提高小学生对音乐欣赏的兴趣

提高小学生对音乐欣赏的兴趣

音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐的兴趣，并在欣赏中审美，在审美中陶冶，这种陶冶是一种潜移默化的无意识的影响作用，具有很强的内化力。因此，音乐欣赏应有“意识”地进行这种陶冶。新教材音乐作品中有着极其丰富的美的内容。

欣赏音乐的关键是倾听。怎样培养学生倾听的兴趣并积极、主动地参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。让学生在参与下进行倾听，是训练具有音乐耳朵的一条有效途径。下面介绍了如何在音乐欣赏课中培养学生的学习兴趣。

一、精心制定教学过程

中小学音乐欣赏课上老师经常抱怨音乐欣赏课很难上，学生没兴趣。我认为，老师在自身教学过程中也存在着一些问题，主要有：①教师担心学生不能很好理解音乐的含义，往往用过多的语言来解释音乐，结果学生记住了老师的解释，而对于所欣赏的音乐本身却知之甚少。②老师往往无意识地强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐，却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性。③老师对乐曲的结构、特色认识不够，未能掌握教学重点，本身也未表现出积极的欣赏。④缺乏有效、有趣的教学方法：一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐，完整听，分段听，学生正襟危坐，一节课从头听到尾。⑤视听设备品质不佳。针对以上情况，作为一名音乐教师，应注意以下几条：①课前老师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点，熟悉教学的曲目是成功教学的第一步。②制定可行的教学目标，设计教学活动。③以音乐为主体，讲解简明生动。④好的视听器材有助于欣赏教学的教学成效。⑤老师应事先录好上课欣赏的音乐，特别是需要反复聆听的片段，要事先剪接，记录位置，以免在课堂上手忙脚乱，耽误时间，影响教学效果。

二、改变教学观念，调“动”起来让学生进行转换性再创造的表现

音乐欣赏课，并不是要求学生要学会表现音乐，而仅仅只是培养学生的感受音乐，欣赏音乐的美的能力。应该教会学生表现音乐的能力，让他们在音乐欣赏课中大胆地进行转换性再创造的表现，也是培养他们审美能力的重要途径。在音

乐欣赏课中，应该让学生大胆说出他们对于音乐美的理解，通过实际的音乐鉴赏来培养学生的音乐鉴赏能力。同时应该通过多种灵活的教学方法增加学生的学习兴趣。

音乐欣赏应该是建立在听的基础上的，音乐欣赏最开始是从听开始的，通过聆听音乐来感受音乐之美，让学生在听的过程中参与到音乐的再创造过程中来，在音乐教学过程中应该注重音乐倾听环节。现在的许多教师由于教学方法的多样性而忽视了对学生聆听音乐的教学环节，过多地采用“辅助形式”来替代聆听教育，这样的做法是不可取的。因为声音是音乐的变现形式，音乐是通过声音来传达思想艺术的。我们应该让学生在聆听过程中充分感受音乐之美，达到“转换性再创造”的学习方式，“转换性再创造”也是音乐综合性学习方式的表现。

音乐教学过程中，可以采用多姿多彩的教学方法让同学们表现对音乐的理解。例如可以采用节奏、律动、线条、色彩、绘画等表达对音乐的理解。老师可以通过播放一段曲子让学生自己填词，通过让学生自己根据歌词编配伴奏，自编音乐剧等活动来培养学生的创造音乐的兴趣。要多给学生尝试创造的机会，让他们充分发挥创造灵感。例如在欣赏比才的《卡门进行曲》采用声势参与（拍手，垛脚，拍腿等）；要在激发学生创造兴趣的基础上，让学生主动去进行创造，其实成果并不重要关键是要让学生在过程

中体验到音乐创造的成功与快乐。

三、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣

音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多采的。然后，我要求学生欣赏《北京喜讯到边寨》，要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐播完以后，我要

求同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起名字。于是“，过年了”“丰收锣鼓”“兴高采烈”“舞”“闹新春”等名字诞生了，并同时说明了自己为什么要起这个名字。虽然有的同学在欣赏过程中断章取义，但需要肯定的是他们确实动了脑筋，展开了想象。

四、激发学习动机，促使学生尝试创新

对于中学的孩子来说，对未来充满了想象，有的想要成名当歌星、当演员，有的想要做艺术家，当政治领导人，有的想要做艺术家……当然他们的动机也是多种多样的。有的是自己的理想兴趣，有的是受父母的影响等等。由于他们的学习动机不一样，在教学过程中我们应该了解学生的心理需求对症下药。我们应该改变课堂教学模式，营造一种轻松快乐的教学环境，激发学生的学习兴趣。由于音乐的基础知识是比较枯燥的，怎样才能化枯燥为有趣，教师在基础知识教学过程中应该注重教学方法，要有意识地增加教学趣味，以景激趣，以情启思。

