洛阳诗韵公开课教案第二版
东莞市商业学校公开课教案
部编版二年级语文下册《2 传统节日 》 第7套(省一等奖)优质课(公共课 教学设计)
《传统节日》第一课时教学设计 教学目标: 1.会认“传、统”等9个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个生字，理解“大街小巷”“人如潮”等的意义。 2.正确、流利、多形式地朗读课文。 3.引导学生了解前中国半年的传统节日及相关习俗节日，激发学生的爱国感情。教学重点： 认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的4个生字按字的结构把字写端正、匀称。 教学难点：了解“祭扫”“赛龙舟”等风俗习惯。体会“人如潮”的壮观场面。教学准备：PPT、图片、生字卡片、板书关键词条。教学过程：一、目标引领 （一）激发兴趣，图片导入新课： 1.同学们，老师今天给你们带来了几张图片，你们用聪明的小脑袋猜一猜图片描述的的是什么节日吗？(出示春节、端午、中秋三个节日的情景照片。) 这些世世代代传下来的节日，就是传统节日。小朋友们，你们是怎样理解“传统”的呢？ 这些祖祖辈辈流传下来的就叫传统，在传统节日里人们常常做的一些事就是传统习俗，这些啊构成了我国的传统文化，作为中华儿女、炎黄子孙，我们理应去弘扬我们的传统精神。（传统习俗传统文化传统
精神）今天就让我们一起去瞧一瞧我们的传统节日吧。（二）初读童谣，认识新字，展示读书提示 1.大声朗读课文2遍，读准字音，读通句子，做到不加字、不漏字。 2.圈出课文中写到的节日。 七月七是七夕节又叫乞巧。藏在童谣的小秘密都被你们找到了，相信这些生词宝宝一定也难不倒你们，请小老师带读看来这些真的难不倒你们， 1.再读童谣，读出节奏。打拍子齐读童谣。（三）随文识字，了解节日习俗1.走进春节（板贴春节） （1）孩子们，一年的开始你们知道是什么节吗？（春节）请第一小组齐读春节的句子。 （2）你们在过春节都做一些什么呢？有节奏地齐读春节习俗（贴对联、穿新衣、走亲戚、守岁、发红包、吃饺子） （3）既然春节如此热闹，让我们一起读出春节的热闹吧。2.走进元宵（板贴元宵） （1）春节过去了，紧接着的正月十五就是元宵节，宵字一个宝盖头加一个肖字，开火车来读一读，请小朋友说一说元宵的习俗， （2）这里面还有一个成语藏在了里面，大街小巷，大街和小巷分别给你们带来了什么样的感受。宽宽的大街，窄窄的巷子。 （3）体会“人如潮”：元宵灯会上，人们都涌上街头，那是怎样的场面啊？（人山人海） （4）怎么把“街”字写漂亮呢？左中右三个部分要写紧凑，右部第
洛阳诗韵 教案设计
洛阳诗韵教案设计 作者袁华林 备课日期：2019/1/5 一、教学目标： 1、在独立阅读课文的同时，圈点课文表达洛阳博大精深文化底蕴的词语，体会本文诗意浓郁，韵味悠久的特点，作者对洛阳的悠悠的情思； 2、勾画、圈点和评注文章构思上的独具匠心的结构特色； 3、圈点和评注本文采用的记叙、议论和抒情等等各种表达方式和比喻排比的修辞格。 二、教学重点与难点： 4、体会和理解本文诗的韵味； 5、采用典型的材料体现洛阳作为文化名城的“况味”。 三、教学课时：三课时
第1课时（指导学生阅读课文，理解文章的结构和第1部分课文内容）一、导入课文谈话要点： 洛阳是我国七大古都之一，现为河南第二大城市。洛阳古，有“天下第一寺”白马寺；洛阳美，有“群芳之寇”的牡丹；洛阳绝，有1300多年的唐三彩；洛阳奇，有“无比雄伟”的龙门石窟。洛阳是一个充满诗韵的城市。 《洛阳诗韵》是一篇优美的抒情散文。题目就有着特殊的含义--白居易在江南忆的第二首中说“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”写出了对江南杭州的忆恋--借用此诗叶文玲老师写出了对洛阳思念。洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。
二、让学生明白：本文是采用了先后果的逻辑顺序叙写的。先写对洛阳的笃诚的崇拜，后写洛阳的古、美、奇和绝--因。在此基础上，学生独立阅读课文，做书间笔记，分析段落层次。 三、在学生讨论的基础上，教师作以下的点拨： 第一部分（1至5）写作者对洛阳的十分偏爱和笃诚的崇拜。 第二部分（6至15）写洛阳的四大特点--古、美、奇、绝。 四、品味课文的语言指导。 1、课文的第一段说：“中原忆，最忆是洛阳。情思悠悠中写下这句话，连笔尖都带了几分醉意。 A、句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？（长久地思念） B、“连笔尖都带了几分醉意”表达了作者怎么样的感情？（对洛阳浓烈的感情。）
叶文玲《洛阳诗韵》阅读练习及答案
阅读下面的文字，完成4-6题。 洛阳诗韵 叶文玲 中原忆，最忆是洛阳。情思悠悠中写下这句话，连笔尖都带了几分醉意。 水自天上来的黄河，浩荡东去，沿途凝结了一颗颗明珠似的城市，洛阳是璀璨的一颗。 洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神明媚动人的笑靥。不不，洛阳是历史厚重的馈赠和沉积，从洛阳发掘的文化遗产，足可代表中华民族灿烂的精神财富。 在河南的二十四载中，洛阳是我去得最勤的地方，特殊的机遇和亲缘，使我对洛阳十分偏爱。我总觉得这个九朝古都，有着特殊的况味。不然的话，历代文人墨客，也不会把对洛阳的赞赏，写进千首万阙诗词里了。 “陆机入洛，噪起才名。”——三十年前，我曾抄录这一古句，慰勉当时发落邙山的兄长。我对这个东汉、魏晋、隋唐时代的全国乃至亚洲的经济文化中心，有着笃诚的崇拜。洛阳，光名字就是古色古香，充满文情和诗意的;洛阳，历代才俊辈出，在东汉时就有过3万多太学生呐！ 二十四年前，我初访洛阳,就觉得她名不虚传。二十四年中多次去洛阳，一次比一次深地感受到她的古美和奇绝。 