《项链》说课稿
《项链》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的课文篇目是《项链》。下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计等方面进行说明：
一、教材分析：
教材地位：
《项链》是省编《语文》教材第一册第四单元的第二篇课文，起承上启下的作用。本单元的单元话题是“品读多味的人生”，主要从人生的角度出发，增强学生的生命意识，让学生充分认识到人生的多样性和复杂性，在今后的职业生涯或人生旅途上，无论遇到怎样的艰难曲折，都要珍惜生命、热爱生活、自强不息。
《项链》是世界短篇小说巨匠莫泊桑的代表作之一，小说的女主人公玛蒂尔德梦想奢华的生活，为一时的漂亮和沉醉付出了沉重的代价。但面对不幸，她最终选择了坚强，用十年的辛劳偿还了债务。小说是一出人生的悲喜剧，既写了女主人公人性中的弱点，也赞扬了她的勇气和坚强。
教读《项链》需要两课时，第一课时重点是了解作者，指导学生阅读小说，掌握课文中出现的生字词，把握故事情节，了解小说的结构特点；第二课时重在分析人物形象，探讨小说主旨。本次说课重点介绍第二课时的教学设计。
职专一年级学生能够有自己独立的见解，也乐于展现自我，具备一定的知识积累，通过平时的训练，能进行小组合作，对遇到的问题能进行思考和探究。根据教材分析、单元重点，结合学生认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标如下：
知识目标：赏析人物的心理描写、分析人物形象；学习人物心理描写的方法并能运用到写作中。
能力目标：培养学生多角度、多层面审视人物形象的能力。
情感目标：引导学生领悟人生的多样性和复杂性。
教学重点是分析人物形象，学习并运用心理描写刻画人物的方法。难点是体会小说精巧的构思
二．教法与学法
俗话说：”教无定法，贵在得法”。教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在教学这一过程中,学生是学习的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
因此,遵循学生的认知规律，突出教师为主导，学生为主体的教学原则，本节课主要采用学案导学、闯关游戏、小组竞赛的方式进行学习。教师主要为学生创设问题情境，引导学生在对话、讨论、交流中觅取新知，启发、点拨学生通过分析人物的心理描把握人物形象、领悟小说主旨。为了提高课堂学习效果，主要利用多媒体课件和学案来进行教学。
三．教学程序：
1、创设情境、激发情感
上课前利用多媒体播放乐曲《追梦人》，为学生创设氛围。导语这样设计: 世界三大短篇小说之王是谁？(学生一起回答)本节课让我们一起走进玛蒂尔德的内心世界，来分析这一充满艺术魅力的人物形象。此环节用时约1分钟导入新课之后，出示学习目标，明确本节课的学习任务，将所学内容设置为三关：夯实基础、赏读分析、学以致用，以小组为单位进行竞赛，利用excle 表格记录各小组的得分情况，最后评选出本节课的优胜小组。
第一关夯实基础主要是检测第一课时学习掌握情况，利用学案提供检测
题，主要内容为作者生平及课文中出现的字词，在规定时间完成后小组成员交换学案，师生共同明确答案，检测完成，给全部答对的小组计分。第二项内容是复述小说的故事情节，由一名学生来复述，师生共同梳理小说的故事情节。用时8分钟。
第二关赏读分析这一关是学习的重点和难点，主要采用创设问题的形式，引导学生深入思考、分析人物形象，学习人物心理描写的方法。此环节主要是借助学案、引导学生研读小说以问题讨论、交流的形式进行，（1）.小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁？是如何塑造这个人物，主要采用了何种人物描写方法？
明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是何种方法？
明确：是心理描写。
请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格？教师归纳总结。
A：第一部分中的七个“梦想”：
B：舞会部分中的四个“陶醉”：
C：十年艰辛部分中的一个“回想”：
D、赔项链、偿债务
勤劳坚强、诚实守信
（2）.这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的精巧上。
提问：这篇小说的构思独特在何处？（学生讨论）
教师归纳总结。
1、先设伏笔，后明真相。
项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分以外。在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。
A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”
B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。
C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。
这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。
2、戛然而止，耐人寻味
作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。
文章结尾给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。
3、事虽偶然，理却必然
作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成的，其实，偶然中蕴涵着必然的因素在。从文中可看出，追求虚荣是当时整个社会的风尚，从她本身看，她追求虚荣的性格执着不变，因此她的悲剧是必然的。
因此玛蒂尔德的悲剧命运，既是性格悲剧，又是资产阶级追求虚荣、崇尚奢华的必然产物。如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧则是必然的。这篇小说是通过一个偶然的可悲的故事来揭示追求虚荣的小资产阶级妇女必然的可悲命运，也是对资本主义社会的诅咒和嘲弄。
在分析人物形象的基础上，师生共同探讨小说的主题，教师为学生介绍关于主题的两种说法：虚荣说和命运说，然后学生以小组为单位进行讨论交流，阐发自己的看法，小组推荐代表进行观点陈述，只要言之有理言之有据就予以肯定。
