第6课 滑动与滚动

第6课滑动与滚动

本课有两个活动。第一，测量滑动和滚动摩擦力的大小。选择测量小车轮子滑动时和滚动时的两种摩擦力是一种很好的选择。这是因为，让小车轮子滚动前进和滑动前进操作起来很容易。真正的汽车就是正常行驶时轮子滚动，急刹车时轮子在地上滑动。学生对小车“行驶”“刹车”两种情况下摩擦力大小的差别一般估计不到，实验会给学生留下很深印象。第二，认识和制作滚珠轴承。滚珠轴承的应用非常广泛，是专门把运动由滑动变成滚动的机械装置。根据儿童的特点，要学生认识滚珠轴承的作用，通过动手做一个“滚珠轴承”是一个好的办法。认识滚珠轴承将为下一课寻找自行车上的“好设计”打下基础。

第一部分：测量滑动和滚动摩擦力的大小

教科书在指出这是个对比实验后，提出了两个问题，突出了实验的关键点。在这个实验中，改变的只是车轮的运动方式，滚动或者滑动，不改变其他条件。如小车的重量、接触面光滑程度等。插图中小车上是加了一些重物的，这样测量滚动的摩擦力要容易些，滚动摩擦力与滑动摩擦力差别也大一些。

这部分最后提出了两个问题。第一个问题是启发学生认识到小车及其他运动物体始终都要受到摩擦力的作用。物体受到一定大小的力才能运动起来和自己慢慢停止下来都是因为摩擦力的作用。第二个问题是启发学生认识人们在技术设计上对摩擦力的应用：用阻止滚动增大摩擦来停止物体的运动。

在表述时要注意用语，不是小车滚动滑动，而是小车轮子滚动或滑动。

滚动摩擦力小，滑动摩擦力大

测量小车摩擦力时，小车上一定要装些重物，运动的接触面粗糙些为好。如果实验用的小车轮子表面又硬又滑，摩擦力不大，要想办法先增大它的摩擦力。如果轮子足够大的话，可以套上用废自行车内胎剪成的橡皮圈；如果轮子小的话，可以套上玩具四驱车轮子上的“轮胎”。测量滑动摩擦力（刹车）时，要用胶带把前后轮子都粘住。

注意了以上问题，学生测量出的滑动摩擦力与滚动摩擦力的大小差别才能很大，他们才会从实验中获得深刻的印象。否则因为轮子与桌面打滑（相当于汽车在冰面上行驶，不是正常行驶），就测不出二者有多大区别了。

据技术测定，一个物体在另一个物体上滚动产生的摩擦力，大约只有滑动时的1／20或更小。

第二部分：认识和制作滚珠轴承

教科书右上角插图呈现的是不同样式的滚珠轴承。最大的那幅是自行车轮轴中的滚珠轴承。教科书还用插图加文字说明了模拟制作“滚珠轴承”的方法，可以让学生自带材料进行制作。

要使“滚珠轴承”转动得更灵活，可以加点润滑油。教学时，可以加一点水代替。

《滑动与滚动》教案 教科版科学

第四单元运动和力 第6课时滑动与滚动 【教学目标】 科学概念： 摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置。 过程与方法：做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。 情感、态度、价值观：通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。 【教学重点】 用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。 【教学难点】 整理分析对比实验获得的数据，分析结果 【教学准备】 实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子 【教学过程】 一、导入 1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：这两幅图中他们在干什么？ 2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动 3、提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头） （因为让木头滚动比滑动省力） 二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较 1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？ 2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。 3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来

证明呢？ 4、学生提出测量的方法。 5、设计实验如何测量。 （1）轮子的接触面积相同 （2）小车的载重相同 （3）在相同的路面上行驶上 6、记录。指导学生看83页的表格。 7、学生实验，把数据记录在书本表格上。 8、分析整理数据，提出结论。 9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？ （滚动可以减少摩擦力） 三、制作滚珠轴承 1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？（学生非常熟悉的四驱车滚珠轴承） 2、介绍滚珠轴承的工作原理。 3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。 四、小结 1、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？ 2、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？

五年级科学上册教案 - 《滑动与滚动》 教科版

《滑动与滚动》教学设计 教材分析 本课将继续研究影响摩擦力大小的因素。摩擦力大小与滚动还是滑动这两种运动方式有很大关系，用滚动代替滑动是减少摩擦力常用的方法之一，制止轮子滚动是轮驱动车辆刹车的通用方法。学习本课是为研究如何改变摩擦力的大小打下基础。本课有两个活动。 第一，测量滑动和滚动摩擦力的大小。选择测量小车轮子滑动时和滚动时的两种摩擦力是一种很好的选择。这是因为，让小车轮子滚动前进和滑动前进操作起来很容易。真正的汽车就是正常行驶时轮子滚动，急刹车时轮子在地上滑动。学生对小车“行驶”“刹车”两种情况下摩擦力大小的差别一般估计不到，实验会给学生留下很深印象。 第二，认识和制作滚珠轴承。滚珠轴承的应用非常广泛，是专门把运动由滑动变成滚动的机械装置。根据儿童的特点，要学生认识滚珠轴承的作用，通过动手做一个“滚珠轴承”是一个好的办法。认识滚珠轴承将为下一课寻找自行车上的“好设计”打下基础。 学情分析 通过前两年的科学学习，五年级的学生已基本懂得如何运用小组合作探究模式来学习科学，观察和记录能力有所提高，小组成员之间的分工更合理，能较规范地进行实验操作，能较清楚完整地表达自己的见解。 在上一课《运动与摩擦力》的学习中，学生已经明白一个物体在另一个物体表面运动时，接触面之间会发生摩擦，产生摩擦力，并且知道滑动摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度与物体的重量有关。 教学目标 科学概念： 1.摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动）有关，对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 2.运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力的作用。 3.滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。 过程与方法：

