“工学结合”人才培养模式调研报告

“工学结合”人才培养模式调研报告

作者：王丽萍

来源：《科技创新导报》2012年第13期

摘要:根据“关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设”等文件的精神,我校电气自动化设备安装与维修专业对“工学结合”人才培养模式进行了调研。通过调查问卷的设计、发放、回收以及统计,对“工学结合”培养模式的现状进行分析,并提出相关建议与对策。

关键词:工学结合培养模式

中图分类号:C93 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0220-01

1 引言

工学结合教育模式由来已久,可以追溯到100年之前,最早是英国桑得兰德技术学院(Sundert and Technical College)工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式(Sandwich Education)。工学结合教育模式之所以能持续并经久不衰,主要归功于它切合实际的理念,即以职业为导向,以提高学生就业竞争能力为目的,以市场需求为运作平台。因此,工学结合的教育模式在国外已不是什么新事物。而国内,在吸取国外工学结合教育模式的经验基础上,为了适应我国经济快速发展以及建设和谐社会的需要,大力推进“工学结合”人才培养模式,成为当前职业教育改革与发展备受关注的课题[1]。

2 调研背景与概况

2.1 调研背景

根据《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》(教职成〔2010〕9号)、《教育部办公厅人力资源社会保障部办公厅财政部办公厅关于申报2010年度国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知》(教职成厅函〔2010〕34号)和《教育部办公厅人力资源社会保障部办公厅财政部办公厅关于公布“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第一批立项建设学校名单的通知》(教职成厅〔2011〕1号)精神,为了提高学校“国家中等职业教育改革发展示范学校建设”任务中重点建设项目电气自动化设备安装与维修专业的建设水平,重新构建科学合理的电气自动化设备安装与维修专业人才培养模式和课程体系,进一步加强“工学结合”人才培养模式的建设,提高职业技能型人才培养的质量。

2.2 调研对象

调研对象有企业总经理、人力资源部负责人、车间主任、一线技师和顶岗实习学生、学校毕业生、以及其他相关人员。

2.3 调研方式

调查采用问卷为主,结合座谈的方式。问卷是自编问卷,根据学校历年来工学结合建设的基础上生成的。

2.4 调研过程

根据教育教学的需要,珠海市高级技工学校电气系领导及主要项目负责人带队进行调研。此次调查我们主要采用由点到面的方法,针对珠海以及珠江三角洲地区的电气设备、电气产品生产企业(公司),进行了问卷式调查。

2.5 调研时间

2011年11月28日至2012年2月12日。

3 工学结合现状分析

针对工学结合的情况对以下几个问题进行了调查问卷,其调研结果如下:

关于“学生工作年限”,调查结果显示,认为工作一年的所占比例最多(60%);关于“工学结合学生的专业对口与否”,调查结果显示在工学结合的过程中绝大部分的学生都是专业对口的,不对口的还是少数;关于“学生应该如何定位”,调查结果显示,大部分企业都认为可以工作于一线操作员工和工艺技术型的岗位,占了75%,也有15%的认为可以工作于技术服务型;关于“学生应具备的能力”,调查结果显示,大部分企业都认为理论基础、实践能力、沟通能力、协作能力、独立工作能力比较重要,这几项占了80%,而创新能力、协作能力、英语沟通能力相比而言不那么重要。关于“学生应具备的核心能力”,调查结果显示,安装调试能力、维修能力、维护能力、技术应用能力占了绝大部分比例(82%);关于“学生在实际岗位中突出”,调查结果显示,实践经验少、理论知识薄弱、技能水平不高、以及“所学专业知识陈旧,”所占比例较多;关于“学生利益”方面,调查结果显示,工学结合可以提高学生理论学习的主动性和积极性、加深学生对自己所学专业的认识、体会到与同事建立合作关系的重要性、提高他们的责任心和自我判断能力、以及使他们有优先被雇主录取的机会。此外,调查中发现企业对计算机操作能力以及电工操作证均有较高的要求。

4 工学结合发展建议

基于上述调查问卷的结果,对本次调研提出建议如下:

4.1 建立健全工学结合的组织机构