洛阳古，她有“天下第一寺”的白马寺。许多城市的风景点，常常冠以“天下第一”的美称，但都没有白马寺这个“第一”教我感到真切实在。 据史书记载：东汉永平八年，明帝遣使去天竺国求佛经，得贝叶经四十二章和佛像，用白马驮回。天竺沙门摄摩腾、竺法兰护送至京师，遂建成了中国佛教之源的白马寺。门口那匹粗拙的石塑白马，便是文化使者的象征；寺后墓园中，摄摩腾和竺法兰的大圆坟，年年芳草青青，更使历史和现实贴近。 洛阳美，她有群芳之冠的牡丹。聪明的洛阳人古戏今做，把传说中不肯献媚而被武则天贬谪的牡丹奉为市花，在花事烂漫的五月，年年举行规模空前的牡丹花会。而今，洛水之畔看牡丹，已成了域外海内的盛事。花会期间，洛阳城日日车水马龙，游人如织。 洛阳绝，她有1300年历史的唐三彩。这种用赭、白、绿色铅釉烧制的三彩陶名扬天下。其中造型最优美的马和骆驼，已成了人们馈赠亲友的佳品。而今，唐三彩驼、马，已带着它们特有的明光丽色，“走”向世界各地；我在不止一个外国朋友的柜橱中，看到了它们的丰姿。去年，当我告别中原时，谙熟我心思的哥哥，一下为我“牵”来了五匹大小不同的唐三彩马，真是“愿借明驼千里足”送我还故乡呢!
《洛阳诗韵》教学设计课题.docx
标准文案 《洛阳诗韵》教学设计 【教学目标】 1.知识与能力： （1 ）有感情地朗诵并熟读这篇散文，培养品味语言的能力； （2 ）利用网络平台收集资料，培养学生自主学习的能力； （3 ）培养学生通过阅读快速获取信息的能力。 2.过程与方法： （1 ）理清文章的思路，理解文章在组材、选材上的特点，把握主题； （2 ）品味作品充满诗意的语言，学习如何抓住事物的特点来描摹状物的方法。 3.情感与价值观： 体味作家的真挚情感，理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，感受中华民族文化的博大精深，培养学生寻找我国城市历史文化底蕴的意识和撰写此类文章的能力。【教学重点】 理清文章的思路，理解文章在组材、选材上的特点，学习如何抓住事物的特点来描摹状物的方法。 【教学难点】 理解“洛阳诗韵”的深刻文化含义，体会对祖国民族灿烂文化遗产的热爱之情。 【教学方法】 教法：任务驱动法、诵读法、讨论法 学法：自主合作探究法
【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.听歌曲（课前播放周杰伦的歌曲《烟花易冷》，并用 PPT 投影歌词，营造气氛） 2.讲故事 这首歌的歌词以北魏的洛阳城为背景，唱出了对历史沧桑、兴衰无常的追问。歌词以杨衒之《洛阳伽蓝记》为蓝本创作，杨衒之曾任北魏抚军府司马等职。北 魏从洛阳迁都邺城之后，武定五年（公元547 年）杨衒之再到洛阳，但见“城郭崩毁 ,宫室倾覆，寺观灰烬，庙塔丘墟” ，感慨极深，回忆起魏孝文帝迁都后，洛阳的繁荣昌盛，便写了《洛阳伽蓝记》，寄托他对北魏王朝覆亡的哀悼，同时 也对当时王公贵族耗财佞佛、“不恤众庶”的行为进行了批评。我们从周杰伦的 歌中依然能听出那种寻寻觅觅而繁华不再的哀愁。 3.导入新课 “若问天下兴废事，请君只看洛阳城。”要表现怀古的题材，以洛阳城为背景无疑是最佳的选择，洛阳就是这样一个有着深厚历史积淀，充满文情诗意，能在我们记忆中留下最深刻烙印的地方。人的情感，缱绻流动如清泓、如琴弦，当悠 悠情思在记忆的河流中浓得化不开时，他们就情不自禁地把一腔眷恋倾注笔尖， 寄情于纸上。曹植“翩若惊鸿，婉若游龙”的《洛神赋》，左思令“洛阳纸贵”的《三都赋》，这些与洛阳有关的文学作品已成绝唱，而现代作家叶文玲，怀着
《洛阳诗韵》教学设计
平凉理工中等专业学校语文（基础模块）下册教学工作页 授课班级授课时 间 教者 课 题 洛阳诗韵总课时 2 课时 1 教学目标1、通过朗读，疏通文字。 2、体味作者对洛阳“十分偏爱”、“笃诚的崇拜”之情。 3、引导学生理清文章思路。——横向思路、总分结构；先抒情、后记叙。 教 学重点 作者对洛阳“十分偏爱、笃诚的崇拜”之情。 教 学难点 “特殊的况味”的含义。 教 学方法 朗读品味感知 教学过程 1、新课导入： 人的情感，缱绻qiǎn quǎn流动如清泓、如琴弦。有时候，当一个人去游历某一个地方，被这一处的山水、人文的某些元素，深深吸引的时候，这一方异乡的水土，就成了他记忆中最深的烙印，镌刻在他的心里。有时，当悠悠情思在记忆的河流中浓得化不开时，他们就情不自禁地把一腔眷恋倾注笔尖，寄情于纸上。 不是吗？范仲淹登岳阳楼而抒“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之豪情；苏东坡游黄州赤壁发出“人生如梦，一樽还酹江月”；而徐志摩视“康桥”是精神依恋之乡，“在康桥的柔波里，我甘做一条水草”；….（和学生一起回忆，尽量让学生说） 现代作家叶文玲，怀着对故都洛阳如痴如醉的感情，写下了散文《洛阳诗
韵》。 2、洛阳简介： 洛阳是我国七大故都（西安、汴京、洛阳、开封、南京、北京、杭州）之一。位于河南省西部（见地图），因地处洛水之北而得名，是我国著名的历史文化名城。从中国历史上第一个封建王朝——夏、商、西周、东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐等九个皇朝在此建都，历时长达2000多年，占中国五千年文明史的五分之二，号称中国的九朝古都。 特别是东汉、魏晋、隋唐时代，洛阳是全国乃至亚洲的政冶、经济、文化中心。有“花都”“诗都”之美称。汉唐时，“城池雄伟，宫苑壮丽，为天下之冠guàn”；“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”（司马光）。足见洛阳当年之辉煌。 今天，作为历史名城的洛阳，她给我们馈赠（kuì zèng把财物无代价地送给别人，一般是附带品）了哪些文化遗产呢？ 下面就让我们一起通过欣赏叶文玲的散文来神游、读解洛阳吧！ 3、朗读课文，疏通文字 笑靥xiào yè 况味kuàng wèi：情形和情味。噪zào许多人大喊大叫，喧哗，鼓动。笃诚dǔ chéng切 阕【拼音】：[què]【字义】：(形声。从门,癸(guǐ)声。本义:祭事结束而闭门)同本义。引申为止息;终了〖cease;end〗阕,事已闭门也。——《说文》1.停止，终了：乐～。服～（古代三年之丧满）。2.量词，歌曲或词，一首为一阕；一首词的一段亦称一阕，前一段称. 贬谪biǎnzhé官吏降职并调往远方就任。 姹紫嫣红chàzǐ-yānhóng形容花的品种繁多,五颜六色,景色艳美。赭zhě红褐色。釉yòu覆盖在陶瓷、搪táng瓷表面的玻璃质薄层。伊阙yī quē：地名。在今河南洛阳市南。柜橱guìchú一种收藏衣物的家具。峙zhì直立，耸立。岚气lán qì山中雾气。簇cù聚集，丛凑，或丛聚成的堆或团。