五、改变传统的师徒模式,追求无权威的学习氛围

通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发挥学生的创造思维的探究过程。

如在欣赏著名的民族管弦乐曲《春江花月夜》时，伴随着典雅古朴的旋律，教师可用生动的语言，形象的描述，启发引导学生，激发他们展开丰富的想像力，从而把学生的情感带到如诗如画般的意境中……优美的音乐唤起他们对美丽大自然和家乡的热爱，给人以至高的艺术享受。

中华民族历史悠久，有着丰富的民族文化传统，音乐艺术源远流长，独具特色，许多民族的民间戏曲，优秀传统珍品本身也包含了丰富的爱国主义思想。如华彦钧的二胡独奏《二泉映月》。在欣赏时，让学生先聆听，在充分感受乐曲所表现的委婉、跌宕起伏的意境的同时，再向学生介绍瞎子阿炳的凄凉身世，坎坷经历及所处的社会环境。《二泉映月》是阿炳对社会现实的不满与反抗情绪的潜意识的反映，表达了阿炳内心世界的痛楚与悲愤，使人有“朱门酒肉臭，路有冻

死骨”之感。经过这样的介绍之后再听音乐，学生沉默了。“动人心者，岂惟在乐”，沉默表示了学生对情的初步认识。接着引导学生领略我国民族乐器神奇而独特的表现力。加深学生对民族音乐的热爱，使学生的思想品德与爱国主义情操得到升华，激发学生继承和弘扬民族瑰宝，努力学习，为祖国明天更加辉煌添砖加瓦，这就是最生动的爱国主义教育。

总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不出现灵感，更别谈思维的创造性。而激发学生学习音乐欣赏兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐欣赏的培养，才能顺利的、很好的完成音乐欣赏教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情邀翔，驰骋，真正做到“培养人”的目的。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。

如何上好小学音乐欣赏课精编版

如何上好小学音乐欣赏课 宁安市实验小学音乐组宁忠臣 新的《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。”音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。 “听音乐”对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。但是当提到“音乐欣赏”时，大部分的人不是自谦“缺乏细胞”，就是自讽“鸭子听雷”。音乐教师也经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？”，“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？”。音乐欣赏难道真的是如此今人生厌？同样都是“听”，“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动，但是这并不表示非要音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。 只要精心的制定教学过程，通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者。目前，在

小学音乐欣赏课上老师经常抱怨音乐欣赏课很难上，学生没兴趣。我认为老师在自身教学过程中也存在着一些问题，主要有： 1、教师担心学生不能很好理解音乐的含义，往往用过多的语言来解释音乐，结果学生记住了老师的解释，而对于所欣赏的音乐本身却知之甚少。 2、老师往往无意识的强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐，却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性。 3、老师对乐曲的结构、特色认识不够，未能掌握教学重点，本身也未表现出积极的欣赏 4、缺乏有效、有趣的教学方法：一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐，完整听，分段听，学生正襟危坐，一节课从头听到尾。 我认为作为一名音乐教师应注意以下几条： 1、课前老师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点：熟悉教学的曲目是成功教学的第一步。老师必须要对所欣赏的曲目事先进行反复聆听和分析并给予准确的理解和把握，这是绝对不可缺少的准备工作。 2、制定可行的教学目标，设计教学活动：掌握重点，设定目标，根据目标设计教学活动，活动方式包括听、动作、歌唱、演奏、表演甚至创作，老师应当活用各种方式，引导学生体验音乐。 3、以音乐为主体，讲解简明生动：欣赏的主体是音乐，再

如何提高小学生的阅读兴趣

如何提高小学生的阅读兴趣 【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个教学系统中占有举足轻重的作用，其不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的作用，而且还能帮助小学生塑造人格，帮助他们确立正确的人生观、价值观。教师要想在阅读教学中真正达到培养学生能力的目的，就应该将学生放到阅读教学中的主体地位上来，以学生为本，明确教学环节和目标，每进行一步，都要让学生有所获。另外，创设一个良好的语文教学环境也显得尤为重要。一个自由有活力的阅读环境更具有伸展性，其能够帮助学生获得更大的提高。 【关键词】阅读；学生；兴趣 阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个教学系统中占有举足轻重的作用，其不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的作用，而且还能帮助小学生塑造人格，帮助他们确立正确的人生观、价值观。教师要想在阅读教学中真正达到培养学生能力的目的，就应该将学生放到阅读教学中的主体地位上来，以学生为本，明确教学环节和目标，每进行一步，都要让学生有所获。另外，创设一个良好的语文教学环境也显得尤为重要。一个自由有活力的阅读环境更

具有伸展性，其能够帮助学生获得更大的提高。那么怎样才能提高学生的阅读兴趣呢？ 1 在阅读教学中充分发挥学生的自主性 长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。 2 诱导阅读的渴望，激发学生的兴趣 有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生