第三关学以致用课堂45分钟的时间毕竟是有限的，结合本节课的所学内容，为学生设计了这样一个作业题目：十年辛苦使美丽动人的玛蒂尔德成了一个穷苦人家粗壮的妇女。根据你对小说主题和人物性格的理解，展开想象，续写《项链》，谈谈玛蒂尔德以后的生活会是怎样的。
四．板书设计
以上是本节课的教学过程。除此之外我还设计了这节课的板书。板书直观形象，以玛蒂尔德为中心，体现作者通过语言、动作、心里描写来塑造人物形象的方法。板书旨在体现本节课的知识结构，帮助学生构建起完整的知识体系。
以上是我对这节课的教学设计，有不当之处，请各位评委老师批评指正。谢谢。
部编教材一年级上册《项链》说课稿
《项链》说课稿 一、教材分析《项链》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、海螺。孩子们捡来贝壳，做成了项链，而孩子们的脚印又成了大海的项链。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。教学目标：（1）知识目标：认识“蓝、又、笑”等11个字，会写“白、的、又、和”4个字, 理解“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”“悄悄”等词语。（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。（3）情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。教学重点：感悟理解“涌向”“快活”等词语，有感情地朗读课文。教学难点：体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。 二、学情分析由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方, 说顺口溜, 采用对比加一加、减一减, 联系生活事物等方法进行认字, 所以在本课的认字过程中引导学生用换部首、猜谜语等方法进行认字, 对于学生发现、寻找到好的认字方法, 应给予肯定和鼓励。一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。
三、教学过程（一）创设情景，激发兴趣。1.请学生趴在桌面上, 闭上眼晴仔细倾听, 感受一下, 我们现在来到了什么地方?(放海浪声) 2.（放课件让学生欣赏大海风光）(然后与学生对话) 大海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。（板书课题）（二）品读感悟，细细体味。1.教师配乐有感情地范读课文。2.引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”，帮助学生更好地把握文本的重点。同时促进学生进一步探索的热情, 先读第一自然段，让学生说说大海、沙滩、浪花各是什么样的。指导学生把“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”等词语重读，然后出示录像，让学生感受海滩的美。在此基础上，让学生说说自己去过的海滩的景象。接着指导学生读第二自然段。想一想，孩子用什么做项链，大海用什么做项链。这一部分要让学生自学，在自学的基础上进行交流，培养学生的自学能力。然后进行反馈，让学生读第一句话，说说读了这句话知道了什么。板书：海螺贝壳。让学生看孩子们的贝壳项链，感受海滩上生活的乐趣。接着读第二句话，让学生感受大海的美，海滩上一串串的脚印，就是大海的项链，出示图片，感受这种美。（三）拓展视野，情感升华。播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。（四）课堂小结，分享快乐。
最新金属材料说课稿
金属材料说课稿 一、教材分析 本节课化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题围绕学生熟悉的生活用品开展学习，通过学生分组实验、讨论、归纳总结得出金属的一些共同的物理性质和各自的特性，通过阅读课文了解常见金属与合金的主要成分性能和用途，让学生体会到化学就在我们的生活中，增强学生发现生活、感受生活的意识，从而实现“教学生活化”的教学理念。 基于以上对教材的分析，我确定了教学目标如下： 知识与技能： 1.通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会 发展的密切关系。 2.使学生了解金属的物理性质，知道物质的性质很大程度上是可以决定用途的，但 并非唯一因素。 3.了解常见合金的成分性能和用途。 过程与方法： 1.学习收集、整合信息的方法。 2.引导学生自主探究金属的物理性质。 3.通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学 问题。通过学生动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。 情感态度和价值观： 通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。 重点 1、金属材料的物理性质 2、物质性质与用途的关系 难点 性质决定用途，但不是唯一因素。 二、学情分析：
在物理教学过程中，学生已经对金属的相关性质有了初步的了解，在生活中也经常的接触到一些金属制品，如：不锈钢炊具，铜导线，铁钉、金项链等等，并且学生对合金一词也并不陌生，铝合金窗户随处可见。因此，学生对金属、金属材料及其在生活中的应用已经有了不同程度的认识。通过前边的学习，学生已经具备了一定的问题探究能力也能够通过查找资料、调查研究进行一些分析总结和评价。 三、说教法、学法 根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学。 学法指导是教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法的指导，使学生进行有效的学习。由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生的创新能力能够逐步得到发展。 四、说教学流程 （一）创设情境，导入新课 1.展示金属结构建筑物实物图片（大桥、埃菲尔铁塔等）了解金属在生活中的用途及性质。 2 .你所知道的金属有哪些？ 你见过哪些金属制品？ 