走近音乐绘本 感受教学快乐

走近音乐绘本感受教学快乐—浅谈绘本在幼儿音乐教学中的有效运用

秋末初冬，万物萧条，但我们的内心因着童真世界而青草绿荫、欣欣向荣。

今天，让我们通过“音乐绘本”（音乐+图画书）的特别设计，将视觉、动觉、听觉巧妙结合，享受初冬欢快的诗篇！

一、什么是音乐绘本

绘本，英文为“picture book”，在一些研究文献中又被称为“图画书”。它是以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式，其基本特点是以图画为主，文字为辅。它不同于我们平常所讲的“小人书”、卡通图画书或其他有图有字的低幼读物，因为它对文字、图画及其两者的构成形式有着特定的规范和要求。日本儿童文学出版专家松居直曾经非常形象地作出这样的阐述：文字+图画=带插图的书：文字×图画=绘本。由此可见，绘本是借助文字和图画共同讲述一个完整的故事，其内容贴近幼儿生活，兼具文学性和艺术性。

“音乐绘本”即在音乐欣赏教学活动中借助故事绘本，利用其形象的故事人物、情节、语言、画面等直接而有效的方法，为幼儿营造身临其境的氛围，将幼儿带进音乐作品所展现的情境中，可以让幼儿在多感官的参与下倾听音乐，节奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、结构感……等获得提升。这里所指的“音乐绘本”阅读指的是以绘本为载体，从绘本出发的一种教学活动形式。这样的教学活动不仅加深了幼儿对绘本的理解，而且更全面地帮助幼儿建立起绘本和周围世界、日常生活以及相关学科领域的联系，从而丰富了幼儿的表达和表现。当前，随着国外大量优秀绘本的涌入，广大幼儿教师在被绘本吸引和打动的同时，也力图将绘本引入幼儿园各个领域的教学活动之中。这一做法不仅为幼儿教育提供了一个新的教学视角，也使之成为各个领域教学相互渗透、整合的一种有效途径，使教师所组织的活动更注重综合性和趣味性，从而更好地调动幼儿学习的兴趣，并使之获得多元发展。

二、支撑“音乐绘本”的理论基础

1.立足于艺术同构的理论基础

“艺术同构”来源于格式塔心理学，最初的表述是“异质同构”，指的是世间万物在审美的深层次上具有统一性。如我们大家熟知的著名诗人马致远在《天净沙?秋思》中写道“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，文字当中没有一句人类主观体验的秋思情绪，只有对客观的景色与事物的描写，但秋日思念的那种孤独与寂寞却扑面而来，这就是一个优秀的文人以其敏锐独特的感触找到了内心情感与外部世界之间的同构关系，并将其准确地表达出来，从而成就了这首千古流传的作品。其实，这样的例子在世界艺术史上不胜枚举，再如安格尔的《泉》、自居易的《琵琶行》等。事实上，不但同一个艺术作品内部可以产生异质同构，不同形式的艺术作品之间也会产生异质同构的现象。所以，我们才会说“音乐是流动的绘画，建筑是凝固的音乐”。

基于以上理解，本文中所谓的“艺术同构”主要是指利用文学、美术、音乐这三种艺术形式之间相关、相同、相连、相通的情感因素、审美要素及表现手法，在音乐教学活动中将教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等进行有机整合，最终达到思想与形式的融合，教学与发展的统一。

2.追求形式与内容相统一的实践方式

从理论到实践，从绘本故事到音乐活动，这中间究竟如何进行过渡和转化才能衔接得更自然、更无痕?我们认为要牢牢地抓住两点，一是形式，二是内容。形式包括艺术形式和活动形式，内容是指作品的精神内涵。一本优秀的绘本不但具有美术中的色彩、线条、构图等要素，以及文学中的词汇、语句、结构等巧妙构思形成的外在形式美，同时又具有作品内容所呈现出的内在意蕴美。在教学中，教师如果通过合适的活动形式，挖掘出绘本与其他艺术形式间的

“同构”之处，把握好文学、美术、音乐三者的共通点，则可以让幼儿在充分感受艺术形式美的同时，又能够体验作品的内涵美，使情感世界变得更加丰富和深刻，从而达到思想与形式的融合，教学与发展的统一。

三、音乐绘本实例《三颗猫饼干》

下面我来为大家推荐一张绘本音乐专辑，它是《三颗猫饼干》。

它是国内首张音乐、绘图、文字完全结合的绘本音乐专辑，包括音乐才女何真真、新锐绘本家阿文，文字则是两人共同的好友纳莱所执笔。起初在一本杂志上看见关于这张音乐的描述，写得非常友善和温暖，忍不住暗暗记下了这个充满幻想与动物趣味的名字，猫、饼干、猫饼干，融融的温暖和想像力，可口的、异想天开的，会叙述一个怎样的叙事性情节呢？下面就请大家一起来欣赏一下。

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看完短短的一段片花，你有没有被打动呢？是不是也有一种想一睹为快的激动呢？我想这样的音乐绘本大概最适合在冬日午后慵懒的阳光下，泡一壶好茶，去细细地品味。那三颗许愿的猫饼干，烘焙出的奇趣形状透着你对于生活不甘平庸的奇思妙想，它们交织着童话里的香味，给你的生活带来香甜的希望和柔情蜜意，并意图美满。

四、音乐欣赏中故事绘本的有效运用

法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”音乐教育潜移默化地塑造幼儿的心灵，开阔视野，拓展思维，发展智力。美国音乐教育家穆塞尔也曾说过：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”幼儿园的音乐欣赏教学是通过让幼儿倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。幼儿的生理、心理、认识特点决定了幼儿音乐欣赏不可能像成人那样，凭借已有的知识经验，仅仅利用听觉欣赏音乐，更多的是依靠外部的辅助资料来感知、欣赏音乐。故事绘本就是辅助幼儿音乐欣赏很好的一个载体。

1.直观的故事情节易于幼儿欣赏音乐作品的结构

音乐和故事向来就是融于一体的，它们之间有着密切的联系，在音乐史上有许多作品取材于故事，又通过音乐向人们讲述故事。如家喻户晓《梁山伯与祝英台》这部协奏曲，曲作者就是根据人们熟知的民间传说写成的。全曲采用奏鸣曲的结构，乐曲的三个段落展示了故事中相爱、抗婚、化蝶三个主要情节。可见，在音乐欣赏教学中充分利用故事绘本与音乐的密切联系来进行教学，既能很好地激发幼儿的兴趣，又能让他们学得主动、学得轻松，达到“他山之石，可以攻玉”的目的。

