第一节地球和地球仪教案

第一章地球和地图

第一节地球和地球仪

教学目标

一、知识与技能

1、提出证据说明地球是个球体，了解地球的形状与大小。

2、知道地球仪是地球的模型，了解地球仪的基本结构。

3、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；能够运用经纬网确定任意点的位置。

二、过程与方法

通过让学生了解人类探索地球形状的艰辛历程，培养学生的观察能力和科学思维能力。

三、情感态度与价值观

了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。教材与学情分析

本节课是初中地理的第一章第一节，地球的形状和大小以及经纬网定位的学习是地理学的基础，也是地球和空间科学的基础，历来是初中地理教学的重点。本节课的学习，通过“让学生感知人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神，受到有关科学史的教育”外，一个重要的任务就是让学生通过对地球仪反复观察运用及经纬网的学习，树立地球上空间概念的“骨架”，可以说本节课不仅是初中地理学习和高中地理学习的基础，而且是终身学习地理的基础。

学生是刚刚步入初中的初一学生，虽然他们在小学科学课上学习过地球，但是仅限于认识地球的形状，而对人类认识地球形状的历程知之甚少。由于初一学生的认知水平有限，空间能力不足，所以对经线、纬线及经纬度的位置的确认难以理解，这部分内容成了本章的难点。

教学重点

1、根据人类认识地球形状的历程，对学生进行情感、态度、价值观教育。

2、用经纬网确定任意点的位置。

教学难点

1、引导学生找出人类认识地球形状的历程中的四个关键点。

2、帮助学生建立空间概念。次一级难点也是学生的易错点是东经与西经及其代号（E、W）,南纬与北纬及其代号（S、N）的判读和区分。

教学方法

观察法、讲授法、演示法、讨论法

课时安排

2课时

教学过程设计

第一课时

【导入新课】

同学们，如果有人问你，人类共同生活的星球叫什么？大家都会毫不犹豫地说：“是地球”。但是，作为地球上的公民，恐怕你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，今天我们就先来熟悉一下地球的一些情况，首先学习“地球和地球仪”。【讲授新课】

[板书] 第一章地球和地图

第一节地球和地球仪

[讲述] 在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球，给我们带来了光与热；而在十五的夜晚，我们又可见到月球像明亮的圆盘，给漆黑的大地洒下一片银光。那么，我们居住的地球是什么形状呢？古代人是如何了解地球形状的呢？（通过问题引起悬念，激发学生求知欲）

［板书］一、认识地球的形状和大小

［读图］课本第二页“地球卫星照片”

［教师提问］地球是什么形状？

［学生回答］是一个球体。

［板书］（一）形状：球体

［引导］地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，但在古代却是一个难解之谜。人们对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。

［活动］读教材图1.1“人类对地球形状的认识过程”并回答：图片展示了人类探索地球形状的过程中哪几个代表性事件？各达到什么认知水平？接下来，我们一步步来了解人类认识地球形状这一个漫长的过程。

[板书] 1、天圆地方——“盖天说”

古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，并且把天空看作是倒扣着的一口巨大的锅。我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

盖天说符合当时人们的观察常识，可是又难圆其说，比如方形的地和圆形的天怎样连接起来，就是一个问题。于是天圆地方不断修正和完善：“天与地并没有连在一起，而天像一把大伞高高悬在大地上，用绳子缚住它的枢纽，周围还有8根柱子支撑着，好像顶部为圆拱形的凉亭那样”。但是，这8根柱子撑在什么地方呢？天盖的伞柄插在哪里？绳子又栓在哪里呢？天圆地方说无法回答。

[讲述] 随着人们视野的扩大，很多现象说明大地不是直觉的那么平。例如：当人们看到太阳从东方升起，然后横过整个天空，再落向西边。疑问：如果天空果真是与大海相接，那么太阳又是怎样穿过辽阔的大海，回到每天升起的地方呢？再加上生产的发展，使人们有可能进行更广泛的航海活动，这时人们又发现：船离岸后，先是船身逐渐消失，继而桅篷又渐渐消失。这种情况使人们发现大地在大范围内不可能是平直的。

于是人们臆想中大地变成了一只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠。这就是天如斗笠，地如覆盘——新“盖天说”。

[板书] 2、天如斗笠，地如覆盘——“新盖天说”

[讲述] “新盖天说”提出了大地是拱形，即曲面的概念，比“盖天说”前进了一大步，但是它仍然不能够解释一些现象。

后来人们根据太阳、月亮的形状，推测地球是个球体，于是就有了“地球”的概念。1519~1522年，葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，首次实现了人类环绕地球一周的航行，证实了地球是一个球体。 [板书] 3、麦哲伦环球航行

[活动] 观察并回答麦哲伦的航行路线。麦哲伦环球航行的成功，首次以事实证明了地球是一个球体，是人类认识史上的重大突破（教师利用麦哲伦环球航行的故事，激发学生学习的积极性并进行科学观教育）。

[承接] 人类为了追求真理，付出了巨大代价，但是却无法阻止人类探索未知世界的脚步，对地球真实面貌的探求从来都没停止过。请看图1.1“地球卫星照片”。 [板书] 4、地球卫星照片

[讲述] 自从1961年4月12日，加加林乘坐“东方一号”宇宙飞船进入太空以来，人类进入了航天时代。第一次实现了从地球以外的太空看我们人类的家园—地球。确证了地球是球形。从加加林——人类历史上第一个进入宇宙空间和从宇宙中看到地球全貌的人，到尼尔·阿姆斯特朗——在月球上留下了人类的第一个脚印的人，再到杨利伟——中国航天第一人，所有的宇航员无一不说，从太空看地球漂亮极了，美丽极了。 [归纳]

直觉 臆想 证实 确证

［教师提问］ 我们生活在地球上，根据听到的，看到的，想到的，你有哪些证据说明地球

是球体？

[学生回答后总结] 在海边看行驶的帆船，从远方驶来，先见桅杆，再见船身，反之离去时，先见船身消失，最后桅杆消失；麦哲伦环球航行成功；地球卫星照片；登高望远等。 [承转] 现代科技使人们不仅认识了地球的形状，还精确测定了地球的大小。那么，地球究竟有多大？

