冀教版四年级数学上册教案教学设计第七课时 除以两位数商两位数的除法(末尾有0)

2.7 除以两位数商两位数的除法（末尾有0）

?教学内容

教材第18、19页除以两位数商两位数的除法（末尾有0）

?教学提示

三位数除以两位数商两位数的除法（末尾有0），教材选择了集装箱问题，教学时先了解图中的数学信息和要解决的问题，列出算式、估算结果，再尝试竖式计算。教学探究的重点要放在估计的方法和结果，为商的个位上写0做知识和经验的铺垫，要让学生交流计算的方法，重点让学生说一说商的个位写0的道理，最后再采用“进一法”讨论需要集装箱的个数。

?教学目标

知识与能力

能笔算三位数除以两位数商的末尾是0的除法，掌握其计算方法。

过程与方法

掌握三位数除以两位数商是两位数且商的末尾有0的计算方法。

情感、态度与价值观

能利用自己的知识和经验解决问题，体会数学在日程生活中的应用。

?重点、难点

重点笔算三位数除以两位数、商两位数且商的末尾有0的除法。

难点知道什么时候商的末尾是零

?教学准备

教师准备：例5多媒体教学课件

学生准备：三位数除以两位数相关知识

?教学过程

（一）新课导入

师：同学们，你们知道吗？我国原来是一个农业大国，每年都有大量的粮食出口到国外。

师：（课件播放）今年春光公司要出口680吨粮食，这里几种不同的集装箱，要选用哪种集装箱呢？

师：今天我们就带着这个问题继续学习《三位数除以两位数商是两位数的除法》（板书课题）

设计意图：通过情境的创设，直接切入所要学习的内容，这样的教学设计有利于吸引学生的注意力。

（二）探究新知

1、三位数除以两位数商是两位数（个位不够除商0）。

（1）观察情景图引导学生找一找图中已知信息和要解决的问题。

师：这些箱子就是运输业常用到的集装箱。它可以方便快捷地运输货物，你了解到哪些信息？

生：集装箱的种类有两种，有能装载22吨的，还有能装载17吨货物的。

师：他们遇到了什么样的数学问题？

生：春光粮油公司要出口680吨粮食，如果用装22吨的集装箱，需要多少个？（2）列出算式，先“估一估”，再用竖式”算一算”。

师：你能很快说出该怎样列算式吗？

生：680÷22

师：非常好，你能估计一下商是几位数吗？为什么？

生：商是两位数。因为除数22除被除数的前两位68够除，所以商是两位数。师：你能试着列竖式计算出结果呢？（生尝试列式，师巡视，点名板演）（预设）

生1：生2：生3：

3 3 30

22 680 22 680 22 680

660 66 66

20 20 2

师：“议一议”上面的三种计算方法，你同意哪种计算？

（预设）

生1：生1和生2的商都是一位数，通过估算商应是两位数，所以生1和生2的计算都是错误的。

生2：生3计算的商是两位数，但是余数2的后面还应把被除数个位上的0落下来。这样计算才是正确的。

（3）“想一想”，商个位上应该写0的道理。

师：商的个位上为什么写0?

生：计算时把22看作20来试商，因为22除68够除，所以在十位上商3，余数为2，把个位上“0”拉下来，22除20不够除，不能上“1”，所以个位商“0”，得数为30余20。

（4）规范解答（板书或课件动态播放）。

师：想一想，余下的20吨粮食怎么办呢？引导学生得出余数的20吨也需要一个集装箱，这样在商30的基础上还要加上1。

680÷22=30（个）……20（吨）

30 20÷30不够商1，写0

22 680

66

20

30+1=31（个）

答：需要31个集装箱。

设计意图：教材通过计算集装箱的个数来学习“三位数除以两位数商是两位数（个位商0）”除法。整个教学流程设置了“找一找”“估一估”、”算一算”、“议一议”“想一想”几个环节，重点放在了“议一议”“想一想”，这样把三位数除以两位数商是两位数（个位商0）的算理和算法充分的探究和探索，最后规范解答突出了商的个位为什么写0的道理。

2、三位数除以两位数商是两位数（被除数的末尾是0）。

（1）探究分析与列式。

师：如果这680吨粮食，选用装17吨的集装箱，需要多少个？（自己先尝试列式计算，师巡视，点名板演）

（预设）

生1：生2：生3：

4 4 40

17 680 17 680 17 680

680 68 68

0 0 0

师：上面的这些算式，你认为哪个是正确的？

生:17×4=68、 17×40=680，所以生1和生2的竖式都是错误的。

师：生1和生2的计算方法错误点在哪里呢？谁说说？

生1：生1商4后，用17×4的结果是68而不是680。

生2：生2的算式，计算了被除数前两位上的数68÷17，商4后，被除数个位的0没处理。

师：应该怎样处理呢？

生2:680可以看成680个十，68个十除以17后应是4个十即40，所以商的个位要写0，也就是要把被除数个位上的0提上去。

师：好，同学们指出的错误准确到位，这些容易出错的地方，生3都注意到了。

所以，生3的答案是没有问题的。

（2）规范解答。

师：你能把这个问题的完整的解答过程写出来吗？（生独立解答，师课件播放） 680÷17=40（个）

40 个位上的0提上去

17 680

68

答：需要17吨的集装箱40个。

设计意图：被除数0前面的数能被两位数除整除时，被除数个位上的0要提到除数的个位上，也就是除数的个位要商0。这一知识点的教学，教师没有采取告知，没有采取讲解，而是让不同答案的学生进行板演，然后针对错误的解答进行分析和剖析，在分析、剖析和辨析中确认正确的解答，这样帮助每一个层次的学生在原有的知识结构上都建构起属于自己的认知和知识结构。

