沁园春 长沙(炼字)学生版

《沁园春长沙》导学案

主备人：滕玉波审核：高一语文组时间：月日

知识目标：掌握诗歌炼字题答法；

能力目标：训练诗歌鉴赏解题思路、提高审题能力；

情感目标：热爱中华民族博大精深的语言文化

☆☆☆☆☆☆兴趣加思考语文无难题☆☆☆☆☆☆

复习知识点：诗歌的形象（意象、意境、画面）

关键复习意象、意境、画面题的答法

易漏点回顾梳理：解题的过程中，你认为最易漏的环节是什么？

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

词的上阕哪些字用得好，好在哪里？

知识点:诗歌的语言（炼字）

炼字题的答题步骤：

炼字题的提问方式：

这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

诗中某个字或某句诗的作用是什么？

某个字换作某字，两者有什么区别？

迁移训练：

移家别湖上亭

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

阅读诗歌，“柳条藤蔓系离情”这一句中，“系”字历来为人称道，你认为它好在哪里？

《沁园春·长沙》赏析

《沁园春·长沙》赏析 《沁园春长沙》赏析 万山红遍一派壮丽秋景 从美学上讲，崇高美表现于外在方面，体现为高大、辽阔、巍峨、宏伟等壮丽景象。德国哲学家康德把崇高分为两类：数学的崇高，如高山的体积；力学的崇高，如暴风雨的气势。俄国著名文艺批评家车尔尼雪夫斯基也说：“一件事物较之与它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。”孔子也把“大”与崇高联系起来，赞叹：“大哉!尧之为君也。巍巍乎，唯天为大，唯尧则之。”这种巍峨、博大、壮阔的崇高美，在毛主席诗词中，以对山川景物的描绘体现得最为鲜明。《沁园春长沙》就是其中最优秀的篇什之一。 这首词上半阕着重写景。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。远看：“万山红遍，层林尽染。”作者不仅看到了眼前岳麓山的枫林，也可能联想到了北京香山的黄栌，和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木……那一重重山，一层层树，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红，比二月笑放的春花还要艳丽，比六月飘舞的彩霞更加瑰奇。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄澈，秋江碧波，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆竞发，

百舸争渡，静中有动，生气勃勃。仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。作者以短短四句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景，宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图。不愧为“驱山走海置眼前”（李白《当涂赵炎少府粉图山水歌》），“咫尺应须论万里”（杜甫《戏题王宰画山水图歌》）的大手笔。它与作者的另一首词《沁园春雪》所描绘的“千里冰封，万里雪飘”的北国风光，均是古典诗词中前所未有的雄奇伟丽的全景式风景画。 风华正茂一段峥嵘岁月 崇高美表现于内在方面，则为伟大高尚心灵的反映。古罗马的朗吉弩斯在《论崇高》一文中，就提出崇高是“伟大心灵的回声”。这首词的下半阕着重抒情，正是这种伟大心灵回声的抒发。这种抒发，首先是通过回忆引出的。 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”作者想起曾和当年的同学和朋友，在橘子洲一带散步，游泳，畅论天下大事的情景，回忆起那一段难忘的峥嵘岁月。 这首词写于1925年深秋。大约是在毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时所写的。毛泽东同志从1911至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世

《沁园春长沙》课后习题答案

《沁园春·长沙》课后练习 1“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的分析，不正确的一项是（D） A、“独立寒秋”是一个倒装性的句子。 B、从语意来看，第二和第三个句子的先后关系应该倒过来。 C、这开头的三个分句点明了时令、地点、人物，点明了特定的环境。 D、描写了湘江壮美的景色。 2对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句诗的意思解释最准确的一项是（A） A、面对“万类霜天竞自由”的大千世界，诗人思绪万端；广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？ B、面对高而深邃的天空、辽阔无边的大地，诗人焦躁地思虑着：中国的革命由谁来掌舵呢！ C、通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表达出诗人愤恨不平的心情。 D、通过对湘江深秋景象的描绘，即景生情，提出了革命领导权的问题。 3诗词的朗读，对于理解诗词的内容十分重要。请用“∣”画出下面几个诗句的朗读停顿。 A、看万山红遍，层林尽染 B、漫江碧透，百舸争流 C、万类霜天竞自由 D、问苍茫大地，谁主沉浮 4对《沁园春·长沙》中的语句解释不正确的一项是 A．“层林尽染”是说山上一层层的枫树叶经霜变红，象是染

