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一．语文攻略

包括基础，阅读，作文三个方面。

【基础】

呼吁大家重视语文基础，拿下选择题是你高分的基石。

最佳的状态是一道不错，错一两道也无妨，错太多你的语文就危险了，除非你作文只扣几分（你确定你能只扣几分吗？）

有人问怎么个重视法？你每天都要看，不要积累了一些就完全放任不管。

广东卷考查字音、成语（词语）、病句，这些要靠个人，我帮不了你，我只能鼓励你去学。语文篇主要谈简答题技巧和作文。

【古文】

这个算是让很多人捉摸不透的东西，包括我学了一年高三还是觉得自己一窍不通，考试基本上连蒙带猜。

但不管怎么说，该做的工作还是要做的。

为了学好古文，你应该做些什么呢？

首先课本文言文过一遍（当然我也就跟着老师过了一遍就没有再看了），然后熟识１８个文言虚词、１２０个文言实词（自己找资料吧，很多教辅上都会有的，比如基础知识手册），熟识传记常用字的意思（这个和１２０个实词有一定的差异并且更加实用）。

接下来是做题。做这几年全国各地的高考汇编题。

错很多甚至全错那都是常有的事，连语文学霸也难以幸免。

在你怒摔试卷之后，记得把译文翻出来，一个个对照着看，把一些不懂的字，包括实词虚词，用荧光笔划出来，再用红笔写下它的意思，直到你的卷子一眼望去全是密密麻麻的笔记。

震撼吧，要的就是这个效果。

没事干就当看故事翻一翻你的笔记，这时你可能会发现：哇，这个词好像出现了很多次了，原来在古文中是这样用的。那么恭喜你，你就有收获了。

古文没有什么诀窍，却不代表你可以放纵不管，我给了你一个学习的方向，相信我落实做好一定会有收获。

【古诗】

你应该知道有很多学校根本不讲古诗，原因很简单，讲了也白讲。

所以我对此也表示无力，我们只能祈祷高考古诗的寓意尽量明显一些，情感尽量好把握一些。

你要问我，天啊，这个古诗我怎么就理解为另外一个意思了，然后还能巴拉巴拉讲一堆道理出来，我只能说，我们都一样。

但是，我们也是可以准备的。

积累一些手法。

两种抒情方式，直抒胸臆和间接抒情（借景抒情借古讽今托物言志之类的）

多种表达方式：修辞（比喻拟人对比夸张）动静结合、用典、虚实相生、烘托（正衬反衬）、渲染、欲扬先抑、反复吟咏、白描、列锦……

好了，其实考试就差不多考这些了，这些方法你最好能闭着眼数出来。如果你发现它用了，不管问没问，先答上手法，放在首位，你成功地骗了一分。

我们再来分析一下题目会怎么问？

１．……描写了怎样的环境？……有什么特点？

遇到这个题目你就要开心死了，你需要先给一个大概的描述。比如：本诗描写了早春黎

明时清新怡人的景色。（当然你可以有更多的形容词，建议精细筛选，每个形容词都要对应一句内容）然后再把原诗翻译一遍，不求非常精确，但求优美。

２．ｘｘ字用的好，为什么？

首先解释一下这个字是什么意思，实在不行组个词就好了。

看看有没有什么手法（说不定是拟人呢）。

然后再说，这个词描写出了什么场景？烘托出了什么氛围？表达出了什么情感？

如果没有氛围和情感的话，就不要答了，答题重点还是落在字的表达效果的，也希望大家看清题目问的是什么，不要一味地套手法＋内容＋情感的公式。

３．表达了什么情感？

这个要自己把握，相信一般高考题的情感还是会比较明确的。

在这里只做提醒，一首诗可能蕴含着多种情感，一定要注意逐句筛选，不要笼统的答一个就跑路。

４．开篇句子的作用？

结构上：总领全文，点明主旨，议论开篇，奠定感情基调。这都是套话，你要背一些以防万一。

内容上：表达……

５．……的含义？

看到这个问题你最好提高警惕。一定记得观察是不是包含了表层含义和深层含义。

补充一句，在高考时，你最多预留七分钟给古诗，不管你是否看懂。

我相信如果你开始没看懂再给一小时也未必看懂。

考场的时间十分宝贵。认真做好要点后，最好不要在诗歌处纠结太久。这很重要。【论述类文本】

论述类文本的文章，一般都是艰涩难懂的，不过这都不是大问题，有时候你可能不一定明白文章在讲什么，但你也可以拿到接近满分的分数。

而解决的办法，就是认真地圈画。

首先通读全文，将文章的大概思路理清，寻找它每段的中心句，用特定符号标出来。

好了，差不多知道这篇文章怎么谈的。你就准备开始做选择题了。选择题更是考查你的细心（有点类似英语阅读了），选项在文章中一般都有原话。你这时候就要把原话用其它符号划出来，比对表达有什么变动，这样变动是否合理。

做选择题其实会花费你比较多的时间，大家都是非常辛苦地一项项看，为了你的分数，你必须沉稳下来。所以在我看来，能从头到尾认真做完一套语文卷的人，都是伟大的，我们都是伟大的考生。

接下来，就是大题了，高考会有两道大题，考查的内容包括信息筛选（段内筛选、全文思路筛选）、内容理解（解释字词句子意思）、理论结合实践（用文章观点分析实例）。纵观历年广东高考题，就可以大致分为这三类了。

首先是信息筛选。这个算是一个比较简单的题目，因为答案就在文章中，做论述类文本，你就要尽可能地运用原文的表述。然而抄句子也是需要技巧的，一开始你要确定你要到哪里抄，是在整篇文章抄，还是在某一段落抄，或是在特定几段中抄。

当你确定了你的答题区域时，就需要一句句地看，符合题意的留下，废话剔除，到最后你就只剩下几句话了，整合或者拆分一下，有必要的时候可概括。然后整理成几点，答题记得标好１、２、３。不要想到一点答一点，因为你胡乱地答题，评卷老师就会胡乱地改分。

其次是内容理解。这个涉及到了对字词句的理解，看起来好像很可怕，其实这也只是一个幌子，因为说白了还是要从文中找相应的内容抄下来，再进一步解释。

无论它问你某句话怎样理解，还是问你为什么说什么什么怎么样，你都应该二话不说找

到文章中找到对应的观点，然后解释一番，这其中要求你将自己的语言和文章观点连贯得十分自然。你的道理来自哪里？你的答案来自哪里？其实都应该是作者的观点，就是文章。

最后用文章观点结合实例，也就是一般会给你一个具体的人或事。首先你要先把它给的材料拆分成几部分，确定每部分的内容，然后寻找每一部分对应的文章的观点。答题的时候，也要分点答，一句材料，一句观点，再适当总结收尾。

再补充一句，答题有时候就像写一篇微型的论文，你要保证自己的思路格外清晰，有总有分，结构完整，而不是一堆文字地无规则堆砌。所以你要总起，你要分点，你的分点针对的内容区分度应该也是十分清晰的，而不是仅有形式。

这个答题思路非常重要，比你刷上千百道题目还要重要。这往往是语文区分尖子和普通学生的分水岭，而且清晰的答题思路不仅适用于论述类文本，还适用于实用类文本、文学类文本、古诗。