滑动变阻器教学设计(公开课)

公开课教案 教学课题：电阻和变阻器（第2课时，变阻器） 教学目标： （一）、知识与技能： 1、了解滑动变阻器构造 2、知道滑动变阻器的作用和工作原理 3、会画滑动变阻器的结构示意图和电路符号 4、掌握滑动变阻器的使用方法和使用过程中的注意事项，最后电阻箱的读数方法 （二）、过程与方法： 在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法 （三）、情感态度与价值观： 激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望。 教学重点、难点： 重点：滑动变阻器的原理及使用。 、\难点：根据要求正确使用与连接滑动变阻器。 教具： 录音机台灯挂图电路示教版灯泡滑动变阻器导线若干学生电源开关教学过程： （一）情景导入 1、出示录音机打开音乐，然后调节音量旋钮让指示感受声音的变化； 师；为什么调节音量开关时，喇叭音量为什么会发生变化？（学生回答） 2、出示台灯，调节亮度开关，让学生感受灯光的变化，

师：为什么调节开关时，灯泡的亮度为何发生变化呢？（学生回答） 师：类似的电器还有很多，如教室里边的电风扇，它有一个控制风扇转速的开关，洗衣机有一个控制洗涤强弱的开关，烤火用的电炉有一个控制温度的开关等等。通过些例子我们可以 知道这些开关虽然分别控制着不同电器不同工作状态，但它们的本质是相同的，都控制了通 过用电器的电流。 3、改变电阻 师：如何改变一个电阻的阻值？（学生回答） 师：要改变导体的电阻，改变哪个因素最方便？（学生回答） 4、活动体验：用铅笔芯改变电路中的电流（教师演示实验，学生观察分析） 5、活动反思： 师：实验中用铅笔芯来改变电阻，铅笔芯很容易断，怎么办？ 生：选用韧性好的电阻丝 师：电灯泡的亮度变化不明显，怎么办？ 生：选用更长的电阻丝 6、（参考课本）给学生介绍几种不同的变阻器，这节课我们就来学习一种常见的变阻器一一滑动变阻器。 （二）新课教学： 板书标题：变阻器 对于滑动变阻器的学习我们要做到四点 ★、知道滑动变阻器的作用和工作原理 ★、了解滑动变阻器构造 ★、会画滑动变阻器的结构示意图和电路符号 ★、掌握滑动变阻器的使用方法和使用过程中的注意事项，最后电阻箱的读数方法 师：下面我们分项来学习 一、滑动变阻器（板书） 1、滑动变阻器的作用和工作原理 滑动变阻器主要作用：就是改变电路中电流?（转动开关可改变音量、亮度，录音机音量大 小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的）

滑动与滚动教学反思

滑动与滚动教学反思 本课是紧接着《运动与摩擦力》安排的相关内容，并可以认为是前课的延续继续探究摩擦力大小的影响因素。本课开始依然采用从生活情境中出示问题，让学生亲身感受拖动一桶水和滚动一桶水的用力情况，联系学生已有的生活经验很自然的发现滚动比滑动省力，相机追问其原因，联系前面学习的运动与摩擦力，学生立即作出猜测：可能是滑动比滚动时产生的摩擦力大，在此处则引导学生明确滑动和滚动即物体在物体表面的两种运动方式，从而步入本课的重点和难点，引导学生设计对比实验验证摩擦力的大小与物体的运动方式有关。设计时学生只意识到了变量：要测物体滑动时和滚动时的摩擦力进行对比，却忽视了保持不变的因素，提醒学生影响摩擦力的其他因素还有吗？我们要考虑吗？怎样保证只是因为滑动和滚动的运动方式而影响摩擦力？学生很快结合所学知识进行控制变量。接下来抛给学生问题：怎样根据提供的小车改变使其滑动和滚动呢？此处给了学生充分的时间讨论、动手尝试，他们情绪高涨、思维灵动，在讨论的基础上根据材料动手，很快一种种办法应运而生，不得不佩服学生的思维、动手能力，其中有些材料的准备都来自于学生的想法，而有些妙法实在是超乎我意料，其实换做是我也许都难以想到，不得不感叹一句这些聪明的小家伙是如此富有创造性！学生经历完整的探究，得出了结论，并且还发现原来事实比他们估测的大的多。掌握了本课的重点后，依然设计了将所学知识还原于生活，让学生谈了谈为什么刹车后很快会停下来，紧接着又给学生介绍自行车上的滚珠轴承，通过演示让学

生清楚地观察到，因为内外圈间有滚珠，这样只有外圈转动着，且特别轻便。又安排学生自制了滚珠轴承，感觉手转动时不同的力，学生更牢固地掌握到滚动比滑动时摩擦力小，因此能省力。科学课的结束不因以一堂课的结束而结束，在于要引领学生在生活中不断科学地看问题想问题解决问题，因此在最后又同样留给学生思考的问题：是不是在生活中人们都在减少摩擦力，有没有故意增大摩擦力的例子。虽然是留给学生课后思考的，但挺令我感动的是，学生在下课时就兴奋地跑来跟我说了一些例子“老师，下雪天人们会在轮子上绑上链条，防止打滑；玻璃杯的把柄上要装上带花纹的塑料。。。”看来学生从某方面而言还是挺喜欢科学的，这就需要我们更加努力细致地准备