洛阳诗韵
《洛阳诗韵》教案设计 教学背景： 在弘扬中华文化这个大背景下，通过学习，于欣赏作者优美的文字风格的基础上进一步了解中国九朝古都洛阳的文化内涵，同时感受中国文化的博大精深及祖国山河的壮观秀丽，并且以此为契机，启发引导学生发现身边的美，发起“寻找韶关本土文化”的活动，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情愫，并激起他们建设家乡的意愿。 教学目标： 1、知识与能力：引导学生理清文章作者的基本思路，把握文意； 借鉴本文的写作技巧：精炼的选材、严谨的结构、优美的语言、 新颖的标题； 引导学生阅读散文的方法； 能将网上搜集的信息及大家的讨论，还有自己的发现成果向小 组及全班同学进行口头汇报。 2、过程与方法：通过朗读体会散文美的特色； 能共同分析讨论文章的选材、结构、立意、标题； 学生能识记课文的文化知识，并且能和中华民族的悠久历史联 系起来。 3、情感态度与价值观：激发学生热爱洛阳、热爱中华民族悠久灿烂文化的思想感情； 激发学生热爱家乡韶关的思想感情，同时培养学生树立 建设祖国建设家乡的思想意识。 教学重点：理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，体会中华民族文化的博大精深。 教学难点：培养学生探寻我国城市历史文化底蕴的意识，弘扬中华民族文化。教材分析： 本文选自高等教育出版社出版的职业高中语文教材（基础模块）下册第四单
元16课，本单元的重点是借欣赏散文的过程，让学生领略大自然的美、世界特殊景点的美及祖国山河的美。本文以九朝古都洛阳为对象，给读者描绘了一幅非常唯美的画卷，作者好似一位导游带领读者不仅领略文字的优美，同时如亲临其境般真实感受洛阳景点之美，更是一次文化的洗礼。洛阳，中原名城，六代九朝古都，有着悠久灿烂的历史文化：洛阳古，有“天下第一寺”的白马寺；洛阳美，有“群芳之冠”的牡丹；洛阳绝，有1300年的唐三彩；洛阳奇，有“无比雄伟”的龙门石窟。这样一个充满诗韵的城市，用一千几百字的短文要写尽它的风采几乎是不可能的，然而叶文玲却怀着对洛阳的“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验来表现这个九朝古都的“特殊况味”，写下了这篇情思悠悠、文意深长的散文《洛阳诗韵》。读着《洛阳诗韵》，读着洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。 教学方法：情境教学法，探究教学法，质疑释疑法 学情分析： 本课的讲授是老师根据平时对学生的了解而设计的。 1、学习对象是韶关市曲江职业技术学校一年级幼师专业的学生，学习态度 端正，学习兴趣很浓； 2、学生对洛阳有一些了解但并不深入； 3、大部分学生都能利用网络查询收集学习、解决问题所需的资料。 课前准备： 1、学生收集一些关于洛阳历史文化的资料，初步了解洛阳。 2、学生在网上和图书馆查找自己家乡韶关的历史文化、名胜古迹等资料，使资 源共享。 教学资源： 1、多媒体网络课室； 2、高教版的中职语文教材； 3、自己制作的PPT教学课件；
最新15《永久的生命》公开课
《永久的生命》教学设计 教学目标： 1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。 2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。 教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。 教学难点：品味富有哲理的语句，学会赏析语句的方法。 教学过程： 一、视频导入，激趣引思 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命；生命是短暂的，匆匆数年如白驹过隙，而作家严文井却告诉我们生命是“永久的”。作者为什么要这样评价生命？他又是如何看待生命的？让我们走进他的世界，领略“永久的生命”的魅力。（板书：永久的生命） 二、初读课文，整体感知 请同学们打开课本，先把课文美美地读上一遍，注意都准字音。（齐读） 检查预习： 1、解决生字读音（抽读） 臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤牛犊消逝兴味 2、解释词语（读读记记——齐读一遍） ①臼齿：位于口腔后部两侧的牙齿。 ②茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。 ③蔓延：向四周扩展延伸。 ④凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 ⑤洗涤：冲荡;清洗。又作除去罪过、耻辱等。 ⑥牛犊：指小牛。 ⑦卑微：地位低下而渺小。 3、知识链接（教师讲述） 哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。 