（三）巩固新知

1、教材第19页练一练第1题和第6题。

2、教材第19页练一练第2～5题。

设计意图：

1、通过计算来进一步体验、归纳和总结三位数除以两位数商两位数的除法（末

尾有0）的计算方法、步骤和注意点，以提升自己的运算操作技能。

2、在解决实际问题的过程中，体会理解和运用三位数除以两位数商两位数的除

法（末尾是0）的除法的算理、算法，以提升自己的分析问题和解决问题的能力。

（四）达标反馈

1、竖式诊所。

2、判断商是几位数

3、竖式计算。

587÷28= 820÷41= 460÷23=

4、有940本书，平均分给31个班，每个班分到多少本书？还剩下多少本？

5、一堆沙重308吨，如果用载重15吨的货车运，需要这样的货车多少辆才能一

次运完？最后一辆车运多少吨？

答案：

1、

2、一位数两位数一位数两位数

3、587÷28=20…27 820÷41=20 460÷23=20

20 20 20

28 587 41 820 23 460

56 82 46

27 0 0

4、940÷31=30（本）……10（本）

5、308÷ 15=20（车）……8(吨) 20+1=21(车) 8吨

（五）课堂小结

师：通过本课时的学习，你有哪些收获？怎样计算三位数除以两位数商两位数（末尾是0）的除法？计算时需要注意什么？

设计意图：在回顾、反思和总结中进一步梳理自己的三位数除以两位数商两位数除法的算法，计算时需要注意什么，以起到在反思中总结，在总结中提升的目标。

（六）布置作业

1、小明今年上小学四年级，估计下面哪个答案最接近他的年龄，在（）内打

上“∨”

550月550周550时550分

（）（）（）（）

2、竖式计算下面各题。

3、新买来420本书，每班分40本。可以分给几个班？每班分50本呢？

4、红红33分钟写字682个，丫丫30分钟写字640个，他们谁写字的速度快一

5、有950吨货物需要运输，如果每次运19吨，需要运多少次？

6、服装厂要加工900套衣服，已经加工了12天，还差360套。平均每天加工了

多少套？

7、张师傅15天可以做450个零件，比原计划平均每天多做3个，原计划平均每

天做多少个？

答案：

1、550÷12=45（年）……10（个月）

550÷52=10(年) ……30（周）

550÷24=22（天）……22（时）

550÷60=9（时）……10（分钟）

选550个月。

2、10……3 10……24 10……17 40 30 20

3、420÷40=10（个）……20（本）

420÷50=8（个）……20(本)

1、红红：682÷33=20（个）……22（个）

丫丫：640÷30=21（个）……10（个）

21＞20 丫丫快一些。

5、950÷19=50（次）

6、900-360=540（套） 540÷12=45(套)

7、450÷15=30（个） 30-3=27（个）

设计意图：板书内容是一节新授学习课中知识的浓缩和精华。本课时的板书设计既有完整的竖式计算，又有一个问题解答需要完整的步骤。

教学资料包

教学精彩片段

930÷31教学片断

师：930÷31你会笔算吗？自己试试吧。

（学生尝试计算，教师巡视，针对问题，点名板演）

生1 生2 生3：

3 3 3

31 930 31 930 31 930

93 93 93

0 0 0

师：上面的解答正确吗？为什么？正确的商应是多少？

生1：31×3=93，31×30=930，上面的解答商都是3，所以都是错误的。

生2: 生2和生3写商的位置写对了。因为93个十除以31应是3个十，所以3应写在十位的上面。

生3：正确的竖式计算就是在生2的算式，商3的后面添上一个0，这样就对了。师：被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0？

生1：因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；

如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0。

生2：被除数十位上的商虽然是3，已经没有余数了，但个位上的0除以31仍然得0，所以商的个位应写0。

生3：930÷31商的首位在被除数的十位上，商应该是两位数，所以应该是30。生4：除到被除数的十位商3，除到被除数的个位商0，表示商是30个一，也就是30，所以个位要写0。

……

精彩点评：错误也是一种资源。教师通过巡视，发现错误的解答，然后集中到黑板上板演，经过谈论、分析和思考，学生不断修正自己的知识结构，不断修正自己的错误的认识，不断建构自己的知识结构，以提升自己的计算技能。

教学资源

“三位数除以两位数”易错点汇总

【错误类型一】：商后乘得的数的末尾什么时候该有0

1、该有0的没有0

2、不该有0的却有0

【错误类型二】：商的位置错误

1、弄不清先用多少试商，导致商写在第一位上。

2、弄不清商的位置，把商写在个位上。

【错误类型三】：商后乘得的得数对的位置不对

【错误类型四】：会把商和试商的整十数相乘

资料链接

函数思想

函数描述的是自然界中量的依存关系，反映了一个事物随着另一个事物的变化而变化的关系规律，函数的思想方法就是提取问题的数学特征，用联系的变化的观点提出数学对象，抽象出数学特征，建立函数关系，并利用函数的性质研究，解决问题的一种思想方法。

