REDUCING CHILD UNDERNUTRITION HOW FAR DOES INCOME GROWTH TAKE US

FCND DP No. 137

FCND DISCUSSION PAPER NO. 137

Food Consumption and Nutrition Division

International Food Policy Research Institute

2033 K Street, N.W.

Washington, D.C. 20006 U.S.A.

(202) 862–5600

Fax: (202) 467–4439

August 2002

FCND Discussion Papers contain preliminary material and research results, and are circulated prior to a full peer review in order to stimulate discussion and critical comment. It is expected that most Discussion Papers will eventually be published in some other form, and that their content may also be revised.

FCND DP No. 137

FCND DISCUSSION PAPER NO. 137

Food Consumption and Nutrition Division

International Food Policy Research Institute

2033 K Street, N.W.

Washington, D.C. 20006 U.S.A.

(202) 862–5600

Fax: (202) 467–4439

August 2002

FCND Discussion Papers contain preliminary material and research results, and are circulated prior to a full peer review in order to stimulate discussion and critical comment. It is expected that most Discussion Papers will eventually be published in some other form, and that their content may also be revised.

ABSTRACT

How rapidly will child undernutrition respond to income growth? This study explores that question using household survey data from 12 countries. In addition, data on the undernutrition rates since the 1970s available from a cross-section of countries are employed in this investigation. Both forms of analysis yield similar results. Income increases at household and national levels imply similar rates of reduction in undernutrition. Using these estimates and better-than-historical income growth rates, we find that the Millennium Development Goal (MDG) of halving the levels of child underweight by 2015 is unlikely to be met through income growth alone. What is needed is a balanced strategy of income growth and investment in more direct interventions to accelerate reductions in undernutrition.

iv

CONTENTS

Acknowledgments (vii)

1. Introduction (1)

2. Data Sets and Models (3)

The Household Surveys (3)

The Cross-Country Data for 61 Countries, 1970-1995 (9)

3. Results: What Is the Impact of Income on Undernutrition? (10)

The Household Survey Results: Per Capita Income and Child Undernutrition (10)

The Cross-Country Results: GDP per Capita and Child Undernutrition (17)

4. Conclusions (24)

Appendix Tables (27)

References (31)

TABLES

1 Summary of household survey data sets used (4)

2 Summary of estimates of the impact of per capita income on Z-score

weight-for-age (11)

3 Projected underweight rates with 2.5 percent annual growth in per capita

income from the 1990s to 2025 (13)

4 Coefficients on parental characteristics (16)

5 Mean prevalence of low weight-for-age (< - 2) in cross-country data (for

all countries and countries with observations in all decades) (18)

6 OLS and country fixed-effects regressions: Dependent variable is prevalence

of low weight-for-age (<-2) (20)

7 OLS and country fixed-effects regressions with Gini coefficient: Dependent variable

is prevalence of low weight-for-age (<-2) (23)

APPENDIX TABLES

8 Countries used in the cross-country tables (27)

9 Full results on per capita consumption: Dependent variable is Z-score

weight-for-age (28)

FIGURE

1 The fitted relationship between child underweight rates and GNP per

capita (PPP) by decade, developing countries (18)

ACKNOWLEDGMENTS

This paper has benefited from the comments of John Maluccio, three anonymous reviewers, and from comments received at a seminar at the International Food Policy Research Institute (IFPRI).

Lawrence Haddad and Yisehac Yohannes

International Food Policy Research Institute

Harold Alderman

World Bank

Simon Appleton and Lina Song

University of Nottingham

1

1. INTRODUCTION

Great strides have been made in reducing child undernutrition over the past few decades. The prevalence of underweight in children under 5 in the developing countries was 37.4 percent in 1980. By 2000 this had dropped to 26.7 percent (ACC/SCN 2000). Nevertheless, 150 million children in the developing world remain underweight and 182 million remain stunted (low height-for-age). Moreover, progress in reducing prevalence rates has slowed in the past two decades, and in Africa the total number of underweight children has increased. Even the prevalence of underweight has risen in this region. At current trends it is clear that the goal of halving the prevalence of underweight children between 1990 and 2015—one of the Millennium Development Goal (MDG) indicator targets for poverty and hunger—will not be met (ACC/SCN 2000).

What is needed to accelerate reductions in undernutrition to meet this target?1 It is well accepted that income growth should lead to a reduction in undernutrition (Strauss and Thomas 1998). Greater incomes at the household level means more can be invested in food consumption; access to clean water, good hygiene, and health care, and more effective childcare arrangements. At the community level, greater income leads to improved access to, and quality of, health care centers and water and sanitation systems. But is moderate-income growth alone enough to meet these targets? If the relationship between income growth and undernutrition reduction is not sufficiently strong, more direct investments will be required to accelerate declines in undernutrition. Candidates for such investment include nutrition programs such as community-based behavior

1 We note Maxwell’s (1999, 93) reminder that “international targets can over-simplify and over generalize complex problems…and distort public expenditure priorities.” But even if one questions the analytical basis of such targets, the general question of how to hasten improvements in nutrition remains a concern.

change initiatives and micronutrient supplementation and fortification (Allen and Gillespie 2001).

The imperfect correlation between nutritional status and either national income levels or national income distribution is often used to distinguish those countries that are atypical or to motivate research to account for this. In places such as Sri Lanka or the Indian state of Kerala, higher levels of health status have been achieved than might have been expected, given their aggregate level of income or rates of poverty, often as a result of the provision of public actions that directly affect health or nutrition (Anand and Ravallion 1993). Correspondingly, in countries where nutritional status has not improved as rapidly as might have been expected, given income growth, there may be a need to make specific investments in human resources (Alderman and Garcia 1994).

The majority of studies addressing the causal link between income growth and malnutrition have, however, focused on the response of nutrient consumption to changes in income (Strauss and Thomas 1995; Bouis and Haddad 1992). Surprisingly, there has been no systematic multicountry analysis of the causal relationship between income and undernutrition. This paper helps fill that gap. Our goal is to answer the following question: How far does moderately rapid income growth take us toward reducing the rate of child undernutrition in line with the MDG? We use an anthropometric measure—low weight-for-age—of child nutritional status as an outcome of household decisions in health and childcare as well as in food consumption. We study the extent to which increased resources at household and national levels explain differences in this crucial outcome.

Using household survey data from 12 countries as well as aggregate data on a set of 61 developing countries, we model the relationship between child underweight and per capita income (proxied by total household consumption per capita in the micro studies and by per capita gross domestic product (GDP), 1987 purchasing power parity (PPP) in the cross-country regressions). We then use the model to predict the declines in undernutrition that can be expected from a sustained 2.5 percent annual increase in per capita income from the date of the survey (in the 1990s) to 2015. Despite these moderately rapid growth rates, declines in undernutrition rates fall short of the MDG target set above in 9 out of 12 countries. We conclude that income growth can play an important role in undernutrition reduction, but that it is not enough. We suggest (but cannot prove) that increases in the number and effectiveness of direct nutrition interventions have a crucial role to play if nutrition goals are to be met.

2. DATA SETS AND MODELS

This section describes the two data sources used to derive estimates of the response of child undernutrition to per capita income growth and outlines the models used to generate the results reported in Section 3.

THE HOUSEHOLD SURVEYS

We investigate how household resources affect the nutritional status of preschool children using household surveys from 12 countries.2 The countries were selected from

2 The age range was usually 0-60 months. In Kenya, the age range was 6-60 months and in Nepal it was under

3 years.

those with nationally representative household data available for the 1990s to cover a

range of locations, spanning four continents. They differ appreciably in their economic

position, including GNP per capita and rates of undernutrition at the national level (Table

1).3 Nevertheless, there is a common thread in the available data, namely that for all of

the countries studied, there has been a integrated household survey undertaken in the

1990s using a multipurpose, modular, living standards survey following a format utilized in over 20 countries (Grosh and Glewwe 2000). These surveys collect data on child

heights and weights as well as information on total expenditures and other socioeconomic conditions of the household.

Table 1: Summary of Household Survey Datasets Used

Rates of malnutrition (%) Weight-for-age Country Number of preschool children used in regressions Year of sample survey Maternal heights coverage (yes/no) GNP per capita a (Dollars) 1998 Annual % change in per capita GDP (PPP)1975-1999b Annual % change in per capita GDP (PPP)1990-1999 Male

Female All

Egypt 1,213 1997 Yes 1,290 2.9 2.4 10.3 11.1 10.7 Jamaica 752 1995 No 1,680 0.1 -0.6 4.9 5.2 5.0 Kenya 7,626 1994 No 330 0.4 -0.3 20.9 18.4 19.7 Kyrgyz 1,679 1997 Yes 350 -5.3 -6.4 13.4 13.1 13.3 Morocco 1,979 1990-1 Yes 1,250 1.4 0.4 14.7 15.4 15.0 Mozambique 3,268 1997 No 210 1.3 3.8 23.8 21.7 22.8

Nepal 1,560 1996 No 210 1.8 2.3 50.4 45.6 48.1 Pakistan 3,076 1991 Yes 480 2.9 1.3 48.4 43.2 45.7 Peru 3,075 1997 No 2,460 -0.8 3.2 7.5 5.5 6.5

Romania 3,625 1994 No 1,390 -0.5 -0.5 7.9 4.8 6.4 South Africa 4,132 1993 No 2,880 -0.8 -0.2 18.2 17.7 18.0 Viet Nam

2,637 1993 Yes 330 4.8 6.2 39.8 41.5 40.7 a

Taken from World Development Report 1999/2000. b Annual percent change in real per capita GDP data for both time periods are from UNDP’s 2001 Human Development Report (UNDP 2001): (https://www.wendangku.net/doc/2313973291.html,/hdr2001/back.pdf).