过一样。 B．“万类霜天竞自由”是说一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。 C．“书生意气，挥斥方遒”是说，读书人最讲意气，非常豪爽。挥洒自如，一点都不吝惜。 D．“到中流击水，浪遏飞舟”，是说当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船。 C．同学们意气奔放，还遒劲有力。 5对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项 A．“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。 B．“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。 C．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。 D．“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。 B．（A、“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。C．是疑问句和拟人。D、“长沙水”、“武昌鱼”是借代） 6．对于文学常识的表述，有误的一项是 A、词是我国古代的诗体，它可配乐演唱，句式长短不一，又名长短句、曲子词、乐府等。 B、“沁园春”是词牌名，它规定了一首词的字数、平仄、押韵等。“长沙”是词的标题，它揭示词的内容。 C、按字数的多少，词可分为小令、中调和长调。以是否分段来划分，词又有单调、双调、三调、四调的区别。 D、毛泽东常用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情。这类诗歌仍属古典诗歌。 D分析：采用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情的诗歌应属于现代诗歌，所以D项是错误的。

沁园春长沙教学设计

名师精编优秀教案 沁园春长沙教学设计 备课人：张伟 一、教学目标 1、品读诗歌，学习诗中情景交融的艺术手法； 2、有感情地朗读诗歌并背诵，领会诗人的革命豪情； 3、培养学生“以天下为己任”的责任感。 二、教学重点 1、通过品味诗中意象，领悟诗中意境； 2、感受诗人指点江山的博大情怀和革命壮志。 三、教学难点 1、从意象角度了解关于环境和人物的描写； 2、领会“浪遏飞舟”的深刻含义。 四、教学思路 以学生自主学习为主，教师引导为辅，指导学生在诵读诗歌基础上，分析讨论诗歌中的意象，领会诗人思想情感。 五、教学方法 1、品读法。通过朗读、品读、诵读，感受诗中意象，领会诗人情感； 2、鉴赏法。通过分析意象，创设意境，把握诗中情感。 六、课时安排 1课时 七、教学过程 （一）导入 秋风吹，秋叶落，万木开始萧条……大家在脑海中想象一下秋天的景象，然后说说“秋”会给你带来什么样的感受呢？（萧条、冷清、凄清、悲伤……）自古以来，文人关于“秋”的诗词创作就有很多，大家能想到哪些这方面的诗句呢？（调动学生的积累，如：杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、马致远《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”、杜牧。可以看出“霜叶红于二月花”……）大家联想得很好（激励肯定学生）《山行》 名师精编优秀教案 古代文人常把“秋”和“悲”“愁”联系在一起，所以产生了诗歌史上常见的“悲秋”主题。那么今天我们来看一看我们的毛主席笔下的秋景又是怎样的？展现了他怎样的思想情怀？是不是符合“悲秋”这个主题呢？让我们一起来欣赏毛泽东的《沁园春长沙》。 （二）作家、背景介绍 作家介绍：毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中国共产党中央军事委员会

沁园春长沙优质课一等奖

* 沁园春长沙优质课一等奖 共1课时 1＊沁园春长沙高中语文人教2003课标版 1教学目标 ①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。 ②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 2学情分析 同学们在初中有学过毛泽东诗词和有关秋景的诗词，但自古逢秋悲寂寥，同学们一定对毛泽东笔下的秋景不熟悉，对现代词也不熟悉，这是要重点讲授的地方 3重点难点 ①品味意象，感悟词中阔大的境界。 ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】沁园春·长沙 同学们在初中应该有学过毛主席的诗歌以及有关秋天的诗作，毛主席的诗歌通常给人豪迈激昂之感，面对着自古悲寂寥的秋天，我们的诗人又会发出怎样的感慨呢？我们一起来看看 活动2【讲授】讲授 二、写作背景 毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 三、关于词的知识。 1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。 2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。 3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 4、词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 四、整体感知，熟悉内容。 １.听录音，正音。舸寥廓峥嵘稠遒遏 五、赏析课文上阕： 请问：上片描写了几幅图？请概述。 明确：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称） 1、鉴赏第一句：独立寒秋图。