运动变化思想

运动与变化的思想方法就是要用运动与变化的眼光去观察和研究事物，把握事物运动与变化的全过程，并特别关注事物运动与变化中的不变量、不变关系或者特殊关系。这里常把函数、函数与不等式联系起来，实际上是一般化与特殊化的方法。解这类题，要善于探索动点的运动特点与规律，抓住中图形的性质与特征。

合情推理

合情推理是波利亚的"启发法"(heuristic, 即"有助于发现的")中的一个推理模式.通过对问题解决过程特别是对已有的成功实践的深入研究,波利亚发

现,可以机械地用来解决一切问题的"万能方法"是不存在的；在问题解决过程中,人们总是针对具体情况,不断地向自己提出有启发性的问句、提示,以启动与推进思维的小船。

商是两位数笔算除法教案

四年级数学上册 《商是两位数的笔算除法》教案 教学内容： 商是两位数的笔算除法 教材第89页例4及练习十六第1题。 教学目标： 1、引导学生比较商是一位数的笔算除法和商是两位数的笔算除法，使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法。 3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学 在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 教学重点： 正确笔算商是两位数的除法。 教学难点： 商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。 教具学具： 教材第89页主题情景图，练习纸 教学过程： 一、回顾复习 笔算下列各题 163÷18= 403÷42= 218÷22= 302÷41= 学生完成后，引导学生说一说计算过程。

二、探究新知 （一）创设情境，激发兴趣 出示主题图组“我们的校园”：图1显示垃圾飞舞的学校校园图；图2显示干净整洁的校园图。 师：同学们，你们喜欢哪所学校啊？为什么呢？ 师：我们都喜欢在干净整洁的地方学习，但这需要我们每一个人来共同维护。所以，学校组织成立了“环保小组”。我们共有576名学生，为了方便行动，每18人组成一个小组，那我们可以组成几个小组？ 列出算式：576÷18= （1）请学生思考这道题与复习题的相同点和不同点，然后同桌相互交流。 （2）学生汇报，老师总结。 相同点：除数都是两位数，都要先用被除数的前两位试除以 除数。 不同点：复习题的前两位比除数小，看被除数的前三位，除 到个位所以商要写到个位上面。而例题的被除数的前两位比 除数大，所以先用前两位除以18。一个商是一位数，另一 个商是两位数。 （3）引导学生讨论交流576÷18如何计算，并在练习本上独立完成，老师巡视辅导。 （4）引导学生回答计算过程，老师把板书写完整。

除数是两位数的除法教案

《除数是两位数的除法》教学反思 全阳平除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的关键阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。教材中安排了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。例1主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商。例3的教学要使学生认识到要根据具体的情况采用不同的方法来试商。例4教学商是两位数的除法。 而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。比如在例3的教学中，计算140÷26，学生多数采用了把26看作30的试商办法，在此基础上，我进一步引导学生尝试把26看作25来试商，学生在计算中也发现这样可以减少试商的次数，使计算速度加快，但是这种算法对学生的要求相对也较高，所以教学中不应强加给学生，而应顺其自然，随着学生计算熟练程度的增加，学生会在自我感悟中掌握不同的试商方法。学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商后，学生试商时困难较大，在教给学生基本方法的同时，还应适当补充一点试商的小窍门。比如当除数的末尾数是1或9时，用四舍五入法一次试商即可成功。而当除数的末尾数是2、3、6、7、8时，在试商过程中，一般都要调商。当除数末尾数是4或5时，往往要经过多次调试方能求出商数来。在这种情况下，四舍五入法就显得不适应了，因为所取的近似数与原除数误差较大。尽管教学时已给学生总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商容易偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商容易偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在具体的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。针对这种情况，练习课中，在学生应用“四舍五入”法和口算方法试商的基础上，还要有针对性的帮助学生提高灵活试商的方法，如：4512÷47 136÷26首先让学生确定商是几位数，初商在哪位，然后让学生讨论：被除数、除

商是两位数的除法

《商是两位数的除法》教学设计 教学内容：教科书第89页的例题4。 教学目标： 1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。 2、巩固除法的估算及验算方法。 3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点：商的位置。 教学难点：除数是两位数的除法计算法则。 教具媒体：图片。 教学过程： 一、复习：商是几位数为什么 二、新授： 1、出示例4： （1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组问：怎样列式 除数是两位数，先看被除数的前几位试商 57比18大，18除57个十，商几个十“3”应写在哪一位的上面 第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办 问：这道题的商是几位数商是多少观察每次商后的余数，你发现了什么（竖

式略） 练一练： 805÷23 826÷59 1487÷47 总结：怎样计算除数是两位数的除法 从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。 （2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节 问：怎样列式如何验算 2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方有什么不同的地方 3、练习，先估算商大约是多少，再计算。 2293÷34 9588÷28 独立完成订正 三、巩固新知： 1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商 1、直接说出下面各题该商几60÷15 175÷25 288÷24 234÷ 26 384÷16 775÷25 2、笔算第91页6。 四、小结：这节课学习了什么有什么收获 五、作业：P92 9、10。 六、总结：今天你都学会了什么通过这节课的学习，你是怎样计算除数是两位数的除法