《滑动与滚动》优秀教案

《滑动和滚动》教案 【教学目标】 科学概念： 摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。 过程与方法： 做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。 情感、态度、价值观： 通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。 【教学重点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。【教学难点】整理分析对比实验获得的数据，分析结果 【教学准备】实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子 【教学过程】 一、导入 1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：这两幅图中他们在干什么？ 2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动 3、提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头） （因为让木头滚动比滑动省力） 二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较 1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？ 2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。 3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？ 4、学生提出测量的方法。 5、设计实验如何测量。

（1）轮子的接触面积相同 （2）小车的载重相同 （3）在相同的路面上行驶上 6、记录。指导学生看83页的表格。 7、学生实验，把数据记录在书本表格上。 8、分析整理数据，提出结论。 9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？ （滚动可以减少摩擦力） 三、制作滚珠轴承 1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？ （学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承） 2、介绍滚珠轴承的工作原理。 3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。 四、小结 1、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？ 2、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？ 五、作业设计 填空 1、由于摩擦，物体会受到一个阻碍运动的力，这种力叫做。 2、摩擦力的大小与物体的和有关。两个物体的接触面越光滑，摩擦力就；两个物体接触面越，摩擦力就。物体越重，摩擦力就；物体越轻，摩擦力就。 3 、滚珠轴承是一种将转变为的装置。 判断 1、车轮与地面和刹车片之间的是滚动摩擦。（） 2、一个很重的箱子，我们推不动它，但是在箱底加两块圆木之后就能很轻易地推动了。（）

《滑动与滚动》教案1

第六课滑动和滚动 【教学目标】 科学概念： 摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。 过程与方法： 做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。 情感、态度、价值观： 通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。 【教学重点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。 【教学难点】整理分析对比实验获得的数据，分析结果 【教学准备】实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子 【教学过程】 一、导入 1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：这两幅图中他们在干什么？ 2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动 3、提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头） （因为让木头滚动比滑动省力） 二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较 1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？ 2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。 3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？ 4、学生提出测量的方法。 5、设计实验如何测量。 （1）轮子的接触面积相同

（2）小车的载重相同 （3）在相同的路面上行驶上 6、记录。指导学生看83页的表格。 7、学生实验，把数据记录在书本表格上。 8、分析整理数据，提出结论。 9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？ （滚动可以减少摩擦力） 三、制作滚珠轴承 1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承） 2、介绍滚珠轴承的工作原理。 3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。 四、小结 1、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？ 2、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？ 五、板书设计 六、教后计 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

滑动变阻器教学设计(公开课)

公开课教案 教学课题：14.1电阻和变阻器（第2课时，变阻器） 教学目标： （一）、知识与技能： 1、了解滑动变阻器构造 2、知道滑动变阻器的作用和工作原理 3、会画滑动变阻器的结构示意图和电路符号 4、掌握滑动变阻器的使用方法和使用过程中的注意事项，最后电阻箱的读数方法（二）、过程与方法： 在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法 （三）、情感态度与价值观： 激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望。教学重点、难点： 重点：滑动变阻器的原理及使用。 难点：根据要求正确使用与连接滑动变阻器。 教具： 录音机台灯挂图电路示教版灯泡滑动变阻器导线若干学生电源开关教学过程： （一）情景导入 1、出示录音机打开音乐，然后调节音量旋钮让指示感受声音的变化； 师；为什么调节音量开关时，喇叭音量为什么会发生变化？（学生回答）

2、出示台灯，调节亮度开关，让学生感受灯光的变化， 师：为什么调节开关时，灯泡的亮度为何发生变化呢？（学生回答） 师：类似的电器还有很多，如教室里边的电风扇，它有一个控制风扇转速的开关，洗衣机有一个控制洗涤强弱的开关，烤火用的电炉有一个控制温度的开关等等。通过些例子我们可以知道这些开关虽然分别控制着不同电器不同工作状态，但它们的本质是相同的，都控制了通过用电器的电流。 3、改变电阻 师：如何改变一个电阻的阻值？（学生回答） 师：要改变导体的电阻，改变哪个因素最方便？（学生回答） 4、活动体验：用铅笔芯改变电路中的电流（教师演示实验，学生观察分析） 5、活动反思： 师：实验中用铅笔芯来改变电阻，铅笔芯很容易断，怎么办？ 生：选用韧性好的电阻丝 师：电灯泡的亮度变化不明显，怎么办？ 生：选用更长的电阻丝 6、（参考课本）给学生介绍几种不同的变阻器，这节课我们就来学习一种常见的变阻器——滑动变阻器。 （二）新课教学： 板书标题：变阻器 对于滑动变阻器的学习我们要做到四点 ★、知道滑动变阻器的作用和工作原理 ★、了解滑动变阻器构造 ★、会画滑动变阻器的结构示意图和电路符号 ★、掌握滑动变阻器的使用方法和使用过程中的注意事项，最后电阻箱的读数方法 师：下面我们分项来学习 一、滑动变阻器（板书） 1、滑动变阻器的作用和工作原理

五年级科学上册 滑动与滚动教案 教科版

五年级科学上册滑动与滚动教案教科版 【教学目标】 科学概念：摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。过程与方法：做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。情感、态度、价值观：通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。 【教学重点】 用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。 【教学难点】 整理分析对比实验获得的数据，分析结果 【教学准备】 实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子 【教学过程】 一、导入 1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：这两幅图中他们在干什么？

2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动 3、提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头）（因为让木头滚动比滑动省力） 二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较 1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？ 2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。 3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？ 4、学生提出测量的方法。 5、设计实验如何测量。（1）轮子的接触面积相同（2）小车的载重相同（3）在相同的路面上行驶上 6、记录。指导学生看83页的表格。 7、学生实验，把数据记录在书本表格上。 8、分析整理数据，提出结论。 9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？（滚动可以减少摩擦力） 三、制作滚珠轴承 1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承） 2、介绍滚珠轴承的工作原理。 3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。