有趣而富于变化的故事内容能引发幼儿的共鸣，通过引人入胜的故事情节激发幼儿音乐欣赏的兴趣是故事绘本在音乐欣赏活动中有效运用的又一手段。《啤酒桶和小老鼠》是幼儿非常喜欢的一个故事绘本，它讲述的是一群小老鼠钻出鼠洞，发现了许多大啤酒桶。啤酒桶生长四肢，憨态可掬。小老鼠们纷纷爬上啤酒桶开心地在啤酒桶上跳舞，和啤酒桶做起了游戏，啤酒桶还兴奋地打开了盖子倒酒。结果，主人发现了，小老鼠们赶紧逃跑。因此，运用故事绘本中直观的故事情节来帮助幼儿欣赏捷克的世纪名曲《啤酒桶波尔卡》不失为一个好方法。在活动中幼儿欣赏故事绘本后倾听音乐，纷纷迫不及待地说出自己的见解：“A段音乐是小老鼠，从洞里跑出来东张西望；小老鼠左瞧瞧，右瞧瞧，发现了啤酒桶在旁边偷笑……；B 段音乐是小老鼠在啤酒桶上轻巧地跳舞，舞姿很美；小老鼠们在啤酒桶上捉迷藏；小老鼠在啤酒桶上跳来跳去，像是在玩蹦蹦床……；C段音乐是主人出现，小老鼠吓得逃跑了；小老鼠在脚底装上弹簧，轻快地跳跑了……。”可见，幼儿欣赏了《啤酒桶和小老鼠》的故事绘本之后，对于感受《啤酒桶波尔卡》这个音乐作品的结构变得更容易了。能立刻发现故事绘本中三个突出的情节与该乐曲三段式的结构特点相吻合，把乐曲从轻巧的小快板过渡到悠扬的主旋律再回到轻巧平稳的小快板的特点表达出来。因此，将故事绘本中获得的认知迁移到音

乐欣赏，易于帮助幼儿迅速进入音乐情境，理解音乐结构，从而获得审美效益。

2.生动的故事语言帮助幼儿欣赏音乐作品的风格

故事绘本是把音乐作品介绍给幼儿最简便的途径，绘本中使用幼儿可以解读的词汇，熟悉的语句结构，便于幼儿理解。通过故事绘本中的语言描述，可以使幼儿联系已有经验从而产生新的联想、展开想象，激发幼儿产生对音乐作品的兴趣。语言是一种最普通又最特殊的教学手段，教师巧妙地对语言进行调节支配，能让幼儿感受体验到美、兴奋、难过，带动幼儿产生喜爱、欢乐、悲伤、惆怅等情感，从而将自己的情绪融入到音乐作品紧张、激昂、沉闷、欢快的风格中去，更加准确的感受出音乐的不同风格。

如故事绘本《大黄蜂飞行》讲述的是小黄蜂咪梦独自离开黄蜂队伍去冒险，在冒险中遇到了三个危险（花梗林、捕蝇草、蜘蛛网），最后在黄蜂部队协助下脱离险境。利用《大黄蜂飞行》的故事绘本来帮助幼儿欣赏里姆斯基的《野蜂飞舞》（节选）这样的音乐作品，可以化难为易，让幼儿充分体验到该音乐作品与众不同的风格。《野蜂飞舞》这个音乐作品节拍短促、节奏变化快、旋律复杂，是一首让人感觉震撼的一首外国民间乐曲。单凭耳朵倾听幼儿不一定能深刻地感受到世界名曲所带来的震撼力。教师绘声绘色地讲述故事绘本《大黄蜂飞行》能加深幼儿对音乐风格的感受。故事绘本中的语言、背景、人物表情等为幼儿描绘出一种紧张的情境，加上教师富有感情色彩的语言煽动，使幼儿身临其境。

绘本中描述了咪梦偷看黄蜂部队“出征”，战士们威风神气、振翅疾飞去冒险的情境体现了A 段音乐中旋律轻快而有力的风格。当咪梦遇到危险时，它大喊“我要飞出去”、“躲开他”、“救命啊，救救我呀”，看似简单的角色对白凸显了音乐中旋律震撼、鼓舞的特点。“咪梦一次一次地努力飞，拼命挣扎……”绘本中生动的语言，描述了小黄蜂如何勇敢克服困难，最后在大部队的帮助下解困的惊险画面，帮助幼儿在快速变化的旋律中，体验到乐曲震撼、鼓舞、紧张、快速的音乐风格。每一次倾听乐曲时，幼儿都不由自主地为咪梦加油。当听到乐曲B 段时，他们会大喊：“快飞出去，小心向日葵，飞高一点呀；讨厌的捕蝇草会吃掉你，不要碰到它，快躲开它；蜘蛛来了，快跑，粘住了救命啊！……”从幼儿紧张的表情和呼喊中可以看出，他们已经身临其境，似乎自己就是那只勇敢的小咪梦，在震撼的音乐里冒险，心也随着紧张的音乐起伏。

故事绘本中塑造出的小咪梦努力克服困难，勇往直前，冲出重围的性格特点，给予音乐作品积极向上的感情色彩，使幼儿在欣赏音乐作品中情感教育得到升华。语言的美与音乐的美巧妙结合起来，触发了幼儿内心深处纯真的感情，从而更加投入到音乐的世界中，感受音乐带来的神奇魅力.

音乐在语文教学中的作用

音乐在语文教学中的作用 师宗县竹基中学张琳 【关键词】音乐、语文教学、重要作用 【内容摘要】 单纯的语文教学，虽然会让学生学到知识但却觉得无趣；单纯的音乐，虽然会让学生感到快乐但却很少能学到知识。有没有一种方法让学生在快乐中学到知识呢？那就是把语文与音乐结合起来，让二者相互补充，相互强化。用音乐为语文课画龙点睛，用音乐激起学生学习语文的兴趣，促进学生学习语文的主动性和积极性，使学生在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。 音乐和语文有什么关系吗？我想有些人会不以为然，把音乐和语文拉到一起，能把语文学好吗？我认为，适当的音乐，对语文教学是很有帮助的。 在我刚走上语文讲台不久，发生了一件事，让我更加对这种看法确定，我们使用的教材，是由语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书。七年级上册第二单元，是写人的记叙文，正好里面的文章都涉及到“爱”这个主题，我就想到了设计一次以“母爱”为主题的配乐朗诵的活动。因为这是一所乡镇中学，学生都来自农村，又刚进入初中不久，他们以前几乎没有搞过什么朗诵比赛，更何况配乐朗诵，难度是可想而知的，我先是指导学生写文章，然后再根据他们的文章帮他们找合适的音乐，我们整整准备了三个星期，配乐朗诵才真正开