三年级数学两位数除以一位数教案

两位数除以一位数（十位有余数） 教学内容：青岛版三年级数学上册52页第二课时。 教学目标： 1.学会经历探索两位数除以一位数（十位有余数）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。 2.学会在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强应用数学的意识。 3.培养学生初步的迁移、分析、概括的思维能力。 教学重难点： 教学重点：两位数除以一位数（十位有余数）的竖式计算过程（计算方法），能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。 教学难点：竖式计算时十位上余数该怎么处理。 教具学具准备： 教具准备：挂图、小黑板、小棒 学具准备：小棒。 一、创设情境，提出问题 1.出示口算题目（卡片出示）学生进行口答。 2.笔算：96÷2 = 63÷3 = 48÷4= 396÷3= 提问：要说说是怎样想的，计算时需要注意什么？ 3.提出问题：（课件展示） 上节课同学们可真了不起，提出许多有价值的数学问题，请同学们再仔细的观察情景图，我们把哪些尚未解决的问题已放入问题口袋？根据这些信息，你能提出这些数学问题？同学们先在小组内说一说。汇报数学问题，预设：（1）72 个线轮是多少盒？（2）86 米绿布能做多少个孔雀风筝？（3）438 根竹条能做多少只风筝？ 同学们真厉害！一下提出了这么多有价值的数学问题，非常值得表扬，咱们先看这个问题：72 个线轮是多少盒？ 二、自主学习，小组探究。 1.出示情境图，学生看图。

2. 提问： （1）如果解决这个问题需要哪些数学信息？ (2)求“72 个线轮是多少盒？”该怎样列式？ （板书72÷6） (3)72÷6＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演） 学生试算。教师适时引导：（1）十位上7 除以6，不够整除，不知道怎么写商？（2）十位上商1 时，余下1 怎么解决？全班质疑：笔算时，十位上当商1 时，余下的1 怎么办？教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，要特别关注学困生的发言情况。 3.学生动手操作，老师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑。 汇报操作结果：你是怎样分的？最后绿布可以做多少个风筝？ 教师根据学生的汇报演示分法：（鼓励学生的分法多样化） ①先把7捆平均成6份，每份1捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成6份，每份2根，最后得到12根。 ②先把剩下1捆拆开先分，再分2根 ③全部拆开分 引导比较两种分法，提问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？ 这两种分法都是先把整捆的分，把多出来的1捆先拆开来再和2根合起来分。 谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的？ 注意：复述分小棒的方法，多让几个学生说，让学生运用数学语言把话说得正确、完整。 同桌互相说一说，分一分。 提问：根据刚才摆小棒的过程，72÷6的笔算该怎样写呢？ 谁来说说72÷6的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的。 教师这时板书72÷6的竖式，这样，可以为学生树立写规范竖式的榜样。 提问：十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？请你接下去除。

三年级数学下册《商是两位数的除法》公开课教案

三年级数学下册《商是两位数的除法》 公开课教案 教学内容：义务教育新课程规范实验教科书第19、20页的例l、例2。 教学目标： 1．使同学学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。 2．培养同学的计算能力和初步的动手操作能力。 3．培养同学良好的书写习惯。 教学重点： 理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学难点： 理解每求出一位商后，假如有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 教学过程： 一、复习沟通。 1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的同学在课堂练习本上做。

2．口算： 42÷2 420÷2 指名任选一题说出口算过程。 刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。（板书课题：笔算除法） 二、动手操作、领悟算法 第一层：初步理解 1．出示例1：42÷2＝ （l）动手操作．重现口算过程。 要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。 生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。 （2）明确笔算的过程和竖式的写法： 笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从披除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。4减4得0，裹示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得l，要在商的个位（跟被除数的个位对齐。上写l，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减2得0，在余数的位置上写O，表示

除数是两位数的笔算除法教案

除数是两位数的笔算除法教案 [教学目标] 1、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。 2、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。 3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 [教学重难点] 弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。 [教学准备] ppt课件，练习纸 [教学流程] （一）创设情景、激发兴趣 师：出示图片“身边的环境”。同学们，这些地方你熟悉吗？是哪？看到这样的情景你有什么感受？ （生自由发言） 师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个“河西环保实践队”，我们共有576 名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成 一个小分队，那我们可以组成几个小分队？ （课件展示,学生齐读题目） （二）小组合作、探究新知 1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置” （1）小组讨论 师：请同学们在小组内交流讨论，找出解决这个问题的方法吧！ （2）探索交流，理清算理 师：1 2 3 （坐端正）哪个小组愿意来说一说你们是怎样算的？

（学生可能会出现用口算540里有几个18；把576估成600，把18估成20再计算等方法。） 师：计算576÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？ 师：在除完后余数是几？这时我们余数必须比除数小。接下来又怎样算？ （请一名同学反馈说一说） 师：比较这两种方法，哪一种更准确呢？ （近似数，准确数） （3）观察思考，揭示课题 师：同学们仔细观察，你能发现它的商有什么特点吗？ （板书课题：商是两位数的除法） 师：为什么商是两位数呢？ 2、研究“商的个位是0的除法” 师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。下面请同学们来看看河西环保实践队在这个月取得的成绩：他们共收集了 930节废电池，那么他们每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？ （学生齐读例题） 师：下面请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几！老师请一位同学上来做一做！ 师：他做对了吗？你们在做得过程中遇到了什么困难吗？（要注意什么？）（预测学生可能会出现这样三种情况） ①被除数十位余下的数是0怎么办？ ②个位上的数也是0，这个0应该怎么办？ ③十位余数是0，个位也是0，那商的个位应该怎么写？ （学生自己尝试解决以上问题，教师适当引导归纳总结） 3、比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同” 师：现在，老师有两道题想考考你们。 师：请同学们现在观察你做的两道题，看看除数是两位数的出发与除数是一位数的除法有什么相同点？又有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？ （学生观察发言，教师引导总结） 4、小结 除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再除前三位；除到被除数的哪一位商就写到哪一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。 （三）巩固应用、提高认识 师：谁来说一说你的答案？