幼儿园大班音乐欣赏教案《像个小学生》含反思

幼儿园大班音乐欣赏教案《像个小学生》含反 思 幼儿园大班音乐欣赏教案《像个小学生》含反思 教学目标： 1．学会演唱歌曲，根据歌曲内容表演响应的动作。 2．了解小学生的学习生活，激发幼儿上小学的愿望。 3．愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。 4．熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。 重点难点： 学会演唱歌曲，根据歌曲内容表演响应的动作。 环境与材料： 1．带领幼儿到小学参观。 2．音乐录音带 重点指导： 了解小学生的学习生活，激发幼儿上小学的愿望。 一次备课 谈话 --小学生是怎样上课的？你们认为当一名小学生应该怎样？ --教师总结幼儿的发言，引出歌曲内容。 学唱歌曲

--教师范唱歌曲，并结合歌曲内容做出相应的动作，幼儿跟唱并模仿。 --分句学唱第一段。 --整体学唱第二段，幼儿在教师带领下，用跟唱形式整体学唱第二段，边唱边结合歌曲内容做相应动作。 演唱歌曲 --播放歌曲录音，幼儿跟音乐整体演唱这首歌。 活动反思： 通过本次活动，使幼儿对于即将到来的小学生活有了比较真实客观的了解，他们也许在现实中还会有心理上的落差，也许还没有完全的`准备好，但通过这次活动可以尽可能地让幼儿积累有关小学生活的经验，有助于他们适应小学生活，从心理上和身体上都做好入学的准备。 在孩子的心中，小学生活是全新的，的确如此，通过他们的总结和发现，他们的确发现了很多与幼儿园不一样的地方，而且最为明显的也是对他们触动最大的就是小学生上课的内容、坐姿、学习习惯，不过，看来参观活动对幼儿充分的了解小学的生活非常有利。 此时孩子们才发现：原来要想成为一名小学生的确有很多需要自己努力的地方。在活动中，孩子们似乎长大了很多，一种成长的快乐和一种对幼儿园的留恋同时交织在孩子的心中，通过这

如何有效提高幼儿音乐欣赏能力的培养

如何有效提高幼儿音乐欣赏能力的培养

如何有效提高幼儿音乐欣赏能力的培养 音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，它可以培养幼儿音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。但是，现在幼儿园的音乐教育，对音乐欣赏能力的培养比较薄弱。那么，如何有效提高幼儿音乐欣赏能力呢？丰富幼儿的生活经验，为欣赏音乐作品做好准备，这是首要条件；创造良好的音乐欣赏环境，激发幼儿感受音乐的兴趣；采用“多通道参与模式”提高幼儿音乐欣赏能力；音乐欣赏教学活动中情感教育问题的把握；在日常生活中渗透音乐欣赏活动，提高幼儿鉴赏水平。总之，我们要为孩子们提供更多的接触音乐、参与音乐、感受音乐的机会。 一、重视培养幼儿音乐欣赏能力的必要性。 音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分，一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。幼儿感受音乐的能力胜于再现音乐的能力，由于幼儿受自身条件的限制，幼儿音域狭窄不能唱难度大的歌曲，很多幼儿不会演奏乐器……但他们却能感受自己所不能唱，不能演奏的歌曲与乐曲。卡尔·奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”开展音乐欣赏活动，能使幼儿接触更多的优秀作品，开阔他们的眼界，提高幼儿的感受力、理解力，丰富幼儿的想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯、健康的审美态度。使幼儿在美的享受、美的陶冶中潜移默化地受到美的教育。音乐欣赏还可以引起儿童对音乐的爱好，既可以培养幼儿有良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富幼儿对音乐的联想力和想象力，还能增强幼儿对情感的体验能力及音乐直觉能力。 随着幼儿音乐教育改革的不断深入，尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，提出了“艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，要在全国范围内建树新的艺术教育理念。”目前，幼儿园的音乐教育，在音乐教学中较注重培养幼儿学唱歌的能力，而忽略了对幼儿音乐欣赏能力的培养。有的老师虽然也在幼儿中开展音乐欣赏活动，但对如何有效的进行音乐欣赏活动并不清楚，有像走过场的味道。有的老师甚至将音乐欣赏活动上成歌唱活动，而忽略了音乐欣赏教材本身的价值。 二、有效提高幼儿的音乐欣赏能力。 如果孩子缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为幼儿所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成音乐教育的任务，音乐活动就必须重视音乐欣赏这一环节。那么，如何有效提高幼儿音乐欣赏能力呢？ （一）丰富幼儿的生活经验，为欣赏音乐作品做好准备。 生活经验是感受音乐作品的基础。幼儿在欣赏音乐作品时，首先，离不开生活实践和认知能力，因此，丰富幼儿有关知识经验是幼儿对音乐产生想象力和联想的基础。选择与幼儿年龄特点、接受能力相吻合的作品是接受欣赏内容的前提，教师在准备给幼儿欣赏某首歌曲或乐曲前，应了解幼儿在这方面的知识经验是否欠缺，如有不足要设法组织一些活动，如让他们观看图片，给他们介绍有关知识、讲讲故事甚至外出参观等，以丰富幼儿的生活经验。如：欣赏歌曲《小白兔和大黑熊》时，我就提前给幼儿讲述故事，让他们理解故事内容，培养他们的情节情绪和想象力，然后再欣赏。当出现欢快跳跃的音乐时，孩子们双手竖起两个手指，高兴地蹦跳着，表示小白兔愉快地玩耍，当出现缓慢笨重的音乐时，孩子们做出大黑熊走路的样子，他们能准确地表达对两段不同性质