3

For reasons of data availability, we were unable to cover the half of the developing world’s population that lives in China and India.

The measure of nutritional status (N) that we study is weight-for-age, which is considered a general indicator of nutritional status of populations (Alderman 2000; WHO 1995). It is converted into standardized units called Z-scores after comparison with the U.S. data chosen as an international reference by the World Health Organization (WHO). The Z-scores are derived after subtracting the age- and gender-specific means from the reference data and after dividing by the corresponding standard deviation. In common with most of the literature, we pay particular attention to the proportion of children below two standard deviations from the median for the reference population. We refer to children with a weight-for-age Z-score below –2 as “underweight.” In the reference population, 2.3 percent have Z-scores below -2, while 16.0 percent are below –1. These levels might be expected for a normal population, and provide a basis for comparison. However, as there is no sharp difference in risk of mortality or functional impairment at this or any other commonly used cutoff (Pelletier 1994), the regressions focus on nutritional status itself and not the probability of undernutrition as defined by a Z-score below –2.

It is apparent from Table 1 that countries with higher per capita income tend to have less undernutrition. However, there are exceptions—South Africa has the highest income in our sample, but its rates of undernutrition are the fifth lowest, little better than those of Kenya, whose per capita income is less than an eighth of South Africa’s. However, our focus with the household data is on relations between household resources and nutritional outcomes across households within given countries. As is generally the case, we presume that expenditures reflect a household’s long-run income potential.

Thus, we estimate regressions for nutritional outcomes as a function of the logarithm of household expenditures per capita (Y).

Additional regressors include the educational levels of the child’s parents (or, where parentage is unknown, a proxy).4 Over and above income earning ability, education captures—albeit imperfectly—the availability to each parent of information about appropriate caring practices and health services for the child. To account for different patterns of undernutrition by age, all the regressions contain six dummy variables for age brackets. In addition, to control for health- and sanitation-related correlates of income that may have an independent impact on nutrition, the regressions include indicators for the type of drinking water and toilet used.5 Moreover, in countries where there are significant ethnic differences that relate to access to infrastructure—for example, South Africa or Peru—the regressions also include dummy variables for ethnic background.6 The height of the mother—an indicator of genetic endowment and of growth and development in the womb—is included in the regressions when this information is available. Finally, all models include demographic variables such as household size and the percentage of household size in different age groups.

4 If the child’s father could not be identified, the education of the most educated adult male in the household was used. In Jamaica and Kenya, neither of a child’s parents was identified, so the education of the household head and their spouse were used instead. Typically, education was measured in years, although this was not available for Kenya, in which case, dummy variables for educational level were used instead.

5 Typically, the distinction was whether the household had piped drinking water available within the dwelling and whether it had a flush toilet (see Burger and Esrey 1995 for a discussion of the role of water and sanitation interventions in reducing undernutrition).

6 However, WHO (1995) advocates having a single international reference for child growth. That is, there are few, if any, ethnic differences in growth patterns of young children; children from privileged or middle-class families in developing countries generally have height and weight distributions that do not differ from international references.

We undertake two specifications of the model. Model 1 includes expenditures, but excludes health, water, and sanitation infrastructure both external and internal to the household.7 Model 2 controls for the infrastructure in the community that is external to the household (E) by including cluster-level fixed effects, i.e., the model includes a dummy variable for each sample cluster. The impact of common attitudes and resources in the community or special local circumstances are also picked up by this dummy variable. In addition, Model 2 includes the variables for infrastructure within the household (I) via access to piped water and sanitation. The two models can be labeled in the following way:

Model 1: N = N(Y),

Model 2: N = N(Y, E, I).

Model 2 can be considered as giving the short-term effect of increasing household income or consumption, holding external infrastructure and internal health infrastructure constant. Over a longer period, a household whose income increases may choose to invest in water and sanitation or may have such investments made on its behalf by the public sector. Model 1, for which the short-term interpretation of the coefficient on income is biased to the degree that health and sanitation effects that influence nutritional

7 For both the household survey and the cross-country regressions we log the per capita expenditure variable. We do this to minimize the influence of extreme values of per capita expenditure. It also has the effect of increasing the marginal effect of resources on nutrition at lower income levels, since the marginal impact is the estimated coefficient on the log of expenditures divided by the observed level of expenditures. We conduct nonnested tests (Davidson and MacKinnon’s J-test as outlined in Greene 2000) to determine the appropriateness of this specification versus a model linear in expenditures. In those cases where the test did prove conclusive, the log model was favored in seven and the linear in two cases. In 3 out of 12 cases the test proved inconclusive.

status are correlated with household income, may better represent the total effect of resources under a long-term scenario.8

It should be noted that there are several reasons to suspect the endogeneity of the income variable in both models. The most obvious reason is measurement error in income or in the expenditure variable used in this study in lieu of income. As is well known, if random measurement error is present in an explanatory variable, OLS estimates will be biased toward zero. Another potential cause of the endogeneity of income is time allocation decisions that affect both income generation via labor supply and child nutrition via childcare. Consequently we estimate the models using both ordinary least squares and instrumental variables, both with and without the community fixed effects. While there are differences in the nature and number of identifying variables in each data set, the basis of our approach is to use land and livestock holding as well as other assets and durable goods in per capita terms where available as identifying instruments. In all cases we test (1) the strength of our proposed identifying instruments in predicting expenditures per capita (an F-test), (2) whether it is valid to exclude the proposed identifying instruments from the undernutrition equation (a chi-squared test for overidentification), and (3) the significance of the difference between the consistent IV estimates on income and the efficient OLS estimates (a chi-squared Hausman test).9

8 However, Model 2 does not include changes in parental education that may also be driven by long-term income growth. In principle, the education coefficient can be used to derive that impact under any assumption of changes in education.

9 The list of instruments and the full set of results of these tests are available from the authors. Further details on the tests are found in Bound, Jaeger, and Baker (1995) and Davidson and MacKinnon (1993).

THE CROSS-COUNTRY DATA FOR 61 COUNTRIES, 1970-1995

The dependent variable used in the cross-country analysis is the prevalence of children under 5 who are underweight for their age, i.e., whose weight falls more than two standard deviations below the median. All of these data are survey-based aggregates. The large majority of the underweight data, 75 percent, are from the World Health Organization’s Global Database on Child Growth and Malnutrition (WHO 1997). These data have been subjected to strict quality control standards.10 Other sources are

ACC/SCN (1993) and the World Bank (1997), and we have subjected these data to similar quality checks. We match each weight-for-age survey year with the corresponding year’s value of per capita GDP expressed in purchasing power parity (PPP)—comparable 1987 U.S. dollars.The data are from the World Bank’s World Development Indicators (World Bank 1998).11

The data set covers 61 developing countries, accounting for over 80 percent of the developing world’s population. Each country has at least two observations and many have three or four observations. The total number of country-year observations is 175, spanning the period 1970-1995 (Smith and Haddad 2000).12

10 The inclusion criteria are (1) a clearly defined population-based sampling frame, permitting inferences to be drawn about an entire population; (2) a probabilistic sampling procedure involving at least 400 children;

(3) use of appropriate equipment and standard measurement techniques; and (4) presentation of data in the form of Z-scores in relation to the NCHS/WHO reference population (WHO 1997).

11 These data are only reported for 1980-present. To arrive at comparable PPP GDP per-capita figures for the 1970s data points, it was necessary to impute growth rates from the data series on GDP in constant local currency units and apply them to countries’ 1987 PPP GDPs.

12 Related work by Smith and Haddad (2001) indicates that instrumenting GDP per capita with the investment share of GDP and the foreign investment share of GDP does not allow us to reject the exogeneity of GDP per capita in the cross-country sample. Hence we do not instrument GDP per capita in the cross-country regressions.

3. RESULTS: WHAT IS THE IMPACT OF INCOME ON UNDERNUTRITION?

This section presents the regression results for the effects of income growth at household and national levels on child undernutrition. First, we describe the results from the 12 household surveys; then we describe the results from the 61 countries used in the cross-country analysis.

THE HOUSEHOLD SURVEY RESULTS: PER CAPITA INCOME AND CHILD UNDERNUTRITION

Table 2 presents estimates of the coefficient of the logarithm of per capita consumption (our proxy for per capita income) for Models 1 and 2.13 OLS and IV estimates are presented, with and without mother’s height when that variable is available. Several things are worth noting.