引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。体现了“从生活走进化学”的新课标教学理念。接着利用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，进一步突出化学与社会的密切联系，同时也增强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 （二）探索学习，掌握新知 从废弃金属用品的循环利用作为事例进行探索金属的物理性质。通过让学生讨论，总结出金属的物理性质。让每组的学生代表说出实验和讨论的结果，其他同学补充。培养学生分析问题、正确表达实验结论和分析结果的能力。 指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。培养学生的自学能力、阅读能力和归纳能力。 利用课件给出讨论题： 1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？
项链教学文档
《项链》第二课时说课稿 南阳中学邱海英 一、说教材 《项链》是粤教版高中语文必修三第三单元的一篇讲读课文。本单元包括《祝福》、《项链》、《微型小说两篇》三篇小说。本单元的教材编写意图是：让学生继续学习欣赏中国现当代小说和外国小说，学习重点是小说的主题和结构。作为本单元的核心课文，它正承担着这一学习重点。 把握小说的主题，应从感受小说的艺术形象出发，进行具体分析。了解小说的结构，应抓住线索，体会作者的谋篇布局。《项链》是莫泊桑的短篇精品，小说以精巧的艺术构思、引人人胜的故事情节、出色的心理描写，塑造出文学史上不可多得的、富有个性魅力的女性形象——玛蒂尔德。然而，时至今日，人们对作品主人公的评价和主题思想的理解，仍然众说纷纭，莫衷一是。我教这一课，力图从“接受美学”和“人性论”的角度，引导学生深入解读文本，以领悟“玛蒂尔德”这一人物形象的价值，培养学生创造性思维的能力。鉴于此设计教学目标如下： 1、把握跌宕起伏的情节结构，学习双线交织的精巧构思。 2、认识玛蒂尔德悲剧的偶然性与必然性 3、品味个性化的人物语言和细腻的心理描写。 4、分析解读人物的双重性格，挖掘理解作品的深刻主题。 其中1、4是教学重点，同时4又是是教学难点 课时安排：两课时，第一课时完成教学目标1、2，第二课时完成教学目标3、4 二、说教法、学法 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师应善于启发，相机诱导，教学才能获得成功。现代教育理论认为“学生是主体，教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法： 1、启发诱导式教学法。 2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。 3、运用多媒体课件辅助教学。 叶圣陶说：“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”教学活动中，教师既要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。据此，学习这篇课文，教会学生两种学习方法：1、粗读和精读相结合的方法。2、探究式学习的方法。
部编人教版一年级语文上册《项链》精品教案教学设计小学优秀公开课
《项链》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识11个字，会写4个字。 2、认识偏旁禾字旁“禾” （二）能力目标 正确、流利地朗读课文。 （三）情感目标：了解课文内容，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海 二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：3课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《项链》，让我们去读课文。
三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 lán yòu xiào zhe xiànɡhébèi wáguàhuójīn bái de 蓝又笑着向和贝娃挂活金白的 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾”，认识禾字旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 着：多音字 zhe笑着 着 zháo睡不着，着火，着急 的：多音字 de好的 的 dì目的
中职 项链说课稿
中职项链说课稿 《项链》是中等职业学校语文第三册第五单元的课文。现就教材、教法、学法、教学程序及板书五个方面加以说明。 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及课文特点 本单元课文包括《阿Q正传》、《项链》、《林黛玉进贾府》、《最后一片叶子》四篇小说。是本套教材第一个小说单元。本单元所选取的文章兼及古今中外，囊括两篇中国小说和两篇外国小说。本单元的教学要求是指导学生从故事情节、人物刻画、环境描写等方面用心体味作品的思想内容和艺术特色。 《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。 2、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点： A、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。 C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。 D、进行情景对话训练，提高口语表达能力。 根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生的实际学习情况，确定其中ABD是重点，C是难点。 二、说教法