【实用类文本】

高考场上选择实用类文本的人一般来说是会比文学类文本的人多很多的，而我也是专攻实用类文本，所以就不会写对文学类文本的介绍啦。

实用类文本，我只能说是太好骗分了。高三的各场考试下来，我基本上都在[13,15]的分数段，而这样的分数是每个人都可以争取的。

考查内容：传记、新闻、访谈、科普。

不管是以上的哪种形式，它一定会考查这么几种题型：

１．内容概括２．句子赏析３．内容理解４．例子作用５．标题作用

像内容概括和内容理解其实比较接近论述类文本的考查，在此就不再赘述。

句子赏析这就是初中的难度了，作为历经沙场的你们，应该知道要怎么做。

再次温馨提示，不要联想能力过强，加上一些原句本来没有的含义。

例子作用。

谈到作用，你们都应该知道，答题分内容和结构两方面的作用。

内容可分多点，推荐一些答题思路：

１．从对象分点（不同的人，比如对路人甲怎么样，对路人乙怎么样，对读者怎么样，对作者怎么样……）

２．从层次分点（比如经济上怎么样，政治上怎么样，文化上怎么样；主观上怎么样，客观上怎么样……）

３．递进式分点（由表及里，不断深入，表面上怎么样，更进一步怎么样，实质上又怎么样）从文章思路分点（文章讲了哪些内容就对应分点）

你看不知不觉我又扯到答题思路了，不知你是否有更进一步的领悟？

然后是结构。

这个基本上就是引出下文，承上启下，总结全文，点明中心什么的老套路了。

但是很多人做题做崩了经常忘记答这个，所以在此提醒各位注意。

标题作用也是老生常谈了。问问自己：

标题有没有用什么手法？比如拟人、比喻、双关？如果有，具体是怎么用的？

标题表达些什么内容？

标题有没有起到概括全文的作用？

标题是不是全文的线索？

标题能不能吸引读者的注意？靠什么吸引？

上面的所有答案，也就是你考试的答案。

好了，我们再具体一些。

传记类，有时会问你人物的特征。这绝对是送分题了。怎么答？首先总起，ＸＸ是一位

ＸＸＸＸ（各种你想到的形容词）的ＸＸＸ。然后分点，先写他怎么怎么样，再到原文中找个例子，起码写上三四点直到满格的标准，语言尽量精练。满分妥妥的。

新闻类，有时会问你社会价值。先说新闻叙述了什么事件，展现了什么；再说新闻的客观真实性；最后总结它反应的社会现实。

新闻的客观真实、紧贴时代的特点是我们要注意的。

访谈类，有时会问你这篇访谈为什么好。给你一些方向吧：1.话题现实性与时代性。2.例子典型性（前两个在其它文体也可行）3.设问巧妙性，具有引导作用，由浅入深，层层深入4.回答针对性，条理性，权威性。

科普类，有时会问你文章的意图。不用说，自然是为了普及科学知识，这时你也可以参考一下对不同受众分层，再用一下：表达……让……意识到……批判……呼吁……之类的。

好了，例子就举到这里了，很多技巧还是需要你在做题时积累。当然很多人都没有做实用类文本积累的习惯，其实还是很有必要积累的。积累的有时候是一些模板，更多的是你思路的展开方式，希望大家用心领悟。

【语言运用】

这里只做提醒：看清题目的要求，答齐要点，语言不一定非常优美。

一般考生做到这里基本上时间不多了，很多时候你都要在语用题和作文题之间做一抉择，而语用题的考查能力等级偏偏又是很高的，而难度却是不大的。

所以语用题你一定要做的很快，不要太纠结怎样写语言更好。除非你还剩一个多小时。其实我最想让大家看的是作文。

这些作文经验是很多学校不会教你的。

【作文】

终于讲到作文了。它的重要性不言而喻，一个五十分的作文可以拯救你的堕落的语文成绩，一个二三十分的作文就可以彻底将你拉入深渊。

但是在高考考场上，更多的考生往往都是拿到40多一点的分数。可能这样的分数就让很多人满意了——只要普普通通，不拖后腿就可以，我们宁愿写一些四平八稳的作文。

可是，为什么？

为什么我们非要放弃五十分的作文，去屈从四十分的作文？

有人说因为五十分的作文不好写，尤其是对一个没有什么文采更不怎么看书的学生。

其实这个想法是完全错误的。

四十分五十分的差距，在于你的思维方式。

我们虽然可能只是只读圣贤书的中学生，但是不代表着我们与这个社会脱节了。我们在成长，我们在经历，我们时时刻刻捕捉着这个社会带给我们的信号，也时时刻刻生发着自己的感悟。

随着这种接触的加深，我们有着自己的，也许还不那么完善的世界观人生观价值观。

这就够了。

思维方式的选择往往是一念之间的事。

无论你是否达到五十分的能力，你的思维方式一定要向五十分靠拢，而不是向四十分靠拢。这才是高考作文鼓励的一个方向。怎么靠拢？你要尽可能地贴近时代，展现你作为一个中学生对社会的忧思，让你的文章散发着人文关怀和理性气息。

时代性，是你要牢牢记住的东西，在后文我们将继续讨论这个问题。

好了，带着一颗热血沸腾的心，我们要审视一下怎么写好作文了。

首先是文章类型。

各地高考都在往议论文方向发展，题目的设置都是有意地为议论文而设置的。这和国家更加看重实用性，希望选拔具有思辨能力、具有社会意识的青少年密切相关。所以本文就着

重讲述议论文的写作方法。

当然，就算是议论文，也具有它自身的不同风格。

此处给出三种常见的高分作文类型。

１．慷慨激昂的批判型文章２．散文化语言思维超脱的文章３．幽默风趣语言生动的文章

风格一定要清晰，就和你的文体一样清晰。建议写作文都要定下一个基调，不要写出一些不伦不类风格的东西。以上三种类型并不是每个人都能驾驭的，像第一种其实是最为常见的。

接下来，段落安排的问题。

作文一般控制在８~11段。

建议你有一个固定的安排段落的模板，不要等到考试的时候再想。

我可以然大家看看我的分段方式：

第一段：一句话开头。

很多人都会纠结怎样开头，因为你们应该都听过高考改卷作文只用多少多少秒，甚至说只关注开头结尾。因此很多考生会花大量的时间雕琢开头，寻找尽可能优美的语言，乃至是与文章主题毫不相关的语言。

一个浩荡恢宏的排比，一句文艺至极的段子，看起来很美，但是对文章没有任何实质帮助。这样的开头在曾经确实火了很久，但到了现在，只能面临被打压的境遇。

因为你是来写文章的，你是要表达清楚自己的观点的，而不是来卖弄文采的，如果你的语言不能服务于你的主题，请慎用。

所以不好意思，我的开头就是只有一句话。但却是浓缩的精华，是我最想讲的文章最核心的部分，我在开头就亮给你。当然我也可以表达得很优美。

你说我跑不跑题？

第二段：结合材料，进一步阐释观点。开头的一句话表达的内容当然是不足的，所以在这一段你可以更为具体地表述，这时候你就可以适当地结合一下时代了，说说这个时代的现状怎么样，人们怎么样，再扣紧一下材料解释。这段其实就是在告诉改卷老师：我真的没有跑题，我对材料是这样理解的。