写作目主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。 4、作者简介（教师讲述） 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖等。 过渡：本文写于1942年，让我们一起看看写作背景（课件出示，教师讲述） ①南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。 ②花园口决堤，又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，并沿陇海线西犯，郑州危急，武汉震动。6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取"以水代兵"的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口
《洛阳诗韵》教学设计
《洛阳诗韵》教学设计 洛阳诗韵 叶文玲 教学目标： 1、知识与技能： ①、掌握文中重要词语，熟读课文； ②、理解文章重要语句含义，培养品味语言的能力。 2、过程与方法： ①、理清文章思路，理解选材与组材方法，把握主题； ②、培养阅读文学作品的兴趣，并学习欣赏文章的方法。 3、情感态度与价值观： ①、理解作者对洛阳的喜爱之情； ②、培养学生热爱悠久灿烂的民族文化的情感。 教学重点：理清文章思路，理解文章先果后因的逻辑关系。 教学难点：体会对祖国民族灿烂文化的遗产的热爱之情。 教学方法：诵读法、讨论法、探究法。 教学准备：制作多媒体教学课件。 教学课时：一个课时 教学流程： 一、导入文本： 通过多媒体课件关于对洛阳文化遗产（白马寺、牡丹花、唐三彩、龙门石窟等）图片的
展示，导入课文。 二、走进文本： 1、文题解读：诗韵——诗一般的韵味。 2、走进作者：叶文玲，现代女作家，长期（24年）在河南工作，曾任浙江省作协主席。 3、简介洛阳：洛阳，因位于洛河之阳而得名，曾历经二十二个建都朝代，是中国建都最早、朝代做多、历史最长的都城，累计建都历史达1500年之久，号称“九朝古都”，“九”虚指多。 三、研习文本： 1、诵读课文:播放课文朗读录音（或老师范读、同学试读），同学在听读的时候，标注出你认为重要的词语，然后作一交流。 2、学习生字词： 课件展示：（读准字音，认准字形、明白词义）） 璀璨笑靥馈赠邙山龛 笃诚贬谪氤氲谙熟棹 才俊辈出姹紫嫣红摄人心魂浅笑盈盈 指名诵读，集体诵读。 3、初读文本，初味诗韵。 ⑴、参阅“课文导读”，了解文章梗概。 ⑵、再读文本，梳理文章结构思路。（学生讨论，教师点拨） ①思考：本文哪些部分、从哪几个不同的侧面摹写作为文化遗产“特殊况味”的洛阳？ 明确：课文第6—15自然段。从“古、美、
部编版二年级语文下册《2 找春天 》 第1套(省一等奖)优质课(公共课 教学设计)
《找春天》教学设计 姓名：刘艳红 教材简介 本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出在阅读中积累词语……通读儿歌……感受语言的优美。所以,本课秉承着“读写并重,言意兼得”的思路进行设计:“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境,领会其中的情与趣,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩,同同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。 课前准备 1、.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生） 2、在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。（学生） 学习目标 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 2、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学过程 一、导入新课 1、你知道现在是什么季节吗 2、你是怎么知道的？ 3.揭题：是的，春天来了!她已经悄悄来到我们的身边，谁能说说早春有什么特点吗？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读课题——找春天） 二、检查预习提出学习要求： 1、认真读课文，注意读懂字音，读通课文。 2、读读记记生字，再试着画画词语。 三、多种形式读1.自读《找春天》。 2.个别读：我来寻找我们班的朗读者，有请同学们来朗读。师评价：（1）声音好听，像小鸟一样。（2）一个错误都没有，太棒了！（3）好，我喜欢。（4）好极了 （5）还有这样的音符啊，真好听。3.齐读最后一段。 4、师生一起拼读一下生字。 5、老师把拼音去掉，我找同学读一读。 6、这些字跑到了向日葵的头上了，看看同学们谁抢答的快？四、分析课文 1、去找春天的心情怎么样？从哪里看出来了？生：冲、脱、奔、去
《永久的生命》公开课