结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下： ①提问法——逐步引导，逐渐深入。 ②自主探究法——学生实践，巩固提高。 ③诵读法——反复朗读，把握语言特色。 ④讨论法——积极参与，总结规律。 ⑸悬念法——带着问题，深入思考 ⑹点拨法——展开联想，拓展思路。 其中讨论法和点拨法是最基本的方法。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力，而这也正是中职学生最需要锻炼加强的方面。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。 三、说学法 当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正像我们古人说过的“授人以鱼，不如授人以渔”。学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。教学本文时就是围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生的自主探究、诵读等手法，帮助学生逐步突破教
《珍珠项链》阅读附答案说课讲解
《珍珠项链》阅读附 答案
现代文阅读。珍珠项链（1）去鼓浪屿旅游，给母亲挑了一串珍珠项链。淡粉色的，光泽很柔和，珠子大小也均匀，虽然比不上名贵的珍珠，但已经花去我一个月的工资。母亲生日那天，很恭敬地送给了她。（2）母亲很高兴，那天父亲在森林公园附近的一家酒店里订了房间，想让母亲高高兴兴地度过一个休闲周末。母亲虽然嘴里说太浪费了但还是很高兴。她戴上了那淡粉色的珍珠项链，穿了一件墨蓝色的领口和袖子上有镂空花纹的长裙。然后一家人出去拍照，六十岁的母亲那天依然十分美丽。（3）中午，我们在酒店的餐厅吃饭，母亲说要去一趟洗手间，谁知一去半天都没回来。我和姐姐纳闷了，赶紧去找。在洗手间门口，看见母亲在跟一个年轻的女孩说话，很客气的样子。见我们来了，母亲对那女孩子说：我女儿来了，那么我们再见了！女孩微微地向母亲弯了弯腰，匆匆走了。（4）我和姐姐都以为那女孩是母亲的学生。（5）一直到晚上回到家里我们才知道整件事的过程。（6）母亲从洗手间出来，在镜前想梳洗一下。酒店的洗手间分两间，外面梳妆，里面是女厕。她怕肥皂水弄脏了珍珠，就摘下项链放在梳妆台的一个专门用来放小饰物的白色小瓷盘里。等到母亲洗完脸再看，小瓷盘空着，珍珠项链不见了！台面上下都没有。母亲想了想，洗手间里只有她和那个女孩，母亲梳洗的时候她就站在母亲身边，现在那女孩正抓住洗手间玻璃门的铜把手，而且神色慌张要出去，母亲叫住了她。（7）母亲说，我知道我不能着急，哪怕是一点儿急躁的样子，也会把这个女孩吓跑，就算我判断正确也没用。（8）“姑娘。” （9）“干什么？”那女孩一惊。（10）“请你帮我个忙好吗？” （11）“什么事？” （12）“我有一条珍珠项链，是我的小女儿送给我的礼物。不是很昂贵，但那是她用自己的工资为我买的。刚才我洗脸怕弄脏了，随手一放就不记得放在什么地方，人老了，记性真不好。今天是我第一次戴呢。要是找不到了，那我女儿可要伤心死了。因为今天是我生日。我今天整六十岁了，一家人高高兴兴地非要到这儿来给我过生日。其实，像我这样的年龄，我倒希望她们不记得我的生日才好。免得老是提醒我一天比一天老。”女孩长久地看着母亲，紧张的神情开始缓解，慢慢地脸上现出一丝微笑：“您一点儿都不老，您看上去比我妈妈还要年轻，她才四十多岁。”她停了一下又说，“我帮您找找看吧。” （13）“那就麻烦你了，我到里边去找找看。”母亲推开了里边那扇门。（14）过了一会儿，母亲出来。女孩用餐巾纸托着那串珍珠项链说：“您看，是这条吗？” （15）母亲接过来：“就是它。还是年轻人眼睛好，真谢谢你了。” （16）女孩连忙说：“不用，真不用。”停了一下，她又说：“我也祝您生日快乐！” （17）就在这时，我和姐姐找来了。（18）母亲抚摸着脖子上的珍珠项链，说：“那女孩，真不错。” （19）“她偷了您的东西，您还谢她。您应该去叫保安。”我和姐姐叫道。（20）“我觉得她也许不是有意要偷我的东西，”母亲说，“要是我叫保安，那我们两个人中，总有一个会丢掉珍珠的。” 1．请用一句话概括这篇文章的主要内容。（限在25字以内）本文叙述了 ________________________________ 的故事。 2．这篇叙事散文以 _______________为线索。请细读全文，在下面方框里，把本文情节发展的脉络补充完整。受赠珍珠项链 →________________________________→________________________________→
一年级语文上册《项链》说课稿
精品教学资料，欢迎老师您参考使用！ 《项链》说课稿 一、说教材 《项链》是一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 二、说目标 1.认识“蓝，又”等11个字，会写“白、和”等字，并认识禾木旁。 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么 三、说结构
课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、“活”的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。 四、说教法 新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了“游戏活动法”，寓教于乐。 五、说学法 课标指出“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此我采用了“自读自悟、小组合作探究”的学习方法和问答法。 六、说过程 一、导入谈话
高中英语 Unit 15《The necklace》说课稿 新人教版
Unit 15 The necklace 一、教材分析 学生情况分析 本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。 1、教材内容分析本单元的中心话题是“drama and theatre”(戏剧)，整个单元中各个板块有关话题的设计及语言材料的选编都是紧扣这个中心话题的，看图想象戏剧——听戏剧——根据情景编戏剧——学习和欣赏戏剧——编写和表演戏剧，环环相扣，中心突出，而且戏剧又是当今人们生活的娱乐方式之一，戏剧的素材来源于生活；它是当时人们生活和思想的反映，这样可以让我们学到生活中的真正语言。同时戏剧又是艺术的一种形式，具有丰富的想象性和创造性，通过学习戏剧，引导学生编写戏剧再到让学生表演戏剧，整个过程也是促使学生“拓展思维，开阔视野、发展心智”的过程，看图想象、根据情景编戏剧等活动给学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供了大量的空间，有利于培养学生的创新能力和想象能力。