作品 组织两组学生对话表演或课前录象 [教学过程] 一、介绍自己的画 今天，小朋友都拿来了自己最漂亮的画。能不能把画举得高高的？让我来瞧一瞧！ 哦，各种各样的画美丽极了！让我们自豪地告诉大家，这些都是——我们的画。 漂亮的画要是能和朋友一起欣赏，那该是一件多么愉快的事啊！ 这不，你们瞧，就有两位小朋友拿着自己心爱的画互相介绍了起来。请小朋友们认真听，仔细看。想想他们是怎么介绍自己的画的? 看一组学生对话表演： A：XXX，请让我看看你的画好吗？ B：好的，你看。

一年级上册口语交际教案人教版

一年级上册《口语交际》教案人教版 一年级上册《口语交际》教案人教版 《我们的画》教学设计 [教学目标] 1、能讲清楚自己画了什么，会用欣赏的眼光评论朋友的画，并友好地提出建议。 2、创设情境，激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，善于向别人学习。 3、通过多向互动，培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。 [学情分析] 我们的孩子有的在家里能说会道，而进入校园则很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响，在口语交际中，语言表达的内容也比较单一，会出现表达的意思不完整、不连贯，声音不响亮等问题，在表达过程中，孩子也比较容易受干扰、容易中断，不能认真听他人口语表达。因此，上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节，教师的语言尽可能简洁明了，指向明确，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。 [教学重点] 激发学生相互交流的兴趣，能说清自己画了什么和作画时的想法，会使用文明礼貌用语进行口语交际。 [教学难点] 使学生在交流中能把话说清楚、说明白，学会欣赏别人。 [教学课时] 一课时 [教学方法] 情景创设小组合作学习 [教学准备] 1、组织学生完成自己的绘画作品2、课件 3、组织两组学生对话表演或课前录象 [教学过程] 一、介绍自己的画今天，小朋友都拿来了自己最漂亮的画。能不能把画举得高高的？让我来瞧一瞧！（孩子们争先恐后地举起了画）哦，各种各样的画美丽极了！让我们自豪地告诉大家，这些都是――我们的画。（板书齐读课题） 1、漂亮的画要是能和朋友一起欣赏，那该是一件多么愉快的事啊！这不，你们瞧，就有两位小朋友拿着自己心爱的画互相介绍了起来。请小朋友们认真听，仔细看。想想他们是怎么介绍自己的画的? 2、看一组学生对话表演：（或录象） A：XXX，请让我看看你的画好吗？ B：好的，你看。 A：你画的是什么呢？ B：我画的是小朋友在举行升旗仪式，你呢？ A：我画的是小朋友们在公园里看鸭子游泳，他们可开心了！【设计意图】：心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始

一年级上册口语交际

一年级上册口语交际 《介绍自己》教学设计 教学目标： 1.知识与能力：根据提示的主要内容，能用几句连贯的话学会自我介绍，上台介绍举止大方，语音适中，说话清晰统统、通顺，不重复、不结巴。 2.方法与过程：创设情境，通过听”、“说”、“问”、“评”等活动引导学生在交际中把自己的有关情况介绍别人。 3.情感、态度与价值观：乐于交往，勇于表达。 教学重、难点： 让学生在师生互动中学会清晰地介绍自己。 教学时间：1课时 教具：视频课件、毛绒海宝玩具一只 教学过程： 一、创设情境，引出话题 1．小朋友，老师今天给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？ 2．（FLASH展示介绍片段）我是中国2010年上海世博会的吉祥物。我的名字叫“海宝”，今年刚刚一岁。我的名字是世博会的叔叔、阿姨给取的，意思是“四海之宝”，就是所有人心中的宝贝。小朋友们看我一身蓝色，像不像大海的颜色？所以我的名字里有个“海”字。小朋友，你们认识我了吗？从“我”的介绍中，你对我有了什么了解？ （板书：叫什么名字？几岁？名字是谁起的？为什么起这个名字？）

3．师小结：刚才“海宝”告诉了我们“它叫什么名字？几岁？名字是谁起的？为什么起这个名字？”让我们很快地对“海宝”有了大概的了解，它说的这段话就是“自我介绍”。 板书课题：《自我介绍》 4．齐读课题. 二、营造氛围，学会介绍 1．营造情境，逐句交流。（1）师拿出海宝玩具扮角色：小朋友们，刚才我介绍了自己，现在你们认识我了，可我还不认识你们呢，你们能像我一样介绍自己，和我交朋友吗？（能）好，那我问你们问题，你们要大大方方的、声音洪亮的，统统、通顺地告诉我，好吗？ 板书：大方、洪亮、统统、通顺。 （2）师扮演“海宝”角色走到学生的座位上，逐步分别提问四个问题：“①你叫什么名字？（指名答）②几岁？（指名答）③名字是谁起的？（师问生答：“我的名字是世博会的工作人员起的，你的呢？）④为什么起这个名字？”（指名说） 适时介绍姓名的有关常识：大凡前一个字是姓，后面的是名。大多数小朋友的姓跟爸爸一样。 2．进入角色，连贯介绍 （1）小朋友们真棒，我的每个问题都能大声、统统的告诉我，非常高兴认识你们！现在我想听你们把这四个内容连来介绍自己，能做到吗？ （2）好，那就自己试一试把四个问题连起来说一说 （3）指名两到三个学生说，其他同学听。 （4）指名评价。 （5）同桌互说