[读图] 教材图1.2 [板书]（二）地球的大小

[学生活动] 分析图中数据并回答：地球的平均半径：6371千米，地球的表面积5.1

亿平

方千米，地球的最大周长约4万千米。

[教师讲解] 精确的测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米，这也说明地球是一个不规则的大球体。所以我们通常用平均半径来表示地球的大小。

[教师小结] 从人类认识地球这个过程来看，我们要像先辈们那样，对待科学要坚持严谨、执着的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们只有细心观察，勤于思考，善于总结，勇于实践，才能最终发现和掌握真理。

[讲述] 地球的体积非常庞大，人们难以真正观察其全貌。为了便于学习和研究地球知识，人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪。

[板书] 二、地球的模型——地球仪

[观察] 教师展示地球仪，让学生观察地球表面的地理事物在地球仪上是如何表示的？[提问] 地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同？有什么特点？

[学生回答后总结]

1、地球仪是地球缩小的模型。

2、地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，如用来确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。

3、地球仪上还有一个能使地球仪转动的地轴，而这根地轴在地球上却没有。

【课堂总结】

这节课我们学习了地球的形状和大小以及地球的模型——地球仪，希望本节课成为同学们探索地球奥妙的开篇，愿大家今后对我们人类共同的家园——地球的研究更深入！

【板书设计】

第一章地球和地图

第一节地球和地球仪

一、认识地球的形状和大小

（一）形状：球体

1、天圆地方——“盖天说”

2、天如斗笠，地如覆盘——“新盖天说”

3、麦哲伦环球航行

4、地球卫星照片

（二）地球的大小

平均半径：6371千米表面积：5.1亿平方千米最大周长：约4万千米。

二、地球的模型——地球仪

【教学反思】

人类探索地球形状的过程是本节课的重点，但是由于教材所给材料比较单薄，在教学中讲起来比较枯燥，学生听起来也比较乏味。如果能够通过资料收集，让学生表演节目，可能课堂气氛会更好些，同时也锻炼了学生的语言表达能力，促进了合作学习，进行了很好的科学史教育。

第二课时

【复习巩固】

1、地球的形状是什么？

2、怎样描述地球的大小？

3、请你列举出至少两个例子说明地球是球体。

【导入新课】《泰坦尼克号》片段

1912年4月10日，泰坦尼克号从英国出发开往的纽约，开始了这艘“梦幻客轮”的。4月14日晚11点40分，泰坦尼克号在北大西洋撞上，这时船长写出（51°14'W，41°46'N），并向外发出求救信号。

思考：当你在茫茫的大海上发生意外时，对外呼救如何说明自己的位置？救援船是怎样准确而迅速地找到出事地点呢？泰坦尼克号船长写出（51°14'W，41°46'N），你能看懂吗？其实船长正是利用经纬网来告诉救援人员自己的位置。那到底什么是经纬网，什么又是经线纬线呢？这就是我们这堂课所要讲的内容。

【讲授新课】

[板书] 三、纬线和经线

1、再认地球仪

活动1：读图1.7“简化地球仪上的点和线”或地球仪，让同学们找出地球仪上的点和线。（南北极点、纬线、经线、地轴）

活动2：（展示地球仪）在地球仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。（结合图1.11）

学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。

[板书] （一）纬线

1、定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈

活动3：分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线。

教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示地球仪并提示：指示方向、纬线的形状、长度的变化规律等）

[板书] 2、特点：○1指示东西方向（与地轴垂直）

○2每条纬线都是一个圆

○3赤道最长，向两极变短

活动4：请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。

[过渡] 大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？（结合图1.10）

活动5：请同学上来用细绳标示出几条经线。

[归纳板书] （二）经线

1、定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆

教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？

学生回答后归纳：2、特点：①指示南北方向（与赤道垂直）

②每条经线都是半个圆

③经线的长度全部相等

[承转] 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常

说的纬度和经度。实际上，地球里并不是真的有一根轴，地球表面也没有画出经线和纬线。 板书：四、纬度和经度

[课堂练习] 标注南北纬、东西经代号

[承转] 学习了经纬线，明确了经纬度，我们就可以判读经纬网图。 [板书] 五、利用经纬网定位

讲述：当我们把经线图和纬线图合二为一时，将会构成一个网格状的图形，你们能给它起一个名字吗？（经纬网）

问题1：真正的地球上有没有经纬网的存在呢？

问题2那为什么我们要在地球仪上设有这些经纬网嗯？（我们研究经纬网的目的就是为了确定地球表面任何一个地点的位置）

活动6：假设现在我们班的位置也是一张经纬网地图，而我们任何一位同学都有明确的经度和纬度，我们一起来找一下自己的经度和纬度是什么。

[师生互动] ：“座位经纬网练习”，老师明确赤道、本初子午线和北方，以及每排每列相隔

0°

10° 20° 30°

0° 20° 10° 30°

C 图

D 图

A 图

B 图

20° 10° 0° 10° 20° 20°

10° 50°

30° 40°

20度，学生自己找自己的经度和纬度。老师任点其中的经线和纬线或某一点，要求学生对应站起来，看谁反应快。

面对讲台第一排：北纬40度

面对讲台第二排：北纬20度

面对讲台第三排：赤道

面对讲台第四排：南纬20度

面对讲台第五排：南纬40度

面对讲台第六排：南纬60度

面对讲台右边第一列：东经60度

面对讲台右边第二列：东经40度

面对讲台右边第三列：东经20度

面对讲台右边第四列：本初子午线

面对讲台右边第五列：西经20度

面对讲台右边第六列：西经40度

面对讲台右边第七列：西经60度

面对讲台右边第八列：西经80度

[转承]：好，下面听清楚我点的这个经度和纬度“经度60度，纬度40度”，应该谁站起来呢？

讲述：可见如果我只知道经度和纬度，没有明确好到底是北纬还是南纬，是东经还是西经，我们是可以找到有四个地方的。

[课堂练习] 书本第8页活动的第二小题“小明到底应该去哪里参加夏令营活动呢？”【课堂总结】

可见明确了经纬网的位置，我们就可以很方便地在地球上找到这个地方,同时经纬网还广泛应用在军事、航海、旅游、天气观测等许多方面。因此，学好经纬网知识，不但有利于同学们学好地理，而且对我们的生活有很大帮助。