本单元的内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，是生活和艺术的高度结合和统一，这也是本套新教材的重要特征。 Warming up部分设计了三幅图画让学生编演一个故事或戏剧。这样的练习是旧教材所不具备的。这一设计主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。教师可以通过一系列问题的设置来引导学生想象和猜测图画中的内容，诱发学生打开话匣子，引出本单元的中心话题“drama and theatre”。在师生交谈的过程中“学生必然会用到以前所学的一些情态动词。这样自然就把本单元的语法教学也渗透其中。listening 部分提供了一个生活短剧（共三幕），每一幕都设计了一个“clue”来引导学生解决“mystery”，戏剧情节层层推进，引人入胜，为下面戏剧的编演奠定了基础；Speaking则提供了三个Situation: 1).The Secret of
高中语文《项链》说课稿范文.doc
高中语文《项链》说课稿范文 高中语文《项链》说课稿怎么写?下面我特为大家推荐一篇优秀的范文，希望对大家有用。 一、说教材 1、教材的地位与作用 本课是高中语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为"世界短篇小说巨匠"的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力;学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础;学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。 二、确定教学目标 1、确定依据 1)那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。 2)本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命
运，开着玛蒂尔德的人生玩笑;演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。 鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为： A、知识目标：1、分析小说的情节，体会小说精心的构思和巧妙的布局。2、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。3、整体阅读小说，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象。 B、能力目标：1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。2、培养学生多角度审视小说人物的能力。3、鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀，培养学生仿照原文风格写作的能力。 C、德育目标：体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。 三、确定教学重点和难点 对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点;探求隐藏于悲剧后面的根源是本文的难点。
中职《项链》说课稿
《项链》说课稿 ——玛蒂尔德悲剧命运探因 各位评委好，我是21号说课选手，我今天说课的题目是莫泊桑的《项链》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学策略、教学过程这5个方面来详细阐述我教学思路。 一、教材分析 《项链》选自中职《语文》（基础模块）上册第三单元，本单元的4篇课文都是小说题材。本文讲述了一个城市小资产阶级为追求奢华生活而跌入苦难深渊的悲剧故事。 阅读小说是认识社会、认识人生的重要手段。引导学生探究人物命运成因，能帮助学生理解小说主题，树立正确的价值观，从而实现单元教学目标。 二、学情分析 我授课的对象是18级汽修专业的学生。他们有一定的阅读理解和概括语言的能力，能够根据问题导向，进行独立思考和发散思维。经调查，大多数学生不喜欢阅读经典文学作品。因此，教师要培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感悟生活，从而树立正确的审美标准和价值观念。 三、教学目标 《中职语文课程标准》要求“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化熏陶，提高思想道德修养和审美情趣。”为提高学生阅读鉴赏小说的能力，我制定以下教学目标： 1.结合人物性格和社会背景，探究人物悲剧命运成因。 2.小组讨论，训练学生阅读理解和提炼概括信息的能力。 3.联系专业特点和生活实际，尝试探究小说的主题和现实意义。 四、教学策略 中职语文核心素养要求：语文课堂要落实立德树人的根本任务，启发学生独立思考，发挥学生的主观能动性。为提升学生解读文本和探究问题的能力，我确定了以下教学策略： 教法：1.阅读点拨法，训练学生速读课文、筛选信息的能力。 2.创设情境法，创设问题情境，帮助学生深入理解文本。 学法：1.小组讨论法，培养学生自主探究、发散思维的能力。 2.写作训练法，提高学生的语言表达和写作能力。 五、教学过程 我的教学过程主要分为以下五个部分: (一）设置情境，导入新课 一副项链，十年青春。人世间最残忍的事：莫过于让冰冷的现实撕开理想的面纱，打碎一颗追梦的心。爱美之心，人皆有之。谁又该为马蒂尔德的十年青春来负责？今天，我们共同走进莫泊桑的小说《项链》，探析导致马蒂尔德悲惨命运的深层原因。 设计意图：开门见山，提出核心问题，激发学生探究问题的兴趣。 （二）课前预习，温故知新 叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”课前，全班同学完成两项预习任务：
最新《项链》说课稿
项链》说课稿 一、设计理念 设计力求创设情境，引导学生走进大自然，激发学生兴趣，通过多种形式的朗诵、评价、讨论，充分发挥学生的主体作用。 同时, 重视诵读和情感体验，让学生在诵读中有所感悟，知道大海 的项链是什么。 二、教材分析 《项链》是部编版一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 三、学情分析 6—7 岁的孩子，天真可爱，充满了好奇心和求知欲，抽象逻辑思维 和独立性开始发展，要适当放手让孩子自主合作探究。 四、教学目标 1、认识“蓝，又”等11 个字，会写“白、和”等字，并认识禾木旁。