始了! 台上的同学在优美的音乐中朗诵着自己的文章，情到深处，不禁落下了热泪，台下的同学也被深深感染，也不禁潸然泪下，整个教室都沉浸在对母爱感恩的情绪中。我作为一名老师，我也不禁为着这样一群可爱的孩子所感染。他们的感情，是如此的纯真；他们的内心，是如此的丰富。活动过后的很长时间，他们都还会对我说：“老师，那次活动真好，让我们知道了要多孝顺父母，我们什么时候再搞一次啊？”我想如果只是一次普通的朗诵，也许收不到这样良好的效果。为什么配乐朗诵能达到这样的效果呢？我想是因为我把音乐与文字相结合，让语文走近音乐，让语文走近音乐，让他们相互补充，相互强化的作用。用音乐渲染教学情景，用音乐为课文画龙点睛，用音乐激起学生的情感，让学生在音乐的熏陶下获得丰富的情感体验，学到丰富的知识。 《毛诗序》中曾说过：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”在原始社会，人类还没有文字，没有丰富的文学种类及表现手法，唱歌和舞蹈便是初民天然的表现和抒情方式。音乐就是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象或意境，表达人们的感情，反映社会生活的艺术，它最善于细腻地表达人们不同的情感，溶解各种思想。贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花”。 文字产生后，文学渐渐也成了人们表达感情的重要方式，《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章实则

快乐的音乐会

人音版第三册二年级音乐教案 《快乐的音乐会》 教学目标 知识与技能：能用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音，完整准确地演唱歌曲，通过歌曲，认识一些民族乐器，体验音乐的快乐。 过程与方法：能联系生活，为歌曲创编歌词，体验创作的快乐。 情感态度与价值观：通过拍、诵、聆听、唱等音乐活动来学习、表现音乐。 教学重点:感受歌曲活泼欢快的情绪及民族乐器的音色，完整准确地演唱歌曲。 教学难点:唱准歌曲中××××|××|×××0×|××| 教具准备:多媒体课件、钢琴、 教学过程： 一、组织教学创设情境 师：又和大家相聚在快乐的音乐课堂中了，那老师就带你们去参加一个快乐的音乐会（课件出示），不过啊我得先考考大家，敢接受我的挑战吗？ 二、节奏闯关激发兴趣 1．第一关：请大家跟着老师一起拍节奏。（课件出示） “好那让我们就一起来挑战第一关，请你跟我拍一拍。 X XX | X X | XX 0X | X— || ××× | ××× | ×××× | ×- || （教师拍节奏，学生进行模仿） 第二关：请小朋友听歌曲，说说歌词中唱了哪几种乐器？并把演奏姿势模枋出来？（小朋友，你听出来了吗？） 三、感受新歌培养兴趣 1、第三关：比一比，看谁模仿得最像？（课件出示） a、你能告诉大家（小喇叭）是什么样子的？再次感受歌曲，模仿动作。 b、同学们感受音乐的能力真强。那么想不想带着这种愉快的心情再

来欣赏一次。 2、第四关：听音乐，摘苹果，看谁摘得多！ 3、第五关：唱一唱！ a、分角色接龙唱。 b、小组合作，演唱第二、三段。 c、同学们让我们一起来唱一唱这两段吧。 d、完整演唱歌曲。 4、第六关：我们也想参加音乐会，把我们唱进歌里吧！（歌词创编）四、拓展创编 1、“嘘，别出声，我好象听到谁在叫我（在学生刚演唱完之后，教师故作神秘状）。噢，原来是小鸡和小鸭。（媒体展示小鸡小鸭图片）原来呀，他们也被同学们的歌声吸引了，想来参加音乐会，欢迎吗？师：“可是他们要求同学们也把它们唱进歌里，能行吗？让我们一起来试试。”（师生集体创编歌词） 2、同学们多棒啊，瞧，你们现在又变成小作家了。 3、小组表演，才艺展示（快乐音乐会现在开始。哪个小组愿意上台表演？） 五、小结 同学们欢乐的时光总是短暂，下课的时间到了，让我们的音乐会延伸到课外吧，让我们唱着欢乐的歌走出教室。（播放伴奏音乐，师生边演唱边走出教室）。

音乐教学感悟

2012-2013学年第二学期 初中音乐教学感悟 李韵 一堂音乐课生动与否，是看教与学之间的互动与配合。如果只有教或者只有学就没有默契可言，没有生动可言，更没有效率可言，没有效率就是我们教师的失败。怎样才能做到教与学的互动是我们一直苦苦探询的一个问题。本文旨在结合初中学生的心理发展阶段的特点和一些教学实践经验，并参考部分音乐教学论文和专著而成，以音乐课上如何来搭建师生之间的默契桥梁为主题，以如何提高教、学的效率为目标，较浅显的做了以下论述。 音乐是一门艺术，音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。音乐课不仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。在大力推进素质教育的今天，新课程的改革给我们的音乐课带来了很大的变化，但是学生喜欢音乐不喜欢音乐课仍然是个通病，在音乐课堂中，音乐老师一个人唱独角戏，缺少师生互动的现象仍然存在。 出现这种现象的原因主要又以下两个方面： 一、学生方面 学生进入初中后，随着青春期的到来，他们的身心发育和内心世界都发生着巨大的变化，其观察、记忆、逻辑思维等能力有了进一步的发展，具有较强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，在许多方面都有自己的意见，对自我的需要也不断的扩大，需要满足的要求也越来越高了。在此阶段他们的情绪波动性较大，更带有一些叛逆的情绪。前不久我做了一份问卷调查“你们心目中的音乐课是什么样？”总结了一下，音乐课在学生们看来是“豆芽”课，是好玩的课，是他们一天紧张学习后的放松练习。 初中的音乐教程中涉及到很多的欣赏课，每次在上欣赏课的时候，教室里总会不时传出嘻嘻哈哈的笑声，不是因为音乐有多么欢快，而是学生们觉得老师播放的音乐听起来很搞笑。例如：在欣赏《白毛

小学音乐教师参加培训后的心得体会(通用)

小学音乐教师参加培训后的心得体会 小学音乐教师参加培训后的心得体会 20xx年12月11至12月30日，我有幸参加了国培计划福建省薄弱学科小学音乐教师的培训学习，这次培训给我留下了深刻的印象。通过聆听专家老师们精彩的讲座，与专家及本省的同仁面对面的观点交流，经验分享，使我在教育科研方法、课堂教学艺术、教研活动形式等方面都获益匪浅。 一、更新观念摆正心态 这次培训每天的日程安排得很充实。期间共听了15场专题讲座;5节典型的课例观摩。无论是讲座还是授课，都让人耳目一新，让我感受到了一个全新的教学舞台。老师们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，为我们的教育科学理论注入了源头活水。 老师们的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高品质的“文化大餐”。尤其是听了陈秀鸿老师的《教师师德新探》、张含功老师的《音乐教师与教育科研》及林家凌老师的《音乐教育新体系》，令我们受到一次教育的洗礼，精神的震撼。张老师的语言幽默、诙谐、生动，从他的举手投足中让我们感受到他朴素的人格魅力和务实的工作作风,听他们讲座真的是一种精神享受。 二、专业知识，得以提高 在转变观念，丰富理论知识的同时，老师们从实际工作中大家经常遇到的问题入手，主要讲解了音乐教育教学等方方面面的内容。我们印象最深的是吴老师的《音乐教学设计及片段教学研究》、刘老师的《多媒体课件制作》、李小瑜老师的《图谱教学法》的讲座。 李老师针对如何上好结合图谱进行音乐教学课，把自己多年来所积累的宝贵经验毫无保留的倾授给我们，让我们做学生感受、体验音乐课的一些经验和做法。吴蔚老师为大家讲解了的教学设计流程，通过观看片段教学的录像，让大家对教学设计的手段和方法有了更多的了解。