沁园春长沙问题详解导学案

第一单元 1 沁园春长沙 qìn jú màn ɡě chàng liáo kuò 1．问题导学： 1、本词开篇三句在有何作用？“独立寒秋”中的“独”有何意味？ （试结合李白“独坐敬亭山”、柳宗元“独钓寒江雪”、晏殊“独上高楼，望尽天涯路”、王 维“独在异乡为异客”等体味“独”的不同内涵。） [对应考点：考查诗歌重要句子的作用及诗歌语言] 【答案】(1)开篇三句点明时间、地点、特定环境以及主人公形象，以此引起下文。(2)“寒秋”指有寒意的深秋。词人在深秋季节，独自伫立在橘子洲 头，看湘江水向北奔流不息，塑造了词人卓然独立的形象。 1.答案：（军阀通缉，身处险境，坦荡从容，显示了砥柱中流的气概。） 李白独坐敬亭山闲适、钟情 柳宗元独钓寒江雪孤高隐逸 晏殊独上高楼，望尽天涯路超脱孤苦 王维独在异乡为异客惆怅 ：“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对滚滚 北去的湘江，在秋风中伫立，心绪起伏，神思翻腾的情态，状写了一个奋发青年 的坚挺沉稳的形象，表现出诗人中流砥柱的英雄气概。（联系诗句：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”【柳宗元《江雪》】；“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋” 【李煜《相见欢》】；“缺月挂疏桐，漏断人初定。谁见幽人独往来，飘渺孤鸿影” 【苏轼《卜算子》】；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”【王维《九月九日忆山 东兄弟》】。） 2、词的上片作者看到了哪些景物？景物有何特点？ （试从描绘意象、营造意境、写景手法等角度分析景物特点。） [对应考点：考查鉴赏诗歌的意象及表现手法] 【答案】 写景角度及手法描绘意象营造意境精神情感 远看万山红遍 层林尽染 色彩绚丽，生机勃勃， 富有活力，自然万物在 秋日里竞相呈现自由的 生命状态。(万类霜天竞 自由) 博大的胸怀；积极乐观的 性格；冲天的豪情。 近观漫江碧透百舸争流 仰视鹰击长空 俯视鱼翔浅底 6)关于诗歌的意象和意境。 A “意象”，所谓“意象”是指在诗歌中，融人了词人思想感情的客观物象。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧

《沁园春长沙》教学设计1

《沁园春?长沙》教学设计 马鞍山中加双语学校 高一语文备课组 教学目标： 知识与技能 1把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。 2. 学习借景抒情的表现手法。 3. 背诵诗歌。 过程与方法 反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 情感价值与价值观 感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 教学方法： 教学重点： 教学难点： 教学时数： 第一课时 一、 导入新课 导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往 今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌， 以此来表达他们对秋的理解和感 悟，同学们你们了解的有哪些呢？ 例如： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照， 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 二、 整体感知，了解内容 1、 学生齐读文章，初步感受。 学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏） 2、 播放多媒体课件一一配乐朗读 比较并评价。 3、 学生自读课文 （1） （2） （3） （4） 4、 分组讨论、交流自读情况。 诵读、讨论、探究 。 反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。 对富有表现力的语言的分析。 2课时。 （忧国伤民） 清泉石上流。 （沉郁壮阔） （清净无为 本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？ 分别找到统领本文上下阕的关键字词。 （诗眼） 找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。 提出一个自读时碰到的难题。

明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。 主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。 三、品味鉴赏上阕，体景悟情 1、赏析前三句 （1） 哪位同学能够通过合理的调整、 补充，把前三句的大意通畅的说一说? “独立”而 不孤单，“寒秋”却无冷意。 （2） 介绍背景，重温历史 （3） 比较鉴赏 毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江” 附：《江雪》?柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作 者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意 境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！ 2、赏析由“看”字领起的秋景 （1） 一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景? 学生代表朗读看到的内容 明确：（万）山 一一 ——红（遍） （层）林 ——（尽）染 （漫）江一― ——碧（透） 绿色给人以活力 （百）舸 一― ——（争）流 竞争给人以动力 鹰 一— ――击长空 鱼 ■ 翔浅底 （2） 讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？ 山上：万山红遍，层林尽染 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） 天空：鹰击长空 （仰视） 水底：鱼翔浅底 （俯察） （3） 想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。 提示：作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的转动快好还是慢 好？ 评价，再表演。 （4） 体会语言的表达效果。戈y 出动词，他们用的好吗？为什么？ 染、击、翔 （5） 比较鉴赏 毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花” 附：《山行》?杜牧 远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。 把秋景写的极富生命力。但 是，《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情； 而毛泽东的“万 山红 遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。 古人笔下秋景多萧杀悲凉， 清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂 多彩，充满生机？ （看） （承上启下） （忆）

《沁园春长沙》 课堂教学实录(人教版高一必修一)

《沁园春长沙》课堂教学实录(人教版高 一必修一) 一、教学目标 知识与能力 1.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初 步进行诗歌鉴赏。 2.了解时代背景，理解诗歌的思想内容。 3.背诵诗歌。 过程与方法 反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 情感态度与价值观 感悟诗人博大的情怀，体味诗人以天下为己任的历史责 任感。 二、教学重难点 教学重点 通过美读理解课文的情景关系，把握意象，体味词中作 者的感情。 教学难点 体会词中宏大的意境。 三、教学内容 1.本节课的地位和作用： 《沁园春长沙》是高中第一册的第一课，属于古典诗词。