2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。 五、教学重难点 重点：1、认识“蓝，又”等11个字，会写“白、和”等字，并认识禾木旁。 2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 难点：了解课文内容，知道大海的项链是什么 六、教法、学法、教学准备 教法：新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了“游戏活动法”，寓教于乐。 学法：课标指出“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此我采用了“自读自悟、小组合作探究”的学习方法和问答法。 教学准备：多媒体课件、动画视频。 七、教学过程
一、导入谈话 同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。 课件出示本课的插图 板书课题《项链》，让我们一起去读课文吧。 三、初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。 四、生字学习 （一）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 l an y du xi co zhe xi dn g h e b 百w a gu a hu o 蓝又笑着向和贝娃挂活
《项链》说课稿
《项链》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的课文篇目是《项链》。下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计等方面进行说明： 一、教材分析： 教材地位： 《项链》是省编《语文》教材第一册第四单元的第二篇课文，起承上启下的作用。本单元的单元话题是“品读多味的人生”，主要从人生的角度出发，增强学生的生命意识，让学生充分认识到人生的多样性和复杂性，在今后的职业生涯或人生旅途上，无论遇到怎样的艰难曲折，都要珍惜生命、热爱生活、自强不息。 《项链》是世界短篇小说巨匠莫泊桑的代表作之一，小说的女主人公玛蒂尔德梦想奢华的生活，为一时的漂亮和沉醉付出了沉重的代价。但面对不幸，她最终选择了坚强，用十年的辛劳偿还了债务。小说是一出人生的悲喜剧，既写了女主人公人性中的弱点，也赞扬了她的勇气和坚强。 教读《项链》需要两课时，第一课时重点是了解作者，指导学生阅读小说，掌握课文中出现的生字词，把握故事情节，了解小说的结构特点；第二课时重在分析人物形象，探讨小说主旨。本次说课重点介绍第二课时的教学设计。 职专一年级学生能够有自己独立的见解，也乐于展现自我，具备一定的知识积累，通过平时的训练，能进行小组合作，对遇到的问题能进行思考和探究。根据教材分析、单元重点，结合学生认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标如下： 知识目标：赏析人物的心理描写、分析人物形象；学习人物心理描写的方法并能运用到写作中。
能力目标：培养学生多角度、多层面审视人物形象的能力。 情感目标：引导学生领悟人生的多样性和复杂性。 教学重点是分析人物形象，学习并运用心理描写刻画人物的方法。难点是体会小说精巧的构思 二．教法与学法 俗话说：”教无定法，贵在得法”。教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在教学这一过程中,学生是学习的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。 因此,遵循学生的认知规律，突出教师为主导，学生为主体的教学原则，本节课主要采用学案导学、闯关游戏、小组竞赛的方式进行学习。教师主要为学生创设问题情境，引导学生在对话、讨论、交流中觅取新知，启发、点拨学生通过分析人物的心理描把握人物形象、领悟小说主旨。为了提高课堂学习效果，主要利用多媒体课件和学案来进行教学。 三．教学程序： 1、创设情境、激发情感 上课前利用多媒体播放乐曲《追梦人》，为学生创设氛围。导语这样设计: 世界三大短篇小说之王是谁？(学生一起回答)本节课让我们一起走进玛蒂尔德的内心世界，来分析这一充满艺术魅力的人物形象。此环节用时约1分钟导入新课之后，出示学习目标，明确本节课的学习任务，将所学内容设置为三关：夯实基础、赏读分析、学以致用，以小组为单位进行竞赛，利用excle 表格记录各小组的得分情况，最后评选出本节课的优胜小组。 第一关夯实基础主要是检测第一课时学习掌握情况，利用学案提供检测
部编版小学一年级语文上册 《项链》说课稿(精品)
尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的课文篇目是《项链》。下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计等方面进行说明： 一、教材分析： 教材地位： 《项链》是部编版一年级上册的一篇课文，起承上启下的作用。本单元的单元话题是“品读多味的人生”，主要从人生的角度出发，增强学生的生命意识，让学生充分认识到人生的多样性和复杂性，在今后的职业生涯或人生旅途上，无论遇到怎样的艰难曲折，都要珍惜生命、热爱生活、自强不息。 《项链》是世界短篇小说巨匠莫泊桑的代表作之一，小说的女主人公玛蒂尔德梦想奢华的生活，为一时的漂亮和沉醉付出了沉重的代价。但面对不幸，她最终选择了坚强，用十年的辛劳偿还了债务。小说是一出人生的悲喜剧，既写了女主人公人性中的弱点，也赞扬了她的勇气和坚强。 教读《项链》需要两课时，第一课时重点是了解作者，指导学生阅读小说，掌握课文中出现的生字词，把握故事情节，了解小说的结构特点；第二课时重在分析人物形象，探讨小说主旨。本次说课重点介绍第二课时的教学设计。 职专一年级学生能够有自己独立的见解，也乐于展现自我，具备一定的知识积累，通过平时的训练，能进行小组合作，对遇到的问题能进行思考和探究。根据教材分析、单元重点，结合学生认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标如下：知识目标：赏析人物的心理描写、分析人物形象；学习人物心理描写的方法并能运用到写作中。 