第三、四、五段：文章主体内容。一般从三个角度讲就差不多了。

并列式思路（比如：坚持是一种力量；坚持是一种精神；坚持是一种品格）最近受到了严重打压，如果你本身没啥思想和眼光，建议不要妄自采用这一思路，否则你会死得很惨。

当然不乏有采用这种思路写出优秀作文的人，但是你看看那要求可是很高的，很多人一下笔就是凑字数的文章，偏偏你还采用了一个有凑字数嫌疑的格式，所以嘛……

因此建议还是采用递进式为好。这时候你还是面临着选择怎样的思路展开方式的问题了。

我随便举例吧。

你可以只谈为什么，你可以只谈怎么办，你也可以两者结合来谈；

你可以追溯古人，再叹世风日下，人心不古；

你也可以放眼当下，洞察人情冷暖，世态炎凉；

你可以借用实时热点，谈谈你对主题的思考；

你也可以引经据典，表达你对现实的忧思；

你可以从深度上出发：追踪溯源，剖析主题背后的深层道理；

你也可以从广度上出发：升华主题，将你的小主题放到一个更宽广的大主题中……

这个角度简直多之又多，正面谈完了，你再谈反面的；现代谈完了，你再谈古代的；中国谈完了，你再谈国外的；个人谈完了，你再谈社会的；现象谈完了，你再谈本质的；自然

谈完了，你再谈人类的……

不管是什么思路展开方式，你一定要让它一目了然。首先你自己就要清楚自己的思路，不要迷迷糊糊地写，然后你还要让改卷老师看清你的思路，不要遮遮掩掩，模凌两可，高考作文最忌讳的就是有话不好好说。思路选一些就够了，不要太贪心，什么都想写上去。

而且，由浅入深，层层递进，也是需要注意的，不要把高深的摆在前面，后面越谈越浅薄，越谈越无力。

第六、七段：收尾。用１到３段来收尾都是可以的，每一段都应该比较简短，最好选用一些言简意赅的句子，一些看起来饱含哲理的句子，一些震撼人心的句子，自己写的，引用的，都可以。

其次我要谈谈审题和立意了。好吧其实是刚才忘记了谈，补充一下。

审题关很重要。

首先你需要整体把握，知道它大概在讲什么，比如今年的广东高考题讲什么？可以提炼出两个字：照片。

具体一点呢？胶片与数码时代。

整体把握完了，我们再进一步想想，可以怎么出发？在这个大背景下可以有哪些小角度？可不可以谈科技对人们生活的影响？可不可以谈珍惜生活中的点滴？可不可以倡导大家在数码时代保留胶片年代的那份温情？

总之，就是把握大背景，思考小角度。

而考生往往会出现这样的问题。

第一，只把握了大背景，小角度混乱。

当然，其实小角度，也就是我们所说的立意。

一个人的思维不严谨，就会出现立意多重，角度混乱。

这样的文章是会被一棒子打死的，你什么都谈一点儿，只如蜻蜓点水，浮光掠影，什么都想抓住，最终只会是：什么都抓不住。

第二，只盯准小角度，忽略了大背景。

比如：只谈科技与生活。你说你没有跑题，因为这个信息就是从材料中提取出来的，这当然没错。

可是，照片呢？你怎么谈到照片都不见了？

今年广一模没怎么谈校服的人的作文基本都陨落了（当然，他们已经谈到遵循制度、节俭等等话题去了，虽然这些小角度都是从材料中可以得到的），这是一个教训，请各位考生铭记。

（这样的作文基本上是三十多分了，如果你写的还比较糟糕可能就只有二十分）

立意总是有很多的，合题的立意也是很多的。

当然，我相信总有最佳立意。

最佳立意不一定是标新立异的立意，不一定非要反向而行。

在多种合题立意之中，自己最有话要说的，是最佳立意。

在传统观念和现代观念之中，现代观念，是最佳立意。（提倡勤俭节约、道德孝道等等，是传统观念，提倡人文关怀、法制社会，和谐平等之类，是现代观念）

不是说传统观念就是错误的，而是说那个时代已经过去了，不符合作文时代性的要求。我们作为新时代的新青年，需要倡导新的思想观念。

谈到这里，区分一下：追忆古今，倡导人们在现代社会返璞归真，回归真我的作文与传统立意的文章是不一样的，区别请自己领悟。前者还是一种非常好的写作方式。

然之后，顺便谈谈另一个问题。

作文之传统与现代的冲击。

在考前，我们老师就为我们分析了作文题常常是一次传统与现代的冲击，通过分析各省各年的高考题，发现基本上是吻合的。

因而，当我走上高考考场的时候，看到数码时代与胶片这个话题，我的第一反应就是：这不就是传统与现代的冲击吗？

为什么高考作文偏向于讨论这样的冲击？这就体现了时代性。我们身在一个高速发展的社会，各种高科技产品飞速换代，各种思想推陈出新，各种信息井喷般涌出……我们有时却是畸形的，因为并不是所有的发展都能齐头并进，这就导致了我们在冲击中呈现扭曲的状态。

我们活在当下，没有哪一个时代比现在更具有挑战性，没有哪一个时代传统与现代的冲突更加激烈。我们更加热爱生活倡导以人为本，却又排放污水制作假冒伪劣产品；我们拥有更丰富的物质资源，却又遭遇着前所未有的精神空虚和信仰缺失；我们有了更为先进的交流方式，却又忘记了交流的本意……

就像随着照片技术飞速发展，我们却缺失了手捧泛黄照片的那份感动，传统的事物不会再触动我们的心弦。

在马尔库塞笔下，我们是单向度的人；在纪伯伦笔下，我们是迷失出发点的人；在钱学森口中，我们是缺乏创新思维的一代。在康德笔下，我们在浩淼宇宙中卑微如尘土；在庄子笔下，我们在自然万物中渺小如蝼蚁……

我为什么流泪？是因为我对这片土地爱得深沉吗？

不是，我的眼泪只是因为我眼前的土地早已千疮百孔。

注：以上文字是顺手写下的，目的只是为了给大家一些启发，更好地理解时代性的意义。你的作文最好有这种情怀。

什么情怀？

身处考场，心怀社会，悲天悯人的情怀。

当然，高考只是人生的一场经历。

拥有对现实社会透彻的思考，能够对身旁的事物有所领悟，将会是你人生宝贵的财富。

不是说，它会给你一些实质性的财富，而是说，它会拓展你生命的宽度。

它是你在迷茫中的光。

写得有点累，放一篇神文给大家看一下。

以下是今年深圳二模的最高分作文。

这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。人们很快地远离自然，孜孜不倦地创造出一种又一种的休闲娱乐方式，于是便自然有人沉湎于游戏。很少人察觉，在这样一个个游戏和玩家背后，是这个娱乐至死年代的缩影。

在《娱乐至死》这本书中，作者犀利地指出“在娱乐至死的年代里，人们感到痛苦的不是他们用笑声代替了思考，而是他们为什么笑和为什么不再思考。”身处这样一个充满变数、机遇、堕落的时代，我们是否应该停下来，好好思考：我们到底需要的是什么？