小学生各年级音乐学情分析

小学一年级音乐学情分析 一年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。一年级学生在上学期已学过一些儿歌，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。 三、教材分析 一年级下册总共10课，分别是《春天》、《放牧》、《手拉手》、《长鼻子》、《跳起舞》、《咯咯哒》、《大海的歌》、《幸福生活》、《巧巧手》、《汪汪与咪咪》，其中歌曲有《布谷》、《小雨沙沙》、《牧童》、《放牛歌》、《一对好朋友》、《数鸭子》、《小象》、《两只小象》、《草原就是我的家》、《小松树》、《母鸡叫咯咯》、《下蛋罗》、《海》、《云》、《彝家娃娃真幸福》、《乃哟乃》、《粉刷匠》、《理发师》、《猫咪别淘气》、《谁在叫》让学生了解几首中国优秀的儿童歌曲和几首优秀的外国歌曲，并配以群体的音乐活动，如：齐唱、独唱等，这是一种以音乐为纽进行的人际交流，它有助与学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。欣赏有《杜鹃圆舞曲》、《小燕子》、《牧童到哪里去了》、《牧童》、《让我们手拉手》、《鸭子拌嘴》、《小象》、《大象》、《我是人民的小骑兵》《挤奶舞》、《公鸡母鸡》、《我的小鸡》、《大海摇篮》、《海上风暴》、《快乐的罗嗦》、《阳光下的孩子》、《夏天的阳光》、《我有一双万能的手》、《铁匠波尔卡》、《小狗圆舞曲》、《跳圆舞曲的小猫》等，以审美为核心，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及音乐必要的审美能力。 三、教学措施 1.在日常生活中多学习，提高自身的文化修养和教学水平。 2.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性，并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力，用轻松的课堂形式让学生喜爱音乐课。 3.因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。 4.设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。 5.丰富课外音乐活动，以学生的爱好为主开展课外音乐活动，使学生在平时生活中学习音乐。 6.多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。 小学二年级音乐学情分析 二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。 学二年级学生，有意注意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。 在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 小学三年级音乐学情及教材分析 一、学情分析 1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。

浅谈提高小学生阅读能力的策略

浅谈提高小学生阅读能力的策略 小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。如何提高小学生阅读能力，下面谈谈我的一些做法： 一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 ⒈谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 ⒉利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。 ⒊发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于

浅谈如何提高学生的阅读兴趣

浅谈如何提高学生的阅读兴趣 发表时间：2016-01-22T10:50:42.757Z 来源：《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿作者：徐艳琴[导读] 江西省乐平市礼林中心小学适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。 江西省乐平市礼林中心小学333300 学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识, 对于陶冶其情操、培养审美能力、提高学生语文水平、提高文化素养也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。那么，我们该如何做呢？ 一、让每个学生都与书交朋友 首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。 其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面要在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，从而诱导学生早读书、多读书。 第三，语文教师要尽量多地向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色、各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响着学生的情感活动，产生了相应的情绪、情感。 二、以身示范，与生同读 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。 三、定期开展好书推荐活动 首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级学生的思维主要是具体形象思维为主，从开学就要为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事；学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字；以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。 其次，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。教师要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。 总之，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍，指导学生阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围；同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学六年学习中，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界。

培养小学生的阅读兴趣

如何培养小学生的阅读兴趣

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如何培养小学生的阅读兴趣 马家店镇果园中心小学 刘会芬

如何培养小学生的阅读兴趣 《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展。 少年时期不仅是人的身体发育期，也是人的心灵发育期。这一时期读书对于少年心灵的成长十分重要。小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的传授外，更多的要依靠学生课外阅读去采集。此时，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。 作为教师，我们应该指导孩子们进行广泛的阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。“兴趣是最好的老师”。只有学生把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动，才可能养成良好的阅读习惯，获得各种知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。因而培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯是十分重要的。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯是每个语文教师的责任，这是语文教育走向成功的机遇。 学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