能力目标：培养学生多角度、多层面审视人物形象的能力。 情感目标：引导学生领悟人生的多样性和复杂性。 教学重点是分析人物形象，学习并运用心理描写刻画人物的方法。难点是体会小说精巧的构思 二．教法与学法 俗话说：”教无定法，贵在得法”。教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在教学这一过程中,学生是学习的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。 因此,遵循学生的认知规律，突出教师为主导，学生为主体的教学原则，本节课主要采用学案导学、闯关游戏、小组竞赛的方式进行学习。教师主要为学生创设问题情境，引导学生在对话、讨论、交流中觅取新知，启发、点拨学生通过分析人物的心理描把握人物形象、领悟小说主旨。为了提高课堂学习效果，主要利用多媒体课件和学案来进行教学。 三．教学程序： 1、创设情境、激发情感 上课前利用多媒体播放乐曲《追梦人》，为学生创设氛围。导语这样设计: 世界三大短篇小说之王是谁？(学生一起回答)本节课让我们一起走进玛蒂尔德的内心世界，来分析这一充满艺术魅力的人物形象。此环节用时约1分钟 导入新课之后，出示学习目标，明确本节课的学习任务，将所学内容设置为三关：夯实基础、赏读分析、学以致用，以小组为单位进行竞赛，利用excle表格记录各小组的得分情况，最后评选出本节课的优胜小组。 第一关夯实基础主要是检测第一课时学习掌握情况，利用学案提供检测题，主
一年级上语文《项链》说课稿
11 《项链》说课稿 一、说教材 《项链》是人教版一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 二、说目标 1、认识“蓝，又”等11个字，会写“白、和”等字，并认识禾木旁。 2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3、了解课文内容，知道大海的项链是什么 三、说结构
课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、“活”的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。 四、说教法 新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了“游戏活动法”，寓教于乐。 五、说学法 课标指出“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此我采用了“自读自悟、小组合作探究”的学习方法和问答法。 六、说过程 一、导入谈话
初中《项链》课本说课稿
初中《项链》课本说课稿 学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。下面是小编整理的初中《项链》课本说课稿，欢迎来参考！ 课题《项链》 作者：莫泊桑 说课内容：说教材、说教法学法、说教学过程 一、说教材 《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。 《项链》这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。随着时代的更新，我们理应有新的认识。《项链》讲述了一则悲剧，这则悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微不足道的小事”造成的。至此，我们明了作者其实是想通过这么一则悲剧来“探索”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。正是这种“探索”，使得《项链》这篇小说具有了永恒魅力。这一出悲剧自然而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。 正是这篇小说主题的多样性特征，决定了在教学上最可取的教学方法是探究。如何探究？我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根源”入手。主人公悲剧命运的根源究竟在哪里呢？然后如何探究呢？ 小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达作者的思想观念。那么，要探究主人公的悲剧命运，应该以探究人物形象为主，然后通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。 罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。但她却感到非常的痛苦，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。这样的机会终于来了，她也获得了日思夜想成功，可是这一切都来得太快，消失得太快，犹如一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事《渔夫和金鱼的故事》中老太婆为自己的贪婪付出了代价一样，然后也为自己的虚荣心付出了高昂的代价。
金属材料说课稿
金属材料说课稿 自我介绍： 各位评委老师： 上午好，我是策勒县策勒乡中学化学教师图尔贡江.麦提如则，今天我说课的题目是，九年级化学第八单元课题1《金属材料》。我主要从教材分析，教学方法，学法指导，教学程序四个方面对本节课做一个说明。 一、教材分析 本节课化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联 系的教学内容，本课题围绕学生熟悉的生活用品开展学习，通过学生分组实验、讨论、归纳总结得出金属的一些共同的物理性质和各自的特性，通过阅读课文了解常见金属与合金的主要成分性能和用途，让学生体会到化学就在我们的生活中，增强学生发现生活、感受生活的意识，从而实现“教学生活化”的教学理念。 基于以上对教材的分析，我确定了教学目标如下： 知识与技能： 1.通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 2.使学生了解金属的物理性质，知道物质的性质很大程度上是可以决定用途的，但并非唯一因 素。 3.了解常见合金的成分性能和用途。 过程与方法： 1.学习收集、整合信息的方法。 2.引导学生自主探究金属的物理性质。 3.通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题。通过学生 动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。 情感态度和价值观： 通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。 教学重点与难点 重点：1，金属材料的物理性质 1、物质性质与用途的关系 突出重点：学习收集、整合信息的方法 难点:性质决定用途，但不是唯一因素。 解决难点：引导学生自主探究金属的物理性质。