我们需要的不只是物质丰盛，更是性灵轻盈。

在游戏中，的确有不少玩家获得了忙碌后的休闲一刻，抑或通关的满足、自豪，但必须看到的是，更多的玩家沉迷其中而无法自拔，精神在短暂的满足后又追求在游戏中获得更多的荣誉，可以说大部分游戏都利用了玩家的这种心理，预支了他们的成就感，导致不少人愈来愈觉得空虚。正如蒋勋在《生活十讲》里提到“物质不是不好，不好的是没有抗衡的力量。”我想游戏也未必一无是处，但亟待解决的是让人们在这种休闲方式中获得更多精神上的启迪，甚至可以和现实中的种种欲望相抗衡。在娱乐至死的年代，就需要人们精神比物质迈出多一步。

我们需要的不是屏幕前空洞的眼神，而是思考后从眼睛里透射出来的光辉。

不只是游戏，现在低头族遍地可见，人人都在或大或小的屏幕前流连忘返。无可否认，

在信息爆炸的时代，任何人都在接受着各种讯息信息，较前人比我们有的是“视界”。可是“眼界”呢？类似游戏，当前流行的大多娱乐媒体都很少给予人思考的多元维度，反而使人习惯于被动接受海量信息，思维日益钝化，感官日益退化，那么最终社会也会泛化。帕斯卡尔曾经说过：“人是一根会思想的芦苇。”既然人们被赋予了思考思索的天职，又何苦到电脑桌前，何苦盯着手中屏幕躲避思维的训练？在娱乐至死的年代，就需要人们不断激出思想的火花。

因为游戏，因为物质，因为娱乐至死，人们似乎已经不再依赖自然，亲近自然。我怀念的，是归有光在他《项脊轩志》中的一段描写：“万籁有声，而庭阶寂寂。小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，风移影动，珊珊可爱。”对古人这种生活的向往，不仅是其悠闲自适，更因为它没有过多的形式上的束缚，回归到本性，反而收获了最大的快乐。

我知道，对快乐的向往自古至今没有人变过，但如今身处这个娱乐至死的年代，比起游戏，追求精神、思想和诗意难道不是更为重要的吗？

润泽精神，淬砺思想，怀抱诗意，我们才能在时代的大道上一直向前。

我们来看看上面的这篇神文，是否符合我上述所讲。

时代感够强了吧。它展现现代社会下娱乐的极端化，反映了游戏产业飞速发展下人心随之异化与传统的回归本性回归自然之间巨大的冲击。

层次够清晰了吧。前两段摆出了观点，紧扣时代现状；内容重点就谈怎么做，两个并列式的段落（将中心句单独成段，更显清晰），然后，再“转”到古代，呼唤人们从古人身上学到点什么。用两个段结尾，语言精练，引人深思。

引用够丰富了吧。无论是《娱乐至死》，还是《生活十讲》，抑或是《项脊轩志》；无论是帕斯卡尔，还是蒋勋，抑或是归有光，都足以亮瞎你的眼球。

语言够犀利了吧。比如：“思维日益钝化，感官日益退化，那么最终社会也会泛化”，用三“化”批判当代社会。“润泽精神，淬砺思想，怀抱诗意”，作为结尾的十二个字，简练优美而具有概括性（正好对应上面讲的三个内容）

接下来我要谈的就是引用和语言内容。

我早已提到我们需要积累素材。

烂大街的素材建议就不要拿出来用了，还不如不用，用了作文立即掉档次。

先谈谈怎么看待使用素材这个问题。

有一些无良的老师教你这么写作文：用一个很华丽的段开头，再放一个很长很长的例子，简单点评一下；下一段再来一个长例子，这样作文差不多就凑完了。

然后你的作文基本也“完了”

而一般考生积累其实也不会很丰富，有的顶多只是手中被捏得皱巴巴的素材，很多都是从课内学来的，大家都知道的；考试的时候一股脑想办法把素材往作文里塞，不管是否符合题意。

因而就有了：居里夫人化身素材小天使，司马迁成为作文高频词汇，袁隆平老人家屡屡被扛出助威作文……结局一般是：30到42分不送，没错坑的就是你。

所以不要过于迷信素材，怎么写作文？请看我上面所说的写，注重的：是你的思维过程，是你的思考力度，素材是锦上添花，不是你文章的主体。

那么我们还要不要积累素材呢？

答案是肯定的。

怎么积累？有几个方面：

１．书籍。一些具有哲思性的书，你不一定要看，可以看一下梗概，记一下作者名，书名要高上大，考试时候搬出来就足以吓尿改卷老师。

２．名言。找一些哲学家等等说的话，背一些你自己一看就觉得看不懂的话，不要背那

些你自己也写的出来的话。你要积累的比如：在纯粹光明中就像在纯粹黑暗中一样，看不清什么东西（黑格尔）。当然你最好搞懂它的意思。一些本身就很出名的话也是可以用的，这里就不存在什么烂大街的名言了。

３．事例。古代可以积累一点的，（千万不要全文都只谈这些，可以抽一两段谈谈，注意文章时代性的特点，否则你也会死得很惨，除非你写的是超凡脱俗风格的文章）推荐积累时事热点，高三的时候多看看报纸，多搜搜新闻就行了；这个是最好的素材了，有些新闻你不必刻意去找就能获知，用到作文里都是非常好的，在举现状的时候用上，建议用一句话带过。而有些和主题密切相关的，可以引出你的观点的事例，也完全可以单独成段，类比分析。

４．人物。一些比较出名的人物，各行各业都可以，考试时可以只用人名带过。

素材的两种用法。

１．一笔带过，举现象用，作用是让改卷老师在一波波名词的冲击之下给你打高分。

２．详细剖析，放一段。这个要注意，你的分析一定要占大部分篇幅，而且你的借此表达的道理是你文章的思路的一部分，一定要是连贯的，自然的。

最后再提醒，你表达的思想才是重点，而素材是一个非常棒的辅助工具。

我来讲讲语言吧。

文笔的优美恕我不能帮助你，这个需要你在名家名作的滋养下获得，还需要你的一点另性一份感悟一些天赋，才能让你在紧张的考场上游刃有余，妙笔生花……

但是，我们可以学着用标识词。

什么是标识词？以下：

当……当……当……我们不由得……

我觉得……殊不知……

毋庸置疑……不可否认……然而……追踪溯源还是因为……

不是……而是……

果真如此？……难道真的是这样吗？……显然不是……

似乎……放佛……可是事实上……看起来也并不过……

往往……反而……

我并非要……我只是想表达……

恰恰是因为有了……才……

随便一举，标识词似乎是废话。但是，真的只是废话吗？（你是否注意到我开始使用标识词了？）

它会让你的文章层次感更加明显，它具有导读的作用，它的魅力你可以自己领悟。

小学语文各年级知识结构图

小学语文各年级知识结构图一年级一、拼音 1. 声母 2. 韵母（1）。单韵母（2）复韵母（3）前鼻音韵母（4）后鼻音韵母（5）特殊韵母 3. 整体认读音节 4. 大小字母 5 声调二、字 1.笔顺 2.识字 a.形近字 b.会意字 c.形声字 d.多音字 e.多义字 3.生字组词

1.反义词 2.量词 3.叠词（AABB 式）三、句 1．看拼音写句子 2.关联词 .. 因为.... 所以…..、....... 一边 ... 一边3 造句 …….像……、……..从……、……来……. 3. 疑问句四段 1. 认识自然段. 2.在自然段前面加序号五、口语交际 1 看图 2.按顺序说 a从上到下 b.从左到右 c.从中间到两边 d.从景到人