苏教版三年级上册数学教学设计 两位数除以一位数

（苏教版）三年级数学教案两位数除 以一位数2 教学内容：P7--8 教学目标： 1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。 2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。 教学过程： 一、复习迁移 1、笔算42÷2 指名板演，集体练习。 评讲，要求说出笔算过程。 2、谈话引入新课 二、学习新知 1、出示例题图 ⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？ ⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。 ⑶让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？ ⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。 2、操作探究 ⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根） ⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。（教师巡视，发现学生的不同分法） ⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。 ⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？ ⑸学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。 3、教学笔算 ⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？ ⑵验算。 ⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？ ⑷练习： 想想做做1的前两题。

班级交流反馈。 三、巩固练习 1、想想做做1后两题。 独立完成，集体评讲。 2、想想做做3 出示前两组题，分组练习。 反馈：这两组题在计算上有什么不同？ 出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？ 3、想想做做6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。 再用竖式计算。 四、全课总结 今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？ 五、作业：P8.2、4、5

《商是两位数的笔算除法》教案设计

四年级数学《除数是两位数的除法》 ——《商是两位数的笔算除法》教学设计 教学目标： 1、比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同。使学生在实质上把握两者之间的联系与区别。 2、让学生经历商是商是两位数的除法的笔算过程引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置。 3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 教学重点：探索商是两位数的笔算除法的计算方法。 教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 1、关注环保，触发情感 师：走进我们学校，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。 （课件出示环污染图） 看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么? 生谈想法。 师：你们的环保意识真强！同学们，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！ 2、复习旧知，重温除法的笔算方法 （1）复习除数是一位数的笔算方法

学生读题：（出示：我们班有68人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。）师：谁能根据这些信息提出数学问题？ 生：可以组成多少个环保小组？ 师：谁来列式解答？ 生：68÷4 师：这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？ 生：当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。 师：每次除后，余数都有怎样的规律？ 生：余数必须比除数小。 师：在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。（2）复习除数是两位数的笔算方法 师：在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，现在（出示：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？） 师：谁来列式解答？（144÷18） 师：这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？ 生：当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。 二、探索交流，解决问题。 1、教学例（1） 随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。（出示：学校有576名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？） 师：请同学们仔细观察，比较144÷18和576÷18，你发现了什么？

《除数是两位数的除法》教案

《除数是两位数的除法》教案 一、教学目标 1. 知识与技能目标：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。 2. 过程与方法目标：经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法多样化。 3. 情感态度与价值观目标：逐步养成科学的态度，理解数学来源于生活并且高于生活，感受数学的魅力。 二、教学重难点 教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法，学会灵活试商。 教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。 三、教学方法 多媒体演示法、讲授法、小组讨论法 四、教学过程 1. 创设情境，导入新课 小头爸爸带着大头儿子去商场，多媒体展示图片：笔袋：21元、台灯62元、计算器 29元、足球38元。一个笔袋21元，84元可以买多少个？要怎么样计算？今天我们就来学习除数是两位数的除法。 2. 积极思考，引入新课 同学们，我们用列竖式方式进行运算。84 +2仁 学生提出：21看作20来试商。我们应该商几？恩，有同学说商4, 4 X21=84 。 问：一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？咱们首先要做怎么做？ 430 -H62=，把62看作多少来试商？商7, 7 X62=434，比430大了，改商6。请同桌两人商

量完成本道题。 3. 合作探讨，巩固提升？ 学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？ 197十28= ?，提问：把28看作多少来试商？ 预设：把28看作30。 教师提问：你为什么把28估成30? 预设：我用“五入”的方法把28估成30。 教师提问：试商几？先试6 , 6写在哪位上？ 预设：商6小了，改商7。 追问：究竟做的对不对？请大家验算一下。提示：除法的逆运算是乘法。 结论：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。 小试牛刀，分组练习：63 -18 90 -39 97 -17 4. 小结作业 教师提问：这节课，你学到了什么？ 预设：我学到了不仅可以用“四舍”、“五入”的方法进行试商，还可以将“26 ”这样的数估成“ 25 ” （只要学生说的合理即可） 小任务：植树节，学校组织了种树活动。一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？ 五、板书设计 除数是两位数的除法

《两位数除以一位数》教学设计电子教案

《两位数除以一位数》教学设计

《两位数除以一位数》教学设计 教学内容： 冀教版小学数学三年级上册第四单元48、49页内容。 教材分析： 本节课的教学是在学习了表内乘、除法和口算两位数除以一位数的基础上进行的，它是学习三位数除以一位数以及多位数除法的基础，是本单元教学的重、难点。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握两位数除以一位数的计算方法。 教学目标： 1、结合具体问题，经历自主探索两位数除以一位数计算方法的过程； 2、掌握两位数除以一位数的计算笔算方法，能正确进行笔算； 3、积极参加数学活动，体会用舒适计算的算理，增强学好数学的信心。 教学重点：两位数除以一位数的笔算方法的探讨。 教学难点：两位数除以一位数的笔算方法的算理及书写格式。 教学准备：课件、学具（小棒共48根，每10根捆一捆） 教学过程： （一）创设情境，提出问题 师：小红家搬进了新居，为了使新家看起来更温馨，妈妈买来一些鲜花，请同学们仔细观察情境图，你发现了那些有效的数学信息，妈妈遇到了什么麻烦，你能帮她解决吗？ （二）探究解决问题的方法。 环节（一）提出问题，自主猜想。 引导生列式并板书：