音乐媒体与小学语文教学的融合

音乐媒体与小学语文教学的融合 多媒体作为现代化教学手段，已经被广大教师和学生所接受，在小学语文教学中应用多媒体选择与教材相匹配的音乐，可以活跃课堂气氛。通过听觉和视觉带给学生感官刺激，在音乐渲染下，学生更容易进入语文教学的环境中，不仅能够提高教学效率，还能提升学生的语文感悟，陶冶学生的文学情操。 一、合理选择音乐营造氛围 音乐媒体与小学语文融合的关键就是要注意音乐的选择，教师要对教材内容进行深入研究，对教材中的人文内涵和情感价值进行挖掘，捕捉、提炼情感触发点，并选择与之相匹配的音乐，借此将学生带入到语文文本的情境当中。例如，在学习《找春天》一课的时候，教师就可以在课前给学生播放《春天在哪里》这首欢快的音乐，学生受到音乐的感染，课堂气氛十分愉悦，接着教师引入今天所要学习的课文，带领学生一起寻找春天，学生的学习兴趣被充分的激发出来，让学生在欢乐的气氛中，产生强烈的学习欲望。 二、利用音乐进行情感升华 由于小学生的年龄限制，他们缺乏生活阅历，在面对情感较为丰

富的作品时，无法很好地理解，这就需要利用音乐将文章中深刻情感传递到学生的心里，增强学生的情感体验。教师可以选择与文章匹配的背景音乐来为学生创设情境，引发学生的情感，增加学生的情感体验，使学生更好的品味作者的思想情感，与其产生情感共鸣。例如，在学习《伯牙绝弦》一课时，教师就可以选择《高山流水》一曲作为背景音乐，在绝妙的音乐声中让学生明白知音难觅、知己难求，这样学生就能很好地理解子期死后，伯牙摔琴绝弦时内心的感受了。 总之，将音乐媒体与小学语文进行融合，能够提高课堂的趣味性，吸引学生的学习兴趣，提高语文课堂的教学效率。教师应该转变教学观念，研究出有效的应用策略，在进行融合时要选择适当的音乐媒体，利用音乐把学生带入教材的情境当中，让学生能与文章作者所表达的情感产生共鸣，进而获得情感体验和升华。 作者:孙小娟单位:新疆维吾尔自治区喀什地区英吉沙县第二小学

让传统文化走进语文课堂

让传统文化融入语文教学之中 汪清县第一实验小学 摘要： 我国传统文化是我们国家和民族的宝贵财富，它内容丰富、博大精深。我在让传统文化融入语文教学中做了许多尝试：在古诗文教学中走进传统文化；在综合性学习活动与作文教学中凸显传统文化；在课堂教学中传承传统文化，将我们的传统文化寓于语文教学中，让中国传统文化教育绽放美丽。 关键词：传承民族传统文化语文教学 传统文化（雅文化）是一个民族的性格与精神形成和发展的土壤。世界各国各民族风俗习惯不同，思维方式不同，究其根源就是文化背景不同。可见，传统文化和一方水土一样是民族的根。中华传统文化博大精深，源远流长。她养育了一代又一代的中国人，培养了伟大的中华民族精神。著名学者刘国正认为：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。”在语文教学中加强传统文化教学分量，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处并以次为基础构造自己的精神家园，让他们从早在心底书写出一个堂堂正正顶天立地的“大”写的人，自觉抵制形形色色的精神污染，继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精神。这无疑具有前所未有的重大意义。 作为语文教师，在教学中传播中华传统文化，利用传统文化知识充实语文课堂，激发学生对传统文化的热爱，是我们义不容辞的责任。那么，怎样让我们的语文课堂盛开传统文化之花呢？ 一、在语文课程中渗透传统文化 对学生进行传统文化教育最基本、最重要的途径就是课程教学。就学科而言，语文课是最有可能融合传统文化的学科，可以通过其教学内容、教学方式的改革，实施传统文化教育。语文课可以设置“传统文化经典研读”之类的活动，既可以提高学生的传统文化素养，又能培养他们的语文研究性学习能力和创新能力，实现传统文化教育与语文能力培养的有机结合。抑或是传统文化教育可以与语文课具体的教学内容相结合，比如结合古代文学作品的教学内容进

快乐音乐课堂

快乐音乐课堂 音乐的艺术之美就是陶冶情操的结果。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？ 一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息 开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。教师要根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童通过自身的活动快乐起来，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。 在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的好小孩。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。 在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的，与生活息息相关的。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优

《我和你》歌曲教学反思

《我和你》歌曲教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 歌曲《我和你》是2012苏少版七年级上册第四单元《奥运之声》中的演唱内容，是二声部合唱。因为是北京奥运的主题曲，所以学生对歌曲的熟悉程度是容易预计的。那么如何引导学生感受歌曲的情境，用怎样的声音表现这首歌曲，二声部合唱如何准确且和谐地表现就成为我的歌曲教学的重点。给学生创设情境，通过多种方式感受音乐。在歌曲的教唱过程中我安排了聆听感受，比较听辩，对比聆听，聆听模唱，让学生选择出适合歌曲情境的声音，再进行相应的发声训练，用适合的声音及状态演唱。记得过去的音乐课总是在一上课就开始做一两条发声练习，比较刻意生硬，可能与实际教学脱离。而后的音乐教学干脆取消或很少安排发声训练，总是在

感受后便开始学唱，学生演唱的效果还是不尽人意，只停留在会唱歌而没有达到唱好歌的状态。所以我觉得要获得好的声音必须要通过适合而有效的练习进行提高。如歌曲《我和你》需要用和谐、含蓄、唯美的声音表达，那么怎样让声音纯净、连贯？气息的支撑是关键，因此训练气息和高位置是首要任务。我选择了一条较为适合的练习，在同一个音上依次唱出a-e-i-o-u-yu，要求一口气完成。开始学生做不到，我就建立一个过程，一个音一个音地叠加，在过程中体验气息和声音的平稳，这样学生既有兴趣不断挑战，又能达到预期的效果。 在《我和你》二部合唱教学中我采用了先入为主的方式，自然地切入二声部的教学，让学生先对二声部建立印象，乐意学唱二声部的旋律，解决难点后再进行合唱，这样既不会觉得枯燥，又能达到较好的合唱效果。合唱时需要把两个声部的进入点和气口重点练习。值得一提的是，无论在唱高声部还是二声部，