精心整理 《永久的生命》教学设计 教学目标： 1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。 2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。 教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。 教学难点：品味富有哲理的语句，学会赏析语句的方法。 教学过程： 一、 视频导入，激趣引思 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没。二、 1、 23表达4、过渡：本文写于1942年，让我们一起看看写作背景（课件出示，教师讲述） ①南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。 ②花园口决堤，又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，并沿陇海线西犯，郑州危急，武汉震动。6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取"以水代兵"的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口--花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒，史称花园口决堤。 ③河南大饥荒一般指的是1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。平息大旱之后，又遇蝗
灾，由于河南地处前线，有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因，导致饥荒遍及全省111个县。根据现有的材料显示，河南111个县中有96个县受灾，其中灾情严重的有39个县，受灾总人数达1200万人。据详细的统计，在河南1200万受灾人口中，大约150万人死于饥饿和饥荒引起的疾病，另有约300万人逃离河南,饥荒导致大约300万人死亡。 过渡：在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那时的全国上下都被一种情绪笼罩着：（悲观——消沉） 然而，作者却认为：人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。（乐观——积极） 那么让我们一起去读一读这字里行间传达的真诚。 5、①教师讲解朗读要领。 （1）读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。 （2）朗读节奏要缓急适当，注意语气语调。 （3 （1 明确： （2 明确： （3 明确： 永 （4 ?这种 明确： （5 明确： 批注： 生动通俗，耐人寻味。 过渡：下面请同学们先找出自己所喜欢的句子，然后小组合作讨论、交流、分享、评价。（15分钟）（1）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。 （2）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。 运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。 （3）它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体
《写作教程》第二版(小教)教案
湖南幼儿师范高等专科学校 教 师 教 案 课程名称：《写作教程》 任课教师：文禄林 教学单位：湖南幼专大学语文组
课程教学基本信息
教学进度安排表 注：本学期除法定节假日及学生见习、考试等，实际授课时间为17周。 此教学进度安排可能会根据实际教学需要适当调整。
写作的含义 教学目标 把握写作的含义、特性和功能。 教学重点 把握写作的含义、特性和功能。 教学难点 把握写作的含义、特性和功能。 教学方法 提问、讨论 教学准备 范文、课件 教学课时 2课时 第一课时总第1课时 导入 新学期第一堂课，简单自我介绍。 概说 关于教材的三个特点：学练合一三位一体与时俱进 引言 你会写文章吗？ 你写过多少文章？ 你文章写得怎么样？ 你想写出很多很好的文章吗？ 新授 一、什么是写作 “写”的本义：形象而又贴切地表达出了写作的内涵和特征 喜鹊筑巢的启示：客观性、主观性、结构性、载体性 写作的定义：是一个以语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表义系统。 语义三角：文章是主客观的统一体。 写作的媒介：口头语和书面语。 “我们的祖先的原始人原是连话也不会说的，为了共同劳作，必需发表意见，才渐渐的练出复杂的声音来。假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，却想不到发表，其中有一个叫道‘杭育杭育’，那么，这就是创作——是‘杭育杭育派’”。 ——鲁迅 “语言符号”的深远意义。 二、写作的文体：杂交文体之说，“太极图”。 “阴阳鱼”
第二课时总第2课时 三、写作的特性： 1、社会性。 2、个体性。 3、综合性。 4、实践性。 四、写作的功能：记录与传播、认知与审美、宣泄与共鸣。 1、交流思想，传递信息。 2、总结经验，传播知识。 3、制造舆论，谋求发展。 4、表达感情，增强技能 板书设计 1、交流思想，传递信息。 2、总结经验，传播知识。 3、制造舆论，谋求发展。 4、表达感情，增强技能 教学后记
中专语文第一册 《洛阳诗韵》教案