这一课担负着培养学生对古代诗词学习兴趣的重任，而兴趣 是最好的老师；再者，在这一课教与学的过程中要使学生初 步了解中国古典诗歌的鉴赏方法。教学本课是授人以鱼的最 佳时机；同时，本课的教学应该让学生掌握古典诗词的相关 基础知识，为以后的古典诗词鉴赏作准备。总之，《沁园春 长沙》是高中生学习鉴赏古典诗词的基础和门槛。 2.教学思路与方法： 教学思路 首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生 能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。在导人这一环 节中，可以有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品味，激发学生的学习热情。 其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学 生读懂诗词的基础之上。由此，要采用诵读方式，帮学生疏 通字词解决词义，让学生对本词先有一个整体的感觉。 再次，在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的。即：景是情的肌肤，是可感，可亲的；情是景的灵魂，是轻灵， 缠绕妙的。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把 握诗情画意，进而了解作者情感。在教学中，应该着重落实 对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析，更在于引 导学生体察词情、词境。 第四，在高中阶段，要求学生对词的结构及特点的理解

沁园春长沙优质公开课教学设计教案

2016-2017学年第一学期教案

三、时代背景 这首词写于1925年，1925年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部——韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。 四、学生朗读、背诵课文，培养语感。 五、讨论分析： １、结合注释，识记以下生字：舸峥嵘遒遏 强调：“粪土”的意动用法。 上阕： ２、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题： “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？ 明确：点明了时间、地点和特定的环境。 这三句的大意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。——独立寒秋图 ３、提问： “独立”两字写出了什么意境？

明确： ⑴写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状; ⑵与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。 ⑶联系“寒秋”的分析和注释⑴，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。 ４、提问： “看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？ 明确： ⑴“看”字领起内容：“万山红遍……万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。 ⑵诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。 5、提问： 你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗？你能各用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么？ 明确： 万山（红遍）：红之广阔

沁园春长沙上阕赏析 (人教版高一上册)

沁园春长沙上阕赏析 (人教版高一上册) 课题：沁园春长沙课型：讲读课第几课时：第一课时 教学目标及重点： 1、教会学生鉴赏诗歌中情景交融的艺术手法 2、体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。 3、体会本词的崇高的风格特征和重点的审美意象 教学思路和方法设计： 思路和方法：诵读词句，欣赏词中景，情感体验的把握，思想的陶冶。 1）诵读：通过老师的诵读或者录音示范，分辨重音，把握节奏和速度，体会诗词的感情和音乐美。 2）讲解：讲解内容包括作者的生平，时代背景，遣词造句的方式，风格的把握。 3）启发：激发学生的想象力。相关文本之间的自由联想，比如古代文学作品中“悲秋”的作品，毛泽东诗词中同风格 作品的配读，启发学生诗歌鉴赏的艺术感受力。 4）品读：对诗眼佳句认真品读，使学生能够对作品深入理解。领悟毛泽东的政治理想，浪漫主义情怀。把握意象， 意境，崇高，三个美学范畴，初步掌握诗歌鉴赏的方法。 教学过程设计 一、深情导入，酝酿情感： 1、由学生或者教师激情朗诵一遍课文后，引用朱光潜

先生的原话：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手。自然就能欣赏小说戏剧以及起塔种类的文学。能欣赏诗的人，他绝不会感到人生是干枯的。” 2、教师介绍毛泽东诗词的代表性篇目《沁园春雪》、《菩萨蛮黄鹤楼》、《菩萨蛮大柏地》《十六字令三首》等等， 整体的意境博大，气势磅礴，景物明丽的特点。 3、教师介绍本词的时代背景：几个关键词：五卅运动，省港大罢工，1915年袁世凯称帝，毛泽东印发反袁小册子，1916年驱逐军阀张敬尧。 二、深入文本，具体赏析： （一）赏析上阕： 1、品读佳句，整体把握。思考：上阕写景，哪一处写 得最好？上阕部分的领字是哪一个？学生回答：“看”字。 领起七句（教师补充“”为什么是看？第一人称的叙事视角）（1）“独立寒秋”句，交代时间地点和环境。深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头。 （2）“看万山红遍”句，“万”字点出群山叠嶂之态。（插入：毛泽东诗词里的“万”字用法，总结。 名句基本都和“万”字有联系 豪放大气,用湖南话来说是“霸蛮”。可以做一个具体的、量化的分析,毛泽东诗词里面大的字眼,名词要么是天, 要么是海,要么是山,量词都是亿、千、万,尤其是“万”字,

沁园春长沙一等奖教案

沁园春长沙教案 第一课时 学习目标： ①把握课文内容，掌握词的上阙所描绘的两幅画面 ②品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。学习重点及难点： ①品味意象，感悟词中阔大的境界。 ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。 一、导入 古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上 碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。（板书：题目、作者） 二、学 预习检测 1、知作者 毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。主要作品 《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》 2、知背景 毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 3、关于词 词:词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 词牌:就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。 沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 词的分类: 词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，