小学音乐教师心得体会(多篇)

小学音乐教师心得体会 中心小学优秀音乐教师心得体会 优秀的音乐教师要敢于创新，通过对音乐的感悟及教学经验的积累，培养即兴教学的能力。同时，结合自己的专长，通过各种媒体传播，发挥各种才能，激发学生的学习兴趣。做一个优秀的音乐教师。 第一、热爱自己的专业。毫无疑问，我们自己的专业就是“音乐”和“教育”两个方面合在一起的专业。自己爱音乐，用心感悟音乐，才能潜移默化的感染学生也热爱音乐，乐于领悟音乐。同时，最能代表你水平的专长你千万不要放弃，学生对你一辈子的尊重或者将来具备某种音乐特长，也许恰恰是因为看过了你哪一次的演奏或演唱。对于教学方法的领悟以及教育经验的积累，会使你逐步教好你的学生。如果你自己都不喜欢音乐和讨厌你自己的专业，那么及早改行就是最佳的选择，免得苦了自己又耽误了学生。 第二、敢于创新，灵活教学。课堂教学是我们音乐教育工作的核心，也是我们工作的重点。 1、要作教育的抉择者！这是当今最新的教育理念，适用于各个学科。具体到音乐教学领域，在浩瀚的音乐文化海洋中，我们音乐教师有根据课标所规定的教学目标要求自由选择音乐教学素材和教学方式的权利，如果你和你的学生一样不喜欢你手中的音乐教材，我觉得你就应该考虑如何重新组织教学内容。

2、做研究型教师。如果你真正成为了你所任教的班级的音乐教育的抉择者，那么面对你重新组合的教学内容，新的问题和收获肯定源源不断的出现，你如果抓住里面的闪光点和突发的感觉，深入实践、探讨、研究下去，就可以出成果，以你自己的教学实践作出你的理论性文章，也就是所谓的课题研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦学苦教苦备课，那只能永远“吃别人嚼过的馍”，失去的将是自我和创新的灵感。 3、活用教学法，培养即兴教学能力。在教学中仅仅是理论上“奥尔夫”“柯达伊”“启发式”“示范法”什么什么的，只会把自己的思路束缚在某个范围，这反而被动。怎样为好呢？一句话，“无招胜有招！”即学他人之长，补己之短；扬己之长，敢创新招。你解决问题的最佳办法就是随机应变，满腹的经纶敌不过你在教学实践中一个奇妙的点子。 第三、认真学习科学发展观，树立终身学习的教育理念。“不是我不明白，是这世界变化快！”许多人这么惊呼。面对飞速发展的社会，各行各业都在发生深刻的变化，都在提倡终身学习的理念。我们音乐教师对于最新音乐的动态、最新媒体设备的使用、对学生喜欢什么都应该随时关注，关注的过程就是我们学习的过程，有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习，共同探讨。所以，我们不能放松自己各方面的学习。只有这样，才能成为一名优秀的音乐教师。 第二篇：小学音乐教师外出学习心得体会

人音版小学音乐三年级第五单元教学设计

人音版小学音乐三年级第五单元教学设计 教学目标在对比聆听《进行曲》《男生贾里新传》主题曲、《船歌》中，能分辨出旋律和情绪的不同。并能在乐曲中分辨手风琴、口琴、木吉他的音色，了解这些乐器的演奏方法，能随音乐模仿其演奏动作。重点难点 1、认识并能分辨出口琴、手风琴、木吉他的音色。了解其演奏姿势。 2、对比聆听，能分辨出旋律和情绪的不同。教学用具白板多媒体教学过程 一、激趣导入 1、听辨乐器播放手风琴独奏《进行曲》片段。设问：你能听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？ 2、认识手风琴师：老师为大家带来一首非常好听的手风琴独奏，让我们一起听听吧 二、新课教学 1、初听乐曲，感受旋律特点 2、复听乐曲，指导学生模仿手风琴的演奏动作，边听音乐边动 3、根据该曲的三个不同主题旋律编创动作，利用声势律动，指导学生边做音乐边律动，帮助学生更深刻的感受旋律的特点。

4、说说这首乐曲旋律有什么特点，表现了怎样的情绪等。（如旋律忽上忽下，情绪欢快、活泼、热情等） 5、聆听《男生贾里新传》主题曲设问：这首乐曲的演奏乐器是手风琴吗？你知道这是什么乐器吗？ 6、认识口琴及演奏姿势，对比聆听手风琴和口琴的音色。 7、分段聆听：（1）出示第一段的主题旋律，画出旋律线，边用手划旋律线边轻轻哼唱。（2）聆听第二段旋律。设问：这段旋律比第一段高还是低？请学生把手放在高位置跟着音乐划一划旋律线，感受旋律的特点。 8、讨论：这首乐曲的旋律有什么特点？表现了怎样的情绪？（如旋律舒缓起伏，情绪深情、优美等） 9、聆听《船歌》（1）初听乐曲，感受音乐特点，说说这首乐曲给你什么感受？（2）再听，出示第一句的旋律谱，指导学生唱一唱并跟着老师划一划它的旋律线。师：细心的同学已经看出来了，在主旋律的下方有一条像水波一样的旋律也在进行着，让我们来看一下。（教师范唱，并画出旋律线）（3）出示课题，简介“船歌”师：乐曲中所描述的船是大船还是小船呢？不要急于给我答案，让我们再仔细听一遍乐曲，在乐曲中寻找答案。（4）PPT出示威尼斯水城及小船的图片，请学生随着音乐摆动身体师：让我们坐上小船，一起游荡在威尼斯这座美丽的城市中。 10、介绍乐曲演奏乐器木吉他，了解演奏姿势。 三、拓展延伸

读《中小学音乐教育》有感

读《中小学音乐教育》有感 读《中小学音乐教育》有感 海口市港湾小学谭曲 闲暇之余，我有幸阅读了《中小学音乐教育》这本杂志，整本书既有理论深度，又是能指导教改实践的教育刊物，对我在以后 的教学实践中具有积极的指导作用。通过阅读《中小学音乐教育》，使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认识，同 时结合自己的教学实际也明白了许多，下面谈谈自己读后所想到 的点滴感悟。 以学生为主体，让学生生动活泼地、主动地得到发展，是素 质则其人教育的灵魂。兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行 动因素”。兴趣是参与的“向导”，参与是吹遍兴趣之花的春风。在音乐课堂教学中，把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹，其实 质就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。 一、激发孩子们的学习兴趣，注重引导参与。一节课的教学 效果与孩子的心理状态有着密切的联系。生动有趣，引人入胜的 教学，既能激发孩子们的学习热情和求知兴趣，也能促进学生深 入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与 活动。兴趣能集中孩子的注意力，能推动学生不懈地学习。在音 乐教学中，激发兴趣的导入方法很多，故事法、游戏法、情境法、讨论法、投影法等等，但根据所教的内容做到新颖别致，丰富多