《洛阳诗韵》教案 第一课时 教学目标 １．理清作者的思路。 ２．理解作者对洛阳的感情，对传统文化的感情。 教学重点 本课重点是理清作者的思路，从整体上认识洛阳。 教学过程 一．洛阳简介 洛阳原名雒邑，为西周时周成王所建，前770年，周平王迁都洛邑，战国时改名洛阳，因在洛水之北而得名。以后又有东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐（武周）、后梁、后唐、先后建都于此，所以被称为“九朝古都”。（公元23年，绿林军所立的更始帝刘玄政权也建都于此。） 东汉，魏晋。隋唐时代，洛阳是全国乃至亚洲的经济、文化中心，东汉时有太学生三万余人。 汉明帝时建白马寺，为我国最早的佛寺。 中原名城洛阳，是我国六代九朝古都，用一千几百字的短文要写尽它的风采几乎是不可能的，然而本文作者却凭着对洛阳驾诚的偏爱，用自己的亲身体验去表现，去描摹，写出了这个九朝古都特殊的况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的感情。 二、作者简介 本文作者叶文玲，是现代女作家，曾任浙江省作家协会主席。 三、解题 《洛阳诗韵》题目：有着特殊的含义：洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美。审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。 四、总体把握课文结构 全文由两部分组成。 第一部分(第l一5自然段)，写作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。 第1自然段，作者用浓重的抒情笔调抒写对洛阳如痴如醉的感情。作者曾长期工作在河南，对中原怀有深厚的感情，但“最忆是洛阳”，突出了洛阳在作者心目中的位置。“情思悠悠”，强调了思念之长，“连笔尖都带了几分醉意”，更是生动形象地表达了作者浓烈的感情。 第2自然段，用一个比喻句，交代了洛阳的地理位置。“璀璨的一颗”明珠，突出了洛阳在黄河沿岸城市中的地位。黄河是中华民族的摇篮，洛阳堪称黄河文明的代表。
哈佛大学公开课 –公正 迈克尔
哈佛大学公开课–公正迈克尔.桑德尔教授主讲-<<杀人道德的侧面>> 由Graywolf_Robbie整理 这段时间一直在学习著名大学的公开课程,如哈佛大学的[该如何是好],[幸福课],[心理学],耶鲁大学的[金融市场],[博弈论],[心理学导论][死亡],普林斯顿大学的[领导能力简介],[人性],还有斯坦福大学的[经济学],[商业领袖和企业家].等等,下载了很多视频,上班看,下班也看,感觉著名大学授课方式与理论水平真不是盖的.一听就上瘾了.所以就想把视频里面的资料再取出来再复习一下,温故而知新.以下本文取自[该如何是好]课程的第一课.我觉得非常精彩. 这是一门讨论公正的课程，我们以一则故事作为引子: 假设你是一名电车司机，你的电车以60km\小时的速度形式在轨道上飞驰，突然发现在轨道的尽头有五名工人在施工，你无法令电车停下来，因为刹车坏了，此时你极度绝望,因为你深知,如果电车撞向那五名工人，他们会全部死亡。假设你对此确信无疑,你极为无助，直到你发现在轨道的右侧还有一条侧轨，而在侧轨的尽头，只有一名工人在那里施工，而你的方向盘并没有坏，只要你想，就可以把电车转到侧轨上去，牺牲一个人而挽救五个人. 下面是我们的第一个问题：何为正确的选择？换了你会怎么做？我们来做个调查，有多少人会把电车开到侧轨上去？有多少人会让电车继续往前开？选择往前开的,请不要把手放下. 测试结果表明:只有少数人选择继续开下去，而大部分人都选择转弯。我们先来听听大家的想法，探究一下原因？你们会认为这是正确的选择。先从大多数选择了转向侧轨的同学开始，为何要这样选择？理由是什么？有没有自告奋勇的. 学生A：我认为当可以只牺牲一个人时，牺牲五个人是不正确的选择。 教授：当可以只牺牲一个人时，牺牲五个人是不正确的选择，这理由不错，还有其他理由吗？人人都赞成这个理由吗？ 学生B:我认为这和9.11的时候是一种情况，那些让飞机在宾州坠毁的人，被视为英雄，因为他们选择牺牲了自己，而不是让飞机撞向大楼牺牲更多的人。 教授：这么看来这条原则和9.11是一样的，虽然是悲剧，但牺牲一个人保全五个人依然是更正确的选择。这就是大多数人选择把电车开到侧轨上去的理由吗？现在我们来听听少数派的意见。那些人选择不转弯的. 学生C：我认为这与种族灭绝和极权主义正名是同一种思维，为了一个种族生存下来，以灭绝另一个种族为代价。 教授：那换了是你在这种情况下会怎么做？为了避免骇人听闻的种族灭绝，你打算直接开上去把这五个人撞死吗？ 学生C:大概会吧。 教授：我们来考虑一下另一种情况下的例子，看看你们大多数人会不会坚持刚才的原则（即牺牲一个人保全五个人是更好的选择），这次你不是电车司机，只是一名旁观者，你站在桥上俯瞰电车轨道，电车沿轨道从远处驶来，轨道尽头有五名工人，电车刹车坏了，这五名工人将被撞死，但你不是电车司机，你真的爱莫能助，但是你真得不是电车司机,直到你发现，在你的旁边靠着桥站着一个超级大胖子，你可以选择推他一把，他就会摔下桥，正好摔在轨道上挡住电车，他必死无疑，但是可以拯救五个人的生命。 现在，有多少人愿意选择把胖子推下去？有多少人不会？通过举手调查结果，大多数人没有选择推胖子下去，一个显而易见的问题出现了我们“牺牲一个人保全五个人”的这条原则，到底出了什么问题？第一种情况的时候，大多数人会赞成的这条原则怎么了，两种情况下你们都属于多数派，你们是怎么想的？应该如何来解释这两种情况的区别？ 学生D：我认为第二种情况牵涉到主动选择推人，而被推的这个人本来和这件事情一点关
永久的生命 优秀教案
永久的生命 【教学目标】 1．积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。 2．有感情地朗读课文，理清文章结构。 3．理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。 【教学重难点】 1．理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。 2．体会作者对生命的理解。 【教学过程】 一、导入新课 我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢？下面让我们来听听作者严文井的解答吧！ 二、检查预习，积累字词 （一）字音 臼jiù齿茸rónɡ毛蔓màn 延凋diāo 谢牛犊dú （二）词义 兴味：兴趣、趣味。 洗涤：洗。 卑微：地位低下。 蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。 （三）作者简介： 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945——1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协