最新部编版一年级语文上册11《项链》说课稿
《项链》说课稿 一、说教材 《项链》是小学语文一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 二、说目标 1、认识“蓝，又”等11个字，会写“白、和”等字，并认识禾木旁。 2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3、了解课文内容，知道大海的项链是什么 三、说结构
课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、“活”的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。 四、说教法 新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了“游戏活动法”，寓教于乐。 五、说学法 课标指出“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此我采用了“自读自悟、小组合作探究”的学习方法和问答法。 六、说过程 一、导入谈话
《项链》说课稿
《项链》——玛蒂尔德悲剧命运探因 说课稿 课程名称：语文 课 时：2课时 课题名称：《项链》——玛蒂尔德悲剧命运探因 授课地点：多媒体网络机房 《项链》一文选自高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）上册第三单元。 （一）单元分析 （二）本课分析 一、教材分析 第三单元“阅读与欣赏”旨在提高学生的小说文体阅读能力。“单元导语”中强调“阅读小说是认识社会、认识人生的重要手段”“引发读者深入体察人与社会的种种现象，在感悟与思辨中形成自己的价值观”——小说的社会意义、现实意义，对学生价值观的影响被放在了突出重要的位置。 《项链》是19世纪法国批判现实主义小“三要素”作用尤为突“三要素”是小说教学的重要抓手。 “人物”是这篇小说“三要素”的核心——情节发展展现了人物丰富的性格，对比强烈的生活环境暗示人物命运的现实成因。
我的授课对象是服装展示与礼仪专业高一年级的学生。 建议不分专业与学科两方面说学情，即使这样说也应该把学科学情放在前。 （一） 专业学情 专业演出活动较多，培养了学生追求时尚、热爱美好事物的情趣，但她们也很容易在各类高端演出中变得虚荣、浮躁，影响职业生涯的发展。 （二） 学科学情 学生一般都喜欢阅读小说，但大多喜欢阅读“消费小说”——言情、穿越、玄幻、宫斗、灵异、悬疑等，很少接触现实主义经典作品。 学生的小说阅读，在作品选择、阅读动机、阅读方式、阅读效果方面均发生了较大变化。 上述内容要展开说吗？ 在这一背景下学习《项链》，转变学生小说阅读习惯尤为重要：应结合学生初中小说阅读基础，帮助其深化对小说“三要素”的理解，在阅读中感悟思辨，进而形成正确的价值观（有 点大）。 初中基础 提升空间 情节 小说情节是起伏跌宕的 情节发展与人物性格的关系 人物 能分析人物，但片面化 客观、全面、立体把握人物 环境 环境能渲染气氛、烘托人物 典型环境与典型人物的关系 （一） 教学目标 知识目标：理解小说人物的分析方法； 二、学情分析 三、教学目标
11.项链(说课稿)
、说教材 《项链》是一首充满童真童趣的小文章，语言生动流畅，意境优 美。在教学中应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的 感染和熏陶。引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快乐，又在感 受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。贯穿全课的情感主线就 是快乐！快乐！再快乐！让我们谈快乐，寻找快乐，分享快乐吧。 二、说教学目标 学习目标 认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的” 字词语。 重点难点 重点：正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。 三、说课前准备 1. 词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。 （教师）《项链》说课稿 1. 的”等 4个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.
2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照 片、纪念品、画。（学生） 课时安排 2课时。 四、说教学过程 第一课时 （一）感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到 的好词好句来描绘一下。 2.弓I入课文题目。 （教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音? （海浪 声） 听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子, 光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉, 去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语 言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游 玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 （二）领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。