小学生阅读兴趣的培养

浅谈小学生阅读兴趣的培养 高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，书籍对于少年心灵的成长也是十分重要的。小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的知识传授外，更多的要依靠学生课内外阅读去采集。这一阶段，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素，它推动人类去探求新的知识，发展新的能力。可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。兴趣是阅读需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”、“我乐读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要在阅读实践中注重激发和培养学生的课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课内外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 那么，如何培养小学生的阅读兴趣呢？ 首先，给孩子提供合适的书 教师可根据学生的心理年龄特点和认知水平帮助学生选好读物。从孩子的心理特点来说，他们喜欢不同题材的图书。作为老师，要从孩子的认知特点出发，积极帮助孩子选择优秀的图书。教育心理学家认为，不同年龄的孩子阅读能力有所差异，3岁以前的孩子大多爱看色彩艳丽、形象逼真的动物或物品的图画书；3～6岁的儿童爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书；7～10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于冒险性的儿童图书；10～13岁的孩子爱看富于幻想、探险、神秘色彩的图书；14～16岁的孩子爱看推理及人物传记类图书。 因此，一方面，教师在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书；另一方面，教师要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们且他们喜欢阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。 其次，创设良好的读书环境 在班里建立图书角，图书角摆放孩子专用的书架，有属于孩子的图书，供孩子随时取阅。 开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，让参与活动的学生感受成功的喜悦，让其他学生感受课外阅读的诱惑。从而有效地激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。 利用家长会培训家长，使他们明白阅读的重要性，争取家长们的支持，给孩子创造良好的校外读书环境。可建议家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏；建议家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书，或在外出时，带上一两本书，在公园长椅上，在河边，在翠绿的草地上，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子一起读上几段书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。 再次，注重课内外阅读的有机结合，使阅读由课内向课外延伸 课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用

大学生在音乐欣赏中应具备的基本能力(一)

大学生在音乐欣赏中应具备的基本能力(一) 内容摘要：对音乐作品的欣赏是高校公共艺术课讲授的重要内容，文章着重论述了欣赏者在欣赏过程中应具备的基本能力，以便更好地理解音乐作品。 关键词：音乐欣赏基本能力 艺术教育是素质教育的重要组成部分，也是提高大学生综合素质的主要途径，越来越多的高等院校相继开设了艺术类课程，《音乐欣赏》就是其中之一。然而在这门课程的实际教学中，同学们普遍感到理解音乐比较困难，音乐仿佛是虚无缥缈的东西，无章可循，无据可查。马克思曾说：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”在现实生活中我们确实也可以看到：一曲优美的音乐，一部分听众为之倾倒，如痴如醉；但在有些人身上却不能唤起任何反响，这足以说明，不同的人对音乐美的感受能力确实存在着差距。决定这种差距的因素是多方面的，有先天因素，更有后天的培养。而且，大量的事实证明，后天的培养至关重要。 作为一名大学生，如何通过后天的培养使自己的音乐欣赏能力得到提高，这是我们最关心的问题。在笔者看来，培养音乐欣赏能力，需要一个循序渐进的过程，在这个过程当中，除了应具备一些音乐基本理论知识、音乐演奏或演唱的技能、与音乐有着千丝万缕关系的有关哲学、美学、宗教方面的知识以外，还应当注重以下几个能力的培养：一、对音乐的记忆能力和对音响的感受能力

音乐是时间的艺术，音乐是在一定的时间和空间中流动的，没有时间就没有音乐，音乐会随着时间的流逝而转瞬即逝。因此，对音乐的记忆能力在音乐欣赏中占据着重要地位。例如，同一音乐素材的重复、变化或多种形式的对比、并置等方法是作曲家在创作过程中来展现音乐主题的主要形式，如果欣赏者对音乐缺乏一定的记忆能力，那么就不能从音乐的前后对比中获得整体印象或找出差异，难以领会作者的意图。如中国民族乐曲《春江花月夜》，如果我们对音乐音响缺乏一定的记忆力，将无法获得熏风拂面的春江由平静到遥闻渔歌，由点点白帆由远及近至逐歌四起、渔舟破水又复归舟远去这“静——动——高潮——静”完美的“春江月夜”音画感受。从另一个方面讲，如果我们能记忆相当数量不同风格、不同体载、不同作曲家的音乐主题、作品片段，则能够使我们对他们作一细致比较以便更好地感受、理解一部完整的音乐作品。为了培养这种能力，我们不妨先从一些短小的、结构简单的乐曲开始，由小到大，由浅至深，反复地聆听一些作品，掌握构成音乐的基本要素，熟悉旋律的行进规律，渐渐地对这些作品的特征有了较深的感性体验，无形之中就培养了自己的记忆能力。 对音响的感受能力也相当重要，它首先体现在对音高、节奏、力度、音色等音乐基本要素的听辨能力上。假如同学们缺乏辨别各种乐器不同音色的能力，是无法体味到各具音质特色的乐器本身所带来的音响美感的，自然更难以领略丰富多彩的交响音乐作品的独特魅力；如果同学们对音高、节奏、力度缺乏足够的听辨力，则难以把握作品的情