《沁园春长沙》教学设计

人教版语文必修1阅读鉴赏第一单元第一课 《沁园春·长沙》教学设计 广西贺州第二高级中学曾碧绿 【教材分析】 1.人教版语文必修1阅读鉴赏第一单元主要学习现代新诗。新诗是五四前后出现的，是相对古典诗歌而言的，用白话写的，摆脱古典诗词严整格律的束缚的，不断接受外来影响并努力融化在民族风格中的一种新诗体。五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。这里在第一课选录毛泽东的《沁园春·长沙》，正好可以与新诗进行比照。 2．学习本节内容要注意以下几点：反复朗读；分析意象；发挥想象；感受真情；陶冶性情；学写新诗。 【学情分析】 1. 学生对作者有一些了解，知道毛泽东不仅是军事家、政治家，共和国的缔造者，还是一位诗人和书法家。学生小学、初中学过较多的诗词，并学习了小学、初中课本选录的毛泽东诗词及评价毛泽东的诗词，对耳熟能详的毛泽东诗词名句有一定的认知。 2.学生了解并掌握了一些诵读、背诵诗文的方法，已初步养成诵读学习的习惯，背诵能力比较强，对诗词比较感兴趣。 3. 学生对词的格律特点有一些了解，掌握了一些诗歌鉴赏的方法，比如抓关键词、分析意象、分析情景交融。 【教学目标】 一、知识与能力 1. 引导学生了解作者及创作背景，引导学生课外阅读更多的毛泽东诗词，欣赏他的狂草书法，体会这位诗人兼书法家的风采。 2. 引导学生了解词的格律特点，理解诗歌的思想内容。 3. 引导学生积累并整合小学、初中所学过的词以及小学、初中课本选录的毛泽东诗词及评价毛泽东的诗词，以及耳熟能详的毛泽东诗词名句，并尝试进行诗词创作。 4.背诵本词。 二、过程与方法 1．引导学生根据自己的感知进行个性化诵读，可采用个别读、合作读或小组读，用普通话读或用方言读，男生读或女生读，派代表读或集体诵读，自谱自唱读等方式进行激情诵读，感受课文内容及词中所抒发的思想感情，养成诵读学习的习惯。 2．引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，通过抓关键词语的方法，逐渐提高自己抓准关键词、分析意象的能力。 3. 引导学生品味文中的重点词句，分析景中寓情、情中显志的特点。 三、情感、态度与价值观 1．激发学生鉴赏诗词作品的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，在诗词的熏陶下更加热爱祖国大好河山。 2．引导学生把握文章的情感脉络，感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，丰富情感世界和文化积累。学会用历史的眼光和现代观念审视诗词的思想内容，并给予恰当的评价。珍惜今日所有，激发自我奋发向上的热情。 【教学重、难点及解决办法】

沁园春长沙课堂实录

《沁园春长沙》课堂实录 导入:我们大家都知道,河水的流向是自西向东,但受地壳强烈活动断裂的控制,造成湖南省南高北低的地势。因此,湘江便向北流入长江。作为湖南的一个盛景、奇景,作为湘湖历史与文化的见证,它寄托了多少仁人志士的梦想。在上个世纪20年代,有位伟人曾历游湘江,并写下了掀起改天换地新浪潮的宏篇。今天就让我们踏寻伟人的足迹行走湘江,追溯那辉煌岁月中的一盏明灯——《沁园春?长沙》。 首先,我找一位同学来给大家介绍一下这首词的写作背景。 这首词作于1925年, 国共两党的统一战线已经确立,但革命该由哪个阶级来领导?成为党内外斗争的焦点。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动面对湘江的一片大自然瑰丽的景色,联想着革命的形式,追忆1911—1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历,便以长沙为题,写下了这首词。抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志,形象地指出了主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。 (今天我们的学习将以小组比赛的方式进行,比赛分为必答题30分、抢答题70分和风险题50分三部分,将班级同学分成A、B两组,每一节我都会提出一些问题,按各组同学回答的情况予以加分表扬。在课程结束前,我会总结今天的竞赛,并根据大家的表现评出获胜的团队,希望大家发挥团队合作精神,共同努力。) 师:好,首先让我们一同欣赏这篇课文的泛读。 师:我们看到,这首词的上阙描写了湘江美丽的秋景,下阙抒发了作者的政治情怀。我找一位同学有感情地朗读上阙,在他朗读时,大家想一想上阙都写了什么?(一马当先) 师:好,由于××同学一马当先,为×组赢得了必答题的提权,必答题是30分,答对加30分,答错不扣分。在×组同学答题时×组同学也不要放松,如果他们有答的不足的地方,你们可以补充,补充得当加双倍分数,让我们看第一句:“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”哪位同学能叙述这三句的大意? 生:在深秋的季节,我独自一人站在橘子洲头,望着江水日夜不息地向北奔流。 师:老师想问问你,在这里,作者都向我们交代了什么? 生:独立——作者;寒秋——写作时间;橘子洲——地点;湘江北去——环境。 师:我们看“独立寒秋”这句语法采用了倒装,倒装的目的在于强调,那么作者要强调的是哪个词呢? 生:独立。 师:“独立”这个词在这里有什么含义呢? 生:独立不仅表明一开始作者就把自己置于秋水长天之中,同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里,可以让读者想象出诗人中流砥柱的英雄气概,而倒装的目的就是要突出毛泽东身处险境却能“独立寒秋”坦荡从容、临危不惧的伟人形象。 师:分析的很好,现在进入讨论环节,请大家为第一节想一个小标题,然后每组选一个代表把你们讨论结果写在黑板上。综合大家的意见,我们可以为第一节起个题目——独立寒秋图。同时也把第一局的胜利奖给×组。 师:接下来,让我们进入抢答题阶段。抢答题是70分,规则与必答题一样,希望各组同学都加一把劲。让我们注意一个“看”字,它一直领起到那一句? 生:万类霜天竞自由。 师:大家可以看到这几句都是写景,但又都是写情,我们分析时要注意情与景的交融。谁能告诉我,毛泽东笔下的秋景,给人的总体感觉是什么?