【布置作业】

地理填充图册P3:4—8四道题

【板书设计】

三、纬线和经线

（一）纬线

1、定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈

2、特点：○1指示东西方向（与地轴垂直）

○2每条纬线都是一个圆

○3赤道最长，向两极变短

（二）经线

1、定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆

2、特点：①指示南北方向（与赤道垂直）

②每条经线都是半个圆

③经线的长度全部相等

四、纬度和经度

纬度经度

度数起点线赤道，即0°纬线（图1.9）本初子午线，即0°经线（图1.8）

度数划分从赤道向北、向南各分作90°，分

别为北纬和南纬从本初子午线向东、向西各分作180°，分别为东经和西经

度数的变化北纬度向北增大，南纬度向南增大东经度向东增大，西经度向西增大

代号北纬代号为N，南纬代号为S 东经代号为E，西经代号为W

半球的界线南北半球分界线为赤道东西半球分界线为20°W和 160E°

（画图讲解）

五、利用经纬网定位

【教学反思】

经纬线、经纬度、经纬网定位的知识历来是初中教学的难点，许多同学分不清东西半球、南北纬、东西经的代号。鉴于此，在上课中，我画了多幅图来讲解。同时借助地球仪，使抽象的概念具体化、形象化，达到了增强记忆的效果。但还有小部分学生对于本课内容存在疑惑，有待在今后的学习中继续复习巩固。

一、复习

1、纬线、经线形状，指示方向，长度，代号

2、南北、东西半球分界线

3、找出南北回归线、南北极圈、本初子午线

二、新课

经纬网定位

地球和地球仪(第一课时)教学设计教案

第一节“地球和地球仪（第一课时）”教学设计 教学目标 1.知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。 2.通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。 3.通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。 教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。 教学难点：学会观察和使用地球仪 教学准备 教师多媒体教学课件、教学地球仪； 学生学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。 课时安排：1课时 教学设计 创设情景，导入新课 教师多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词： 北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。 提问杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？ 学生1 蓝色的。 学生2 美丽的。 学生3 圆形的。 学生4 球形的。 教师通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。 师生互动，学习新课 课堂活动1 忆历程──认识地球 教师多媒体展示课本图人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图） 学生讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？ 学生汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）： 天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体 直觉臆想证实 教师我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性） 学生讨论生活中与地球形状相关的地理现象。 学生1 站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校学生可做实验演示，无条件的学校可利用课本图解释） 学生2 发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。 教师多媒体展示月食照片（或看课本图），帮助学生理解。 教师还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？ 学生站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好）

第一节地球和地球仪教案

第一章地球和地图 第一节地球和地球仪 教学目标 一、知识与技能 1、提出证据说明地球是个球体，了解地球的形状与大小。 2、知道地球仪是地球的模型，了解地球仪的基本结构。 3、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；能够运用经纬网确定任意点的位置。 二、过程与方法 通过让学生了解人类探索地球形状的艰辛历程，培养学生的观察能力和科学思维能力。 三、情感态度与价值观 了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。教材与学情分析 本节课是初中地理的第一章第一节，地球的形状和大小以及经纬网定位的学习是地理学的基础，也是地球和空间科学的基础，历来是初中地理教学的重点。本节课的学习，通过“让学生感知人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神，受到有关科学史的教育”外，一个重要的任务就是让学生通过对地球仪反复观察运用及经纬网的学习，树立地球上空间概念的“骨架”，可以说本节课不仅是初中地理学习和高中地理学习的基础，而且是终身学习地理的基础。 学生是刚刚步入初中的初一学生，虽然他们在小学科学课上学习过地球，但是仅限于认识地球的形状，而对人类认识地球形状的历程知之甚少。由于初一学生的认知水平有限，空间能力不足，所以对经线、纬线及经纬度的位置的确认难以理解，这部分内容成了本章的难点。 教学重点 1、根据人类认识地球形状的历程，对学生进行情感、态度、价值观教育。 2、用经纬网确定任意点的位置。 教学难点 1、引导学生找出人类认识地球形状的历程中的四个关键点。 2、帮助学生建立空间概念。次一级难点也是学生的易错点是东经与西经及其代号（E、W）,南纬与北纬及其代号（S、N）的判读和区分。

第一节 地球和地球仪教案

第一节地球和地球仪 一、教学目的 1、让学生知道地球仪是地球的模型。 2、初步学会在地球仪上识别径线，纬线，赤道，两极，南北半球，东西半球，本初子午线。 3、初步学会在地球仪上确定地球上任何一个地点的位置。 二、教学重点和难点 1、径线和径度。 2、纬线和纬度 三、教具 地球仪和活动小黑板。 四、教学方法。 启发式教学 五、教学设计（引言）上节课我们学习了地球的形状和大小下面同学们思考： 1、地球的形状是什么样的？ 2、地球的极半径、赤道半径、平均半径和赤道周长分别是多少？ （同学回答，老师总结） 好，下面我们接着来学习，第一节，地球和地球仪（板书） 二、地球的模型（板书） 人们要认识地球，研究地球，最好是进行实地考察，但是地球太大了，人们很难看到它的全貌，于是就依照地球的形状，并按照一定的此例把它缩小，制作了地球模型——地球仪（板书）同学们现在看老师手里拿的就是地球仪（自西向东转动） 在地球仪上用颜色，文字，符号，表示陆地，海洋，山脉，河流，城市等地理事物的位置形状及名称。 （指图讲解）我们看用蓝色表示河流湖泊，用黄色表示山脉，文字表示名称，用符号表示国界，铁路等。 大家看（转动地球仪）地球每天自西向东的转动，是绕着一根轴在旋转，这根轴就代表地球的旋转轴——地轴（板书） 事实上，大家想一想，地球里会不会真有一根轴呢？不是的，地轴只是人们假想的地球旋转轴。地轴穿过球心，与地球表面相交于两点，同学们看，指向北方的一点，叫北极（板书），指向南方的一点叫南极，这就是我们要讲的第三个问题。 三、地轴和两极（板书） 同学们再看，在地球仪上，顺着东西方向，环绕地球一周的圆圈，我们把它叫做纬线，而连接南北两极，并同纬线垂直相交的线，我们就叫它经线，好，下面老师就和大家一起来学习纬线和经线，（配合地球仪来讲） 四、纬线和经线（板书） （用移动小黑板列表格对比纬线和经线。）