小学音乐欣赏教学的策略

小学音乐欣赏教学的策略 发表时间：2019-06-24T11:30:44.750Z 来源：《成功》2019年第1期作者：高兵 [导读] 小学音乐能够引导学生建立积极的人生态度，丰富学生的情感构建过程。学习音乐欣赏的过程，能够帮助扩大学生的音乐知识领域和鉴赏水平。对于小学生来说，他们的音乐知识相对匮乏，尚处于音乐学习的启蒙阶段，需要通过学习音乐欣赏，走入音乐的殿堂，了解音乐的魅力，同时培养自身的形象思维能力，理解音乐的深层的含义，培养和发掘自身的美感。 昌图县宝力镇中心小学辽宁铁岭 112500 【摘要】小学音乐能够引导学生建立积极的人生态度，丰富学生的情感构建过程。学习音乐欣赏的过程，能够帮助扩大学生的音乐知识领域和鉴赏水平。对于小学生来说，他们的音乐知识相对匮乏，尚处于音乐学习的启蒙阶段，需要通过学习音乐欣赏，走入音乐的殿堂，了解音乐的魅力，同时培养自身的形象思维能力，理解音乐的深层的含义，培养和发掘自身的美感。 【关键词】小学音乐；欣赏教学；苏教版 在素质教育被越来越多的人提起的今天，小学教育也不仅仅将重心放置于对语文、数学及英语等课程之上。小学音乐课程，能够陶冶学生的情操，帮助学生构建更加完善的知识体系以及人生观。 因此，在小学音乐学习重要性日益凸显的今天，为了提高课堂的教学效率和教学效果，老师应该及时摒弃传统的低效率的教学模式，发挥音乐教学的积极作用，从多个角度帮助学生与学习融为一体，实现学生与课程的共同进步。在音乐学习的过程中，表演常常是学习成果展现的终点，而学生的学习起点常常是欣赏。但在欣赏的过程中，老师不可只是单纯地让学生听音乐，或是完全以自身的讲解占去大部分的课堂时间，不留给学生自我感悟和思考的时间，这样的教学方式都会很难帮助学生欣赏出音乐的精彩。教师应该如何施用策略提高欣赏教学的效果呢？ 一、情境教学，让学生融入课堂之中 情境教学方法在音乐学习过程中一直较为常见。情境教学是最能够囊括音乐表达的感情和环境等因素的方式，能够将一些音乐中一些对于小学生而言相对来说更加抽象的感情具体地勾勒出来，帮助学生进行情感体验，激发学生的学习兴趣，帮助学生完全融入课堂之中。例如学习歌曲《乃哟乃》时，老师需要向学生教授一些与歌曲相关的背景知识，因为这是一首土家族儿歌，学生可能因对歌曲背景的了解偏少，难以完全进入到歌曲之中。而老师若能通过情境构建的方式，首先进一步扩展学生的生活范围和认知领域，加深学生对情境的理解，则能够帮助学生了解“乃哟乃”是快来吧的意思，帮助学生融入到儿歌的热闹场景之中，培养学生对民族音乐的理解、热爱与鉴赏，培养学生对祖国的热爱。 二、引导聆听，让学生以小组为单位进行交流 音乐欣赏的过程，是希望能够领悟音乐中的精彩与效果，而不仅仅只是聆听音乐，老师需要一步一步引导学生融入思维活动之中。但在学生进行自我思考之前，老师需要先引导学生精心聆听，走进音乐的殿堂。通过聆听一定数量的音乐作品之后，老师应该有目的地引导学生表达聆听之后的感受，再利用问题与学生进行互动，引导学生一步步认识自己情感的变化和鉴赏能力的变化，带领学生从低层次的欣赏逐步走向高层次的欣赏。例如在苏教版的音乐《空山鸟语》这一作品的学习过程中，老师可以引导学生在聆听的过程中展开对大自然景象的想象，对深山幽谷中鸟声阵阵景象的想象。除此之外，老师还可以划分学习小组，增加学生与同龄人的交流时间，让学生们在讨论中激发思想的火花，通过讨论向其他同学学习，并且提高自身的思考层次。 三、带领学生赏出精彩效果 在学习的初期，学生很难拥有自身的鉴赏模式和思考模式，需要老师带领进行音乐欣赏。“带领学生赏出精彩效果”的策略，看似与上文提出的两个策略有很多相似之处，但是它们的重心是不一样的。上文提到的两个策略，更多地侧重于老师引导学生进入音乐欣赏领域的过程，重在激发学生的兴趣与带领学生聆听和想象。但是本策略更加侧重于“赏出精彩效果”,重点在于最后的效果表达。 因此在学习的过程中，老师需要带领学生更好地听出歌曲中的情绪、旋律以及曲调。教师需要将音乐作品中所呈现的内容和情绪，淋漓尽致地传递给学生。同时教师应该要在教学的过程中投入更加饱满的感情，用真挚的情感去打动学生和感染学生，让学生在紧跟老师步伐的基础上，通过自身的思考，在音乐欣赏的过程中有所收获。 四、培养学生自主学习动力 以上三个策略更加侧重于老师对学生的引导和带领，但在学习的过程中，老师需要巧用策略，培养学生自主学习的动力，从而促进学生将学习的音乐欣赏能力运用到日常生活之中。老师可以通过要求学生在聆听之后，表达对歌曲的感悟，通过正面的评价和积极的引导，满足学生的心理需求。对于表现不是特别优秀的学生，老师也可以给予一定的鼓励，以保持学生学习的信心，为培养学生的自主学习动力打下基础。同时学生在平时的生活中若能够接触到音乐作品，则会主动地参与到欣赏的过程中，通过长期主动参与到音乐欣赏之中，学生能够积累相当的欣赏经验，有助于帮助学生形成自身的欣赏体系和思考体系。 上文从四个角度由浅入深地阐述了小学音乐欣赏教学的策略。 音乐欣赏教学的过程绝对不能停留在单纯聆听的层面，老师需要结合苏教版音乐学习内容，思考如何培养学生的学习兴趣，将音乐中表现的抽象内容具体化，帮助学生达到高层次欣赏的过程，完善学生的情感体验过程，并且培养学生的自主学习动力，一步一步带领学生欣赏出精彩的效果，帮助学生形成自身的思考体系和鉴赏体系。 参考文献： [1]支丽琨.浅谈小学音乐欣赏教学策略[J].中华少年.2016.23：209-210. [2]张华丽.小学音乐欣赏教学策略的探讨[J].中国校外教育.2016.21：134. [3]何丽明.小学音乐欣赏教学的有效策略研究[J].课程教育研究.2016.12：227-228.