48÷2= 师：为什么用除法？ 学生分析题意：48枝玫瑰平均插在2个花瓶中，就是把48平均分成2份，用除法计算。 师：想一想， 48÷2等于多少呢？ 一部分学生会回答出：24 师接生答及时问：你是怎么想的呢？ 因为40÷2=20 8÷2=4，所以 20+4=24 师引导学生计算除法还可以用竖式计算，这节课我们就来研究笔算除法。（板书课题：笔算两位数除以一位数） 以前，我们曾经学过表内除法的竖式运算，教师在黑板上规范的写出： 2 4 8 （引导学生先写被除数，再写除号，再写除数2） 环节（二）精讲点拨、完善提升 （1）教师结合学生汇报，补充讲解学生实际已经谈到的计算算理。 师边讲解边演示并板书：

《商是两位数的除法》备课教案

商是两位数的除法 教学内容： 一位数除三位数（教材第18页例4及“做一做”和教材第19~20页练习四第5~7题）。教学目标： 1.理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考的能力。 2.让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 重点难点： 理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 教学准备： 卡片、挂图 教学过程： 【情景导入】 1.出示教材第18页例4的情境图。 师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有256张照片，相册每页可插6张照片，问：可插满多少页，还剩多少张？ 生：列式为“256÷6”。 师：先估算一下“256÷6≈”。 生：256≈240，240÷6=40，还多16张。 生：想（四）六二十四，接近它的前两位数“25”，所以256÷6≈43。 2.师：如何笔算？ 请每个学生在本子上试算。 【新课讲授】 1.试算完毕，开展“争当小老师”的活动。 在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好像这个地方说错了。”“这样说会更好。”…… 2.师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。

3.全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明…… （重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？） 小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？ 4.通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。 5.以例4为例，师生共同小结： ①判断:商是几位数？ ②除：用25除以6，等于4，4写在十位上。 ③乘：用口诀“四六二十四”算出商4个十乘除数6等于24个十，写在25个十的下面。 ④减：用25个十减去24个十等于1个十，1写在十位上。 ⑤查：检查余数1是否比除数小。 ⑥放：把被除数个位上的6放下来，和余数1个十合起来是16个一。 ⑦除：用6除16，等于2。 ⑧乘：……（再重复上面的笔算步骤）。 让学生闭眼，回忆笔算的六步骤：①判断；②除;③乘;④减;⑤查;⑥放……理清笔算除法的运算程序。 6.列竖式计算。 ①2个百除以6不够商1，怎么办？……和十位一起当作25个十再除以6; ②余下的“1”表示什么？……“1”表示1个十; ③说一说竖式中每个数字表示的含义。 7.探究有余数除法的验算方法。 师：计算完之后，应该做什么呢？ 生：验算。 师：该怎样验算呢？

除数是两位数的笔算除法教学设计

《除数是两位数的笔算除法》教学设计 公主岭市杨大城子第二中心校李丹 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书四年级上册第81-83页 教学目标： 1、结合具体情境，引导学生探索并掌握除数是整十数笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。 2、使学生初步掌握整十数除的试商方法和竖式的书写格式。 3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。 教学重点： 确定商的位置及试商的方法。 教学难点： 正确确定商的位置。 教学准备:课件实物投影练习纸 教学过程: 一、创设情境，提出问题 情景1：同学们，上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，你们学得好吗？那你们敢挑战马老师的测试吗?出示口算： 90÷30= 160÷40= 400÷80= 93÷30≈ 情境2：读书可以使人变得更加智慧，你们喜欢读书吗？今天是“阅读日”：[课件呈现图片：今天是“阅读日”，学校图书室有92本连环画，平均分给3个班，]你能提出数学问题吗？估一估平均每个班分几本？口算

一下结果吧，会用笔算计算吗？试试看。汇报交流算法。 二、自主探究，掌握算法 1、教学９２÷３０ 过渡：同学们会算92÷3了，那你们会算92÷３０吗？今天这节课马老师和大家一起学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题） (1)探究方法—— 师：大家先估一估,看结果是多少? 生： 师:除了用估算的方法你还有别的算法吗? 生:笔算 师:请大家在练习本上试试看！ 生：练习（教师巡视，收集相关信息） (4)师生交流 师：请你按除的顺序给大家讲一讲你是怎么做的？ 生： (5)对比辨析 展示错误的作业，辨析错误原因。 （6）完整板书：92÷30=3 (2) （7）练习巩固 课件呈现：40÷20= 85÷40= （在练习纸上笔算） 2、教学140÷30 （1）情景再现 有140本故事书，每个班分30本，现在能分给几个班？

新版西师版：两位数除以一位数的口算的教学设计

第五届红烛杯万名教师校内赛课教学设计 两位数除以一位数的口算 教学内容：P40、41例1。 教学目标： 1、探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，学会正确、熟 练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去。 3、培养学生的语言表达能力。 教学重点： 探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。 教学难点： 理解两位数除以一位数的口算算理。 教学准备 多媒体课件 教学方法 观察法、操作法、合作交流法等。 教学过程 一、复习旧知，引入新课。 多媒体出示口算题和口答题，然后出示本单元的主题图，让学生观察后，引入新课。板书课题：两位数除以一位数的口算。 二、自主探究，获取新知。