1. 古诗 2. 对子 3. 儿童诗歌 4. 谚语二年级一字 1.识字 a.形近字 b.会意字 c.形声字 d.多音字 e.多义字 2.熟练识字方法 3.生字组词二词 1. 写 a 看拼音写词语 b 多音字组词 2词语搭配 3积累词语 a. 四字词语 b. 成语三句 1认识句子a比喻句 b 拟人句

c. 反问句 3. 写句子 a.运用标点符号写句子（逗号、句号、问号、感叹号。） b.联系上下文写句子四段 1. 背诵片段 2. 理解段落内容五口语交际 1 制定计划 2.听别人讲 3. 学会转述六习作 1.培养写作兴趣 2.学写把看到的，听到的，想到的记录下来 3.拓展学写日记七积累 1. 儿歌 2. 谚语 3. 古典诗词 4. 名言警句

三年一、字 1. 学写钢笔字 a.练字必须有正确的姿势 b.练字必须有正确的执笔和运笔方法 c.注意钢笔字的笔法 2.识字 a．形近字b．多音字 3.生字组词二词1写 a看拼音写词语 b 生字组词 c 多音字组词 d近义词反义词 2.积累词语 a. 成语 b. ABB 式词语 c.“又”字结构词语 d.“不”字结构词语 e.表示时间快的词语 3.了解词语 a. 褒贬及中性词 b. 定状补词三句 1. 认识句子

浅谈如何提高语文课堂提问的有效性

浅谈如何提高语文课堂提问的有效性泰安学校孙燕著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。课堂提问既是一种技巧，更是一种艺术。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。所以说课堂提问对老师来说很重要，怎样才能提高课堂提问的有效性呢？我认为有效的课堂提问应从实际出发，首先应根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点与难点来精心设计问题。其次学生的实际知识水平与心理特点也是设计问题的根据。总之我们设计的问题应始终致力于找出能诱发学生思维的兴趣点，使提问真正问到学生的心理。具体做法如下：一、化直为曲、铺垫引导人说“文似看山不喜平。”课堂提问也是如此，直来直去的提问不可取。如果一味地直来直去，不但启发性不强，久而久之，学生还会感到索然无味，更会在一定程度上妨碍学生思维的发展。但若我们以“曲问”的方式提出问题，就能迫使学生开动脑筋。如在学《老山界》时需要学生分析红军战士“抢了一碗就吃”中“抢”字的作用。如果我们直接提问：“红军战士抢了一碗就吃中‘抢’字应如何理解？”学生可能一下子难以解决，有些同学甚至可能无从思考。但如果我们不直接问，变换一个角度，“曲”问：“‘抢’字是否说明红军战士不遵守纪律？”难度就会降低，几乎所有的同学立刻就能作出否定回答并积极思考理由。此时我们再适时进行铺垫启发：“既然大家都作了否定，那么‘抢’字到底该如何理解呢？例如小华今天早晨起床晚了，当妈妈做好早饭后，他‘抢了一碗就吃’，然后就急急忙忙上学去了。小华的‘抢’说明了什么？”教师设置“曲问”，举例铺垫，引导学生进行类比分析，学生对红军战士的“抢”自然就理解了。再如在赏析古诗句“万籁此俱寂，但余钟磬声。”时，学生普遍觉得无从下手。如果我们教师不直接问学生这句诗好在哪里，而是问句中“但”字有何作用，句中运用了什么手法，并在此基础上作一点铺垫引导，讲一讲以前很多学生在写作文时常用“教室里静悄悄的，连一根针掉下来都能听见。”的句子来表现教室的安静，学生很快就能调动起自己的思维，得出答案。由此可见化直为曲、铺垫引导的提问方式对于提高解题效率与正确率很有帮助，能真正体现教学的有效性。

小学语文新大纲(完整资料).doc

小学语文新大纲一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。〔二）正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

(完整版)小学语文课堂有效提问研究(开题报告)

《小学语文课堂有效提问研究》开题报告许口小学王道往一、问题的提出 1、背景小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。 2、现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。究其原因，与学生对课文的自学得不到落实，教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际，盲目透用外来教案设计的问题不无关系。问题设计的随意化，导致我们的课堂里充斥着太多的无效提问。 3、地位课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。在教学对话中，由教师发问学生回答而引起的课堂学习，是一种普遍采用的教学行为方式。会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。关于课堂提问，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但对于我们学校教师来说，对课堂提问的理解还有失偏颇，运用起来大多满足于为问而问，不管实效。由此，我们很有必要研究艺术化的、有效性的语文课堂提问的策略，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促进课堂效率的提高。二、课题的界定 1、不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是教师提出问题要求学生回答；有人则认为师问和生问都是课堂提问形式；而《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。在本项研究中,我们对课堂提问的界定是：课堂提问是在课堂环境中，教师向学生所提出的问题。 2、教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有整体性、启发性、层次性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。三、课题研究的理论依据 1、“启发式”的教育理论

(完整版)初中语文知识框架(详细)(20201017212857)

初中语文框架 1?字音（汉语拼音方案、拼音的大写、连写和分写，语音的重音、停顿和语速、语音的音变） 2. 汉字（汉字的特点、构造单位、书写顺序、汉字的构造方式、其他相关知识、初中生易错字） 3. 词语（语素和词、词义、词的色彩、词类、词语的运用、短语的类型、词汇） 4. 句子（句子的概念和成分、单句的种类、复句、修改病句、句子的变换与句子的选用） 5. 标点符号（标点符号的概念、种类和用法、标点符号的位置及作用）第一部分基础知识积累 6. 修辞（修辞的含义、修辞与语音、词汇、语法的关系、常见的修辞方法、修辞格中常见的语病、句子仿写、对联） 7. 文体及文学常识（文体知识、文学体裁知识） 8. 文化常识（姓名与称谓、古代官职、科举制度、风俗礼仪、中国文化之最、中国古典十大悲剧和十大喜剧） 9. 名著导读（《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《朝花夕拾》《繁星*春水》《三国演义》《红楼梦》《名人传》《骆驼祥子》《伊索寓言》《童年》《爱的教育》《昆虫记》《海底两万里》《泰戈尔的诗》） 10. 名句名段（注重积累及积累的方法）

1?古代部分: （1）.古诗词曲的鉴赏（古诗词曲的鉴赏方法、古诗词曲鉴赏题的解题思路、诗词格律概要）（2）.文言文阅读：A.文言文阅读知识：通假字、一词多义、词类活用、古今异义、文言实词、文言虚词、文言句式、翻译技巧 B. 文言文阅读方法：课内阅读的方法、课外阅读的方法、比较阅读的方法 2. 现代部分：（1）.综述：A.阅读文章的基本要求（理解语句、理清文章思路、弄清结构、概括段意和中心意思） B. 阅读文章的基本方法（十步读书法、四遍八步阅读法、比较阅读法、背诵法、复述阅读法、回环阅读法）（2）.记叙文阅读： A. 记叙文的概念及分类 B. 记叙文阅读的基本要求（列出记叙的要素、理清记叙的顺序、找出记叙的线索、分析记叙的详略、辨析记叙文的表达方式、分析记叙文的过渡和照应、把握关键词语的深刻含义、理解悬念的表现手法、理解抑扬的表现手法、理解衬托的表现手法、理第二部分阅读理解解白描的表现手法、理解象征的表现手法） C. 记叙文的整体阅读（划分记叙文段落的层次、概括记叙文各段的段意、整体把握文章的中心思想、分析记叙文中的人物形象、辨别复杂记叙文中的主要人物、分析记叙文的写作特点、记叙文的比较阅读） D. 新闻与通讯的阅读（新闻与通讯的特点、新闻/消息与通讯的区别） E. 记叙文“六步”阅读法（3）.说明文阅读： A. 说明文的特点 B. 说明文与记叙文的区别（写作意图、文章主要内容、文章表达方式） C. 说明文的种类 D. 说明文阅读的步骤：抓住说明对象的特征，把握说明内容弄清说明顺序把握结构形式掌握说明方法体会语言的准确性、理解说明文以说明为主，兼用记叙、描写、议论