First, as expected, the logarithm of per capita household consumption has a positive relationship with the nutritional status of children as measured by weight-for-age in all of the countries studied. All the OLS estimates of Model 1 (i.e., without controls for infrastructure) are significantly different from zero, and most other estimates are too.

Second, the estimated coefficients on the log of per capita consumption are usually larger in Model 1 than in Model 2. The exceptions to this are Egypt and Romania. The general pattern is consistent with the interpretation that Model 1 captures the long-term impact of income on undernutrition.

Third, the IV estimates are, without exception, larger than the OLS estimates. The increases range from 500 percent in Peru to 29 percent in Romania. This is consistent

13 Appendix Table 8 presents these summary results in more detail and lists the instruments used. The full set of results for each country is available from the authors upon request.

Table 2: Summary of estimates of the impact of per capita income on Z-score

weight-for-age

Model 1: N = N(Y) Model 2: N = N(Y, E, I)

OLS IV OLS IV OLS IV OLS IV Results for log of per capita total expenditure (lnpcxp) with mother’s height without mother’s height with mother’s height without mother’s height

Egypt

Estimated coefficient, lnpcxp 0.14380.36000.17130.40070.1652 0.2977 0.1736 0.3176

t-statistic 2.09 2.00 2.47 2.21 1.98 1.30 2.07 1.38 Hausman Test, OLS vs. IV (chi-squared) p = 0.1948 p = 0.1698 p = 0.5360 p = 0.5029

Mozambique Estimated coefficient, lnpcxp 0.31270.4595 0.1860 0.3403

t-statistic 10.68 8.76 3.94 3.62 Hausman Test, OLS vs. IV (chi-squared) p = 0.000746 p = 0.05807

Morocco Estimated coefficient, lnpcxp 0.42740.71740.48570.78140.1879 0.6007 0.2333 0.6330

t-statistic 8.44 9.18 9.62 10.16 2.78 3.86 3.46 4.10

Hausman Test, OLS vs. IV (chi-squared) p = 1.12e-06 p = 3.55e-07 p = 0.0032 p = 0.0040

South Africa Estimated coefficient, lnpcxp 0.20890.2790

0.1780 0.0807t-statistic 5.39 1.48 3.45 0.28 Hausman Test, OLS vs. IV (chi-squared) p = 0.7048 p = 0.7327

Kyrgyz Estimated coefficient, lnpcxp 0.21570.2893

0.1619 0.3553t-statistic 3.48 1.68 2.19 1.81 Hausman Test, OLS vs. IV (chi-squared) p = 0.6469 p = 0.2882

Peru Estimated coefficient, lnpcxp 0.2504 1.2001 0.2056 0.8150

t-statistic 5.51 5.38 4.09 3.52 Hausman Test, OLS vs. IV (chi-squared) p = 0.0000139 p = 0.0.0069

Kenya Estimated coefficient, lnpcxp 0.137 0.499 0.142 0.417

t-statistic 8.02 7.38 6.36 4.64

Hausman Test, OLS vs. IV (chi-squared) p = 0.000 p = 0.01

Jamaica Estimated coefficient, lnpcxp 0.257 0.742 0.191 0.411

t-statistic 3.13 3.10 2.11 1.51

Hausman Test, OLS vs. IV (chi-squared) p = 0.027 p = 0.393

Nepal Estimated coefficient, lnpcxp 0.319 0.971 0.204 0.533

t-statistic 6.16 5.15 2.98 2.78

Hausman Test, OLS vs. IV (chi-squared) p = 0.00 p = 0.068

Pakistan Estimated coefficient, lnpcxp 0.231 0.471 0.240 0.478 0.075 0.400 0.085 0.405

t-statistic 4.77 3.29 4.96 3.36 1.34 2.25 1.52 2.28

Hausman Test, OLS vs. IV (chi-squared) p = 0.073 p = 0.073 p = 0.053

p = 0.056 Romania Estimated coefficient, lnpcxp 0.140 0.180

0.287 0.658 t-statistic 3.28 2.00 2.78 2.89

Hausman Test, OLS vs. IV (chi-squared) p = 0.279 p = 0.066

Viet Nam Estimated coefficient, lnpcxp 0.265 0.437 0.293 0.471 0.198 0.261 0.105 0.275

t-statistic 6.73 7.02 7.37 7.52 1.76 2.55 1.87 2.67

Hausman Test, OLS vs. IV (chi-squared) p = 0.000 p = 0.000 p = 0.057 p = 0.049

with a high degree of measurement error on the per capita consumption variable and may partially explain the differences between patterns in the literature by income using expenditures and those using wealth indices that have swept out measurement error.

Fourth, the IV estimates are significantly different from zero and significantly different at the 5-percent level from the OLS estimates in 8 of 12 countries. OLS estimates are preferred to the IV estimates in 3 of the 12 countries. In South Africa and the Kyrgyz Republic, we cannot generate significant IV estimates for either model. In Romania, IV estimates can be generated that are significantly different from zero; however, the Hausman test fails to reject the equality of OLS and IV estimates, even at the low threshold of 20 percent that we arbitrarily select to take into account the low power of the test. In the remaining country, Egypt, we selected the IV estimate (0.36) rather than the lower OLS estimate (0.1438) for the subsequent projections, despite the fact that the Hausman test only rejected the equality of OLS and IV estimates at the 19-percent level.

Fifth, the estimated coefficients on log of per capita consumption are larger in the absence of data on mother’s height. The increases (in our preferred specifications) range from 1 percent in Pakistan to 11 percent in Egypt. This is consistent with the hypothesis that failing to control for mother’s height will lead to an omitted variables bias (Alderman 2000). However, the bias appears modest in the four cases where we can test for this.

Sixth, if we focus on our preferred estimates of Model 1 (those in bold in Table 2), the mean coefficient is 0.54—implying that doubling household income will increase weight-for-age by half a standard deviation of the reference population. The median

coefficient is 0.47. There is, however, considerable variation in the size of coefficients across countries, ranging from 0.14 in Romania to 1.20 in Peru.

The results reported in Table 2 are based on regressions that have nutritional status as a dependent variable. While this approach utilizes more information in the data sets than one that focuses on the probability of crossing a threshold, it does not allow us to directly infer the impact of income growth on undernutrition rates. However, under the assumption of a neutral distribution of income growth, it is relatively straightforward to simulate expected change in the level of undernutrition between the year of the respective surveys and 2015, the reference point for the MDG, using the coefficients in Table 2.

Table 3 indicates the expected proportional reduction in undernutrition following

a sustained 2.5-percent per capita income growth rate using the bolded estimates in Table

2 (all from model 1, the long-term specification). Because we are forcing income growth to be the same across countries, any differences in the impact of this growth reflect the Table 3: Projected underweight rates with 2.5 percent annual growth in per capita income from the 1990s to 2015

Country

Estimated

coefficient on

lnpcxp from

Model 1

Low WAZ

prevalence (%)

in survey year

Projected low

WAZ

prevalence in

2015 (%)

Percent decline

in WAZ

prevalence Arc

elasticity

Egypt 0.3600(IV)

0.1080 0.0800 -25.95

-0.464 Jamaica 0.7415

(IV) 0.0505 0.0226 -55.26 -0.865 Kenya 0.4994

(IV)

0.1963 0.1138 -42.02 -0.618 Kyrgyz 0.2157

(OLS)

0.1328 0.1144 -13.90 -0.248 Morocco 0.7174

(IV) 0.1379 0.0611 -55.68 -0.670 Mozambique 0.4595

(IV) 0.2304 0.1643 -28.69 -0.513

Nepal 0.9710 (IV) 0.4808 0.2599 -45.94 -0.767

Pakistan 0.4705

(IV) 0.4573 0.3467 -24.18 -0.299 Peru 1.2001

(IV)

0.0732

0.0270

-63.11

-1.127 Romania 0.1396

(OLS)

0.0640 0.0554 -13.36 -0.197 South Africa 0.2089 (OLS) 0.1802 0.1554 -13.79 -0.191

Viet Nam 0.4372 (IV) 0.4065 0.2813 -30.78 -0.427

三年级语文：《春天的雨点》说课稿(参考文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 三年级语文：《春天的雨点》说 课稿(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

三年级语文：《春天的雨点》说课稿(参考 文本) 一、教材分析 《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。 再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。阅读教学以培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习

惯为要义，阅读能力的核心是培养语感能力。语感能力的形成从根本上说，不是通过教师传授获得的，而是学生自己在一定的情境下，借助他人帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式习得的。所以在课堂上为学生创设一定的情境，可以更好的唤起学生的情感体验，培养学生对语言文字的感悟能力。《春天的雨点》这篇课文是一篇充满浓浓师生情的课文。“情”是课文的灵魂，如何让学生通过语言文字去感悟这种师生情呢？我想，通过创设情境,领悟课文情感是一种方法。我对本课第二课时的教学做了如下的设想。 二、教学目标： 1、学会9个生字；读写“补课、竭力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。 2、学会运用读书记号学习课文的方法。 3 、能根据课后作业第3题的提示，给课文分段。 4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 课时安排：2课时 第一课时：按课后习题要求一自学课文，做读书记号，学习部