彩，运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状态，这样孩子们对 音乐课就会产生浓厚的兴趣。 二、培养兴趣，调动参与从目前音乐教学现状看，大多数老 师都已注意课堂上培养学生的自主能力。但个别还存在着“满堂灌”的现象，这样学生处与机械接受理解的地位，体会不到参与 之乐，思维之趣，成功之悦。视唱教学一直是音乐教学的一个薄 弱环节，在进行视唱练习时，以往的做法是：教学生认清唱名， 视唱前就做一些辅助性的节奏练习等。如介绍歌谱的旋律特点， 该注意的某些音乐符号，歌曲中重难点拎出来做预备视唱练习， 反复练习直到“学会”。这样做的优点是学生对于歌谱的认识和 音乐理论知识由陌生和困难逐步了解学会，弊端是学生由于预先 知道了教学中的重点，课堂气氛很不活跃，甚至没有兴趣，建议 教师在教学中尝试引导学生提高发现问题、解决问题的能力。 三、及时评价，积极参与音乐教学中重视对学生学习的评价 是激励不同层次学生学习的催化剂。对素质好的学生，因为它们 的成功率比较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素质较差的学要捕捉他们的闪光点，如个别五音不全的学生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹竖笛、敲打击乐比较好，教师应及时的评价“很不错，以后还要多练。”激发了后进生的自信心，促进了后进生的参与意识。在教师的帮 助下，使学生们在不同的起跑线上自我完善。 总之，《中小学音乐教育》以丰富的课堂教学形式表达出来，

小学音乐教学心得体会

小学音乐教学心得体会 音乐教学是启迪智慧、陶冶情操，使学生身心健康，提高综合素质的重要课程。通过对新课标的学习和研究，笔者结合自己的教学经验，谈一些教学心得。 一、准确的教学目标和教材分析是提高课堂教学有效性的前提 要想提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。我们很多教师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常是照搬照抄。其实，教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，是本课学习所必要的。因此，在分析教材时，教师决不能只着眼于文本而忽视以音响为载体的音乐基本表现形式，首先要反复聆听，把自己对音乐作品的感触和理解记录下来，再以理解音乐和表现音乐的基点上进行整理，尤其要把本课涉及的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析具体细致这个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定

小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。同理，教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实课堂教学的高效性。 二、教师要具备丰富的专业知识 在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一。在小学音乐教学中，教师声情并茂的范唱能给学生带来最直接的美的感受。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有教师具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。我在课堂教学中发现：只要是教师边弹边唱示范过的歌曲，学生都会学得特别快。歌唱教学也是音乐教师应有的、起码的教学基本功，在音乐教学中具有示范性和激励性。“跳”即舞蹈表演

流行音乐在语文教学中的运用

流行音乐在语文教学中的运用 ［摘要］有人曾称流行歌曲为校园“毒瘤”，因为有些流行歌曲存在格调不高、情绪乖戾、装腔作势、语言粗俗等现象，而孩子们接触流行音乐仅仅限于电视、网络，没有受到学校教师专业的培训和引导，只是一味地盲目随从，但是，学生喜欢流行歌曲，已经是一个不争的事实。本文通过论述流行音乐与语文教学的联系，希望语文教师在语文教学过程中，充分利用流行音乐的共鸣性，取其精华，弃其糟粕，让流行音乐与语文教学密切结合，将其优秀的一面传给学生，从而进一步激发学生热爱祖国文化以及调动学生学习语文的兴趣。 ［关键词］流行音乐语文教学运用 流行音乐是一种特有的日常文化形态，它以传媒的手段，渗透在社会的各个层面。作为一个特殊的群体──中学生，在其生活中，学唱流行歌曲是他们休闲、娱乐等文化生活中的一个重要组成部分，他们与流行歌曲结下了密不可分的关系。我们常能见到不爱学习的学生，但很少见着不爱唱歌的孩子。这是因为贴近生活，具有时代性、开放性、创新性歌曲（尤其是流行歌曲），以其轻快的旋律、真挚的情感、鲜活的语言，深得学生的喜爱。 古人在《乐记》中曾经说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心。”由此可见，言、声、舞，都是同出一源──“心”的产物，不同的只是外在的表现形式罢了。古往今来，无论是诗经中的风、雅、颂，还是唐诗、宋词、元曲，大都能作为“歌曲”演唱，只是年代久远，乐谱失传，有些已经无法再现了。但

文学与音乐是一对孪生姐妹却是不争的事实。 流行音乐，更确切的说是流行歌曲，已经成为现今我们生活中不可或缺的一个部分，不论你喜欢抑或是不喜欢，不管你接受还是不接受，它都在主动或被动地渗透于我们生活的各个角落。流行歌曲已经成这了一种文化，作为大众文化的一个分支，它来自于生活的同时也充当着生活的代言人。作为语文教师，如果能让语文教学贴近流行歌曲，让流行歌曲走进语文教学，那课堂将会是一片新天地。 一、流行音乐在课文讲解中的运用 （一）以音乐导入新课，激发学生的兴趣 教学是一门科学，也是一门艺术。语文的课堂教学更具有鲜明的艺术性，语文教师应当努力使自己成为课堂教学艺术家。在课堂教学中，导语是老师送给学生的第一份“礼物”，第一束“鲜花”。如何提高导语文的质量，使其成为课堂教学的一个重要环节并闪耀出特殊的艺术魅力，是每位教师苦苦追求的目标。尤其是语文教师．在导语设计中有着更为丰富的内容和广阔的创造天地。课前导入，渲染气氛，利用音乐作为新课导入，让学生在优美的音乐里，把理智活动和情感活动统一起来，能使学生在不知不觉地学到知识。 例如教学朱自清的《背影》时，由于因为时间与空间的距离，使得学生很难与作品引起共鸣，可先播放江涛演唱的《父亲》（从网上下载FLASH，有优美抒情的画面效果会更好），让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：“父爱如山。让我们一起走进朱自清的散文名篇《背影》，去感受一下那深沉的父爱。”学生马上兴致勃勃地