教科版科学五年级上《滑动与滚动》说课稿

科学《滑动与滚动》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《滑动与滚动》。 一、说教材 本课将继续研究影响摩擦力大小的因素。摩擦力大小与滚动还是滑动这两种运动方式有很大关系，用滚动代替滑动是减少摩擦力常用的方法之一，制止轮子滚动是轮驱动车辆刹车的通用方法。学习本课是为研究如何改变摩擦力的大小打下基础。本课有两个活动。 第一，测量滑动和滚动摩擦力的大小。选择测量小车轮子滑动时和滚动时的两种摩擦力是一种很好的选择。这是因为，让小车轮子滚动前进和滑动前进操作起来很容易。真正的汽车就是正常行驶时轮子滚动，急刹车时轮子在地上滑动。学生对小车“行驶”“刹车”两种情况下摩擦力大小的差别一般估计不到，实验会给学生留下很深印象。 第二，认识和制作滚珠轴承。滚珠轴承的应用非常广泛，是专门把运动由滑动变成滚动的机械装置。根据儿童的特点，要学生认识滚珠轴承的作用，通过动手做一个“滚珠轴承”是一个好的办法。认识滚珠轴承将为下一课寻找自行车上的“好设计”打下基础。 二、说学情

通过前两年的科学学习，五年级的学生已基本懂得如何运用小组合作探究模式来学习科学，观察和记录能力有所提高，小组成员之间的分工更合理，能较规范地进行实验操作，能较清楚完整地表达自己的见解。 在上一课《运动与摩擦力》的学习中，学生已经明白一个物体在另一个物体表面运动时，接触面之间会发生摩擦，产生摩擦力，并且知道滑动摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度与物体的重量有关。 三、说教学目标 科学概念： 1.摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动）有关，对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 2.运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力的作用。 3.滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。 过程与方法： 1.做简单的对比实验（小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较）。 2.用简单物品模拟做滚珠轴承。 情感、态度、价值观： 通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。 四、说教学重难点

滚动与滑动(教案)

滚动与滑动 苏州市平江新城实验小学校姚亮 【教学目标】 科学概念： 摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。 过程与方法： 做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。 情感、态度、价值观： 通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。 【教学重点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。 【教学难点】整理分析对比实验获得的数据，分析结果 【课时安排】1课时 【教学准备】 教师：板书翻页器计算器砝码盒测力计3种小车赛道润滑油直播摄像头 学生：实验报告12份计算器12个测力计12个小车12台滚珠轴承12个拼装轴承12个指尖陀螺12个 【热身】 看PPT，刹车痕 同学们，这马路上的是什么？是什么留下的痕迹？平时车轮子在路上滚动时，并没有痕迹，为什么这时车轮子留下了这个痕迹？汽车通过这样的方式能

怎么样？ 【教学过程】 一、聚焦导入 1、演示：同学们，我们来进行一次小车比赛，看看这两台小车哪台车行 驶得远。 2、同学们，为什么一台车近一台车远？ 3、实物展台展示两台车子，学生上来找原因。（一台车轮子无法动，一 台车轮子可以动。） 4、演示+板书：同学们，像这样轮子被卡死后车子滑下来的运动方式叫 “滑动”。 5、演示+板书：同学们，像这样小车可以通过轮子直接可以滚动下来的 运动方式叫“滚动”。 6、板书课题：今天我们就一起来研究滑动与滚动。 二、探究实验（一） 1、同学们，你们觉得为什么刚才滚动的车子行驶得远，滑动的车子行驶 得近？ 滑动时摩擦力大 2、板书：猜想？ 滚动时摩擦力小 3、真的是这样吗？下面我们一起来实验研究。 4、展台出示实验器材（测力计小车）：同学们，这是小车，这是我们上 节课用过的测力计（展台演示一下）。你们还记得怎么用吗？（请同学上台来用测力计测玛法盒摩擦力）

滑动变阻器 教案

滑动变阻器 （参评教案） 惠丰初中 周崇田 一、教学目标： 1．知道滑动变阻器的构造和原理，会画结构简图、电路符号。 2．会正确使用滑动变阻器改变电路中的电流，知道滑动变阻 器上所标规格的含义。 3．会读出电阻箱的示数。 二、教学重点、难点 重点：滑动变阻器的使用方法 难点：滑动变阻器的构造和原理。 三、教学程序 （一）、新课引入： 教师出示调光台灯实物：当堂演示调光台灯亮度的变化，在 引导学生观察的同时向学生提出递进问题：（屏幕） ①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？ ②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？ ③它能够改变亮度的原理是怎样的？ （二）、滑动变阻器原理的学习： 提出问题 教师引导：灯泡亮度的变化是由通 过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻 的变化引起的。 循序渐进，突破难点（约12分钟）：充分利用 上 节课所学的决定电阻大小的因素（长度、材料、横截面积、温度），提出问题：如何改变导体的电阻？组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各抒已见，通过分析，指出利用改变温度来改变电阻不实用，而从其余三方面改变导体电阻，教师将持有不同意见的学生分成不同的探究实验小组，启发学生设计出以下3种类型的实验方案：