【部编版五年级下册语文】阅读理解试题(含答案)

一、阅读理解 1．课外阅读轩。 哑巴渡 离家不远的地方有一个渡口，摆渡的人是一个（）的哑巴老头，乡亲们都管这儿叫哑巴渡。 哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他（）的脸。哑巴老人的船摆得又快又稳，无论是白天还是黑夜，只要在岸上一吆喝，他就会从船舱里出来，再（）地把过河人送到对岸去，春夏秋冬，从不间断。在这里过河的人，不用担心会耽搁行程。 河水在日复一日，年复一年地流淌着，日子在（）中逝去。哑巴老人在这里默默地把船摆过来，渡过去，人们已经习惯了河水、渡船和哑巴老人的存在，好像这一切都是理所当然的。 直到有一天，哑巴老人生病被送进了医院，大家才怀念起以前只用一双粗大的手说话的哑巴老人。人们想起他摆船的稳当。想起了他一毛钱的渡河钱。想起了他冬天半夜里穿衣解缆就为了送一个行人过河。哑巴不在了，人们觉得船上空落落的。 一天，乡里突然来了个老将军，手里捧着哑巴老人的骨灰盒。哑巴老人得的是肝癌，死在医院里。他把一生摆渡的钱全捐了出来，想在这条河上建一座新桥。 就在新桥建成剪彩的那天，老将军含泪讲述了一件让人震惊的往事：在红军长征的一次战斗中，为了拦截追击的敌人，还是“红小鬼”的老将军奉上级的命令配合班长炸掉石桥。摆渡的哑巴老人就是我的班长！ 阳光下，洁白的桥身闪烁着三个大字：哑巴渡。一位老红军生前在这里炸掉一座桥，摆了一辈子渡，死后又留下了一座桥。 （1）选择合适的词语填在文章中的括号里。 A．干干瘦瘦 B．稳稳当当 C．平平淡淡 D．皱皱巴巴 （2）哑巴老人的船________，他摆得________，从中可以看出哑巴老人________。 （3）“好像这一切都是理所当然的。”句中的“这一切”指的是________。 （4）哑巴老人生病住院，人们怀念他的原因有哪些？ （5）通读全文，哑巴老人一生做了哪几件事？你觉得哑巴老人是个怎样的人？ 【答案】（1）A；D；B；C （2）干净而清爽；又快又稳；他是勤快、摆渡技巧高超、做事利索 （3）年复一年哑巴老人用渡船载人过河。 （4）哑巴老人摆船又快又稳；收费便宜，渡河只收一毛钱；在这里过河，不会耽搁行程。（5）炸桥、摆渡、建桥；哑巴老人识大体、顾大局，一生默默奉献，不求回报。 【解析】【分析】（1）本题考查词语的运用。应在理解词语的基础上，结合具体语境选词填空，使句中表达更准确。 （2）本题主要考查对短文内容的理解记忆能力。解答本题，需要真正阅读短文的内容，然后结合前后句(题目提供的信息)进行补充填空即可。 （3）这是考查指代性词语指代的内容。感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合

共同的家刘亮程阅读答案

篇一：共同的家刘亮程阅读答案 刘亮程①那头黑猪娃刚买来时就对我们家很不满意。母亲把它拴在后墙根，不留神它便在墙根拱一个坑，样子气哼哼的，像要把房子拱倒似的。要是个外人在我们家后墙根挖坑，我们非和他拼命不可。对这个小猪娃，却只有容忍。每次母亲都拿一个指头细的小树条，在小猪鼻梁上打两下，当着它的面把坑填平、踩瓷实。末了举起树条吓唬一句：再拱墙根打死你。 ②黄母牛刚买来时也常整坏家里的东西。父亲从邱老二家买它时才一岁半。父亲看上了它，它却没看上父亲，不愿到我们家来。拉着一个劲地后退，还甩头，蹄子刨地向父亲示威。好不容易牵回家，拴在槽上，又踢又叫，独自在那里耍脾气。它用角抵歪过院墙，用屁股蹭翻过牛槽。还踢伤一只白母羊，造成流产。父亲并没因此鞭打它。父亲爱惜它那身光亮的没有一丝鞭痕的皮毛。我们也喜欢它的犟劲，给它喂草饮水时逗着它玩。它一发脾气就赶紧躲开。【我们有的是时间等】。一个月，两个月。一年，两年。我们总会等到一头牛把我们全当成好人。把这个家认成自己家。有多大劲也再不往院墙牛槽上使。爱护家里每一样东西，容忍羊羔在它肚子下钻来钻去，鸡在它蹄子边刨虫子吃，有时飞到脊背上啄食草籽。③牛是家里的大牲畜。我们知道养乖一头牛对这个家有多大意义。家里没人时，遇到威胁其它家畜都会跑到牛跟前。羊躲到牛屁股后面，鸡钻到羊肚子底下。狗会抢先迎上去狂吠猛咬。在狗背后，牛怒瞪双眼，扬着利角，像一堵墙一样立在那里。无论进来的是一条野狗、一匹狼，一个不怀好意的陌生人，都无法得逞。④在这个院子里我们让许多素不相识的动物成了亲密一家。我们也曾期望老鼠把这个家当成自己家，饿了到别人家偷粮食，运到我们家来吃。可是做不到。⑤经过几个夏天我记不清经过了几个夏天，无论母亲、大哥、我、弟弟妹妹，还是我们进这个家后买的那些家畜们，都已默认和喜欢上这个院子。我们亲手给它添加了许多内容。除了羊圈，房子东边续盖了两间小房子，一间专门煮猪食，一间盛农具和饲料。院墙几乎重修了一遍，我们进来时有好几处篱笆坏了，到处是大大小小的洞。拆掉重盖又拆掉垒了三次狗窝，一次垒在院子最里面靠菜地的那棵榆树下，嫌狗咬人不方便，离院门太远，它吠叫着跑过院子时惊得鸡四处乱飞。二次移到大门边，紧靠门墩，狗洞对着院门，结果外人都不敢走近敲门，有事站在路上大嗓子喊。三次又往里移了几米。⑥这些小活都是我们兄弟几个干。大些的活父亲带我们一块干。父亲早年曾在村里当过一阵小组长，我听有人来找父亲帮忙时，还尊敬地叫他方组长，更多时候大家叫他方老二。⑦牲畜们比我们更早地适应了一切。它们认下了门：朝路开的大门、东边侧门、菜园门、各自的圈门，知道该进哪个不能进哪个。走远了知道回来，懂得从门进进出出，即使院墙上有个豁口也不随便进出。它们都已经知道了院子里哪些东西不能踩，知道小心地绕过筐、盆子、脱在地上没晾干的土块、农具，知道了各吃各的草，各进各的圈，而不像刚到一起时那样相互争吵。到了秋天院子里堆满黄豆、甜菜、苞谷棒子，羊望着咩咩叫，猪望着直哼哼，都不走近，知道那是人的食物，吃一口就要鼻梁上挨条子。也有胆大的牲畜趁人不注意叼一个苞谷棒子，狗马上追咬过去，夺回来原放在粮堆。⑧一个夜晚我们被狗叫声惊醒，听见有人狠劲顶推院门，门哐哐直响。父亲提马灯出去，我提一根棍跟在后面。对门喊了几声，没人应。【父亲打开院门，举灯过去，看见三天前我们卖给沙沟沿张天家的那只黑母羊站在门外，眼角流着泪】。（节选自《中外书摘》2009年第4期，有删节） 【问题】 21、黑猪娃和黄母牛刚买回来时，一个在墙根拱了一个坑，样子气哼哼的，像要把房子拱倒似的，一个蹄子刨地向父亲示威它用角抵歪过院墙，用屁股蹭翻过牛槽。还踢伤一只白母羊，造成流产。它们这样为非作歹，可母亲和父亲是以怎样的态度对待它们的？从中你看出了什么？（3分） 22、第②段划线句我们有的是时间等这个等字，有什么深刻内涵？（2分） 23、第③段无论进来的是一条野狗、一匹狼，一个不怀好意的陌生人，都无法得逞。这句话中一匹狼后的逗号可否改为顿号？为什么？（2分） 24、读到选文末尾中那只黑母羊站在门外，眼角流着泪这一细节时，你有什么感受？这个结尾对突出主