音乐唱歌课的教学反思

音乐唱歌课的教学反思 音乐唱歌课的教学反思篇1 4月18日至21日，“临沂市小学音乐优质课评选活动”在我校举行，此活动历时四天。我们有幸参加了这次活动，29位教师的教学能力和音乐素质都不同凡响，以新颖别致的教学设计和活泼有趣的学习方法引领学生认识音乐、熟悉音乐、表现音乐、拓展音乐、创造音乐，使我们在这四天的听课学习中，收获不少，感想颇多。更让我感受到了音乐教师要想上好一堂课是相当不容易。课改后的音乐课已不是当初人们印象中的唱歌课，而是从多个方面进行的“审美”课了，每一节课要讲的有亮点，有新意，都需要我们教师的努力，可以说是对老师的要求更高了，在这里我们谈谈参加这次活动的感想和反思： 一、真正实现音乐新课程标准的三维目标 如今的音乐课堂，越来越多的教师在新课标指导下重视对音乐课堂中音乐性的挖掘，体现以新的课改理念指导教学、以灵活的设计实现目标，形成了一种形式与目标有效结合、相辅相成的新思路。在这种思路指导下，学生在音乐课堂上不再是盲目的表演，而是在教师巧妙设计的活动中一步步走进音乐，师生共同在一次次音乐感受中获得新体验。相信，从这样课堂走出来的孩子，会一天天地更加热爱音乐，更加懂得音乐，更加愿意创造音乐。 二、独具匠心的个性课堂 本次参赛课，教师的创新思维得到了充分的展示。几节优秀的课堂设计可谓新颖独特、各具匠心，很多时候自己也融入了音乐课堂中，以至忘记了记笔记，课堂气氛也感染了所有的听课老师，这都归功于教师对这节课的精心设计。如：小学五年级人音版欣赏课《走近京剧》来自临沂四小。整堂课设计巧妙有趣，教师的教态显得很亲切，基本功扎实，对课堂很有掌控能力，教学设计新颖，其中印象很深刻的是在欣赏的同时用京剧的声音师生问好，她打破了传统欣赏方法，而是让学生自己去体会京剧的魅力及美，后以不同的形式和方法去体会京剧人物不同的性格脸谱，和谐、生动。 给我们印象深刻的还有来自郯城的一位老师的一年级欣赏《铁匠波尔卡》，这位老师在课堂的一开始就吸引了学生的注意力，整节课在生动、有趣、忙碌的气氛

小学音乐教学心得体会(精选多篇)

小学音乐教学心得体会(精选多篇) 浅谈小学的音乐教育 ——织金县官寨乡银杏小学：邓红 大学毕业后我参加了县里的特岗教师招考，并且通过了面试成为一名村小的语文老师。在学校里我除了教学生们的语文外，还教他们的音乐。在这个不大的校园里，有着较多的学生，而仅是我的一个班就有九十一个，这也是我平日里忙不过来的原因。在这个大家庭里，我和孩子们一起学习，一起成长。我教他们文学知识，让他们感受和了解我们民族文化的博大精深和渊远流长；授其乐礼，让音乐释放每一天疲惫的心情，通过音乐让他们体会生活的真谛，和歌曲中的百态人生。而辛劳背后的欢声笑

语则是我们付出后收获的璀璨晶石。 一直以来我就对教师这一崇高的职业充满着羡慕之情，身边的老师们就是我心中的榜样。进了大学的校园，我选择了音乐系，因为我喜欢它；同时我也为之付出了我所有的空余时间，目的就是为了学好它，另外也想通过音乐来影响我们的思想和生活方式。然而参加工作后，我发现很多东西并不是我们想象中的那样，虽然有心想把所有的事都做得尽皆完美，但是竭尽全力之后我只能做到尽量平衡。 作为村小，不像城里的学校那样有着优越的硬件设施，我们拥有的乐器仅仅是一台电子琴，一台看上去很久没有人抚摸过的——而我和它从上班的第一天起就结下了深厚的情缘。每次学校有活动，它总和我一起出现。而它和我那些可爱的小学生也成了朋友，有些同学还 会在课间休息的时候悄悄的弹起它。每逢音乐课，我就会用它来给我的

学生弹奏乐曲，给他们讲音乐的文化，讲那些传承了一代代老艺术家们心血的乐章，然后唱在一起，笑在一起。而我的学生们也因此爱上了它和它演奏出来的优美的旋律。 我之所以会这么的执爱音乐，甚至想把它带给我身边的每一个人，不仅仅是因为它能放松我们的心情，更重要的是它能改变我们的生活，改变我们的思维方式，能把我们的心紧紧的联系在一起。比如说，一首忧伤的乐曲可以让你潸然泪下；同样一曲欢快的大调也能让你心情舒畅。而我们所感受到的欢喜、忧愁不也正是作家们那时那刻拥有的心情吗？ 我们的民族自古就有重视音乐教育的优良传统，许多的思想家和教育家早就提出了“唯乐可以治国”的思想。先圣孔子说“兴于诗、立于礼、成于乐；凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也……是故先王慎所以感之音”，他认为事物触动了人的情感从而产生了音

让音乐走进语文教学

让音乐走进语文教学 音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。 如何把音乐的阳光洒进语文课堂，一直是我探索的方向。 乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但细想来，音乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出“风”、“雅”、“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”（词），到亦庄亦谐的“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。 一、用歌曲导入新课，创设良好的教学情境 新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。课堂教学的导入，犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，可使学生一下子集中注意力。舒缓的曲子可以平静课后的躁动，使其尽快地投入身心，进入角色；美妙的乐曲可以把学生带入如诗如画的意境。如在教《水调歌头·明月几时有》一文，可让学生先听一下《但愿人长久》这首歌，那充满哀怨离愁的乐曲有力地拨动了学生的心弦，使其很快进入文章的艺术空间，唤起学生学习的浓厚兴趣。随着作者的思绪变化而步步与之共鸣，从而切实加强了学生对文章主题的深彻感悟，在学生心灵深处激起澎湃的情感波澜。又如教课文《最后一课》时，可以播放反映民族危难的歌曲《松花江上》，激发学生的爱国情感。当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“九·一八”时，抓住这个情境导入新课，有利于取得良好的教学效果。再如教《愚公移山》时，也可以播放MTV，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，使学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学生的学习兴趣，由此导入新课。 用歌曲导入时，教师应做好指导工作。首先，要定向。在播放乐曲之前，教师应给学生一个明确的目标，如欣赏乐曲的旋律，体会其

