《对应与比较》
对应与比较
闸北区实验小学陈海鹰教学内容：九年义务教育课本一年级第一学期第20页。
教学目标：
[知识目标]：初步学会运用“一一对应”、数一数等多种方法比较
物体谁多谁少。
[能力目标]：
1、通过动手操作让学生运用多种方法比较物体的多少。
2、能根据生活实际情况，灵活运用“一一对应”的方法进行比较。
3、培养学生的观察能力及语言表达能力。
[情感目标]：激发学习数学的兴趣，感受对应与比较的方法就在身边，生活中处处有数学。
教学重点：引导学生运用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教学难点：根据生活中的实际情况，灵活运用对应方法。
教学准备：学具（铅笔与铅笔套、小瓶子与瓶塞）多媒体课件。
教学策略：引导学生从不同的角度思考问题，指导科学归纳法的学习方法。
教学过程：
一、看图编故事，提出问题。
1、（多媒体出示玩碰碰车动画图片书上第20页题1。）
师：小朋友，你们喜欢听故事吗？谁能根据我们看到的动画给大家讲个故事？
（学生思考3分钟）
生：（编故事）例：秋天到了，小朋友到公园去游玩。公园里玩的节目可多啦，最有趣的是玩碰碰车了。瞧！小朋友都朝那儿走去。师：你们都玩过碰碰车吗？那么如果要让这些小朋友每人坐一辆碰碰车，这些车够吗？
生1：我数了数，小朋友有6人，碰碰车只有5辆，所以每人坐一辆碰碰车，碰碰车就不够了。
师归纳：可以用数一数的方法。
生2：图上已经有4个小朋友坐进了碰碰车，还剩下2个小朋友和1辆碰碰车，所以碰碰车也不够。
生3：我想一个小朋友坐一辆碰碰车，另外一个小朋友再坐一辆，一个一个这样坐，结果碰碰车没有多余了，小朋友还多1个。所以碰碰车不够。
师：（放大题1左下角一一对应图片）谁再来说一说？
生：可以连连线，一个小朋友对着一辆碰碰车，一个小朋友再对着一辆碰碰车，结果碰碰车没有多余了，小朋友还多1个，所以碰碰车比小朋友少。也可以说小朋友比碰碰车多。
归纳小结：大家的方法真妙，有的用数一数的方法、有的用一个对着一的方法、还有的小朋友看图中还剩下部分来比较，都知道了碰碰车和小朋友比较的结果。
今天我们就一起来学习《对应与比较》。
（出示课题）
设计说明：
小学生最爱听故事，在引入新课时，把数学知识贯穿于故事之中，能使学生产生浓厚的兴趣，在教学中提出数学问题设置悬念，引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
二、动手操作，加深理解。
1、出示两组散乱的学具：铅笔与铅笔套、小瓶子与瓶塞。
师：你能有哪些方法比较出铅笔与铅笔套谁多？多几个？或者是小瓶子与瓶塞谁多？多几个？请任意选择一组，看哪组方法多。
（小组合作，动手操作活动）
师：你们比较了什么？怎么比较的?
交流汇报：略。
2、师：小朋友请伸出你的双手，我们用一个手指头对着另一个手
的同样一个手指头的方法来比较一下，你发现了什么？
（师生同做）
生：左手的手指头和右手的手指头同样多。
设计说明：
通过学生动手实践操作、尝试、讨论、交流，充分发挥学生的主体作用让学生亲身经历、使学生在活动中获得对于实际的真实感受，真切理解“一一对应”的思想。
3、看图比一比、说一说。（书上第20页题2上半部分）
（出示蛋糕和碟子图）
师：这幅图你看懂了什么？你是怎么比较的？
生1：用一块蛋糕对着一个碟子的方法，比较出碟子比蛋糕多2个。
生2：用数一数的方法，蛋糕6块，碟子8个，所以蛋糕比碟子
少2个。
生3：小巧正在把蛋糕装在碟子里，已经装了2盘，还剩下4块蛋糕，碟子还多6个，所以碟子比蛋糕多2个。
师：（出示杯子和吸管图）
这幅图你又是怎么比较的，和同桌说一说。
4、独立练习。（书上第20页题2下半部分）
出示：背心和裤子图、孩子和篮球图。
设计说明：
练习分三个层次：自己动手实践，小组讨论解决问题，最后自己独立解决问题，从易到难，层次分明，符合学生的认知规律。
三、联系生活，拓展提高。
1、出示：将上题孩子和篮球图中的“篮球”改为“4双鞋”。
师：这些鞋够吗？为什么？
生：要一双鞋对应一个小朋友，不能像刚才一个对着一个。所以这些鞋不够。
小结：对呀，我们在运用一一对应的方法时还要注意根据生活中的实际情况来进行。
设计说明：
一题多变训练，使学生克服思维定势带来的消极影响，更灵活应用对应方法。同时也使学生从变题的过程中体验到数巧变生趣，奥妙无穷的特点，从而激发学生的探求欲。
2、师：那么，像生活中这样的例子你能举例说一说吗？
生：举例略。
设计说明：
通过学生举例，让学生真正体验到数学就在身边，体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的教学理念。
3、综合练习。
请你为丁丁、小胖、小巧、和小亚每人配上帽子和手套，这些都够吗？他们还想下围棋，棋盘又够吗？
小结：今天我们学习了运用“一一对应”、数一数等多种方法比较
物体谁多谁少。
设计意图：
1、创设问题情境，让学生在“疑”中探索。
“思维是以疑问和惊奇开始的”。如课伊始，将教材中的图片改成生动的学生生活中常见的动画故事，并提出碰碰车到底够不够？正是这样的疑问，激发了学生的交流与反思，让孩子们探索出了各种比较物体多少的方法。
2、鼓励自主探索，让学生在“做”中“再创造”。
“儿童的智慧在手指尖上”。教学中，教师要关注学生的直接经验，将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，在做数学中学习数学，加深对应地理解。课中让学生操作常用的“套笔套”、“塞瓶塞”活动，他们有的可以数，有的可以套，也有的用数字表示……多么富有个性化的创造！
3、提倡实践应用，让学生在“用”中实现“再创造”。
把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。一个人对应一双鞋，一张棋盘对应两个人……都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在研究现实现象的过程中学习数学、理解数学和发展数学。