全国翻译价格

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品质控制 坚持高端定位是外语通翻译的核心要素，追求高品质翻译需要译员具备深厚的语言功底和专业背景知 识，更需要严格的质量控制体系来管理这一过程： 外语通六阶梯质量控制体系 第一阶梯：译文评估承接 分析稿件性质、用途要求、商务背景、专业术语、数量和交稿时间等，确定是否有100%的把握承接， 否则坚决放弃，以免因质量或交稿时间耽误客户和影响品牌形象。 第二阶梯：专业译员翻译 专业背景的译员只专注于一个行业领域的精准翻译，项目经理根据译文评估，从外语通全球译员库中 分析挑选多名此行业的专业译员成立项目组，统一专业术语和标准，协同翻译。 第三阶梯：翻译质量监控 项目经理监控翻译进展，每日集中疑难词汇，请签约专家释疑。每日抽查译文质量，及时解决译文质 量问题。 第四阶梯：译文校对排版 汇总所有译文，查错补漏，进一步统一术语，按原文进行排版，形成完整初稿。 第五阶梯：专家译审修改 专家译审对翻译初稿进行翻译准确性审核，确保译稿忠于原文，专业词汇纯正地道。 六阶梯：外籍母语润色第 在华外籍翻译（外译中稿件由中文功底深厚的编辑）对译稿的语法、词汇进行修正和润色，确保译稿 纯正、地道，达到母语品质。 外语通翻译严格执行《ISO译文质量体系》，《翻译质量国家标准GB/T 19682-2005》： 译文质量标准Ⅲ类通用笔译Ⅱ类专业笔译Ⅰ类高级笔译译文用途内容概要、参考资料一般文件和材料正式文件、法律文书、出版物错漏译率小于5‰小于2‰0‰ 译员经验3年以上5年以上8年以上 译员学历硕士以上硕士以上硕士以上 行业背景常识业内资深 海外背景无/短期中期长期 译文校对有有有 专家译审无有有 母语润色无无有 译文排版简单排版详细排版出版级别

最新北师大版三年级语文下册第一二单元测试题及答案

最新北师大版三年级语文下册第一二单元测试题及答案 第1~2单元达标测试卷 亲情春天的脚步 时间：90分钟满分：100分 基础达标我会做 一、字词积累。(26分) 1．给加点字选择正确的读音，画“____”。(6分) 懂．得(dǒn dǒng)漆．黑(xīqī)跌．倒(diēshī) 沉醉．(zuìzhuì) 建筑．(gǒng zhù) 仿佛．(fófú) 2．请用“√”标出带点字的正确读音。(6分) (1)这件事我们要先调．(diào tiáo)查，然后才能进行调．(diào tiáo) 解。 (2)妈妈用抹．(māmǒ)布把芳芳在桌子上涂抹．(māmǒ)的东西擦 干净了。 (3)那个蒙．(ménɡměnɡ)古族人是我的启蒙．(ménɡměnɡ)老师。3．看拼音，写词语。(8分) 4．选择合适的词语填空。(6分)

渴望愿望希望 (1)成为一名海军一直是我心底的()，因此我的风筝是一顶 水兵帽。 (2)达丽玛多像一只()飞出笼子的小鸟。 (3)我真()爸爸早点回来。 飘扬飘舞飘洒 (4)补课完毕，她才看到窗外正()着细细的雨丝。 (5)五星红旗在空中迎风()。 (6)几片黄叶在秋风中自由自在地()。 二、句子训练。(6分) 1．乌罕娜老师的伞被一个外地的兽医借走了。(改为“把”字句) ________________________________________________________ 2．看见老师出来了，达丽玛的笑脸像绽开的花朵。(仿写比喻句) ________________________________________________________ 3．妈妈一下子搂住冬冬，激动地说：“这是我收到的最好的生日礼物。”(仿写句子，前面写人物动作，后面写人物说的话) ________________________________________________________ 综合训练我能行 三、语言感悟。(10分) 1．我能把有关春天的四字词语补充完整。(8分) 春回()()春意()()()()春色 春光()() 鸟()花() 莺()燕()

五年级阅读理解及答案100篇-五年级阅读理解100篇

五年级阅读理解及答案100篇 【篇一：五年级语文阅读理解100篇】 xt>一、古诗文填空(60分) 1、《清明》的作者是，这首诗的前两句是，。 2、 3、“总把新桃换旧符。”是的诗句。 4、《示儿》的作者是，他是代诗人，诗的后两句是，。 5这样的诗句。 6、。春风又绿江南岸，。 7、。欲把西湖比西子，。 8、，花木成畦手自栽。，。 9、。卷地风来忽吹散，。 10、。二、默写古诗（20分） 1、默写两首描送别朋友的古诗： 《》作者。 。 《》作者。 。 2、默写两首带“银河”字样的古诗： 《》作者

。 。 《》作者 。 。 三、阅读积累（30分） 一、课内：（16分） 1、词，是我国古代的一种，因为句子有长有短，所 以又叫。 2、，，是知也。 3、子不学，。，。 4、“白杨树生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到还是，不管遇到还是，它总是那么，那么，不，也不。” 二、课外：14分 1、写出“金陵十二钗”中的四个 人：。 2、“病补孔雀裘”的是。“痛吟《葬花词》”的是。 3、《儒林外史》的作者是 4、巴尔扎克是国著名的作家，他的作品有很多，请写 出其中的两部作品名称《》《》 5我班图书角还有他的诗集呢。

6、法国的大仲马著名的作品有《》《 【篇二：沪教版五年级升初中语文阅读理解100篇(第 二部分)】 txt>亵渎可远观而不可亵玩焉 怎样阅读写人的文章● 分析人物的描写方法 姓名班级学号计分 【知识要点】 ● 分析人物的描写方法 写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点 , 除了通过事情来表现 外，还通过人物描写来展示。人物描写方法，主要有肖像描写、行动描写、语言 描写、心理描写等。只有这样 , 才能把人物写得活灵活现。我们在阅读时，一定 要抓住人物的言行举止，体会人物的个性品质理解作者所要表达的意思。 ●分析写作目的，归纳中心思想 明确了文章写什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。对中心思想的总结 概括是加深对课文内容的理解，进一步明确人物形象的有效途径。 一、基本积累：（40分） 1、按要求写四字词语：（18分）

春天的雨点阅读答案

春天的雨点阅读答案 禾苗是需要雨露滋润的，孩子是需要老师的关爱和教诲才能成长的。本文讲的就是一个老师关心爱护学生的故事。阅读本文时，要认真地体会反映人物情感和文章中心的句子。 达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正望着老师乌汉娜，但是她的心正和春风一起，游荡到大草原上去了。达丽玛，这个问题你来回答。乌汉娜从四十二双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。达丽玛站起来，无法回答，脸羞得红红的。放学后，你到办公室来，我给你补这堂课。达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。 孩子们活蹦乱跳地背着书包放学了，达丽玛低着头走进了办公室。乌汉娜让达丽玛坐在自己身边，像是对着四十二位学生，又开始讲课了。达丽玛望着老师(严厉严肃)的面容，认真的表情，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师的每一句话都印在心里&& 补课完毕，她才看见窗外(飘洒飘扬)着细细的春雨。 老师，下雨了达丽玛惊奇地问。你没看见闪电吗没听见雷声吗乌汉娜问。达丽玛摇摇头。你什么都没听见乌汉娜又问。老师，我只听见您给我讲课了。是呀，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声乌汉娜忘记了一切疲劳，压抑住心头的激动：哦，达丽玛&&你会学好，我放心了&& 二十一岁的乌汉娜解开蒙古袍衣襟，把十岁的达丽玛搂在身旁，在绵绵春雨中，送孩子回到家，然后扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服，依在门前(深情深沉)地望着老师的背影在细雨朦胧中远去&&春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发着蓬勃的(生气生机)。春天的雨点儿，仿佛也落在达丽玛心里。 思考练习 1.划去文章中括号里不恰当的词语。 2.用仿佛写一句话。 仿佛____________________________________ 3.把文章分成三段，在段尾用‖表示，并概括出第一、二段的段意。 第一段__________________________________ 第二段__________________________________ 4.本文有一句话既点了题，又点出了文章的中心思想，在原文中用__________画出来。 5.文章是从哪些方面写乌汉娜老师关心爱护学生达丽玛的

五年级阅读理解题及答案

五年级阅读理解题及答案 (内含45个五年级阅读专练) 深山含笑（五年级阅读训练A） 我以前见过的含笑花都是庭院种植的，叶细花小，象牙色的花蕊吐着幽香，有一种水果般的甜沁。含笑不（以、已）艳丽著称，妙的是一缕沁香。 在井冈山深处，我被另一种含笑花（佩、折）服！几株两三丈高的乔木体如游龙，散发出弥天的清香气息，这就是野生的深山含笑。多么突兀的秀色啊！她简直像一个绝世独立的北方佳人，（竟、竞）然在大山深处隐藏了如此潇洒、如此豪放的春光。和庭院含笑相比，倒（像、向）是临风挺立的 巾帼英雄，笑得那么爽朗、欢畅。那是一种胜利的喜悦，似乎天上的白云都是从她的胸中笑出来的。 从小路那边走过来两个拎着简单行李的年轻人。他们是那个边远的、还没通车的村子里的老师、跟着他们，我们也进了村。目睹孩子们围着老师的亲切嬉闹，我忽然感觉另有一株高大的深山含笑在我心中晃动起来…… 1．把文中括号里有不合适的字划掉。（5分） 2．庭院中的含笑与野生的含笑有什么不同？（3分） ________________________________________________ _________________________________________________ 3．在文中用曲线画出两个比喻句。（2分）