小学生阅读兴趣的培养

小学生阅读兴趣的培养 兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引到你在知识的乐园里遨游，是你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程；兴趣是成长的前提。因为在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，面对异彩纷呈的影像信息，书显得更加乏味，越来越多的孩子从小不愿读书，既便是读也喜欢读一些连环画类的书，还有的孩子根本没读过课外书，即使是爱上网的孩子也很少有在网上阅读的。所以必须注意培养学生的读书的兴趣。 那么，如何培养学生的读书兴趣呢？ 一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、如动物画册、彩图科。 二、好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。 三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子

的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。 四、专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。家长要成为孩子读书的伙伴身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。如何培养阅读习惯不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。 五、情景表演，提高阅读兴趣。表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。如《皇帝的新装》一课，是一个趣味性很强的童话故事。同时不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，比如突出“台词”——可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品，去析，去赏!学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色的表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣

如何培养小学生的阅读兴趣

如何培养小学生的阅读兴趣 马家店镇果园中心小学 会芬

如何培养小学生的阅读兴趣 《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展。 少年时期不仅是人的身体发育期，也是人的心灵发育期。这一时期读书对于少年心灵的成长十分重要。小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的传授外，更多的要依靠学生课外阅读去采集。此时，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。 作为教师，我们应该指导孩子们进行广泛的阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。“兴趣是最好的老师”。只有学生把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动，才可能养成良好的阅读习惯，获得各种知识，冶情操，培养审美能力，提高文化素养。因而培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯是十分重要的。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯是每个语文教师的责任，这是语文教育走向成功的机遇。 学生有了阅读兴趣，才能从心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

一、潜心引导，培养阅读兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 1、从课本容诱发阅读兴趣 学生阅读最多的就是课本，教师要根据课本容经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卡罗纳》这篇课文时，教师可先介绍《爱的教育》这本书。在教《草船借箭》这篇课文时，教师课前向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点，并且让学生说出自己所知道的有关三国的故事，说对的同学给予表扬。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。 2、教师以身作则，调动学生的阅读兴趣 要激发和培养学生的阅读兴趣，教师本身要热爱阅读。无法想像，一个自己不爱读书的教师怎能叫学生爱上阅读。知识不是通过灌输获得的，而是学生通过自己领悟习得的。教师要成为积极参加阅读的表率。小学生学习习惯具有模仿性，模仿的过程是：羡慕——需要——效仿。教师的言行具有极强的示作用，如果我们的老师时常跟学生谈谈自己阅读的容、心得体会，那将会引起学生效仿的浓厚兴趣。看到老师博学多才，成为阅读的受益者，孩子们是多么羡慕啊！ 课外时间，教师经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一