【方案一】（改变导体的材料）：如图所示（1），在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 【方案二】（改变横截面积）：如图所示（1），在A、B间改变导线横截面积（分别接入1根笔芯与2根笔芯），观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 【方案三】（改变长度）：如图所示（2），在A、B间（有鄂鱼夹）夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 最方便、实用的方法是：改变导体的长度，教师以演示实验对学生的想法加以肯定，并指出在实际应用中人们就是采用改变导线在电路中的长度来逐渐改变电阻，然后，教师提出问题，图一装置固然可以变阻但阻值变化范围太小，没有实用价值，应如何增大它的阻值变化范围？引导学生想出：需要增大电阻线的长度。顺着这一思路，教师加以演示，结果出现电阻线太长，操作将很不方便的矛盾。从而，再次引导学生讨论得出：要把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上来解决这一矛盾。对照图一，并指出，为了接线方便，在左端装上一个接线柱A。 接着，又提出该如何放置“夹子”？引导学生想出：可在筒的上方架一根金属棒，把“夹子”改装成滑片，让“滑片”穿在其中滑动。同样为了接线方便，必须在金属棒一端加上另一接线柱D（上述设计过程，教师通过自制具加以演示）。 紧接着，再指出：如果不小心让瓷筒上的线圈相碰或线圈太密造成它们互相接触，发生短路，应如何解决？引导学生想出，线圈必须涂上绝缘漆。但随之又出现滑片不能与线圈接通的新矛盾。再次引导学生想出，必须把线圈与滑片接触处的绝缘漆刮掉（以上设计过程，用电脑完成）。这样就设计出滑动变阻器。（出示实物，板书：2、构造）并指出调台灯光的亮暗就应用到滑动变阻器（前后呼应）。

五上科学《滑动与滚动》教案

《滑动与滚动》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）认识物体有滚动与滑动两种运动方式。对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 （2）知道运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力的作用。 （3）了解滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。 2.过程与方法 做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。 3.情感态度和价值观 勤于思考，乐于用科学知识分析日常现象，了解人类改变搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。 【教学重点】 用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。 【教学难点】 整理分析对比实验获得的数据，分析结果。 【教学方法】 对比实验法 【课前准备】 实验用小车、测力计、胶带、玻璃珠、瓶盖、砝码 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 埃及金字塔是古埃及法老（即国王）和王后的陵墓。那么在古代建造金字塔时，用什么方式来移动重物呢？（把重物放在滚木上。后来发明了安装轮子的车，用车来运输物体就更加方便了。）展示移动重物方式的图片。 人们为什么用滚动方式移动重的物体呢？下面我们一起去研究一下有关运动的两种方式。 二、探究活动 一个物体在另一个物体表面运动，有滑动和滚动两种方式。下面有两项探究活动，让我们一起来探究一下。一是测量物体滑动和滚动的摩擦力大小；二是认识和制作滚珠轴承。

（一）测量物体滑动和滚动的摩擦力大小 改变的条件 出示轮子可以转动的和固定住轮子不让其转动的对比实验。 车轮滚动摩擦力和滑动摩擦力的比较 总结：摩擦力的大小与物体的运动方式（滑动还是滚动）有关，对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。一个物体在另一个物体上滚动时的摩擦力，大约只有滑动时的1/20或更小。 讨论： 为什么静止的小车要受到一定大小的拉力才能运动起来，为什么运动的小车失去动力自己会慢慢停下来？ 汽车、自行车刹车都是采取阻止车轮转动的方法，为什么车轮停止转动，车子就能很快停下来？ （展示自行车行驶与刹车的图片） 物体受到一定大小的力才能运动起来和自己慢慢停下来都是因为摩擦力的作用。 （二）认识和制作滚珠轴承 出示自行车滚珠轴承和汽车滚珠轴承。滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置。 制作滚珠轴承 在小瓶盖里放进一些玻璃球； （出示制作材料和制作方法） 考虑有什么方法能使滚珠轴承转动得更加灵活？要使滚珠轴承转动得更灵活，可以加点润滑油。

教科版科学《滑动与滚动》教学设计

滑动与滚动 南苑小学 【学习目标】 科学概念： 1、通过观察、实验，能说出摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动） 有关。对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 2、通过观察、思考，能说出运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受 到了摩擦力的作用。 3、初步了解滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。 过程与方法： 1、能通过小组合作学习，设计出小车轮子滚动与滑动摩擦力的对比实验，并通 过实验，证实滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 情感态度与价值观： 1、在实验中，能记录真实数据。 2、了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。 【教学重点】 设计对比实验，证实小车轮子的运动方式（滑动还是滚动）与摩擦力大小的关系。【教学难点】 设计并完成车轮滑动、滚动时摩擦力大小的对比实验。 【学具准备】 教师：课件、小车对比实验工具一套 学生：小车、弹簧测力计、载重物（钩码）、学习单、细铁丝 【教学过程】 一、观察体验车轮的两种运动方式。 1、出示图片，让学生说说汽车有哪些运动的方式？ 2、滑动与滚动概念介绍，联系实际例子辨别这两种运动方式。 3、出示小车，实验时小车车轮有哪两种运动方式？滑动时怎么办，用什么 方法？ 二、提出问题，设计完成实验。 1、引出问题。我们前面刚学过《运动与摩擦力》一课，小车车轮在桌面上运动 时有没有摩擦力？ 2、连续猜想。车轮在桌面上滚动的摩擦力大还是滑动的摩擦力大？实验要怎么 来做？ 3、设计实验