【高中新教材】1.1 沁园春长沙导学案(1)-部编版高中语文必修上册

1.1 沁园春·长沙导学案 1.了解词的有关知识和毛泽东同志的相关经历。 2.体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。 3.学会鉴赏诗歌的意象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。 4.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 语言建构与运用：自读、品读与朗读相结合，品味诗词富有表现力的语言，提高语言的鉴赏能力，培养语言建构与运用素养。 思维发展与提升：理清诗歌写作思路，促进思维发展，培养思维能力。 审美鉴赏与创造：把握毛泽东词的意象，鉴赏词的意境，感受抒情主人公形象，培养学生审美鉴赏与创造素养。 文化传承与理解：了解毛泽东词的特点，领略诗词的艺术美，积累名句，培养文化传承与理解素养。 1.作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发，理解词中意象。 2. 抓住关键词语，赏析诗句的表现力，培养学生鉴赏评价能力。 【课前准备】 1.温故知新：回顾毛泽东生平及创作，体会毛泽东的伟大情怀；默写《沁园春?雪》。 2.利用网络查资料，了解词的相关知识。 3.自查资料，了解《沁园春?长沙》的创作背景。 4.自读《沁园春?长沙》，梳理字词，积累基础知识。 【学习过程】 一、预习自检： （一）文学常识填空： 1.词的知识： （1）词又名_________、_________、_________。是一种押韵的可以配乐歌唱的文体，句式长短不一。作为诗歌的一种，词兴起于_______，盛行于_______。 （2）词根据字数可分为_________（≤58字）、_________（59-90）、_________（≥91字）。

根据段落片数分，又可分为_______、_______、_______、_______。 根据创作风格又可分______________、_____________两大类。 （3）每首词都有一个曲词名称，叫________，它决定词的________、________和________。 《沁园春·长沙》中“沁园春”是词的________，“沙”是词的__________。 【答案】（1）长短句诗余曲子词隋唐宋。 （2）小令中调长调；单调双调三叠四叠；豪放派婉约派； （3）词牌；句数字数平仄；词牌题目。 2.作者及写作背景： （1）毛泽东，字。伟大的、政治家、军事家、理论家、杰出的。中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者，伟大的革命领袖。 （2）《沁园春·长沙》写于年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。该词借景抒情，表现了诗人以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的战斗精神。 【答案】（1）润之革命家文学家 （2）1925 （二）基础知识： 1.给下列词语中加点字注音： 沁．（）园春漫．（）江百舸．（）争流 怅寥廓 ．．．（）岁月稠．（）峥嵘 ．．（） 方遒．（）浪遏．（）飞舟万户侯．（） 【答案】qìnmàn gěchàng liáo kuòchóuz hēng róngqiúè hóu 2. 理解下列字词在词作中的语义 漫江：舸： 争流：鹰击．长空： 鱼翔．浅底：万类： 霜天：怅： 寥廓：谁主沉浮 ．．． 峥嵘：稠： 恰：风华正茂： 书生意气：挥斥： 遒：激扬： 粪土：击水： 浪遏飞舟： 【答案】