初中语文课堂有效提问

初中语文课堂有效提问课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术，对于巩固学生知识，启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。早在两千多年前，中国大教育家孔子就提出读书要存疑，发问。在西方还有著名的苏格拉底“产婆术”，即在与学生谈话的过程中，不直接把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。然而在语文课堂教学中还存在大量的无效提问现象，少数教师把提问视为简单形式上的一问一答，形式及内容简单化、固定化、陈旧化。不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃勃，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，对促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的。那么，如何避免冗余提问，增强课堂提问的有效性呢？下面我就谈谈自己的一些教学感悟。循序渐进——有层次性提问的顺序要浅入深，循序渐进，呈阶梯状行进。这种提问符合学生认知发展的规律，能促进学生参与教学的对话，激发和加深学生对所学内容的理解。如在教学《孔子游春》第八然段时，可以这样提问：这段话中那些词或句子你还不理解？利用工具书解决或者与同桌交流。这段话是围绕哪一句话写的？为什么说水是真君子？孔子以流水为喻，有何用意？“善施教化”后有个省略号，省略了什么？你能合理地补充水的哪些特点呢？这个教学片断从理解词语到理解句子再到理解段落，层层深入。由于提问有层次性，能激发学生的学习动机，锻炼学生的思维方法，久而久之，学生的逻辑思维能力就会变强，而且乐学，善学，爱学。二、把握时机——有启发性问题要选择最佳时机，力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合，我们就可以称之为“最佳时机”。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。教学中，教师要善于调动学生进入“愤悱” 状态，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。如在教《海伦.凯勒》时，当学生明白海伦.凯勒的不幸遭遇后，就应该让学生默读课文，说说海伦.凯勒是怎样面对这一切？你觉得她是个怎样的人？从哪些句子知道的？这一问，无疑放飞了学生的思维翅膀，学生就得认真地看书，寻求答案。通过学生的学习、思考、讨论，学生很快就明白了：海伦.凯勒是个刻苦学习,不向命运屈服的人。这种课中置疑提问，是针对学生急于知道主人公命运的“愤悱”状态下提出的，学生的情感处于“高原地带”，不一睹为快都难。教学实践证明:提问时机过早，学生因对教材认识缺乏准备，只会使教师启而不发；时机过迟，问题已解决，提问成了马后炮。三、难易适度——有连接性问题要难易适度,要让新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的本质性的联系。问题还要能启发学生思考，既不能过于浅白，又不能太艰深。太浅白，没有思考的空间，索然无味，提不起学生兴致，学生无从学到新知识，只能在“原地踏步”；太艰深，新旧知识无法找到衔接点，学生无从下手。难

语文教学大纲

语文教学大纲一、指导思想高中阶段是人生求学的黄金时段。为让学生掌握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功，培养语文素养，为学生的终身学习奠定基础，使其终身受益。二、教学目标培养学习尖子，榜样带动全体；注重学生的转差工作，转差效果突出，力争在考试绝大多数学生过90分，取得令人满意的成绩。三、教学要求：按大纲规定，完成教材知识点的传授任务和知识能力的迁移，必须做到基础知识习题化，基本方法灵活化，基本能力熟练化，重点、难点通俗化，薄弱环节要强化。然后再深化三基，强化重、难点，达到知识熟练，方法会用，技能娴熟，促进能力的目的。四、教学步骤：课文教学，采用启发式和探究式相结合的教学方法；作业和课后检测，采用‘测（或练）、改、评、补’的形式。五、教材特点（一）教科书分为必修和选修两个部分，必修共五册，共用三个学期完成教与学的任务，其他时间学习选修部分。（二）必修教材的基本框架：每册教材共分四个部分，即“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”。 1、阅读鉴赏：这是教材的主体部分，内容是反映当今时代特色的作品。学习重点各不相同：有侧重对形象性较强的文学作品的鉴赏，有侧重对思变性较强的说理文章进行思考和领悟，有侧重应用性较强的文章的阅读和理解。重点学习古诗文，现代文课文有所取舍（精讲三分之一），剩余的课文作为课外阅读材料。 2、表达交流：这部分包括“写作”与“口语交际”两部分。写作分4专题；“口语交际”共设计五次活动。 3、梳理探究：每册共有3个专题，学生可据自己的兴趣、爱好有选择的学习探究。 4、名著导读：每册有2部导读。主要是激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏水平。六、教学方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：一是落实课前预习和疑难问题收集制；二是落实课堂教学，突出学生的主体地位，努力为学生创设交流和表达的时空空间；三是组织语文学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。七、落实日常教学面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节：（一）阅读方面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，提供给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力，培养学生阅读浅显文言文的能力。（二）在写作方面，坚持每周几篇课外练笔，每两周一次大作文的训练。小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等能力。大作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作能力。（三）口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。在具体操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、鼓励别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。（四）日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础

关于语文知识结构的构建

关于语文知识结构的构建（王文君）前几年，读魏书生老师的书，了解了“知识树”这个名词，也在自己的教学中有意无意的借鉴魏老师的做法，给学生介绍知识树。但从初一教到初四，总有相当一部分学生对“表达方式”、“修辞手法”、“写作方法”、“记叙六要素”、“小说三要素”、“铺垫”、“烘托”等一些列语文知识术语一塌糊涂。面对试卷上的相关阅读理解题，学生总是一头雾水，答非所问。每次阅卷，总是感慨：怎么就教不会学生学语文呢？当然，语文教育的终极目标不是应对考试，但语文素养高的人是不怕考试的。反思自己多年来的语文教学，学生学不好语文，原因是多方面的，但至少有一点是十分重要的原因，那就是：没有教会学生用必要的语文知识学语文，以至于学生对纷繁复杂的语文万象的认识总是零散的、模糊的、杂乱的。一句话，没有教会学生构建起属于他自己的合理的语文学科知识结构。上学期，我们大力倡导师生共同构建学科知识结构，培养学生的自主学习能力。学期初，要求每位任课教师通读教材，研读课标，根据课标要求和教材编写意图梳理每单元的知识点，确立单元教学目标和重点、难点，进而整理出本册教材的知识结构图，张贴在办公室和教室，以便师生在教学中适时运用、及时巩固。在这方面，我们只是刚刚起步，边学习边摸索，没什么经验可谈，只是有了一点点行动而已。相信很多老师在自己的教学实践中，一直都在默默坚持这样做着，