会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。 （三）品读课文，整体感知，体会作者情感。 1．读课文，明结构。 先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。 明确： 第一部分（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二部分（2~3）通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三部分（4~5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 2．通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。（教师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题） （1）怎么理解文题“永久的生命”？（提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会） （2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ （3）怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？ （4）作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。” （5）“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。 明确： （1）第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。 （2）“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。” 对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。 “它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。” 比喻，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。
洛阳诗韵
教学目标 1、理请作者的写作思路，感受洛阳的“古”“美”“绝”“奇”。 2、理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，体会中华民族文化的博大精深。 3、培养学生探寻我国城市历史文化底蕴的意识，弘扬中华民族文化。 教学重点： 理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，体会中华民族文化的博大精深。 1、导语 “江南忆，最忆杭州”，唐代大诗人白居易写下了这样的词句，曾任浙江省作家协会主席的女作家叶文玲在河南工作24年，发出了“中原忆，最忆洛阳”的感慨。是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢？今天我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》 2、作者及洛阳简介 作者简介 本文作者叶文玲，是现代女作家，曾任浙江省作家协会主席。 洛阳简介 洛阳是我国七大故都（西安、安阳、洛阳、开封、南京、北京、杭州）之一。位于河南省西部，因地处洛水之北而得名(山南水北为阳)，是我国著名的历史文化名城。从中国历史上第一个封建王朝——夏、商、西周、东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐等九个皇朝在此建都，历时长达2000多年，占中国五千年文明史的五分之二，号称中国的九朝古都。 特别是东汉、魏晋、隋唐时代，洛阳是全国乃至亚洲的政冶、经济、文化中心。北宋政治家、文学家、史学家司马光,(他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》)“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”。足见洛阳当年之辉煌。有“花都”“诗都”之美称。晋人左思的《三都赋》在京城洛阳广为流传，曾使“洛阳纸贵”(人们竞相传抄，一下子使纸昂贵了几倍。原来每刀千文的纸一下子涨到两千文、三千文，后来竟倾销一空；不少人只好到外地买纸，抄写这篇千古名赋。)。曹操、曹植、曹丕三父子，建安七子，竹林七贤，无不在此留下享誉九州的名篇。大诗人杜甫、白居易，李贺、刘禹锡等，或生于此，长于此，或游历于此，终老于此，留下了多少千古绝唱。 今天，作为历史名城的洛阳，她给我们馈赠了哪些文化遗产呢？ 下面就让我们一起通过欣赏叶文玲的散文来神游、读解洛阳吧！ 3、解题 《洛阳诗韵》题目：有着特殊的含义：洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美。审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。
《永久的生命》教学设计