4．注意带点词语，结合题目写出文章最后一句话的意思。（4分） --------------- （五年级阅读训练二） 王若飞同志是一位无产阶级革命家。解放前，他因从事革命工作，被敌人逮捕了。在监狱里，他经常对难友们说：“敌人要摧残我们，我们一定要爱护自己的身体， 我们是革命者，决不能向恶劣的环境屈服，要坚决斗争。” 王若飞同志的身体不好，为了坚持对敌斗争，他想方设法，利用各种条件锻炼身体。 王若飞同志在狱中的锻炼方法之一是日光浴。他利用每天短暂的放风时间到院子里晒太阳。后来，他得了严重的风湿性关节炎，敌人被迫允许他每天晒一两小时太阳。他就利用这个机会，躺在院子里让太阳晒全身，把皮肤晒得紫红紫红的。 冷水擦身，是王若飞锻炼身体的另一种方法。那时，反动派百般折磨政治犯，别说洗澡，就连喝的水也不供给。但王若飞的言行感动了出身贫苦的老看守员，他偷偷地给王若飞买了几只大碗，王若飞同志每天用它盛冷水，用毛巾蘸着擦身，擦到全身发红为止。 王若飞同志在狱中还有一种锻炼方法，叫做“室内体操”。体操包括伸腿、弯腰、曲臂等动作。不管三九天，还是三伏天，他都坚持锻炼。 一次，一个难友问王若飞：“我有一事不明白，你骂**，骂蒋介石，天不怕，地不怕，真是好汉。可是，你坐在牢房里，还天天做操，

北京的门墩阅读答案

北京的门墩阅读答案 北京的门墩 ①“小小子，坐门墩，哭着喊着要媳妇……”一首充满童趣的儿歌，唤起了许多北京人对于过去温馨生活的回忆与想象。在含笑默想的同时，老北京形态各异的门墩也引发了我们的思考：门墩是什么？北京的门墩有哪些样式？北京的门墩有什么特点呢？ ②门墩，又称“门座”或“门台”，是中国老式住宅四合院中用来支撑正门门槛、门框和门扇的石头。 ③北京现存的门墩多为明清时的遗物，它们不但数量众多，其形状和图案也多种多样。北京门墩的类型大致有箱形、鼓形、狮形、虎形、柱形等。按照我国传统的礼制，北京门墩的形状，因级别、地位乃至贫富而有所不同。鼓形、箱形多用于小型四合院的大门门框两侧。狮形、虎形和柱形则多见于皇族、官府机构的门框两端。 ④这些门墩，不仅凸显了主人家的地位等级，还能表现主人的喜好追求，寄托祈求吉祥的寓意。为此，门墩图案的设计，题材颇为讲究。在中国儒家思想的影响下，有些门墩的图案或为琴棋书画，或为翠竹荷花。前者是历代文人雅士所喜爱的“四艺”，反映了宅主的高雅情趣；后者是历经霜雪而不凋的凌云翠竹与出淤泥而不染的高洁荷花，表明户主的人生追求。还有一些门墩，其图案以神话传说或民间谚语为题材，传达主人希望长寿、富贵、夫妻美满、家族兴旺的美好心愿。如在门墩上雕刻着女娃撒金钱，戏弄三足蟾的图案。金钱代表富贵，蟾是多产多育的象征，意为“富贵多子”。更多的门墩，它们的图案是以人物、草木、动物、几何图案等为素材，将它与读音相同或相近的事物联系起来，创造出图形与吉祥寓意完美结合的艺术形式。如“狮”和“事”谐音，雕两只狮子和如意的图案意为“事事如意”。门墩上雕有蝙蝠和鹿的图案，“蝙蝠”与“福”谐音，“鹿”与“禄”谐音，祈求“福禄双全”。 ⑤门墩流传至今，造型精美、形象逼真，充分地表达着中国传统吉祥的理念，凝聚着丰富的文化内涵。 18．仔细阅读文章，说说第①段在文中的作用。 答： 19．仔细阅读文章与链接材料，回答下面的问题。 请你借助文中的相关知识，解说下面材料中门墩图案的寓意。 【材料】 老北京四合院的门口有一个门墩，门墩下面中心位置雕刻一个花瓶，瓶内插着两支沉甸甸的谷穗，花瓶的下方雕有翘首遥望的鹌鹑。 答： 如果修缮北京梅兰芳故居，请你根据下面的材料，为故居门墩图案选取一个题材，并借助文中的相关知识，简要说明原因。 【材料】 1937年8月13日，淞沪战事爆发。蜚声世界的京剧名家梅兰芳为摆脱日寇纠缠，携家率团奔赴香港，过着深居简出的生活。1941年12月下旬，日军又侵占了香港，梅兰芳决定蓄须罢演，不为日本人登台。他对友人说：“别瞧我这一撮胡子，将来可有用处。日本人要是蛮不讲理，硬要我出来唱戏，那么，坐牢、杀头，也只好由他了。”看到梅兰芳留蓄胡子，来威胁他登台演出的日本驻军司令也只能悻悻作罢。这一事件极大地鼓舞了中国人民奋勇抗战的决心。 答：

六年级语文：春天的雨点(教学实录)

小学语文标准教材 六年级语文：春天的雨点(教学 实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：春天的雨点(教学实录) 一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、学会12个生字，理解21个词语的意思。 3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 二、教学重点与难点 1、运用读书记号阅读课文。 2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。三、教学过程（一）、古诗导入 1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？ 2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？（二）、自学课文，并检查自学情况

自学课文要求： 1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 2、联系上下文或运用工具学习生字新词。 3、想想课文主要写了谁的什么事。 检查自学情况： 1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。 师点拨重点：唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí） 2、提出不理解的词句，酌情处理。 3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？ （三）、给课文分段 我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？ 请自选一种分段方法给课文分段 1，按事情发展顺序给课文分段，2 按时间变换顺序给课文分段， 3 按地点变换顺序给课文分段，

【阅读理解】五年级语文阅读理解精选及答案

【阅读理解】五年级语文阅读理解精选及答案 我喜欢露珠，我赞美它。 夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光中，一个美妙的，崭新的世界便（显现呈现出现）在我的眼前。看！那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的露珠，一颗、两颗、十颗、百颗……啊！像夜空中璀璨的繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊！露珠！这就是极普通又为人们所喜爱的露珠。 露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候它像慈母用乳汁（教育哺育培育）儿女一样地滋润着禾苗每当黎明到来的时候它又最早睁开那不知疲倦的眼睛它白天隐身于空气中，夜晚无声地辛勤工作。它不像暴雨那样挟带风雷闪电以（夸耀显耀炫耀）它的威力，更不像冰雹那样对一切（残酷残忍残暴）无情。它把短暂的一生，献给树木、庄稼……而对它们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵，多么像我们敬爱的老师，伏在桌边灯下夜以继日地工作，把全部心血洒在我们的心田…… 我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它。露珠精神将永远在我心头闪动。 １、联系上下文，在文中括号处选择恰当的词语，依次写在横线上。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ２、把文章第三自然段中没有标点的地方加上标点。 ３、联系上下文理解字义。 ⑴它白天隐身于空气中。于：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵又为人们所喜爱。为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ４、“露珠精神将永远在我心头闪动”中“露珠精神”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2 这是一个迷人的海滨的夏夜。 夕阳西下，天空燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被霞光染成了红色，它比天空的景色更壮观。当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，闪烁着，滚动着，使人赞叹。 夜幕降临，天空的霞光渐渐淡下去了，深红的颜色变成了浅红，当一切光都消失了的时候，那高而远的天空中便出现了夜明星。它是那么大，那么亮，放射着令人注目的光辉，活像一盏挂在高空的明灯． 夜色加浓，各处的灯火，也陆续亮了起来，尤其是山坡上那一片片灯光，它们从半空中倒映在乌蓝的海面上，像一串流动的珍珠． 我踏着软绵绵的沙滩，望着这夏夜的景色，心里有说不出的愉快和兴奋。