（1）研究的问题？ （2）需要些什么材料？ （3）实验的时候要改变的条件？ （4）保持不变的条件？ （5）实验中的注意事项？ 4、分组测量、整理数据，完成实验记录单。 四人小组分工合作，教师巡视指导。 5、数据汇总，分析交流 小组完成后到台上汇总，展示数据。 学生汇报交流实验得出的结论。 6、教师总结实验结论 相同的物体——滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 7、分析实际问题 （1）前几节课我们做小车实验时，静止的小车要受到一定大小的拉力才能运动起来，运动的小车失去动力自己会慢慢停下来？（那是因为摩擦力的作用）。（2）那么汽车、自行车刹车都是采取阻止车轮转动的方法，为什么车轮停止转动，车子就能很快停下来？ 三、概念延伸，拓展应用。 1、介绍常见的轴承。 （课件出示图片）在车辆的车轮与轴之间都安装了滚珠轴承。观察滚珠轴承的构造，说说滚珠轴承的运动方式是什么？为什么在自行车的这个部位要用到这样的运动方式？ （其实很多部件中都用到了滚珠轴承，轴承是一种将滑动转变为滚动的机械装置，它可以减少摩擦力，以延长部件的使用寿命） 2、还有什么方法使滚珠轴承转动的更灵活，进一步减少摩擦力呢？ 3、课外延伸 板书： 滑动与滚动 滑动大 相同的物体摩擦力 滚动小

五年级上册科学教案 -4.6 滑动和滚动｜教科版(3)

《滑动与滚动》教案 【理论指导】 1、科学新课程重视交流技能的培养，让学生能在实验研究的基础上敢于并勇于发表自己的见解，提高语言的科学严谨性。 2、亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此，在科学课堂中，教师应充分为学生提供适当的科学探究机会，让他们经历与科学家一样的探究，在过程中学习科学知识，提高科学探究能力，体验科学的乐趣。 3、科学新课程理念指出教学要以学生为中心，以学生为本，强调手与脑的结合，让学生在探究学习的过程中，经历猜想与假设——制定方案——实验研究——数据整理——交流讨论——得出结论的探究过程。 4、学生在科学的探究过程中形成尊重事实、善于质疑的科学态度。 5、科学课程应更生活化。从生活中寻找研究素材，让探究贴近生活，同时激发起学生的学习兴趣。 【学情分析】 1、通过前两年的科学学习，五年级的学生已基本懂得如何运用小组合作探究模式来学习科学，观察和记录能力有所提高，小组成员之间的分工更合理，能较规范地进行实验操作，能较清楚完整地表达自己的见解。 2、在上一课《运动与摩擦力》的学习中，学生已经明白一个物体在另一个物体表面运动时，接触面之间会发生摩擦，产生摩擦力，并且知道滑动摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度与物体的重量有关。 【教学目标】 科学概念：摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关；对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置。 过程与方法：做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。 情感、态度、价值观：通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。培养学生从小学科学、爱科学、用科学的良好习惯。 【教学重点】 1、用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。 【教学难点】 1、整理分析对比实验获得的数据，分析结果。 2、通过实验感受对于相同重量的物体滚动摩擦力远远小于滑动的摩擦力。【教学准备】 教具：１、课件。２、几种不同的滚珠轴承。

电阻的测量观摩课、示范课教学设计示例

贵州省高中物理杨永忠名师工作室观摩课、示范课 教学设计方案

信息化教学媒体和资源的选择和运用： 课堂训练单，多媒体课件，多媒体教室， 教学准备： 1．师准备：根据学生情况，拟写教学设计，制作课件，准备课堂训练单，上网查找资料； 2．学生准备：课前预习。 教学过程（活动） 教学环节教学内容师生活动及意图 1.创设生活情景，引入新课1.复习欧姆定律的内容。 2.将欧姆定律的公式变形引入课题《电阻的测量》 巩固旧知识引 出新的知识。引 导学生猜想本 节课上课内容， 激发学生学习 兴趣. 2.进行新课1.出示一个坏收音机，告诉学生经过检查，发现一 只电阻引经断了，需更换，怎样才知道它的电阻 呢？ 2.学生分组讨论得出可行的方法。 3.学生自行设计出电路图 注：（用电压表和电流表分别测出电阻两端的电压 和流过电阻的电流代入公式R=U/I可得） （1）只测出一组数据吗？ （2）如何才能多测出几组数据？ 4.根据电路图连接实物图 （1）连电路时开关应处于状态 （2）为保护电路变阻器的滑片应调到位置 （3）为了减小误差请注意选择电压表和电流表的 量程 5.设计数据表格 次数电压v 电流I 电阻R 平均值 1 2 3 6.分析论证 提出问题，教师 引导学生猜想， 激发探究欲望； 学生讨论总结 原理 教师引导得出 测量电阻的方 法和步骤 学生动物操作： 自主探究学习

3.课堂练习1．用电压表和电流表测电阻时，它的依据是__ ___；已知电压表和电流表示数如图所示，则电压 表读数是_____，电流表读数是_____，被测电阻是 _____。 2．一个额定电压为3.8V的小灯泡，小明在1.2V 下测出它的电阻，接着又将灯泡两端电压调到3．8V 测出其电阻，小明发现后一次电阻比第一次大得 多，这是因为( ) A．实验方法不对 B．实验误差 C．导体的电阻跟温度有关 D．实验错误 3．一个20的电阻，接在由4节干电池串联的电源 上，要测这个电阻中的电流和两端的电压，电流表， 电压表选的量程应为 ( ) A．0～0.6A，0～3V B．0～0.6A，0～15V C．0～3 A，0～3 V D．0～3 A，0～15 V 5．某同学按下图所示电路连好实验器材后，闭合 开关，灯泡正常发光，但电压表指针不动，这可能 是 ( ) A．电流表烧坏，电路开路 B．电流表完好，与电流表相连的导线断了 C．电压表接线柱处导线短路 学生总结视频 里的内容，即光 敏电阻、热敏电 阻特性 学生巩固应用 6.反思体会评价通过本节课的学习，你有什么收获或体会？学生分成8个 小组，通过讨论 后分组进行归 纳总结汇报。