1、教学例1第（1）题。 课件出示例一的图片，根据第（1）问：20元可以买多少千克西红柿？学生独立列出算式。 （1）学生讨论算法。 （2）同桌交流，班上汇报。 一用乘法来想：10×2=20，所以20÷2=10 二用表内除法来想：2÷2=1，所以2个十除以2等于1个十，也就是10. ……………… （3）理解算法。 议一议，哪种算法更简单，学生说出自己喜欢的理由。 （4）试一试，教师口头出题，学生口算，如80÷2，90÷3，60÷6……等。 （5）小结：口算几十除以一位数，可以把被除数看成是几个十，根据表内除法，很快算出商是几个十；也可以根据乘法来想除法，还可以直接用被除数十位上的数除以一位数，商是几，最后的结果就是几个十（添0）。 2、教学两位数除以一位数。 课件显示第（2），24元可以买多少千克西红柿？ （1）学生列出算式：24÷2= （2）猜一猜，24÷2的商应该是几十多些？ （3）学生分一分或画一画，算出商应该是多少。

《除数是两位数的除法》的优秀教案设计

《除数是两位数的除法》的优秀教案设计（一）教学目标 1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。 2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。 3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。 4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 （二）本单元可用12课时进行教学。 第1课时：口算除法（例1） 总第课时 教学目标 知识与技能： 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。 过程与方法： 通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。 情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

重点掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 难点培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教具图片 教学过程 教师导学 一、准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷280÷4 90÷3120÷6 二、新授： 1、出示例1 （1）有80面彩旗。每班20面。可以分给几个班？ 提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报： 练一练： 80÷48=90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈ （2）自学例2：有150个本子。发给50个同学。能提什么问题？ 练习： 有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？ 有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？

可以分给几个班？怎么计算？ 列式：120÷30 提问：计算这道题时怎样想？ 120里面有几个30？ 几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。 练一练： 120÷40150÷50160÷80 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200 三、练习： 1、口算下面各题 4÷26÷3 36÷642÷7 40÷2060÷30 360÷60420÷70 90÷30540÷60630÷70180÷20 80÷40450÷50360÷90810÷90 2、书后：（P71“做一做”） 四、总结 今天你学会了什么？ 五、作业：

商是两位数的除法

商是两位数的除法 第四课时“商是两位数的除法”教学设计 教学内容：教科书第89页的例题4。教学目标：1、学习商是两 位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估 算及验算方法。3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数 除法的笔算方法。4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学 重点：商的位置。教学难点：除数是两位数的除法计算法则。教具 媒体：课件。教学过程：一、复习：1、口算，（）里最大能填几？20×（）＜85 60×（）＜206 40×（）＜316 90×（） ＜6432、竖式计算。560÷8= 148÷37=二、新授：1、出示例 4：（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？问：除数是两位数，先看被除数的前 几位试商？问：57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在 哪一位的上面？问：第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3 是3个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？ 观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）练一练： 377÷29 = 1376÷32=总结：怎样计算除数是两位数的除法？从被除 数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要 看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的 数必须比除数小。（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？学生理解题意，列出算式，并说明列 式理由。怎样计算930÷31？学生尝试计算。指名生交流计算方法。问：除到十位余下的数是0怎么办？个位上也是0怎么办？商应是几？（3）探究：比较除数是两位数的除法与除数是一位数的除法 的异同。①（ppt）出示：列竖式计算：630÷21 143÷13 ②各写一 道除数是一位数和两位数的除法算式，请同桌做一做。③观察自己 做的两道题，看看除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什 么相同点，有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是 什么？表格总结出示（简单板书）除数是一位数除数是两位数 相同点： 1.从被除数的高位除起 2.除到被除数的哪一位，就把商写

西师大版-数学-三年级上册-《两位数除以一位数的笔算(1)》备课教案

两位数除以一位数的笔算（1） 【教学目标】 1.理解和掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 2.能综合运用所学知识解决问题，发展应用意识。 3.体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 【重点难点】 重点：理解和掌握两位数除以一位数的计算方法。 难点：能综合运用所学知识解决问题，发展应用意识。 【教学过程】 一、新课导入 谈话：同学们，中秋节我们都习惯吃什么？（月饼） 1.用多媒体出示教材例3的情境图（只出示整盒的图） 提问：从图中你知道了什么？学生看图回答。 （1）如果把这些月饼平均分给3个组，每组得多少个月饼？ 学生独立思考后回答：30÷3=10。 （2）追问：你是用什么方法计算的？ 学生1：有3盒月饼，平均分给3个组，每个组得1盒。每盒有10个月饼，因此每组得10个月饼。 学生2：把30看作3个十，3个十除以3等于1个十，也就是10。 …… 2.出示例3完整的情境图。 提问：如果现在把这些月饼平均分给3个组，每组得多少个月饼？该如何计算呢？ 教师引入：今天我们一起来学习两位数除以一位数的笔算（整除） 二、自主探究 1.学习教材例3第（1）小题。 （1）看图解题。 提问： ①一共有多少个月饼？（36个） ②平均分给3个小组，每个小组分得多少个月饼？（12个）