激发小学生课外阅读兴趣的策略研究成果报告

“激发小学生课外阅读兴趣的策略研究”成果报告 发布者：马艳红发布时间：2012-10-10 19:54:26 一、课题的提出 《新课程标准》强调要加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书。实践证明，通过大量的阅读，学生能感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质。※1然而在城乡结合部的小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，大多数小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了学生的发展。影响学生课外阅读的主要有以下几方面的因素： 1.阅读兴趣不高且阅读面单一。由于城乡结合部的学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。在少数喜欢阅读的学生中，休闲性阅读占据了课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本，形形色色的“老筋急转弯”充斥着孩子们的视野。 2.缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。 3.没有良好的阅读环境。农村学生大多数家庭条件差，很少买书。仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。 4.课外阅读时间不能保证：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。 为了完成新课标提出的阅读目标，帮助学生养成读好书、爱读书的好习惯，培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力，特确立了“激发小学生课外阅读兴趣的策略研究”这一课题进行一些尝试性研究。 二、课题研究的对象：二、四年级学生 三、课题研究的过程 （一）调查了解学生课外阅读的基本情况。 在课题实施之前，我对81名学生的课外阅读习惯及阅读基础进行了简单的调查，情况如下：1.你有能力阅读浅显的课外书籍吗？90%的孩子有能力阅读浅显的书籍。10%的孩子存在阅读困难。 2.你对下列哪种活动更感兴趣？80%的孩子对看电视感兴趣。15%的孩子对玩电脑感兴趣。5%的孩子对看书感兴趣。 3.你的父母（或监护人）经常带你去书店买书吗？45%的父母经常带孩子去书店买书。55%的父母偶尔带孩子去书店买书。 4.你父母（或监护人）给你买书的原则是：80%的家长是孩子喜欢就买。10%的家长会和孩子一起商量买什么样的书。20%的家长参考老师和有经验的人的意见。 5.你买的课外书主要是哪一方面的？80%的学生买学习辅导用书。70%的学生买童话故事。15%的学生买脑筋急转弯、漫画、笑话之类。10%的学生买科学知识方面的（如《十万个为什么》等。5%的学生买文学名著。 6.你的父母（或监护人）经常督促你进行课外阅读吗？30%的父母（或监护人）经常督促；50%的父母（或监护人）偶尔提醒；20%的父母（或监护人）不去管他（她）。 7.你能安静下来看课外书吗？35%的孩子能；40%的孩子偶尔能；25%的孩子不能 8.你最喜欢读什么样的书？20%的孩子喜欢老筋急转弯，漫画；70%的孩子喜欢寓言、童话故事，配一些图画；10%的孩子喜欢作文书；10%的孩子（主要男孩子）喜欢科普书；

培养小学生阅读兴趣的心得体会5篇

培养小学生阅读兴趣的心得体会5篇 看书不要上瘾玩的时候痛快玩，读的时候认真读。一天到晚伏案苦读，不是良策。读书到一定程度就得休息补充能量。读书之余，一定要注意休息。但读书时，一定要全身心地投入，手脑并用。不要让自己在很累很累的情况下读书这样也会读不好书的。下面是小编带来的有关培养小学生阅读兴趣的心得体会，希望大家喜欢 #培养小学生阅读兴趣的心得体会1# 所谓读书，是一种能开阔我们的视野，丰富我们的阅历，更能提高我们素养的活动。懂得读书好处的人虽不少，但真正爱读书、坚持读书的人不多。 古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，又如：“读书破万卷，下笔如有神”以及“开卷有益”等等都在诠释着读书的种种好处! 众所周知，刚踏入小学的孩子，对所有事物都处于一种初级的认知阶段，如何让他们通过书籍获取多种多样的知识，是孩子健康成长的关键。 我认为，让孩子读书需先培养他对读书的兴趣，对于该年龄的孩子，培养读书的兴趣要结合各种各样的方法。

下面我为大家分享一下我培养孩子读书兴趣的方法。 一、营造良好的读书环境 我在家的书房里，分门别类的摆放着我自己各种各样的书籍，同时，也为孩子留了部分位置，并告诉他这是他的书架，鼓励他要像爸爸一样多读书，爱读书。当然，一张孩子专用的书桌和椅子是少不了的。 二、要懂得孩子的兴趣爱好 顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。我会先选取孩子喜欢的故事类的书籍，这样更容易让他接受。 三、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样 对于一年级的孩子，更需要培养他读书的自觉性，尽可能多跟孩子交流读书的感受。我会跟他一起读他喜爱的故事书，读完后各自谈谈读书的感受，并询问他哪个地方不懂。同时，我们也会做个约定，读完一个故事后，我们都要将自己所读的故事讲给对方听，这时，我感觉到孩子特别有兴致。 四、不宜对孩子的阅读过程管得太死 这个年龄的孩子好动、缺乏耐心，他喜欢这本翻翻，哪本翻翻，这时家长不应过多干预，更不要责备，因为只要他能坐下来翻书，就