《地球和地球仪》名师教学设计(第1课时)

《地球和地球仪》名师教学设计（第1课时） 【核心素养】综合思维、地理实践力 【教材分析】 认识地球形状和大小：地球的形状学生早已熟悉，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取4个较有代表性的例子：“天圆地方→根据太阳和月亮的形状推测出球体→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片”，十分概括的表达了人类对地球形状的认识过程。教材用平均半径、赤道周长和表面积三个数字来描述地球的大小。同时，设计了两个“活动”：“从人们认识地球形状的历程得到的感悟”，让学生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。 地球的模型——地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作简易的地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。 【学情分析】 学生对地球的形状基本有所了解，引导学生了解人类对地球认识的过程，具体描述要注意准确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解地球仪的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内研究性学习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。 【课标要求】 1.了解人类认识地球形状的过程。 2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 【教学目标】 1.通过查阅资料，了解人类对地球形状的认识过程，感受前人用于探索的精神； 2.通过模拟实验，验证地球不是平面而是球体，结合日常生活，提出地球

高中地理必修1教案 地球和地球仪

第1课时 一.板书课题.同学们，今天我们来学习《地球和地球仪》。 二.出示学习目标.本节课的学习，我们要达到以下目标，请看投影。 1.掌握地球的形状和大小。 2.掌握经纬网的特点及应用。 3.学会利用经纬网来确定位置、判定方位及进行相关计算。 三．自学指导：同学们，如何完成本节的学习目标呢？主要靠大家自学，请同学们认真完成 四：先学过程： 1.学生看书，教师巡视，提醒注意力不集中的学生 2.自学检测（大家都自学的很认真，现在老师来检测一下大家的自学效果。点名要求学生来回答或者板演，其他同学认真做在册子上，书写要规范。 思考：1．赤道上经度相差1°，其距离约是多少？

2．甲、乙两人从赤道出发，甲向北行，乙向东行，如果两人保持其方向不变，那么，他们能回到原出发点吗？ 3．说一说：请说出下列经纬线的地理意义。0°经线、180°经线、赤道、23°26′N、23°26′S、66°34′N、66°34′S、30°N、30°S、60°N、60°S。 五.后教过程（学生交流答案，教师点拨） 1.更正:同学们有没有不同意见？请要补充或者更正的同学举手。 2.讨论:看回答的是否正确？为什么？最后师生共同分析，解决问题。 六.课堂总结： 若两地在同一条经线上，纬度1°对应的地面上的弧长大约是km，两地纬度相差N度，其距离为 若两地在同一条纬线(纬度为φ)上，两者经度差为N度，则两地距离的计算公式为： 2．两点间最短航线方向确定的方法 若甲地位于乙地的正东方，从甲地到乙地的最短航线方向为：同在北半球，先向 ，再向；同在南半球，先向，再向。 若甲地位于乙地的正西方，从甲地到乙地的最短航线方向为：同在北半球，先向 ，再向；同在南半球，先向，再向。 3．对趾点坐标的确定方法 互为对趾点的两点的坐标，二者纬度数是的，但所在南北半球，二者经度数是的，但东西经相反。 七.当堂训练（请同学们运用本节所学内容独立完成作业第6页基础过关） (1)图中B城市位于C城市的( ) A．东北方B．西南方 C．东南方 D．西北方 (2)A城市到D城市的直线距离约为( ) A．4 200千米B．5 900千米 C．7 200千米D．8 200千米 八.课后作业:（课时冲关） （平行班完成必做，快班完成选做，尖子班可适度选做高考题） 必做：1-7 选做：10.11.12 九．教学反思：

七年级地理《地球和地球仪》教案

七年级地理《地球和地球仪》教案 教学思路 新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的“探究式”学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。 教学目标 ．使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 ．通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。 教学重点、难点 重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。 难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。 教学准备

教学辅助材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程等 教学辅助媒体：投影仪、幻灯机、计算机 教学课时3课时 教学过程设计 课时 创设情境，引入新 教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。 板书：节地球和地球仪 教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？ 学生回答：圆形、椭圆形…… 教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。 一、认识地球的形状和大小 学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期，结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。 教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂

初一地理：地球和地球仪初中一年级教案

地球和地球仪初中一年级教案 教学目标 知识目标： 了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。 能力目标： 初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。 情感目标： 了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。 教学建议 [教材分析] 关于“地球形状和大小”教材分析是：通过人类对地球形状的认识过程，使学生认识到“人的认识水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们研究地球提供方便。 关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的研究它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴---地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮助学生建立空间概念。 关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征。 [ 教学方法建议]