苏教版-语文-高一-高中语文第一专题沁园春长沙学案

1沁园春长沙 学习目标 1.掌握字音、字形、词语,并背诵全文。 2.初步把握意象、意境的内涵,学会以词的意象为切入点来鉴赏词。 3.学习词作中情景交融的艺术手法。 4.感受革命前辈的博大情怀和凌云壮志,激发学生的爱国主义情怀,树立远大理想。 自主认知 一、整体感知 (一)初读词作,读准字音。 (二)收集关于词的资料。 二、自练自测 1.给下面加点的字注音 伴侣．( ) 橘．子( ) 百舸．争流( ) 劲．风( ) 峥嵘 ．．( ) ．．( ) 气势磅礴 寥廓 ．．( ) 方遒．( ) 沁．园春( ) 浪遏．飞舟( ) 2.默写下列名篇名句。 ①雄关漫道真如铁,。 ②天若有情天亦老,。 ③为有牺牲多壮志,。 ④天生一个仙人洞,。 合作探究 1.你能找出这首词中主要写了哪些意象吗? 2.请你用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特点。这些意象的特点表明了什么? 3.讨论一下这些壮景与毛泽东的豪情构成了什么样的意境。 4.古人描写秋天多“怨秋”“悲秋”,把秋天写得萧杀凄凉、清冷惨淡,例如“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等,表现出“伤秋”“悲秋”的意绪,毛泽东笔下的秋为什么如此绚丽多彩、生机盎然呢? 5.词作是如何使用情景交融的手法的?请简要分析。 课堂练习

一、基础知识积累运用 1.下列加点字注音有错误的一项是( ) A.峥．嵘(zhēng)携．来(xié)百舸．争流(gě) B.上阕．(juè)阻遏．(è)挥斥方遒．(qiú) C.寥廓．(kuò)惆怅．(chàng)沁．园春(qìn) D.橘．子洲(jú)百侣．(lǚ)慷慨．激昂(kǎi) 2.下列各组词语中有错别字的一项是( ) A.鱼翔浅底中流砥柱浪遏飞舟 B.谁主沉浮略输文采万户侯 C.书生义气层林尽染漫江碧透 D.激扬文字百侣曾游原驰蜡象 3.下列各句中,有语病的一句是( ) A.人生苦乐并非纯粹由物质条件决定,百万富翁很可能不如身无分文的流浪汉生活得幸福,原因就在于感受生活的乐趣还需要艺术的眼光与悠闲的心境。 B.文化具有多向性与多面性:既有物质性,也有精神性;既是固态的,也是动态的;既有过去时,也有现在时、将来时;既要传承它,更要创新和发展它。 C.准确预报天气是一个难题,因为天气不仅受各种气团的影响,还受地形、水域状况等因素的影响,任何一个因素的改变都可能引起意想不到的天气变化。 D.要彻底改变“中国式过马路”的陋习,仅仅寄希望于运动式的治理并不现实,倡导交通文明,增强法律意识,完善道路设施,才是解决问题的根本途径。 4.下列关于文学常识的表述,不正确的一项是( ) A.诗歌在形式上以行为单位,分行的主要依据是节奏,而不是内容。 B.《沁园春长沙》,“沁园春”是词牌名,它从形式上规定了词的字数、平仄等,与内容无关;“长沙”是标题,揭示了有关内容。 C.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体。又名长短句、诗余、曲子词等,它始于唐盛于宋。 D.古人按字数把词分为小令(58字以内)、中调(59~90字)和长调(91字以上);但无论多少字,都分为上下两阕。 5.下列词语中对加点词的解释,有错误的一项是( ) A.谁主．沉浮(主宰) 漫．江碧透(满) B.峥嵘 ．．岁月稠(不平凡) 怅．寥廓(怅惘,失意的样子) C.浪遏．飞舟(阻止) 激扬 ．．文字(抨击、褒扬;激浊扬清) D.挥斥方遒．(强健有力) 粪土 ．．当年万户侯(以……为粪土,意动用法) 二、阅读下列两首词,完成后面的题目。 沁园春长沙 毛泽东 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘

《沁园春 长沙》课堂教学教案教学设计(统编版)