你所不知道的门墩

你所不知道的——门墩 中国传统建筑有个特色，凡是建筑必有大门，大门一水的木质结构，讲究的像皇家大门上面有钉，不讲究的如穷人家的大门也必是对开，哪怕是几块木板拼上的呢。这种大门和门轴是在一起的，一般是一个整体，门轴必有门纂，这个门纂一般是铁的，为的是保护门轴下端，以减少门轴的磨损。而门轴就是插在一个石质的东西上的。这东西最早叫门枕石，最早的应该是出现在汉代左右。经过演变，门枕石在外面的那部分独立地发展起来，就是门墩了，并形成了独特的门墩文化。 门墩，在北京代表性民居——四合院的建筑艺术中虽称不上重要，却也自成风景。人们对这种建筑构件的印象，大概来自这首流传广泛的童谣：“小小子儿，坐门墩儿，哭着嚷着要媳妇儿；要媳妇做啥？点灯说话，吹灯作伴，明天早起，给我梳小辫儿。” 门墩，又称门座、门台、门鼓，是起到支撑门框、门轴作用的一个石质的构件，大部分是清白石的，极少部分是用汉白玉打造的。其造型样式很多，一般地分两大类：圆形的称为“抱鼓门墩”，以鼓为基本形态，有鼓架、鼓面、鼓打、鼓钉，文化特点是富贵华丽，寓意性强。另一种是长方形门墩，它没有追求某一种相似物，在长方形门墩的不同面上，正面略小于两个侧面，构成了三个画面，画面简单，但是吉祥寓意非常丰富。 根据门楼的形制不同，门墩儿的形制也有差异。门鼓和门枕都有几个较大的面，人们为了美化和欣赏，便在上面雕刻出各种图案，常见的有万字纹，也有的刻出吉祥图案。如，双狮戏水、豹脚纹、荣华富贵、如意头、竹梅双喜、竹报平安、云头、回纹、八卦图和太极图等。 门墩上的画面布局，有的是上下贯通，有的是分画区表现，从古到今，从天上到地上，从植物到动物，在它们的变化组合中，用古人的经典故事，动物的祥瑞习气，结合花草的高洁特征，共同化为完美的人间理想境地，让观者的思想畅游在一个广阔无边的天地之间，置身于传说与神话故事中，把理性抽象化为生动具象。 门墩起源 北京门墩的发展和辽中都、元大都的兴建密不可分，而明清两代(1644年—1911年)则是北京门墩的繁盛期。期间，统治阶层有规划地发起城市建设，引领着民众自发

翻译公司收费标准

翻译公司收费标准 1.客户需要翻译的目标语言的普遍性和稀缺性可能导致非常 不同的费用。英语比较普遍，需求大，市场专业的英语翻译人 才也很多，翻译公司无论是从降价到抢占市场，还是成本核算 来考虑，英语收费都比较合理和透明。 其他诸如法语、德语、日语、俄语排在第二梯队，翻译公司收 费标准一般都是200-280元，视稿件专业度和数量略有调整； 意大利，西班牙，越南，泰文等东南亚语种已经接近稀有语 种了，翻译报价至少300元千字起。 2.根据翻译项目类型 常见的翻译方法主要包括翻译翻译、同声传译、本地翻译、口译翻译等，翻译项目自然是不同的收费。 3.根据翻译项目时长 这一时期的持续时间主要是指项目长度：同声传译、会议翻译、商务洽谈、双语主持人、口译、护送翻译、展览翻译，当然，视频翻译、音频翻译按时间计算的时间和会议类型是一个重要因素，是翻译时间决定翻译价格的一个重要因素。 4.根据翻译项目字数

翻译项目的字数是影响收费的重要因素之一，翻译字数主要对于笔译而言，例如：文件翻译、图书翻译、资料翻译、画册翻译等等，这些文件资料的字数决定了项目的翻译价格和翻译收费标准。 5.根据翻译项目语种 主流语种：英语、日语、韩语等和小语种：阿拉伯语、希腊语、印尼语等的翻译收费标准区别。我们知道：“物以稀为贵，”所以小语种的翻译报价会比主流语种收费要高的。 6.根据翻译项目难易程度 对于翻译公司来说，翻译费在很大程度上取决于翻译的难度程度，不同的行业术语不同，难度不同; 专业翻译公司将根据翻译人员的翻译水平、专业知识、翻译经验等方式来评价自己的翻译团队，高层次的翻译人员当然都是高收费; 如通用翻译、精细翻译、出版层次等不同类型的翻译报价不同，稿件的行业领域、材料难度、选择翻译类型等都是决定翻译公司收费标准的因素。

练习题1

练习1、 一、按要求填空。（3分） 学校有“金、杨、王、张、孙、胡、费、高、徐”几位老师，按音序表中的顺序排列，排在最前的应是______老师，排在最后的是______老师，排在第五位的是_____老师。 二、字词句部分。 1、补充词语。（12分） 心悦（）服腾云（）雾喜出（）外身（）其境深情厚（）寸草春（）（）然而生不（）而同雪中送（）死而后（）（）学步气（）吁吁 2、选出加点词语在句中的意思。（5分） ①、久别重逢，同学们显得格外亲热。（） ②、卡车装不下，我们格外找了一辆大车。（） 备选答案：①格子以外②额外、另外③超乎寻常④规格、格式 ③、这孩子大大的眼睛，看上去怪精神的。（） ④、雷锋精神永远激励着我们每一个少先队员。（） ⑤、我们要领会这次会议的精神。（） 备选答案：①宗旨、主要的意义②活跃、有生气。③人的思想④指人的意识、思维活动和一般心理状态 3、根据句子的意思，用“望”字写七个词语，再分别填入句中括号里。（不能重复。）（7分） ①五位壮士屹立在狼牙山顶峰，（）着群众和部队主力远去的方向。 ②对未来，他充满了（）。 ③家里虽穷，但他非常（）读书。 ④实现四个现代化，是全国人民的共同（）。 ⑤我们要珍惜幸福的学习生活，决不辜负党对我们的（） ⑥旧社会，劳动人民的生活没有（）。 ⑦去北海公园过队日，是我们（）已久的一项活动。 4、用“——”画出下列各组中不是同一类的词语。（4分） ①足球排球棒球气球网球 ②武断勇敢坚强坚定机智 ③曲艺电影歌舞报纸戏剧 ④四川云南广州江苏西藏 5、按要求写句子。（4分） ①用一个比喻句写出老师育人的辛苦。 _________________________________________________________ ②小草出土。（写成拟人句） _________________________________________________________ 6、下列各句不是病句的,请打“√”，是病句的请在原句上修改。（5分） ①万里长城、赵州桥、黄河都是我国古代的伟大工程。( ) ②语文对我很感兴趣，所以上语文课我总是特别用心。( ) ③通过一个学期的不懈努力，使我的学习成绩有了很大的提高。( ) ④自然老师带我们到野外采集了许多植物和昆虫标本。( )

(完整)五年级阅读训练题10篇(附答案)

深山含笑（五年级阅读训练一） 我以前见过的含笑花都是庭院种植的，叶细花小，象牙色的花蕊吐着幽香，有一种水果般的甜沁。含笑不（以、已）艳丽著称，妙的是一缕沁香。 在井冈山深处，我被另一种含笑花（佩、折）服！几株两三丈高的乔木体如游龙，散发出弥天的清香气息，这就是野生的深山含笑。多么突兀的秀色啊！她简直像一个绝世独立的北方佳人，（竟、竞）然在大山深处隐藏了如此潇洒、如此豪放的春光。和庭院含笑相比，倒（像、向）是临风挺立的 巾帼英雄，笑得那么爽朗、欢畅。那是一种胜利的喜悦，似乎天上的白云都是从她的胸中笑出来的。 从小路那边走过来两个拎着简单行李的年轻人。他们是那个边远的、还没通车的村子里的老师、跟着他们，我们也进了村。目睹孩子们围着老师的亲切嬉闹，我忽然感觉另有一株高大的深山含笑在我心中晃动起来…… 1．把文中括号里有不合适的字划掉。（5分） 2．庭院中的含笑与野生的含笑有什么不同？（3分） ________________________________________________ _________________________________________________ 3．在文中用曲线画出两个比喻句。（2分） 4．注意带点词语，结合题目写出文章最后一句话的意思。（4分）

--------------- （五年级阅读训练二） 王若飞同志是一位无产阶级革命家。解放前，他因从事革命工作，被敌人逮捕了。在监狱里，他经常对难友们说：“敌人要摧残我们，我们一定要爱护自己的身体， 我们是革命者，决不能向恶劣的环境屈服，要坚决斗争。” 王若飞同志的身体不好，为了坚持对敌斗争，他想方设法，利用各种条件锻炼身体。 王若飞同志在狱中的锻炼方法之一是日光浴。他利用每天短暂的放风时间到院子里晒太阳。后来，他得了严重的风湿性关节炎，敌人被迫允许他每天晒一两小时太阳。他就利用这个机会，躺在院子里让太阳晒全身，把皮肤晒得紫红紫红的。 冷水擦身，是王若飞锻炼身体的另一种方法。那时，反动派百般折磨政治犯，别说洗澡，就连喝的水也不供给。但王若飞的言行感动了出身贫苦的老看守员，他偷偷地给王若飞买了几只大碗，王若飞同志每天用它盛冷水，用毛巾蘸着擦身，擦到全身发红为止。 王若飞同志在狱中还有一种锻炼方法，叫做“室内体操”。体操包括伸腿、弯腰、曲臂等动作。不管三九天，还是三伏天，他都坚持锻炼。 一次，一个难友问王若飞：“我有一事不明白，你骂**，骂蒋介石，天不怕，地不怕，真是好汉。可是，你坐在牢房里，还天天做操，又好像很爱护自己的身体，这 究竟是怎么回事？”