地球与地球仪教案

《地球和地球仪》教案（第1课时） 邱海宁 教学目标： 1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。 2、学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。 3、培养学生描述地理事物的能力。 4、使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学 生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。 教学重难点： 1、认识地球的形状，能够描述地球的形状和大小 2、培养学生科学探究的精神 教学方法： 以学案为载体，实施小组学习形式，设置一些具有启发性的问题，让学生自主学习、合作探究，完成本节学习。 教学过程 一、创设情境，导入新课： 同学们，我们在小学学过的一首诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，那我们人类生活的地球又是什么样子的呢？其实在古代时人们已经开始了对星际的研究，日月星辰，各有其妙。好，今天让我们进行第一章第一节的学习，地球和地球仪（板书） 二、自主学习、合作探究： 学习任务（一） 1、自主学习：读“地球的形状和大小”一框内容，完成以下要求。 ⑴、地球的真实形状是什么？ ⑵、如何描述地球的大小？ 2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。 3、合作探究： 【探究问题】 ⑴、人类认识地球形状经历了哪四个漫长而曲折的过程？ ⑵、“麦哲伦环球航行”的故事说明了什么道理？ ⑶、你还能举出那些例子说明地球不是平面而是球体？ (4)、地球的基本数据能够说明什么？ 【教师精讲点拨】对地球形状的认识过程，组织学生进行讨论和交流活动，目的一是用实际例子，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的；目的二是进一步说明一个真理 的发现，需要多方考证，不能简单下结论。使学生学习科学家的探索精神。 重在描述地球大小能力的培养，并学会描述相关事物。平均半径6371千米；赤道周长约4万千米；表面积 5.1亿平方千米，表述要准确、清楚。 【探究结论】 ⑴盖天说→推测地球是球体→麦哲伦环球航行→卫星照片→两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 ⑵由麦哲伦率领的环球航行，第一次用铁一般的事实向世人证明了一个真理：地球是圆的。 ⑶登高望远。如果地球是平的，且没东西挡着，那应该无论在多高看的都是一样远，但实际是无论在地球上的哪一点，都是登高望远。所以地球是圆的；站在海边看远方驶来的帆

第一章_第一节_地球和地球仪教学设计

《地球和地球仪》教学设计 一、课题：七年级上册地理第一章《地球和地图》第一节《地球和地球仪》 二、课时：2课时 三、教材：人教版七年级地理上 四、教材分析： （一）教学目标 为贯彻实现地理教学的三大技能（传授知识、发展能力、培养兴趣），根据本节内容特点及素质教育的内涵，结合学生的知识水平及认知能力，我确定以教学目标如下： 知识与技能 （1）能用相关数据说明地球的大小； （2）通过制作地球仪，能够了解地球仪的基本大小； （3）通过观察地球仪，能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点；（4）能够熟练利用经纬网确定某一地点的位置。 过程与方法 （1）通过故事的引入，激发学生好奇心。 （2）通过演示地球仪，学生自主学习，比较归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。 情感态度与价值观 （1）通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力； （2）通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。（3）通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。 （4）通对地球的探索和认识，激发学习兴趣

（二）教学重点、难点 1.教学重点：经线和纬线 2.难点 （1）东西半球划分。 （2）利用经纬网确定某地的地理位置。 五、教学方法和学习方法 本节内容是人教版地理七年级上第一章第一节，学生第一次接触地理，还没形成学习地理的思维能力，初中学生的空间想象思维较差，针对初中学生在思维和接触层面的弱势和优势，在教学方法上以实物进行展示和讲解，如经线和纬线，可以用一个只由经线和纬线构成的经纬仪，直观展示给学生看，更能增加学生的理解和想象，增强学生的感性认识。根据教材和学生具体情况，设计如下的教学方法和学习方法。 1.教学方法：启发法、比较法、图片分析法、演示讲解法。 2.学习方法：探究法，自主学习法，总结规律法 六、教学过程结构流程图: （一）生活中引出课题。 在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？ (二)新课内容

《地球和地球仪》教学设计

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2b8223177.html, 《地球和地球仪》教学设计 作者：曹振龙 来源：《黑龙江教育(中学版)》2004年第07期 一、教材分析 1．教材的地位和作用 本课教学内容是学生在学习了《测绘简易平面图》《解读地图》两课以后出现的。在前两课的学习过程中，学生对平面地图有了一定的认识，他们学习了如何在地图上测量并计算实际距离，判定地图方向，在地图上认识各种地理事物，解读地图上的地理信息……这些，为本课知识的学习做好了铺垫。但这部分知识只是平面地理信息，它与地球的真实面目相去甚远。本次教学内容的安排，既可以深化前两课的教学，又可以让学生进一步了解人类赖以生存的家园——地球，为地球运动的学习扫清知识上的障碍。同时，通过本次课的学习，可以使学生深刻地意识到“学习的地理是生活中的地理，是对学生有用的地理，是学生身边的地理”。 2．教学目标的确立及依据 根据新课程标准和学生年龄特征的要求，结合当前新课程改革的特点，充分利用初中低年级学生的参与热情和求知欲望，设计本课教学目标如下： (1)知识与技能 ①通过本课的学习，使学生至少能利用一种方式(如：平均半径、赤道周长和地球表面积)来描述地球的大小。 ②学习从生活中找到的能够验证地球形状的证据，培养学生注意观察生活的能力。 ③认识地球仪，在地球仪上能正确区别经线、纬线，至少能用自己的语言描述一些经线、纬线的特点。培养学生观察、对比、分析的能力和相互合作的意识。 ④合作研究经度、纬度的划分规律，确认经度、纬度的读写方法。 ⑤学会正确使用地球仪，能利用经纬网确定地表任意地理事物的方位。 ⑥至少能说出几处经纬网在现实生活中的应用，培养学生对知识的运用能力。

《地球和地球仪》地理课教案

《地球和地球仪》地理课教案 教学目标 了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。掌握地 球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。 初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。 了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物 的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。 关于“地球形状和大小”教材分析是：通过人类对地球形状的 认识过程，使学生认识到“人的认识水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差

甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们研究地球提供方便。 关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的研究它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴---地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮助学生建立空间概念。 关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征。 关于“地球的形状”教学建议：在课前教师要准备地球仪，每人一个（或2---4人一个）。建议采用观察法和讲述法。教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类认识地球形状的过程资料，使学生受到有关科学史的教育。引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培养学生的空间想象能力。为了加深对地球准确形状的正确认识，引导学生观察地球赤道半径与极半径图，按照所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思考21km