物理公开课教案

《§11.8变阻器》 姚大根 二0一四年四月

§11.8 变阻器 教学内容 本课内容为北京师范大学出版社2013年7月第1版的九年级物理第78---82页。具体教学内容为：滑动变阻器的构造、原理，滑动变阻器的使用，电阻箱。 教学目标 知识目标 1．知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原理。 2．知道滑动变阻器所标规格的含义，会识别滑动变阻器规格，会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电流。 3．知道电阻箱用途，会读出电阻箱示数。 4．知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特点。 能力目标 1．培养学生的创新思维。 2．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力。 3．培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。 情感目标 培养学生实事求是的科学态度，加强思想品德教育。 教材分析 从理论在实践应用出发，由一个实际问题的提出引入新课。 本节的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，由于变阻器的部件较多，

接法又有多种，因此变阻器是初中电学教学的难点之一，为此，九年义务教育物理教学方案已作过调整，在电学问题中不出现变阻器三个接线柱同时接入电路的情况，这一点在教学过程中也要加以注意。 教学重、难点及教学突破 重点 滑动变阻器的构造、使用。 难点 理解滑动变阻器的工作原理。会用滑动变阻器改变电路中的电流和电压。教学突破 利用能清晰表明变阻器的课件和模型，让学生能直观的了解变阻器的工作过程，帮助学生理解。 教学准备 教师准备 滑动变阻器实物、电流表、小灯泡、电源、开关、导线和多媒体课件。 学生准备 滑动变阻器、课本、笔记本 教学步骤 一、提出实际问题，激发学生的学习兴趣

滑动与滚动说课稿

《滑动与滚动》说课稿 尊敬的各位评委，老师们： 大家好！今天我说课的课题是《滑动与滚动》，选用教材是科教版小学科学五年级上册，面向对象是小学五年级的学生，下面进入我的说课环节， 一、教学目标 教材分析与学情分析是设定教学目标的根本。 1教材分析： 本课是在前面研究运动和摩擦力的基础上，探究运动方式与摩擦力的关系，并用学习的知识解决实际问题。 从教材内容编排来看：本节课以“滑动与滚动影响摩擦力大小”的探究性实验为主线，以“认识两种运动方式”“测量滑动与滚动的摩擦力”“认识滚动轴承”三部分内容展开教学活动，引导学生通过实验总结出规律，由此可以看出教材具有“注重规律的形成过程和注重培养学生的探究能力及探究精神”的特点。 2.学情分析： 学生前面已经有了摩擦力的探究，知道摩擦力的大小跟物体重量和接触面的光滑程度有关，学会测量摩擦力，掌握了研究影响摩擦力因素的方法，这就为本节课的学习打下了深厚的知识基础。本课是前面的延续，研究物体的运动方式跟摩擦力的关系，从小车“行驶”和“刹车”两种情况中对比“滑动与滚动”两种运动方式的摩擦力。

五年级的学生，通过两年的科学学习，基本能适应小组合作的探究模式，在思维上，开始从形象思维向抽象思维过渡，在心理上，他们开始渴望表现自己，渴望获得同龄人的肯定。 3.教学重、难点： 综合考虑教学内容和学生的具体情况，我把教学重、难点放在：教学重点：设计对比实验，证实小车轮子的运动方式（滑动还是滚动）与摩擦力大小的关系。 教学难点：设计并完成车轮滑动、滚动时摩擦力大小的对比实验。 4.教学目标: 综合教材和学情分析，我把教学目标分为以下三个维度： 知识与技能： ●摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同 的物体，滚动摩擦力小，滑动的摩擦力大； ●运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到了摩擦力的作 用； ●滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置。 过程与方法： ●做简单的对比实验（设计并比较小车刹车和行驶时的摩擦力）；●观察滚珠轴承的结构。 情感、态度和价值观： ●通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。

教科版五年级上科学《滑动与滚动》公开课教学设计0

<<滑动与滚动>>教学设计 XXX一小XXX 【教学目标】 科学概念：摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关； 过程与方法：做简单的对比实验；用小车车轮滚动与滑动作对比实验。 情感、态度、价值观：通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。培养学生从小学科学、爱科学、用科学的良好习惯。 【教学重点】 用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。【教学难点】 通过实验感受对于相同重量的物体滚动摩擦力远远小于滑动的摩擦力。 【教学准备】 教具学具：课件橡皮泥实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计；（学生自带）胶带、大小瓶盖、玻璃弹子 【教学过程】 一、激趣导入 １、（课件出示三幅图,古代搬物图与卡车运货图）古时

候，人们搬运大石头的方法，后来人们往往在物体下面放上滚木。后来发明了安装轮子的车，用车来搬运物体就更方便了。这是为什么呢? （学生猜测：滚动还是有摩擦力的，滚动用的力小） 二、新课探究 实验对比：滑动和滚动摩擦力的大小比较 １、提出实验方案 师：同学们根据什么来猜测滚动的摩擦力小？（学生可以根据生活中 的经验举例说明滚动比滑动省力） 师：我们从生活经验了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用科学的数据来证明呢？（学生提出测量的方法）设计意图：让学生自己提出解决的方法，充分发挥学生的主动性。 ２、设计实验方案 师：如果要进行研究，我们需要准备什么呢？ 师：根据上节课的学习，我们已经知道摩擦力的大小还与接触面的光滑程度与物体的重量有关，那么，在实验中我们如何控制这些方面呢？（学生分组讨论） 引导学生找出定量：（1）轮子的接触面积相同（2）小车的载重相同（3）在相同的路面上行驶 师：让我们来一起分享你们的方案，看看是否可行。（在