让游戏走进音乐课堂

摘要：随着新课程改革的不断深入，素质教育得到了全面落实，培养学生的音乐素养成为了教育的重要目标。本文阐述了运用游戏进行音乐教学的方法，并总结了在音乐课堂中运用游戏的注意事项，以期提高音乐课堂的教学效率和学生的学习效率，从而促进学生的全面发展。 关键词：音乐课堂音乐游戏 一、设计音乐游戏的方法 1.识谱游戏教学 对于小学生来说，识谱是学习音乐的难点。如何让枯燥的识谱教学变得生动有趣，是每位音乐教师努力的方向。结合多年的实践教学，笔者发现，在游戏中教学识谱，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的识谱能力。如在“小音符找朋友”这个游戏中，笔者把写有音符的头饰戴在学生的头上，让他们围成圈，然后去找自己的好朋友，只有准确唱出朋友头饰上的音符，两人才能结为好朋友。在这样的音乐游戏中，学生能轻松、准确地唱出同学头饰上的音符，从而更好地认识乐谱。 2.节奏游戏教学 在音乐教学过程中，教师应重视训练学生的语言节奏和动作节奏。如在《哈里??》的节奏训练中，笔者让学生模仿火车“咔嚓、咔嚓”、汽车“嘀、嘀、嘀”的节奏，划船时人们“嗨……哟……嗨”的吆喝声，引导学生从生活中的声音和动作联想到歌曲节奏，最后把这些声音、动作融合在一起，形成一种有趣味性的节奏练习。这样一来，不仅调动了学生的学习积极性，还有助于学生掌握整首歌曲的节奏。 3.听音游戏教学 小学低段学生不理解音高的概念，而练耳又是音乐课的重要内容，如果在练耳教学中，教师只是让学生枯燥地听音，则无法激发学生的学习兴趣。教师只有把抽象的内容转化为形象、生动的游戏教学，才能取得事半功倍的教学效果。如教师可以把音阶比喻成“小猪爬楼梯”，把跳跃音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。这些比喻贴近学生的实际生活，使抽象的内容易于理解，容易引起学生的共鸣，加深学生对听音的记忆。 4.音乐记忆游戏教学 音乐记忆游戏教学是训练学生记忆和分辨节奏及旋律的能力。如在教学《粉刷匠》时，笔者先开展随意贴的游戏，让学生根据节奏把1、3、5贴进音乐小屋，然后引导学生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后让全班学生围成圆圈踏步走，由笔者弹奏《粉刷匠》的旋律，学生自己听辨记忆，当听到53 53| 53 1|的音乐时，学生就做靠拢动作。通过反复练习，就能提高学生对节奏及旋律的把握，提升学生的记忆和分辨能力。 5.创作游戏教学 创作游戏教学能培养学生音乐思维的逻辑性，并促使发挥创作能力，把机械被动的学习转变为主动学习。如在教学完歌曲《拍皮球》后，笔者设计了一个问题：“同学们，你们除了围成大圆圈来表现歌曲之外，还可以怎么表现？”于是，学生们用自己喜欢的动作来表现歌曲，使用不同的玩法来拍皮球。这样，不仅提高了学生的音乐学习效率，还有效培养了学生的音乐创作才能。 二、设计音乐游戏的注意事项 1.音乐游戏教学要有音乐性 音乐游戏只是音乐课堂教学的一个环节、一种手段，教师不能让学生仅仅关注游戏，而要从中获得知识。因此在音乐课堂教学中，教师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，必须科学合理、灵活自如地设计音乐游戏。 2.音乐游戏教学要有目的性 在设计音乐游戏时，教师要明确游戏的目的和意义。如果一节课设计了太多质量不高的

关于音乐教学的感悟

关于音乐教学的感悟 音乐是一种寄托情感、抒发感情的的艺术。她能陶冶情操、启迪智慧、净化人的心灵。让美妙的音乐走进孩子们的心灵吧！优秀的教师会把孩子领进天籁之国、纯净美丽的殿堂。 当我们面对孩子们那一双双渴求的眼睛时，我们的教师首先会升华自己，把世界上最美好、最纯净的音乐奉献给她们，让那一颗颗天真无邪的心灵在跳动的音符中升华、体验。 每当我们走进课堂的时候，我们不仅仅是一名音乐教师，还应该是启迪孩子智慧的领路人，说不定我们的学生里面有莫扎特、有贝多芬。要让学生感受音乐、体验音乐。音乐在孩子们的心理似乎很神秘、很高深。这就需要教师带领她们步入音乐的世界。 音乐就在我们身边，我们在妈妈的摇篮曲中入眠，在爸爸的笑声里欢乐。在平凡的世界里去寻觅、体验音乐的魅力，也是我们教师的一份职责之一，只有让学生真实地感受到音乐蕴藏于平凡的生活之中，她们才能走进音乐，激起兴趣。生活中不经意间的金属撞击，一片卷起树叶，都可能产生一曲美妙的音乐。在现实中孩子们的音乐智商参差不齐，只有教师积极的引导，把孩子们心中高深莫测的音乐通俗化、普通化，这样他们才能易于接受，从而对音乐产生兴趣。所以我们的教师不要局限在课堂之内，要带领孩子走进大自然，走进火热的生活，让孩子们在大自然中倾听、在生活里探究。让孩子们感受音乐的魅力，让美妙的音乐伴随孩子的生活。让孩子学会创造音乐。 让孩子们在快乐中去体验、感悟。我们的教学通常都是在课堂内

完成的，我们习惯于教师教唱，学生学唱，对于那些五音不全的同学似乎是一件很痛苦的事。关于怎样上好音乐课，又是我们音乐教师永恒的课题，所以我们的教师就应该做好充分的准备工作，做好细节的把握，精心设计好每一节课。一节好的音乐课，应该是师生的互动，让你的学生在不知不觉中投入到教师设计的情境中，在快乐的氛围中完成教学任务。对于低年级学生最好设计出适合他们的游戏。比如在教学简谱时，可以把简谱做成卡片标上1 2 3 4 5 6 7，学生去唱着辨认，唱对的就去把自己变成哪个音节，这样就变成七组，教师弹奏哪个音节时，哪个音节的学生就走出来做自己喜欢的动作。当学生完成了自己的视唱时，再进行各组轮换。让学生在游戏中感受音乐的魅力。也可以把每个音符都设计成各种小动物，让学生动起来，在愉快的歌声中体验音乐的乐趣。对于高年级的同学要尽量的发挥每个同学的特长，让她们充分展示出自己的风采，在教学中要充分展示每首歌的意境，因为每一首歌都是一首意境深远的诗，用诗的语言把学生带入是诗的意境，再配上美妙的音乐。学生就会自然地投入美妙的情境中。 教师的教学是帮助学生掌握音准、节奏、调式、色彩等表达音乐情感的能力，还要帮助学生掌握音乐的形式美。教会他们如何辨析音乐的情绪，为日后欣赏音乐的艺术表现，辨析音乐的情感能力打下基础，提高学生的审美观念。学会聆听健康，优美，向上的歌曲。从而提高学生的审美观念和辨别是非的能力。

小学音乐新课标学习心得体会

小学音乐新课标学习心得体会 新课程实施已经多年，但我并没有认真地去研读过新《小学音乐课程标准》，我开始学习其他教师的论文，学习过程中，我发现了一个现象：这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的《小学音乐课程标准》。因此，带着疑问，我认真地学习了这个新课标，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点心得体会： 一、教师要成为终身学习者 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。 1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。 2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析

综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。 3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。 二、师生之间和教师之间要积极主动合作 教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。 1、师生合作 在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