《沁园春·长沙》教学设计 【教学设想】 《沁园春·长沙》是2019年部编版高中语文必修上册第一单元第一课选文。该单元主题是“青春”，单元语要求“理解运用意象书法感情的手法，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验”，还对学生作出了“尝试写作诗歌”的文学表达方面的要求。《沁园春·长沙》作为表达青春激情的现代诗，有着丰盈深邃的意象和精妙的选词表达。对此，本文授课时将从语言的个性化表达出发，重点捕捉和体会本诗的语言美、形象美、情感美。 【教学目标】 1.反复诵读，揣摩体会本诗的语言美。 2.把握诗歌结构，领略壮志凌云、激情澎湃的伟人形象。 3.感受毛泽东的情怀。 【教学重点】领略壮志凌云、激情澎湃的伟人形象。 【教学难点】品味本诗活泼灵动的意象。感受老一辈无产阶级家的情怀。 【教学方法】品味法、诵读法、讨论法 【教学课时】1课时 【教学过程】 布置课前预习任务（附：学习任务单） 一、导入 首先，欢迎大家步入高中生活。大家都还没满18岁吧？正如我所预料的一样，看来大家的青春都还在。电影《青春派》大家看过吗，看过的同学能不能起来简单给大家介绍一下剧情？没看过那老师简单介绍一下。的确，这部青春派重燃了不少青春学子斗志昂扬的激情，正如影片的插曲歌词“只要我还有梦，就会看到彩虹”。接下来我们要学习的第一课《沁园春·长沙》就是展现青春斗志激情的一首诗，一起体会一代伟人毛泽东的青春激情。 二、诵读课文，整体感知文章结构。 （一）播放朗诵录音，全班齐读。 （二）师生讨论，感知全文。 1.刚才我们一起诵读了本词，请找出上下阙的引领词。 预设：上阕“看”字，领起七句。下阕“忆”字，领起八句。 2.这首词上下两阕，分别写了哪些内容，它们之间有什么关系?学生讨论。 预设：上阕写景：绘湘江多彩秋色；下阕抒隋：抒发凌云壮志、革命豪隋。(在这个过程中，笔者主要是起引导和总结的作用，目的是让学生不拘泥于整齐，而只要能够把握住

高中语文《沁园春长沙》意境赏析式教学设计

《沁园春?长沙》意境赏析式教学设计 教学目标：1、品味富有表现力的语言，体悟情感； 2、体会深沉壮阔的意境，感受抒情主人公的形象。 （一）导入 “男儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。”十六岁，风华正茂时，毛泽东立下这般豪言壮语。如果说年轻时代是时势造就这个英雄，那么接着就是英雄开创了一个崭新的时代。面对秋景，伟人博大的胸怀已初露端倪，这节课让我们更进一步走进诗人的内心世界,去倾听那雄浑的心跳，去体会那深沉壮阔的诗词意境。 （二）诵读 学生先自由诵读《沁园春?长沙》，再请2生个别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会。最后听录音朗读。 ［说明］自由朗读可解决词意，个别朗读可展示个人风采，调动积极性，录音朗读后让生对比己之不足，师可乘机指导诵读。 （三）整体把握《沁园春?长沙》 1.《沁园春?长沙》描写抒情主人公的活动，主要用了哪几个动词？ 明确：立、看、怅、问、忆、记。 2.从内容上看，一个“看”字，引出景物，一个“忆”字，引出叙事，一个“问”字，引出抒情。请具体说说所“看”之景，所“忆”之事，所“抒”之情是什么？（生品读思考后个别回答） 明确：（1）所“看”之景是多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图景。 生个别回答，同时马上追问：你由哪些内容得出“多姿多彩、生机勃勃”等特点？生会以诗句“看万山红遍……万类霜天竞自由”来作答。再追问：你可否将这几句具体品赏一番？生会渐次品赏各句意象所表现的生机与气势，如点出“万山、层林、漫江”等意象的宏伟壮阔，“红遍、尽染、碧透”的色彩绚烂、生机盎然，“击”的搏击长空、矫健有力，“翔”的自由自在、任意遨游等等各处。此生若有疏漏，可由其他学生补充或师生共同补充。 由此引入本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解毛泽东

人教版高一语文沁园春长沙知识点

人教版高一语文沁园春长沙知识点 原文赏析： 《沁园春长沙》 作者：毛泽东 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竟自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，

风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 作者简介： 毛泽东1893年12月26日－1976年9月9日，字润之，湖南省湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 创作背景： 《沁园春·长沙》是毛泽东同志在1925年秋创作的。1925年的2月，毛主席从上海回到湖南韶山从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛主席秘密离开韶山，到达了长沙，后独自去了橘子洲头。毛主席通过对描绘长沙秋景和对青年时代革命斗争生活的回忆，

抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 重点字词： 百舸(gě) ：大船，这里泛指船只。 橘(jú)子洲：地名，又名水陆洲，是长沙城西湘江中一个狭长小岛。 廖(liáo)廓：广远空阔，这里用来描写宇宙之大。 峥嵘(zhēng róng)：山势高峻，这里是不平凡，不寻常的意思。 挥斥方遒(qiú)：挥斥，奔放。挥斥方遒，是说热情奔放，劲头正足。 遏(è)：阻止。 译文： 在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。 看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。 广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。 面对着无边无际的宇宙，我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁决定主宰呢? 回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游