地球与地球仪教案上课讲义

《地球和地球仪》教案（第 1 课时） 邱海宁 教学目标： 1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。 2、学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。 3、培养学生描述地理事物的能力。 4、使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。 教学重难点： 1、认识地球的形状，能够描述地球的形状和大小 2、培养学生科学探究的精神 教学方法：以学案为载体，实施小组学习形式，设置一些具有启发性的问题，让学生自主学习、合作探究，完成本节学习。 教学过程 一、创设情境，导入新课：同学们，我们在小学学过的一首诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”， 那我们人类 生活的地球又是什么样子的呢？其实在古代时人们已经开始了对星际的研究，日月星辰，各 有其妙。好，今天让我们进行第一章第一节的学习，地球和地球仪（板书） 二、自主学习、合作探究：学习任务（一） 1、自主学习：读“地球的形状和大小”一框内容，完成以下要求。 ⑴、地球的真实形状是什么？ ⑵、如何描述地球的大小？ 2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。 3、合作探究： 【探究问题】 ⑴、人类认识地球形状经历了哪四个漫长而曲折的过程？ ⑵、“麦哲伦环球航行”的故事说明了什么道理？ ⑶、你还能举出那些例子说明地球不是平面而是球体？ （4）、地球的基本数据能够说明什么？ 【教师精讲点拨】对地球形状的认识过程，组织学生进行讨论和交流活动，目的一是用实际例子，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的；目的二是进一步说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论。使学生学习科学家的探索精神。 重在描述地球大小能力的培养，并学会描述相关事物。平均半径6371 千米；赤道周长 约4 万千米；表面积5.1 亿平方千米，表述要准确、清楚。 【探究结论】 ⑴盖天说T推测地球是球体T麦哲伦环球航行T卫星照片T两极稍扁、赤道略鼓的不规 则球体 ⑵由麦哲伦率领的环球航行，第一次用铁一般的事实向世人证明了一个真理：地球是圆的。 ⑶登高望远。如果地球是平的，且没东西挡着，那应该无论在多高看的都是一样远，但实际是无论在地球上的哪一点，都是登高望远。所以地球是圆的；站在海边看远方驶来的帆船先看到桅杆后看到船身等。 （4）、⑴平均半径6371千米；赤道周长约4万千米；表面积5.1亿平方千米⑵再一次用数据证明了地球是两级稍扁，赤道略鼓的不规则球体。

七年级上册《地球和地球仪》教学设计

七年级上册《地球和地球仪》教学设计 【重点】 （1）会观察地球仪。 （2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 （3）利用经纬网确定某地的地理位置。 【难点】 （1）会观察地球仪、使用地球仪。 （2）东西半球划分。 （3）利用经纬网确定某地的地理位置。 【课时内容】认识纬线和经线 【教学过程】 （展示图片）教材提供的图“简化地球仪上的点和线” （学生活动）结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题： 1、纬线的特点，经线的特点。 2、认识地轴、南极、北极。 （提问）地球真有一根轴吗？地球表面能画出多少条经线和纬线？ （学生活动） （展示图片）教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”

（引导学生读图并回答下列问题） 1、经线呈什么形状？纬线又是什么形状？ 2、认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。 （展示地图）五带分布图 （学生活动） 1、引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。 2、请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。 （让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。）（展示图片）教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分” （学生活动）结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E 组成的经线圈。 （提问） 1、南北半球是怎样划分的？ 2、东西半球是怎样划分的？ （南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。） （学生活动）结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：

《地球和地球仪》教案

《地球和地球仪》教案 《地球和地球仪》教案1第一章地球第一节地球和地球仪教学目标1．使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。2．学会利用经纬网确定某地的地理位置。3．通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。教学重点地球的形状、大小及经纬度《地球和地球仪》教案1 第一章地球 第一节地球和地球仪 教学目标 1．使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。 2．学会利用经纬网确定某地的地理位置。 3．通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。 教学重点 地球的形状、大小及经纬度的划分。 教学难点 地球上经纬度的划分。 教学方法

谈话法和讲授法。 教学媒体 教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形状和大小、经线和经度与东西半球的划分 教学过程 【引入新课】人类居住和生活在地球上，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识. 【板书】第一节地球和地球仪 一、地球的形状和大小 引导学生阅读课本“读一读”，思考人类对地球的认识经历了几个阶段？举出生活中的实例，来证明地球是一个球体。 学生活动。 【教师指导】随着科学技术的发展，人类对地球的认识愈来愈正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，发现地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观察课本中的“地球的半径和赤道周长”图，计算极半径比赤道半径少多少千米？如果我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？ 学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。

1、地球与地球仪教案

第一讲 地球与地球仪 一、地球概况 二、地球仪——地球的模型 1、地轴、两极、赤道 地轴—①地球自转的假想轴 ②通过地心，连接地球南北两极，垂直与赤道平面 ③倾斜方向不变，北端始终指向北极星，与水平面成66°34′的夹角 两极—地轴和地球表面的交点。北极：地轴指向北极星附近（即北方）的一点。 南极：与北极相反的一点。 赤道—地球上的最大圆，与地轴垂直。 2、经线和纬线 3

经度与纬度图 ★东西半球的划分图示法 1）海陆轮廓法 国际上习惯用20°W 和160°E 组成的经线圈作为划分东、西半球的界线，因为这一经线圈基本上在大洋中通过，20°W 经线通过大西洋， 160°E 经线通过太平洋，避免了把非洲和欧洲的一些国家分在两个半球上。 2）数轴图示法 （l ）并不是所有东经度的范围都在东半球，也不是所有西经度的范围都在西半球。（2）既位于东半球，又属于西经度的范围是0°向西至20°W 。（3）既位于西半球，又属于东经度的范围是160°E 向东至180°