《北京的胡同》教案

《北京的胡同》教案 一、指导思想： 《北京的胡同》属“综合实践”学习领域。本可把美术学科与社会生活联系起来，以北京胡同的文化为题，组织学生进行综合性的探索活动，从而培养学生灵活的运用多学科的指示综合的解决灵活的运用多学科的指示综合的解决实际问题的能力。北京的胡同是北京人组祖辈辈生存的地方，他是北京地方文化重要内容，每一条胡同里都蕴藏着丰富的美术和人文的教育资源。 通过组织和指导学生对“胡同文化”的综合探索，可以让学生拓展美术的视野，以美术的角度观察北京的民居建筑特色，发现其中的美，体会美术与生活的关系。此外，通过综合性探索活动的锻炼，也可以发展学生自主、合作、探究性学习的能力，培养他们创造性的综合运用各门学科知识解决问题的能力，还可以让学生通过北京胡同的历史、民俗、名人典故等受到人文教育，丰富学生热爱家乡的情感，体验美术学习活动的价值，发展学生热爱美术学习的持久兴趣和爱好。 二、教学背景： 1、学生情况： 我校三年级两个班的学生都是住校生，班里一部分学生家庭条件较为优越，孩子们居住在北京的某某小区里；一部分学生是从外地来京的，大都居住在北京的周边地区。这些孩子对北京胡同的了解太少了，更不用说让他们去表现北京

的胡同了。再者三年级的学生初次进行和社会相结合的综合探索活动，作为教师，知道应该具体，准备应该充分，达到让学生了解北京传统文化的目的。 2、教学方式说明： 本课重点是认识北京胡同文化和民居建筑艺术的特征，扩大学生的艺术视野和提高学生审美情趣。因此本节课采用了大量的图片和录像片段，通过多媒体来拓展课堂的时空，观看北京胡同的景观，了解北京胡同历史的变迁、趣闻轶事、名人典故、邻里社情等文化的内容。 教学中首先从学生熟悉的学校入手，了解“打磨厂胡同”的历史与由来，激发学生学习的兴趣，明确胡同文化概念的内涵。其次借助教师精挑细选的有关胡同的照片，让学生欣赏胡同的景观，发现并体验北京胡同的独特意境。接下来，学生分小组讨论书中的图片，从中发现北京胡同建筑的不同形制和结构，与环境的搭配结合、美术形式的装饰等的特色，体验不同的审美感受。此后课中多次播放了胡同的录像，调动学生多种感官，使学生通过看、听、学、演、说等形式，对胡同文化有了进一步的了解。 3、技术准备： 北京的胡同和四合院是北京古城风貌的特征，其中记录下许多珍贵的文化遗产，蕴藏着丰富的教育资源。通过本课的综合探索活动，对于丰富学生的知识，发展综合实践能力是十分有意义的。教学前期，教师准备了大量胡同的实际景观照片、录像《古都深巷》、CD《吆喝》、课件、歌曲磁带、

英文合同翻译价格 英文合同翻译需要多少钱

英文合同翻译价格英文合同翻译需要多少钱 在企业的经营过程中，有时候可能会涉及到翻译这个问题，但是一般的小企业并没有专门的人去做这件事情，大部分都是外包。那么对于企业来讲，翻译一份英文合同需要多少钱呢？作为浙江省最大的翻译公司，以琳翻译就在这里为大家解读一下。 一般来讲，翻译这项服务都是以字数来计价的，市场上的一般的价格是50-80元/千字，这是一个基本的价格。但是不同的公司的专业性质不一样的话，所给出的价格也是不一样的。对于公司的衡量标准来讲，影响价格的因素主要有：公司的资历、翻译人员的专业性、翻译文件的种类、难度等。所以，如果你需要去找翻译公司去服务，那么就需要考虑这些方面的东西。而对于合同这种文件，对于公司来讲是十分重要的，所以也需要去找专业的公司去进行翻译，如果是找一个资质不够的公司或者团队，那么就可能产生一些意想不到的问题，从而影响到公司的最终利益。 下面，我们来看看以琳翻译给出的翻译的价格。 从上面的价格可以看出，以琳翻译给出的价格是高于一般市场上的价格的，最低级别的翻译是160元/千字，然后分为A、B、C三级。C级译稿为普通中籍译员+中籍译员审核，满足客户对译文的普通要求。这是对于一般的合同而言的，但是如果是部分专业性质较强或者要求比较高的译文的话，那么可以选择更高级别的翻译，当然价格还是相对比较高的。 那么以琳翻译的资质是怎么样呢？我们再来看一下。 杭州以琳翻译有限公司是浙江省最大的实体翻译公司、中国翻译协会单位会员、美国翻译协会会员、全国翻译专业硕士研究生教育实习基地、西博会指定合作伙伴、以琳杭州翻译公司翻译团队成员均具有五年以上专业翻译、项目管理经验，绝大部分成员具有十年以上行业翻译经验。翻译服务涵盖英语、法语、韩语、日语、德语、俄语、西班牙语、葡萄牙语、

春天的雨点教学反思.

春天的雨点教学反思 2019-05-13 篇一：春天的雨点教学反思范文 我把这篇文章放到我班进行试讲，出乎我意料的是这篇文章并没有没有我想象的那么难以理解。大部分学生都能感受到老师与学生之间的真挚感情。但是理解都不深刻，有些同学理解了不会用语言表达感情。 第一、这可能与同学们的认知水平有关，如果放到五六年级我想学生们会有更深的体会，语言表达更上一个层次，体现出情感深入，也是课堂的高潮。 第二、新课标中指出语文教学最重的指向是语言文字的运用。而我现在的课堂几乎就是以课文理解为主朝向的是人文，与语言文字的运用结合较少。这也是我现阶段正在努力改进的目标。 本堂课中我自认为比较成功的事：第一、在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读文章的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感。第二、春天的雨点的含义，学生表述的一知半解，我索性直接告诉了学生，我认为这比学生懵懵懂懂的更好。 篇二：《春天的雨点》教学设计 陕西省宝鸡市高新区千河镇黄贺小学李继红 【教材依据】 北师大版小学语文三年级下册第二单元“春天的脚步”第三课《春天的雨点》 【设计思路】 指导思想：本册教材以《全日制义务教育语文课程标准实验教科书》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 设计理念：在阅读中引发疑问，在质疑中学会探究，在探究中求得感悟。 教材分析： 《春天的雨点》选自北师大版小学三年级下册第二单元，它是一篇写人。记叙了学生达丽玛在上课溜号之后，老师为其补课并在雨中将其送回家，从而

(完整)人教版五年级语文课外阅读及答案

502班暑假学俱乐部阅读内容 1. 风雪夜中的一盏灯 我家对面有一座山，山腰上有一所学校，童年，我就在这里上学。 隔着弯弯曲曲的小河和绿油油的稻田，我的窗户正好对着学校里张老师的窗户，我常常喜欢向那里眺望。每晚，那个窗口都闪烁着灯光。 那一年的冬天来得特别早天气也格外冷一个风雪交加的夜晚我早早 就钻进了铺得软软的被窝一觉醒来我又习惯地向对面山腰望去透过纷纷扬扬的雪花张老师的窗口像往常一样闪烁着灯光在这沉沉的雪夜这灯光显得分外明亮、耀眼，我猛然想起，张老师的木柴已经烧光了！这样冷的天，张老师拿什么取暖？我急忙翻身下床，悄悄爬上小楼阁，把大哥留着大年三十炖猪头的好木柴"背"了一捆，向对面山腰跑去。 赶到老师窗下，我被眼前的情景惊呆了：寒风夹着雪花顺着窗棂的缝隙不住往里灌，年久失修的窗扇也在风中不住颤抖着。张老师握着红笔，正在批改作业。他不停地跺脚，还不时放下笔来，往手里哈着热气，灯光照着他清瘦的面庞和冻得发青的嘴唇，他的鼻尖和耳朵冻得通红…… 看着这一切，我的心里就像吞进了铅块，难受极了。我贴着窗户，轻轻地叫了一声："张老师"。他吃惊地抬起头来，认出是我，便急忙打开了门……回到家，我又钻进被窝，还做了一个梦：我梦见张老师穿着厚厚的新棉衣，做在红红的炭火旁给我们批改作业，他的眼睛闪着光，脸上露出了笑容…… 学校门前的桃花开了又落，落了又开，一批批同学来了又去，去了又来。张老师窗口的灯光却无论风霜雨雪，暑往寒来，每天都亮到深夜。他是在用青春和心血点燃着知识的明灯，照亮我们前进的路…… 1、写出下列词语的反义词。2分 喜欢（）前进（）寒冷（）急忙（）2、写出下列词语的近义词。2分 分外（）吃惊（）明亮（）往常（） 3、给文章第3自然段前部分加上标点。3分 4、选择正确的答案，（在序号上打"√"）2分 （1）一个风雪交加的夜晚，"我"为张老师送柴，说明"我"尊敬关心老师。 （2）一个风雪交加的夜晚，张老师伏案批改作业，说明张老师忠诚于党的教育事业。 5、摘录文中具体描写张老师冬夜冒着严寒为学生批改作业的一句话。圈出文中反映张老师冷得厉害的词语。2分 _______________________________________________________ ___ _____________________________________________________ _____ 6、理解句子的含义，将正确答案的序号填在括号里。4分 （1）"看着这一切，我的心里就像吞进了铅块，难受极了。"我难受是因为（） a、张老师冷得厉害。 b、张老师工作到深夜，实在太辛苦了。