③你是怎样想的？ 学生小组讨论，教师巡视，可以让学生（用一捆小棒代替一盒月饼，用一根小棒代替一个月饼。）通过摆小棒来分月饼。 小组选出代表上前汇报讨论结果。说一说你是怎样想的，用算式应该怎样表达。 用算式表示为：36÷3=12（个）。 方法1：用口算的方法。 36=3个十+6个一；3个十÷3=1个十=10个； 6个一÷3=2个一=2个；10+2=12（个） 方法2：用分一分的方法。（让学生在投影仪上展示分一分的过程。） 把3盒零6块月饼，平均分成3份（用小棒代替月饼），先分整合的月饼，每组1盒（10个），再分单个的月饼，每组2个，两次合起来每组一共分得12个。 ④课件演示分月饼的过程。 （2）引导学生也可以用竖式进行计算。 教师：我们刚才分一分的时候，第一次分整盒的月饼，每组1盒（10个），第二次分单个的月饼，每组2个，这样每份分得12个月饼，12就是36÷3=的商，它是两位数，前面我们学习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法，你们会不会写竖式呢？ ①想一想：写竖式要分几步来写？ ②试一试：写出竖式。 ③说一说：交流笔算方法。 方法1：方法2：

最新人教版四年级小学数学上册商是两位数的除法教案(精品教学设计)

课题三位数除以两位数（商是二位数） 使用说明及学法指导 1、结合问题自学课本第89页的例4。用红色勾出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结方法。 2、针对自主探究找出疑惑点，课上小组交流，合作解答疑惑。 学习目标 （一）知识目标： 使学生会笔算三位数除以两位数（商是二位数）方法，进行除法估算，并说明估算的思路能 （二）能力目标： 通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习笔算，提高计算能力。 （三）情感目标： 激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 重点难点 主要解决试商、商的书写位置等问题，理解算理，获得笔算方法。 一、问题导学 自主学习 (一）课前热身 1.不用计算直接把正确的商写在（）里。 505÷52（）256÷26（）165÷27( ) 412÷49( ) 432÷54( ) 789÷85( ) 2用竖式计算 64÷32 493÷8 270÷9

回答：除数是一位数的除法的计算方法是（） （二）自主探究新知 1.观察89页主题图，分析题目（1）里的已知条件和问题，并列出算式 2.猜猜看商是（）位数， 3.先算18除（）个十，商够（）十，所以第一个商该写在( ）位上，然后用57减3×18的积得( )表示（）个十，再把（）位上的6落下来，合起来表示（）个一，再用18除36得（）表示（）个一，最后将第二个商写在（）位上。 4.尝试用竖式该怎样试商。 第一个商该写在（）位上 5. 观察89页主题图，分析题目（2）里的已知条件和问题，并列出算式 独立解答 6.回答问题：如果除到十位刚好整除，十位余下的数是0该怎么办？ 个位上的商写不写？ 7.练习：把91页的5、6题做在下面

《除数是两位数除法》教学设计

《除数是两位数除法》教学设计 教学目标： 1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。 2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学过程： 一、复习引入 出示题目：306÷51 120÷19 学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。 教师谈话引入新课（板书课题） 二、探索新知 （一）创设情景，讨论乘车方案。 出示教学情境图，学生观察。 教师：你认为应怎样安排乘车？（学生小组讨论后再进行全班交流。） 引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；3、可以坐大客车和小客车。 （二）解决问题 1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？ （1）学生列出算式并尝试估算。 （2）探索竖式计算方法。 ①学生先独立尝试用竖式计算272÷34的商。 ②讨论交流算法。 通过交流，引导学生认识：把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9×34的积”比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。 2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？ （1）学生列式并估算。 （2）探索竖式计算方法。 ①学生先独立尝试用竖式计算184÷46的商。 ②讨论交流算法。 让学生口述试商过程，引导学生认识：把“46”看作“50”来进行试商，但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用3×56得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。 三、巩固练习 指导学生完成课本68页“试一试”1、2题。 四、全课总结 学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。 五、作业

商是两位数的笔算除法

《商是两位数的笔算除法》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例5 教学目标： （1）让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。 （2）引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算 除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。 （3）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。 教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。 教学设计： 一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。 1.关注环保，触发情感 让学生观察主题图。提问：同学们你看到了这幅图，你想说些什么? 你们的环保意识真强！同学们，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！ 2、复习旧知，重温除法的笔算方法 （1）复习除数是一位数的笔算方法 学生读题：（出示：我们班有68人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。）谁能根据这些信息提出数学问题？ 谁来列式解答？ 这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？ 每次除后，余数都有怎样的规律？ 在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。 （2）复习除数是两位数的笔算方法

在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，现在（出示：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？） 谁来列式解答？（144÷18） 这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？ 二、通过比较，探索算法，发现算理。 1.教学例5 随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。（出示：学校有576名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？） 请同学们仔细观察，比较144÷18和576÷18，你发现了什么？ 你是怎么看出来的？ 我们找准了商的位置，究竟怎样试商？商是几呢？现在请同学们打开课本89页列竖式计算576÷18，谁愿意到黑板上计算这道题？（教师巡视，生独立计算。）师：请板演的同学说说你是怎样想的？ 教师问：“54” 怎么来的，（商乘除数得到的积）它表示多少？（用彩色粉笔写余数3）第二次是用几除以18？（36除以18） （板书商大和商小的情况。） 根据这两位同学的试商情况，你发现了什么？ 在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。 2.比较，板书 下面我们来比一比，哪些同学善于观察、思考，黑板上这两道除法算式（144÷18和576÷18），它们有什么相同的地方？（都是三位数除以两位数，商都是两位数。）对！这节课我们主要探究的就是商是两位数的笔算除法。（板书：商是两位数的笔算除法） 三．练习巩固 1、巩固练习：列竖式计算：630÷21143÷13