4、常见经纬网图的判读 5、经纬网的主要应用 A 、根据经纬度变化规律确定位置（包括地理坐标、半球位置、温度带、高中低纬位置） （1）确定经度： ①规律：顺着地球自转方向（向东）增大的为东经度，逆着地球自转方向（向西）增大的是西经度； ②180°经线两侧经度变化：(与0°两侧相反) 西侧东经度向东增大 东侧西经度向西增大 ③确定对跖点(对跖点是地球同一直径的两个端点)和相对经线： 经度规律：度数和为180°，东经和西经相反； 纬度规律：纬度数相等，南纬和北纬相反； (对跖点昼夜长短相反，地方时相差12小时。) （2）确定纬度：向北增大的为北纬，向南增大的为南纬； 注意：俯视图上是难点，应先确定0°经线，再按地球自转方向确定东经和西经。 B、确定方向 （1）一般规律是：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 （2）在同一经线上的两点只有南北方向；在同一纬线上的两点只有东西方向。 （3）若两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，在判定两点间的方位时，既要两点的东西方向，又要判定两点的南北方向。 （4）以极点为中心的。经线的判断：若是北极，它四周都是南，南极则相反； ①确定南北方向：在南北半球的两点，北半球在北，南半球在南；同在北半球，纬度值大者在北；同在南半球，纬度值大者在南。 ②确定东西方向：同是东经度，则经度值大者在东，同是西经度，经度值大者在西；若一个在东经一个在西经，两地经度之和小于180°（劣弧段），则东经在西经的东边，若大于180°则东经在西经的西面。（或：在相比较的两地之 间的劣弧，画地球自转方向箭头，箭尾为西，箭头为东。） C、计算实地距离： (1)纬度1°的实际经线弧长处处相等，大约是111千米，如图中AB。 若两地在同一条经线上，只要知道两地的纬度差，就可以计算出两地之间的距离。 (2)经度1°的纬线弧长由低纬向高纬递减，大约是111×cosφ千米 (φ表示该纬线的纬度数值)，如图中AC。

《地球和地球仪》授课教案设计

《地球和地球仪》授课教案设计 一、教学目标 1.知识与技能目标 ①了解人类认识地球形状的过程，会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 ②运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。在地球仪上确定某地点的经纬度。 2.过程与方法目标 通过图文资料了解人类认识地球形状的过程，会用数据描述地球的大小。通过观察地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。并会在地球仪上确定某地点的经纬度。 3.情感态度和价值目标 通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。培养学生探求科学真理的精神。 四、教学的重难点 重点：（1）经线和纬线特点、纬度和经度划分、南北半球和东西半球的划分。 （2）会利用经纬网定位。 难点：（1）东西半球划分。 （2）经纬网定位 二、教学手段和方法 图文结合法；师生互动法；投影教学法；

三、课时安排：3课时（第一课时：地球的大小和地球仪；第二课时：纬线；第三课时：经线） 四、教学过程 新课导入： 通过询问学生是否知道地球的形状来进入到课程的学习，并询问学生是从哪一种渠道来知道地球的形状来引出认识地球形状的过程。 地球认识过程：通过学生来看书自己总结，再由老师讲解来完成人们对地球的认识过程这一知识点。第一阶段天圆地方；第二阶段通过对太阳和月亮形状的猜测来认识到地球是一个球体；第三阶段是通过麦哲伦船队全球航行来证实地球是一个球体；第四阶段是通过地球卫星照片来观察地球的形状。 讨论：生活中哪些现象能够作为地球是球形的证据？ 提供现象1 ------海边看船：海船远去时，先是看不见船身，最后才看不见船的桅杆。 提供现象2-----月偏食：月食时从月亮上看到地球影子的一部分是圆弧形的。

地球和地球仪教学设计

第一节地球和地球仪（第一课时）教学设计 大旺中学陈少伟 知识目标：①使学生了解地球的一些基本情况，理解地球的形状； ②使学生掌握地球的大小； ③掌握地球仪的概念，利用图或地球卫星照片与地球仪作比较，说明地球形状和地球仪的特点。 能力目标：使学生学会在生活的事物中总结出地球的形状。 德育目标：使学生初步了解地球的形状，通过日常生活中很多事例可以反映地球的形状，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 教学重点： 学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。 教学难点： 学会观察和使用地球仪。 教具： 投影仪、多媒体计算机、地球仪（学生可自带小型地球仪）、自制课件等。 教学方法： 自学法、讲授法、演示法、读图法、问答法。 课时安排：1课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 导入：引用李白的一首诗《送孟浩然之广陵》最后面的两句诗：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 板书：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 提问：要求学生说出这四句诗所包含的意境（学生：朋友乘着的船越来越远，慢慢只剩下一个影子，后来变成水天相接的一线，从而映进诗人眼中的只有滚滚西去的长江之水，而友船消失在李白的眼中。） 针对这诗的意境，假设两个条件（一，地球是方的；二，地球是圆的），让学生在这两种条件下进行讨论，看哪种假设最能符合李白诗中的意境。 学生回答：……

老师总结：第一种假设，地球是方的，地平面就和人的视线平行，所无论船走多远，都会出现“远影”的景象（人的视力是无限的），不会出现“碧空尽和天际流”的情景；而第二种假设，地球是圆的，在一个球面上，球面和人的视线是有一定的夹角，随着船的距离拉远，船在人的视野中过程，先是船，再是帆，最后是“碧空尽”，船消失在人的视野中，只有滚滚的长江水在流。（边讲，边简单课件动画演示或黑板示意图演示）而这种现象产生的原因正是我们这节课要解决的内容。 假设一的示意图： 假设二的示意图： 二、讲授新课 提问：那么我们可以从李白这诗句里面得出什么结论呢？ 学生回答：（老师再次演示示意图，并加以引导学生思考） 板书：地球和地球仪 讲述：不错，在这里我们可以从侧面反映地球不是方的，而是圆的，但地球是不是一个正圆体呢？看课本第二页“人类对地球形状的认识过程”，并找出答案！ 板书：一、人类对地球形状的认识过程 天圆地方（直觉认知）天如斗笠，地如覆盘（臆想感知） 地球是一个球体（真实认知） 学生阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，谈谈自己的体会。 讲述：我们通过阅读“阅读材料”P3，可以知道人类认识地球形状的过程并不是一帆风顺、一蹴而就的，而是经过漫长的岁月，经过了无数人的艰辛努力，甚至付出了宝贵的生命，最终认知了地球的形状——是一个球体。所以我们应该树立一个科学的信念：实践是检验真理的唯一标准，而科学技术是实践的方法和手段。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。而地球的真正形状虽是一个球体，但不是一个正球体，而是一个中间略大、两端稍小的不规则椭球体。