而且做得比我们好。下面，从三方面和大家进行交流：一是构建学科知识结构的必要性，二是构建语文学科知识结构应注意的问题，三是介绍我们上学期整理的知识结构图。抛砖引玉，不当之处，请大家批评指正。一、为什么要构建学科知识结构下面与大家交流一下我读到的有关学科知识结构的论述文章和我的一些粗浅认识，但愿这些交流能使我们对构建语文学科知识结构这一问题有更全面更理性的认识，使学科知识的构建更具科学性、实效性。 (一)、关于“语文知识树”的争鸣 “语文知识树”产生于20世纪70年代末，是魏书生老师有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点：4部分依次为“文言文知识”、“基础知识”、“阅读与写作”和“文学常识”。“文言文知识”具体包括“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础知识”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学常识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。每一项下面又包括众多知识点共131个。 “语文知识树”自其产生以来的十多年中，在我国的语文教育界引起了较大的反响。综观各种评论，认为画知识树的作用主要有以下几点：

语文课堂中的有效提问

有效提问，有效教学 -----《诚实的华盛顿》教学反思提问是一门科学，是一种艺术，是检验学生对文本解读程度的重要手段，也是提高教学质量的重要方式之一。小学语文教学归根到底是老师与文本的对话，学生与文本的对话，老师与学生的对话。古人曰：学起于思，思起于疑。教师有效的提问和理答可以激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言能力，提高学生的思维水平。在教学《诚实的华盛顿》一文时，我注意从以下几个方面进行有效提问，从而促进有效教学。一、有效提问要把握教材，紧扣重难点围绕重点、难点、疑点来提问，是语文课堂有效提问的首选途径。问重点和难点，可以启发学生思考，化难为易，使学生更好地完成学习目标。《诚实的华盛顿》一文，作者按照事情的发展顺序来记叙。文章先写事情的起因：华盛顿小时候为了试一试小斧子是否锋利，不小心爸爸心爱的樱桃树砍到了。再写事情的经过：爸爸发现小樱桃书被砍倒后大发脾气。小华盛顿在经历激烈的思想斗争后，不怕爸爸惩罚而勇敢地承认了错误。最后写爸爸不但宽容了华盛顿的错误，反而称赞华盛顿是诚实的孩子。文中内容具体，对人物的表情、动作以及语言的描写细致入微。为了引导学生体会人物的心情，从而感受华盛顿的诚实，我仅仅抓住重点句段，提出了如下几个问题： 1、小华盛顿闯了什么大祸？ 2、爸爸看见自己心爱的樱桃树被砍倒了有什么表现？

3、小华盛顿面对自己的错误是怎么做的？ 4、爸爸见小华盛顿在错误面前这样诚实，又是怎样做的？这几个问题的设计，既帮助学生理清了事情的来龙去脉，又帮助学生体会到华盛顿有恐惧到担心，有担心到矛盾，有矛盾到勇敢地承认错误的一系列心理变化过程，为感受华盛顿的诚实勇敢奠定了很好的基础。同时也培养了学生的独立阅读能力。二有效提问要抓住文中空白，深入文章中心。为了帮助学生很好的体会人物心情。我设计了两处表达训练：第一处：在了解小华盛顿知道他砍到的是爸爸最心爱的樱桃树时，小华盛顿发现爸爸心爱的樱桃树被他砍到了，吓得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。句子补充处体现的正式是小华盛顿的心情.如横线上可填写:吓得脸都白了;吓得直哭;吓得目瞪口呆;吓得不知所措,吓得一动不动…… 第二处在体会爸爸发现发现爸爸心爱的樱桃树被他砍到了时：爸爸看见自己最心爱的小樱桃树被砍到了,气得＿＿＿＿＿＿＿＿。横线上可以填写爸爸气得火冒三丈,爸爸气得大发雷霆;爸爸气得把手举得老高…… 在课堂中，教师就是不仅是学生学习的组织者、引导者，还是学生学习的传授者，这两处训练虽有一定的难度，但却可以在老师指导下帮助孩子填写，教师也可以告诉学生此处填写的内容，作为积累，为学生今后的习作打基础。我们的课堂提问应认真钻研教材，精心设计富于启发性的问题，在合理的、关键的地方问，注意问题的难易度，使学生在课堂提问中迸发出智慧的火花。

2018年语文考试大纲

语文 I.考核目标与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验)》和《普通高中语文课程标准（实验)》，确定高考语文科考核目标与要求。高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。 A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。 B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。 C.分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。 D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F.探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。 II.考试范围与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验)》和《普通高中语文课程标准（实验)》，确定高考语文科考试范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论着研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分内容均可有难易不同

高考语文字音专题

高考语文字音专题 1.下列词语中加点的字的读音,全部正确的一组是 A.札(zhá记星宿(xiù蛊(gǔ惑人心苦心孤诣(yì B.摘(zhāi要剖(pāo析清沁(qìn肺腑含英咀(jǔ华 C.洗涮(shuàn亵(xiè渎颠沛(pèi流离应(yīng运而生 D.惩创(chuàng手拎(līng概不赊(shē账恬(tián不知耻 2.下列各组词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一组是 A.帖tiē妥帖请帖字帖服帖 B.畜xù畜产畜牧畜养牲畜 C.创chuàng 草创创伤首创创造 D.乘chéng 乘便乘客乘兴乘势 3.下列词语中加点的字的读音,完全相同的一组是 A.和亲和畅和衷共济曲高和寡 B.哄闹诱哄哄堂大笑一哄而散 C.阿附阿胶阿其所好阿谀奉承 D.提防提携提纲挈领提心吊胆 4.下列词语中加点的字,读音相同的一项是 A.骁勇甚嚣尘上枭雄气凌霄汉 B.摹本摩肩接踵模样顶礼膜拜 C.似的舐犊情深祭祀噬脐莫及 D.趔趄雕兰玉砌挈带锲而不舍 5.下列词语中加点的字的读音,全都不相同的一组是 A.喇叭辣手竦立毛骨悚然不速之客 B.禅宗邯郸不惮殚精竭虑箪食壶浆 C.茧绸浑浊蛰伏风烛残年风雪不蚀 D.憧憬瞳孔潼关招摇撞骗灯影幢幢 6.下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是 A.谛(dì听横(hénɡ祸丢三落(là四 B.沮(jǔ丧窥(kuī视宁(nìnɡ缺毋滥 C.褒(bǎo贬透辟(pì卓(zhuó尔不群 D.当(dànɡ真牵掣(chè屡见不鲜(xiǎn 7.以下四项中加点字读音完全正确的一项是 A.哂笑(shěn靓妆(liàng袅袅(niǎo殒灭(yǔn B.皈附(guī濡染(rú甲胄(zhòu扁虱(shī C.万籁(lài诡谲(jué渐染(jiàn冥顽(míng D.数落(luo趑趄(cí慵懒(yōng缱绻(quǎn 8.下面词语中加点字的读音,全都不相同的一组是 A.疏浚逡巡唆使崇山峻岭怙恶不悛 B.侠士脸颊海峡狭路相逢汗流浃背

《语文》课程教学大纲

徐州中健科技职业技术学校《语文》课程教学大纲一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160~180学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~36学时。 3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内

容，教学时数不做统一规定。基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。四、教学内容与要求（一）基础模块 1. 阅读与欣赏正确认读并书写3500个常用汉字。能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。能用普通话朗读课文。注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。掌握精读、略读、浏览等阅读方式。掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。阅读优秀文学作品总量一般不少于100万字。 2. 表达与交流（1）口语交际养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。