《永久的生命》教学设计 一、教学目标 1、认识哲理散文，了解学习方法。 2、把握课文内容，理清行文思路。 3、学习写作手法，品析文章语言。 4、感悟生命真谛，收获人生启示。 二、教学流程 活动一：回顾梳理 （一）复习导入，忆一忆 宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。对此，你是如何理解的？ 生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：课题、作者） （二）学法交流，说一说 1、说体裁 哲理散文是指讲哲理、论道理的散文，即用散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。 2、说学法 结合已学散文，散文读什么？哲理散文怎么读？ 活动二：自主阅读 （三）整体感知，读一读 读课文，你发现，在作者心中，生命是怎样的？ （四）分析思路，理一理 默读课文，勾画关键词句，看一看作者对“生命”情感态度的变化，理一理作者写作的思路。 （明确：第一层，谈生命的易逝——感叹；第二层，谈生命的不朽——感动；第三层，高唱生命的凯歌——赞美。) （五）写法探究，探一探 1、结构清晰 2、结合全文，作者由“感叹生命易逝”写起，有何妙处？试举一例（先抑后扬）（明确：先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷，这是“抑”；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，人类生命无穷，生命永久不朽，值得赞美，这是“扬”；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。）
活动三：互动点拨 （六）精读赏析，品一品 1、读出对生命易逝的感叹 2、读出对生命不朽的感动 3、读出对生命奇迹的赞美 4、读出对生命真谛的感悟 （任选一点，抓住感受最深的词句，结合旁注问题等，从修辞、情感、哲理等角度进行赏析批注） 5、语言特色 活动四：拓展运用 （七）积累拓展，写一写 1、读“生命哲理”的古诗 （野火烧不尽，春风吹又生。落红不是无情物，化作春泥更护花。沉舟侧伴千帆过，病树前头万木春。……） 2、讲“生命不朽”的故事 （董存瑞炸调堡，刘胡兰赴铡刀，黄继光堵机枪，雷锋做好事……许许多多的英雄人物，为了新中国的解放，为了人民的利益，抛头颅洒热血，年纪轻轻就献出了他们宝贵的生命，虽然他们个体的生命离开了我们，但他们永远活在人民的心中，他们的革命精神永垂不朽！） 3、你认为生命应该是什么？写一写自己感受。 （八）学法小结，谈一谈 1、把握课文内容（抓对象，巧概括） 2、理清行文思路（抓关键，看变化） 3、学习写作手法（抓联系，多分析） 4、品析文章语言（抓角度，精品味） 5、感悟文章主题（抓情感，深体会） （九）读写实践，做一做 1、请根据我们这节课的学习，运用欲扬先抑的写作手法写一篇短文。 2、用学到的阅读方法阅读《我为什么活着》并批注 板书： 赞美生命 感叹生命的易逝 永 久 的 生 命 感动生命的不朽 赞美生命的奇迹 抑 扬
洛阳诗韵
洛阳诗韵 教学目的：理清文章思路，把握“洛阳诗韵”的内涵。 教学重点：抓住洛阳的“古”、“美”、“绝”、“奇”，理解它们在选材和组才上的特点，以及对表现中心的作用。 教学难点：“洛阳诗韵”的内涵 教学方法：讲解、讨论 课时安排：两课时 教学进程： 一、洛阳的历史及文物 洛阳，中国七大古都之一，河南省第二大城市，位于省境西部，北临黄河。远在五六千年前，中华民族的祖先就劳动生息于此。公元前11世纪西周武王时始形成城市，公元前770年后有东周、东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐、后梁、后唐等九朝建都于此，素称“九朝古都”。由于洛阳地处古代中国中部要冲，水陆交通发达，建都时间长达934年，是中国历史上建都时间最长的城市。又为中国佛学、理学、经学兴盛之地，中国古老文化中心之一。五代以后逐渐衰落。 洛阳的仿古工艺唐三彩驰名中外。全市境内列为世界、国家、省、市级的名胜古迹有40余处。城南著名的龙门石窟在2000年列入世界文化遗产，建于东汉明帝永平十一年（公元68）的白马寺是佛教传入中国后所建的第一座寺院，也是研究中国古代宗教史、建筑史的宝贵资料。城东有汉魏故城遗址、偃师商都遗址和二里头古城遗址等。邙山南麓有汉代壁画墓。洛阳素有“牡丹花城”之称。以牡丹为市花。王公、牡丹两公园花色艳丽，被誉为天下第一。 本文作者凭着对洛阳笃诚的偏爱，用自己的亲身体验去表现，去描摹，写出了这个九朝古都的特殊况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的感情。 二、课文分析 文章可分两大部分。 第一部分（1--5）写作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。（抒情——写作者的感受） 第1自然段，作者用浓重的抒情笔调写对洛阳如痴如醉的感情。作者曾长期工作在河南，对中原怀有深厚的感情，但“最忆是洛阳”，突出了洛阳在作者心目中的位置。“情思悠悠”，强调了思念之长，“连笔尖都带了几分醉意”，更是生动形象地表达了作者浓烈的感情。 第2自然段，用一个比喻句，交代了洛阳的地理位置。“璀璨的一颗”明珠，突出了洛阳在黄河沿岸城市中的地位。黄河是中华民族的摇篮，洛阳堪称黄河文明的代表。 第3自然段，写洛阳的文化遗产，足以代表中华民族灿烂的精神财富。作者开始用“一似”、“又像”两个比喻写洛阳的雄浑和动人，接下来连用两个“不”字，加以否定，并还洛阳以本来的面目。“洛阳是历史厚重的馈赠与沉积”，写出了沉甸甸的历史感。“从洛阳发掘的文化遗产，足可代表中华民族灿烂的精神财富”，既说明上文的“厚重”，又点明了“馈赠和沉积”的内涵，它不是什么别的东西，而是中华民族的灿烂文化。 第4、5自然段，写作者偏爱洛阳的原因，从字面上看，似乎是“机遇和亲缘”，而更深层次的原因则是洛阳作为九朝古都，“有着特殊的况味”。抄录古句，慰免