初一地理地球和地球仪教案：教材分析

初一地理地球和地球仪教案：教材分析 初一地理地球和地球仪教案：教材分析 1.(1)人类是如何逐步认识地球形状的?;地球仪有什么用处?;地球运动对人类活动有哪些影响?;你会在地图上查找地理信息吗?;你会根据需要选择合适的地图吗? (2)本节内容的知识体系;(3)本节内容在教材中占有很重要的地位，本节内容可以让学生初步掌握地球的形状和重要性;(4)前后教材内容的逻辑关系。 2.为了让学生们掌握地球的知识，形状和重要性 初一地理地球和地球仪教案：学情分析 1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 初一地理地球和地球仪教案：教学目标新课程实施后，出现了以“三维”来定位课堂教学目标的现象。所谓“三维”，指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度;从这三个维度来拟定的教学目标，称为“三维教学目标”，或直接称为“三维目标”。 教学重点和难点

第一章：地球和地球仪 1、形状：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 2、大小：半径：6371千米;极半径：6357千米;赤道周长：4万千米。 3、地球仪：地球仪是地球的模型。(在地球仪上找出地轴、两极、赤道) 4、经线： 经线特点：所有经线一样长;经线都指示南北方向;经线是一个半圆。 经度：0°—180°;0°经线为本初子午线，以东为东经，用字母e表示，0°经线以西为西经， 用字母w表示; 5、纬线： 纬线特点：纬线长短不一，赤道最长，向南北两极逐渐缩短;纬线都指示东西方向; 纬线是一个完整的圆。 纬度：0°—90°;0°纬线为赤道，赤道以北为北纬，用字母n表示;赤道以南为南纬， 用字母s表示。 6、低中高纬的划分：南北半球，0°—30°为低纬度，30°—60°为中纬度，60°—90°为高纬度。 7、东西半球的划分：以20°w和160°e组成的经线圈为界;20°w以东、160°e以西为东半球; 20°w以西、160°e以东为西半球;

七年级地理上册第一章第一节地球与地球仪第2课时教案 新人教版

第一节地球和地球仪第2课时 【教学目标】 知识与技能目标： 1.运用地球仪或经纬线地图经线与纬线、经度与纬度的划分 2.比较归纳经线与纬线、经度与纬度的特点； 3.根据南北半球划分图和东西半球划分图说出南北半球和东西半球的划分界线 过程与方法目标： 运用地球仪和相关地图通过教师讲授-学生自主-合作学习认识经线与经度、纬线与纬度的划分 情感态度与价值观目标： 通过使用地球仪和阅读相关地图，培养学生运用地理工具的能力以及读图识图能力 【重点和难点】 1.根据经纬线地图区别经线与纬线、经度与纬度的划分；比较归纳经线与纬线、经度与纬度的特点； 2.东西半球的划分 【教学准备】 1.经纬线地球仪 2.多媒体辅助教学 【教学过程】 情境导入： 大家喜欢看电影吗？日前神剧《战狼》以票房第一的好成绩给观众们一份满意的答卷，那么我这有张电影票请问我该如何大找到自己的座位呢？ （学生举手回答：先找排再找座） 引入主题：那么在我们偌大的地球上，如果想要确定某一点的位置，我们必须先了解（经纬网地球仪）地球上的纬线与纬度、经线与经度。 二、学习新课

一：纬线与纬度 1.什么是赤道？什么是纬线？ 学生上台展示：赤道是与地球南北两极距离相等的大圆圈；纬线是与赤道平行的圆圈。（补充：纬线都是不存在的） 2.纬线有什么特点？ 教师展示经纬网仪：纬线是什么形状的？纬线指示什么方向？纬线都一样长吗？ 学生举手回答。 过渡：纬线能画出多少条？（—无数条）为了区分每一条纬线，我们给纬线“取名字”，就成了纬度。 3.纬度的起始线（0°的纬线）是谁？纬度划分规则是怎样的？该如何书写？ 教师讲解：我们把最中间的赤道作为0°的纬线，也就是纬线的起始线，赤道以北成为北纬，用字母N表示，例如赤道以北某纬线与赤道形成40°夹角，我们记作40°N，还有60°N，越向北纬度越大，最大能到达90°N。同样的道理赤道以为南纬，用字母S表示，越向南纬度越高，最大为90°S。（注：赤道的为0°是不带字母的，统一纬度有南纬和北纬两条纬线，而且等长） 假设，我们把纬线展开，你是否发现纬度与纬线的规律？ 学生据图回答： 教师总结：北增北纬，南增南纬；纬度越高，纬线越短。最长的纬线是赤道，最短的纬线在两极形成了点。 过渡:地球上的许多纬线人们赋予它们特殊的意义帮助人们更好的认识地球。 4.特殊的纬线： （1）赤道：赤道不仅仅是最长的纬线，是纬度的起始线，也是赤道是南北半球的分界线。

地球和地球仪教学设计教案

教学目标 1.知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。 2.通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。 3.通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。 教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。 教学难点：学会观察和使用地球仪 教学准备 教师多媒体教学课件、教学地球仪； 学生学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。 课时安排：1课时 教学设计 创设情景，导入新课 教师多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词： 北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。提问杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？ 学生1 蓝色的。 学生2 美丽的。 学生3 圆形的。 学生4 球形的。 教师通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。 师生互动，学习新课 课堂活动1 忆历程──认识地球 教师多媒体展示课本图人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图） 学生讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？ 学生汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）： 天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体 直觉臆想证实 教师我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性） 学生讨论生活中与地球形状相关的地理现象。 学生1 站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校学生可做实验演示，无条件的学校可利用课本图解释）