高考语文易错字读音

A 1.挨紧āi 2.挨饿受冻ái 3.白皑皑ái 4.狭隘ài 5.不谙水性ān 6.熬菜āo 7.煎熬áo 8.鏖战áo 9.拗断ǎo 10.拗口令ào B 1.纵横捭阖bǎi hé 2.稗官野史bài 3.扳平bān 4.同胞bāo 5.炮羊肉bāo 6.剥皮bāo 7.薄纸báo 8.并行不悖bèi 9.蓓蕾bèi lěi 10.奔波bō 11.投奔bèn 12.迸发bèng 13.包庇bì 14.麻痹bì 15.奴颜婢膝bì xī 16.刚愎自用bì 17.复辟bì 18.濒临bīn 19.针砭biān 20.屏气bǐng 21.摒弃bǐng 22.剥削bō xuē 23.波涛bō 24.菠菜bō 25.停泊bó 26.淡薄bó 27.哺育bǔC 1.粗糙cāo 2.嘈杂cáo 3.参差cēn cī 4.差错chā 5.偏差chā 6.差距chā 7.搽粉chá 8.猹chá 9.刹那chà 10.差遣chāi 11.诌媚chǎn 12.忏悔chàn 13.羼水chàn 14.场院cháng 15.一场雨cháng 16.赔偿cháng 17.徜徉cháng 18.绰起chāo 19.风驰电掣chè 20.瞠目结舌chēng 21.乘机chéng 22.惩前毖后chéng 23.惩创chéng chāng 24.驰骋chěng 25.鞭笞chī 26.痴呆chī 27.痴心妄想chī 28.白痴chī 29.踟蹰chí chú 30.奢侈 chǐ 31.整饬chì 32.炽热 c hì 33.不啻chì 34.叱咤风云chì zhà 35.忧心忡忡chōng 36.憧憬chōng 37.崇拜chóng 38.惆怅chóu chàng 39.踌躇chóu chú 40.相形见绌chù 41. 黜免chù 42.揣摩chuǎi 43.椽子chuán 44.创伤chuāng 45.凄怆 chuàng 46.啜泣chuò 47.辍学chuò 48.宽绰chuò 49.瑕疵cī 50.伺候cì 51.烟囱cōng 52.从容cón g 53.淙淙流水cóng 54.一蹴而就cù 55.璀璨cuǐ 56.忖度cǔn duó 57.蹉跎cuō tuó 58.挫折cuò D 1. 呆板dāi 2.答应dā 3.逮老鼠dǎi 4.逮捕dài 5.殚思极虑dān 6.虎视眈眈dān 7.肆无忌惮dàn 8.档案dàng 9.当(本)年dàng 10.追悼dào 11.提防dī 12.瓜熟蒂落dì 13.缔造dì 14.掂掇díān duo 15.玷污diàn 16.装订dìng 17.订正dìng 18.恫吓dòng hè

语文知识结构图

一语法知识 1、词性名词动词实词：6种词性形容词数词量词副词叹词虚词：6种词性介词连词助词拟声词 2、句子主语：名词、代词谓语：动词、形容词宾语：名词、代词定语：主语、宾语前面状语：谓语前面补语：谓语后面 '.

3、关联词并列关系：一边、一般递进关系：不但、而且条件关系：只有、才选择关系：要么、除非假设关系：如果就、即使因果关系：因为、所以转折关系：虽然、但是 4、修辞手法反问：比直接说出答案更鲜明有利，更富启发，语气更确定，感情更强烈。反复：强调突出思想，加强与气，渲染感情。富有音乐性，加强节奏感。/ 间隔重复起到前后、首尾的呼应作用反语：可以取得幽默、讽刺的效果，增强战斗性。比喻：生动形象地描写事物的特征，使人容易理解，并引起想象。/ 使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。排比：加强语势，使思想内容层层深入，增强说服力和感染力。对比：对照比较使相反或相对事物的特征或本质突出出来，表现作者鲜明的态度情感。对偶：使两方面的意思互相补充和映衬，形成鲜明的对照，加强语言的感人效果。设问：引起读者注意，启发思考，加深理解。在结构上起到承上启下的过渡作用。引用：加强真实性，丰富文章内容，帮助说明论理，增强表现力，说服力。借代：使语言多变，丰富多彩，具体形象，揭示出人货物的特征，并引发读者联想。夸张：突出特征或作者的想象，加强表达效果，表达强烈的感情。 '.

5、表达方式概括叙述顺序记叙记叙方法倒叙具体叙述插叙人物描写直接描写描写环境描写描写方法间接描写场面描写工笔描写细节描写白描表态描写动态描写直接抒情即事抒情抒情借景抒情议论抒情夹叙夹议议论寓理于情借端生议寓议论于篇外比较说明举例说明数字说明说明分类说明引用说明比喻说明描述说明诠释说明图标说明 '.

小学语文课堂提问的艺术性

小学语文课堂提问的艺术性 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学语文课堂提问的艺术性日本著名教育家斋滕喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,是课堂教学的主要形式。它既是教师课堂教学艺术的组成部分，也是语文课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂的成败。如何才能使所提问题学生乐于思考，积极回答，提升学生的语文素养？那就是要求我们语文老师在授课时提出的问题能有效地激发学生的兴趣，激发学生的思维挖掘学生的潜能使学生能答、想答、乐答。一．人文性和工具性合一，寻找有效提问的“支点” 学生的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸于对文本的理解，将问题结实和想象得多么贴切、自然、合情合理，学生是有思想，有自我意识的主题，想说什么就是什么是儿童的天性。因此，教师要从尊重学生出发，应怀着宽容与鼓励认真倾听每个学生的声音，看到学生积极思维，大胆表达的优点；正是善于把学生的对话逐步引入正题，从而使学生的对话热情一浪接一浪，对话水平也在逐步提高，从而使文本在对话中创造性地延伸拓展，焕发出更加鲜活的生命！我们在语文课堂提问中，就要努力在工具性与人文性之间寻求一个“支点”，以这个“支点”支撑我们的课堂。这样，课堂提问才会有效，课堂才会真正为学生服务。就语文课本身而言，其工具性和人文性又是一个统一的整体，二者相辅相成，我们无法将其割裂开。如果将语文比作一个人，那我们是不是可以这样想：工具性是人的骨架，人文性则是人的血肉、灵魂。在无数次的拉据中，我们发现：语文教学中，工具性与人文性其实是一个不可分割的整体，是灵与肉的统一。只有在这种统一中，才有语文的生命、语文的精彩。如：在教学《两块银元》这篇课文时，我首先设计了“两位首长要不要赔银元，孙老汉该不该还银元？”这样的问题，让学生进行同质分组，两组展开辩论，但是结果是学生为什么辩来辩去却没有辩出个结果来呢？其中一位听课老师一针见血地提出：这节课之所以失败，是辩论的选择点出现了问题，“两位首长要不要赔银元，孙老汉该不该还银元”不是本篇课文教学的重点，这是一个没有辩论价值的问题，关键的问题是“两位首长在这种可赔可不赔的情况下却选择了‘赔’，而且是那么主动，那么坚决，孙老汉在这种可还可不还的情况下却选择了‘还’，而且是那么想方设法”这才是我们要引导学生深入研讨的地方，应而在第二次上课时，我把问题改为“两位首长在这种可赔可

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