滑动与滚动

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案 6、滑动与滚动 使用范围：教科版《科学》五年级上册第四单元第六课 作者：骆新国 作者单位：浙江省台州市临海哲商小学 撰稿时间：2011年7月 ●教材分析及设计意图： 本课将继续研究影响摩擦力大小的因素。摩擦力大小与滚动还是滑动这两种运动方式有很大关系，用滚动代替滑动是减少摩擦力常用的方法之一，制止轮子滚动是轮驱动车辆刹车的通用方法。学习本课是为研究如何改变摩擦力的大小打下基础。本课有两个活动。 第一，测量滑动和滚动摩擦力的大小。选择测量小车轮子滑动时和滚动时的两种摩擦力是一种很好的选择。这是因为，让小车轮子滚动前进和滑动前进操作起来很容易。真正的汽车就是正常行驶时轮子滚动，急刹车时轮子在地上滑动。学生对小车“行驶”“刹车”两种情况下摩擦力大小的差别一般估计不到，实验会给学生留下很深印象。 第二，认识和制作滚珠轴承。滚珠轴承的应用非常广泛，是专门把运动由滑动变成滚动的机械装置。根据儿童的特点，要学生认识滚珠轴承的作用，通过动手做一个“滚珠轴承”是一个好的办法。认识滚珠轴承将为下一课寻找自行车上的“好设计”打下基础。 ●教学目标： 1．科学概念： 物体有滑动与滚动两种运动方式。对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 2．过程与方法：

能设计并做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的对比实验，通过实验，能解释物体运动和停止下来的原因。会用简单物品模拟做滚珠轴承。 3．情感、态度、价值观： 勤于思考，乐意用科学知识分析日常事物。了解人类改进搬运的方法，感受科学技术与社会生产的关系。 教学重点： 设计并做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的对比实验，从而得出滑动与滚动运动方式与摩擦力大小的关系。 ●教学难点： 通过做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的实验，能解释物体慢慢停止下来的原因。 ●教学准备： 教师准备：课件、滚珠轴承、小组材料一份。 小组准备：字典，六支铅笔，小车、钩码4个、盒子、细绳、弹簧秤、玻璃球、大小瓶盖、胶带、剪刀等。 ●教学过程： 一、创设情境，引出两种运动方式 [PPT2] 1．创设运动的情境： 师：（出示PPT2）同学们，小时候溜过滑梯吗？骑过自行车吗？都有什么感受？ (学生踊跃举手) 师：好的，你来。 学生1：溜滑梯身体与滑梯接触，能产生摩擦力；自行车在地面上靠轮子滚动，也能产生摩擦力。 学生2：溜滑梯是人在滑梯上滑动的，而自行车轮子在地面上滚动的。

滑动与滚动教案

4.6 滑动与滚动 【教学重点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。 【教学难点】整理分析对比实验获得的数据，分析结果。 【教学准备】 教具：１、课件。２、几种不同的滚珠轴承。 学具：（教师准备）实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计；（学生自带）胶带、大小瓶盖、玻璃弹子 【教学过程】 一、课前激趣 师：课前先演示一个有趣的实验——“筷子提米”：在杯中装满米压紧后插入竹筷，再放入少许水，等会儿再提筷子，可以提起整个杯子。（为了让实验有效地进行，可将米用淘米箩浸入水中2分钟，再提起疏松10分钟，然后将这种米放满杯子，插入筷子，再压紧。这样提起杯子不论多长时间杯子总不会脱落），筷子为什么能提起米呢？——摩擦力 〖设计意图：这个实验是为了研究摩擦力，课前实验的安排可以有效地提高学生学习的兴趣，调动学习的积极性，活跃课堂气氛。〗 二、新课导入 １、（课件出示两幅图：滑滑梯与骑自行车）师：一个物体在另一个物体表面运动有滑动和滚动两种方式。〖设计意图：直接揭示滑动与滚动两种运动方式，有开门见山之效〗２、师：轮子是我们非常熟悉的，它是人类伟大的发明之一。（课件出示：古代搬物图与卡车运货图）古时候，人们搬运很重的物体时，往往在物体下面放上滚木。后来发明了安装轮子的车，用车来搬运物体就更方便了。这是为什么呢? （学生猜测：滚动还是有摩擦力的，滚动用的力小） 〖设计意图：从古代到现代的演变中体会滚动与滑动的区别，从而进行猜测，引出新课的教学。〗 三、新课探究 （一）实验对比：滑动和滚动摩擦力的大小比较 １、方案的提出 师：你是根据什么来猜测的呢？（学生可以根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力）〖设计意图：了解学生已有的科学知识，以便更好地组织教学活动〗 师：我们从生活经验了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用科学的数据来证明呢？（学生提出测量的方法） 〖设计意图：让学生自己提出解决的方法，充分发挥学生的主动性〗 ２、方案的设计 师：如果要进行研究，我们需要准备什么呢？ 〖设计意图：提出问题，引起学生思考，提出自己的探究计划、准备探究需要的材料、小组成员进行分工等等。〗 师：我们已经知道摩擦力的大小还与接触面的光滑程度与物体的重量有关，那么，在实验中我们如何控制这些方面呢？学生分组讨论。 （1）轮子的接触面积相同（2）小车的载重相同（3）在相同的路面上行驶上 〖设计意图：让学生自己去寻找实验中的定量与变量，要完成这个测量需要轮子的接触面积相同，小车的载重相同，在相同的路面上行驶。〗